語(yǔ)文教案(必備10篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
⊙教學(xué)目標
1.引導學(xué)生觀(guān)察、思考，感悟到漢字的構字特點(diǎn)，感悟偏旁表義的作用，使學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
2.逐步養成良好的寫(xiě)字習慣，感受漢字的形體美。會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
3.通過(guò)猜猜畫(huà)畫(huà)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，訓練學(xué)生的思維能力。
4.豐富學(xué)生的詞匯，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
5.借助拼音學(xué)習古詩(shī)，擴大閱讀量，積累語(yǔ)言。
6.通過(guò)對事情結果的設想，培養學(xué)生的想象力和求異思維能力，激起學(xué)生樂(lè )于表達的情感。
⊙教學(xué)重點(diǎn)
1.感悟漢字偏旁表義的作用。
2.逐步養成良好的寫(xiě)字習慣。會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
3.在讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中培養學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，樂(lè )于積累、樂(lè )于表達的情感。
⊙教學(xué)準備
1.實(shí)物投影儀。
2.朗讀錄音帶、配樂(lè )帶、錄音機。
3.課文插圖。
4.卡通人物：樂(lè )樂(lè )。
⊙教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。
⊙教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
(出示卡通人樂(lè )樂(lè ))教師模仿樂(lè )樂(lè )說(shuō)話(huà)：小朋友，我叫樂(lè )樂(lè )。今天，我將帶大家到語(yǔ)文樂(lè )園游玩，那可是一個(gè)又好玩，又能展示大家本領(lǐng)，還能獲得獎品的地方。你們想去看看嗎?
(二)有趣的漢字
1.看老師做動(dòng)作猜字：做“跑”的動(dòng)作，學(xué)生猜字后板書(shū)：跑。做“跳”的動(dòng)作，猜出后板書(shū)“跳”，做“走路”的動(dòng)作，猜字。
2.讀一讀，想想這三個(gè)字和什么有關(guān)。
3.小結：漢字中，帶有足字旁的字，大多和腳有關(guān)。
4.投影“抱、打、捉”三字。
1.指名讀音。
2.觀(guān)察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，找出它們的共同點(diǎn)。想想它們和什么有關(guān)。
3.小結：這幾個(gè)字都有提手旁，它們都和手有關(guān)。
5.總結：我們的漢字真奇妙，有許多字的偏旁能表示出字的意思，我們可以根據這個(gè)特點(diǎn)識字或選字組詞。
6.你能說(shuō)出幾個(gè)相同偏旁的字，再說(shuō)說(shuō)它們和什么有關(guān)嗎?
(三)寫(xiě)字板
觀(guān)察范字，注意間架結構，看清每筆在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)怎樣安排才能寫(xiě)好這四個(gè)字。
1.指導書(shū)寫(xiě)。強調書(shū)寫(xiě)筆順，書(shū)寫(xiě)規則(從上到下)，范寫(xiě)。提醒學(xué)生：“寫(xiě)”是上下結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)上小下大;“足”是獨體字，書(shū)寫(xiě)時(shí)撇、捺要伸展，托住上邊的口。
2.學(xué)生臨寫(xiě)。教師巡視指導，糾正不良的寫(xiě)字姿勢，鼓勵學(xué)生寫(xiě)好字。
3.自己找出寫(xiě)得滿(mǎn)意的字，同桌互相欣賞，互相學(xué)習。
4.評選寫(xiě)字能手，請他說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字要注意的地方。
(四)照樣子說(shuō)
1.出示：高高的、胖胖的
一片片、一只只
觀(guān)察兩組詞語(yǔ)的相同之處和不同之處。
2.小結：上面一組是前兩個(gè)字相同，下面一組是后兩個(gè)字相同;上面一組是形容樣子的.，下面一組是說(shuō)數量的。
3.學(xué)生仿照樣子說(shuō)詞 ，教師板書(shū)。學(xué)生齊讀。
(五)猜猜畫(huà)畫(huà)
1.投影謎面，自由讀。
2.想一想：謎底是什么?你是怎么猜出來(lái)的?
3.畫(huà)一畫(huà)謎底。
第二課時(shí)
(一)閱讀欣賞
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：今天老師帶大家去中國的名山之一華山去旅游。讓我們閉上眼睛，插上想象的翅膀，飛呀飛，飛到華山。
2.(出示圖)華山出現在我們眼前了。你們看到了什么?假如你現在爬上了華山的頂峰，你有什么感受?
3.宋代詩(shī)人寇準跟你有同感，他把自己的感受寫(xiě)在詩(shī)中，大家自由地讀一讀。
4.教師進(jìn)行配樂(lè )朗讀，請學(xué)生欣賞。
5.學(xué)生朗讀，評讀。
6.學(xué)生配樂(lè )朗讀。
(二)語(yǔ)文生活
1.故事導入：(投影獨木橋)這是一座獨木橋，由一根很窄的木頭搭在河的兩岸建成，橋下是嘩嘩的流水。有一天，兩只山羊同時(shí)從兩邊上了橋，但橋上一次只能過(guò)一只羊。請你想一想，后來(lái)會(huì )發(fā)生什么事?
