語(yǔ)文教案實(shí)用【9篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識本課4個(gè)生字，大致理解輻射、溫室效應、臭氧層、酸雨、颶風(fēng)、糟蹋等詞語(yǔ)。
2、能正確朗讀課文。了解這篇想象日記的主要內容。
3、了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況，培養學(xué)生的環(huán)保意識。
4、了解本課的敘述順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的敘述順序和主要內容。
思想教育：
培養學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準備：
課前布置學(xué)生觀(guān)察周?chē)h(huán)境狀況，查找環(huán)境污染的資料。有條件的學(xué)校，還可以看看有關(guān)環(huán)境污染或各級政府環(huán)境保護部門(mén)治理污染的新聞報道，收集一些反映環(huán)境污染的圖片。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片（或錄像）導入。
1．出示掛圖（環(huán)境污染圖）或播放關(guān)于環(huán)境保護的公益廣告。
2．看到這些畫(huà)面（情景）你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，只要意識到環(huán)境日益受到污染、破壞，我們要
保護環(huán)境即可。）
二、讀通課文。
1．先請一位同學(xué)讀讀閱讀提示。
2．自由讀課文，遇到帶生字的句子多讀幾遍。
3．指名讀課文，要求讀得正確，流利。
三、學(xué)生交流，讀懂課文。
1．這篇文章究竟告訴了我們什么呢？（20xx年5月10日這一天人們生活的情形。）
2．作者按照什么順序來(lái)記敘的？在這一天的各個(gè)時(shí)間段里，我做了些什么事？請大家用筆在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
3．日記中講到哪些環(huán)境惡化的情況？
�。�1）空氣污染嚴重，出門(mén)要穿抗輻射服。
�。�2）為了免受溫室效應的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空上的'特殊學(xué)校去。
�。�3）水污染嚴重，水中很難找到魚(yú)，還要躲避酸雨襲擊。
四、閱讀、理解課文。
1．指名朗讀第一自然段。
2．為什么小作者的生活方式與我們不同呢？
3．大家從這一自然段中感受到什么？有什么不明白的地方？
過(guò)渡：看來(lái)空氣受到污染是人們遇到的一個(gè)問(wèn)題。作者還遇到哪些問(wèn)題呢？
4．繼續學(xué)文，請大家邊讀，邊找，邊畫(huà)。
5．師生、生生合作交流探究。
�。�1）把找到的問(wèn)題帶到四人小組中進(jìn)行討論，并結合課前預習中找到的有關(guān)資料談?wù)勗斐蛇@些問(wèn)題的原因。
�。�2）小組討論。
�。�3）交流，每個(gè)小組在介紹時(shí)，其他小組可提出疑問(wèn)。（弄清為什么要到太空上的特殊學(xué)校，原來(lái)叫魚(yú)和油煎土豆片的食品店為什么改名了等問(wèn)題。）
五、課文中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明這篇日記是想像的。
�。ü�20xx年5月10日）作者寫(xiě)這篇日記，想告訴我們什么？
六、作者在文章最后提出一個(gè)問(wèn)題，大家能回答嗎？
�。▽W(xué)生可暢所欲言，還可以聯(lián)系自己身邊與環(huán)保有關(guān)的內容來(lái)談。）
七、總結延伸。
1．學(xué)完這篇課文你有什么感受？
2．根據自己家附近的環(huán)境污染情況，說(shuō)說(shuō)你有什么打算？（進(jìn)行環(huán)保宣傳，寫(xiě)倡議書(shū)，從我做起，保護環(huán)境。）
板書(shū)設計：
18* 20xx年的一天
無(wú)新鮮空氣
溫室效應 山清水秀
臭氧層破壞 可怕可愛(ài) 鳥(niǎo)語(yǔ)花香
無(wú)魚(yú) 風(fēng)景優(yōu)美
酸雨
課后小記：
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、認識“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現春天里事物的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準備】
多媒體課件，生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣，引入新課
1、春天不知不覺(jué)來(lái)了，用你喜歡的詞語(yǔ)贊美春天。
2、春天來(lái)了，周?chē)氖挛锒加心男┳兓?板書(shū)“柳樹(shù)醒了”。
二、初讀，掌握字詞
1、師范讀，學(xué)生欣賞老師配樂(lè )朗誦。初步了解春天到了柳樹(shù)的變化。
2、借助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。
3、哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽(tīng)。
4、你用什么好辦法記住它們?
�、� 偏旁識字：枝，梳，梢
形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)
多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)
熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車(chē)+欠=軟)
�、� 同桌互相讀生字，比比誰(shuí)讀的準。教師強調“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹(shù)，梢，�！弊x翹舌音。
�、� 小組比賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)
�、� 讀詞卡：(教師領(lǐng)讀，學(xué)生當小老師領(lǐng)讀)
打雷 雷雨 樹(shù)枝 樹(shù)梢
軟和 梳洗 玩耍 蘇醒
三、細讀，理解課文
1、學(xué)第一節：
�、� 自由讀，你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?用筆畫(huà)出來(lái)。
�、� 同桌讀，想象春雷會(huì )跟柳樹(shù)說(shuō)什么話(huà)呢?
�、� 小組讀，交流柳樹(shù)醒了說(shuō)明了什么?
�、� 比賽讀，感受詞語(yǔ)描繪的景象。
2、學(xué)第二節：
�、� 輕聲讀，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)給柳樹(shù)洗澡了?
�、� 師范讀，學(xué)生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?
�、� 看錄像春景圖，學(xué)生在活動(dòng)情景中感受柳枝變得更美了。
�、� 美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。
四、背誦，感悟文意
1、自由背。
2、加動(dòng)作背。
3、配樂(lè )背。
4、同桌互背。
五、拓展，鞏固練習
1、出示下列生字，學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲：
說(shuō)( )( )( ) 話(huà)( )( )( )
朋( )( )( ) 友( )( )( )
春( )( )( ) 高( )( )( )
2、說(shuō)話(huà)訓練：
用上“________”是柳樹(shù)的好朋友。(詞卡貼在黑板上)
3、畫(huà)一畫(huà)，春天萬(wàn)物復蘇的.景象。
六、觀(guān)察，正確書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生觀(guān)察“說(shuō)、話(huà)”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。
2、教師示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提醒注意的筆畫(huà)，這兩個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫(xiě)的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊。
3、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
4、展示評價(jià)。
第二課時(shí)
一、復習，鞏固字詞
1、讀上節課學(xué)過(guò)的字：
雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝
2、開(kāi)火車(chē)形式讀詞：
打雷 雷雨 樹(shù)枝 樹(shù)梢 軟和 梳洗 玩耍 蘇醒
二、研讀，自主探究(3～5小節)
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你想解決哪些問(wèn)題?(先在小組內討論，然后指派組長(cháng)匯報)
2、各小組提出問(wèn)題，師生整理問(wèn)題，達成共識。
�、� 柳梢為什么綠了?
