語(yǔ)文教案6篇【優(yōu)】
作為一名老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標 ：
知識目標：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內容。
能力目標：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標：學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)
重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
創(chuàng )新點(diǎn)：在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性想象。
教學(xué)準備：
課件、實(shí)物投影
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
內容安排：
第一課時(shí)：帶著(zhù)學(xué)生整體感知課文，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情。重點(diǎn)落實(shí)能力目標和德育目標。第二課時(shí)：引導學(xué)生繼續學(xué)習課文，了解敘述順序，并沿著(zhù)文中的“我”的感情的變化深入到語(yǔ)言文字中去研讀，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標 。
�。ū驹O計為第一課時(shí)教案）
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)導入 ：
同學(xué)們，你們都有幸福美好的童年�？赡銈冎绬�？在一百多年前的英國，社會(huì )上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買(mǎi)賣(mài)為生。(出示圖片，包括課文插圖)在他們當中，有一個(gè)可憐的孩子，為了賣(mài)出一盒火柴，而悲慘的離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了他唯一的親人。今天，讓我們走近這個(gè)可憐的孩子，他的名字叫小珊迪。（板書(shū)課題：小珊迪）
二、整體感知：
1、師述：昨天，大家已經(jīng)預習了課文。為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習讀好嗎？讀完后，再把自己喜歡的部分多讀幾遍。
2、自由讀全文，要求：努力做到讀得正確、流利
3、讀后反饋：將自己最想讀的那個(gè)部分讀給大家聽(tīng)。相機提示字音。評價(jià)。
4、默讀課文，讀的時(shí)候注意在腦海里形成畫(huà)面，你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪？
5、反饋：一句話(huà)告訴老師，你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪？（依學(xué)生發(fā)言板書(shū)：可憐、誠實(shí)、善良等）
三、研讀悟情：
1、師述：你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐、誠實(shí)、善良的呢？你最想研究哪一方面呢？請你再讀課文，將最打動(dòng)你心靈的句子劃下來(lái)，在旁邊作批注，然后多讀幾遍。
2、小組交流。（訓練小組長(cháng)）
3、全班反饋研讀情況。（以下教學(xué)要依照學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行組織，注意師生評價(jià)及生生評價(jià)，引導學(xué)生有感情地朗讀）
例如：
�、偎麑ξ覀冋f(shuō)：“先生，請買(mǎi)盒火柴吧!”(a．請注意冷的感覺(jué)。b．體會(huì )一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得友青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說(shuō)話(huà)能這樣輕松、這樣有力嗎?c．人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺(jué)。)
�、凇鞍�!請您現在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求道，“我給您去換零錢(qián)�！�(a．請注意餓的感覺(jué)。b．餓了還有力氣嗎?餓了還會(huì )大聲說(shuō)嗎?c．他是怎么說(shuō)的?是乞求說(shuō)。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的`感受讀出來(lái)。)
�、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我，就難過(guò)地說(shuō)：“先生，我換好零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”(a．請注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死的孩子說(shuō)的話(huà)。b．請注意這是一個(gè)臨死前還擔心著(zhù)弟弟、掛念著(zhù)弟弟的人說(shuō)的話(huà)。)
4、激發(fā)情感。
