語(yǔ)文教案[優(yōu)選10篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　[教學(xué)目標]

　　1、指導學(xué)生認識 12 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“回、片、皮” 3 個(gè)生字。認識“橫鉤”1 個(gè)筆畫(huà)。

　　2、指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　3、指導學(xué)生理解課文內容，讓學(xué)生懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：認識生字和朗讀課文。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　1、放映課件《秋天的菜園》，配樂(lè )曲《小燕子》。

　　2、看了這豐收的菜園，你想說(shuō)什么？

　　3、一個(gè)有趣的故事發(fā)生了，故事的名字叫《一次比一次有進(jìn)步》。（板書(shū)課題。）齊讀課題。學(xué)習生字“次”。

　　二、初讀課文，學(xué)習生字，整體感知

　　1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求讀準每個(gè)字的音，用喜歡的符號畫(huà)出文中的生字。

　　2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標上序號。

　　3、用各種好辦法記住生字的字形，并給生字組詞。引導學(xué)生讀準字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的有效的方法識記生字，認識“王字旁”。（培養學(xué)生自主識字的能力。）

　�。�4）回答讀課題時(shí)提出的問(wèn)題。A、這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？ B、為什么說(shuō)“一次比一次有進(jìn)步”？

　　三、以讀代講，讀中感悟

　　1、自由讀文，用橫線(xiàn)畫(huà)出小燕子說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出燕子媽媽說(shuō)的話(huà)。

　　2、指導學(xué)生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子媽媽的話(huà)要親切，讀出對小燕子的'鼓勵，小燕子說(shuō)的話(huà)語(yǔ)速要較快，讀出它的高興。）

　　四、指導寫(xiě)字

　　教師在田字格中范寫(xiě)“回”“片”“皮”，然后指導學(xué)生觀(guān)察，書(shū)空。認識新筆畫(huà)“橫鉤”。

　　第二課時(shí)

　　一、復習鞏固

　　1、開(kāi)火車(chē)認讀生字詞卡片。

　　二、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習，并仿照例子練說(shuō)。

　　課件出示：看看 看一看 說(shuō)說(shuō) 說(shuō)一說(shuō)

　　比比_________ 讀讀___________

　　聽(tīng)聽(tīng)_________ 數數___________

　　你還能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞嗎？

　　1、有感情地齊讀課文。

　　2、出示問(wèn)題。

　�。�1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？

　�。�2）燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？

　�。�3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號標出來(lái)。）

　�。�4）每次看到了什么？用橫線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀。

　�。�5）教師出示冬瓜與茄子實(shí)物，指導學(xué)生觀(guān)察。

　�。�6）燕子媽媽為什么會(huì )夸小燕子？用符號圈出燕子媽媽每一次夸小燕子的話(huà)，讀一讀，注意讀出夸獎的語(yǔ)氣。

　　3、分角色朗讀課文。讀后評議。小組讀，男女生讀，師生對讀。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1．初讀課文，學(xué)習生字新詞，理解詞語(yǔ)得意思

　　2初步感知課文內容。

　　3．有感情的朗讀課文

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)習生字：缸誘腥枕脂掏稍坪矩

　　教具字卡

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．揭示課題

　　有一只動(dòng)物，它離開(kāi)媽媽?zhuān)�離開(kāi)巖洞，跑出了山林，它去到哪里？它會(huì )

　　活下來(lái)嗎？這節課我們將去揭曉。

　　1．教師播放課件：子的圖片

　　2．質(zhì)疑：這是什么動(dòng)物？

　　3．交流簡(jiǎn)介

　　4．出示課題

　　5．學(xué)生讀題質(zhì)疑：讀了課題，有什么問(wèn)題？

　　6．我們將帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習。

　　二．初讀課文整體感知。

　　1．學(xué)生通讀全文，讀準子音，讀懂詞語(yǔ)讀通句子。

　　2．交流自學(xué)情況。

　　1）注意讀音：

　　后鼻韻母：缸gang腥xing坪ping

　　前鼻韻母：棉mian枕zhen

　　聲母是翹舌音：脂zhi

　　2）注意字形：

　　都是左右結構：誘腥棉枕脂掏稍坪左窄又寬

　　注意字意：

　　熨熨貼貼：舒舒服服，形容十分愜意。

　　規規矩矩：行為端正老實(shí)。本課形容小學(xué)生上課十分認真的'樣子。

　　3．讀課文簡(jiǎn)要概括主要內容。

　　1）學(xué)生讀課文，在課文中圈點(diǎn)標注。

　　2）學(xué)生交流。

　　三．再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1）學(xué)生快速讀課文，思考：課文中那些地方你特別喜歡？在課文上標出來(lái)，并

　　寫(xiě)出感情。

　　2）學(xué)生交流

　　四．課堂。

　　這節課，我們初步感知了主要內容，請用一句話(huà)概括出來(lái)吧！

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1。通過(guò)學(xué)習寓言《拔苗助長(cháng)》，使學(xué)生知道凡事都不能違背事物的發(fā)展規律，否則欲速則不達。

