語(yǔ)文教案集合[10篇]
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。
![語(yǔ)文教案集合[10篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec404_5fbf7f3d3c2c7.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識“打、話(huà)”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“青、用”等六個(gè)漢字。
2、認識“月、人”兩個(gè)偏旁
3、有感情地朗讀課文，注意“呢、吧”等語(yǔ)氣詞的讀法。
4、激發(fā)學(xué)生的想像力，體會(huì )青蛙與星星的內心情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、多種方式認識生字，并學(xué)會(huì )寫(xiě)字。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟青蛙與小星星的內心世界，感受大自然的
教學(xué)準備：
青蛙與星星圖片多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、今天老師給大家帶來(lái)兩個(gè)朋友看看它們是誰(shuí)？（出示青蛙和星星圖片），誰(shuí)能學(xué)學(xué)青蛙的叫聲？
師：小青蛙閑著(zhù)沒(méi)事，給它的好朋友打了個(gè)電話(huà)。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌《青蛙給星星打電話(huà)》，（隨機將板書(shū)補充完整）。
2、課題中有兩個(gè)今天要認識的生字朋友，（畫(huà)上標識），跟老師讀讀這兩個(gè)字，讀讀課題。
3、析題、導入：根據課題你能猜出課文講的是什么事嗎？它們都說(shuō)了些什么呢?你們想知道嗎?(想知道)，老師也特別想知道，那么翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)吧（56頁(yè)）。
二、初讀感知，學(xué)習生字
1、教師范讀課文
這是一首非常有趣又不失優(yōu)美的詩(shī)歌，現在老師把它讀給大家聽(tīng)，但是老師有聽(tīng)讀要求
認真聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)后能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)青蛙問(wèn)了什么?星星回答了什么？（指名簡(jiǎn)單匯報）
2、學(xué)生自由讀文，初步認識生字
除了課題中的兩個(gè)生字朋友，我們還要認識八個(gè)生字朋友，它們就藏在課文中，現在你就來(lái)讀讀課文，找出生字，畫(huà)上你喜歡的符號。
3、借助拼音把生字多讀幾遍。
4、老師把這些生字連同它們的朋友請到了大屏幕上，并且抹去了拼音，看看你還認識嗎？
�。ㄕ乙幻±蠋燁I(lǐng)讀男女生賽讀）
5、你還能給哪個(gè)生字找個(gè)新朋友?
6、現在老師把生字的朋友也帶走了，只剩下了生字，看看誰(shuí)還認識？
7、聰明的你們這么快就記住了這么多生字朋友，有什么好辦法嗎？咱們交流一下。
�。ù笃聊怀鍪荆�
歸類(lèi)識字：吧 呀 語(yǔ)氣詞 娃 媽 女字旁
加一加：大——太 月——用 日—陽(yáng)
減一減：媽——女（女同學(xué)起立，認識女字）
8、現在我們把生字朋友送回家，來(lái)讀讀課文，看看這些生字在課文中是什么意思？
誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？
提出聽(tīng)讀要求：其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)他讀的字音是不是準確，有沒(méi)有丟字、多字和讀錯的地方。
三、寫(xiě)字指導
我們認識了這么多生字朋友，在這些生字中有三個(gè)是我們既會(huì )認又會(huì )寫(xiě)的.字（字卡出示），由于時(shí)間關(guān)系，我們來(lái)寫(xiě)其中的一個(gè)“用”字。
1、先拿出小手，邊說(shuō)說(shuō)它的筆畫(huà)名稱(chēng)，邊在空中寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。
2、看書(shū)57頁(yè)，仔細觀(guān)察“用”字的筆畫(huà)在虛宮格中的具體位置，看誰(shuí)長(cháng)了一雙慧眼，觀(guān)察得最認真？
3、現在老師就按你們的指導寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。
4、翻開(kāi)練習本寫(xiě)兩個(gè)。
四、遷移延伸，生字搬新家
這些淘氣的生字搬新家了，搬到了我們的故事書(shū)、童話(huà)書(shū)中去了，回家后仔細讀書(shū)，找找它藏在了什么地方？
看看你是否還能夠叫出它們的名字？
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、口語(yǔ)交際：
讓同學(xué)了解神話(huà)、傳說(shuō)故事的神奇。積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際能力。
�。�、習作：
能展開(kāi)想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫(xiě)神話(huà)、傳說(shuō)故事。
�。�、俺的發(fā)現：
讓同學(xué)從發(fā)現的角度區別形近字，增強同學(xué)獨立識字的能力。
�。�、日積月累：
了解成語(yǔ)構詞方式、歇后語(yǔ)的類(lèi)型，豐富同學(xué)的語(yǔ)言和表達能力。
�。�、成語(yǔ)故事：
引導同學(xué)借助字詞典等工具，學(xué)習成語(yǔ)，讀懂故事，理解寓意。
【教學(xué)時(shí)間】
�。�、第一課時(shí)：
教學(xué)“口語(yǔ)交際”。
�。�、第二、三課時(shí)：
“習作”教學(xué)。
�。�、第四課時(shí)：
“俺的發(fā)現”、“日積月累”、“成語(yǔ)故事”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)“口語(yǔ)交際”
�。�、教師引入：
這個(gè)單元，俺們學(xué)習了《西門(mén)豹》《女?huà)z補天》《夸父追日》幾篇神話(huà)、傳說(shuō)故事，體會(huì )到神話(huà)、傳說(shuō)故事的神奇，優(yōu)美生動(dòng)的情節。你還知道或讀過(guò)哪些神話(huà)和傳說(shuō)？今天，俺們開(kāi)展一個(gè)故事會(huì )，自身選一個(gè)故事，給大家講一講。
�。�、分小組互相介紹：
每人介紹一個(gè)，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽(tīng)講的同學(xué)要認真。
�。�、小組評議：
誰(shuí)的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動(dòng)、有趣？
�。�、評出小組的“故事大王”，協(xié)助同學(xué)修改故事，講得更生動(dòng)。
�。�、全班交流：
評出班級的“故事大王”，對積極發(fā)言、口語(yǔ)交際有進(jìn)步的同學(xué)加以鼓勵。
�。�、教師總結：
神話(huà)、傳說(shuō)故事是俺國文化的一局部，它表達了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。課后俺們可以再選一些故事讀一讀。
二、教學(xué)“習作”
�。�、教師：