師述：同學(xué)們，這就是咱們的小珊迪，他的遭遇是那樣的不幸；他的死去是那樣的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找還那四個(gè)便士；他首先想到是那個(gè)可憐的小弟弟。這樣的一個(gè)孩子，為了一盒小小的火柴，為了那四個(gè)便士，就這么走了，就這么永遠地離開(kāi)人世。咱們拿起書(shū)，一起讀課文的最后一段。（生齊讀）
同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴；為了那四個(gè)需要找回的便士，一個(gè)可憐的孩子永遠地離開(kāi)了我們。全體女同學(xué)一起再讀課文最后一段。（全體女生讀最后一段）
同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了�。ㄈw男生讀最后一段）
為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找回的便士，一個(gè)可敬的孩子永遠地離開(kāi)了我們。全體男同學(xué)一起讀課文最后一段。(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)
四、小結全文：
1、師：同學(xué)們，假如你就是那個(gè)買(mǎi)火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著(zhù)弟弟的感人情景。此時(shí)此刻，你最想對臨死前的小珊迪說(shuō)的一句話(huà)是什么？拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
2、寫(xiě)好后，請大家自己站起來(lái)，用你的感情、用你的聲音、用你的朗讀告訴大家吧。
3、同學(xué)們，正是小珊迪的誠實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏(yíng)得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現了他的心愿。是的，同學(xué)們，我們永遠忘不了他那誠實(shí)的面容；我們永遠忘不了他那使人信任的神情；我們永遠忘不了他臨死之前還牽掛著(zhù)他的弟弟；我們永遠忘不了他臨死之前還想到找還那四個(gè)便士的先生。一個(gè)多么可憐的孩子，一個(gè)多么可敬的孩子。讓我們永遠的記住他。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)，多一點(diǎn)守信。老師相信，擁有誠信，我們的社會(huì )一定會(huì )更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會(huì )充滿(mǎn)歡笑。
五、板書(shū)設計 ： 小珊迪
�。S學(xué)生的回答板書(shū)）
可憐
誠實(shí)
守信
善良
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的及要求：
1、訓練學(xué)生借助注釋自己閱讀文言文的能力。
2、掌握本課訓練重點(diǎn)中9個(gè)詞語(yǔ)的意義和4個(gè)詞的義項。
3、理解召公諫辭的明白透徹、深入淺出的特點(diǎn)，體會(huì )《國語(yǔ)》質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言特色。
4、使學(xué)生了解“防民之口，甚于防川”的民本思想的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、召公諫辭的分析
2、兩處比喻的深刻含義;
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
課前預習：
1、 借助注釋?zhuān)喿x課文，弄清課文大意;
2、 熟讀課文，背誦召公的諫辭。
3、 劃出不理解的字詞。
第一課時(shí)
序：背誦上一課
一、簡(jiǎn)介《國語(yǔ)》
《國語(yǔ)》的作者是誰(shuí)，歷來(lái)沒(méi)有定論，相傳它和《左傳》都是出于左丘明之手。一般的看法是，《國語(yǔ)》的成書(shū)有一個(gè)過(guò)程，最初是左丘明傳誦，然后是時(shí)人傳習，最后經(jīng)列國之瞽史改編。潤色而成，時(shí)代大約在戰國初年。
《國語(yǔ)》是我國最早的國別史，共二十一卷，分《周語(yǔ)》《魯語(yǔ)》《齊語(yǔ)》《晉語(yǔ)》《鄭語(yǔ)》《楚語(yǔ)》《吳語(yǔ)》《越語(yǔ)》八部分，記敘由西周穆王二年起到東周貞定五十六年共538年各國內政外交等事件，全書(shū)似乎是編輯各國舊存的史料而成，采擇有多有少，以《周語(yǔ)》的記載最祥備，其余各國所記，都是側重在某幾個(gè)人物和事件上，由于《國語(yǔ)》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價(jià)值，所以《國語(yǔ)》又有《春秋外傳》之稱(chēng)。
《國語(yǔ)》的文字質(zhì)樸簡(jiǎn)練，文學(xué)成就雖不及《左傳》，但也是先秦時(shí)期一部重要的散文著(zhù)作。
二、齊讀課文兩遍，正字正音。
三、請同學(xué)默讀第一段，讀后質(zhì)疑。
師點(diǎn)拔 “謗”“堪”“以”“道路以目”
四、齊讀第二段。師生共同討論。
1、 請三位同學(xué)分別口譯三層意思。
2、 請其他同學(xué)糾正。
3、 師點(diǎn)拔“障壅訣導”;講解“瞽、史、師、螋、朦”
(師箴：教參與課本對“師”的解釋不同)
辯析“親戚”一詞古今的異義
五、齊讀最后一段，注意“流”字一詞多義
六、布置作業(yè)：
完成課后練習一和練習二
第二課時(shí)
一、分析第一段
1、請找出描寫(xiě)厲王的詞，分析厲王的性格特征
“虐、怒、殺”暴虐兇殘、殘忍昏庸
2、正由于厲王的行動(dòng)，導致國人怎樣?從文中找出原句。
謗王——道路以目
3、由此可見(jiàn)國家處于什么形勢之中?