2.小組討論結果。
3.各小組派代表在班里交流。要求每組的方法都不相同。
小結：剛才，小朋友們討論得很激烈。大家認為有兩種結果：一種是兩只羊互不相讓?zhuān)沩斘�，我頂你，結果都掉下了河。一種是兩只山羊開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了許多過(guò)橋的辦法，如一只羊先退回去，讓另一只先過(guò)去;或一只羊橫站著(zhù)，讓另一只羊從身上跨過(guò)去……結果它倆都順利地過(guò)了橋�？磥�(lái)，只要多動(dòng)腦筋，就一定能找到解決問(wèn)題的辦法。
4.你喜歡哪種結果?說(shuō)說(shuō)理由。
5.同桌演一演山羊過(guò)橋。
6.指名上臺表演。
7.評獎：聲音響亮獎、善于傾聽(tīng)獎、方法獨特獎、最佳表演獎。
8.指名上臺講故事《過(guò)獨木橋》。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
本冊教材仍采用主題單元的形式，全冊共12個(gè)主題單元，其中第七單元《集市和超市》為開(kāi)放單元。這些主題有表現自然世界風(fēng)貌的，如“色彩”“聲音”“塞北江南”“鳥(niǎo)兒”和“奇妙的海底世界”；有反映兒童成長(cháng)過(guò)程的，如“我們和我”“成長(cháng)的經(jīng)歷”和“幻想和想像”；也有折射社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步及人類(lèi)文化的，如“心中有祖國”“集市和超市”“通訊”和“過(guò)年”。每個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地”。全冊共33篇主體課文（其中一篇為《寓言二則》），所選課文富有文化內涵和時(shí)代氣息，表現了大自然的瑰麗神奇，描繪了祖國日新月異的發(fā)展，贊美了人類(lèi)美好健康的情感，內容與學(xué)生生活密切聯(lián)系，與學(xué)生身心發(fā)展同步，可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中：培養熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的思想感情；受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；可激發(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為了實(shí)現理想而努力。
學(xué)情分析
教學(xué)目辬和任務(wù)
1、通過(guò)一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)文的喜愛(ài)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，加強語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和使用，促
使學(xué)生逐步掌握最基本的'語(yǔ)文學(xué)習方法。
2．通過(guò)自讀課文的學(xué)習，擴展學(xué)生的知識面，逐步提高閱讀能力。3．通過(guò)“暢所欲言”創(chuàng )設各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，引導學(xué)生清楚明白地講述見(jiàn)聞，有條理地表達自己的感受和想法；同時(shí)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。4．通過(guò)“筆下生花”習作欄目的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，又能培養學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德素養。5．通過(guò)“初顯身手”的學(xué)習，引導學(xué)生結合語(yǔ)文學(xué)習有意識地觀(guān)察周?chē)�，有目的地收集資料；鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，在生活中嘗試運用
語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作。
教學(xué)活動(dòng)與措施
1、要繼續重視寫(xiě)字的指導。除了在課堂教學(xué)中注意識字和寫(xiě)字的聯(lián)系外，還要指導學(xué)生在經(jīng)常不斷的練習中提高寫(xiě)字技能，做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，
養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、學(xué)習詞語(yǔ)，無(wú)論是誰(shuí)都有一個(gè)從認識到理解、從理解到會(huì )運用的過(guò)程。人們對一個(gè)新詞的認識，開(kāi)始總是朦朧的，不確定的，隨著(zhù)語(yǔ)言活動(dòng)的進(jìn)行，認識逐步達到清晰明確。因此不能把解詞、背注釋作為教學(xué)重點(diǎn)，要盡可能地
在語(yǔ)境中檢驗學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況。
3、要繼續指導學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，不僅要求學(xué)會(huì )只用眼，不動(dòng)嘴，不出聲，不用手指；而且要學(xué)會(huì )一邊讀，一邊想，理解重點(diǎn)詞句，了解每個(gè)自然段的內容，進(jìn)而把握課文的主要內容。要鼓勵學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈點(diǎn)，劃出重點(diǎn)，辬出疑問(wèn)；
要表?yè)P那些能夠帶著(zhù)問(wèn)題有目的地進(jìn)行默讀思考的學(xué)生。
4、注意語(yǔ)文的實(shí)踐性，精心設計一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)習有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的要求：
1。通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的美好情操。
2。學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3。能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。
4。指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路：
這篇課文是根據《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著(zhù)要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習第2段時(shí)，要引導學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習第3段時(shí)，應注意通過(guò)反復朗讀，著(zhù)重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫(huà)的表現手法，從中體會(huì )到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導下，學(xué)生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習4、5自然段時(shí)應使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會(huì )產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學(xué)生學(xué)習時(shí)教師應注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引題。
1。板書(shū)課題，讀題。
2。析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的.？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識。）二、指導學(xué)生按順序觀(guān)察《荷花》圖。
1。荷花開(kāi)得怎樣？長(cháng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？2。白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？
3。滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣？
4。圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
1。小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么？
2。通過(guò)拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
3。并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：
�。�1）挨挨擠擠：（一個(gè)接著(zhù)一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3）蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。（5）飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。（6）破裂：出現裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )。
�、傥铱春苫�
討論：看提綱；給課文分段。
2�？偨Y：第一段（1，2）寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。
第二段（3）寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段（4，5）寫(xiě)“我”看著(zhù)滿(mǎn)地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3。分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。
五、總結學(xué)法。
1�；貞浥f知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）
2。提示方法：我們該怎樣去學(xué)習？（①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò )，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì )中心。）
小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。第二課時(shí)