上一節課，同學(xué)們互相介紹了自身了解到的神話(huà)、傳說(shuō)故事，被神奇的故事所吸引，假如你是神話(huà)、傳說(shuō)故事中的一個(gè)人物，你想變成什么？這節課，就給你一次“變”的機會(huì )，展開(kāi)想象的翅膀，圍繞“假如俺會(huì )變”，變成任何人、任何物，編一個(gè)故事。
�。�、明確習作要求：
�、� 指明同學(xué)說(shuō)說(shuō)想象應從哪些方面去想，想些什么？
�、� 教師補充：
想象要大膽，可以異想天開(kāi)。
想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來(lái)的，還可以是自身設想的。
例如：你可以變成納米醫生到人體內旅行；可以變成神鳥(niǎo)守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開(kāi)受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。
�、� 習作方法指導：
以《女?huà)z補天》為例，講清習作的方法。
敘述故事時(shí)要有一定的順序。
故事中要有人物的'真情實(shí)感。
敘述故事要具體，特別是個(gè)別情節要寫(xiě)清楚。
表達的方式可以多樣化，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
�。�、同學(xué)自身習作，教師巡視指導。
�。�、同學(xué)交流習作：
選出寫(xiě)得好的習作，說(shuō)說(shuō)好在哪里？全班交流。
�。�、教師選出有特色的習作講評。
�。�、同學(xué)根據自身的習作修改，同桌互改，提出修改意見(jiàn)。
�。�、舉辦“假如俺是ＸＸ”主題班隊會(huì )。
三、教學(xué)“俺的發(fā)現”
�。�、同學(xué)自由讀詞語(yǔ)。
�。�、教師指名讀詞語(yǔ)，注意正音。
�。�、結合詞義，說(shuō)出帶點(diǎn)詞的意思。
�。�、考慮：
你發(fā)現了什么？帶點(diǎn)的字有局部部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。
�。�、同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)自身的理解。如：
“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。
�。�、小結：
注意區分形近字，正確書(shū)寫(xiě)。
四、教學(xué)“日積月累”
�。�、同學(xué)讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀背背”。
�。�、交流：
成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
第一橫排是數字式成語(yǔ)，第二橫排是ＡＢＡＣ式，第三橫排是ＡＡＢＢ式，第四橫排是反義詞形式。
�。�、你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。
�。�、讀一讀，記一記。
五、“讀讀背背”
�。�、讀一讀，你發(fā)現這些詞和俺們學(xué)過(guò)的詞形式上有什么區別：
教師講解：這種形式叫歇后語(yǔ)，一般由兩局部組成，前一局部是比喻，后一局部是解釋?zhuān)簿褪侨湟馑嫉乃凇?/p>
�。�、同學(xué)結合前局部的故事，理解后局部的比喻。
�。�、讀一讀歇后語(yǔ)，你還發(fā)現本次出現的歇后語(yǔ)前局部的特點(diǎn)嗎：
教師：前局部全是歷史故事或神話(huà)故事。
�。�、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話(huà)故事？
�。�、課外收集歇后語(yǔ)。
六、教學(xué)“成語(yǔ)故事”
�。�、教師引入：
上學(xué)期俺們學(xué)習了一些成語(yǔ)故事，今天俺們還要學(xué)習一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。
�。�、同學(xué)自由朗讀故事。
�。�、引導同學(xué)借助字典等工具書(shū)自學(xué)成語(yǔ)，理解喻義。
�。�、結合自身的生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自身對這個(gè)成語(yǔ)的理解和運用。
�。�、作業(yè)：
謄寫(xiě)、背誦“日積月累”。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習“日積月累”，豐富本單元的相關(guān)知識。
2、實(shí)踐活動(dòng)組織完成“初顯身手”。
3、完成習作指導，學(xué)習《太陽(yáng)城》，了解太陽(yáng)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解太陽(yáng)在生活、工作、城市建設中起到的重要作用，感受到太陽(yáng)能創(chuàng )建幸福家園的美好前景。
教學(xué)重點(diǎn)：
提高動(dòng)手實(shí)踐的能力，從感性上理解抽象的事物。
課前準備：
多媒體電教
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、我的摘錄筆記
1、出示書(shū)中的例子。
2、觀(guān)察這兩句話(huà)的特點(diǎn)。
3、請你積累一些這樣的句子。
4、讀一讀。
二、初顯身手
1、你能用準確的語(yǔ)言敘述你對陽(yáng)光的理解嗎？
2、選擇實(shí)驗地點(diǎn)，準備實(shí)驗工具。
3、仔細觀(guān)察，做好相應的準備。
實(shí)驗步驟：
1、小組合作進(jìn)行實(shí)驗探究，感受陽(yáng)光。
2、集體演示交流，分享成功。
3、談自己的收獲。
4、撰寫(xiě)陽(yáng)光報告，（與習作相結合）
第二課時(shí)
一、學(xué)習《太陽(yáng)城》，感受太陽(yáng)的威力。
1、了解各個(gè)自然段的段意并分段。
2、讀課文針對問(wèn)題進(jìn)行研討學(xué)習。
3、如果你是太陽(yáng)城的.小公民，你會(huì )如何學(xué)習、生活？你還會(huì )向我們介紹太陽(yáng)城的哪些有趣的東西。
二、出示習作要求
任選一題，寫(xiě)一寫(xiě)：
用“你”稱(chēng)呼太陽(yáng)，寫(xiě)一段文字或一首小詩(shī)。
撰寫(xiě)一份搜集陽(yáng)光的報告。
想象：我是太陽(yáng)城的小公民。
三、分析題
四、金鑰匙
板書(shū)設計：
太陽(yáng)城
完全采用太陽(yáng)能作為能源
金鑰匙
1、認真傾聽(tīng)，仔細觀(guān)察。
2、學(xué)抓要點(diǎn)，做必要記錄。
語(yǔ)文教案 篇4
內容預覽：
第7課《海思》教案
【教學(xué)構想】
本文屬于學(xué)者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現著(zhù)智慧的魅力。
文章通過(guò)對海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類(lèi)的關(guān)系，作者縱情贊揚了海的壯闊之美，讓我們感受人類(lèi)在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類(lèi)生命的搖籃，是人類(lèi)文明的搖籃，是^類(lèi)心靈的家園。
本文的教學(xué)應注重以下三點(diǎn)：
首先，弄清文本的基本內容，學(xué)會(huì )編寫(xiě)閱讀提要是學(xué)習本文的主要任務(wù)。
其次，在文學(xué)欣賞上，不要忽視語(yǔ)言的魅力。本文寫(xiě)景語(yǔ)言生動(dòng)形象，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢。如何讓學(xué)生深切地體會(huì )到這些美旬呢?最好的方法就是朗讀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內涵也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
