[必備]語(yǔ)文教案

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案 篇1

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦，復習名言

　　1．過(guò)渡：小朋友們，上節課我們連闖三關(guān)，你們高興嗎？把你們的收獲和你們最喜歡的人分享了嗎？

　　2．指幾名學(xué)生背誦成語(yǔ)，全班齊背。

　　3．小結：小朋友們背誦得可真好！這節課，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧！

　　設計意圖：學(xué)習應“溫故而知新”。將學(xué)過(guò)的知識經(jīng)常復現會(huì )鞏固學(xué)生的瞬時(shí)記憶，使其最終成為永久記憶。

　　二、初讀故事，整體感知

　　1．過(guò)渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽(tīng)聽(tīng)吧！(課件播放朗讀動(dòng)漫。)

　　2．學(xué)生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音，讀不準的做上標記。

　　3．同桌一起讀故事，注意讀音。

　　4．教師指導細讀。

　　(1)第1自然段。

　�、僬垖W(xué)生讀第1自然段。

　�、谌Ξ�(huà)喜歡的詞語(yǔ)或句子讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　�、勰信�生賽讀。

　�、芙涣骱镒訛槭裁匆獡圃铝�。

　　(2)第2自然段。

　�、傧矚g這個(gè)自然段的學(xué)生一起讀。

　�、谥笇Ц星槔首x。

　　(3)第3、4自然段。

　�、僦干�讀第3自然段。

　�、邶R讀第4自然段。

　　(4)第5自然段。

　�、僮约鹤x，猴子們是怎樣撈月亮的？邊讀邊畫(huà)出。

　�、谛〗M討論。

　�、塾米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)猴子們撈月亮的過(guò)程。

　　(5)第6、7自然段。

　　結果怎么樣呢？齊讀后兩個(gè)自然段。

　　設計意圖：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟。對于這樣一篇生動(dòng)有趣的小故事，教師更要指導學(xué)生細讀品味，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。

　　三、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，試著(zhù)表演

　　1．播放動(dòng)畫(huà)片。

　　2．熟讀課文，小組內嘗試表演。

　　設計意圖：“表演”是一種內化感知的過(guò)程，同樣也是激發(fā)學(xué)生閱讀的過(guò)程。教師要給予學(xué)生信心與鼓勵，讓他們敢于表演、樂(lè )于表演，這樣才能將讀書(shū)落到實(shí)處。

　　四、說(shuō)話(huà)訓練，拓展思維

　　1．交流：猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒(méi)撈到月亮。

　　2．思考：我們在生活中遇到事情應該怎么辦？

　　3．討論：小朋友們，猴子們從樹(shù)上跳下來(lái)，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？發(fā)揮想象力猜一猜。

　　4．匯報：續說(shuō)故事。

　　設計意圖：讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)訓練中明晰道理，在續編故事中訓練語(yǔ)言表達能力。

　　五、布置作業(yè)，分享收獲

　　小朋友們，相信這次“花果山之旅”你一定收獲多多吧！回家把這個(gè)故事讀給你最喜歡的人聽(tīng)吧！

　　設計意圖：孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享，知識也不例外。孩子會(huì )在分享中加深感悟，激發(fā)興趣。

　　教學(xué)反思

　　這節課我覺(jué)得最大的成功之處就是教學(xué)設計符合兒童的`心理水平，所創(chuàng )設的“闖關(guān)活動(dòng)”貼近兒童的生活實(shí)際。以學(xué)生喜歡的“孫悟空”入手，以“花果山之旅”貫穿全課，使學(xué)生的學(xué)習情緒不斷高漲，學(xué)習效率極高。

語(yǔ)文教案 篇2

　　【設計理念】

　　本設計力求為學(xué)生營(yíng)造朗讀的氛圍，誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望和熱情，把情感融入課文的字里行間，激發(fā)學(xué)生對北京的向往和熱愛(ài)之情。引導小學(xué)生喚起自身的體驗，把課內語(yǔ)文實(shí)踐獲得的知識、方法、經(jīng)驗遷移運用到課外語(yǔ)文實(shí)踐中。

　　【教學(xué)目標】

　　1．會(huì )認本課“幕” 、“臨”等15個(gè)生字；積累文中一些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3．學(xué)會(huì )收集信息、運用信息。

　　4．通過(guò)有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。激發(fā)熱愛(ài)自己家鄉的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．教會(huì )學(xué)生識記數量較多的生字。

　　2．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．引導學(xué)生感受首都北京夜晚的美麗景色，產(chǎn)生對北京的熱愛(ài)和向往之情。

　　【課前準備】

　　1．教師準備：CAI課件或多幅教學(xué)掛圖。

　　2．學(xué)生準備：上網(wǎng)收集北京的美麗景色的圖片。

　　【課時(shí)安排】 2課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設計意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、情境導入，談話(huà)激情