�、� 春燕跟柳樹(shù)捉迷藏，小柳絮怎么飛了?
�、� 柳樹(shù)是怎樣跟小朋友玩耍的?
3、引導學(xué)生選擇解決問(wèn)題的方式(抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解句子含義，可以用讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、議一議的方式學(xué)習)。
4、小組合作學(xué)習，教師巡視指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。
5、學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥指導：
�、� 學(xué)生匯報“柳梢為什么綠了?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生從“春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭”這一句體會(huì )，春風(fēng)輕柔的為柳枝涂上綠色，引導學(xué)生帶著(zhù)情感讀第三節。
�、� 學(xué)生匯報“柳絮怎么飛了?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生掌握柳絮特點(diǎn)，可以用實(shí)物演示，學(xué)生觀(guān)察，品讀體會(huì )第四節。
�、� 學(xué)生匯報“小朋友們是怎樣跟柳樹(shù)玩耍的?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在花紅柳綠，草長(cháng)鶯飛的季節里，小朋友們快樂(lè )的心情，引導學(xué)生多讀幾遍最后小節，在讀中加深體會(huì )。
三、比賽，背誦課文
每個(gè)小組選一個(gè)代表，評一評誰(shuí)背得好，教師進(jìn)行朗讀指導。
四、領(lǐng)悟，課外延伸
1、夸夸柳樹(shù)的5個(gè)好朋友。
2、在春天里，還有什么醒了呢?
3、用各種形式表達對春天的喜愛(ài)。(讀課文、編兒歌、畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞等)
五、觀(guān)察，正確書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提醒注意的筆畫(huà)，“春”字的書(shū)寫(xiě)，關(guān)鍵是上半部分：三個(gè)橫不宜長(cháng)：撇、捺要伸展開(kāi)，蓋住下面的“日”字�！案摺弊稚闲∠麓�，不要寫(xiě)得太長(cháng)。
3、書(shū)寫(xiě)“朋、友”兩個(gè)字，可讓學(xué)生先自己觀(guān)察，再提示大家寫(xiě)時(shí)應注意什么。
六、小結
柳樹(shù)醒了，小朋友們也醒了，一年之季在于春，讓我們利用好這美好春光，抓緊時(shí)間投入到新的學(xué)習中吧!
【板書(shū)設計】
春雷______________說(shuō)話(huà)──柳樹(shù)──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──軟了
春風(fēng)______________梳頭──柳梢──綠了
春燕──捉迷藏──柳絮──飛了
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
【知識與能力目標】
1、正確流利有感情地朗讀課文，在閱讀中領(lǐng)悟文章的表達方法。
2、了解科學(xué)幻想家凡爾納一生的作品及他的科學(xué)設想付諸實(shí)踐的故事，感受凡爾納驚人的想象力和預見(jiàn)性。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)自讀自悟、小組和全班交流相結合的形式交流閱讀感受，體會(huì )“科學(xué)幻想之父”這一稱(chēng)謂的.含義。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
認識科學(xué)幻想對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和大膽進(jìn)行科學(xué)幻想的情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受凡爾納的與眾不同之處，明白幻想對人類(lèi)發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。認識科學(xué)幻想對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的重要性。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導入新課：
1、同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)《海底兩萬(wàn)里》呢？知道它的作者是誰(shuí)嗎？
2、你們在課下已經(jīng)搜集了關(guān)于“儒勒.凡爾納”的相關(guān)資料，誰(shuí)愿意給大家介紹一下？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)介紹凡爾納的相關(guān)資料，激發(fā)孩子們學(xué)習文章的興趣。同時(shí)可以檢查學(xué)生搜集資料的能力。）
�。ǘ�、自讀課文，了解“科學(xué)幻想之父”凡爾納其人及其作品
1、要求學(xué)生帶著(zhù)探究性的心理認真讀書(shū)，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字，不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文解決。
2、讀書(shū)匯報
�、磐ㄟ^(guò)讀課文，你了解了什么？——你對凡爾納知道多少？
�、谱髡呦蛭覀兘榻B了科學(xué)幻想之父凡爾納的哪些內容？
�。ㄍㄟ^(guò)自讀自悟，培養學(xué)生的自學(xué)能力和概括能力。）
�。ㄈ�、再讀課文，關(guān)注凡爾納其人。
1、再次迅速默讀課文，思考：為什么人們把凡爾納稱(chēng)為“科學(xué)幻想之父”。
2、先在小組內交流，再全班交流。
要求：既要說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，又要注意表達的有理有據。
可以讓學(xué)生結合課文和自己搜集的資料談一談。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)思考和交流，培養學(xué)生的思維能力以及有理有據的表達能力。）
四、課外拓展
1、課下到圖書(shū)館找到你喜歡的凡爾納的作品，認真讀一讀，并做好讀書(shū)筆記。
2、利用你學(xué)到的知識和搜集的資料為凡爾納制作“名人卡片”。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1.通過(guò)重點(diǎn)字詞體會(huì )本單元心理描寫(xiě)的句子。
2.了解學(xué)習名著(zhù)的基本方法，并在實(shí)踐中活學(xué)活用。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，喚起對名家筆下的人物的敬仰，欽佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.賞析名家作品的思想內涵和語(yǔ)言魅力。
2.指導學(xué)生把人物的形象寫(xiě)得性格鮮明，栩栩如生。
教學(xué)用具：名家作品片段。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：溫故知新：
一、心理描寫(xiě)：
1.學(xué)生自讀例句，畫(huà)出描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，感悟作者是在怎樣的故事發(fā)展情境中描寫(xiě)人物心理變化的，體會(huì )作者用詞的精妙。
2.同桌交流或小組交流，教師巡視了解情況。
3.匯報交流。
1）投影分別出示三段心理描寫(xiě)的句子，采用多種形式讀通，讀出感情。
2）找出加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì )作者用詞的精妙。
二、拓展與交流：
1.請學(xué)生讀一讀這段話(huà)，思考：你受到了什么啟發(fā)？
2.小組交流。
3.全班交流。
4.展示交流。把你課前搜集到的內容給大家展示。
三、閱讀平臺。
1．在這一單元中，我們拜讀了意大利作家的作品《卡羅納》。
請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出作者描寫(xiě)人物言行的句子，想一想：面對遭遇巨大不幸的卡羅納，大家是怎么做的，你從中受到了什么啟發(fā)？