第三，在整體感知課文的基礎上，應著(zhù)力引導學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的思是全文的核心，思的引發(fā)，思的方向，思的廣度，思的深度，處處體現著(zhù)作者的智慧。教學(xué)中應注意引導學(xué)生關(guān)注作者的獨特思路，研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題，探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)設計】
[教學(xué)目的]
1.理清文章結構，學(xué)會(huì )用自己的話(huà)概括文章的主要內容。
2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨特的聯(lián)想和深邃的思考。
3.體會(huì )文中富有哲理的語(yǔ)言。
4.探究作者思想的廣度和深度。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )編寫(xiě)閱讀提要。品讀語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：作者思維的廣度和深度。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
1?整體感知文章內容，學(xué)會(huì )編寫(xiě)閱讀提要。
2?正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3?引導學(xué)生品讀富有哲理的語(yǔ)言。
4?關(guān)注作者獨特的行文思路。
5?拓展挖掘，歸納提高寫(xiě)作水平的方法。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導入新課
1、課件展示幾組海水翻騰的畫(huà)面，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，談自己的感受。
�。ń栌脠D片這一直觀(guān)教學(xué)用具，能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習境界，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的興趣。讓學(xué)生展開(kāi)想象，喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗。）
2、教師小結，引入文本。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，疏通生字、生詞。
2、再讀課文，梳理文章結構層次。
在學(xué)生仔細閱讀課文之后，要求他們著(zhù)重思考幾個(gè)問(wèn)題：
�、傥闹杏心男┚渥幼匀煌瓿闪藘热蓍g的轉換?
�、谧髡哐矍暗暮Ｊ窃鯓拥�?作者心中的海是怎樣的?
�、圩髡邍@海所做的思考是為了表達什么感情?
學(xué)情預測：在回答這三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，過(guò)渡句的選擇可能會(huì )比較容易，但對眼前的海和心中的海的對比理解可能會(huì )有些困難，教師應該作適當的指導。
學(xué)情反饋：關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠從第3自然段找到句子被織進(jìn)一張藍色的大網(wǎng)中，這種可見(jiàn)而不可觸的蔚藍色，似有似無(wú)，給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁，從而弄清作者由眼前的大海過(guò)渡到寫(xiě)心中的大海。
對于第二個(gè)問(wèn)題作者心中的海是怎樣的?學(xué)生的回答有時(shí)會(huì )偏離文本的內容，教師要及時(shí)引導學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)海的深和廣以及乘船返回，在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考。這樣，才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。
對于作者情感的把握，教師應依據文本內容作適當提示，如引導學(xué)生看議論抒情句，讓學(xué)生全面把握作者愛(ài)海的博大精深，愛(ài)海的包容一切，愛(ài)海給人類(lèi)心靈的慰藉。
(這三個(gè)問(wèn)題的設計由表及里，從理清文本結構入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結的意識，基礎的內容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會(huì )使學(xué)生泛泛而談。)
全班交流各自編寫(xiě)的閱讀提要，并要求學(xué)生進(jìn)行板書(shū)設計。
學(xué)情反饋：實(shí)踐證明，這一過(guò)程的設計，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主能動(dòng)性，又能檢驗他們對文章內容的把握程度。
三、細品文本。
品讀課文第2自然段，用自己的語(yǔ)言描繪作者眼前的大海，并設計朗讀方案。
學(xué)情預測：學(xué)生的回答可能會(huì )架空，教師要提出明確細致的要求，比如：這里寫(xiě)的是什么內容?從哪個(gè)角度寫(xiě)的?用了什么修辭方法才達到了這樣的效果?哪個(gè)詞用得最好?用細化的問(wèn)題幫助學(xué)生將朗讀設計落到實(shí)處。
學(xué)情反饋：在這一過(guò)程中，教師明確細致的要求，確實(shí)能夠讓學(xué)生走進(jìn)課文。如果能配以音樂(lè )朗讀，教學(xué)效果會(huì )更好。
(這一過(guò)程的設計既完成了對課文內容的熟悉，又鍛煉了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，還讓學(xué)生通過(guò)品味朗讀深入探究描寫(xiě)海的壯麗圖景所用的方法，激發(fā)學(xué)生對課文深入的理解。)
四、自主研讀
選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進(jìn)行品評，在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強對文章主題的理解。
學(xué)情預測：學(xué)生可能對于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍色的沉思海啊，你在我的心里這兩個(gè)句子難以理解，教師要在此作適當點(diǎn)撥。
五、積累佳詞美句
朗讀自己喜歡的句子和段落。
第二課時(shí)
一、合作探究，歸納總結
1．教師提出疑問(wèn)：課題為海思，那么作者圍繞海作了哪些思考?他為什么會(huì )有這種思考?這一步只要求學(xué)生在互相探討的基礎上談出自己的觀(guān)點(diǎn)�？梢越Y合自己的生活體驗談，只要言之成理就行。
(這一過(guò)程主要是強調學(xué)生在解讀文本時(shí)有自己的思考)
學(xué)情反饋：學(xué)生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論，但作者為什么會(huì )有這種思考以及作者為什么要沉思海與人類(lèi)的關(guān)系?學(xué)生卻心存疑惑。教師應介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其大散文觀(guān)，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨特的思考。
