語(yǔ)文教案匯編【10篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地復述課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，并能用不同的方法理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借對課文的朗讀以及文本的感悟，知道事物之間存在著(zhù)密切的聯(lián)系，破壞了這種聯(lián)系，就打破了生態(tài)平衡，將會(huì )給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災難。
教學(xué)內容
分析《狼和鹿》是蘇教版國標本三年級（下冊）一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀課文。文章通過(guò)講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物之間的內在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì )產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識于生動(dòng)的故事之中，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，有利于調動(dòng)學(xué)生的情感參與認知活動(dòng)。而且，文章所敘述的故事真實(shí)，說(shuō)服力強，通過(guò)形象的描述、具體的數據，向我們揭示了一個(gè)深刻的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
引導學(xué)生在與文本語(yǔ)言的親密接觸中讀懂故事內容，明白故事所蘊含的道理；文章的閱讀難點(diǎn)是“狼為什么是鹿和森林的功臣”，以及初步認識生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)準備
教學(xué)時(shí)間（）課時(shí)
第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節師生活動(dòng)設計意圖
一．揭題激趣。
1.分步板書(shū)課題：
⊙[教師板書(shū)“狼”字]：看到這個(gè)字你想到了哪些詞語(yǔ)？
⊙[教師板書(shū)“鹿”字]：看到這個(gè)字你又想到了哪些詞語(yǔ)？
[教師小結：在我們的印象中，狼永遠是壞蛋，是壞蛋就要殺之；鹿永遠是可愛(ài)的，因此我們一直在想方設法地保護著(zhù)鹿。]
⊙[教師補充板書(shū)]：狼和鹿
2.今天我們學(xué)習一篇關(guān)于“狼和鹿”的`故事，齊讀課題。此時(shí)，面對這個(gè)課題，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
[學(xué)生自由地圍繞題目質(zhì)疑，教師針對學(xué)生質(zhì)疑的難易程度，做適時(shí)點(diǎn)評。]
同學(xué)們課前已經(jīng)初步地閱讀了文本，讓我們一起來(lái)闖預習關(guān)——
⊙第一關(guān)：讀準每一個(gè)詞語(yǔ)。
提防血泊威脅狩獵
生機勃勃青煙裊裊
[教師引導：你認為哪些詞語(yǔ)在朗讀時(shí)容易讀錯音？]
⊙第二關(guān)：理解下列詞語(yǔ)的意思。
功臣禍首王國
[教師引導學(xué)生回憶文本內容：生活中你知道哪些功臣？什么是“禍”？什么是“首”？課文中誰(shuí)是“功臣”？誰(shuí)是“禍首”？誰(shuí)是誰(shuí)的“王國”？]
⊙第三關(guān)：讀好下列短句。
活潑而美麗的鹿
貪婪而兇殘的狼
狼與其它一些鹿的天敵
綠色在消退，枯黃在蔓延
[教師引導學(xué)生留意每組短句中詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。]
⊙第四關(guān)：讀通下列長(cháng)句。
●凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。
●可是，隨著(zhù)鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
[教師小結：連闖四關(guān),四戰四捷。良好的開(kāi)端必然是成功的一半。養成良好的預習習慣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。]
⊙走進(jìn)那片森林⊙
1.故事發(fā)生在凱巴伯森林。自從人類(lèi)捕殺了六千多只狼以后，這兒成了鹿的王國。
出示：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過(guò)了十萬(wàn)只。
2.輕聲地讀一讀，鹿沒(méi)有了狼這一后顧之憂(yōu)，它們在這一王國里會(huì )怎樣的自由呢？
�。▽W(xué)生自由表達）
3.教師引導：是呀，沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……
[教師小結：總之,在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺(jué)，可以毫無(wú)約束地生兒育女。]
4.于是，鹿的總數一下子就超過(guò)了十萬(wàn)只。
出示：很快，鹿的總數就超過(guò)了十萬(wàn)只。
[教師板書(shū)：超過(guò)了十萬(wàn)只]
5.教師引導學(xué)生通過(guò)與自己熟悉的班級人數、年級人數、學(xué)校人數的逐層相比較，幫助學(xué)生直觀(guān)地建立起“十萬(wàn)只”的概念。)
⊙回憶一段往事⊙
1.可是20多年前，鹿可沒(méi)有這么自由。[出示第一段話(huà)]自由地讀一讀，思考：20多年前，鹿生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里？
�。ㄗ杂山涣�。）
2.教師小結：樹(shù)雖然很綠，景色雖然很美，但是，鹿卻很不安全。所以，整個(gè)森林只有大約四千只鹿。
[教師板書(shū)：大約四千只]
3.看課本中森林的插圖：這就是昔日的森林
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、理清小說(shuō)的情節
2、分析諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物的形象
教學(xué)重點(diǎn)：人物形象分析
教學(xué)難點(diǎn)：人物語(yǔ)言分析
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中�！� 這是電視連續劇《三國演義》的主題曲，也是小說(shuō)的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠，歌詞里卻包含著(zhù)筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響在耳畔，我們的思緒都會(huì )情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動(dòng)人的畫(huà)面，引向歷史小說(shuō)《三國演義》中那動(dòng)人心弦的爭霸故事。節選自第95回和96回的街亭失守諸葛亮揮淚斬馬謖的故事早已膾炙人口，京劇里就有《失空斬》（馬謖拒諫失街亭、武侯彈琴退仲達、孔明揮淚斬馬謖）的經(jīng)典曲目。
二、整體感知
引導學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃清文字障礙，了解《三國演義》第95回和第96回梗概。
1、需重點(diǎn)注意下列字詞。
謖睿偏裨 椅角垓心文幾殛鯀干系疑兵須哨見(jiàn)鼓噪
2、弄清眾多出場(chǎng)人物
列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人物，弄清相互間的關(guān)系。
3、指明學(xué)生翻譯課后練習二中出自《三國志》中的兩則史料。
明確：譯文1.諸葛亮出兵祈山。魏主曹睿加封張郃特進(jìn)的官職，派他統領(lǐng)各路軍馬，到街亭抵御諸葛亮的將領(lǐng)馬謖。馬謖依仗南山的險要，不到山下?lián)爻钦�。切斷了馬謖部隊的取水道路，發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，將馬謖打得大敗。
2.諸葛亮親自率領(lǐng)大軍攻打祈山，軍隊陣容整齊，賞罰嚴肅，號令明確，南安、天水、安定三郡叛離曹魏而響應諸葛亮，關(guān)中一帶，訇然震動(dòng)。魏明帝親自西臨長(cháng)安督戰，命令張郃抵御諸葛亮，諸葛亮派馬謖率領(lǐng)軍隊為前鋒，與張郃在街亭交戰。馬謖違背諸葛亮的部署，措施行動(dòng)不當，被張郃打得大敗。諸葛亮遷移西縣百姓千余戶(hù)，回到漢中，斬馬謖而向大眾謝罪。
4、討論：課文與史料相比，有何區別？
明確：史料所記只是一個(gè)梗概，而小說(shuō)則進(jìn)行了虛構和加工，加進(jìn)了一些虛構的細節，如：增加了蜀方守街亭的人員，將魏軍主將設為司馬懿，添進(jìn)了許多符合人物性格的對話(huà)（馬謖拒諫），對人物的神態(tài)動(dòng)作做了細致描繪（揮淚斬馬謖）等。
三、分析人物形象
1、導入：小說(shuō)不同與史事，藝術(shù)的虛構正是小說(shuō)的魅力所在。作為“七分事實(shí)，三分虛構”的《三國演義》，一些情節、故事乃至人物與史實(shí)有出入，或者全系文學(xué)虛構，并不影響其文學(xué)、歷史價(jià)值。唯其形象、生動(dòng)，人物的性格更鮮明，一些故事情節才深入人心，為人們津津樂(lè )道，使三國往事家喻戶(hù)曉。
2、分組討論：小說(shuō)中虛構的 “妙處”？
3、虛構一、增加了蜀方守街亭的人員
明確：諸葛亮為了確保街亭的安全，派王平協(xié)助馬謖，再派高翔、魏延屯兵列柳城和街亭之右，作為援軍。突出孔明善于分析形勢、小心謹慎的特征，烘托出街亭在戰略上對于蜀軍的重要性，反襯出下文馬謖的狂妄、輕率。
4、虛構二、將魏軍主將設為司馬懿
提問(wèn)：史料可證，街亭之戰，魏軍主將是張邰，司馬懿與此戰無(wú)關(guān)。那么，小說(shuō)為什么要將諸葛亮的對手改作司馬懿?