　　1．談話(huà)：孩子們，我們知道北京是我國的首都，是一座美麗的城市�，F在請大家看大屏幕。（出示多媒體課件（或掛圖）“美麗的北京”）

　　2．談話(huà)過(guò)渡，引出新課，出示課題。

　　其實(shí)啊，夜晚的北京也是很美的。有位細心的阿姨用自己手中的筆，把北京美麗的夜景描寫(xiě)了下來(lái)，這就是我們今天要學(xué)習的第12課。

　　【出示課題，學(xué)生齊讀課題�！�

　�。墼O計意圖］

　　情感是以認知為前提的。一開(kāi)始上課，老師就用充滿(mǎn)激情的.導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情境，播放北京名勝古跡課件或展示圖片，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。這樣的開(kāi)課，激發(fā)師生互動(dòng)，通過(guò)對已學(xué)內容的復習喚起學(xué)生的情感基礎，使學(xué)生產(chǎn)生向往的積極心態(tài)。這樣的設計能活躍課堂氣氛，適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　二、初讀課文，整體感知，學(xué)習生字

　　1．教師：請大家打開(kāi)課本，讀一讀這篇課文，把字音讀準，把句子讀通，不認識的字立刻請教拼音朋友。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

　�。墼O計意圖］語(yǔ)文教學(xué)應該以讀為本，引導學(xué)生正確流利地朗讀課文。尤其是在初讀階段，老師要引導學(xué)生側重于讀準生字字音，整體感知語(yǔ)言。

　　3．檢查學(xué)生學(xué)習生字的情況。

　�。�1）教師：課文中的生字朋友你們認識了嗎？請小朋友拿出自己的生字卡片，一張一張地擺在桌面上，把自己認識的生字讀給旁邊的小伙伴聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的。（學(xué)生認讀生字，交流識記方法。）

　�。墼O計意圖］通過(guò)伙伴合作學(xué)習法學(xué)習生字，符合低年級學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，有效地組織了教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　�。�2）誰(shuí)愿意把自己認識的生字朋友介紹給大家？（請小老師出示生字卡片，帶領(lǐng)大家讀。）

　�。�3）課件出示：“我會(huì )認”不帶拼音的生字。

　　教師：去掉了拼音，你還會(huì )讀嗎？會(huì )讀的小朋友請大聲地讀出來(lái)；（教師指讀幾個(gè)生字）不會(huì )讀的小朋友也跟著(zhù)大家小聲地讀一讀�！緦W(xué)生齊讀生字�！�

　　三、再讀課文，感悟北京夜景的美麗，指導賞讀

　　1．教師過(guò)渡：真棒！看來(lái)小朋友們個(gè)個(gè)是識字大王。老師相信，把這些生字寶寶送回課文，你們一定能讀得更好！

　　提出要求：請小朋友們自己默讀課文，看看課文是怎樣描寫(xiě)夜晚的北京的？

　　2．學(xué)生默讀課文。

　　3．小組合作討論，每一節用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)主要意思。

　　4．交流反饋，集體評議。（預設答案：①每當夜幕降臨，內鏡就亮起來(lái)了。②長(cháng)安街、天安門(mén)、廣場(chǎng)四周很美。③寫(xiě)環(huán)形路美。④寫(xiě)王府井真美。⑤寫(xiě)故宮真美。）學(xué)生任意講，一句兩句皆可。

　　5．播放課件（或掛圖）“不夜城──北京”。教師：在學(xué)習本篇課文之前，讓我們先來(lái)欣賞欣賞北京的夜景吧�。�看課件（或掛圖）：“不夜城－－北京” ）

　�。墼O計意圖］讓學(xué)生觀(guān)看融聲、光、色彩為一體的有關(guān)北京夜景的課件，為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境和豐富多彩的教學(xué)資源，促使學(xué)生很快地進(jìn)入到課文的情境中來(lái)，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，能夠很投入地理解課文內容。

　　6．請學(xué)生用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)得優(yōu)美的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。

　　教師：請小朋友們看課文，你覺(jué)得寫(xiě)得優(yōu)美的地方，就用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，邊畫(huà)邊讀，用你自己喜歡的方式讀出聲來(lái)。

　�。墼O計意圖］讓學(xué)生運用自己喜歡的學(xué)習方式去學(xué)習，落實(shí)了《語(yǔ)文課程標準》提出的尊重學(xué)生選擇學(xué)習方式的權利。在學(xué)習過(guò)程中，認為哪部分精彩就欣賞哪部分，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松、自然、愉悅的學(xué)習氛圍。

　　教師：你能把自己覺(jué)得寫(xiě)得優(yōu)美的地方讀給大家聽(tīng)嗎？

　　7．相機欣賞有關(guān)課件（或掛圖），指導感悟、賞讀以下好詞佳句。

　　看課件（或掛圖）：長(cháng)安街新夜景及詞語(yǔ)、句子。

　　長(cháng)安街華燈高照，川流不息的汽車(chē)，燈光閃爍，像銀河從天而降。

　　教師：瞧，這就是夜晚的長(cháng)安街。每當夜幕降臨，長(cháng)安街兩旁漂亮的路燈把這十里長(cháng)街照得如同白晝一般，川流不息的汽車(chē)閃爍著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)燈光，使長(cháng)安街像銀河……（學(xué)生接讀：從天而降。）多美呀！誰(shuí)能把這句話(huà)讀得很美呢？（指名讀）