2．小組交流。
四、積少成多：
1．學(xué)生自讀名言警句，體會(huì )名言警句的意義。
2．小組交流。
把自己的體會(huì )與小組同學(xué)交流。
3．全班交流。
學(xué)生反復誦讀。
4．學(xué)生互相交流搜集到的有關(guān)讀書(shū)的名言警句。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：口語(yǔ)交際
一、導入話(huà)題：
今天的口語(yǔ)交際，我們召開(kāi)一次名著(zhù)賞析會(huì )，共同欣賞名家筆下個(gè)性鮮明的人物。
二、活動(dòng)建議：
1.從讀過(guò)的名家作品中選出一兩篇，從中選取描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言或心理活動(dòng)的片段讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)這些片段精彩在什么地方。
2.此外，還可以給大家講講某個(gè)人物的其他故事，及作者是怎樣刻畫(huà)人物的。
3.其他同學(xué)可以邊聽(tīng)邊記自己感興趣的內容，如文章的題目、作者、精彩語(yǔ)句等，聽(tīng)后還可以補充質(zhì)疑。
三、口語(yǔ)交際：
1.在學(xué)習小組內介紹。
2.小組推薦發(fā)言。
3.師生間根據評價(jià)依據評出最佳講解員。
第三、四課時(shí)
教學(xué)內容：習作
一、激發(fā)興趣，揭示課題：
在我們的'周?chē)�，有不少讓我們喜歡或佩服的人，請選一個(gè)自己喜歡或佩服的人寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)：我喜歡（敬佩）的一個(gè)人
二、引導審題，明確要求：
1.從題目中你們知道了什么信息？這篇作文要求的內容是什么？
2.需要從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)呢？
�。▽�(xiě)清楚喜歡或敬佩的原因，通過(guò)主人公的事跡或行為進(jìn)行表現。通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現人物的性格特點(diǎn)，表達自己對他的喜歡或敬佩之情。）
三、理清思路，深入探討：
1.片段品讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
�。�1）出示課文片段，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙：
�。�2）學(xué)生自由讀。
�。�3）指名幾位學(xué)生讀片段，全班交流。
2.小組討論、交流習作的注意事項。
�。�1）事例是否能夠表現人物的性格特點(diǎn)。
�。�2）事情敘述的經(jīng)過(guò)是否通順、清楚。
�。�3）敘述過(guò)程是否表達了自己的敬佩之情。
3.指名發(fā)言、交流，師生評議。
4.小結：
四、自由表達，完成初稿：
請大家完成一篇習作，注意把所寫(xiě)的人的特點(diǎn)表現出來(lái)，把自己的情感表達出來(lái)。內容要具體，語(yǔ)句要通順，情感要真摯。
五、交流賞析，學(xué)會(huì )評改；
1.選擇幾個(gè)不同層次的學(xué)生習作在全班交流，師生共同評改。
2.小組內互讀習作，先請同伴提意見(jiàn)，再自己修改。
六、總結拓展：
我們圍繞一個(gè)人的品質(zhì)、特點(diǎn)，通過(guò)具體的事例寫(xiě)出了令自己喜歡或敬佩的人。同時(shí)，我們知道只有緊緊抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)，人物才會(huì )立體、豐滿(mǎn)、感人。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1． 通過(guò)自主學(xué)習、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。
2． 結合全文內容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之 樂(lè )而樂(lè )”的思想，并激勵學(xué)生樹(shù)立遠大的志向。
3． 自主判斷本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的表達方式并通過(guò)小組合作分析它們之間的聯(lián)系。
4． 通過(guò)多種形式的讀來(lái)品味本文對仗工整、音律協(xié)和的語(yǔ)言。
5． 通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析，品味本文寫(xiě)景之“妙”和材料處理的精當。
教材分析：
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1． 分析古代仁人志士“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的思想，并激勵學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。
2． 品味語(yǔ)言的音律協(xié)和之美。
3． 通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析，理解本文寫(xiě)景之“妙”和材料處理的精當。
本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫(xiě)景，由景入情，
因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達了作者的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠之處，理當成為重點(diǎn)。文章句式長(cháng)短錯落有致，大量使用駢句，語(yǔ)言凝練，形象而富有音樂(lè )美；寫(xiě)景方法精妙奇絕。這是本文語(yǔ)言和寫(xiě)法別具一格之處，也列為重點(diǎn)。
本文被安排在蘇教版語(yǔ)文9年級上冊第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要
求看，這樣安排既是對已學(xué)過(guò)的寫(xiě)景散文（如《與朱元思書(shū)》《小石潭記》《三峽》）的小結，又是對即將要學(xué)習的《醉翁亭記》的引領(lǐng)，具有承上啟下的作用；同時(shí)它又具有獨特的個(gè)性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們在教學(xué)中能突出本文的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)設想：
努力構架立體式的課堂。從對文本的解讀上，著(zhù)眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、
析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開(kāi)，從不同的層面加深學(xué)生對文本的理解，為深入分析文章的“妙點(diǎn)”作鋪墊，并在讀、析、寫(xiě)的過(guò)程中訓練學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操；從教學(xué)方法的選擇上，遵循學(xué)生的認知規律和新課程標準的要求，本著(zhù)面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能有收獲，又體現教師主導作用的原則，采用自主、合作、探究的方法；從課堂教學(xué)流程的設計上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實(shí)基礎，又突出重點(diǎn)、訓練能力；既從整體上把握全文，又引導學(xué)生領(lǐng)略文章的美，并在學(xué)生自主活動(dòng)、生與生合作、師生互動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力，使課堂內容飽滿(mǎn)，節奏和諧，充滿(mǎn)生命的靈動(dòng)。因為，一方面，9年級學(xué)生已掌握了一定文言知識和學(xué)習文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力；另一方面，新課標寫(xiě)道：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生的'獨特的感受、體驗和理解�！�
教學(xué)流程：
一、 導入新課：