一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。
二、細讀課文，深究文意。
1。精讀第1部分。
�。�1）教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）
�。�2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用“”畫(huà)下來(lái)。
�。�3）再看圖：圖文對照，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）
�。ㄍ懻�、教師巡視指導、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）
�。�4）質(zhì)疑：
�、俸扇~是什么樣的？書(shū)上怎么寫(xiě)的？出示幻燈片，讀讀比比：
A。分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì )課文句子的寫(xiě)法。（第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象�！氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。）
B。指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來(lái)？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
C。課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
�、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥�？課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的？（有的……有的……有的……）
A。這個(gè)句式說(shuō)明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學(xué)生用這種句式說(shuō)話(huà)。
B�！安拧薄叭薄斑�”表示什么？（花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。）
�、圻�有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫(huà)畫(huà)、議議。）
�。�5）出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著(zhù)碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著(zhù)潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著(zhù)水面，像一位老爺爺，看著(zhù)自己的愛(ài)女——滿(mǎn)池荷花，不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖��！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢？
�。�6）練習：①剛開(kāi)的白荷花（）。
�、谌_(kāi)的白荷花（）。
�、蹖⒁_(kāi)的花骨朵（）。
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。
2。導讀第3自然段。
�。�1）指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”？
�。�2）“看作”是什么意思？（當作）
�。�3）這幅畫(huà)怎么會(huì )活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請用“”畫(huà)下來(lái)。
�。�4）用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現了作者對荷花的強烈的喜愛(ài)之情。
3。自學(xué)第4、5自然段。
�。�1）默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現了怎樣奇特的景象？
�。�2）（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……）
�。�3）思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話(huà)，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達了作者對美好事物的熱愛(ài)之情。）
�。�4）第5自然段主要說(shuō)什么？它對第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導書(shū)寫(xiě)生字。
五、作業(yè)：①抄寫(xiě)生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話(huà)。
語(yǔ)文教案 篇4
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計
一、學(xué)習目標
1 學(xué)習以誠懇的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2 學(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。
3 積累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
二、學(xué)習準備：
讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據理勸導。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，引入話(huà)題
生活中會(huì )遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家，班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？
1 剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話(huà)想說(shuō)？
�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題。）
2 想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到類(lèi)似的事，如果有，你是怎樣對待的？
二、討論交流
1 個(gè)人準備后，在小組內交流。
先由一名學(xué)生舉一具體事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對這一做法作一評價(jià)。接著(zhù)，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2 各小組選派一位學(xué)生準備在班上交流。
3 班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。
三、提建議
在討論和交流的基礎上，讓學(xué)生概括成幾條簡(jiǎn)明的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí)
一、學(xué)習“我的發(fā)現”
1 讀讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。
2 歸納過(guò)渡：習作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自己觀(guān)察到的`事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里的事，或想對別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
二、明確本次習作要求，啟發(fā)思路
1 閱讀習作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。
2 思考表達的內容。先要想好，最想對誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是煩惱的事，可以是歡心的事……
3 學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)：
根據習作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習作思路。教師隨即與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4 學(xué)生動(dòng)筆。
5 相互交流，修改。
第四課時(shí) 日積月累 趣味作文
一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1 學(xué)生自讀。
2 同桌互查。
3 學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
4 記記寫(xiě)寫(xiě)。
二 日積月累
1 告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都包含著(zhù)深刻的道理。
2 逐句自讀。
3 說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4 教師釋疑。
5 熟讀、背誦。
三、趣味語(yǔ)文
1 聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的美德。
2 自讀。
3 師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
課后反思：
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容。
2、了解課文中的“我”是怎樣對待母親的生日的？發(fā)生變化的原因是什么？從而體會(huì )作者要表達的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄清是什么事情讓“我改變了主意，體會(huì )當時(shí)”我“的感情發(fā)生的變化。
教具準備：
音樂(lè )磁帶、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一激情引趣，導入課文
你知道每年的哪天是母親節嗎？你為母親過(guò)過(guò)節日嗎？是怎樣過(guò)的呢？一般來(lái)說(shuō)，送鮮花給最親愛(ài)的人，來(lái)表達自己最真摯的感情。本課文的題目是《一束鮮花》，我們看看這束鮮花是送給誰(shuí)的？又是怎樣送的？
二初讀課文，了解課文概要
1、根據意思，把課文分成幾部分。請同學(xué)自由發(fā)言。
老師：同學(xué)們說(shuō)得很好。根據意思，合并自然段，便于讀懂課文。
2、把你不理解的語(yǔ)句用”--“線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
三再讀課文，理解課文內容。（播放錄音）