　�。�2）教師：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)銀河正從天而降呢！

　�。�3）教師和學(xué)生比賽讀句子。

　�。�4）女孩子來(lái)讀一下。大家一起讀。（女生讀，齊讀）

　�。墼O計意圖］利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗并激發(fā)其豐富的聯(lián)想，通過(guò)觀(guān)看課件、老師語(yǔ)言描繪等手段，再現夜晚長(cháng)安街的美景，激起學(xué)生“美”的情感體驗，學(xué)生便被帶入課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。

　�。�5）過(guò)渡：還有比這更美的地方嗎？

　　看課件：

　　天安門(mén)城樓及詞語(yǔ)（金碧輝煌、光彩奪目）、句子

　　天安門(mén)城樓金碧輝煌，光彩奪目。

　　教師引讀：我們來(lái)看，在燈光的照射下，天安門(mén)城樓是什么樣子的。

　　學(xué)生齊讀：金碧輝煌，光彩奪目。

　�。�2）誰(shuí)想來(lái)讀一讀這句話(huà)？（指名讀）

　�。�3）教師：從你的朗讀中，老師知道你已經(jīng)把這句話(huà)讀懂了。

　�。�4）讓我們再來(lái)美美地讀一讀。（齊讀）

　�。�5）過(guò)渡：你還喜歡夜晚北京的哪個(gè)地方？

　　課件出示：立交橋、句子。

　　環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。

　　教師：多美的立交橋呀！誰(shuí)能夠讀得讓大家感受到立交橋很美呢？（指名讀）

　�。�2）教師：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹�！边@句話(huà)，我們還可以怎么說(shuō)？【課件出示說(shuō)話(huà)練習：】

　　我會(huì )說(shuō)：環(huán)形路上，一座座立交橋（────────—）道道彩虹。

　�。ê盟�、就像、好比、好像）

　　環(huán)形路上，一座座立交橋猶如 ──────—。

　�。墼O計意圖］在指導學(xué)生美讀的同時(shí)注重語(yǔ)文知識的訓練，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受不同的詞語(yǔ)可以表達同一意思所產(chǎn)生的效果和作用。并讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，看圖自由練說(shuō)，感受夜晚北京的立交橋的“美”。

　�。�3）過(guò)渡：是��！環(huán)形路上，一座座立交橋好像（生接讀：道道彩虹）。

　�。�4）你還覺(jué)得哪個(gè)地方最美，能給我們讀一讀嗎？

　　“街道上，照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈，裝點(diǎn)著(zhù)美麗的北京�！�

　　“整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界�！�

　�。�5）這么多燈匯集在一起，裝點(diǎn)著(zhù)（學(xué)讀：美麗的北京），使整個(gè)北京城變成了（生接讀：燈的海洋，光的世界。）

　�。�6）讓我們再美美地把這兩句話(huà)讀一讀。

　　四、正確、流利朗讀課文

　　五、書(shū)寫(xiě)生字

　　1．出示生字，測讀，組詞。

　　2．指導記憶方法

　�、傩谓�字記憶法

　　奪（ ）雄（ ）里（ ）勾（ ）

　　奇（ ）誰(shuí)（ ）單（ ）句（ ）

　�、谑熳旨悠�旁部首法

　　分 十 扌 → 扮 樂(lè ) 十 火 → 爍 呂 十 宀 → 宮

　　皇 十 火 → 煌 韋 十 亻 → 偉 付 十 廣 → 府

　�、圩x一讀

　　六、布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)生字。

　　2．有感情地朗讀課文。練習背誦課文。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)設想

　　這篇課文可先讓學(xué)生結合注釋自讀，掃清文字障礙。在學(xué)生熟讀成誦的基礎上，教師引導學(xué)生對本文的思想內容和藝術(shù)特色進(jìn)行賞析、評點(diǎn)；

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、學(xué)生自讀

　　1．結合注釋?zhuān)瑢⒄n文通讀一遍，掃清文字障礙。

　　注意下列加點(diǎn)字的讀音及意義：

　　徜徉(chángyáng)：隨意漫游。

　　肆恣(zì)：放縱、任情。

　　于楹間以揭之(yíng)：房屋前面的柱子。

　　故跡：舊跡。

　　遺風(fēng)余思：遺留下來(lái)的作風(fēng)和思想。

　　以臨于溪：居高視下。

　　2．提出問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地去閱讀課文。

　　(1)作者認為王羲之在書(shū)法方面取得巨大成就的原因是什么?

　　明確：作者認為王羲之在書(shū)法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤學(xué)苦練取得的。

　　(2)撫州學(xué)官王盛君，書(shū)“晉王右軍墨池”六字于楹柱間的目的是什么?