　　2．識字14個(gè)，能熟讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字15個(gè)，能熟讀課文，理解寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解寓意。

　　教具準備：課件，生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導入新課：

　　課件放映《拔苗助長(cháng)》。誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事？給大家講講。這節課我們就來(lái)學(xué)習寓言《拔苗助長(cháng)》。

　　二．初讀課文，學(xué)習生字。

　　1． 自己讀課文，把不認識的字圈出來(lái)，認一認。

　　2． 互教互學(xué)生字。

　　3． 檢查生字掌握情況。游戲找朋友（一位小朋友舉起拼音卡片，另一位拿出于拼音相對應的'生字）

　　4． 給生字找“鄰居”并讀一讀。

　　5． 熟讀課文

　　三．再讀課文，理解寓意。

　　1． 指名讀課文。

　　2． 討論：（1）農夫嫌自己田里的秧苗長(cháng)得太慢，為了讓秧苗快快長(cháng)高，農夫是怎樣做 的？這樣做你覺(jué)得怎樣？

　�。�2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己種種子的體會(huì )：你是不是也希望自己的種子快點(diǎn)長(cháng)大？你用了那些辦法？

　　3． 師小結：像農夫那樣做是愚不可及的蠢事，他違反實(shí)物的發(fā)展規律，好心辦了壞事。

　　4． 引導學(xué)生聯(lián)想：生活中還有什么事太急了不行？

　　四．鞏固復習。

　　1． 指名讀詞語(yǔ)。

　　2． 讀課文。

　　課堂總結：通過(guò)學(xué)習這篇課文你懂得了什么？

　　板書(shū)設計： 拔苗助長(cháng)

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、會(huì )寫(xiě)字

　　思 床 前 光 低 故 鄉 色 外 看 爸 晚 笑 再 午 節 葉 米

　　真 分 豆 那 著(zhù) 到 高 興 千 成

　　二、易寫(xiě)錯的字

　　思：上面是“田”，不要寫(xiě)成“因”。

　　光：上面是“”，不要把第二筆寫(xiě)成“丶”。

　　低：右面是“氐”，不要寫(xiě)成“氏”。

　　外：左邊是“夕”，不要寫(xiě)成“夂”。

　　看：第一筆是平撇，不要寫(xiě)成橫。

　　晚：右面是“免”，不要寫(xiě)成“兔”。

　　笑：下面是“夭”，不要寫(xiě)成“天”。

　　午：最后一筆“丨”不出頭，不要寫(xiě)成“�！�。

　　真：里面是三橫，不要寫(xiě)成兩橫。

　　分：上部是“八”，不要寫(xiě)成“人”。

　　到：左邊最后一筆是提，不要寫(xiě)成橫。

　　千：第一筆是“

　　”，不要寫(xiě)成“一”。

　　三、會(huì )認字

　　夜 思 床 光 疑 舉 望 低,故 膽 敢 往 外 勇 窗 亂,偏 散 原 像

　　微 端 粽 節,總 米 間 分 豆 肉 帶 知,據 念 虹 座 澆 提 灑 挑興 鏡 拿 照 千 裙 眉 鼻,嘴 脖 臂 肚 腿 腳

　　四、多音字

　　散 都 可 間

　　剝 分 興 挑

　　提 地

　　五、辨字組詞

　　六、近義詞

　　裹——包 從前——以前 原來(lái)——本來(lái)

　　從此——此后 紀念——懷念

　　美麗——漂亮 美滋滋——喜滋滋

　　瞧——看(瞅、望) 如果——假如(假設)

　　勇敢——英勇(無(wú)畏、果敢)

　　掀開(kāi)——揭開(kāi)(打開(kāi)、翻開(kāi))

　　七、反義詞

　　從前——今后 掀開(kāi)——覆蓋

　　美麗——丑陋 勇敢——怯懦(膽怯、懦弱)

　　紀念——忘記(忘懷)

　　八、詞語(yǔ)搭配

　　勇敢的故事 感人的故事 真實(shí)的故事

　　再黑再黑的夜晚 寂靜的夜晚

　　美麗的夜晚 青青的`箬竹葉 青青的小草

　　青青的小苗 白白的糯米 白白的哈達

　　白白的積雪 紅紅的棗 紅紅的太陽(yáng)

　　紅紅的臉蛋 一座美麗的橋

　　一座陡峭的高山 一座高大的宮殿

　　圓圓的月亮 圓圓的鏡子 圓圓的荷葉

　　九、好句積累

　　1．舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　2．爸爸晚上偏要拉我去散步，原來(lái)花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)……