明確：小說(shuō)中的司馬懿，既精通兵法又有實(shí)戰經(jīng)驗，絕非等閑之輩。派子偵察、親自巡哨、摸清守將的謹慎、知己知彼，斷絕水道、圍而不攻、放火燒山、多次設伏的善于用兵，反襯出馬謖的狂妄輕敵、紙上談兵。
多謀善斷的司馬懿確誠心地贊嘆諸葛亮 (司馬懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也�！�) ，還從側面襯托了諸葛亮的指揮若定、用兵如神。
5、虛構三、符合人物性格的對話(huà)——馬謖拒諫
提問(wèn)：賞析馬謖的語(yǔ)言，找出最能體現人物性格的語(yǔ)言描寫(xiě)，概括人物的.性格
明確：一笑：“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來(lái)！” （一意孤行，公然違令，目無(wú)“丞相”）
二笑：“汝真女子之見(jiàn)！……若魏兵到來(lái)，吾教他片甲不回！”“汝莫亂道！……吾素讀兵書(shū)，丞相諸事尚問(wèn)于我，汝奈何相阻耶？”（ 死守“兵法”，剛愎自用，看輕同僚）
三笑（大笑司馬懿）：“彼若有命，不來(lái)圍山！”(妄自尊大，目空一切，小覷勁敵)
小結：王平的謹慎謙恭反襯馬謖的驕傲蠻橫，對馬謖語(yǔ)言的直接描寫(xiě)，充分展示出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無(wú)人的謀士形象。
6、虛構四、人物細致的神態(tài)——諸葛亮“三哭”
明確：諸葛亮在斬馬謖前后，感情錯綜復雜。作者寫(xiě)他“揮淚”、“流涕”、“大哭不已”三次哭態(tài)，惟妙惟肖地描繪出他當時(shí)豐富的內心世界。諸葛亮涕淚縱橫，一為北伐失敗痛惜，一為馬謖違令遺憾，一為識人不深悔恨。種種情感，積累良久。斬將之時(shí)，難以自抑，猛然噴發(fā)。
第一次，想起馬謖亦為人才，相處日久，“義同兄弟”，為嚴明軍紀，不能不殺，有情而不枉法，執法又不忘情，諸葛亮淚如泉涌，其情至真。不用“揩”、“抹”、“拭”等常用字，著(zhù)一“揮”字，一見(jiàn)諸葛亮痛苦之深，一見(jiàn)諸葛亮決心之大。
第二次，當蔣琬勸阻他時(shí)，打動(dòng)了他的心，但馬謖既立了軍令狀，“軍中無(wú)戲言”，所以忍心“流涕”說(shuō)：“合當斬之�！薄傲魈椤北取皳]淚”悲傷程度又深一層，可見(jiàn)諸葛亮內心的矛盾，既愛(ài)惜馬謖，又不得不處治馬謖。
第三次，當“武士獻馬謖首級于階下”的時(shí)候，諸葛亮又“大哭不已”。想到有負先帝重托、未聽(tīng)先帝遺囑，痛恨、悔恨、內疚、自責，各種感情交織在一起。諸葛亮是個(gè)大智者，但“智者千慮，必有一失”，“大哭不已”淋漓盡致地刻畫(huà)出諸葛亮此時(shí)真實(shí)情態(tài)。
小結：諸葛亮的"三哭"，揭示出諸葛亮的復雜的心理活動(dòng)，表現了他執法嚴明、忠于蜀漢、嚴于自責、有情有義等多方面的性格。
7、總結小說(shuō)塑造人物形象的藝術(shù)手法：
A．運用對比和襯托的手法表現人物性格。 作品中的人物有正反、主次之分。正反對比，用次要襯托主要是本文描寫(xiě)人物的一個(gè)重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、小心謹慎，同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對比；用次要人物王平的正確建議，襯托主要人物諸葛亮部署的正確。（間接描寫(xiě)）
B．通過(guò)生動(dòng)的情節和人物的語(yǔ)言、情態(tài)揭示人物的心理活動(dòng)、表現人物性格（馬謖“三笑”、諸葛亮“三哭”）。（直接描寫(xiě)）
四、探討：街亭之失，誰(shuí)之過(guò)？
第一種觀(guān)點(diǎn)，街亭之敗，馬謖應負主要責任。馬謖狂妄自大公然違令，蜀軍咽喉之地迅速丟失，造成全局被動(dòng)。諸葛亮對馬的缺點(diǎn)并非全無(wú)認識，對街亭布防十分細致周密，如馬謖屯兵當道抵擋司馬懿大軍，戰局會(huì )朝著(zhù)有利于蜀方的方向發(fā)展。
第二種觀(guān)點(diǎn)，街亭之敗，諸葛亮應負主要責任。諸葛亮識人不深用人不當，致使街亭失陷全局被動(dòng)。司馬懿評曰："孔明用此人，如何不誤事?"諸葛亮自承"深恨己之不明"，可見(jiàn)諸葛亮用人不當是失敗主要原因。
第三種觀(guān)點(diǎn)，關(guān)鍵并不在失街亭，而在諸葛亮此次北伐的戰略錯誤。蜀漢勢弱，曹魏勢強，諸葛亮戰略上處于劣勢，非用奇謀不能取勢。如從魏延之議，以奇兵經(jīng)子午谷突襲長(cháng)安，以主力由褒斜道猛攻都城，二地守將夏侯、曹真(二人此次皆為諸葛亮戰敗)絕非諸葛亮對手(時(shí)司馬懿賦閑苑城)，則長(cháng)安指日可下。司馬懿的評論可證這一觀(guān)點(diǎn)："諸葛亮平生謹慎，未敢造次行事。若是吾用兵，先從子午谷取長(cháng)安，早得多時(shí)矣。"二出祁山的失敗也證明此路不通(后北伐即不再走此道)。"諸葛一生惟謹慎"，不使險招坐失良機，也只有"長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟"了。
五、布置作業(yè)
小作文：結合史事、人物性格、心理，分析諸葛亮一生謹慎，為什么會(huì )任用馬謖為將。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)文，背誦并默寫(xiě)詩(shī)文。
2、理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人的情感，感受詩(shī)句的情真意切。
3、感受詩(shī)人對偉大母愛(ài)的贊頌，領(lǐng)悟國學(xué)教育的真諦，陶冶學(xué)生的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。
2、體會(huì )詩(shī)人的情感，感受人間真愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讀懂詩(shī)句，體會(huì )作者對母愛(ài)的頌揚，并結合生活實(shí)際感受母愛(ài)，歌頌母愛(ài)，領(lǐng)悟國學(xué)教育的真諦。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們平時(shí)喜歡誦讀古詩(shī)嗎？老師這有幾幅畫(huà)，（出示畫(huà)面不出現詩(shī)句：詠鵝、靜夜思、）你們猜猜是什么詩(shī)？
�。ú孪牒髮W(xué)生齊讀）
看來(lái)同學(xué)們在古代詩(shī)歌方面已有所積累，那么能把你最喜歡的一首古詩(shī)吟誦出來(lái)與大家分享嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生吟誦古詩(shī)，共同欣賞。）
好，孩子們吟誦得真棒！俗話(huà)說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟，古詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，是中華民族的文化財富，希望同學(xué)們繼續積累，將我們的民族文化永遠傳承下去。
同學(xué)們，你們知道嗎？，在1992年，香港舉行了“我最喜愛(ài)的一首唐詩(shī)”的公眾調查，你們猜哪一首會(huì )名列榜首？
�。▽W(xué)生猜：是《游子吟》）
對，是《游子吟》，（板書(shū)課題：游子吟）想知道為什么嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習這首飽含深情的詩(shī)《游子吟》。（多媒體出示課題）
二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
�。ǘ嗝襟w出示全詩(shī)）
這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟郊，現在請同學(xué)們把這首詩(shī)自由地讀幾遍，試一試你能讀懂些什么？同桌交流交流。
�。▽W(xué)生自由讀古詩(shī)，同桌交流）
那個(gè)同學(xué)自告奮勇的來(lái)給大家范讀一下？（指明學(xué)生讀，隨機提問(wèn)：你讀懂些什么？幫助學(xué)生點(diǎn)撥出關(guān)鍵詞：“游子”、 “吟”、 “意恐”、 “寸草心”、 “三春暉”的意思）