　　明確：墨池之上現在建有學(xué)舍，州學(xué)教授王盛君怕墨池不夠明顯，就寫(xiě)了“晉王右軍墨池”六個(gè)字懸掛在楹柱間，其目的是推崇王羲之的書(shū)法技巧，用王羲之勤學(xué)的事跡勸勉自己的學(xué)生。

　　(3)這篇文章中用了許多設問(wèn)句，請在閱讀的過(guò)程中畫(huà)記出這些比喻句，并反復誦讀，

　　體會(huì )它們在文中的意義和作用。

　　明確：文中共用了六個(gè)“邪”字設問(wèn)句，分別是：

　�、佟柏M信然邪”；

　�、凇岸�又嘗自休于此邪”；

　�、邸柏M其學(xué)不如彼邪”；

　�、堋皼r欲深造道德者邪”；

　�、荨岸�因以及乎其跡邪”；

　�、蕖耙悦闫鋵W(xué)者邪”。

　　口頭翻譯這六個(gè)設問(wèn)句，明確其在文中的意義和作用：

　�、俦砻髯髡邔δ�池傳說(shuō)持有懷疑態(tài)度(因為稱(chēng)做王羲之墨池的還有浙江會(huì )稽等多處)。

　�、谟靡约又卣Z(yǔ)氣，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。

　�、劭隙�了王羲之的書(shū)法成就不是來(lái)自天成，而是勤學(xué)苦練的結果。

　�、芷鹛崾�、啟發(fā)的作用。

　�、茛拚f(shuō)明自己的推測，加重謙遜的語(yǔ)氣。

　　3．學(xué)生自由朗讀課文。

　　要求在讀準確的基礎上能讀出重音、停頓和情感來(lái)。

　　4．教師范讀。

　　5．學(xué)生齊讀。

　　二、簡(jiǎn)介作者及其文學(xué)創(chuàng )作特色。

　　曾鞏(1019—1083)，北宋散文家。唐宋八大家之一。字予固。南豐(今江西南豐)人。嘉祐二年(1057)考中進(jìn)士。歷任館閣�？�、集賢校理、實(shí)錄檢討官，官至中書(shū)舍人。曾鞏出自歐陽(yáng)修門(mén)下，完全接受了歐陽(yáng)修先道而后文的古文創(chuàng )作主張，而且比歐陽(yáng)修更著(zhù)重于道。因此，曾鞏的'散文在八大家中是情致和文采都較少的一家。但曾文長(cháng)于議論，他的政論文，語(yǔ)言質(zhì)樸，立論精辟，說(shuō)理曲折盡意。

　　三、引導學(xué)生在誦讀中賞析本文

　　請用一句話(huà)概括本文的主旨思想，并聯(lián)系作者的文學(xué)主張分析本文的藝術(shù)特色。

　　明確：本文是曾鞏在慶歷八年(1048年)應撫州州學(xué)教授王盛君之請而作。文章從墨池落筆，指出王羲之的書(shū)法之所以取得巨大成就，是“以精力自致”，而并非出于“天成”，進(jìn)而推及要深造道德，更應該堅持刻苦學(xué)習。

　　全文把介紹古跡人物和記事議論結合在一起，借事立論，內容精警，用小題目寫(xiě)出了嚴肅鄭重的大主旨，卻又寫(xiě)得生動(dòng)、靈活、簡(jiǎn)潔、明快，充分體現了曾鞏行文的風(fēng)格。

　　本文的另一特點(diǎn)是多用設問(wèn)句。設問(wèn)句的大量運用平添了一唱三嘆的情韻，兼收停頓、舒展之功，避免一瀉無(wú)余之弊，徘徊吟誦，玩索不盡。前人以“歐曾”并稱(chēng)，在這點(diǎn)上，曾鞏是頗得歐陽(yáng)修“六一風(fēng)神”之妙的。

　　四、布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．自古以來(lái)，有關(guān)王羲之的故事廣為流傳。請讓學(xué)生利用課余時(shí)間每人收集2～3則，然后準備參加班上的交流會(huì )。

語(yǔ)文教案 篇4

　　1.找春天

　　教學(xué)目標：

　　1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛(ài)春天，愿意去觀(guān)察，發(fā)現。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認記生字，朗讀課文，體會(huì )課文所表達的熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡、。

　　教學(xué)安排：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�

　　一、畫(huà)面引入。

　　播放早春的，學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。

　　師：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀(guān)察，才會(huì )發(fā)現春天的蹤跡。當我們發(fā)現春天的時(shí)候，心里一定會(huì )蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現的快樂(lè )。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現了什么。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。

　　2．在小組里由組長(cháng)帶領(lǐng)大家學(xué)習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

　　3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　4．口頭擴詞，看誰(shuí)最能干。

　　三、再讀課文，感知發(fā)現。

　　1．讀著(zhù)課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著(zhù)怎樣的心情找春天的呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段。

　　2．讀第三自然段，能讀出什么？

　　3．作者找到的春天是怎樣的？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題反復讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì )找春天的樂(lè )趣，體驗發(fā)現的快樂(lè )。

　　4．帶著(zhù)欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì )找到春天的欣喜與激動(dòng)。

　　四、朗讀練習。

　　可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

　　五、配樂(lè )朗讀，讀出感情。

　　播放輕音樂(lè )，創(chuàng )造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

　�。ǘ�）

　　一、 復習鞏固。

　�。保�同桌抽讀生字卡。

　�。玻�有感情、流利地朗讀課文。

　　二、 選讀課文，自主積累，練習背誦。

　�。保�展示讀自己認為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì )。

　�。玻�選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著(zhù)默寫(xiě)。

　�。常�背誦課文。

　�。矗畟�(gè)別抽背。

　　三、 指導寫(xiě)字。

　�。�、認讀生字。

　�。玻當U詞練習。

　�。常�重點(diǎn)指導“溪、搖、躲、躲”四個(gè)字，注意提示和范寫(xiě)容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)和部件。