　　3．外婆一掀開(kāi)鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來(lái)。

　　4．雨停了，天上有一座美麗的橋。

　　5．我拿著(zhù)圓圓的月亮照著(zhù)你梳頭，你高興嗎？

　　6．只在此山中，云深不知處。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解課文內容的基礎上，進(jìn)一步探討敘事詩(shī)表現主題的方法和作品的思想內涵。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、結合語(yǔ)境，理解“黃泉共為友”。

　　1．聯(lián)系上下文，理解“黃泉共為友”的含義。

　　明確：在揭示了婆媳之間的矛盾后，焦仲卿明確地表示要與蘭芝“結發(fā)同枕席，黃泉共為友”，以此來(lái)向焦母求情。說(shuō)明仲卿對愛(ài)情的珍惜和忠貞。

　　2．聯(lián)系全文，理解“黃泉共為友”。

　　明確：①向焦母求情時(shí)，仲卿表示與蘭芝永不分離的決心：“結發(fā)同枕席，黃泉共為友�！�

　�、谠诮鼓傅膲毫ο隆�—“遣去慎莫留！”仲卿則表示了他堅定的信念：“今若遣此婦，終老不復娶！”

　�、墼诮鼓傅囊�威下，仲卿仍未改變初衷，對幸福生活還存一線(xiàn)希望：“不久當歸還，還必相迎取�！�

　�、茉谒蛣e蘭芝的途中，仲卿還是信誓旦旦：“不久當還歸，誓天不相負！”

　�、菰诘弥�蘭芝改嫁的消息后，一線(xiàn)希望已絕，他毅然表示：“吾獨向黃泉！”

　�、尢m芝已死，活著(zhù)又有什么意義？于是他——“自?huà)鞏|南枝�！�

　　由此可見(jiàn)，焦仲卿一直追求幸福的愛(ài)情生活。后來(lái)的一切活動(dòng)，都發(fā)端于“黃泉共為友”�？梢韵胍�(jiàn)當初說(shuō)這句話(huà)時(shí)，焦仲卿已抱定了宗旨：要是愛(ài)情破滅，就以死相抗！

　　3．結合作品的時(shí)代背景，進(jìn)一步理解“黃泉共為友”。

　　故事發(fā)生在“漢末建安中”。當時(shí)的背景是：漢武帝時(shí)，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。儒家的那套倫理綱常逐漸占據了統治地位，并發(fā)展到了相當完備嚴密的程度。在婚姻制度方面就規定有“七出”、“天下無(wú)不是之父母”等等清規戒律。

　　“天下無(wú)不是之父母”，這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時(shí)代氛圍里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅決態(tài)度，實(shí)在是難能可貴的。面對儒家所規定的封建家長(cháng)制度、封建禮教，焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟，無(wú)疑是茫茫長(cháng)夜中的一道閃電！

　　小結：對語(yǔ)境體察得越充分，對語(yǔ)言理解的深度和廣度就越豐富。那么，我們對作品閱讀理解的水平就越高。

　　二、分析人物形象。

　　1．這是一首長(cháng)篇敘事詩(shī)，主要塑造了哪兩個(gè)人物？（焦仲卿和劉蘭芝）從上文語(yǔ)言和語(yǔ)境的分析中，可以看出焦仲卿是怎樣一個(gè)人？（忠于愛(ài)情，對幸福生活熱烈追求，對封建禮教、封建家長(cháng)專(zhuān)制充滿(mǎn)叛逆精神）

　　2．試分析劉蘭芝的形象。

　　劉蘭芝是一個(gè)聰明、善良、愛(ài)勞動(dòng)、重感情，忠于愛(ài)情的人。面對封建家長(cháng)制的專(zhuān)橫和兇殘，她無(wú)所畏懼。她是我國古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。

　　3．現實(shí)主義要求刻畫(huà)典型環(huán)境中的典型性格，從而達到反映生活本質(zhì)的目的。我們從焦、劉身上可以看到怎樣的社會(huì )現實(shí)？（由學(xué)生討論，然后總結。）

　　4．學(xué)生歸納這首詩(shī)的中心思想。（印證“預習提示”）

　　三、討論我國古代詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統。

　　如果說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》中的民歌是我國現實(shí)主義詩(shī)歌傳統中的源頭，屈原的《涉江》具有濃郁的浪漫主義色彩。那么，《孔雀東南飛》屬于哪一種？

　　明確：本詩(shī)以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩。而中間敘述焦、劉愛(ài)情悲劇，則多用現實(shí)主義描寫(xiě)手法。統觀(guān)全文，作者使開(kāi)頭、中間、傳統很好地結合起來(lái)，組成一個(gè)完美的藝術(shù)整體。這是一篇現實(shí)主義和浪漫主義有機結合的`杰作。