1、學(xué)習第一部分課文（第一至第五自然段），說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
老師：失望的意思是：希望落了空。母親希望兒子順路經(jīng)過(guò)這里，見(jiàn)見(jiàn)面�？墒�，兒子和朋友約好見(jiàn)面的`時(shí)間，不能來(lái)，母親很失望。盡管這樣，母親還是祝兒子一路順風(fēng)，表示母親對兒子的關(guān)心。
2、學(xué)習第二部分課文（第六至第十二自然段），說(shuō)說(shuō)你的理解。
老師：同學(xué)們講得挺好。這部分主要講：他開(kāi)車(chē)要上高速公路了，突然想起母親的生日，又知道母親喜歡鮮花。因此，繞回一段路，打算買(mǎi)鮮花，讓花店派人給母親送去。說(shuō)明他還是孝敬母親的。他也肯于幫助別人，為小男孩補足了花款。
3、看課文插圖，學(xué)習第三部分（第十三至第十六自然段）（出圖片）
老師講：看圖要按一定的觀(guān)察順序：由近及遠或由遠及近。請同學(xué)們看圖時(shí)，要充分發(fā)揮你的想象能力，把靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。
教師引導：同學(xué)們說(shuō)的不錯。再想一想那個(gè)小男孩在墓前向”我“揮手時(shí)，”我“可能想了些什么？
老師：母愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。在母親生日那天，做晚輩的有所表示是對的。哪怕只是一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，母親聽(tīng)了也會(huì )高興的。牢記”尊老愛(ài)幼“是一種美德。文中的”我“，由讓花店派人給母親送花到?jīng)Q定親自給母親送鮮花的感情變化，就是一個(gè)很好的實(shí)例。
四板書(shū)設計
一束鮮花
我給母親打電話(huà)小男孩買(mǎi)玫瑰
寫(xiě)地址請人送變化攤放墓碑
掉車(chē)頭親自送
五作業(yè)設計
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)是什么事情讓”我“改變了主意。
2、填空
順：（）結構，音序（），部首（），組詞（）。
久：（）結構，音序（），部首（），組詞（）。
拿：（）結構，音序（），部首（），組詞（）
語(yǔ)文教案 篇6
【學(xué)習目標】
1、理解文中重要詞句的含義，提高分析鑒賞能力。
2、理解本文清新樸素的文字間傳達的復雜情感：既有對美麗風(fēng)光的陶醉熱愛(ài)，也有對人類(lèi)文明發(fā)展對大自然造成破壞的痛惜。
【學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、對本文寫(xiě)景手法的分析,體會(huì )文章質(zhì)樸本色的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
【資料鏈接】
1、作者簡(jiǎn)介：
美國作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國馬薩堵塞州康科德城，1833-1837年就學(xué)并畢業(yè)于哈佛大學(xué)，1838-1840年在家鄉執教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫?沃爾多?愛(ài)默生家里（1841-1843年），當門(mén)徒，又當助手，開(kāi)始嘗試寫(xiě)作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進(jìn)了該州無(wú)人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨居到1847年才回到康城。1849年，他寫(xiě)了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書(shū)。1854年，《瓦爾登湖》這本文學(xué)名著(zhù)出版了。本書(shū)開(kāi)始的時(shí)候反響并不大，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，它的影響越來(lái)越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了《日記》39卷，已有多種版本和選本問(wèn)世。這位美國作家，被公認為是與孤獨結伴的作家。 書(shū)中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫(xiě)一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居�！�
2、名人評論
�、�、愛(ài)默生（美國著(zhù)名作家、思想家）
美國還沒(méi)有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個(gè)國民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒(méi)有完全做完就離開(kāi)，而沒(méi)有人能夠替他完成；對于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱�！瓱o(wú)論在什么地方，只要有學(xué)問(wèn)，有道德，愛(ài)美的人，一定都是他的忠實(shí)讀者。
�、�、懷特（美國20世紀散文家）
……我記得我在讀到它時(shí)的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時(shí)弊，又適逢其時(shí)。在我們這個(gè)不穩定的季節，當所有人都不知不覺(jué)尋找從完全失控的世界中避開(kāi)的隱居地時(shí)，他在康科德林中的小木屋就是個(gè)避風(fēng)港。
�、�、喬治?愛(ài)略特（英國著(zhù)名女作家）
《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書(shū)。嚴重的污染使人們喪失了田園的寧靜，所以，梭羅的著(zhù)作便被整個(gè)世界閱讀和懷念了。
�、�、徐遲（中國著(zhù)名詩(shī)人、《瓦爾登湖》譯者）
《瓦爾登湖》是一本靜靜的書(shū)，極靜極靜的書(shū)，并不是熱熱鬧鬧的書(shū)。它是一本寂寞的書(shū)，一本孤獨的書(shū)。它只是一本一個(gè)人的書(shū)�！锻郀柕呛氛Z(yǔ)語(yǔ)驚人，字字閃光，沁人心肺部，動(dòng)我衷腸。到了夜深人靜，萬(wàn)籟無(wú)聲之時(shí)，此書(shū)毫不晦澀，澄澈見(jiàn)底，吟誦之下，不禁為之神往了。
【基礎過(guò)關(guān)】
1.給下列加粗的字注音。
深邃( ) 糅進(jìn)( ) 璀璨( ) 寒光熠熠( )俯瞰( ) 鑿水( ) 水苔( ) 一泓( )
2．改正下列句中的錯別字。
(1)我年紀輕一點(diǎn)的時(shí)候，就在那兒消磨了好些光陰，像和風(fēng)一樣地在湖上飄浮過(guò)。 ( )
(2)我卻擁有陽(yáng)光照耀的時(shí)晨以及夏令的日月，我揮霍著(zhù)它們。( )
(3)他用他的手圍起了這一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以橙清，并在他的遺囑中，把它傳給了康科德河。( )
(4)就算他看到的只有一蹩，卻已經(jīng)可以洗凈國務(wù)街和那引擎上的油膩了。( )
3．解釋下列詞語(yǔ)。
(1)不足稱(chēng)道：
(2)罕有甚匹：
(3)黑魃魃：
(4)情有可原：
【文本研習】
●品味下面的關(guān)鍵句
1、湖是自然風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望著(zhù)它的人可以測出自己天性的深淺。
明確：
2、從西端望下來(lái)，這里像一個(gè)圓形劇場(chǎng)，水上可以演出山林舞臺劇。
明確：
3、在那種日子里，慵懶是最誘惑人的事情，我就這樣偷閑的度過(guò)了許多個(gè)上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲，我是富有的，雖然與金錢(qián)無(wú)關(guān)，因為我擁有陽(yáng)光照耀的時(shí)辰以及夏令的日月，我揮霍著(zhù)它們。
明確：
4、我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鳥(niǎo)兒歌唱？
明確：
●寫(xiě)景手法、語(yǔ)言風(fēng)格鑒賞
1、本文寫(xiě)景有什么特點(diǎn)？
明確：
2、本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
明確：
●思考
神的一滴也就是神的眼淚，神的眼淚與人的眼淚有什么不同呢？
明確：
【課堂檢測】
1、結合課文語(yǔ)境，理解下列句子的深刻含義。
(1)一個(gè)湖是風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。
(2)湖所產(chǎn)生的湖邊的樹(shù)木是睫毛一樣的鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃 密突出的眉毛。
�。�3）許多人都曾經(jīng)被譬喻為瓦爾登湖，但只有少數幾個(gè)人能受之無(wú)愧。
2．本文選自《 》，作者 ， 國作家，詩(shī)人，自然主義者，改革家和哲學(xué)家。在文中作者抒發(fā)了觀(guān)景時(shí)的'豐富感受，表達了。
3．請概括下面一段文字的主要內容。(不超過(guò)25個(gè)字)
金屬也會(huì )“疲勞”。這種疲勞可能引起車(chē)輪斷裂，火車(chē)顛覆。據統計，金屬構件有80％的損壞是由疲勞引起的，金屬的內部結構不均勻，有的地方會(huì )成為應力集中區。內部缺陷處還會(huì )有許多的小裂紋。在力的支持作用下，裂紋增大，直到材料不能負載應力，構件就會(huì )損壞。在金屬構件中添加各種“維生素”(稀土元素)，采取“免疫治療”等，是增強金屬抗疲勞能力的有效方法。金屬疲勞也能產(chǎn)生妙用，利用它的斷裂特性制造的應力斷裂機，可以切削許多過(guò)去難以切削的材料。
4．將下面句子加橫線(xiàn)的部分變換成四個(gè)“是”字句。(可適當增減詞語(yǔ)，保留全部信息，語(yǔ)意連貫)
書(shū)齋外面是陽(yáng)臺，陽(yáng)臺外面有碧湛湛的海和青郁郁的山。
書(shū)齋外面是陽(yáng)臺，陽(yáng)臺外面
5．“望著(zhù)它（瓦爾登湖）的人可以測出他自己的天性的深淺�！蹦隳軓倪@句話(huà)中讀出什么樣的內涵？
●閱讀下面文字，完成練習
我第一次劃船在瓦爾登湖上的時(shí)候，它四周完全給濃密而高大的松樹(shù)和橡樹(shù)圍起，……
是它的水，它的沙，而它的最深邃僻隱處高高躺在我的思想中。（P88-89）
6．選段作者是運用怎樣的藝術(shù)手法來(lái)寫(xiě)景抒情的?
7．文中哪些句子可以看出瓦爾登湖在作者心目中的崇高地位?
8．文中哪些句子表達作者生活態(tài)度和對人的本性、人的合理生存的思考?
9．“這湖當然是一個(gè)大勇者的作品，其中毫無(wú)一絲一毫的虛偽!他用他的手圍起了這一泓湖水，在他的思想中，予以深化．予以澄清．并在他的遺囑中，把它傳給了康科德”。這句話(huà)你是怎樣理解的?