　�。矗畬W(xué)生練習。

　　四、同桌合作學(xué)習，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習。

　　五、遷移運用，拓展想象。

　　播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現，然后寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。

　　六、 實(shí)踐活動(dòng)。

　　選擇適當的時(shí)機，讓學(xué)生到野外實(shí)地觀(guān)察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現的春天，可以從氣候、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等方面的變化著(zhù)眼進(jìn)行觀(guān)察。

　　2、古詩(shī)兩首

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

　　3、有背誦古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟

　　教學(xué)準備：

　　1、掛圖 生字卡片 小黑板

　　2、查找資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、復習導入：

　　學(xué)習《找春天》后，我們發(fā)現了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(cháng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現。

　　二、初讀課文，解決生字字音

　　1、自己讀讀兩首古詩(shī)。

　　2、指名讀古詩(shī)，讀后評議。

　　3、出示本課要求認識的`生字，多種形式讀，掌握字音。

　　重點(diǎn)字音： 榮 宿 籬 疏

　　4、再讀古詩(shī)，讀正確、流利。

　　三、朗讀感悟

　　1、自由朗讀

　　借助拼音讀準字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著(zhù)自讀自悟。

　　2、小組朗讀

　　個(gè)別讀和齊讀結合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”（“跑”的意思）。

　　3、小組賽讀

　　注意鼓勵有個(gè)性的朗讀。

　　4、教師范讀

　�。�1）讀〈〈草〉〉的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調稍揚，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強；第四行語(yǔ)調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

　�。�2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

　　5、學(xué)生美讀

　�。�1）朗讀〈〈草〉〉時(shí)，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫(huà)面。

　�。�2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

　　6、暢談發(fā)現

　　你對小草在一年中的生長(cháng)情況有什么新的發(fā)現？你對暮春時(shí)節的景象有什么新的發(fā)現？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現，自由表達。

　　7、啟發(fā)感悟

　　感悟小草具有頑強的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂(lè )趣！

　　8、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì )感情。

　　9、利用學(xué)習伙伴的話(huà)，引導學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。

　　四、積累運用

　　1、練習背誦兩首詩(shī)。

　　2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩(shī)后四行的內容。

　　3、抄寫(xiě)名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　“我知道”展示交流活動(dòng)。

　　1、展示交流自己知道的與本課內容有關(guān)的資料。

　　2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于春天的詩(shī)。

　　3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

　　第二課時(shí)

　　一、復習

　　背誦兩首古詩(shī)

　　二、識字

　　1、在語(yǔ)境中整體認讀，自主識字。

　�。�1）自由朗讀課文，圈畫(huà)不認識或容易讀錯的字。

　�。�2）結合語(yǔ)言環(huán)境自主認讀。

　�。�3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。

　�。�4）小組內相互檢查認讀情況。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際識字。

　�。�1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　�。�2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個(gè)字。

　　3、組詞識字。

　　如，宿，住宿、宿舍。

　　4、以熟字帶生字識字。

　　如，離——籬 味——未

　　三、寫(xiě)字指導

　　1、鞏固音、形。

　　本課9個(gè)要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追 燒 榮；平舌音：菜 宿 。寫(xiě)字前引導學(xué)生再次認讀這些字，鞏固讀音。

　　2、仔細觀(guān)察。

　　本課的9個(gè)字包含了五種結構，要引導學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現，引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

　　獨體字：未

　　左右結構：枯、徐、燒

　　上下結構：榮

　　半包圍結構：追、店

　　3、重點(diǎn)講解

　　未：可以先復習一下“味”字，再指導書(shū)寫(xiě)。上橫要短，下橫要長(cháng)，撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“�！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。

　　4、生練習，師巡回指導。

　　三、深入朗讀，感悟課文，體會(huì )情感；

　　1、再次播放影片或出示掛圖觀(guān)察，了解筍芽?jì)荷�長(cháng)過(guò)程；

　　2、學(xué)生分組學(xué)習交流，有感情朗讀課文：

　�。�1）分學(xué)習小組讀課文，然后討論：筍芽?jì)旱纳�長(cháng)過(guò)程是怎樣的？

　�。�2）討論后推選同學(xué)在全班交流；

　�。ㄈ鰦伞�—鉆出地面——長(cháng)成健壯的竹子）

　�。�3）交流：你們從筍芽?jì)旱纳�長(cháng)過(guò)程中體會(huì )到什么？

　�。ㄒ龑�體會(huì )筍芽?jì)荷�長(cháng)過(guò)程的美：春雨姑娘……雷公公……竹媽媽……明亮而美麗的世界……）一邊體會(huì )一邊練習朗讀。

　�。�4） 有感情朗讀課文：

　�。�1、2自然段應柔和、輕聲，3自然段聲音稍大、急促、粗重，最后兩個(gè)自然段應讀得響亮、自豪、欣喜。）

　　指名讀，評價(jià)；

　　小組間競賽讀；

　　3、深入感悟：

　�。�1）你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)�？為什么�?/p>

　�。�2）在你成長(cháng)的過(guò)程中，得到過(guò)哪些關(guān)心和愛(ài)護？

　　四、拓展運用練習：（選擇使用）

　　1、摘抄課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)或句子，熟讀成誦，然后交流；

　　2、學(xué)生仿照例子，按課文內容編寫(xiě)兒歌：

　　“春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，

　　小草呀，快鉆出來(lái)！快鉆出來(lái)！

　　春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，

　　小鳥(niǎo)說(shuō)：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”