　　四、試比較本單元學(xué)過(guò)的三篇課文。

　　明確：

　　詩(shī)經(jīng)涉江（樂(lè )府詩(shī)）孔雀東南

　　飛發(fā)展趨勢

　　1．形勢四言雜言王言不為完善

　　2．表現手法現實(shí)主義浪漫主義不斷豐富

　　3．表達方式抒情詩(shī)抒情詩(shī)敘事詩(shī)不斷發(fā)展

　　4．思想內容奴隸制社會(huì )尖銳的階級對立愛(ài)國主義精神反封建思想不斷延伸

　　五、概括學(xué)習敘事詩(shī)應注意的問(wèn)題。

　　敘事詩(shī)和抒情詩(shī)表達主題思想的方式不同，學(xué)習的方法也應有所區別。

　　明確：

　　1．利用注釋、工具書(shū)，掃除詩(shī)中文字障礙。

　　2．注意語(yǔ)言和語(yǔ)境。

　　3．理解形象所表現的主題思想。

　　4．體味古詩(shī)的優(yōu)秀傳統。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．分析焦母和劉兄的形象以及人物的典型意義。

　　2．分析個(gè)性化的語(yǔ)言特色，完成“思考和練習”題二。

　　3．以“惜別離”為題，發(fā)揮你的想象力，擴寫(xiě)第9至12段。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)分析：

　　這是一篇小通訊，記者用特寫(xiě)的鏡頭記錄了神舟五號宇航員出征前的場(chǎng)景。學(xué)生有了前面幾篇新聞的學(xué)習基礎，所以這篇通訊打算一課時(shí)完成學(xué)習任務(wù)。在課前準備的基礎上，用多媒體展示照片和錄像，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本文充滿(mǎn)民族自豪感，描寫(xiě)、議論、抒情中洋溢豪情。學(xué)習時(shí)應當指導學(xué)生有感情地朗讀。還可以借助教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生的想象力和口頭表達能力、寫(xiě)作能力。組織學(xué)生課后收集并交流航天資料，辦手抄報，可以激發(fā)學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的熱情。

　　學(xué)習目標

　　1、整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。

　　2、體會(huì )并學(xué)習點(diǎn)面結合、突出重點(diǎn)的場(chǎng)面描寫(xiě)方法。

　　3、指認并體會(huì )文中恰當的議論抒情。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、明白楊利偉作為一名宇航員所應具備的優(yōu)秀素質(zhì)。

　　2、場(chǎng)面描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)法

　　3、民族自豪感的內化，學(xué)生學(xué)習積極性的激發(fā)

　　教法

　　教師引導，學(xué)生自主探究、合作討論學(xué)習為主。

　　課前準備

　　掃清文字障礙，熟讀課文。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課：

　　“出征”是什么意思？什么樣的出征才稱(chēng)得上是偉大的出征呢？

　　1、展示楊利偉、“神五”圖片。大家還記得他是誰(shuí)嗎？

　　2、出示世界航天史上的大事件，從這些事件中，你發(fā)現什么？

　　3、出示中國航天史中大事件，你從這些事件中又感受到什么？

　　4、師述：

　　20xx年10月15日上午9時(shí)，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空，這標志著(zhù)中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個(gè)進(jìn)入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！今天就讓我們一起來(lái)重溫這激動(dòng)人心的歷史一刻吧！

　　5、學(xué)生懷著(zhù)激動(dòng)的心情初讀課文，了解那激動(dòng)的一刻。

　　6、請學(xué)生用一句話(huà)概括這一則新聞的主要內容，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完這則新聞之后的感受。

　�。ń涣髅鞔_：內容——“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場(chǎng)面。感受——重在激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感）

　　二、走近人物

　　主人公楊利偉承載著(zhù)中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著(zhù)中國走向太空的成功。下面讓我們一塊走近人物楊利偉，感受他的風(fēng)采。文中是怎么描寫(xiě)的？你能從文章的字里行間找到嗎？突出了他的什么性格特點(diǎn)？請筆畫(huà)出來(lái)。

　　1、學(xué)生快速閱讀文章，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以分析，作好圈點(diǎn)勾畫(huà)，準備交流。

　　2、同桌交流討論，教師巡視，引導學(xué)生深入理解課文內容，切忌對句子架空分析，每一種結論都必須有依據和自己的分析。（重點(diǎn)在“受命”、“踏上征程”兩個(gè)場(chǎng)面中）

　　3、引導學(xué)生深入體會(huì )楊利偉作為中國航天第一人的風(fēng)采。

　�。�1）、本文只寫(xiě)了楊利偉出征前半個(gè)小時(shí)內發(fā)生的事，仔細閱讀課文，想一想，文章共寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景？能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括嗎？

　�。�2）、文中哪些語(yǔ)句表現出楊利偉是一位綜合素質(zhì)優(yōu)秀的航天員？讀中體會(huì )

　�。ú椒サ膹娜荻�穩��；神態(tài)是微笑和深情；敬禮的標準；心情的激動(dòng)以及插敘中的概括介紹。）

　　師：其實(shí)這些素質(zhì)是每一個(gè)成功人士的都應具有，都是我們所需要的。

　�。�3）、師：神五的成功發(fā)射已經(jīng)載入歷史，但我們永遠不會(huì )忘記這個(gè)偉大的英雄們締造的偉大的時(shí)刻，請看20xx年“感動(dòng)中國”評選組委會(huì )授予獲獎人物楊利偉的頒獎辭：