朝政混亂，君民尖銳對立
4、“國人莫敢言，國人真的.沉默無(wú)語(yǔ)，俯首聽(tīng)命了嗎?”
沒(méi)有，而是即將“在沉默中爆發(fā)”，人民在沉默中孕育著(zhù)反抗，這是高壓下的沉默，是火山噴發(fā)前的死寂。
二、分析第二段
1、“王喜，告召公曰‘吾能弭謗矣，乃不敢言’，”可見(jiàn)召公性格的又一什么特點(diǎn)?
昏庸愚蠢，一副蠢人說(shuō)蠢話(huà)的自鳴得意樣
2、給召公的勸諫之辭分層，看說(shuō)了幾層意思?
第一層：召公用概括性語(yǔ)句否定了厲王的弭謗措施
第二層：具體論述怎樣對待民“謗”(怎樣“宣之使言”)
第三層：從正反兩方面論述，“民謗”直接關(guān)系到國富民強的道理。
3、此段話(huà)中，兩處運用比喻，請同學(xué)們分析這兩段比喻的本體、喻體各是什么?
第一處比喻，以江河堵塞必將泛濫成災，比喻防民之口國家必將成災。以“川”喻“民之口”。
第二處比喻，以“土有山川”和“原隰衍沃”來(lái)比喻“口之宣言”�！吧酱ā薄霸粞芪帧鄙a(chǎn)出人民賴(lài)以生存的“財用”“衣食”，可見(jiàn)“山川”“原隰衍沃”之重要，那么民之“口”能說(shuō)出國家政事的善敗好壞，推行人民認為好的，防范人民認為壞的，才是豐富財用衣食的關(guān)鍵，這是國家生死存亡，治亂興衰的大事。
4、這兩處比喻，分別從什么角度說(shuō)明問(wèn)題?
第一個(gè)比喻說(shuō)明民“謗”不能消極被動(dòng)地“防”。
第二個(gè)比喻說(shuō)明“民”謗不但不能消極地“防”，還須積極主動(dòng)地“宣”。
前一層從消極方面打比方，后一層是從積極方面進(jìn)行比喻，看似兩喻并列，實(shí)則后一喻乃是前一喻的深入。
三、利用《簡(jiǎn)筆與繁筆》中學(xué)過(guò)的知識分析文章最后一段具有什么特點(diǎn)?
(問(wèn)題：“道路以目”中的“道路”和“目”是什么詞)
言簡(jiǎn)意賅，只有三句話(huà)。一句說(shuō)厲王，一句說(shuō)國人，末一句說(shuō)明厲王和國人之間的矛盾終于爆發(fā)，這中間有多少事情都被作者略去，只把事實(shí)的結避告訴了讀者，文章簡(jiǎn)勁到無(wú)以復加，而讀來(lái)卻余味無(wú)窮。
最后一段用語(yǔ)極為精煉，與第二段的反復闡述相映襯，形成筆法上的鮮明對比。
1、 邏輯嚴密，說(shuō)服力強。
2、 比喻生動(dòng)形象;
3、 詳略得當。
板書(shū)設計
召公諫厲王弭謗
厲王：虐、怒、殺、喜
國人：謗——道路以目
召公：
防民之口，甚于防川(民謗不可防)
怎樣“宣之使言”
民謗必宣敬聽(tīng)
不聽(tīng)流王于彘
首先分析“謗”是個(gè)古今異義詞。今意指無(wú)中生有，毀壞別人名譽(yù)，古義是實(shí)有其事，公開(kāi)批評指責。(與之相應，“誹”指實(shí)有其是但在背后的小聲嘀咕，誣是現在的“謗”意)(板書(shū)“謗”)
其次引發(fā)思考，如果一個(gè)“賢明的君主聽(tīng)到謗，該如何對待呢?而本文厲王是如何對待謗呢?(板書(shū)：厲王弭謗，穿插分析厲王)”
再次，對于厲王弭謗這件事，召公怎么做了?諫(板書(shū)召公諫)
通過(guò)三個(gè)問(wèn)題，補全標題，同時(shí)熟悉了文章的大概內容。
學(xué)生質(zhì)疑
道路以目，“目”和“道路”分別做什么成分?