2．在引導學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中，引導學(xué)生挖掘一些提高作文水平的方法。
(這一設計將閱讀與寫(xiě)作緊緊聯(lián)系起來(lái)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。)
二、拓展延伸，進(jìn)行想象思維訓練
1．借助具體物象，培養學(xué)生的想像力。
�、俳疱X(qián)確實(shí)可以買(mǎi)到許多東西，但它不是萬(wàn)能的，如金錢(qián)能買(mǎi)床鋪，不能買(mǎi)甜蜜的夢(mèng)；能買(mǎi)書(shū)，不能買(mǎi)到知識請你聯(lián)想它的作用和局限，越多越好。
�、谟形蛔骷覍�(xiě)了一首詩(shī)《0的斷想》：
0是謙虛者的起點(diǎn)，驕傲者的終點(diǎn)；
0的負擔最輕，但任務(wù)最重；
0是一面鏡子，讓你重新認識自己；
0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；
請你運用發(fā)散思維續寫(xiě)下去。
�、畚覔湓跁�(shū)上像饑餓的人撲在面包上。書(shū)是全世界的營(yíng)養品。這是文學(xué)家關(guān)于書(shū)的比喻，它還可以比喻成什么?運用發(fā)散思維展開(kāi)聯(lián)想，請口頭表達。
2．超越時(shí)空局限，培養學(xué)生的想像力。
美國科幻小說(shuō)《地球上最后的一個(gè)人》地球上最后一個(gè)人獨自在房間里，這時(shí)突然響起了敲門(mén)聲請你作合理想象。
創(chuàng )新提示：
�、倌苜I(mǎi)藥物，不能買(mǎi)健康；能買(mǎi)娛樂(lè )，不能買(mǎi)幸福；能買(mǎi)房屋，不能買(mǎi)家庭；能買(mǎi)選票，不能買(mǎi)人心
�、�0是一塊空地，可種五谷；是煙圈，虛度年華；是鐵環(huán)，組成堅韌；是戰鼓，激人奮進(jìn)
�、蹠�(shū)是進(jìn)步的`階梯、知識的源泉、駛向知識海洋的船(學(xué)生自由發(fā)言，教師隨時(shí)引導。)
(這一過(guò)程是在閱讀文本基礎上進(jìn)行的延伸與拓展，培養學(xué)生的想像力及創(chuàng )新能力。)
三、布置作業(yè)
以大自然的啟示為題，深入觀(guān)察、研究，獲得自己獨特的發(fā)現，寫(xiě)一點(diǎn)自己的思考。
(通過(guò)作業(yè)設計，讓學(xué)生養成細心觀(guān)察、潛心思考的習慣，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗一些閱讀與寫(xiě)作相結合的方法。)
【板書(shū)設計】(一)
7海思
內容：海的波瀾壯闊海的博大（包容力）
海與人類(lèi)的關(guān)系
目的：愛(ài)海的博大精深，愛(ài)她的包容一切，愛(ài)她給人類(lèi)心靈的慰藉。
【板書(shū)設計】(二)
7海思
海：洶涌澎湃波瀾起伏海天一色
思：（聯(lián)想）海的深和闊
�。ǔ了迹┖Ｅc人類(lèi)的關(guān)系
【教學(xué)后記】
面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者梁衡呼吸到的是�；��？缭綍r(shí)空的聯(lián)想，奇特的感受，大氣磅礴的語(yǔ)言，不僅增加了本文的藝術(shù)魅力，而且也讓讀者受到震撼和啟迪。
如何處理這篇散文的重難點(diǎn)?如何落實(shí)新課標下的三個(gè)維度?如何讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲?這節課的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)嘗試：
1．語(yǔ)文課注重體現出語(yǔ)文味。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養學(xué)生良好的解讀文本的習慣與方法，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)四個(gè)方面的結合，充分體現出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
2．注重引導學(xué)生從整體上感知文本的能力。
改變傳統教學(xué)中煩瑣的分析方法，避免只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的現象。特別是學(xué)生自己寫(xiě)板書(shū)的這一過(guò)程，不僅強調了學(xué)生對文章的整體把握，而且也激活了學(xué)生的思維，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生營(yíng)造了一種平等自主的學(xué)習氛圍。
3．注重閱讀與寫(xiě)作的整合。
教材無(wú)非是個(gè)例子，如何培養學(xué)生舉一反三的能力?怎樣引導學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習提高寫(xiě)作的能力?在最后一個(gè)拓展思維的環(huán)節設計中，著(zhù)重體現、強化學(xué)生對課文寫(xiě)作方法的借鑒與拓展。激活學(xué)生的思路與創(chuàng )造力，這不僅體現學(xué)習《海思》一文的重點(diǎn)，也加強了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓練和培養。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習目標
1、認識頸、厲等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的.寫(xiě)法。
課前準備
1、準備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景VCD，凈角出場(chǎng)'VCD。
2、收集有關(guān)鵝的故事和古詩(shī)。
導入揭題
1、出示白鵝活動(dòng)資料(VCD或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細看看它是誰(shuí)?你喜歡它嗎?
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì )想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
b.王羲之寫(xiě)鵝的故事。
過(guò)渡：七歲的駱賓王寫(xiě)鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?
初讀感知
1、出示導讀：
a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關(guān)文字旁寫(xiě)上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請在相關(guān)文字邊上打上?。
2、學(xué)生自由讀文，完成導讀要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)
4、交流。(可以用說(shuō)理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b.小結：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛(ài)之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現地展現在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問(wèn)題，教師梳理、板書(shū)。
b、選取有價(jià)值的問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)?
細讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過(guò)渡句的作用。)
a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪里?
b.理解更的用法。(承上啟下，突出下o)
c、讀寫(xiě)結合訓練。
語(yǔ)文教案 篇6
一、 單元教學(xué)目標：
1 繼續培養學(xué)生利用工具書(shū)解決疑難字詞的良好習慣，能準確讀寫(xiě)漢字。
2 引導學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源搜集學(xué)習資料，擴大閱讀量。
3 讓學(xué)生獲取觀(guān)察人物、描寫(xiě)人物的基本方法，掌握幾種品讀作品的方法，逐步養成品讀作品的良好習慣，為形成個(gè)性化閱讀打下基礎。
4 感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發(fā)的獨特精神魅力，形
成對人物風(fēng)采的正確認識，提升自己的精神品格。
5 能仔細觀(guān)察、生動(dòng)描繪人物鮮明的個(gè)性，提高寫(xiě)作及修改作文的能力。
6 掌握采訪(fǎng)人物的基本技巧，嘗試進(jìn)行人物采訪(fǎng)，提高自己的'活動(dòng)組織能力和口語(yǔ)交際能力。
二 、單元課時(shí)安排： (15課時(shí))
單元整體學(xué)習 （1課時(shí)）
《童年的朋友》 （2課時(shí)）
《一面》 （2課時(shí)）
《我的老師》 （1課時(shí)）
口語(yǔ)交際 （1課時(shí)）
《展示華夏文化魅力》 （2課時(shí)）
《趙 普》 （1課時(shí)）
寫(xiě) 作 （1課時(shí)）
讀書(shū)交流活動(dòng) （1課時(shí)）
三、 單元教學(xué)設想：
第一課時(shí) 單元整體學(xué)習
教學(xué)目標：
1了解本單元學(xué)習內容，讓學(xué)生發(fā)現并交流各自的興趣點(diǎn)。
2了解人物風(fēng)采的含義，了解單元教學(xué)目標。
3與學(xué)生一起制訂課外閱讀及交流計劃。
課前學(xué)習：
1 查詞典，了解風(fēng)采的含義。
2 瀏覽第一單元內容，想一想：其中最吸引自己的是什么？
課堂學(xué)習：
一 導課
1 教師活動(dòng)：組織學(xué)生完成一個(gè)組詞游戲： 人 （要求：在橫線(xiàn)上填一字，與人組成詞。）
2 學(xué)生活動(dòng)：上黑板組詞。
3 教師導入語(yǔ)：有言道：世界因你而精彩，可現在我卻更能感覺(jué)到世界是因人而精彩。形形色色的人匯成了一個(gè)多姿多彩的世界，他們各顯風(fēng)采、各領(lǐng)風(fēng)騷。翻開(kāi)第一單元，我們將一起走近其中的幾位人物，他們是 （讓學(xué)生一起說(shuō)）。走進(jìn)第一單元，最吸引你的視線(xiàn)的是什么呢？
二 學(xué)生交流自己的興趣點(diǎn)。
�。ń處熣J真傾聽(tīng)，從中了解學(xué)生在人物描寫(xiě)方面已經(jīng)具備的知識，調整自己的教學(xué)設計，對學(xué)生已掌握的知識、技能可讓學(xué)生盡情發(fā)揮，并從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習習慣、學(xué)習方法、語(yǔ)文知識與能力、思想情感等方面有新的收獲。）
三 教師組織學(xué)生理解人物風(fēng)采的含義。
1 教師緊承上面學(xué)生的回答過(guò)渡，引出思考：本單元專(zhuān)題是人物風(fēng)采，你能結合課前預習及本單元的幾位人物，說(shuō)說(shuō)你對風(fēng)采的具體理解嗎？
2 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
四 明確本單元的學(xué)習目標
1 過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的回答張顯了各自的閱讀個(gè)性，又互補了缺漏。不過(guò)，同學(xué)們現在的閱讀還是淺層次的，如果同學(xué)們想要從中發(fā)現、獲得更有價(jià)值的東西，還需仔細品讀課文，積極參與課內課外的學(xué)習活動(dòng)。
2 出示單元教學(xué)目標：（略）
五 圍繞單元專(zhuān)題制訂課外閱讀計劃，商量讀書(shū)成果匯報活動(dòng)方案。
1 過(guò)渡語(yǔ)：對于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課堂是一個(gè)小天地，課本里的人物固然精彩，但外面的世界更有無(wú)窮魅力。如果你不想錯過(guò)更多更美的風(fēng)景，那就讓我們一起暢游書(shū)海，感受大千世界更多獨具風(fēng)采的人物形象。
2 與學(xué)生共同制訂課外閱讀計劃，商量成果匯報活動(dòng)方案。
時(shí)間：三周
內容：自選（人物通訊，報告文學(xué)，人物傳記等）
匯報方式：（從學(xué)生方案中選�。�
六 師生自我反思、評價(jià)。（側重于學(xué)習習慣、學(xué)習方法、知識及能力的提高、本堂課的表現等方面）
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1、理解課文內容，體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2、學(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
教學(xué)準備：課前閱讀描寫(xiě)人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料，有條件的可觀(guān)察家中的小動(dòng)物。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、從題入手，了解大意
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來(lái)的'；松鼠活潑可愛(ài)……）
3、預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長(cháng)記錄要點(diǎn)，各組選一名同學(xué)匯報預習情況。要求：不重復前面同學(xué)的發(fā)言，可以提出疑問(wèn)。（匯報過(guò)程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡(luò )。）
[評：本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學(xué)的方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，加強生生互助的學(xué)習交流。]
二、根據提示，擬訂提綱
1、讀自讀提示，想想這節課的學(xué)習任務(wù)是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì )到了什么？
2、指導學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。（原則：盡量考慮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的訓練。）