同學(xué)們的收獲真不少，學(xué)習詩(shī)歌我們就要學(xué)會(huì )借助注釋、聯(lián)系上下文等方法進(jìn)行理解。來(lái)，帶著(zhù)我們各自初步的體會(huì )，一齊再來(lái)誦讀一下。
三、品讀詩(shī)句，深入悟情
同學(xué)們，詩(shī)歌是講究韻律美的，能吟，能唱，所以?xún)H僅讀通順還不夠，還得讀出味兒來(lái)，下面我們來(lái)細細地品一品。
現在老師來(lái)讀詩(shī)中的前四句，請同學(xué)們認真的聽(tīng)一下，體會(huì )一下詩(shī)中的情感。
�。◣煼蹲x，生認真聽(tīng)）
好，根據詩(shī)中所描寫(xiě)的內容，你們的頭腦中出現一種怎樣的情景？感受到一個(gè)什么樣的人物出現了？（學(xué)生回答）
好，我再讀，請同學(xué)們閉上眼睛，再隨著(zhù)詩(shī)文展開(kāi)想象。（師讀文，生閉上眼睛想象）
�。ǔ鍪厩榫爱�(huà)面）師引出下水文：��！我想同學(xué)們的'頭腦中一定展現出這樣的場(chǎng)面，在一間簡(jiǎn)陋的小屋中，屋外是一片漆黑，屋內點(diǎn)著(zhù)昏暗的小油燈，一位上了年紀的慈祥的老媽媽正在燈下為她明天將要遠行的兒子在縫補衣服。（出示情景畫(huà)面）你看那一針一線(xiàn)，縫啊縫，多么認真��！雖然夜已很深了，但老媽媽的臉上沒(méi)有絲毫困倦之意，那么就請同學(xué)們想一想，這位老媽媽在邊縫衣服的時(shí)候心里是怎么想的？
�。▽W(xué)生想象回答，各抒己見(jiàn)）
同學(xué)們想得真不錯，那我們能感受出這是一種什么樣的情呢？（學(xué)生回答，點(diǎn)撥出“母愛(ài)”，板書(shū)：母愛(ài)）
是��！這是一種偉大的母愛(ài)，老媽媽把對兒子的愛(ài)和憂(yōu)全部縫入到衣服之中，真可謂是“兒行千里母擔憂(yōu)”��！詩(shī)人孟郊用他那飽含深情的詩(shī)句讓大家與他共同分享著(zhù)母愛(ài)的美好和溫暖。來(lái)，我們帶著(zhù)這種情感深情地讀一讀。（出示詩(shī)句）
�。ㄅ瑢W(xué)讀——男同學(xué)讀——齊讀）
四、情感拓展，回歸文本，感悟詩(shī)情
老師從你們深情地讀中覺(jué)察到很多同學(xué)已由孟郊的慈母而聯(lián)想到自己的媽媽?zhuān)敲唇裉焱瑢W(xué)們就來(lái)談?wù)勀愕膵寢屧谄饺盏纳钪惺窃鯓雨P(guān)心你的，和大家共同分享一下吧！
�。▽W(xué)生談媽媽關(guān)愛(ài)自己的感人事例，師渲染情感出示母愛(ài)的情景圖片）
是��！母愛(ài)是偉大的（板書(shū)：偉大），母愛(ài)是無(wú)私的（板書(shū)：無(wú)私），母愛(ài)是無(wú)微不至的（板書(shū)：無(wú)微不至）。我們做子女的能夠回報媽媽的愛(ài)嗎？（學(xué)生答：不能）我們發(fā)至肺腑的感嘆道——（出示詩(shī)句：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”示意學(xué)生齊讀）所以孟郊才會(huì )道出游子的心聲——（示意學(xué)生齊讀：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”）
同學(xué)們能否感悟出詩(shī)人在這句中運用了什么修辭手法？（學(xué)生回答，出示解譯文字，學(xué)生齊讀）
五、 擴展外延、延伸母愛(ài)
是��！我們兒女區區小草之心怎能回報得了母親那春天陽(yáng)光般的愛(ài)呀！說(shuō)到這里，我給同學(xué)們講個(gè)真實(shí)的故事。（師講故事，學(xué)生認真聽(tīng)）
你們聽(tīng)了這個(gè)故事，一定感觸很深吧！是呀，只有懂得愛(ài)自己的父母、愛(ài)周?chē)娜�，將�?lái)長(cháng)大了才能夠愛(ài)祖國、愛(ài)人民，才能夠為祖國報效。好了，現在就讓我們懷著(zhù)這種情感再來(lái)讀一讀這首《游子吟》吧�。▽W(xué)生齊讀）
�。ǔ鍪緢D片）同學(xué)們請看，這是在剛剛過(guò)去的母親節里，各地的學(xué)子不能回家親臨為母親祝賀，他們采用這種特殊的方式聚集在一起祝賀全天下的母親節日快樂(lè )。我們也一起隨著(zhù)詩(shī)文的吟唱加入進(jìn)去吧！
�。úシ拧队巫右鳌吩�(shī)文歌曲，學(xué)生跟隨曲調吟誦）
語(yǔ)文教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，導入新課
�。ò鍟�(shū)課題：螳螂捕蟬）認讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話(huà)導入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習的課文是一個(gè)古代寓言故事，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻了國王攻打鄰國的事。那么，“螳螂捕蟬”是怎么回事？它為什么能?chē)f(shuō)服國王呢？請同學(xué)們自己讀讀課文。
二、學(xué)生自讀課文，要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問(wèn)題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準的字音。
2、檢查下列詞語(yǔ)的理解：“不堪設想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。
�。�1）如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。
�。�2）蟬高高在上，悠閑地叫著(zhù)，自由自在地喝著(zhù)露水。
�。�3）聽(tīng)了少年的這番話(huà)，吳王恍然大悟。
指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。
指名說(shuō)，集體討論。
乘虛而入：趁著(zhù)空隙或趁人沒(méi)有防備時(shí)進(jìn)入。
不堪設想：堪：能夠。不能想像將會(huì )再成怎樣壞的結局。
自由自在：不受約束。
恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。
3、針對前面對課文質(zhì)疑的幾個(gè)問(wèn)題，指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)對課文內容的理解。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、默讀課文，看看寫(xiě)這個(gè)故事的起因的是哪些自然段，寫(xiě)經(jīng)過(guò)、結果的是哪些自然段。概括故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
2、組成小組相互討論交流。
起因（1）：吳王決定要攻打楚國，并下令不準別人來(lái)勸阻。
經(jīng)過(guò)（2-11）：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說(shuō)吳王。
結果（12）：吳王聽(tīng)了少年的'話(huà)，打消了攻打楚國的念頭。
3、分段熟讀課文，爭取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1．能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事。
2．了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。
3．能有感情地朗讀人物的對話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀人物的對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一．講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事
1．請同學(xué)們翻開(kāi)默寫(xiě)本，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)。
