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《維生素C的故事》小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《維生素C的故事》小學(xué)語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
《維生素C的故事》小學(xué)語(yǔ)文教案1
一、導入：
還記得我們二年級時(shí)學(xué)過(guò)的一篇課文《有趣的發(fā)現》嗎？它主要講了生物學(xué)家達爾文通過(guò)細心觀(guān)察研究島上的昆蟲(chóng)，發(fā)現只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來(lái)認識一位和達爾文同樣善于細心觀(guān)察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現了什么呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習課文。
二、默讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)來(lái)概括一下！
三、學(xué)習新課：
第一部分
1、說(shuō)說(shuō)你對哥倫布的了解。
引出第一自然段
“哥倫布是16世界意大利偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠航探險�！�
2、過(guò)渡：那當時(shí)的航海生活的條件怎么樣？自讀第二自然段，用一句話(huà)概括。
“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿(mǎn)危險�！保ǜ爬ǔ稍~組）
�。�1）從哪些語(yǔ)句可以看出航海生活非常艱苦？哪些語(yǔ)句可以看出充滿(mǎn)危險？
艱苦：只能吃黑面包和咸魚(yú)
危險：渾身無(wú)力全身出血慢慢地死去
�。�2）是啊，當時(shí)的航海生活有兩大困難，一是艱苦，二是危險，你覺(jué)得其中最主要的是思念困難？從哪里看出來(lái)？（“最可怕”“海上兇神”）
�。�3）出了這些還會(huì )碰到哪些危險？
�。�4）小結：所以說(shuō)，對于當時(shí)的航海生活來(lái)說(shuō)，“危險”是他們面臨的最主要的困難。
再讀“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿(mǎn)危險�！保ㄒ怀龊竺娴摹拔ｋU”）
3、在那么艱苦、危險的情況下，船員們隨時(shí)都面臨死亡。板書(shū)：面臨死亡
可是，文中的最后卻有了出乎意料的結果，這個(gè)結果是什么？板書(shū)：起死回生
第二部分
1、從一開(kāi)始的面臨死亡到最后的起死回生，故事情節可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷變化。請大家讀讀3到6自然段，找找有關(guān)哥倫布心情變化的語(yǔ)句。
2、交流，板書(shū)：十分沉重越來(lái)越沉重又驚又喜
3、精讀課文，加深感情。
�。ㄒ唬�1）是什么讓哥倫布的心情十分沉重？
“航行不到一半的路程”“已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了”“望著(zhù)四周一片茫茫的海水”
所以他眼里“噙著(zhù)眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”思考：哥倫布此時(shí)的感受是什么？他會(huì )想些什么？
他同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認為對不對？他是不是太殘忍了？在當時(shí)的情況下，還有沒(méi)有更好的做法呢？
�。�2）當時(shí)哥倫布出于大局考慮，怕連累船上其他人，無(wú)奈之下只能出這樣的決定。所以心情十分沉重。
�。�3）指導朗讀。
�。ǘ�1）是什么讓哥倫布的心情越來(lái)越沉重？
哥倫布勝利返航應該是很值得高興的，為什么心情越來(lái)越沉重？（“越來(lái)越”說(shuō)明比前面更加沉重了）
�。�2）指導讀好“越來(lái)越近……越來(lái)越沉重”
“這次探險的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀！”
�。ㄈ┑雀鐐惒伎堪吨�，他的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？（又驚又喜）
�。�1）他驚的是什么？喜的又是什么？
指導讀好“這不是那些船員嗎？他們還活著(zhù)！”“你們是怎么活下來(lái)的？”
�。ǚ謩e用驚奇和喜悅的`語(yǔ)氣來(lái)讀）
�。�2）分角色朗讀對話(huà)。（看圖片，觀(guān)察他們的神情，體會(huì )他們的內心。）
第三部分
1、野果子竟然救了生病船員的命，假如你是哥倫布，會(huì )不會(huì )產(chǎn)生疑點(diǎn)？
“難道秘密在野果子里面？”
2、第7自然段中“一……就……”這個(gè)句子可以看出哥倫布迫不及待地想揭開(kāi)奧秘。
3、哥倫布為什么要這么急迫呢？
他解決了嗎？（野果子里的維生素C救了那些船員的命）
�。ǹ磥�(lái)，任何一種新的發(fā)現都是在多問(wèn)幾個(gè)為什么之后，進(jìn)一步探索研究后得到的。）
學(xué)到這里，你對哥倫布這個(gè)人有什么新的認識嗎？
�。ㄊ堑�，所以我們也要向哥倫布學(xué)習，做一個(gè)生活中的有心人，這樣才能有新的發(fā)現。）
4、哥倫布后來(lái)才明白了，那些船員得的怪病叫什么？不治而愈的關(guān)鍵是什么？