[評：由學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，讓他們真正成為學(xué)習的主人。]
三、指導閱讀，體會(huì )情感
1、快速瀏覽課文，根據提綱自學(xué)課文。
2、分組交流學(xué)習情況。
3、集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì )到了什么？
學(xué)生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。
�。A設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來(lái)的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會(huì )到松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)……）
根據學(xué)生回答相機指導朗讀。
[評：此環(huán)節重在通過(guò)思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)。]
四、朗讀深化，學(xué)習表達方法
1、快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
2、交流作者表達方法。
�。ㄒc(diǎn)：通過(guò)松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛(ài)，表達作者對松鼠的喜愛(ài)之情，這種喜愛(ài)之情是隱藏其中的；文中爸爸的話(huà)和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛(ài)。）
[評：學(xué)習作者的表達方法是高段學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，注意引導學(xué)生旨在意會(huì )，并能在以后的習作中加以運用。]
3、根據課前收集的資料及自己觀(guān)察的情況，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練：XX與XX的故事（可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事）
[評與思：本課的教學(xué)設計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，通過(guò)預習自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、交流，教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者，當然在學(xué)習中作些許指導，完完全全把學(xué)習的權利還給了學(xué)生。]
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習者是啟音部二年級學(xué)生,他們喜歡在一起玩玩畫(huà)畫(huà),他們對各種繪畫(huà)材料充滿(mǎn)好奇。讓他們在游戲中初步感受、體驗美術(shù)媒材的特性,激發(fā)他們的興趣,也引導他們創(chuàng )造性地使用因此并不陌生，只是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的研究制作過(guò)。其實(shí)學(xué)生對剪紙拼貼的東西都很感興趣，而且他們大都比較大膽，創(chuàng )作出來(lái)的東西有時(shí)會(huì )有一種令人意想不到的美。只不過(guò)他們在色彩的處理，構圖的安排上還需要老師進(jìn)一步的引導，從而進(jìn)一步提高畫(huà)面的整體效果。
1按照學(xué)生能力分組：
A組學(xué)生6人，已具備一定的繪畫(huà)基礎，對繪畫(huà)的紙和筆性能有了一定的了解，在學(xué)前階段學(xué)習過(guò)簡(jiǎn)單兒童畫(huà)。運用剪刀的熟練度是缺乏的，所以，本課鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自主地探索研究，嘗試自主地完成課堂任務(wù)，并能熟練掌握運用剪刀的方法。
B組學(xué)生6能夠有目的用蠟筆涂色，但構圖的大小，控制的不到位，作業(yè)顯得凌亂，對于運用剪刀的方法基本不會(huì )，通過(guò)本節課能鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )用剪刀剪，并能完成本課任務(wù)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生能自主繪畫(huà)出各種不同形狀的魚(yú)兒，提高學(xué)生的創(chuàng )
造能力，并能設計魚(yú)身上的不同花紋。
難點(diǎn)：讓學(xué)生用剪刀剪出魚(yú)身上的花紋，加強學(xué)生對色彩的敏感度。
教師：課題道具，學(xué)生用紙（A4紙，彩色紙），海底世界，課件
學(xué)生：剪刀，膠水，彩色紙，水彩筆，
學(xué)生情況
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)準備
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
生：魚(yú)
生：頭、身體、尾巴、、、、、、
生：魚(yú)的頭上有眼睛和嘴巴
生：xx
生：xx
生：正方形、三角形
教師活動(dòng)
激趣導入
�。ㄒ唬┘と�
師：同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？
師：那有誰(shuí)知道魚(yú)兒是有哪些部位組成的呢？
師：魚(yú)是有頭、身體、尾巴組成的，那魚(yú)的頭上有什么呢？
師：那你們有沒(méi)有發(fā)現魚(yú)身體的兩邊還有什么呢？
師：想我們一樣是用手來(lái)游泳的，它們的名字叫魚(yú)鰭，沒(méi)有了魚(yú)鰭，小魚(yú)就游不動(dòng)啦！
師：那我們來(lái)看一看海底世界到底有什么樣子的小魚(yú)呢？
師：這里有長(cháng)長(cháng)的菱形的魚(yú)，這里有三角形的魚(yú)，還有什么形狀的魚(yú)呢？我請舉手的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：海底世界有很多很多不一樣的魚(yú)兒，現在同學(xué)們睜大眼睛來(lái)看一看，老師在做什么呢？
設計意圖
創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境，拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而有效地導入新課。
教學(xué)新授師：老師家里有切菜的刀，每天都要用它來(lái)切東西，現在老師就想把它變成一條可愛(ài)的魚(yú)，看好啦，加上小魚(yú)的魚(yú)鰭，小魚(yú)完成啦。師：老師用剪刀把小魚(yú)的外形給剪出來(lái)，在用剪刀的時(shí)候，不可以隨便剪刀別人，人后沿著(zhù)畫(huà)起來(lái)的邊輕輕的剪下來(lái)。這樣一條可愛(ài)的小魚(yú)就出現在我們面前啦。