“瞽獻曲……親戚補察”文意斷斷續續，不連貫，此外“親戚”古今年內異義如何區分?
第13、14課講完，發(fā)現文言文的教學(xué)把學(xué)生誤導了，由于課堂上摳得太細，語(yǔ)法現象過(guò)于關(guān)注，術(shù)語(yǔ)出現頻率高。導致學(xué)生養成逐字逐句條分縷析的習慣，下課后問(wèn)題不斷，不出在對文意的理解上，而出在“而”“之”等詞的詞性、用法、術(shù)語(yǔ)的糾纏上。完全陷入舊講法的誤區，教師一古腦講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。聽(tīng)完后術(shù)語(yǔ)，詞性暈頭轉向。
應突破這種填壓式教育，以誦讀為主，大膽地放開(kāi)手腳，讓學(xué)生去理解，讓學(xué)生去琢磨。
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
一、題揭導入
1.讀好課題。
�、�.課件呈現課題。
�、诮處煟航裉�，咱們一起來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)得非常優(yōu)美、非常生動(dòng)的課文，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
�、壑付嗝麑W(xué)生朗讀課題，再齊讀課題。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。
2.簡(jiǎn)介鸕鶿。
�、俳處煟蝴R鶿是一種不鳥(niǎo)。它們愛(ài)吃魚(yú)，也愛(ài)捕魚(yú)，而且捕魚(yú)的本領(lǐng)特別高。大家看！這就是鸕鶿。
�、�.課件呈現多幅鸕鶿的照片。
�、劢處煟蝴R鶿捕到魚(yú)后，就會(huì )把魚(yú)吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續吞，那魚(yú)就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚(yú)前，漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚(yú)后，再把繩子解開(kāi)。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。
�、�.課件呈現出鸕鶿喉囊的位置。
�、萁處煼秾�(xiě)“喉囊”兩字，邊寫(xiě)邊說(shuō)明書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
�、迣W(xué)生在書(shū)的插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫(xiě)“喉囊”。
3.引入新課。
教師：課文對鸕鶿的描寫(xiě)會(huì )帶給我們一種怎樣的感覺(jué)呢？請大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽(tīng)。
二、通讀課文
1.教師范讀。
�、俳處熍錁�(lè )范讀全文，學(xué)生閉目欣賞。
�、谧x后促醒學(xué)生的語(yǔ)感：小湖的景色優(yōu)美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的場(chǎng)面生動(dòng)吧？
2.學(xué)生練讀。
�、俳處煟簬е�(zhù)這些美好的感覺(jué)，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時(shí)候，注意把字詞讀準，把句子讀通。
�、趯W(xué)生自讀，教師巡視。讀后檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學(xué)生，分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如：
▲這個(gè)地方?jīng)]讀好。不要緊，你可以請一位同學(xué)幫你讀。
▲這個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)念準，請再念一遍。
▲這個(gè)句子沒(méi)念通，聽(tīng)老師讀。