　　4 小鹿的玫瑰花

　　教學(xué)目標

　　1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習慣。

　　2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3．體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。

　　課前準備

　　生字卡片、頭飾、

　　教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一．引入新課

　　1．春天來(lái)了，人們都忙著(zhù)栽花種草，看，可愛(ài)的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

　　2．板書(shū)課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？

　　二．初讀課文，認讀生字。

　　1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2．在小組里由組長(cháng)帶領(lǐng)大家學(xué)習自己不認識的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。

　　3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　如：（1）利用圖畫(huà)或實(shí)物幫助識字。

　�。�2）利用漢字的特點(diǎn)識字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。

　�。�3）利用漢語(yǔ)拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。

　�。�4）在組詞中識字。

　�。�5）在創(chuàng )設情景中識字。如，在什么情況下，我們會(huì )表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

　　三．再讀課文，朗讀感悟。

　　1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。

　　2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。

　�。�1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)看著(zhù)�！�

　�。�2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　3．展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì )“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現小鹿因為給人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。

　　4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì )表達的思想內容。

　　5．在表演中引導學(xué)生感悟。

　�。�1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內分角色試一試。

　�。�2）指名表演，加深理解。

　　指導演小鹿

　　要創(chuàng )造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

　　要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。

　　表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì )他心情的變化。

　　指導演鹿弟弟

　　鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家帶來(lái)了美麗和快樂(lè )。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。

　　指導演黃鶯和微風(fēng)

　　表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì )黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè )。

　　四．實(shí)踐活動(dòng)

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進(jìn)行分角色對話(huà)或表演。

　　第二課時(shí)

　　一．診測

　　1．開(kāi)火車(chē)認讀生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　二．指導寫(xiě)字

　　1．認讀“我會(huì )寫(xiě)”中的12個(gè)生字，讀準字音。

　　2．擴詞練習，看誰(shuí)組得多。

　　3．想辦法記憶字形。

　　4．指導書(shū)寫(xiě)。

　�。�1）學(xué)生認真觀(guān)察，聯(lián)系已有的知識，進(jìn)行遷移式的書(shū)寫(xiě)指導。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。

　�。�2）結合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強調這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫(xiě)得瘦長(cháng)。

　�。�3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車(chē)”下面要變橫為提，比順為先豎后提。

　　5．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師行間指導。

　　三．積累運用

　　1．詞語(yǔ)積累。

　　嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

　　2．完成課后“我會(huì )讀”的練習。

　�。�1）展示讀詞語(yǔ)和句子。

　�。�2）仿照例句，進(jìn)行擴展練習。

　　6教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子�！币部梢哉f(shuō)成“扇子像銀杏葉�！�

　　7 小組交流，口頭補充句子。

　　8 擴展：你還發(fā)現哪些事物之間非常相似？

　　請用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)。

　　二 日積月累

　　1 讀題，明確題意。

　　2 讀讀認認。

　�。�1）自讀八組字詞。

　�。�2）每組橫線(xiàn)左邊的字是怎樣得到橫線(xiàn)右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）

　�。�3）小組合作學(xué)習，區分每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處。

　　3 讀讀背背。

　�。�1）小黑板出示四副春聯(lián)。

　�。�2）告訴雪糝春聯(lián)是春節時(shí)帖的吉慶的對聯(lián)。

　�。�3）讓學(xué)生借助拼音自讀春聯(lián)。

　�。�4）教師示范讀，師生對讀，反復吟誦，背下來(lái)。

　　4 我會(huì )說(shuō)。

　�。�1） 出示“ 的春光”，教師語(yǔ)言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準確，用詞優(yōu)美。

　�。�2） 出示“ 的天空 的陽(yáng)光 的田野 的小溪 的枝條”

　�。�3）小組交流，匯報。

　�。�4）我們學(xué)過(guò)的課文有這樣的短語(yǔ)嗎？

　　三 展示臺

　　1 讀學(xué)習小伙伴“泡泡”里的話(huà)，明確本次展示的內容。

　　2 展示孩子們收集的詞句、書(shū)法作品，予以評比。

　　3 在春天里，你還想展示些什么呢？（詩(shī)配畫(huà)等形式均可）

　　第二課時(shí)

　　一 口語(yǔ)交際

　　1 自讀17頁(yè)方框里的話(huà)，明確本次口語(yǔ)交際的內容《春天里的發(fā)現》。

　　2 老師展示一個(gè)關(guān)于春天里的新發(fā)現。

　　3 什么是“新”發(fā)現？（讓學(xué)生明確課文中學(xué)過(guò)的，別人說(shuō)過(guò)的就不是新發(fā)現了，要想有新發(fā)現就必須仔細地觀(guān)察。）

　　4 小組交流自己的“新”發(fā)現。（啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面去觀(guān)察。）

　　5 學(xué)生匯報自己的“新”發(fā)現。

　　6 寫(xiě)一寫(xiě)自己的“新”發(fā)現，注意指導寫(xiě)話(huà)的格式，如：每個(gè)自然段前應空兩格。

　　二 寬帶網(wǎng)