師：今天呢，我們就一起來(lái)學(xué)習一下怎么畫(huà)一只漂亮的.小魚(yú)（貼課題）
師：現在請小朋友們也來(lái)畫(huà)一條自己喜歡的小魚(yú)的形狀，要求是一只完整的小魚(yú)兒，如果小魚(yú)少了魚(yú)鰭，它就游不動(dòng)咯。教師巡回指導學(xué)生創(chuàng )作中（二）教學(xué)新授
師：每個(gè)人都有自己的小魚(yú)了，可是每條小魚(yú)生：、、、、、、身上都沒(méi)有漂亮的花紋呢，那可怎么辦呢？
教授新課的創(chuàng )作要求，讓學(xué)生學(xué)習制作過(guò)程更加完美。
作品欣賞師：老師這里有四條不一樣形狀的小魚(yú)，他們也沒(méi)有漂亮的花紋，可是呀，老生：、、、、、、師喜歡自己給小魚(yú)貼上顏色漂亮的，形狀不一樣的花紋，這樣才好看。
生：xx
�。ㄈ┳髌沸蕾p
師：我的小魚(yú)真漂亮哈，我們一起來(lái)欣賞一下別的小朋友怎么打扮自己漂亮的小魚(yú)。
欣賞和分析作品，輸送藝術(shù)信息，增加交流，激發(fā)學(xué)生表現創(chuàng )造的欲望，為下一步制作做好情感的鋪墊。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維和表現情緒，鼓勵學(xué)生開(kāi)放手腳，大膽表現。
語(yǔ)文教案 篇9
教材分析：
課文介紹了有史以來(lái)最偉大的卡通形象——米老鼠的誕生經(jīng)過(guò)。文章展現了米老鼠之父沃爾特·迪斯尼由一位一無(wú)所有的年輕畫(huà)家，最終成為一位享譽(yù)全球的著(zhù)名畫(huà)家的艱辛歷程。
教學(xué)目標：
1.深入課文，整體感知，并在精讀過(guò)程中培養深入思維、多角度思維的習慣。
2.讀寫(xiě)結合，提高理解及表達能力。利用網(wǎng)絡(luò )平臺和教師提供的學(xué)習資源，讓學(xué)生通過(guò)探索，自行或合作解決問(wèn)題，提高信息素養。
3.通過(guò)探討迪斯尼的成功事例，體會(huì )人能走向成功應具備的基本要素。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導學(xué)生深入閱讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)、句、段，體會(huì )作者要表達的思想和見(jiàn)解及自己的理解。
學(xué)法指導：
1.通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)、句、段，學(xué)習深入思維、整體感知的方法。
2.讀寫(xiě)結合，提高理解及表達能力。
3.利用網(wǎng)絡(luò )平臺自主探究、協(xié)作學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，自由朗讀文本。
1.教師為大家介紹一位新朋友：米老鼠。播放課件后，提問(wèn)：你們知道它是怎樣誕生的嗎？圖上的人物又是誰(shuí)？
2.初讀課文，初步感知�？捎蓪W(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀，讀后概述文本的主要內容。
二、小組合作，共同探討。
請學(xué)生小組合作，共同探討
1.迪斯尼為什么能創(chuàng )造出米老鼠的形象？
2.哪些是文章關(guān)鍵語(yǔ)、句、段？體會(huì )作者要表達的思想和見(jiàn)解及自己的理解。你在學(xué)習中有什么問(wèn)題？小組中的.誰(shuí)幫助你解決了問(wèn)題？
3.在小組合作中，你都學(xué)懂了些什么？還有什么不懂的問(wèn)題？
反思2：學(xué)生在深入閱讀思考討論后，應該能夠通過(guò)這個(gè)問(wèn)題更好地理解作者要表達的見(jiàn)解，從而產(chǎn)生自己的感受。但也應考慮到學(xué)生無(wú)此生活經(jīng)驗，感受不會(huì )很深，要靠教師引導。
三、圍繞問(wèn)題，引導朗讀。
1.圍繞迪斯尼能夠創(chuàng )造出米老鼠形象主要決定于哪些因素這一問(wèn)題，指導學(xué)生朗讀下列重點(diǎn)句子：除了理想，他一無(wú)所有；為了理想，他毅然出門(mén)，來(lái)到遙遠的堪薩斯城；磨難已經(jīng)使他具備了大藝術(shù)家悲天憫人的情懷，他微笑地注視著(zhù)這個(gè)可愛(ài)的小精靈；信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界；多少個(gè)不眠之夜，他在黑暗里苦苦思索，他懷疑自己真的一文不值。
2.利用“迪斯尼為了理想獨自一人，來(lái)到遙遠城市的心情”等多媒體畫(huà)面，幫助朗讀，進(jìn)入情境，理解重點(diǎn)。（這里應采用多種形式的朗讀，自由讀、個(gè)別讀、比賽讀、小組讀、對讀等，讓學(xué)生更深入地體會(huì )到主人翁身處逆境仍然執著(zhù)于自己的理想，不怕失敗，心平氣和地埋頭工作，勤于動(dòng)腦的這一文章中心，幫助學(xué)生突破學(xué)習難點(diǎn)。）
四、讀寫(xiě)結合，展示學(xué)生感受。
利用網(wǎng)絡(luò )平臺提供討論區，結合本文及知道的現實(shí)生活逆境成功的例子，用50—100字寫(xiě)寫(xiě)對一個(gè)人如何取得成功的看法。在發(fā)表了自己的見(jiàn)解之后，可以看看別人的留言，覺(jué)得有必要的可以回復。小結本課的學(xué)習。
反思3：通過(guò)學(xué)習和教師引導，學(xué)生能寫(xiě)出一些東西。不過(guò)，特別要注意鼓勵平時(shí)注意課外閱讀的學(xué)生和啟發(fā)寫(xiě)作有困難的學(xué)生，這對促進(jìn)學(xué)生水平提高是一個(gè)機會(huì )。
五、布置作業(yè)。
請學(xué)生課后找一找其他人物歷經(jīng)磨難終于成功的例子，下節課交流。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標：
(一)知識與能力：
1、理解并積累“唏噓、詰問(wèn)、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語(yǔ)。
2、了解信客職業(yè)及其品質(zhì)。
3、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
4、揣摩佳句，提高品味語(yǔ)言的能力。
(二)過(guò)程與方法：朗讀法、引導法、討論法、繼續培養和形成自主合作學(xué)習方式。把握作者思想感情，揣摩其寫(xiě)作意圖。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、從信客的風(fēng)雨生涯中、感悟人生。樹(shù)立誠信為本的做人理念。
2、把握信客形象。培養學(xué)生潔力自好、待人寬容、任勞任怨、等品格。
重、難點(diǎn)：
1、感受本文的語(yǔ)言、體會(huì )人物品格
2、理解文章思想內容，、揣摩品味語(yǔ)言。
教具準備：多媒體課件、打印好的文字資料。
課時(shí)安排：二課時(shí)