　　那一刻當我們仰望星空，或許會(huì )感覺(jué)到他注視地球的目光。他承載著(zhù)中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著(zhù)中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執著(zhù)，飛天時(shí)的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。

　�。�4）老師充滿(mǎn)激情的介紹：

　　楊利偉1996年起參加航天員選拔，1998年1月正式成為我國首批航天員。經(jīng)過(guò)5年多訓練，他以?xún)?yōu)秀的成績(jì)完成了基礎理論、專(zhuān)業(yè)技術(shù)等8大類(lèi)幾十個(gè)科目的訓練任務(wù)，并最終從眾多候選者中脫穎而出，成為我國首位登上太空的宇航員。

　　面對如振動(dòng)、沖擊、噪聲、失重、超重、宇宙輻射、高真空、晝夜節律變化、劇烈的溫度變化等惡劣的太空環(huán)境，楊利偉要承受的超負荷心理、工作壓力可想而知。這些環(huán)境因素會(huì )導致心血管系統功能紊亂、骨骼與肌肉結構和功能變化、睡眠周期紊亂、航天運動(dòng)病、情感抑郁等一系列生物醫學(xué)和心理方面的問(wèn)題。

　　此外，楊利偉更需面對一旦發(fā)射失敗可能會(huì )失去生命的危險。但是，載負著(zhù)中華民族千年的“飛天夢(mèng)想”，這位中國人的首位“太空使者”，還是憑借自身超人的素質(zhì)和勇氣，最終出色地完成了自己的神圣使命。

　�。�5）、找出文中議論性的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)其作用。（這是一次…..）學(xué)生依據思考題閱讀文本進(jìn)行體會(huì )其含義。

　　4、教師小結：

　　雖然課文中沒(méi)有多少直接贊揚楊利偉的話(huà)，但從細微處看，他從容穩健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細微處著(zhù)手寫(xiě)人物的方法值得我們借鑒。

　　三、送英雄出征

　　作為舉世矚目的壯行，全世界不同膚色，不同種族，不同國籍，不同語(yǔ)言的人都在關(guān)注，更不用說(shuō)黃皮膚，黑眼睛的中國人了，讓我們來(lái)關(guān)注一下送行的人們吧！

　　1、學(xué)生思考：有哪些人來(lái)為楊利偉送行？他們各自態(tài)度是怎樣的？這么多人來(lái)送行說(shuō)明了什么？

　　討論明確：

　　送行人有教練、專(zhuān)家們、少先隊員、軍樂(lè )隊員、少數民族少女、落選的戰友等，他們的心情都無(wú)比激動(dòng)，都懷著(zhù)一個(gè)共同的期待——為英雄送行。送行人數眾多表現出人物對英雄出征的重視，表現了人們因中國人的飛天夢(mèng)即將實(shí)現的激動(dòng)、高興，表現了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。

　　2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對楊利偉說(shuō)的送行語(yǔ)是什么？請用最簡(jiǎn)短最動(dòng)情的語(yǔ)言來(lái)表達吧�。ㄏ却_定自己的 身份，再設身處地地思考）

　　基本的要求是：

　�。�1）內容要切合特定的場(chǎng)合；

　�。�2）措辭要切合自己的身份；

　�。�3）語(yǔ)言要求形象、生動(dòng)、精彩，能給人深刻的印象；

　�。�4）篇幅要簡(jiǎn)短。（教師應引導學(xué)生發(fā)現他人的閃光點(diǎn)，以激勵性評價(jià)為主）

　　四、探究質(zhì)疑

　　訓練中的堅韌執著(zhù)，飛天時(shí)的從容鎮定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。而體裁上的獨特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學(xué)的這篇精彩文章。下面我們將就這則新聞的體裁與選材進(jìn)一步來(lái)探究幾個(gè)問(wèn)題。

　　1、與我們所讀過(guò)的.消息、通訊相比，有何獨特之處？

　　2、這種獨特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點(diǎn)？

　　討論明確：

　　既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動(dòng)，又比通訊更集中。作者抓住一個(gè)場(chǎng)面的速寫(xiě)的形式對這件事情進(jìn)行了報道，這樣內容更集中，表現手段和表達方式更為豐富多樣。

　　五、品味鑒賞

　　因為抓住一個(gè)場(chǎng)面以速寫(xiě)形式報道事件，于是文章的表達方式和語(yǔ)言運用具有了鮮明的特色。一起來(lái)欣賞一下富有表現力的語(yǔ)言吧！

　　1、教師展示例句讓學(xué)生好好揣摩，領(lǐng)會(huì )可從蘊含的情感、表達方式、修辭、語(yǔ)言的精煉等角度來(lái)賞析。

　　例如：

　�、佟翱炜�！我們的航天員來(lái)了……”