有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無(wú)依。他年輕時(shí)就有遠大的志向，常把治理國家大事作為自己應盡的責任。做官以后，常常談?wù)撎煜麓笫�，奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂(yōu)天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是？這篇文章是？
二、小組合作交流（5分鐘）
在課前自主學(xué)習的基礎上，小組交流導學(xué)案中的內容（見(jiàn)下面【】中），要求：
1．由組長(cháng)負責，先校對、補充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫(xiě)在黑板上。
2．點(diǎn)評本組小短文的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，推薦本組的優(yōu)秀短文準備集體展示。
字形：〖百廢具興（俱） 橫無(wú)際涯（崖） 朝暉夕陰（輝） 憂(yōu)讒畏譏（饞饑） 靜影沉璧（壁） 寵辱偕忘（龐）
�。ǘ┳g讀。再讀文章，結合注釋?zhuān)g句子，獨立完成下面問(wèn)題，交流時(shí)訂正。
1． 用紅色筆在文中畫(huà)出自己翻譯時(shí)有困難的詞句。
2． 找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。xkb1.com
�。ò購U具興：“具”同“俱”，全，都。 屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。）
三、精講點(diǎn)撥。 （5分鐘）
1．集體交流自主學(xué)習和小組合作中未能解決的詞句意思。
2．各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文，老師評分。
四、組內研讀 （6分鐘）
1．選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內朗讀，在讀中初步感受本文語(yǔ)言節奏和諧的音律美。
2．發(fā)揮集體的智慧，通過(guò)自評和他評，揣摩如何控制朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調才能達到有感情朗讀的效果。
�。ā�3：語(yǔ)氣凝重、語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調低沉， §4：語(yǔ)氣輕松、語(yǔ)速輕快、語(yǔ)調激昂）
3．再次按DCBA的順序在組內有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落，感受語(yǔ)言的音律美。
五、小組品讀。（6分鐘左右）
展示交流：前四個(gè)獲得展示機會(huì )的小組展示自己的朗讀，老師點(diǎn)評并判分。
六、課堂小結。（3分鐘）
各人小結本課的收獲和有待改進(jìn)之處，寫(xiě)在導學(xué)案上，然后組內交流，再全班交流。
七、鞏固練習：組長(cháng)負責抽查自學(xué)中錯誤率高的內容。（5分鐘）
八、布置作業(yè)
1．復習導學(xué)案，組長(cháng)負責抽查10個(gè)詞語(yǔ)解釋和5條句子翻譯。（其它組負責檢查的人在下節語(yǔ)文課前向老師匯報被檢查組的完成情況）
2．完成第二課時(shí)的導學(xué)案。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì )本課生字，能正確讀寫(xiě)本課的新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會(huì )“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.概括課文的主要內容。
2.通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會(huì )“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
釀
吱呀一聲，門(mén)輕輕地開(kāi)了。東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著(zhù)腦袋，沒(méi)精打采的。 [句導讀:“不聲不響”“耷拉著(zhù)腦袋”“沒(méi)精打采”表現出東東心事重重。][①這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?]
段導讀:寫(xiě)東東沒(méi)精打采地回到家。
奶奶挽著(zhù)袖子，從廚房里走出來(lái)，一看他蔫(niān)頭耷腦的，有點(diǎn)兒吃驚。 平時(shí)他放學(xué)回來(lái)，總是高高興興的，不是拿著(zhù)腔調兒朗誦(sòn)“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我餓了”，從來(lái)沒(méi)有這樣的老實(shí)勁兒。 [②這句話(huà)運用了什么表現手法?]該不是病了吧?[③從本句可以看出奶奶是一個(gè)怎樣的人?]奶奶擔心地撫摸一下他的額頭，涼絲絲的，一點(diǎn)兒也不熱。[④“一點(diǎn)兒也不熱”說(shuō)明了什么?]他是怎么啦? [⑤在這里提出疑問(wèn)有什么作用?]
段導讀:奶奶懷疑東東是因為病了才沒(méi)精打采的。
“東東，告訴奶奶，出了什么事兒?”
段導讀:奶奶的疑問(wèn)，也是讀者想知道的。
“奶奶，語(yǔ)文老師讀課文，我給她挑了一個(gè)錯兒，她會(huì )不會(huì )生氣?”他仰著(zhù)臉問(wèn)。[⑥概括一下東東沒(méi)精打采的原因是什么。]
段導讀:寫(xiě)東東的反問(wèn)，也是東東心里想不通的地方。
奶奶一聽(tīng)是這么一件小事，毫不在意地笑了。不過(guò)，照例又數[shǔ]落了他幾句:“你這個(gè)孩子，總好 多嘴多舌，大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會(huì )不生氣?”
他輕輕地“啊”了一聲，心里還有些想不通。 [⑦“想不通”說(shuō)明了什么?]說(shuō)他不尊敬老師，實(shí)在委屈，尤其對這位年輕的語(yǔ)文老師。 [⑧文中的哪個(gè)詞能進(jìn)一步說(shuō)明東東“耷拉著(zhù)腦袋，沒(méi)精打采的”的原因?]她剛從師范學(xué)校畢業(yè)， 給學(xué)生的印象一直很好。她個(gè)子不高，身體單薄，臉色有些蒼白，扎著(zhù)刷把辮兒，像個(gè)高中生，一點(diǎn)兒老師的架子也沒(méi)有。 [⑨對老師的外貌描寫(xiě)表現了老師怎樣的性格特點(diǎn)?]下課時(shí)把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟(dié)，就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩(shī)的境界。 [⑩對老師的這幾句描寫(xiě)，意在說(shuō)明什么?]東東喜愛(ài)聽(tīng)她朗讀，時(shí)常模仿她的腔調和姿態(tài)，練習朗讀。[句導讀:這句話(huà)一方面寫(xiě)出了東東十分喜歡、佩服自己的老師，另一方面表現了東東是個(gè)學(xué)習十分認真的孩子。][ 從本句可以看出東東對這位老師的態(tài)度是什么?]
段導讀:寫(xiě)老師留給東東的印象。
今天語(yǔ)文課學(xué)習朱自清的《春》。老師朗讀課文時(shí)，教室里靜靜的，一點(diǎn)兒雜音也沒(méi)有，只有她那充滿(mǎn)青春氣息的聲音在回蕩。 [ 說(shuō)說(shuō)這句話(huà)與上文之間的關(guān)系。]東東平心靜氣地傾聽(tīng)著(zhù)，他被深深地打動(dòng)了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。
段導讀:寫(xiě)老師朗讀課文《春》，東東被老師的朗讀打動(dòng)了。
老師讀得越來(lái)越起勁，臉上煥(huàn)發(fā)著(zhù)怡(yí)然自得的神情。[ 本句是如何說(shuō)明老師朗讀課文非常用心的?] 當她讀到“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞(yùn)釀”時(shí)，他忽然聽(tīng)出她把“釀”字念成“yàng”，不覺(jué)感到有些惋(wǎn)惜。 [ “惋惜”二字說(shuō)明了什么?]要是別的老師讀錯一個(gè)字，他也許不會(huì )這么注意。[ 為什么別的老師如果讀了錯字，東東會(huì )不在意?] 這個(gè)老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應當立即向老師提出來(lái)，禁不住大聲說(shuō):“老師，您把‘釀’字讀錯了!”[句導讀:這一系列心理活動(dòng)的描寫(xiě)道出了東東在課堂上指出老師錯誤的原因:他是真誠地想幫助老師糾正錯誤，而不是“瞎挑刺兒”，更不是“不尊重老師”。][ 東東的發(fā)言在文章結構上有何作用?]