▲這個(gè)新詞念得非常準，咱們聽(tīng)他再念一遍。
▲這個(gè)句子比較長(cháng)，你能讀得這樣通順，可見(jiàn)你平時(shí)對朗讀是化了功夫的。咱們請他再念一遍。
▲整段話(huà)沒(méi)念錯一個(gè)字，真不簡(jiǎn)單。
▲這樣長(cháng)的一段話(huà)，能夠念得這樣通順，這樣連貫，可見(jiàn)你讀書(shū)的基本功是非常扎實(shí)的。
3.再讀感悟。
�、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W(xué)的朗讀，對你們有些什么啟發(fā)和幫助？（指名回答）
�、诮處煟憾昧诉@些道理，咱們再讀讀課文，邊讀邊體會(huì )，你覺(jué)得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺(jué)。
�、蹖W(xué)生自由讀全文。
�、茏x后組織學(xué)生交流各自的感受。
4.選段朗讀。
�、俳處煟鹤x了課文以后，同學(xué)們對課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的感受。但是，同學(xué)們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺(jué)最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文挑出來(lái)，美美地讀給你的同桌聽(tīng)。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心、要投入，邊聽(tīng)邊想，你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。
�、谕阑プx。
�、劢處煟耗男┩瑢W(xué)想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌？（抽幾對同桌，一人讀，一人夸）
讀后教師小結：能受到別人的夸獎，當然是一件快樂(lè )的事兒。但是，你們往往不太清楚，真誠地夸獎別人，其實(shí)更能讓自己快樂(lè )。只要你留心體會(huì )，語(yǔ)文課上這樣的快樂(lè )是很多的。
三、揣摩思路
1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文（最后一段）
2.鼓勵學(xué)生多元解讀：請大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個(gè)字當中讀出多少東西來(lái)。學(xué)生解讀的`結果可作如下推想：
�。�1）從“恢復”這個(gè)詞上可以看出，湖面原來(lái)是平靜的，后來(lái)不平靜了，現在又變得平靜了。
�。�2）從“漸漸”這個(gè)詞上可以看出，鸕鶿捕魚(yú)的時(shí)間是比較長(cháng)的。
�。�3）聯(lián)系課文前面的內容，不難發(fā)現，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚(yú)是有關(guān)系的。
3.根據學(xué)生的回答，教師隨機板書(shū)如下：
捕魚(yú)前 捕魚(yú)時(shí) 捕魚(yú)后
平 靜 不平靜 恢復平靜
4.齊讀最后一段。（“又”字要念重音。因為只有這樣讀，才能讓人感覺(jué)到，湖面開(kāi)始是平靜的，后來(lái)不平靜了，現在又變得平靜了。）
四、課堂作業(yè)
認真抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)。抄幾遍由自己決定，難寫(xiě)的可以多抄幾遍，（學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)，可以播放背景音樂(lè )。）
夕陽(yáng) 柔光 悠然 喉囊
一望無(wú)垠 波光粼粼 炊煙裊裊
第二課時(shí)
一、默寫(xiě)新詞
1.看圖片默寫(xiě)新詞。
用.課件呈現3幅圖片，每呈現一幅，學(xué)生寫(xiě)出相應的新詞。
�、俑鶕�1幅的內容，可默寫(xiě)“一望無(wú)垠”。默后反饋，了解學(xué)生默了哪個(gè)詞。