　　這一句普通的話(huà)語(yǔ)卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個(gè)限制語(yǔ)中充盈著(zhù)無(wú)比的自豪和激動(dòng)。

　�、陔S著(zhù)楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天員上，定格在人類(lèi)征服太空的篇章中。

　　這是一個(gè)記敘、描寫(xiě)和抒情、議論高度融合的句子，三個(gè)“定格”構成排比，一層進(jìn)一層地揭示了楊利偉這個(gè)軍禮所象征的歷史意義。

　　2、學(xué)生再讀課文，勾畫(huà)美的語(yǔ)句，與同學(xué)交流。

　　3、課文中類(lèi)似的句子還很多，同學(xué)們課后還應反復的誦讀、細細的品味。

　　六、課后學(xué)習

　　描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，要求：

　�、僖獙�(xiě)出場(chǎng)面的特點(diǎn)；②注意點(diǎn)面結合，于細微處寫(xiě)人物；③注意借鑒本文語(yǔ)言特色。

　　七、小結語(yǔ)：

　　今天，我們一塊重溫了“神舟五號”飛船航天員出征的偉大歷史時(shí)刻。這次壯舉成功了，我們中國從此步入了世界航天大國之列。讓我們同英雄楊利偉一起向我們偉大的祖國敬禮吧�。ㄔ凇案枨�《五星紅旗》”的嘹亮的歌聲中有感情的朗讀課文）

　　師生同唱歌曲《五星紅旗》結束。

　　板書(shū)設計：

　　4、偉大的出征

　　等待送行 莊嚴出征

　　站滿(mǎn) 從容穩健的步伐

　　激動(dòng) 洪亮的報告聲 （果斷、從容、）

　　渴望 標準的軍禮

　　愛(ài)國的情懷

　　附：

　　1、世界航天史上的大事件：

　　第一顆人造衛星：前蘇聯(lián)于１９５７年１０月４日發(fā)射的"衛星一號"人造地球衛星，是世界上第一顆在地球軌道運行的人造衛星。

　　第一艘載人宇宙飛船：前蘇聯(lián)于１９６１年４月１２日發(fā)射的"東方紅"宇宙飛船，是世界上第一艘繞地球軌道飛行的載人飛船。

　　第一位登上太空的人：前蘇聯(lián)著(zhù)名宇航員加加林。

　　第一艘登上月球的載人飛船：１９６９年７月２０日，美"阿波羅１１號"登上月球，成為世界上第一艘在月球上著(zhù)陸的載人飛船。

　　第一個(gè)登月的人：美國的艾德林?康世朗林斯。

　　2、中國航天史中大事件：

　　1970年4月24日，中國第一顆人造地球衛星發(fā)射成功。

　　1990年4月7日，中國"長(cháng)征三號"運載火箭成功發(fā)射美國研制的"亞洲一號"衛星。

　　1998年7月18日，長(cháng)征火箭首發(fā)歐洲國家制造的通信衛星成功。

　　20xx年12月30日，成功發(fā)射神舟四號無(wú)人飛船。

　　20xx年10月15日，神舟五號載人飛船成功發(fā)射，楊利偉成為中國飛天"第一宇航員"。

語(yǔ)文教案 篇7

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識本課6個(gè)生字。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

　　4.知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果各是什么。

　　【德育滲透點(diǎn)】

　　1.透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛(ài)護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。

　　2.透過(guò)“我”的做法，體會(huì )到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。

　　【美育滲透點(diǎn)】

　　感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解故事的內容及意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何引導學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　【設計思路】

　　通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習、自讀感悟;通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導入，引出課題

　　1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們在一年級的時(shí)候學(xué)習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來(lái)又學(xué)習了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。請問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(請三、四名學(xué)生說(shuō)�？梢哉剬�狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。)

　　看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì )給狐貍“平反”了。

　　2.板書(shū)課題：11*金色的腳印

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò )

　　1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C當正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的'?

　　2.讀后講討論交流上述問(wèn)題，引導學(xué)生完成板書(shū)：

　　小狐貍

　　喂奶要回

　　咬木樁 放歸樹(shù)林

　　喂食

　　老狐貍 正太郎

　　搭救

　　3.根據板書(shū)，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過(guò)、結果怎樣?

　　三、自主探究，討論交流

　　1.過(guò)渡談話(huà)：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記�。禾岢鲆粋�(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。除了這些問(wèn)題，你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎?(教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。)

　　2.分組討論：A老狐貍為什么要冒著(zhù)生命危險去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深，有何感受?

　　3.討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。(交流過(guò)程中適當播放多媒體課件。)

　　4.教師小結：看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著(zhù)生命危險去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類(lèi)一樣有著(zhù)不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護。(動(dòng)物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!