�、傧s悠閑自由自在
�、隗牍爸�(zhù)身子前爪
�、埸S雀伸長(cháng)脖子啄食
�、苌倌陱椆闇�
2．今天我們繼續學(xué)習課文（學(xué)生讀題）《螳螂捕蟬》
3．（出示插圖）我們來(lái)看這幅圖�？粗�(zhù)圖，再根據我們剛才聽(tīng)寫(xiě)的這些詞語(yǔ)，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)“螳螂捕蟬”這個(gè)故事嗎？先自己說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生練說(shuō)）
4．指名學(xué)生說(shuō)，，再請人說(shuō)。
�。á賹W(xué)生邊說(shuō)邊貼板書(shū)：蟬，螳螂，黃雀
�、谌缬袑W(xué)生說(shuō)到寓意，及時(shí)予以肯定：你能想到這是一則寓言故事，并把它的寓意告訴大家，你很會(huì )思考。
如沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到寓意，就及時(shí)提醒：這是一則寓言故事，每一則寓言故事都會(huì )告訴人們一個(gè)道理，這叫做寓言的寓意。如果你能在故事的結尾點(diǎn)明寓意，就會(huì )講得更好了。
貼板書(shū)：一心想眼前利益沒(méi)顧到身后隱患
5．這就是我們常說(shuō)的“螳螂捕蟬，黃雀在后”這則寓言。
二．學(xué)文明理
1．在中這則寓言是一位少年講給吳王
聽(tīng)的，它為什么要講這個(gè)故事？又是怎樣講述的呢？讓我們認真地來(lái)學(xué)習課文。首先我們來(lái)看看學(xué)習要求。
2．（出示自學(xué)要求）
自由地、認真地朗讀課文的2——12自然段
�、僬乙徽遥涸趨峭鹾蜕倌甑膶υ�(huà)中，你認為最精彩的是哪一句話(huà)。把它畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)明理由。
�、谙胍幌耄簠峭鯊纳倌甑脑�(huà)中“悟”出了什么？
�、墼u一評：你喜歡文中的哪一位人物，請你對他做出簡(jiǎn)要的。（并從書(shū)中找出理由）
�。ㄌ崾荆孩倏梢栽跁�(shū)上做批注。
�、诟髯酝瓿扇蝿�(wù)后，如有時(shí)間可以同桌交流一下）
老師將講給你們5、6分鐘的時(shí)間自學(xué)，請你要抓緊時(shí)間啊。
3．自學(xué)
4．全班交流
1）交流第一個(gè)問(wèn)題
�。á俪鍪局攸c(diǎn)句：“蟬，螳螂，黃雀，他們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患呢！”
�、诶首x：真是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一句話(huà)啊，讓我們一起來(lái)讀一讀。）
2）交流第二個(gè)問(wèn)題
�。á儋N板書(shū)：楚國，吳王，其它諸侯國
吳王終于明白了：不能像蟬，螳螂，黃雀一樣目光短淺，只顧眼前利益，要顧及身后禍患啊。
�、谫N板書(shū)：不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患讀一遍）
3）交流第三個(gè)問(wèn)題
�。á俳涣鞯闹攸c(diǎn)應該是少年的智慧。提升：勇敢要有智慧的支撐。一個(gè)好主意想要成功，還得選擇一個(gè)合適的環(huán)境，恰當的時(shí)機，這就是計謀。少年就是一位有勇有謀，充滿(mǎn)智慧的人。）
�、谧x重點(diǎn)句：這兩位人物都有令人喜歡的地方，但無(wú)疑少年是作者更加賞識的一位。因為正是它用自己的聰明才智使吳王明白了：做事（學(xué)生讀：不能只顧眼前利益，要顧及身后的禍患。）
5．朗讀訓練
1）現在你心中已經(jīng)有了一個(gè)你喜愛(ài)的人物。憑著(zhù)你對這個(gè)人物的喜愛(ài)，朱老師相信，你一定能把他說(shuō)的每一句話(huà)都讀好。
2）（出示要求）讀一讀：把你喜歡的這位人物說(shuō)的每句話(huà)都有感情地讀好。
3）學(xué)生自讀
4）指名讀，，再讀，教師參與讀
5）齊讀：老師讀旁白，喜歡少年地站起來(lái)讀，喜歡吳王的坐著(zhù)讀。
三．拓展
1．同學(xué)們，學(xué)習了這一課，你有什么收獲��？最好能聯(lián)系實(shí)際談一談
�。�*不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患
學(xué)會(huì )智勸
深明大義，知錯就改）
2．同學(xué)們談的都很好，我相信學(xué)習了這一課，又一個(gè)道理已經(jīng)銘記于你們心中了。讀重點(diǎn)句：不能只顧眼前利益，要顧及身后隱患。）
3．補充寓言
“螳螂捕蟬”既是一則有趣的寓言，又是一個(gè)能啟迪人的智慧的故事。你還知道那些寓言故事嗎？
四．布置作業(yè)。
請你仿照《螳螂捕蟬》這課文的方法，把日常生活中的某一件事與一則寓言結合起來(lái)，編寫(xiě)一個(gè)故事。
板書(shū)設計：
23螳螂捕蟬
吳王―――楚國 （趙國在后）
螳螂―――蟬 （黃雀在后）
只顧眼前利益 身后隱伏禍
文獻摘錄：
寓言故事是根據劉向《說(shuō)苑》中的有關(guān)記載改編。既是寓言故事，書(shū)中的人物都是寓言形象，有的還是假托的，不宜過(guò)多介紹史實(shí)，強調它的真實(shí)性。
語(yǔ)文教案 篇5
一、--整體回顧
師：同學(xué)們，你們喜歡音樂(lè )嗎？（喜歡）前幾天老師看了一部電影，電影里有一句臺詞給我留下了深刻的印象，是這樣說(shuō)的：“音樂(lè )它無(wú)處不在，它時(shí)刻充滿(mǎn)著(zhù)你的心靈，無(wú)論你走到哪里，都不要忘記音樂(lè )�！�
今天我們要了解的揚科，他就是這樣一個(gè)愛(ài)音樂(lè )的孩子。誰(shuí)能用上下面的詞簡(jiǎn)要地介紹一下?lián)P科。（不同句式）
揚科
8歲
波蘭
貧困
牧童
音樂(lè )
二、研讀３—５小節
師：是啊，揚科是個(gè)具有音樂(lè )天賦的孩子，他在大自然中總能聽(tīng)到各種各樣的樂(lè )聲。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第３—５自然段，并劃出寫(xiě)揚科聽(tīng)到哪些樂(lè )聲的句子。
�。�、你們找到了哪些句子：
�、拧皨寢�?zhuān)瑯?shù)林里在奏樂(lè )呢，‘噢咦’！‘噢咦’！……
�、铺镆袄�，小蟲(chóng)為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。
�、嵌巡萘系臅r(shí)候，他聽(tīng)到風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響。
�、劝�，青蛙“呱呱”地叫起來(lái)，啄木鳥(niǎo)“篤篤”地啄著(zhù)樹(shù)干，甲蟲(chóng)“嗡嗡”地飛著(zhù)。揚科躺在河邊靜靜地聽(tīng)著(zhù)。
Δ２、自由讀讀這些句子，用上：揚科來(lái)到（），聽(tīng)到（象聲詞），他覺(jué)得（擬人）。
�。�、大自然的聲音可是豐富多彩的，你們聽(tīng)——（放大自然的各種音效），用上面的句式說(shuō)說(shuō)。
�。�、這些是真的樂(lè )聲嗎？為什么揚科覺(jué)得都是“樂(lè )聲”？（板書(shū)：（愛(ài)）大自然的響聲）
�。�、練讀：可小揚科是如此地喜愛(ài)，那怎么才能讀出喜愛(ài)的感覺(jué)呢？我們試著(zhù)讀讀，特別注意象聲詞。等會(huì )兒把你讀得最棒的句子讀給大家聽(tīng)。（輕快活潑）
Δ６、指名讀，讀中評議、點(diǎn)拔、指導。
�。�、我們一起來(lái)把這些大自然美妙的音樂(lè )讀一讀，齊讀４句。
�。�、這些聲音在愛(ài)好音樂(lè )的揚科聽(tīng)來(lái)是多么令人陶醉的旋律��！老師給大家配上音樂(lè )，我們再來(lái)美美地讀讀３、４、５、小節。（音樂(lè )聲音小—大—漸�。�
�。�、小結，過(guò)渡
小揚科在音樂(lè )方面很有天賦，大自然的響聲在揚科聽(tīng)來(lái)都是音樂(lè )，那么當揚科聽(tīng)到真正的音樂(lè )時(shí)，又是怎樣的.一番感受呢？
四、研讀第三段