段導讀:本段寫(xiě)老師在朗讀課文的時(shí)候讀錯了字，而東東當堂指出了老師的錯誤。
霎(shà)時(shí)，教室里肅穆(mù)的氣氛被破壞了。 老師吃了一驚，微微皺了一下眉，黑亮的眼睛閃著(zhù)冰冷的光，注視著(zhù)他。[ “吃了一驚”“冰冷”分別說(shuō)明了什么?]同學(xué)們也扭過(guò)頭，投來(lái)抱怨的目光――好像劇場(chǎng)里的觀(guān)眾發(fā)現了一個(gè)搗(dǎo)亂分子。[句導讀:破折號表示解釋說(shuō)明，寫(xiě)出了東東出其不意的話(huà)語(yǔ)打破了教室里肅穆的氣氛，受到了大家無(wú)聲的.指責。][ “抱怨”一詞說(shuō)明了什么?]他意識到自己太冒失，想申辯，但缺乏(fá)勇氣，便懊惱地低下頭，滿(mǎn)臉通紅。[ 東東為什么“低下頭”，且“滿(mǎn)臉通紅”?]
段導讀:寫(xiě)在東東指出老師的錯誤后，老師和同學(xué)們的反應。
老師遲疑片刻，什么也沒(méi)說(shuō)，又接著(zhù)朗讀了下去。[ 老師“什么也沒(méi)說(shuō)”，說(shuō)明了什么?]然而，她讀得不那么流暢了，聲音呆板，并且又念錯幾個(gè)字。下課的鈴聲一響，她就收起教案走了，顯得很不開(kāi)心。 [ “呆板”“又念錯”“收起”等行為說(shuō)明了什么?]
段導讀:寫(xiě)老師在東東指出錯誤后，沒(méi)有什么表示，卻非常尷尬。
這時(shí)，班里就像開(kāi)了鍋，大家七嘴八舌地議論起來(lái)。 [句導讀:總起句，它不僅是對本段內容的概括，而且也是下文東東為同學(xué)不理解自己而感到苦惱的原因之一。]有的說(shuō)，老師根本沒(méi)念錯，他瞎(xiā)挑刺兒;有的說(shuō)，老師即使念錯了，也不奇怪，不應該當場(chǎng)就提，不尊重老師，影響了課堂教學(xué)。 [ 同學(xué)們如何看待東東對老師的批評?]他被說(shuō)得暈頭轉向，擔心老師記他的仇。 [ 文章在這里說(shuō)出了東東的擔心，在文章結構上有什么作用?]
段導讀:寫(xiě)同學(xué)們的議論。
“奶奶，老師會(huì )記我的仇嗎?”他走進(jìn)廚房，又問(wèn)。[ “又問(wèn)”說(shuō)明什么?]
“吃一塹(qiàn)，長(cháng)一智，明天上學(xué)向老師認個(gè)錯吧!”
段導讀:寫(xiě)奶奶的回答，說(shuō)明奶奶非常明事理。
怎么向老師認錯呢?他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。
第一部分(第1~14自然段):寫(xiě)在上語(yǔ)文課時(shí)，東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學(xué)們的議論，使他擔心老師會(huì )記自己的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J錯。他感到很苦惱。
第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。[句導讀:這句寫(xiě)出了東東緊張的心情，擔心老師會(huì )批評他。]老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈(chè)的目光停留在他身上。 [ “清澈”一詞說(shuō)明了什么?與上文中的哪個(gè)詞形成了對比?]他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)也不敢動(dòng)，擔心老師挑他的毛病……[ “擔心老師挑他的毛病”與上文中的哪一句相照應?]
“同學(xué)們，打開(kāi)書(shū)，翻到六十八頁(yè)�！钡却蠹曳_(kāi)書(shū)之后，老師鄭重地說(shuō)，“昨天，我把‘醞釀’的‘釀’字念錯了。 [ “鄭重”說(shuō)明了什么?]當時(shí)劉東東同學(xué)給我指出來(lái)了，我還不相信，因為我讀書(shū)的時(shí)候老師也教我讀‘yàng’。我回去向幾位老師一請教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，標準音要讀‘niàng’，請大家注意。多虧劉東東同學(xué)及時(shí)給我糾正了， 不然我就要一錯再錯了。所以，我要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家幫我改正錯誤�！盵句導讀:表現出老師的坦率，可以看出這位語(yǔ)文老師是個(gè)工作認真、平易近人的好老師。]
段導讀:老師在發(fā)現自己的錯誤后，坦誠地向同學(xué)承認自己把“釀”字念錯了，并表?yè)P了劉東東。
東東一聽(tīng)老師不但沒(méi)有生他的氣，而且還表?yè)P了他，就激動(dòng)得站起來(lái)說(shuō): “老師，我昨天沒(méi)舉手就在下面說(shuō)話(huà)，影響了上課，請您原諒�！盵 東東也向老師道歉，其原因是什么?]
段導讀:東東也知道了自己的錯誤，并向老師道歉。
老師清澈的眼睛里閃爍著(zhù)親切的微笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。[句導讀:老師眼中的“微笑”是對東東敢于指正的贊許，“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是對東東此番話(huà)的理解。這些細節是對師生間誠心誠意的情感交流的具體描繪。]
他高興地坐下了，心里流淌著(zhù)一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊![ 從文中可以看出老師是個(gè)怎樣的人?]
段導讀:寫(xiě)在老師承認錯誤后，東東內心的感受。
第二部分(第15~19自然段):寫(xiě)老師坦誠地向同學(xué)們承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家幫助自己改正錯誤。
1.認識本課的生字、新詞。
2.能概括課文主要內容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
生字卡片。
一 質(zhì)疑導入
1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀?(niàng)
2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎?(醞釀、釀造)
3.看到這個(gè)題目，你還想了解什么?