　　四、讀寫(xiě)結合，升華主題

　　1.啟發(fā)談話(huà)：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)

　　2.看到如此幸福的一家，你會(huì )想到什么?請以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續寫(xiě)這個(gè)故事。

語(yǔ)文教案 篇8

　　一、復習

　　1.提出問(wèn)題、感悟文意

　　g)找出自已不懂或不明白的地方，提出問(wèn)題同桌（小組）討論。

　　2男女互動(dòng)學(xué)習。先由一位男同學(xué)代表男生把自已不懂或不明白的問(wèn)題提出來(lái)，再由一位女同學(xué)來(lái)幫他解決問(wèn)題；女同學(xué)把問(wèn)題解答完了再反問(wèn)那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他女同學(xué)可用書(shū)本里的語(yǔ)言、或用自已從收本上知道答案證明自已說(shuō)的是對的。教師從旁相機點(diǎn)拔，形成一種人人參與、大家互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習氛圍。

　　如：（1）男：

　　我不明白為什么小白兔聽(tīng)見(jiàn)湖中傳來(lái)“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭看看是什么？

　　女：

　　因為小白兔的膽子很小。

　　男：

　　我還是不明白。

　　其他女同學(xué)可補充。

　�。�2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著(zhù)他們跑了起來(lái)。

　　通過(guò)男女同學(xué)互相提問(wèn)、互相解答的學(xué)習形式，老師從旁相機指導，使學(xué)生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒(méi)有弄清楚事情情的真相，輕易相信別人：而猴子能對事情問(wèn)個(gè)明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。

　　二、品讀句子、讀書(shū)明理

　　a)課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對話(huà)，讓學(xué)生選擇自已喜歡的一組句子練習讀好。

　　b)通過(guò)請某某聽(tīng)我讀、我能讀好、我想聽(tīng)某某讀、師生、男女、小組賽讀等多種形式的訓練，讓學(xué)生讀出小白兔害怕的語(yǔ)氣，狐貍、猴子第一次說(shuō)話(huà)也是害怕的語(yǔ)氣，猴子奇怪、認真的語(yǔ)氣。

　　c)思想感悟。通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

　　三、小組合作、演演故事

　　1、讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。

　　2、同步練習：

　　bǎ xià mian de yīn jié bǔ chōng wán zhěng

　　一把下面的音節補充完整。

　　kàn pīn yīn xiě hàn zì

　　二、看拼音寫(xiě)漢字。

　　jìn chū xiǎo māo mí lù huān lè qí zhōng（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　bǎ xià mian de zì jiā shang bù tóng de bù shǒu zǔ chéng xīn zì,zhài fēn bié zǔ cí.

　　三、把下面的字加上不同的部首，組成新字，再分別組詞。

　　小結：通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

　　板書(shū)：24、咕咚

　　湖響聲

　　兔子喊咕咚來(lái)了

　　動(dòng)物喊跑

　　獅子要看

　　結果木瓜掉下的聲音

　　后記：

　　1.根據童話(huà)故事的`特點(diǎn)，教學(xué)設計>教學(xué)設計力求創(chuàng )設情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。

　　2.這節課通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生懂得了無(wú)論做什么事，都弄清事情的真相，不能隨便聽(tīng)信，不要盲目相信別人。

　　3.通過(guò)提出問(wèn)題進(jìn)行討論，找答案、思想感悟。再通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

語(yǔ)文教案 篇9

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)：

　　互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓同學(xué)們看到林園園的不足，又要讓同學(xué)們相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。

　　學(xué)習目標：

　　1、 認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3、 仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思。

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)導入

　　出示一片畫(huà)好的藍色的樹(shù)葉。

　　提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的.可能問(wèn)：怎么會(huì )是藍色的樹(shù)葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，怎么會(huì )是藍色的？）

　　對呀？樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的？（教師邊說(shuō)邊把藍色的樹(shù)葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習19課《藍色的樹(shù)葉》，一起讀讀題目。

　　二、 初讀課文

　　1、課件出示自讀要求：

　　自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、匯報交流

　�。�1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

　�。�2）課件演示摘蘋(píng)果游戲，識記生字：

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　�。�3）課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：

　　皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛(ài) 臉紅

　　三、細讀課文

　　1、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà)，問(wèn)：“這幅圖還缺什么呢？”（樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第1自然段

　　2.讀講第2、3、4自然段。

　　(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話(huà)。

　�。�2）指導讀對話(huà)部分，理解詞語(yǔ)。

　　課件出示A李麗小聲對林園園說(shuō)："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說(shuō)："我還沒(méi)畫(huà)完呢。"

　　重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐""沒(méi)畫(huà)完"等詞語(yǔ)。

　　課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了，李麗說(shuō)："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說(shuō)："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說(shuō)："我小心一點(diǎn)兒。"

　　理解"只好"。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了，只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫(huà)，所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完，才又一次向林園園借。

　　."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話(huà)，她擔心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì )把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

　　課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)："你要注意，不要削，不要用力畫(huà)，不要畫(huà)得太多。"林園園講了三個(gè)"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽(tīng)了林園園的話(huà)，李麗連忙說(shuō)："我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。"