�。�、自由讀６－８小節，你從哪些句子感受到揚科愛(ài)音樂(lè )？
�。�、劃出來(lái)后，不急著(zhù)說(shuō)，你先反復讀讀，想想怎樣把揚科愛(ài)音樂(lè )的這種感情讀出來(lái)。
�。�、學(xué)生匯報交流，相機理解有關(guān)句子，在朗讀中理解。
�。�、“窗戶(hù)里燈光閃耀，揚科覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏�！�
�、�--聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含義。(幻覺(jué))
�、�--指導朗讀這一句。(興奮、激動(dòng))
這句子朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和第二段揚科愛(ài)大自然的響聲時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎？（不一樣，愛(ài)的程度應更深些，要讀出揚科被歌聲和琴聲陶醉的那種感覺(jué)。
�。ò鍟�(shū)：（更愛(ài)）旅店里的音樂(lè )）
�。�、用同樣的方法理解第７節的三句話(huà)：“小提琴的聲音是多么美妙呀！要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿(mǎn)足的了”
�、�--讀一讀上下文，想一想這幾句話(huà)的含義。（揚科渴望有一把小提琴）
�。ò鍟�(shū)：（最?lèi)?ài)）小提琴的聲音）
�、�--“揚科真愿意用自己的一切去交換”，“一切”可能是什么？
�、�--“只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿(mǎn)足的了”，你是怎么理解的？（愿望非常的強烈）
�、�--指導朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感。
�。�、揚科最?lèi)?ài)小提琴的聲音，還可從哪里看出來(lái)？（做了一把小提琴，盡管不好，還一天到晚地拉著(zhù)）
讀讀這部分。
�。�、在這樣艱苦的條件下，揚科還把音樂(lè )看得比生命還重要，什么都無(wú)法改變揚科對音樂(lè )，對美好事物的追求。小揚科是可憐的，更是可敬的。讓我們懷著(zhù)對小揚科深深的同情和敬意，再來(lái)有感情地朗讀第三段。
�。�、總結：揚科，一個(gè)對音樂(lè )充滿(mǎn)無(wú)比熱愛(ài)的孩子，一個(gè)有著(zhù)極高音樂(lè )天賦的孩子——他的命運之路又會(huì )是怎樣的呢？下節課我們再來(lái)學(xué)習。
板書(shū)設計：
�。ㄗ�?lèi)?ài)）小提琴的聲音
�。ǜ鼝�(ài)）旅店里的音樂(lè )
�。◥�(ài)）大自然的響聲
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1．理解課文內容，了解海洋是未來(lái)的糧倉的原因；
2．了解文章所用的說(shuō)明方法及作用；體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
3．培養學(xué)生自學(xué)能力。
4．了解海洋中有豐富的資源，增強開(kāi)發(fā)、保護海洋的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 了解海洋是未來(lái)的糧倉的原因；
2. 分析說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生自己分析課文，培養分析能力。
課型及教學(xué)思路：
這是一篇淺顯易懂的事理說(shuō)明文。學(xué)習難度不大，可以讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習，把握文章要點(diǎn)，了解本文運用的主要說(shuō)明方法及作用，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1．人口劇增，資源短缺，這是人類(lèi)當今面臨的最嚴重的問(wèn)題之一。顯然，能否妥善地解決這一問(wèn)題，直接關(guān)系到人類(lèi)未來(lái)的生死存亡。
大家看了上面的圖表和文字大家有什么感想？得出了什么結論？
2．跟我走進(jìn)大海�。ㄕ故居嘘P(guān)大海資源的圖片）
在生物資源方面，海洋中存活著(zhù)20多萬(wàn)種生物。專(zhuān)家測算，海洋的初級生
產(chǎn)力每年為6000億噸，其中可供人類(lèi)利用的魚(yú)類(lèi)、貝類(lèi)、蝦類(lèi)、藻類(lèi)等，每年為 6億噸，而現在全世界的捕撈量?jì)H為9000萬(wàn)噸左右。海產(chǎn)品已成為人類(lèi)生活中不可缺少的重要食品來(lái)源，目前海產(chǎn)品提供的蛋白質(zhì)約占人類(lèi)食用蛋白質(zhì)的22%。在不破壞生態(tài)平衡的前提下，海洋每年可以產(chǎn)出的水產(chǎn)品足夠300億人食用，海洋向人類(lèi)提供食物的能力等于全球所有耕地提供農產(chǎn)品的1000倍。
二、三分鐘速讀課文回答下列問(wèn)題
1．為什么說(shuō)海洋是未來(lái)的糧倉？
2．海洋可以為人類(lèi)提供哪些糧食？
3．這篇文章闡釋了什么道理？
三、動(dòng)動(dòng)腦筋思考：
作者是如何來(lái)安排本文的內容的？
全文共7自然段，按總——分——總結構可分為三個(gè)部分。
第一部分（1～2），指出海洋完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉。
第二部分（3～6），闡釋海洋可能成為未來(lái)糧倉的原因。
這一部分又可分為兩個(gè)層次。
第一層（3），總說(shuō)海洋可能成為人類(lèi)未來(lái)糧倉的原因。
第二層（4～6），分說(shuō)：藻類(lèi)能為人類(lèi)提供充足的蛋白質(zhì)（4）；
海洋中還有豐富的肉眼看不見(jiàn)的浮游生物（5）；
海洋魚(yú)蝦還有捕撈潛力挖掘（6）。
第三部分（7），總結全文，強調海洋是人類(lèi)未來(lái)的糧倉。
四、課文運用的說(shuō)明方法：
課文在闡釋事理時(shí)，運用了多種說(shuō)明方法。
1. 采用說(shuō)明和議論相結合的表達方式闡釋事理。
第一部分（第1～2段）和最后一段，就運用了這樣的說(shuō)明方法。如，第一部分中主要是議論，它清楚地闡述了開(kāi)發(fā)利用海洋是人類(lèi)擺脫人口劇增、耕地不足、資源短缺等生存危機的希望所在。
在提出說(shuō)明重點(diǎn)“海洋是未來(lái)的糧倉”前，先以議論的方式強調： （1）人口劇增，資源短缺，將直接關(guān)系人類(lèi)未來(lái)的生死存亡； （2）地球還有廣闊的海洋可供開(kāi)發(fā)，大海完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉。這樣寫(xiě)能引起讀者的重視，為下一步具體說(shuō)明海洋是未來(lái)的糧倉作了鋪墊。再如，最后一段在總結全文所述的基礎上，重申文章開(kāi)頭的看法：人們相信，大海是人類(lèi)未來(lái)的糧倉。這議論性的結論照應了文章開(kāi)頭，總結了文章的說(shuō)明部分，有利于讀者進(jìn)一步認同海洋開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值，增強“海洋意識”。
2. 運用作詮釋、舉例子、列數字、分類(lèi)別、作比較等多種說(shuō)明方法。
第二部分（第3～6段）具體闡釋為什么海洋是人類(lèi)未來(lái)的糧倉，綜合運用了多種說(shuō)明方法。
總說(shuō)部分（第3段）首句先對“糧倉”中的“糧食”作詮釋?zhuān)又?zhù)舉例子、列數字說(shuō)明這類(lèi)“糧食”產(chǎn)量之多、質(zhì)量之好。
分說(shuō)部分（第4～6段）逐一說(shuō)明。
第4段先用分類(lèi)別的方法，說(shuō)明藻類(lèi)種類(lèi)之多；然后舉海帶的例子，列數字說(shuō)明其增產(chǎn)潛力之大；再舉國外培育出藻類(lèi)新品種的例子，并列數字說(shuō)明藻類(lèi)含有豐富的蛋白質(zhì)；最后拿一公頃水面生產(chǎn)的藻類(lèi)與陸地上40公頃土地生產(chǎn)的大豆作比較，突現海洋的開(kāi)發(fā)利用價(jià)值。