【拓展閱讀】
●補充
梭羅有些議論很精彩：“要是沒(méi)有衣服，人們的相對身份還可以保持嗎？這是一個(gè)有意思的問(wèn)題。要是沒(méi)有衣服，你能夠準確地告訴我，文明人中誰(shuí)是屬于最高貴的階層嗎？”“許多國王瘋狂地保留了大量經(jīng)過(guò)仔細雕琢的石頭，希望使自己永恒，假如他們用這些心思來(lái)雕琢自己的思想，又會(huì )如何？一件合乎理性的事情比高大的紀念碑更值得紀念�！蔽覀冏x到這些閃爍著(zhù)智慧火花的文字，心靈會(huì )一下子豁亮起來(lái)。
在古西方的神話(huà)里,奧林匹斯山上有九位美麗而智慧的少女,她們是萬(wàn)神之主宙斯和記憶女神的女兒,是分司愛(ài)情、智慧、音樂(lè )、詩(shī)歌、戲劇、舞蹈、哲理、天文、數學(xué)的九位繆神,人們統稱(chēng)之為繆斯女神.在古希臘神話(huà)中，音樂(lè )的起源籠罩著(zhù)一層神秘的色彩。傳說(shuō)中阿波羅神主管音樂(lè )，下轄九位繆斯（Muse）女神——宙斯和記憶女神的九個(gè)女兒，她們每一個(gè)掌管著(zhù)不同門(mén)類(lèi)的藝術(shù)。
● 走進(jìn)《瓦爾登湖》
——交流閱讀體會(huì )
甲生說(shuō)：評論家說(shuō)，《瓦爾登湖》這本書(shū)有經(jīng)久的魅力，細讀之后，我有個(gè)感想。書(shū)中生動(dòng)地描寫(xiě)了瓦爾登湖和山林的澄凈和清新的空氣，使遭受?chē)乐匚廴镜娜藗兿蛲�。這應當是這本書(shū)具有魅力的一方面原因。
從各方面的報道可知，人類(lèi)的生態(tài)環(huán)境惡化：可耕地的肥沃程度在降低，氣候變化，能源浪費，溫室效應嚴重，生物的多樣性減少，森林面積減少，淡水資源污染，海洋過(guò)度開(kāi)發(fā)，沿海地帶污染，空氣污染，等等，這些在威脅著(zhù)整個(gè)人類(lèi)�！锻郀柕呛钒l(fā)出的回歸自然的呼聲，跟后人保護環(huán)境的呼聲，是合拍的。
乙生說(shuō)：梭羅以28.12元來(lái)建立一個(gè)家，用0.27元來(lái)維持一周的生活，以一年中6個(gè)星期的時(shí)間去賺取足夠一年的生活費用，剩余的46個(gè)星期去做他喜歡做的事。他記述這些事，可以看出他的人生觀(guān)，看出他提倡簡(jiǎn)樸生活，這跟人們的傳統觀(guān)念相符。
事實(shí)上，簡(jiǎn)樸生活一直是世界各民族的傳統美德。所以有人說(shuō)，這本書(shū)可以作為一部自力更生、簡(jiǎn)單生活的指南來(lái)讀。
據說(shuō)《瓦爾登湖》在美國當時(shí)便有巨大的誘惑力，那幾年里，梭羅的仿效者究竟有多少難以計數。他們引退林中，在瓦爾登湖畔建造茅舍，成為美國風(fēng)行一時(shí)的時(shí)尚。
丙生說(shuō)：有人認為《瓦爾登湖》是梭羅對現實(shí)生活的一種逃避。我認為如果一定要說(shuō)有所逃避的話(huà)，也可以說(shuō)他是躲進(jìn)林中療傷。當時(shí)，梭羅經(jīng)歷了人生感情上的悲痛，他與哥哥同時(shí)愛(ài)上了少女愛(ài)倫?西華爾，兄弟倆的關(guān)系產(chǎn)生了微妙的變化，兩人都向西華爾求了婚，西華爾卻二者都不選，最后嫁給了一個(gè)銀行家。后來(lái)，梭羅在瓦爾登森林中的生活給了自身精神的力量，讓他安然度過(guò)了這一艱難時(shí)期。他的確是為了療傷而在逃避。但他的這種逃避能夠引起同情，他記述他的心路歷程的書(shū)，也就有了魅力。
丁生說(shuō)：讀《瓦爾登湖》，我為梭羅那樸實(shí)美好的文筆，以及對大自然深入的觀(guān)察與深刻的思考所折服。
梭羅描寫(xiě)了他的平民意識、躬身耕種、采果垂釣的體驗，儉樸的生活態(tài)度，讓人深深感動(dòng)。他為我們營(yíng)造了一種真實(shí)的“世外桃源”意境，但卻比陶淵明筆下的“桃花源”博大、深刻、積極得多，讓人體會(huì )到一股向上的精神，體悟到生命的意義，也對美與寧靜、對人與大自然的關(guān)系有了一種真切而深切的體味。
【學(xué)習反思】
答案
【基礎過(guò)關(guān)】
1、suì róu càn yì kàn zán tái hóng
2、（1）飄—漂 （2）晨—辰 （3）橙—澄 蹩—瞥
3、（1）不值得稱(chēng)贊。（2）幾少有什么東西能跟它匹配。（3）形容黑暗。（4）事情的原因可以原諒。
【文本研習】
品味下面的關(guān)鍵句
1、湖是自然風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望著(zhù)它的人可以測出自己天性的深淺。
明確：在作者心目中，瓦爾登湖美麗豐富寧靜博大而又靈性洋溢，所以他由衷地喻為“風(fēng)景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性，梭羅認為，長(cháng)期以來(lái)，人的自然本性被日益復雜的社會(huì )所壓抑，被日益膨脹的欲望所遮蔽，而瓦爾登湖就像一面鏡子，使人重新發(fā)現和認識自己真實(shí)的天性。
2、從西端望下來(lái)，這里像一個(gè)圓形劇場(chǎng)，水上可以演出山林舞臺劇。明確：是說(shuō)從西端高處看瓦爾登湖，它的樣子如同一個(gè)圓形劇場(chǎng)，四周的山林風(fēng)物倒影在清澈的湖水中，因時(shí)而化，如同戲劇上演。
3、在那種日子里，慵懶是最誘惑人的事情，我就這樣偷閑的度過(guò)了許多個(gè)上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲，我是富有的，雖然與金錢(qián)無(wú)關(guān)，因為我擁有陽(yáng)光照耀的時(shí)辰以及夏令的日月，我揮霍著(zhù)它們。
明確：“從圓心能夠畫(huà)出多少條半徑，就有多少種生活方式可讓我們選擇�！弊髡呖磥�(lái)這樣的生活才是他自己的生活。
4、我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鳥(niǎo)兒歌唱？
明確：“——”：解釋說(shuō)明。類(lèi)比手法。
●寫(xiě)景手法、語(yǔ)言風(fēng)格鑒賞
1、本文寫(xiě)景有什么特點(diǎn)？
分析：善于運用比喻的修辭手法。剛才分析過(guò)了，作者把湖比作風(fēng)景中“最美、最有表情的姿容”，說(shuō)它是“大地的眼睛”。還是在第1段，作者把湖邊的樹(shù)木是“睫毛一樣的鑲邊”，四周森林蓊郁的“群山”“山崖”是湖的“濃密突出的眉毛”。這些比喻形象細致地描摹出湖畔景物的生動(dòng)情態(tài)。
2、本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
別具魅力，雖是文學(xué)語(yǔ)言，但確是質(zhì)樸本色，即使那些形象的比喻和美國式的幽默也都棄盡浮華，顯出一種凝練和意味深長(cháng)。（1）第一節;(2)第二節“在一個(gè)夏天的上午，似夢(mèng)非夢(mèng)地醒著(zhù)，直到船撞在沙灘上，驚動(dòng)了我，我就欠起身來(lái)，看看命運已把我推送到哪一個(gè)岸邊來(lái)了”;(3) 第三節“這惡魔似的鐵馬，那裂破人耳的鼓膜的聲音已經(jīng)全鄉鎮都聽(tīng)得到了，它已經(jīng)用骯臟的腳步使沸泉的水混濁了，正是它，它把瓦爾登岸上的樹(shù)木吞噬了”；（4）第五節“這湖當然是一個(gè)大勇者的作品，其中毫無(wú)一絲一毫的虛偽！他用他的手圍起了這一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遺囑中，把它傳給了康科德。我從它的水面上又看到了同樣的倒影，我幾乎要說(shuō)了，瓦爾登，是你嗎？”
●思考
神的一滴也就是神的眼淚，神的眼淚與人的眼淚有什么不同呢？
明確：神的眼淚為世人而流，客觀(guān)的，是重生和輪回。而人的眼淚是為自己流的，是自私和虛偽的。
【課堂檢測】