　　1 學(xué)生自讀寬帶網(wǎng)中的內容。

　　2 讓學(xué)生了解“市花”的相關(guān)知識。

　　3 你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？

　　4 你還知道哪些城市的市樹(shù)嗎？

語(yǔ)文教案 篇5

　　預期目標：

　　1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的美好和小潔心靈的美好。

　　3、產(chǎn)生保護環(huán)境衛生的意識和培養自我控制的能力。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、（板書(shū)：湖水）齊讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么樣的湖水？（學(xué)生自由講）

　　2、（板書(shū)：清澈的）齊讀，注意澈是翹舌。指名讀出清澈的感覺(jué)。

　　3、你見(jiàn)過(guò)清澈的湖水嗎？在清澈的湖水里可以看到什么？

　　4、過(guò)渡：這節課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水！打開(kāi)書(shū)129頁(yè)，在讀書(shū)之前你要給自己和小伙伴提什么要求嗎？

　　這幾個(gè)小朋友提的要求也是你們每個(gè)人想給自己提的是嗎？你們學(xué)習的態(tài)度可真是認真，那么接下來(lái)就帶著(zhù)你們的要求自由地讀讀書(shū)吧！

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2、反饋：

　　師：從你們的讀書(shū)聲中老師感受到你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)讀書(shū)的孩子。課文美嗎？還想讀嗎？誰(shuí)想讀第一小節？

　�。�1） 指名讀第一小節

　　你的普通話(huà)真準，老師要獎勵你一個(gè)智慧果�。ㄕn件出示帶有兩側的蘋(píng)果）請你讀。（再指名讀這個(gè)詞語(yǔ)齊讀，注意側是平舌音）

　　說(shuō)說(shuō)你的左側是誰(shuí)，右側是誰(shuí)。

　　說(shuō)得這么好，老師再獎勵你們一個(gè)智慧果（課件出示卷起，讀）你在哪兒見(jiàn)過(guò)卷起？

　�。�2） 第二小節誰(shuí)來(lái)讀呢？（指名讀）

　　你讀得真好，聽(tīng)的同學(xué)更認真，所以老師要獎你們一個(gè)大智慧果（課件出示石龜）高興地和它打聲招呼吧�。ㄗx：親切地、生氣地、驚訝地）

　�。�3） 第三小節我要請一個(gè)小組來(lái)讀，哪個(gè)小組想讀��？

　�。ㄕn件出示：映出、鏡子、變幻）這三個(gè)智慧果獎給我們班最自信的孩子！指名學(xué)生當小老師帶領(lǐng)大家讀好這三個(gè)詞語(yǔ)。

　　你覺(jué)得幻字跟哪個(gè)字很像？（比較：幼）

　�。�4）第四小節中有幾個(gè)生字特別難讀，哪個(gè)勇士敢于挑戰嗎？（指名讀，正音：攥、扔、企盼等）

　�。�5）最后一小節留給最需要鍛煉的小朋友。（指名讀）

　�。�6）師剛才大伙讀得很認真，聽(tīng)得很仔細，老師要送你們一份大大的禮物（出示欣賞指導讀好，賞字跟哪個(gè)字很像？）

　　通過(guò)剛才的讀課文，你欣賞到了什么？（生自由講）

　　過(guò)渡：美麗的景色需要我們細細欣賞，接下來(lái)我們就跟著(zhù)主人公小潔去欣賞吧！

　　三、學(xué)習1-3小節

　　1、（動(dòng)畫(huà)課件播放）你看到了什么？（注意指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整）

　　課文又是怎么寫(xiě)的呢？（出示第一小節）自由讀

　　指名讀，評價(jià)：聽(tīng)了他的讀你有什么感覺(jué)？誰(shuí)也想來(lái)試試？

　　你的波紋更加長(cháng)了，也更加美了！還有誰(shuí)也想感受一下？

　　聽(tīng)了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著(zhù)一條長(cháng)長(cháng)的波紋，真是美極了！大家一起試試吧！

　　2、我們的主人公小潔在哪兒呢？你發(fā)現了嗎？課文中兩次重復出現一個(gè)小潔的動(dòng)作，看誰(shuí)很快找出來(lái)？ （緊緊攥著(zhù)面包紙）小潔干嗎緊緊攥著(zhù)張面包紙不放��？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)我們讀讀2、3小節吧！

　　4、反饋：小潔為什么緊緊攥著(zhù)面包紙呢？（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)被景色吸引或怕弄臟湖水之類(lèi)，據生回答可以再提示：課文又是怎樣寫(xiě)湖水的？找出來(lái)讀一讀）

　　重點(diǎn)句：湖水平得像一面鏡子

　�。�1）指名讀：誰(shuí)想第一個(gè)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？

　　你讀得真好，還有誰(shuí)比他讀得更好？

　　讀得真美，完全有資格當小導游了！

　�。�2）小游客們，讀了這句話(huà)，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小導游嗎？（引導質(zhì)疑）