第5段主要用舉例子與列數字相結合的說(shuō)明方法強調肉眼看不到的浮游生物也是人類(lèi)豐富的“食品”源。
第6段舉了南極磷蝦的`例子，列數字說(shuō)明磷蝦產(chǎn)量高，再將其與全世界的捕魚(yú)量作比較，說(shuō)明磷蝦資源的豐富。
五、過(guò)渡銜接 ：
段與段之間過(guò)渡既自然又精致，有時(shí)一兩個(gè)字便使上下文連接得天衣無(wú)縫。如：第2段，首句總結第一段內容，第二句“正是出于這樣的考慮……”，“這樣”指代首句，即把文章轉入列出人們對生存危機的看法。第3段首句“當然，海洋所能提供給我們的并不是傳統意義上的糧食”承上轉入介紹文中特指的“糧食”。第4段首句“其實(shí)，把藻類(lèi)作為食品，我們并不陌生”，承上所舉例子導入詳細介紹藻類(lèi)。第5段首句“除海藻類(lèi)，海洋中還有豐富的肉眼看不見(jiàn)的浮游生物”中，“除海藻類(lèi)”承上文，后面一句則揭示本段主要介紹“浮游生物”。第6段首句“至于海洋中眾多的魚(yú)蝦，則更是人們熟悉的食物”用“至于”更換話(huà)題，轉入詳細介紹“魚(yú)蝦”。末段則以“綜上所述”概括全文的闡釋?zhuān)缓笏角傻卦俅蔚莱霰疚乃f(shuō)的事理。
六、總結寫(xiě)作方法：
�。ㄒ唬w會(huì )下列句子中加點(diǎn)字表達的準確性。
�、偈澜缛丝趧≡�，資源短缺，這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問(wèn)題。
�、谥劣诤Ｑ笾斜姸嗟聂~(yú)蝦，則更是人們熟悉的食物。
�、郾M管近海的魚(yú)蝦捕撈已近極限，但我們還可以開(kāi)辟遠洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
明確：
1．“最”從程度上強調人口劇增，資源短缺是超過(guò)其他環(huán)境問(wèn)題的嚴重危
機。
2．“更”突出人們對“魚(yú)蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。
3．“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準確，客觀(guān)。
�。ǘ┛偨Y本文寫(xiě)作特點(diǎn)：
1．說(shuō)明和議論結合闡明事理。
2．綜合運用多種說(shuō)明方法。
3．語(yǔ)言準確、嚴密
4．過(guò)渡自然。
七、考考你：
判斷下列句子主要運用了什么說(shuō)明方法？
1．據報道，現在每年向海洋傾倒約600～1000萬(wàn)噸石油，1萬(wàn)噸汞，25萬(wàn)噸銅，390萬(wàn)噸鋅，30萬(wàn)噸鉛和100萬(wàn)噸有機氯農藥。
2．海底隧道具有較高的經(jīng)濟效益和廣闊的發(fā)展前景，在世界的很多地方，例如大貝耳特海峽、多佛爾海峽等處，修建海底隧道已引起了人們極大的興趣。
3．石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。我國的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是 “ 臥虹 ”“ 飛虹 ” 等。
4．我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，好像故意避免似的。
5．那里日照時(shí)間又特別長(cháng)，一年達到三千小時(shí)，而長(cháng)江流域只有一千五百小時(shí)，華北地區也不過(guò)兩千五百小時(shí)。
6．我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的。
八、課外拓展：
1．“人與自然和諧發(fā)展”成為現今人們保護環(huán)境的主題，大家能明白國家的“禁漁”的目的嗎？
2． 大家想一想，海洋資源是取之不盡，用之不竭的嗎？為了讓我們能有一個(gè)更好的生存環(huán)境，我們該怎么辦？
九、作業(yè)：
探究性學(xué)習：班級分為若干小組，討論下列一些專(zhuān)題，要求人人找資料，準備下一節課發(fā)言。每個(gè)小組要制作課件，運用多媒體展示。
1．海洋生態(tài)環(huán)境的現狀。
2．重返海洋，人類(lèi)能做些什么？
�。�1）海洋生物資源開(kāi)發(fā)；
�。�2）海洋礦物資源開(kāi)發(fā)；
�。�3）海洋可再生能源的開(kāi)發(fā)利用；
�。�4）海水資源綜合利用；
�。�5）海洋空間資源開(kāi)發(fā)利用。
語(yǔ)文教案 篇7
最難忘的事
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)目標：
1、能按事情的發(fā)展順序記敘一件事，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
2、學(xué)會(huì )列提綱寫(xiě)作文。
3、選好適當的作文題材，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，把事情寫(xiě)具體。
4、學(xué)出真情實(shí)感，注意主次分明。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
緊扣“難忘”選擇材料，指導學(xué)生按事情發(fā)展順序列好作文提綱，注意把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。
教學(xué)方法：指導法。
教學(xué)準備：難忘的事有關(guān)材料。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入：你們的`童年豐富多彩，今天我們就來(lái)講一講自己童年難忘的故事。板書(shū)課題。
二、閱讀教材，明確習作要求。
1、認真讀習作要求，思考：這次作文的重點(diǎn)在哪里？
2、學(xué)生討論交流后匯報：
�。�1）、這次作文寫(xiě)的是童年生活中最難忘的事。
�。�2）、要求如下：教師板書(shū)
緊扣難忘，寫(xiě)清情節。
寫(xiě)人物要具體、生動(dòng)。
按事情發(fā)展順序寫(xiě)。
寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
題目自擬。
三、師生討論交流、研究寫(xiě)法。
討論：怎樣寫(xiě)才能符合要求？
學(xué)生匯報：要寫(xiě)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果，還要注意描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，尤其要抓住情感變化，從而更好地突出中心。
四、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。
五、習作后講評：
1、明確講評要求。
2、評價(jià)學(xué)生的習作。
3、講評后，學(xué)生修改自己的文章。
4、謄抄作文。
5、展出學(xué)生優(yōu)秀作文。
語(yǔ)文教案 篇8
課前透視
《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話(huà)，其它各段都是一句話(huà)，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更珍貴。課文插圖色彩明麗，文本局部語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起小朋友們感受陽(yáng)光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。
同學(xué)每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活生長(cháng)，但是卻經(jīng)常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓同學(xué)充沛地感受大自然、親近大自然，創(chuàng )設情境，讓他們體會(huì )到陽(yáng)光的美好和珍貴。充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以同學(xué)的發(fā)展為根本，樹(shù)立導學(xué)意識，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)同學(xué)學(xué)習和發(fā)明的熱情。