　　理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫(huà)"。("連忙"和"只畫(huà)"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

　　課件出示D.林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)："還畫(huà)小草嗎？太多了！"這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草，覺(jué)得太費綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)："太多了！"意思是你要用，就只準畫(huà)樹(shù)葉。

　�。ㄗx好對話(huà)是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說(shuō)的三句話(huà)分別要用請求、商量、誠懇的語(yǔ)氣來(lái)讀；林圓圓的四句話(huà)分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂(lè )意的語(yǔ)氣。在逐句指導后，再組織同學(xué)們把林園園和李麗的對話(huà)分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）

　　3.讀講第5段。

　　課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？使同學(xué)們理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

　　理解"用心"、"不由得"等詞語(yǔ)。

　　課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使同學(xué)們受到思想教育。

　　4、讀完課文后，你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

　　四、書(shū)寫(xiě)指導

　　1、認真觀(guān)察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

　　2、教師范寫(xiě)（請同學(xué)們幫老師找不足），同學(xué)臨寫(xiě)，組內互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話(huà)要提醒你的伙伴。

語(yǔ)文教案 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。

　　2正確、流利地朗讀課文。

　　3有收集詞語(yǔ)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字寫(xiě)字。

　　教學(xué)準備：

　　自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　孩子們，過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫(huà)。

　　二、讀中識字。

　　1學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。

　　2分組互助讀詞語(yǔ)，再開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　3出示生字，學(xué)生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

　　4開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　5 同桌卡片抽讀。

　　三、朗讀感悟。

　　1 教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。

　　2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

　　3 多媒體演示秋天的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　4 學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語(yǔ)的意思。

　　5 多種形式讀。

　�。�1）開(kāi)火車(chē)讀，要求讀得正確、流利；

　�。�2）美讀，要求讀得有感情。

　�。�3）自由讀給喜歡的小伙伴聽(tīng)。

　　四、在讀中鞏固識字。

　　1選詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語(yǔ)，讀一讀。

　　2分小組讀“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，鞏固認讀生字。

　　3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識字。

　　五、在應用中鞏固識字。

　　1給生字找朋友（組詞語(yǔ)）。

　　2卡片游戲《找朋友》。

　　六、在寫(xiě)中鞏固識字

　　1 認讀字音。

　　2 根據規律分析字形，記住字形。

　　如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。

　　3 分組說(shuō)說(shuō)自己喜歡的記字方法。

　　4 說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯的.字。

　　5 師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察字在田字格中的位置。

　　注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。

　　6 學(xué)生練習。

　　七、實(shí)踐活動(dòng)

　　“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整 理收集到的秋天的詞語(yǔ)，在班上展示、交流，看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。

　　關(guān)于秋天的詞語(yǔ)

　　一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

　　秋風(fēng)過(guò)耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節

　　教案怎么寫(xiě)？

　　1。明確教學(xué)目的。

　　教師教案寫(xiě)作中，極為重要的就是教學(xué)目的，教學(xué)目的就是教師在教學(xué)中要達到的目標和效果，明確教學(xué)目的，就能為教案的寫(xiě)作指引方向，就能按部就班，以明確，具體的教學(xué)步驟一步步進(jìn)行，較快較好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　2。整合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教師教案的寫(xiě)作中，要注意整合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是教師整堂課程的核心和關(guān)鍵，是教學(xué)任務(wù)的根本。提煉重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，才能便于學(xué)生跟上老師的思路，把控整堂課的思維走勢，配合老師教學(xué)任務(wù)的順利完成，提高教學(xué)效果。

　　3。創(chuàng )新教學(xué)方法，規范教學(xué)設計。

　　教學(xué)方法的創(chuàng )新性和靈活性，猶如一雙翅膀，能夠幫助提升整堂課的效果和水平。教學(xué)方法的創(chuàng )新性和靈活性，需要依據當堂課程內容進(jìn)行設計規劃，還要依據學(xué)生的接受能力。教學(xué)水平的高低和教學(xué)質(zhì)量的水準與教學(xué)方法密切相關(guān)，好的教學(xué)方法會(huì )大大節省時(shí)間和勞動(dòng)力，并有效提高教學(xué)的整體效果。規范化教學(xué)設計，有序化教學(xué)步驟，可以指導老師上課流程的合理性，有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)。

　　4。積極引進(jìn)相關(guān)的教學(xué)內容。

　　當今時(shí)代，是一個(gè)信息化時(shí)代，大量的新鮮事物涌現，在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要將眼光放得長(cháng)遠一點(diǎn)兒，開(kāi)闊一點(diǎn)兒，不要僅僅局限于課本教材，要學(xué)會(huì )引入新鮮的極具時(shí)代感的東西，針對學(xué)生心理，結合教學(xué)內容和教學(xué)目標，精心設計教學(xué)流程，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

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