二 初讀課文，整體感知
1.自由讀，把字音讀準，把句子讀通順。
2.同學(xué)互讀，要讀得正確、流利。
3.匯報自學(xué)成果。
(1)出示生字，讀準字音。
(2)重點(diǎn)指導。
氛:不要誤讀為fèn。
乏:不要誤讀為fā。
皺:不要誤讀為zòu。
(3)分類(lèi)記憶生字。
左右結構:釀 朗 誦 例 橡 練 煥 穆 皺 搗 瞎
上下結構:耷 半包圍結構:氛 獨體結構:肅 乏
(4)解釋詞語(yǔ)。
不聲不響:不說(shuō)話(huà)，也不出聲。
沒(méi)精打采:形容精神不振，提不起勁(jìn)頭。采，精神。
蔫頭耷腦:耷拉著(zhù)腦袋。形容人情緒低落、無(wú)精打采的樣子。
數落:責備。多用于口語(yǔ)。
多嘴多舌:形容愛(ài)插嘴說(shuō)話(huà)。
不可名狀:無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。名，說(shuō)出。狀，描述。
怡然自得:形容高興而滿(mǎn)足的樣子。怡然，安適愉快的樣子。
吃一塹，長(cháng)一智:受一次挫折，長(cháng)一次見(jiàn)識。比喻從失敗中、挫折中吸取教訓。
三 理清文章結構
1.默讀全文，思考:全文圍繞著(zhù)“釀”字發(fā)生了一件什么事，可分為幾部分。
2.學(xué)生默讀，小組內討論分段。
3.全班交流。
課文記敘了圍繞著(zhù)“釀”字發(fā)生的一件事�？煞譃閮刹糠謥�(lái)理解。
第一部分(第1~14自然段):寫(xiě)在上語(yǔ)文課時(shí)，東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔心老師會(huì )記自己的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J錯。他感到很苦惱。
第二部分(第15~19自然段):寫(xiě)老師坦誠地向同學(xué)們承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家幫助自己改正錯誤。
四 熟讀課文，拓展思維
1.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章圍繞著(zhù)“釀”字寫(xiě)了一件什么事。
2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)東東感到苦惱的原因。
(1)學(xué)生讀第1自然段，用筆畫(huà)出原因。
(2)想象著(zhù)東東的心情默讀。
1.有感情地朗讀課文。
2.把握課文的主要內容，體會(huì )“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。
重點(diǎn)句投影。
一 回顧全文
昨天，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事?
二 引導質(zhì)疑
1.指名讀描寫(xiě)東東心理變化的句子。
2.出示:
(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著(zhù)腦袋，沒(méi)精打采的。
(2)第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)也不敢動(dòng)，擔心老師挑他的毛病……
(3)他高興地坐下了，心里流淌著(zhù)一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!
讀讀句子，你讀懂了什么?(東東的心理由擔心到緊張，最后到高興。)
有感情地朗讀，讀出這種變化。
再讀東東的心理描寫(xiě)，你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(為什么東東會(huì )有這樣的心理變化?)
三 深入體悟，感知課文
為什么會(huì )有這樣的心理變化?帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內容理解下列句子。
1.出示句子:
下課時(shí)把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩(shī)的境界。
(1)從這幾句話(huà)中，我們看出這是怎樣的一位女教師?
(這幾句話(huà)是寫(xiě)老師留給大家的印象，她在大家心中的形象是完美的。表明這位老師在學(xué)生的印象中非常和藹可親，講課很好，知識豐富，擅長(cháng)朗讀。這與后文老師讀錯字形成鮮明的對比。)
(2)下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式說(shuō)說(shuō)嗎?
(3)這樣的教師你喜歡嗎?
(4)帶著(zhù)喜愛(ài)之情，再讀讀這幾句話(huà)。
2.出示句子:
東東平心靜氣地傾聽(tīng)著(zhù)，他被深深地打動(dòng)了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。
(1)讀到這句話(huà)，你有什么感受?
(東東被老師的聲音打動(dòng)了，進(jìn)一步說(shuō)明老師的聲音很動(dòng)聽(tīng)。)
(2)想象一下，東東聽(tīng)了老師的朗讀聯(lián)想到了什么?
課件展示:(填空練習)
聽(tīng)著(zhù)老師的朗讀，東東仿佛看到了 ，看到了 ，聽(tīng)到了 ，聽(tīng)到了 ，他真想 。
(3)這又是怎樣的一位女教師?(教學(xué)水平高。)
(4)懷著(zhù)敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話(huà)。
3.出示句子:
他高興地坐下了，心里流淌著(zhù)一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!
(1)為什么東東的心中流淌著(zhù)暖流呢?(這是老師承認錯誤后，東東內心的感受，也表明勇于承認自己錯誤的人會(huì )得到人們的尊重。)
(2)聽(tīng)了老師的話(huà)，你對她有什么新的認識?(老師知錯就改。)
(3)有感情地讀讀這幾句話(huà)。
4.你喜歡這位老師嗎?為什么?
(喜歡。她知錯就改，勇于在學(xué)生面前承認錯誤，是一位好老師。)
四 拓展延伸
1.讀了這篇課文，你有什么感受?
2.請你對家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受。
1.本文語(yǔ)言淺顯，所敘述的事情也很常見(jiàn)，易于被學(xué)生理解。讓學(xué)生換位思考，假如你遇到這樣的情況，會(huì )怎么做?鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力。教師相機點(diǎn)撥指導。
2.在指導朗讀課文的時(shí)候要讀出課文中人物心理的變化，特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認錯誤前心里的苦悶時(shí)，可以用低沉的語(yǔ)氣。在老師承認錯誤后，要讀出東東心里的激動(dòng)，可以用輕松、舒緩的語(yǔ)氣。
1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
照例―( ) 煥發(fā)―( )
惋惜―( )缺乏―( )
3.照樣子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
(1)老師下課時(shí)把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
(2)老師不但沒(méi)有生他的氣，而且還表?yè)P了他。
4.在加點(diǎn)的字正確讀音下面畫(huà)“√”。
5.東東今天為什么蔫頭耷腦的?