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂(lè )曲磁帶、《種太陽(yáng)》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前安排同學(xué)觀(guān)察陽(yáng)光，充沛地感受陽(yáng)光。
教學(xué)時(shí)數 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(lè )(帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè )曲)。請同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學(xué)們，請睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？(板書(shū)課題)
(音樂(lè )最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給小朋友們創(chuàng )設了樂(lè )于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望，)
2、感受：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽(yáng)光、感覺(jué)陽(yáng)光的溫暖好嗎？(帶領(lǐng)同學(xué)到室外，指導同學(xué)尋找，哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？你在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)？回到課內交流，揭示課題。)
(大自然的奧妙無(wú)窮無(wú)盡。把同學(xué)帶進(jìn)大自然中去仔細觀(guān)察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習的.興趣。讓同學(xué)在生活中積累語(yǔ)文，并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好，培養同學(xué)的審美情趣。)
對話(huà)平臺
欣賞
播放課件，教師配樂(lè )范讀課文。
(讓同學(xué)感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)
識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字，自身想方法認識它。
(培養同學(xué)邊看書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)口的習慣，自身解決讀書(shū)中遇到的困難。)
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)
(識字要有一個(gè)過(guò)程，對不同的同學(xué)要有不同的要求，給同學(xué)一個(gè)空間，讓他們循序漸進(jìn)。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內互考，假如誰(shuí)遇到不認識的字其它同學(xué)要想方法幫助教會(huì )他。練習“開(kāi)火車(chē)”認讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰(shuí)的生字卡片舉得快，猜得對。)
(給同學(xué)留有一定的時(shí)間，充沛讓同學(xué)自學(xué)——小組學(xué)——匯報學(xué)，在學(xué)習的過(guò)程中逐步提高同學(xué)的識字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自身喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰(shuí)讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以同學(xué)為主體，調動(dòng)同學(xué)學(xué)習的興趣。在這個(gè)過(guò)程中要注意對朗讀的評價(jià)。)
寫(xiě)字
1、出示生字“也、長(cháng)�！敝笇дJ讀，用“也”練習說(shuō)話(huà)。
2、小組討論：觀(guān)察田字格中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：“長(cháng)”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫(huà)，注意區別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫(xiě)。
5、同學(xué)在描紅的基礎上臨寫(xiě)，想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，每個(gè)字都要盡量讓自身滿(mǎn)意。(教師個(gè)別指導。)
6、選出自身認為最滿(mǎn)意的字組內評議。
語(yǔ)文教案 篇9
一、 復習導入
游戲復習生字：桃樹(shù)開(kāi)花。
二、 研讀課文
�。ㄒ唬� 學(xué)習“也”的句式
師：從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)很孤單。 （出示“樹(shù)很孤單 ” ）
從前，這里只有一只鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲 ——（出示“ 喜鵲很孤單” ）
生齊讀這兩句話(huà)。
師：誰(shuí)來(lái)變個(gè)魔術(shù)，怎么把這兩句話(huà)變成一句話(huà)？
生預設：樹(shù)很孤單，喜鵲也跟孤單。
師小結：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來(lái)把兩個(gè)意思 一樣的句子變成一個(gè)句子，我們可以用上 “也” ，讓我們再一起讀讀這句話(huà)，好嗎？
生齊讀。
�。ǘ� 學(xué)習 3 、 4 自然段
過(guò)渡：后來(lái)，樹(shù)和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！
出示第三自然段，生自由讀。
師：后來(lái)，樹(shù)的生活發(fā)生什么變化了呢？
生預設：后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)。
師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？
生預設：每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現在多了好多好多樹(shù)，多了好多好多的鳥(niǎo)窩，也多 了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的生活，還是以前孤單的.生活呢？
生：熱鬧的。
師：那就用你們的聲音告訴老師，你可喜歡這樣熱鬧的生活了。
生齊讀第三自然段。
師：這棵樹(shù)再也不孤單了，因為這里種了好多好多樹(shù)。每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，這只喜鵲也不 再孤單了，因為這里的每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。 （配合，樹(shù)從一棵變成了好多棵，鳥(niǎo)窩從 一只變成了很多只，喜鵲從一只變成了很多只）
師：瞧，樹(shù)多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的鄰居，他們開(kāi)心嗎？
生預設：開(kāi)心
師：多開(kāi)心了，請你們來(lái)讀讀課文第四自然段。