　　點(diǎn)撥：山巒？（山峰）這位同學(xué)能抓住自己不懂的詞語(yǔ)來(lái)提問(wèn)，真不錯！

　　變幻的山巒？（播放課件：山的倒影隨著(zhù)水波在動(dòng)）請你自己看看畫(huà)面，根據畫(huà)面來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

　　為什么湖水平得像一面鏡子？能抓住不懂的句子提問(wèn)。（看圖解決：水面平，湖水清）

　　為什么小潔覺(jué)得像在天上飛，又像在水里游？

　�。�3）看著(zhù)這迷人的湖水你想夸夸它嗎？（指名讀，齊讀）

　�。�4）欣賞了這么美的湖水，聽(tīng)了你們的美讀，老師真想說(shuō)真是美不勝收�。。ǔ鍪境烧Z(yǔ)卡片美不勝收齊讀一次）難怪小潔覺(jué)得引讀最后一句話(huà)。

　　5、過(guò)渡：（指圖）倒映在水中的'山巒是如此的奇妙，那課文又是怎樣寫(xiě)山巒的呢？自己讀一讀，找一找。

　�。�1）指名讀（出示句子：看，那邊的山石像這邊的山石像半山腰的）

　�。�2）誰(shuí)來(lái)做做展翅欲飛的動(dòng)作？（如果學(xué)生飛了，點(diǎn)撥：石頭在那飛呀飛的？）

　�。�3）其他幾塊山石請小朋友自己試著(zhù)邊加動(dòng)作邊讀一讀。

　�。�4） 指名表演讀。師：真有意思，還有誰(shuí)向他挑戰？

　�。�5） 男女生賽讀。

　�。�6） 出示圖：看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)（意在指導背誦）

　　6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎？（想象說(shuō)話(huà)：有的山石像 ）

　　7、小朋友們的想象力真豐富，那誰(shuí)也能用上句式說(shuō)一說(shuō)呢？

　　出示句式：看，那邊 ，這邊

　　8、師：我們的同學(xué)真厲害，把這些靜止不動(dòng)的山石仿佛變成了一只只可愛(ài)的小動(dòng)物，真是千奇百怪，栩栩如生�。。ǔ鍪境烧Z(yǔ)：千奇百怪、栩栩如生）

　　9、小朋友們，我們跟著(zhù)小潔蕩舟湖面，欣賞了如此美麗的風(fēng)景，我們的心深深地被陶醉了，讓我們一起讀一讀1-3小節吧！

　　10、現在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著(zhù)面包紙了嗎？老師想說(shuō)的是：小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎？她攥住的是美��！那手中的面包紙怎么辦呢？我們下節課再來(lái)解決吧！

　　四、鞏固字詞

　　課件出示智慧樹(shù)：剛才我們吃了許多智慧果，讓我們再來(lái)和它們打打招呼吧！

　　五、寫(xiě)字指導

　　師：這節課我們跟著(zhù)小潔欣賞了清澈的湖水，我們的眼睛變得更美了，也更亮了，下面讓我們把眼睛這兩個(gè)字寫(xiě)好。

　　1、引導觀(guān)察字型。（請睜大眼睛看著(zhù)這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現嗎？）

　　2、書(shū)空筆畫(huà)。（拿起小手在空中寫(xiě)一次）

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，注意姿勢。

　　4、展示交流。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、指導學(xué)生認真觀(guān)察課本插圖或教學(xué)掛圖，結合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的道理，逐步養成深入社會(huì )學(xué)習語(yǔ)文，投身自然增長(cháng)知識的學(xué)習習慣。

　　2、指導學(xué)生認真觀(guān)察課本插圖或教學(xué)掛圖，結合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運用語(yǔ)文的`習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、結合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的道理。

　　2、認真觀(guān)察課本插圖，結合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運用語(yǔ)文的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)課本插圖和有關(guān)事例，逐步養成深入社會(huì )學(xué)習語(yǔ)文，投身自然增長(cháng)知識的學(xué)習習慣，以及在實(shí)踐中運用語(yǔ)文的習慣。

　　教學(xué)準備：教學(xué)掛圖

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　指導學(xué)生認真觀(guān)察課本插圖，結合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”的道理，逐步養成深入社會(huì )學(xué)習語(yǔ)文，投身自然增長(cháng)知識的學(xué)習習慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　從一年級起，我們就開(kāi)始學(xué)習培養良好的學(xué)習習慣，從中我們學(xué)到了關(guān)于寫(xiě)字、讀書(shū)、寫(xiě)日記等方法，為我們以后養成習慣打下了基礎。今天，我們來(lái)學(xué)習這最后一個(gè)習慣：讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路。

　　二、指導看圖，領(lǐng)會(huì )內容

　�。ㄒ唬┲笇в^(guān)察第一頁(yè)

　　1、學(xué)生自由觀(guān)察，思考：圖上有誰(shuí)，在什么地方，干什么，他這是會(huì )時(shí)想些什么？

　　2、指明回答，教師補充

　　第一幅：在天文臺，老師和同學(xué)參觀(guān)古代的天文儀器。同學(xué)門(mén)看到這臺儀器，一定為我國勞動(dòng)人民的聰明才智感到驕傲。

　　第二幅：在天文臺的天文展覽館內，墻上貼著(zhù)宇宙中星體的照片，希望大家長(cháng)大后到太空中研究宇宙的奧秘。

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