1、（1）本文寫(xiě)了湖，也寫(xiě)了森林、湖上天空等，但主要還是集中地寫(xiě)湖�！白蠲馈敝负巷L(fēng)景優(yōu)美，“最有表情”指湖上景物變化多樣，生動(dòng)迷人。（2）眼睛比湖，睫毛比森林，以彼物比此物，生動(dòng)形象，畫(huà)面鮮明生動(dòng)�！巴�(zhù)……深淺”表達作者的體驗和感悟，他認為湖的純潔清凈使人得以反觀(guān)內心，發(fā)現自己的自然本性。(3)在作者看來(lái)，瓦爾登湖被當作純潔、高尚、深刻、博大、富有生命力的象征，人類(lèi)能像瓦爾登湖一樣的賢者少之又少，但這里說(shuō)的“少數幾個(gè)人”究竟是誰(shuí)不得而知。
2．《瓦爾登湖》 亨利?梭羅 美 表達了皈依大自然的心愿和對人類(lèi)文明發(fā)展對大自然破壞的痛心。
3．金屬“疲勞”的危害、成因、預防及利用。
4．是海，是山，海是碧湛湛的，山是青郁郁的。
5、內涵可能有：這里的湖像一面鏡子，可以映出人的自然天性來(lái)；進(jìn)入工業(yè)文明后，人的本性被壓抑、扭曲，不能與自然和諧共處；當人返回大自然時(shí)，仿佛回到人類(lèi)的原始狀態(tài)，這時(shí)就會(huì )發(fā)現人的最初的本性；由于社會(huì )的熏陶感染、改造影響，有些人較多地失去了人類(lèi)可貴的本性，有些人較多地保留了這種本性。只要緊扣語(yǔ)句言之有理即可。
●閱讀下面文字，完成練習
6．運用虛實(shí)相生的手法來(lái)寫(xiě)景，在描寫(xiě)景物的同時(shí)抒發(fā)感情。如開(kāi)篇‘‘湖所產(chǎn)生的湖邊的樹(shù)木是睫毛一樣的鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛”，這是實(shí)寫(xiě)，但又是通過(guò)設喻寫(xiě)想象，表達作者的一種欣喜的審美情懷。隨寫(xiě)景而生出的抒情，點(diǎn)到為止，不事鋪陳，并且與景物描W渾然融洽，相與為一，使景物增添了情的色彩、情的光輝。
7．如“也許只有瓦爾登湖堅持得最久，最久地保持了它的純潔”“它永遠年輕”。
8．如“懶惰是最誘惑人的事業(yè)，它的產(chǎn)量也是最豐富的。我這樣偷閑地過(guò)了許多個(gè)上午。我寧愿把一日中最寶貴的光陰這樣虛擲……我揮霍著(zhù)它們”，這種懶散的生活態(tài)度，或許會(huì )受讀者訾議，但它與汲汲于名利的生活態(tài)度相比，也有它的合理性，可以算作另一種生活方式，不能輕易否定。
9．說(shuō)明瓦爾登湖是作者的思想觀(guān)念、理想信念和創(chuàng )作激情產(chǎn)生的源泉。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，能流利地朗讀課文，認識生字，新詞。
2、懂得學(xué)習的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內容。
2、從形象中初步感悟詩(shī)意。
教學(xué)過(guò)程：
課前導語(yǔ)：
小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)大雁嗎？它們是怎樣飛行的呢？
一、板書(shū)課題，初步感知課文內容。
二、
1、導入新課，認識生字“雁”，齊讀三遍。
2、聽(tīng)課文朗讀錄音，初步感知課文內容。
生借助拼音自讀課文，圈出生字，多讀幾遍。
三、認讀生字。
1、同桌把自己圈出的生字讀給對方聽(tīng)，相互正音。
2、師用生字卡片檢查生字認讀情況。⑴指名讀。⑵開(kāi)火車(chē)讀。⑶齊讀。
四、再讀課文，理解內容。
1、出示掛圖，聽(tīng)讀課文后句子，了解在雁的飛行情況。
2、自讀第一節，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么不明白的`問(wèn)題。
�。�1）大雁怎么在天上寫(xiě)“人”字？
�。�2）它飛行時(shí)為什么要排成“人”字形呢？
3、指導朗讀。小結：是啊，人是世界上最聰明的。只要大家認真學(xué)習，相信你們都會(huì )很棒的！
4、用同樣的方法學(xué)習第2節。用造句的形式理解“開(kāi)始”的意思，使生懂得學(xué)習要從最簡(jiǎn)單的學(xué)起，由易到難，逐提高。有感情地朗讀課文。
五、課堂總結：這節課文我們不僅了解了大雁的飛行習慣，而且懂得了學(xué)習的道理，希望小朋友都要相信自己認真學(xué)習。
2、大雁
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，背誦課文。
2、認識書(shū)寫(xiě)生字。
3、增強學(xué)習自信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。
教學(xué)過(guò)程：
一復習舊知。
1、指名朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)大雁是怎樣飛行的。
二、認讀生字，識記字形。
1、學(xué)生借助拼音反復讀本課要求認識的13個(gè)生字。
2、交流：你是怎樣很快地識記住這些生字的？
3、抽讀生字、生詞。
三、指導書(shū)寫(xiě)本課要求掌握的5個(gè)生字。
1、認識新筆畫(huà)：豎折折鉤（）
橫鉤（）
3、指導書(shū)寫(xiě)生字，記憶字形。
習：
開(kāi)：
從：
學(xué)：
4、生邊讀邊書(shū)空。
5、生書(shū)寫(xiě)練習，師個(gè)別輔導。
6、作業(yè)展評。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)。
寫(xiě)學(xué)習從開(kāi)
二、讀一讀，填一填。
�。ǎ┭悖ǎ┨焐希ǎ┲�(zhù)（）和（）。
三讀問(wèn)句，再回答。
世界上誰(shuí)最聰明？——————————————————————。
學(xué)習從哪里開(kāi)始？——————————————————————。
家里人誰(shuí)最?lèi)?ài)我？——————————————————————。
我應該在家做什么——————————————————————。
四、用詞說(shuō)話(huà)。
學(xué)習
世界
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標:編寫(xiě)故事,培養學(xué)生的想象力和表達能力。
教學(xué)重點(diǎn):將舊故事新編,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
教學(xué)難點(diǎn):將舊故事加人新的內容或變換新的情節
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導析法
教學(xué)過(guò)程:故事新編。
一、兒時(shí)就聽(tīng)爺爺奶奶講故事,我們是伴隨故事長(cháng)大的。很多故事流傳久遠我們聽(tīng)過(guò),我們還能繪聲繪色地講述。然而世界每天都在變化著(zhù),每天都有新鮮的事情,故事也應有新內容、新的.情節,那些老故事也可以刊了。這節習作課就是一一故事新編。
二、讀"故事新編"提示,明確要求
1.說(shuō)說(shuō)習作要求。
2.課件出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖片內容:
(1){坐井觀(guān)天》改為《青蛙跳出了井口》。
(2)續編《龜兔賽跑》的故事。
(3){烏鴉和狐貍》改成《烏鴉不上當》。
三、展示想象,改換情節
1.新編《青蛙跳出了井口》。
(1)青蛙怎么跳出了井口,為什么跳出井口,跳出井口后是怎樣的情景。
(2)學(xué)生想象,交流探究。
2.{龜兔賽跑》是烏龜贏(yíng),續編會(huì )是誰(shuí)贏(yíng)得比賽呢?又是怎么贏(yíng)的呢?
3.{烏鴉不上當》烏鴉怎么才不上當?狐貍是怎么做的?烏鴉又是怎么做的。
4.還有什么樣的故事?還有什么樣情節變化?請學(xué)生講述。
四、學(xué)生討論,指導學(xué)生寫(xiě)具體
1.選擇一個(gè)情節,想一想:如何寫(xiě)具體?
2.提醒學(xué)生:抓住動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)具體。