�、诟鶕�2幅的內容，可默寫(xiě)“夕陽(yáng)”、“柔光”、“波光粼粼”等詞語(yǔ)。默后反饋。
�、鄹鶕�3幅的內容，可默寫(xiě)“炊煙裊裊”。默后反饋。
2.引入新課。
教師：上節課，咱們通過(guò)一次又一次地讀，對小糊的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的生動(dòng)有了一個(gè)初步的感受。這節果，咱們繼續通過(guò)讀，深入到課文的字里行間，來(lái)細細地品味這些美好的感覺(jué)。
二、讀悟寫(xiě)捕魚(yú)前的段落
1.自讀感悟。
�、俳處煟鹤杂奢p聲讀課文的第1自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。
�、趯W(xué)生自讀品味，教師巡視。
�、劢M織學(xué)生討論交流，教師作隨機點(diǎn)評，引導學(xué)生重點(diǎn)對下列詞句有所感悟：
▲第1句：湖面和鏡子有什么相同的地方？（平、亮、清）
▲第2句：再讀讀這個(gè)“浮”字，看看還能品味出什么感覺(jué)來(lái)？（輕、穩、平）
▲第3句：為“悠然”換上一個(gè)意思相近的詞，再來(lái)讀讀這句話(huà)。（悠閑、自由自在、舒服、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、從容、輕松自如）大家看，輕松自如地坐在船尾，自由自在地望望風(fēng)景，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地吸著(zhù)土煙，這種感覺(jué)、這種情景，就是“悠然”呀。
�、茉谟兴形虻耐瑫r(shí)，要引導學(xué)生反復讀好有關(guān)詞句。對學(xué)生的朗讀，可作如下調控：
▲你們聽(tīng)老師讀。
▲這句話(huà)，誰(shuí)能比他讀得更平靜、更優(yōu)美？
▲讀開(kāi)頭這句話(huà)，聲音要低一點(diǎn)，速度要慢一點(diǎn)，要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺(jué)。你再試一試。
▲“悠然”這句話(huà)，你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀，這樣讀起來(lái)才有味兒。
�、萁處熜」潱浩鋵�(shí)，這段話(huà)中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、甚至每一個(gè)字，都飄散著(zhù)小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們再讀讀課文，體會(huì )這種感覺(jué)。
2.積累語(yǔ)言。
�、俳處煟耗銈兡懿荒懿豢磿�(shū)，把這段優(yōu)美的文字讀出來(lái)。（學(xué)生試背）
�、诮處煟何蚁肓私庖幌�，你們現在是怎么背誦這段課文的。（學(xué)生可能會(huì )有如下辦法：一句一句地背；找出重點(diǎn)詞背；看著(zhù)畫(huà)面背；由同桌提醒背；閉眼想象畫(huà)面背。）
�、酃膭顚W(xué)生用自己喜愛(ài)的方式背誦課文。
�、苤该錁�(lè )背誦第1自然段。
語(yǔ)文教案 篇4
一、復習本單元易讀錯的字
1、學(xué)生獨立審題，明確題目要求。
2、獨立完成練習。
3、交流反饋。
4、訂正把字放到語(yǔ)言環(huán)境中再次練習
5、補充相關(guān)練習。
二、鞏固對四個(gè)字詞語(yǔ)（及成語(yǔ)）的理解
1、學(xué)生獨立審題，明確題目要求。
2、學(xué)生嘗試獨立完成練習。
3、學(xué)生幫學(xué)生這一類(lèi)詞語(yǔ)的規律。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)各詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
5、補充相關(guān)練習，或換一種形式練習。
三、新的修改符號。
1．讀懂題目要求
2．看原句及其修改方法
3．集體讀說(shuō)明部分，學(xué)習使用方法
四、學(xué)聯(lián)學(xué)生使用修改符號修改病句