出示：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀，讀準 “鄰”的前鼻音。
�。ㄈ� 學(xué)習 5 、 6 自然段，體會(huì )“快樂(lè )”
1 、 積累 AABB 式的詞語(yǔ)。
師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開(kāi)始聊起了天，如 果你是小喜鵲，你有什么話(huà)想對你的鄰居們說(shuō)呀？
生預設 1 ：早安。
生預設 2 ：小伙伴們，等著(zhù)我給你們找好吃的食物吧！
師：小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜 鵲，你又有什么話(huà)想對你的鄰居說(shuō)呢？
生預設 1 ：晚安。
生預設 2 ：明天我們再一塊出去玩吧。
師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說(shuō)的話(huà)也多了，這件事也想說(shuō)說(shuō)，那件事也想說(shuō)說(shuō)，每 一天都嘰嘰喳喳的，可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟著(zhù)小喜鵲們一起熱鬧熱 鬧。
師：這一段話(huà)中，有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、安安靜靜，說(shuō)一說(shuō)，他們有什么相同的地 方嗎？
生預設：他們的前兩個(gè)字都是一樣的，后兩個(gè)字也是一樣的。
師：你觀(guān)察得真仔細，這樣的詞語(yǔ)有個(gè)很好記的名字，叫做： AABB 。這樣的詞語(yǔ)，你還能 說(shuō)幾個(gè)嗎？
生預設：快快樂(lè )樂(lè )，開(kāi)開(kāi)心心。
生齊讀第五自然段。
2 、 體會(huì )“快樂(lè )”
師過(guò)渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居后，樹(shù)快樂(lè )嗎？（快樂(lè )）喜鵲快樂(lè )嗎？（快樂(lè )）讓 我們快樂(lè )地讀讀最后一個(gè)自然段吧。
生齊讀第六自然段。
師：樹(shù)和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能說(shuō)說(shuō)，樹(shù)為什么會(huì )很快樂(lè )嗎？
生預設：樹(shù)有了鄰居后，他不會(huì )孤單了，每天都有人陪他了。
師：那喜鵲為什么會(huì )很快樂(lè )呢？
生預設：喜鵲有了小伙伴，它不會(huì )感到孤單了。
師小結：對呀，我們每個(gè)人都需要小伙伴，需要好朋友，樹(shù)和喜鵲漸漸地有了他們的好朋 友，他們很快樂(lè )，也祝福他們越來(lái)越快樂(lè )。讓我們再把整個(gè)故事讀一讀，把我們的祝福送 給他們，好嗎？
生齊讀課文。
三、 鞏固字詞
出示課后練習：讀一讀，記一記
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來(lái) 鄰居 快樂(lè ) 安安靜靜
四、 指導寫(xiě)字
1. 快
�、� 師強調重點(diǎn)筆畫(huà)：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平。右半部分橫壓橫中線(xiàn)。
�、� 強調筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎、橫折、橫、撇、捺
�、� 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
�、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
2. 樂(lè )
�、� 師強調左右對稱(chēng)，豎勾壓豎中線(xiàn)，豎折折壓橫中線(xiàn)，兩點(diǎn)對稱(chēng)。
�、� 強調筆順：撇、豎折、豎勾、點(diǎn)、點(diǎn)。
�、� 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
�、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標：
1、認識17個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)9個(gè)漢字。
2、能用喜歡的方法去識字，并準確、有感情地朗讀全文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用喜歡的方法在閱讀中識字。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)樹(shù)的資料，生字卡片。
第一課時(shí)
一、導入
探討。談?wù)撛?huà)題“有關(guān)樹(shù)的知識”。通過(guò)同學(xué)們的談?wù)�，不難看出樹(shù)是人類(lèi)的好朋友，這節課我們便來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于植樹(shù)方面的課文。
二、新課
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
初步感知，閱讀中自主識字。
1、自讀課文，不認識的字用自己喜歡的方法學(xué)會(huì )。
2、再讀課文，標出自然段序號。
�。ǘ┳R字
多種方式識字。
1、同桌相互交流，把熟字與不熟的字進(jìn)行分類(lèi)。
2、認讀生字、詞。不熟的字再認。
3、同桌相互考查認字情況。
�。ㄈ┙涣�
整體感知課文。
1、練讀，讀準字音。
2、小組內合作，選出喜歡的方式自讀課文。
�。ㄋ模┱b讀
讀中悟，悟中讀。
以小組為單位匯報用不同方式讀文。
�。ㄎ澹┰u價(jià)
全方位評價(jià)。
1、在小組合作讀文時(shí)，組內成員相互評價(jià)。
2、在全匯報讀文時(shí)，全班范圍內進(jìn)行評價(jià)。
�。⿲�(xiě)字
自學(xué)易學(xué)的生字。
1、認讀9個(gè)生字并擴詞。
2、自主找出易學(xué)會(huì )的'生字。如“植、扛、培、隊、齊”。同桌交流學(xué)習。
3、觀(guān)察田字格中的位置，練寫(xiě)生字。
�。ㄆ撸┚毩�
1、組詞，看誰(shuí)組得多。
植樹(shù)（）樹(shù)（）樹(shù)
樹(shù)葉樹(shù)（）樹(shù)（）
2、讀一讀、背一背《詠柳》。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙涣�
讀中悟，悟中讀。
1、再次有感情地朗讀全文。
2、把你最喜歡的自然段讀經(jīng)同桌聽(tīng)。
3、誰(shuí)能把描寫(xiě)“春天”的那個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)？
畫(huà)出小樹(shù)生長(cháng)需要哪些條件。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀“少先隊員是如何種樹(shù)”那一自然段？畫(huà)出你認為很美的句子，再讀一讀。
5、讀第4、5自然段，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么要植樹(shù)。
6、有感情地齊讀最后一自然段。
�。ǘ⿲�(xiě)字
自主合作學(xué)習生字。
1、認讀剩余的難字并擴詞。
2、“向困難挑戰”：看看誰(shuí)能學(xué)會(huì )這些難字。
重點(diǎn)指導：場(chǎng)的右半部是，荒中間部分是亡。蔥中間的點(diǎn)不要丟掉。
3、觀(guān)察田字格中的生字，認真練寫(xiě)。
�。ㄈ┚毩�
1、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
我們和老師一起去種樹(shù)。
我們和一起去。
我和小樹(shù)是好朋友。
我和是。
2、在植樹(shù)的季節，你想對小樹(shù)說(shuō)些什么？
討論：說(shuō)說(shuō)樹(shù)的作用。你想對小樹(shù)說(shuō)些什么？
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