小結：看來(lái)，這篇故事實(shí)際上寫(xiě)了維生素C的發(fā)現經(jīng)過(guò)，非常生動(dòng)有趣，誰(shuí)能把這一經(jīng)過(guò)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
四、課外延伸：
截至目前為止，人們已經(jīng)發(fā)現了維生素A、B、C、D、E……不下幾十種不同的種類(lèi)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的不斷研究，今后將會(huì )發(fā)現更多的維生素。他們所起到的保健作用也是各不相同，課后你們可以和自己的小伙伴一起去查閱資料，利用班隊課舉辦一次有關(guān)“維生素家族”的活動(dòng)，讓我們大家共同學(xué)習更多的知識，好嗎？
《維生素C的故事》小學(xué)語(yǔ)文教案2
師：同學(xué)們讀了課題，頭腦中都產(chǎn)生了哪些小問(wèn)號？
生：維生素C是什么東西？
生：維生素C是什么樣子？
生：維生素C是誰(shuí)發(fā)現的？
……
師：讀讀課文，相信同學(xué)們自己有能力解決這些問(wèn)題。
生開(kāi)始自由地讀課文。
生：原來(lái)是哥倫布發(fā)現了維生素C。
生：不對，應該是船員們發(fā)現了維生素C。
生：你們都錯了，發(fā)現維生素C的是意大利的醫生呀！
師：究竟是誰(shuí)發(fā)現的呢？
生相互爭執，各持己見(jiàn)。
師有意識地將全班學(xué)生分成三大組進(jìn)行討論。
生：我們認為是哥倫布發(fā)現的。因為這種病起因于海上，又在海上得到了解決，而這些都和哥倫布有著(zhù)密切的關(guān)系；第二，如果沒(méi)有哥倫布的驚喜與奇怪，就不會(huì )將果子帶到醫生那里，也就發(fā)現不了維生素C。
師：這組同學(xué)的理由很充分，有獨到見(jiàn)解。
生：我們認為是船員發(fā)現的。我們的理由是，病因船員而起，但在他們絕望的時(shí)候，卻意外地服用了野果，使性命得以存活，也就是說(shuō)，沒(méi)有他們的經(jīng)歷，就沒(méi)有發(fā)現維生素C的可能。
師：你們的話(huà)讓人耳目一新，了不起！
生：我們認為是醫生們發(fā)現的。先說(shuō)船員，他們只不過(guò)最先品嘗到了維生素C，并借助它治好了身體。再說(shuō)哥倫布，他只不過(guò)是為更早地發(fā)現維生素C做了一件有益的事情。
師：（帶頭鼓掌），我覺(jué)得你們是我的老師，你們的話(huà)讓人豁然開(kāi)朗。
師：正是如此，船員們是維生素C的受益者，哥倫布僅僅為維生素C的發(fā)現提供了事實(shí)依據，這頂桂冠應該屬于意大利的醫務(wù)人員。
……
反思：讀著(zhù)這則教學(xué)案例，我們不得不驚嘆于孩子們的思維！他們的理解比起老師更有創(chuàng )意，更為深刻�！皼](méi)有船員們的經(jīng)歷，就沒(méi)有發(fā)現維生素C的可能�！边@樣的想法真讓人激動(dòng)，“再說(shuō)哥倫布，他只不過(guò)是為更早地發(fā)現維生素C做了一件有益的事情�！憋@然這是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。我們在為這樣的發(fā)現叫好的同時(shí)，不禁要問(wèn)，我們的孩子幾何時(shí)變了？什么使他們變得如此投入，如此扎實(shí)，如此聰慧？這應該引起我們足夠的反思。
1、全新的課堂應該是尊重學(xué)生的課堂。無(wú)數的教育實(shí)踐證明，教育的前提是理解，而理解的.基礎是尊重，沒(méi)有了尊重，就談不上教育。因而尊重學(xué)生，應是我們課堂中的“頭等大事”。尊重學(xué)生，首先要把學(xué)生當成一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，正視他們的存在。既要正視到他們的聲音，案例中學(xué)生們的不同回答；又要正視到他們的舉止，如案例中學(xué)生們的爭執不休，要能從他們的體態(tài)語(yǔ)言中感知他們的所求，洞察他們的所想，滿(mǎn)足他們的所需。尊重學(xué)生，一定要保護他們的個(gè)性，張揚他們的人性。做教師的，萬(wàn)不可以自己的思維模式圈定、封閉學(xué)生的思想活動(dòng)。我們需要不斷鼓勵學(xué)生多思、多想、多說(shuō)，引導學(xué)生善于思、善于想、善于說(shuō)。尊重學(xué)生，還應該做到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。對于學(xué)生而言，每一個(gè)微小的細節都可能促動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。諸如教師的親切話(huà)語(yǔ)，教師的帶頭鼓掌，這些都能在學(xué)生的心中漾起溫暖的漣漪。
2、全新的課堂還應該淋漓盡致地發(fā)揮教師的“導”。新的課程告訴我們，教師應當是學(xué)生學(xué)習的伙伴，要與學(xué)生“親密接觸”，甚至要融入學(xué)生的學(xué)習過(guò)程之中，并始終充當學(xué)生的指導者、輔導者、誘導者、引導者。我想，教師的“導”可以體現于興趣地激發(fā)，讓學(xué)生對學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣。如案例中教師的問(wèn)話(huà)“同學(xué)們讀了課題，頭腦中都產(chǎn)生了哪些小問(wèn)號？”這必然會(huì )引發(fā)同學(xué)們無(wú)邊的遐想�？梢泽w現于課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生沉浸在和諧、寬松而又積極、熱烈的課堂情境中。如案例中教師故意的投石問(wèn)路：“究竟是誰(shuí)發(fā)現的呢？”自然會(huì )一石激起千層浪�？梢泽w現于學(xué)習方法的選擇，讓學(xué)習的方法隨著(zhù)學(xué)習內容的需要而需要。如案例中當學(xué)生們各持己見(jiàn)時(shí)，教師則有意識地將學(xué)生分成三個(gè)大組，以共同討論，共同探究�？梢泽w現于學(xué)習價(jià)值的取向，讓學(xué)生們思想的交鋒、碰撞在教師的引領(lǐng)下得出正確的結果、結論。如案例中學(xué)生的多元反映和教師的有效引領(lǐng)。此外，教師的“導”還可以體現在豐富的學(xué)習形式，豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中等等。