1．學(xué)生獨立審題，明確題目要求。
2．讀句子查找病因，獨立修改。
3．交流反饋
4．使用方法
5．補充相關(guān)練習。
五、有感情的朗讀短文
1、學(xué)生自由練習朗讀3遍，要求：音準句通、明白大體內容。
2、獨立思考：詩(shī)歌表達了作者什么樣的感情。
3、小組交流。
4、派代表歸納組內同學(xué)的發(fā)言匯報交流。（注意語(yǔ)言的組織）
5、畫(huà)己喜歡的`語(yǔ)句。再讀一讀。
口語(yǔ)交際
1、審清題目要求，明確自己要交流的內容、話(huà)題。
2、想一想自己熟悉的小工藝品或小吃，有什么特點(diǎn)，要如何介紹。
3、小組內交流。
4、選派代表在全班范圍內進(jìn)行交流。
5、聽(tīng)的時(shí)候要注意聽(tīng)清：，他說(shuō)得怎么樣，做出適當的，同時(shí)也為自己發(fā)言做好準備。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、結合具體語(yǔ)境學(xué)生字新詞。
2、抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文體會(huì )句中人物的心情。
3、把握文章的主要內容，理解南丁格爾從事護理事業(yè)的原因和杰出貢獻，體會(huì )和學(xué)習她執著(zhù)堅毅、勇敢堅強、無(wú)私無(wú)畏、用愛(ài)心和恒心為傷者帶去福音的偉大精神。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解南丁格爾在護理事業(yè)作出的杰出貢獻，體會(huì )和學(xué)習她執著(zhù)堅毅、勇敢堅強、無(wú)私無(wú)畏、用愛(ài)心和恒心為傷者帶去福音的偉大精神。
教學(xué)準備：
讀準課文，閱讀有關(guān)資料；相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習導學(xué)
1.我知道“白衣天使”是人們對 和 兩種人的稱(chēng)呼，課文中“白衣天使”指的是 。
2.我能通過(guò)多種途徑查找到關(guān)于南丁格爾和“白衣天使”的資料。
與字詞交朋友
1.查字典，給下面的加點(diǎn)字注音，可以幫助我正確流利地讀課文
優(yōu)裕 躋身 輿論 敬佩 刊載 謙恭禮讓
粗陋 愚昧 骯臟 聘請 緬懷 溘然長(cháng)逝
2. 我能聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思
毅然、婉拒、功勛、緬懷、先驅、奠基人、溘然長(cháng)逝
與課文內容親密接觸
1. 通過(guò)讀課文我能概括出本文的主要內容
2.通過(guò)思考我可以把南丁格爾的事跡簡(jiǎn)要地概括為幾個(gè)方面
3.我很佩服南丁格爾，因為 。
二、合作探究 精彩展示
1.檢查預習： 出示投影，檢查詞語(yǔ)。
囑咐 優(yōu)裕 淡薄 躋身 毅然 低劣 批露 嘩然 輿論 不屑 巡視
表彰 功勛 緬懷 粗陋 空前 遺囑 沖鋒陷陣 溘然長(cháng)逝
2.介紹收集的有關(guān)南丁格爾的資料，簡(jiǎn)述護士節有關(guān)資料。
3.師指導簡(jiǎn)要梳理課文內容：課文主要寫(xiě)了什么？
三、品讀體驗
1.南丁格爾為什么要作護理工作？她身上具有什么品質(zhì)？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，找出讓你感動(dòng)的兩個(gè)句子，組內談?wù)劯袆?dòng)的.原因。
2.學(xué)生匯報感動(dòng)的句子，說(shuō)感受。
預設句子
�。�1）南丁格爾建立了護士巡視制度，每天夜晚她總要提著(zhù)風(fēng)燈巡視病房，一夜間巡視的路程有七公里。每當她手持風(fēng)燈走過(guò)長(cháng)街，身影所到，士兵們以親吻她的身影來(lái)表示自己的崇高敬意，并親切地稱(chēng)呼她為“提燈女士”。
�。�2）南丁格爾開(kāi)創(chuàng )了現代護理專(zhuān)業(yè)的偉大事業(yè)，這對整個(gè)人類(lèi)是一項空前的貢獻。隨著(zhù)受過(guò)訓練的護士大量增加，護理事業(yè)得到迅速發(fā)展，全世界的醫療水平得到了很大提高。