五、學(xué)生自由習作
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、情感目標：
了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
�。�、能力目標：
�、� 培養留心周?chē)挛锏牧晳T。
�、� 有感情地朗讀課文，背誦第３、４自然段。
�。�、知識目標：
學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘，學(xué)習作者有順序的觀(guān)察方法，培養留心周?chē)挛锏牧晳T。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解體會(huì )作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現力。
【教學(xué)輔助手段】
課件、音樂(lè )伴奏帶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初步談話(huà)，理解課題
�。�、今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習第１課：觀(guān)潮。通過(guò)預習，你們知道課文寫(xiě)的是哪兒的潮嗎？
�。ㄥX(qián)塘江大潮。）
�。�、錢(qián)塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛(ài)的家鄉──四川有好幾千里。如果說(shuō)四川的峨嵋全國都很有名，那么浙江的錢(qián)塘江大潮就可稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”了。
�。ò鍟�(shū)：天下奇觀(guān)）
�。�、課題中的“觀(guān)潮”和“天下奇觀(guān)”這詞中，都有一個(gè)“觀(guān)”字，這兩個(gè)“觀(guān)”字意思一樣嗎？
�。ㄈ缬胁欢�，鼓勵學(xué)生后回答。）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀(guān)”的意思？
�。ㄉ鶕斫饣卮�。）
二、檢查預習，反饋交流
昨天，你們回家預習了課文嗎？現在請你們用自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想：
作者先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？
�。▽W(xué)生自讀課文后回答。）
�。ò鍟�(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后）
三、觀(guān)看錄像，感受情景
�。�、同學(xué)們學(xué)得真不錯。你們對錢(qián)塘江大潮一定很感興趣吧？想不想去看看呢？
�。�、別遺憾，老師有有關(guān)大潮的圖象，想不想看？
�。�、我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀(guān)。
四、突破重點(diǎn)，指導朗讀
�。�、剛才錄像里大潮的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？
�。ㄕn文３、４自然段。）
�。�、自己讀讀３、４自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì )兒讀給大家聽(tīng)。
�。ㄉ杂勺x。）
�。�、請生談?wù)勛约鹤钕矚g的句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么并適時(shí)指導朗讀：
�、� “午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)�！�
�。ㄗァ伴W雷滾動(dòng)”這詞來(lái)體會(huì )：可讓學(xué)生模擬雷響時(shí)“轟隆隆”的聲音。）
課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的'聲音，用得多形象��！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。
�。▽W(xué)生齊讀。）
讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。
�。▽W(xué)生閉眼齊背。）
�、� “過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)�！�
看到那條白線(xiàn)，人們怎么沸騰的？咱們來(lái)演演看，好嗎？
�。ㄉ硌�。）
剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
�。ㄉ穑喝寺暥Ψ�。）
讓我們一塊兒來(lái)讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)，好嗎？
�。ㄉR讀。）
�、� “那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面�！�
�。ㄐ那榧�(dòng)：指名讀→齊讀。）
�、� “再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻�！�
�。ㄊ謮延^(guān)：分組比賽讀。）
�、� “浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！�
喜歡這句的舉手。
�。ㄉe手。）
老師也特別喜歡這個(gè)句子。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會(huì )兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢給讀出來(lái)了。
�。ㄖ该麑W(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）
你們讀得真不錯，能讓老師試試嗎？
�。◣熥x。）
該你們了，能讓我再一次為你們喝彩嗎？
�。▽W(xué)生有感情地齊讀。）
�。�、愿意把３、４自然段連起來(lái)讀讀嗎？
�。ㄉR讀。）
這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀(guān)，有聲有色，使人如身臨其境。
五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì )順序
�。�、剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習。
聽(tīng)老師讀這段話(huà)（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì )兒，請你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
生動(dòng)筆在練習紙上填寫(xiě)：
�。� ），從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（ ），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。（ ），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（ ），猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
�。ń處熡猛队按虺鲆晃粚W(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對。）
發(fā)現沒(méi)有，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的？
�。ㄉ卮穑簭倪h到近。）