6.放學(xué)后，東東一路小跑回到家，他有一肚子的話(huà)要對奶奶說(shuō)。他會(huì )說(shuō)些什么，怎么說(shuō)?請你寫(xiě)下來(lái)。
每一個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)老師。在學(xué)習知識的過(guò)程中，我們都難免會(huì )因為這樣那樣的原因挑戰權威、質(zhì)疑老師。有人說(shuō)，不會(huì )提出個(gè)人見(jiàn)解的學(xué)生多半不是好學(xué)生�？墒抢蠋煯吘故情L(cháng)者，即便他們在某一個(gè)環(huán)節上犯了錯誤，作為學(xué)生也要尊重他們，選擇合適的時(shí)機以恰當的方式向他們提出。
老師幾乎每天都要對學(xué)生的行為作出評價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，引導學(xué)生提高認識。作為學(xué)生，應當尊重老師。然而，對老師畢恭畢敬、唯唯諾諾未必就是尊師，向老師直抒己見(jiàn)、表達不同的觀(guān)點(diǎn)未必就是不尊師。關(guān)鍵是怎樣給老師提意見(jiàn)。
調查發(fā)現大多數老師都表示可以接受學(xué)生給自己提意見(jiàn)，但希望提意見(jiàn)也要講究方式方法，應該注意給老師留些面子。一位老師的話(huà)具有一定代表性:“學(xué)生應該允許老師犯錯誤，老師不是完美的，如果老師有觀(guān)點(diǎn)不正確或是誤解了某個(gè)同學(xué)時(shí)，學(xué)生應用正確、恰當的方式給老師提出來(lái)，這樣更有助于老師的自我反省。但是，作為學(xué)生也應該在老師偶爾犯錯的時(shí)候保持一份理解和寬容。向老師提意見(jiàn)語(yǔ)氣要委婉、時(shí)機要適當。如果老師冤枉了你，當面和老師頂起來(lái)不但無(wú)助于問(wèn)題的解決，還會(huì )由于時(shí)機不對而有可能激化矛盾。不管怎么說(shuō)，老師是長(cháng)者，學(xué)生應該照顧老師的自尊心和面子�！�
語(yǔ)文教案 篇7
【教材分析】
《鯨》是一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，課文用列數字，打比方，作比較等方法。詳細介紹了鯨的知識，讓人們進(jìn)一步了解鯨的形體特點(diǎn)。種類(lèi)，退化過(guò)程和生活習性。培養學(xué)生對動(dòng)物的熱愛(ài)和對科學(xué)的興趣，并從文中體會(huì )作者衣達的思想感情。
【教學(xué)目的】
�。�、朗讀課文，了解鯨的退化過(guò)程。
�。�、了解鯨的種類(lèi)，生活習性，繼續學(xué)習課文的表達方法，體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、了解課文鯨的知識，體會(huì )所通用的多種說(shuō)明方法。
�。�、體會(huì )鯨的退化過(guò)程。
【教具準備】
小黑板、圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
小時(shí)候，在圖片上我認識象，奶奶說(shuō)，象是世界最大的動(dòng)物�？墒呛髞�(lái)上學(xué)了，才知道還有比象大得多的動(dòng)物，它就是——鯨。（板書(shū)課題。）
到底有多大呢？（指名說(shuō)。）
師：這節課仍然由同學(xué)們自由組成學(xué)習小組，繼續探討鯨的其他特點(diǎn)，自由讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
二、學(xué)生匯報，根據匯報逐段計解
�。�、第二部分：
自由讀，思考這部分主要寫(xiě)了什么？
�。L不是魚(yú)類(lèi)，且哺乳動(dòng)物）
出示鯨的退化圖，師指著(zhù)圖說(shuō)內容。
問(wèn)：是什么原因使它們變成了魚(yú)的`樣子？
�。ㄓ捎诃h(huán)境變化和很長(cháng)的年代，為了適應海洋的生活。）
師：在自然課上或在課外閱讀中，我們了解了一些有關(guān)哺乳動(dòng)物的有關(guān)知識，在我們生活實(shí)際中，接觸了哪些哺乳動(dòng)物 它們有什么共同特點(diǎn)。
�。L是胎生的，用肺呼吸。）
瀏筧課文，思考：鯨是否也具有哺乳動(dòng)物這些特點(diǎn)，找出有關(guān)的句子讀一讀。
師：同學(xué)們很聰明，很快地找出了鯨用肺呼吸，鯨是胎生的，說(shuō)明了鯨不是魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物。（板書(shū)。）
�。�、第三部分：
生：這部分主要進(jìn)了鯨的種類(lèi)：須鯨和齒鯨。
�。�、第四部分：
我們知道鯨是一種非常大非常重的動(dòng)物，他們吃些什么呢 請用同學(xué)們自學(xué)４～５自然段，完成表格：
種類(lèi) 食物 呼出的水柱
須鯨 吞吃嚇和小魚(yú) 垂直，細高
齒鯨 吃大魚(yú)和海獸 傾斜，粗短
出示幻燈：判斷它是屬于須鯨還是齒鯨，并說(shuō)明依據。
自由讀第６節，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生：這節主要寫(xiě)了鯨是怎樣睡覺(jué)的。
投影最后一節。
自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
鯨是胎生的，它屬于哺乳動(dòng)物。
鯨的生情況，（例數字，舉例子）
鯨的壽命很長(cháng)。
這節主要寫(xiě)了鯨的生長(cháng)情況。
小結：這部分從鯨的食物，呼吸，睡覺(jué)，生長(cháng)四方面介紹了鯨的生活習性。
三、在學(xué)法上進(jìn)一步學(xué)習課文
快速默讀課文，想想文中哪些表達方法介紹鯨的特長(cháng)，找出相關(guān)的句子讀一讀。指導明說(shuō)，讀。
四、總結
這篇課文通過(guò)列數字，作比較，興例子，比喻等表達形象具體的介紹鯨的四個(gè)特點(diǎn)，讓我們了解了鯨的有關(guān)知識。
師：同學(xué)們在寫(xiě)作文或說(shuō)話(huà)時(shí)也可以采用這些表達方法，使我們的表達具體，更形象。
生練習用列數字，作比較，舉列子，比喻寫(xiě)句子，說(shuō)句子，段落。
五、作業(yè)
搜集有關(guān)資料，以《鯨的自述》為題，與一個(gè)片斷，然后給大家講一講。
【板書(shū)設計】
形體：大
物點(diǎn) 哺乳動(dòng)物
食物
生活習性 睡覺(jué)
呼吸
生長(cháng)
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標
1.感受“熟字加筆畫(huà)”是一種有效的記字方法。
2.積累ABAB式的詞語(yǔ)。
3.進(jìn)行分類(lèi)指導，加強口語(yǔ)表達的訓練。
4.培養學(xué)生自主閱讀的習慣。
5.重點(diǎn)練習相關(guān)的基本筆畫(huà)，培養學(xué)生良好的觀(guān)察和書(shū)寫(xiě)習慣，并交流書(shū)寫(xiě)的感受。
6.對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、想象和表達訓練，鼓勵學(xué)生敢于與他人交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握相關(guān)的字、詞、句的訓練。
2.培養學(xué)生自主的閱讀習慣。
3.訓練學(xué)生養成良好的觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)習慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
注重口語(yǔ)表達的綜合訓練。
四、教學(xué)準備
自制相關(guān)練習卡。
五、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）有趣的漢字。
1.談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們知道嗎？我們祖國的語(yǔ)言非常豐富，漢字也十分有趣。在學(xué)習中，我們可以根據漢字的特點(diǎn)，掌握漢字的規律，更好地學(xué)習漢字。下面我們一起來(lái)學(xué)習有趣的漢字。
2.學(xué)習討論：
(1)請學(xué)生先讀一讀，想想：這些漢字有什么特點(diǎn)？他們有哪些相同的地方？
(2)想好后先和同桌的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
(3)討論后同學(xué)們發(fā)現后三個(gè)字都是給口字加上兩筆所組成的。
(4)請你也來(lái)試一試。（及時(shí)鼓勵、表?yè)P組成其他字的同學(xué)。）
3.擴展訓練：
(1)還可以給口字加上三筆或四筆。
(2)小組學(xué)習：自己找可添加筆畫(huà)的字。
例：“日”加一筆：田、申、白、旦、舊……
加兩筆：百、自、早……
�。�3）小組匯報。
（二）詞語(yǔ)超市。
1.先來(lái)看看詞語(yǔ)超市為我們準備了什么。
2.出示電腦課件：
金黃碧藍
黝黑通紅
雪白碧綠
�。�1）請同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么感受，發(fā)現了什么。
�。ㄋ鼈兌际敲鑼�(xiě)顏色的詞。）
�。�2）再出示電腦課件：
金黃金黃金黃碧藍碧藍碧藍
黝黑黝黑黝黑通紅通紅通紅
雪白雪白雪白碧綠碧綠碧綠