3.你覺(jué)得文章中南丁格爾是個(gè)怎樣的人？從哪些事件中可以看出來(lái)？請同學(xué)們進(jìn)一步朗讀有關(guān)課文，找出事件，在組內討論交流。師巡視指導。
四、達標測評
1.快速瀏覽課文開(kāi)頭和結尾，想課文運用了什么寫(xiě)作手法？有什么好處？
2.課下把聽(tīng)到的故事及自己的感受寫(xiě)在日記中。
語(yǔ)文教案 篇6
習作六第一課時(shí)本節課目標：
1、領(lǐng)會(huì )本次習作的要求，知道本次習作采用調查訪(fǎng)問(wèn)或直接拜訪(fǎng)的形式，走進(jìn)社會(huì )了解自己家鄉的名人，培養人際交往的能力，國標蘇教版六年級上冊語(yǔ)文教案 習作6。2、通過(guò)對家鄉名人的采訪(fǎng)，了解他（她）的特長(cháng)以及奮斗的歷程，寫(xiě)出一篇介紹家鄉名人事跡的習作，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。。教學(xué)重、難點(diǎn)：訓練學(xué)生如何把通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)到的、查閱到的`資料整理成文，在敘述時(shí)應抓住最能反映人物特點(diǎn)的具體事例來(lái)寫(xiě)自己家鄉的名人。教學(xué)過(guò)程：一、導入示標：1、導入：同學(xué)們，說(shuō)起名人，同學(xué)們一定會(huì )想到那些戰斗英雄、勞動(dòng)模范，或是作家、畫(huà)家、企業(yè)家、科學(xué)家、還有那些歌星、影星、球星等等。其實(shí)，三百六十行，行行出狀元，生活在我們身邊的那些“技術(shù)標兵”、“種田能手”、“養雞大王”……也可以稱(chēng)得上地方上的名人，
你知道我們的家鄉有哪些“名人”呢？能說(shuō)說(shuō)他們的名字和他們的故事嗎？2、出示學(xué)習目標。（見(jiàn)上）二、布置自學(xué)1、出示自學(xué)題：根據課前的采訪(fǎng)記錄，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你所認識的名人的事跡。通過(guò)，我認識了名人，他。2、學(xué)生自學(xué)。三、檢查自學(xué)。指名匯報。四、精講精練本課的精講點(diǎn)：1、過(guò)渡：我們的家鄉的名人還真不少。你了解他們具體的事跡嗎？2、當我們面對“名人”是，心情會(huì )是怎么樣呢？（激動(dòng)、膽怯、緊張……）3、請同學(xué)們把上一周的采訪(fǎng)記錄拿出來(lái)，大家來(lái)交流交流，可以說(shuō)說(shuō)自己的采訪(fǎng)經(jīng)過(guò)，也可以把你采訪(fǎng)的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)。
�。�1）分小組交流。 （2）大組交流、匯報采訪(fǎng)實(shí)錄。 （3）全班交流。教師適時(shí)引導：采訪(fǎng)他，和其他同學(xué)比起來(lái)你有沒(méi)有哪些優(yōu)勢？能不能談?wù)勀愕牟稍L(fǎng)過(guò)程？你是怎樣想到要采訪(fǎng)他的？他具有哪些精神品質(zhì)？有哪些事跡令你感動(dòng)？
除了在文中你對他所寫(xiě)的這些以外，還有沒(méi)有其他想向大家補充的？經(jīng)過(guò)這次采訪(fǎng)，你得到了哪些經(jīng)驗？有哪些話(huà)要告訴大家？五、課堂練習。1、本節課作業(yè)：同學(xué)們，我們今天的習作就是寫(xiě)寫(xiě)你所采訪(fǎng)的那位家鄉名人，先把我們的采訪(fǎng)實(shí)錄交流一下，然后再進(jìn)行調整、修改，
特別要注意：（1）采訪(fǎng)前的想法 （2）采訪(fǎng)中了解到的最能反映人物特點(diǎn)的具體事例（3）采訪(fǎng)后的感受 2、學(xué)生完成3、當堂反饋。六、總結提升寫(xiě)人物類(lèi)的作文，要抓住最能反映人物特點(diǎn)的具體事例來(lái)寫(xiě)。
七、下節課預習作業(yè)：預習習作七
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