如此，這樣的發(fā)現也就不足為奇了！
《維生素C的故事》小學(xué)語(yǔ)文教案3
教材分析：
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節，生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識。
學(xué)情分析：
本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內外延伸，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發(fā)現的，又是被誰(shuí)發(fā)現的呢？
3、今天我們就來(lái)讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
抓住海上兇神一詞做文章1、說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞讀了你有什么感受？讀課文，說(shuō)說(shuō)它是如何傷害船員的，讀出你體會(huì )的感受。
師：海上兇神這個(gè)名字給你什么感覺(jué)？
生：很可怕，很恐怖。
生：這是海上獨有的疾病，來(lái)勢很猛，很兇狠。
生：它來(lái)的很神秘，像是死神的代言人。來(lái)的很迅速，無(wú)法阻擋。
師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒(méi)有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的.，請你們自己讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)將這可怕的海上兇神來(lái)臨的情景，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
指生讀2、到底什么是海上兇神？師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？請你們在默讀課文，然后用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。生讀出課文的最后一段，簡(jiǎn)介是維生素c缺乏癥壞血病就是海上兇神教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料3、為什么會(huì )出現維生素c缺乏的情況，讀課文用書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）海上生活不僅而且
�。�2）人們發(fā)現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚(yú)和黑面包，沒(méi)有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現了被稱(chēng)為海上兇神的壞血病。結合這兩點(diǎn)就能說(shuō)清楚。
3、在發(fā)現維生素c能治愈海上兇神的過(guò)程中，哥倫布的情感出現了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來(lái)，然后想想為什么會(huì )有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著(zhù)眼淚、又驚又喜說(shuō)說(shuō)哥倫布心情沉重，噙著(zhù)眼淚（悲傷）的原由？討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據說(shuō)明自己的觀(guān)念。簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來(lái)。教師過(guò)渡到又驚又喜將這種驚喜的對話(huà)情景讀出來(lái)。
4、很多發(fā)現都是很偶然的，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些發(fā)現是很偶然的？
病重的船員是怎么對哥倫布說(shuō)的？他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)？
病重的船員為什么在荒島上能轉危為安？海上兇神這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
5、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習活動(dòng)：
�、賱�(dòng)筆讀書(shū)：讀讀找找，自己解疑。
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話(huà)，請你找出你覺(jué)得好的地方，
把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
6、交流。（課件展示相關(guān)內容：哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現新大陸等）
三、總結延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識。