請同學(xué)們再讀讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么感受。
�。ㄒ�、三相同；二、四相同，是ABAB試，感受到詞語(yǔ)描寫(xiě)得更生動(dòng)。）
�。�3）請同學(xué)們有感情地讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
�。�4）練一練。
�、伲ǎ┑暮扇~。
�、谡垖W(xué)生從上面的詞語(yǔ)中任意選擇一個(gè)，進(jìn)行練習。
�。�5）豐富詞語(yǔ)積累：請學(xué)生將自己喜歡的ABAB式詞積累到“我的'詞語(yǔ)庫”中。
�。�6）鼓勵學(xué)生在平時(shí)
注意學(xué)習運用這些詞語(yǔ)。
（三）選詞寫(xiě)話(huà)。
1.請學(xué)生自讀詞語(yǔ)。（讀準字音）
2.指名帶讀。
3.教師帶學(xué)生理解詞語(yǔ)大意。（提示詞語(yǔ)的使用范圍）
4.請學(xué)生自選詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
有興趣的學(xué)生可選用兩個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。
5.指名反饋。（及時(shí)鼓勵、表?yè)P學(xué)生。）
6.老師要在學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)在座位間巡視發(fā)現學(xué)生有寫(xiě)的不完整的，要及時(shí)幫助修改或補充。
�。▽�(xiě)時(shí)可以請同學(xué)幫助修改、補充，這樣更好。）
（四）閱讀欣賞。
1.請學(xué)生自由輕聲讀古詩(shī)。（讀準字音，不認識的字借助拼音認讀。）
2.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
3.通過(guò)朗讀，我們對詩(shī)有了更深一步的了解，你能加上動(dòng)作、語(yǔ)氣自己讀讀詩(shī)嗎？注意要讀出你自己的感受。（學(xué)生采取個(gè)人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動(dòng)作誦讀等形式練習誦讀古詩(shī)。）
4.教師配樂(lè )范讀，然后引導學(xué)生配樂(lè )朗讀，進(jìn)一步體會(huì )這兩首詩(shī)所描繪的意境，想象這兩首詩(shī)所描繪的畫(huà)面。（尊重學(xué)生，以學(xué)生評析為主，教師適當點(diǎn)撥、指導。）
5.在朗讀的基礎上，教師播放音樂(lè )，全體學(xué)生起立根據詩(shī)意加上動(dòng)作背誦古詩(shī)。
6.拓展延伸：利用課外資料，請同學(xué)們把已經(jīng)查找好的杜甫和賈島的其他的詩(shī)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�1）請學(xué)生再練習誦讀。
�。ń處熝惨�，了解情況，進(jìn)行個(gè)別輔導。）
�。�2）指名反饋。（配樂(lè )朗誦）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
回家后請你把這兩首古詩(shī)背給你的爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
第二課時(shí)
（一）寫(xiě)字板。
1.同學(xué)們自己先讀讀這兩行字，想想這兩句有什么聯(lián)系?
�。ㄟ@是一句古詩(shī)。）
2.仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置。
學(xué)習“遲”字。
�。�1）學(xué)生按筆順自學(xué)“遲”字。（了解筆順規則：先里后外。）
�。�2）重點(diǎn)指導寫(xiě)好走之旁（三筆寫(xiě)成）。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)“遲”字。
3.小組學(xué)習：觀(guān)察其余的字。
�。�1）重點(diǎn)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)。
�。�2）教師范寫(xiě)。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)。
4.請學(xué)生先描一描，然后再寫(xiě)。
（二）語(yǔ)文生活。
1.看圖思考。
課本第51頁(yè)圖上的猴子、小熊和小白兔舉著(zhù)相機照什么呢?
2.想象訓練。
小小的照片能記下美好的時(shí)刻。請同學(xué)們拿出自己準備的照片。
3.小組學(xué)習。請學(xué)生介紹自己照片的故事。
請小組推薦本組說(shuō)得最好的同學(xué)進(jìn)行匯報。教師指導，要求不要過(guò)高，說(shuō)出給誰(shuí)拍照，為什么拍照即可。
4.請同學(xué)們動(dòng)筆，把這個(gè)拍照片的故事試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。（根據自己的實(shí)際水平寫(xiě)。）
（三）作業(yè)。
把想象的內容寫(xiě)成幾句話(huà)。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)設想：
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對這一現象進(jìn)行適當探究。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、了解作者及其作品。
2、學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
過(guò)程與方法：
體會(huì )山市的形成及神奇壯麗的幻境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
探究山市形成的科學(xué)道理，培養學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復朗誦，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究山市形成原理，培養學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)
提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學(xué)生自由發(fā)言)
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時(shí)人們在山區也可以看到，人們就稱(chēng)之為“山市”(出示課題)
二、介紹作者、作品：投影補充.
作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)
作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的`事。構思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、指導朗讀：
1、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。
奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文
四、理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)
3、山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現了山市的變化是迅速還是緩慢?)
4、山市的具體變化如何，畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)。
5、請學(xué)生以這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：
縱觀(guān)山市的出現分三個(gè)階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見(jiàn)。此是作者根據目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì )是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì )更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
�、� 請用自己的話(huà)向家長(cháng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng )作風(fēng)格
五、探究“山市”形成的原因。
開(kāi)頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀(guān)古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么?
六、布置作業(yè) ：
�、� 請用自己的話(huà)向家長(cháng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng )作風(fēng)格
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