課前準備：預習、識記字詞、掃清閱讀障礙、閱讀課文、疏通文章脈絡(luò )。
活動(dòng)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、情景導入：
同學(xué)們，正如一則廣告語(yǔ)所說(shuō)的“呼機、手機、商務(wù)通”一個(gè)都不能少。電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現代人的生活帶來(lái)了很大便利，手機短信拜年已成為一種時(shí)尚，提及20世紀初期的鄉，對外通信往往主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想象，其實(shí)在很長(cháng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨《信客》將向我們講述這段故事�！靶趴蜑檫h行者們效力，自己
卻是最困苦的遠行者”。今天，讓我們通過(guò)文章《信客》去認識信客，去體會(huì )他的苦澀人生。
二、整體感知：(檢查預習情況)(課件展示)
1、正音
2、釋義
3、理清行文脈絡(luò )：做信客的原因——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的。
三、啟發(fā)探究：
1、填充信客檔案：信客是我們的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎樣一個(gè)人呢?這是我們首先要了解的。老師設計了一個(gè)信客檔案，請同學(xué)們快速閱讀課文，從文中捕捉重要信息。老師邊問(wèn)學(xué)生邊答來(lái)填充檔案的內容。(課件展示)
職業(yè)：信客。
身體狀況：老犯胃病和風(fēng)濕病(職業(yè)病)(第12段)
收入情況：收入微薄(第3段)
最高興的事：幾十年來(lái)從未失過(guò)會(huì )一封信，一件物品：給焦急等待的家屬送去了在外親人的消息;他的工作被鄉親們還有老信客認為，得到別人的肯定和表楊(信客的幸�？鞓�(lè )是建在別人的幸�？鞓�(lè )的基礎上的)。
最痛苦的事:報死訊、被懷疑、被誣陷、被打、被扭送到巡捕房。
最敬重的人：老信客(最后一段)
座右銘：信客信客就是一個(gè)信字(誠信是信客的生命)。
2、用一個(gè)字概括你對信客這份工作的初步印象(苦)。
3、學(xué)生暢談信客形象，師歸納。
明確：誠信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、善良厚道、屬盡職守、潔身自好、忍辱負重。
四、小結：
信客就是這樣一個(gè)人：盡管時(shí)常飽受職業(yè)病的困擾;盡管收入永遠和付出不成正比;盡管有時(shí)還要蒙受無(wú)端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無(wú)私，從不雁過(guò)拔毛，風(fēng)得忘義;心胸寬廣，所有基、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的承諾，沒(méi)有辜負大家的期望。
同學(xué)們，這是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象。你們在閱讀過(guò)程中一定也遇到了許多震顫你心靈，讓你感動(dòng)的語(yǔ)句和片斷，下面請你們把它們自由地、小聲地、深情地朗讀出來(lái)。
第二課時(shí)
一、品味佳句、體會(huì )風(fēng)格
1、請同學(xué)們把剛才找出來(lái)的感動(dòng)你的名子讀給大家聽(tīng)并對其作一品析，教師作適當引導。(可側重從它們所表現出的人物品質(zhì)分析它的美感)
它們可能是：
�、俚谌澜�16自然段“闖蕩都市的某個(gè)謀生者……連聲諾諾”
�、诘�18自然段：“直到他流了幾身汗……堆在他的肩上�！�
�、鄣�22段中的“傳喚來(lái)的同鄉……他不想讓滇沛在外的同鄉蒙受陰影�！�
2、文中還有一些含義豐富的'美句，你們都懂它的含義嗎?可以提出來(lái)，師生一同討論解決(提示：可從修辭角度，重點(diǎn)詞句等理解它們的深刻含義和表達效果)
如：①信客信客就在一個(gè)信字。
�、谛趴统练�地點(diǎn)點(diǎn)頭，他看得太多，對這一切全能理解，都市里的升沉榮辱，震顫著(zhù)長(cháng)期遲鈍的農村神經(jīng)系統，他是最敏感的神經(jīng)未梢。
�、圻@些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分，這些眼神，是千年故土對城市的探詢(xún)。
�、茏鲂趴偷�，就得挑著(zhù)一副生死禍福的重擔，來(lái)回奔忙，回鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
3、歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：
�、儋|(zhì)樸的典雅。
�、诰俣謺尺_。
二、互動(dòng)合作：展示作品人物形象
請學(xué)生依據課文內容試寫(xiě)一段話(huà)，描寫(xiě)信客基碑上的文字，或某一補白性的文字，鼓勵學(xué)生在班上交流自己的得意之筆，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評
參考示例：(多媒體顯示)
三、遷移拓展，尋找現實(shí)生活中的信客。
1、在我們的生活中，你有沒(méi)有發(fā)現像信客一樣，默默奉獻著(zhù)，而又處在社會(huì )下層的平凡人?請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。
例如：馬路上維持交通秩序的交通協(xié)管員、清潔工……。
師可補講關(guān)于四川藏族自治縣的鄉村郵遞員王順友的故事。
小結：他們雖工作平凡，但都在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jì)。同學(xué)們我們中的大多數人將來(lái)從事的也像信客一樣普通平凡的工作，我們雖然不能做偉大的事情，但我們可以用偉大的愛(ài)去做好每一件平凡的小事，將來(lái)就算是一名清潔工，你也要像貝多芬繪畫(huà)一樣，全身心地投入，熱愛(ài)、忠誠于我們的職業(yè)，這樣我們的人生才會(huì )無(wú)怨無(wú)悔，生命才有意義。課上到這里，老師不禁想起一首歌，歌中這樣唱道……(多媒體展示《好大一棵樹(shù)》的歌詞，師生齊讀，讀后放這首歌，在歌聲中結束本節課。)
四、中考鏈接：布置作業(yè)
1、按例名仿寫(xiě)：
例1、同情是一縷春風(fēng)，讓枯禿的枝頭綻出新綠。
同情是 。
例2、信譽(yù)就是你立足社會(huì )的通行證。
信譽(yù)就是你 。
信譽(yù)就是你 。
例3、真誠，友誼的橋梁，沒(méi)有它，人們之間就失去應有的平和與信賴(lài)。
批評， 。
2、請同學(xué)們以“誠實(shí)為話(huà)題，寫(xiě)一篇小短文，可以談看法，也可以講故事�！�
板書(shū)設計：
信客
脈絡(luò )
做信客的緣起
怎么做信客的
怎么不做信客的
為什么當教師、校長(cháng)是好樣的
品格素質(zhì)
任勞任怨
誠信無(wú)私
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