《維生素C的故事》小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、 正確的、流利的、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞，結合上下文理解詞義。
2、 整體感知全文，并理解各部分意義，可以自己說(shuō)出維生素C的發(fā)現經(jīng)過(guò)。
3、 懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解維生素對人體的作用
4、 體會(huì )文中人物在不同階段的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文各部分，了解維生素C的發(fā)現經(jīng)過(guò)；有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò )，體會(huì )文中情感，學(xué)習遇事細心發(fā)現勇于思考。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、 揭示課題
1、 板書(shū)課題
2、 引導讀題并質(zhì)疑
二、 初讀課文
1、 學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)要求
�。�1）自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意。
�。�3）讀通順課文，初步了解課文大意。
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，按照要求讀課文。
2、 檢查自讀效果
�。�1） 出示生字詞
�。�2） 指名讀，讀準字音并正音
�。�3） 說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些字詞的意思
�。�4） 指讀分自然段讀文，讀準字音，通讀課文。師正音，評讀
�。�5） 指名說(shuō)說(shuō)課文的大意，感知課文的主要內容
三、 指導書(shū)寫(xiě)生字
1、 出示生字卡片，提示：注意一些易錯字的正確寫(xiě)法。
2、 學(xué)生練習描紅仿影。
第2課時(shí)
一、 復習導入
1、 聽(tīng)寫(xiě)生字新詞，個(gè)別上黑板寫(xiě)。
哥倫布 大西洋 海上兇神 維生素
2、 讓學(xué)生根據黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)本課的大概內容。
3、 師述：16世紀的'航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上兇神”隨時(shí)都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災難。我們繼續來(lái)學(xué)習課文。（板書(shū)：維生素C的故事。）
二、 閱讀理解
1、 自讀課文2—5自然段，讀后想一想，你從中讀出了什么？
2、 討論交流
一份感動(dòng) 一份悲傷 一份偉大 一份無(wú)私
�。�1）你是從段中什么地方感受到的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，再想一想為什么有這么一份情感的？
�。�2）小組交流
�。�3）全班指名反饋
�。�4）指導學(xué)生朗讀，讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大……
3、小結：無(wú)私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動(dòng)要求棄于荒島。這份偉大、無(wú)私深深打動(dòng)了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近荒島，他的心情更沉重了�？墒瞧孥E出現了，這是個(gè)什么奇跡呢？
4、這是怎么回事呢？請自由讀第6自然段。
5、指名反饋
6、船員們奇跡般地生存了下來(lái)，使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
小黑板出示：難道秘密在野果子里面？
�。�1）指導朗讀。（讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣）。
�。�2）改為陳述句。
7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
8、讀完后指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)野果子和船員病愈存活的秘密
9、小結：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著(zhù)的原來(lái)就是維生素C
三、總結全文
1、讀了全文，你有什么想說(shuō)的嗎？
�。▽W(xué)生可以針對課文內容說(shuō)說(shuō)自己的感受，也可以結合實(shí)際，勸導大家要均衡飲食。）
2、總結：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人工方面的。老師祝福你們都健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
3、 想一想我們生活中哪些食物含有維生素C。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文
2、調查生活中還有哪些含有大量維生素C的水果和蔬菜。
板書(shū)設計：
維生素C的故事
沉重 噙淚
更沉重 驚喜
探索
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