是��！作者由遠及近地觀(guān)察，隨著(zhù)位置的轉變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái)，老師和你們一塊兒讀讀這段話(huà)，再來(lái)體會(huì )一下。
�。◣熒R讀這段話(huà)。）
現在，我只留下括號中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話(huà)嗎？
�。▽W(xué)生自由準備背誦。）
讓我們配著(zhù)錄像，帶著(zhù)對錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。
�。ㄉ懈星榈乜翠浵癖痴b。）
背誦得多有感情��！我們仿佛親自站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀(guān)）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
六、創(chuàng )設情境，運用語(yǔ)句
�。�、今天，我們學(xué)習的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？
聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達了這個(gè)意思。
�。▽W(xué)生準備。）
�、� 形容人的說(shuō)話(huà)聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。
�。īぉと寺暥Ψ�。）
�、� 風(fēng)和浪都很平靜。
�。īぉわL(fēng)平浪靜。）
�、� 形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。
�。īぉに煜嘟�。）
�、� 形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)。
�。īぉR頭并進(jìn)。）
�、� 山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響。
�。īぉど奖赖亓�。）
�、� 形容氣勢很大。
�。īぉず坪剖幨�。）
�。�、誰(shuí)愿意當小老師，帶著(zhù)大家把這些詞語(yǔ)讀一遍？
�。ㄒ簧I(lǐng)讀，其余各生跟讀。）
�。�、看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì )不會(huì )用了 呢？咱們來(lái)自我檢驗一下，老師這兒有一段話(huà)，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話(huà)表達得清楚通順呢？師出示一段話(huà)：
今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上（ ）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（ ）的地方。
�。▽W(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）
�。▽τ趯W(xué)生的發(fā)言師生共同評價(jià)，還可引導學(xué)生在同一個(gè)括號內運用不同的詞語(yǔ)。）
每個(gè)人再練習說(shuō)這段話(huà)。
�。▽W(xué)生自由說(shuō)這段話(huà)，進(jìn)行鞏固。）
七、教師小結
今天，我們如臨其境，觀(guān)賞了被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。我們通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著(zhù)用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫(xiě)潮來(lái)前、潮過(guò)后呢？我們下節課繼續學(xué)習。
【板書(shū)設計】
觀(guān) 潮
潮來(lái)前
一條白線(xiàn)
錢(qián)塘江大潮 潮來(lái)時(shí) 橫貫江面 天下奇觀(guān)
白色城墻
白色戰馬
潮過(guò)后
語(yǔ)文教案 篇10
教師活動(dòng)：
課前引導學(xué)生一起活動(dòng)。
談話(huà)：動(dòng)物王國里，每年都要評選對人類(lèi)有益的動(dòng)物，今年的大會(huì )，獅子大王要求青蛙前去參加，因為它是“保護莊稼好衛兵”。要過(guò)三關(guān)
第一關(guān)：我會(huì )讀
1．教師示范朗讀幻燈片顯示課文。
2．學(xué)生齊讀課文（師評不錯）。
3．學(xué)生自讀會(huì )認字，學(xué)生單獨朗讀生字，教師相機指導規范。引導有關(guān)后鼻音的朗讀�！把邸弊值牡谌暿欠窨梢愿鼫蚀_？學(xué)生開(kāi)火車(chē)拼讀生字詞語(yǔ)。生讀“事情”，糾正學(xué)生的發(fā)音。評價(jià)。教師領(lǐng)讀易錯讀音。學(xué)生齊讀生字詞。
4．小結：我們已經(jīng)過(guò)了第一關(guān)。
第二關(guān)：我會(huì )認
1．出示詞語(yǔ)，個(gè)別認讀：清水晴朗莊稼衛兵眼睛保護害蟲(chóng)事情
2．出示生字朋友：莊稼兵晴睛害情衛護清眼
師：請讀出生字和偏旁。
3．這么多生字你是怎樣記住的？小組互相交流記字方法。
4．交流匯報：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？
生1：加一加的方法記“護”。
師：你能手一句話(huà)說(shuō)話(huà)嗎？
師：剛才大家用了加一加的方法來(lái)記住護的，你還會(huì )用加一加的方法記住哪些字？
生2：我用加一加的方法記住了“晴、睛稼……”。
師：還有沒(méi)有其他方法？
生：換偏旁的方法。
師：還有誰(shuí)用換一換的方法記住其他字？
生：護……
師：還有沒(méi)有其他方法？
生：我用猜字謎的方法，如“護……”
師：真好！老師出一個(gè)讓你們猜一猜：廣闊的土地……
5．指導識字：同學(xué)們，老師也有一個(gè)方法（出示基本字帶生字）
師：同學(xué)們，你發(fā)現了什么？
生：韻母相同
生：都帶“青”。
師：老師編了個(gè)順口溜：有水就是“清”……
師：大家一起來(lái)讀：
評：自主識字與指導識字相結合。
6．小結：我人識字方法有加一加，還有編順口溜。
我會(huì )填：
1．出示題目：
青睛請清晴蜻情
1）這條小河的`水很（清）。
2）池塘里有一只�。ㄇ啵┩�。
3）雨過(guò)天（晴），太陽(yáng)出來(lái)了。
4）（蜻）蜓和蝴蝶在花叢中飛。
5）同學(xué)們要注意保護眼（睛）。
6）我的心（情）真愉快。
7）（請）天天喝茶。
2．練習：填寫(xiě)帶“包”的字。
師：同學(xué)們真了不起，現在給你一個(gè)大紅花（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)填填）
第三關(guān)：我會(huì )寫(xiě)：
1． 同學(xué)們，這節課我們要求有八個(gè)字既要會(huì )讀，也要求會(huì )寫(xiě)，齊讀。
2． 認準這些字在田字格中的位置，請你提醒同學(xué)們要注意哪些地方，哪些筆畫(huà)？
�。ńY合課件演示筆順和書(shū)空。
3．教師示范書(shū)寫(xiě)。
4．學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
5．同桌交換檢查。
師：同學(xué)們你們想當小老師嗎？寫(xiě)好后同桌交換檢查一下。如果寫(xiě)得好的話(huà)畫(huà)一朵小紅花。
6．指導寫(xiě)剩下的字：衛、眼……
7．小結。
總結全課：
師：同學(xué)們，小青蛙……，你們喜歡青蛙嗎？請帶著(zhù)對青蛙的感情讀一讀（課文）。男生讀、女生讀。
師：如果能配上動(dòng)作讀就更好了。個(gè)別讀、同桌互相拍手讀
師：你從兒歌中讀懂了什么？
生：青蛙是莊稼的好衛兵；
生：青蛙是人類(lèi)的好朋友。
師：同學(xué)們，老師也找到了了一些小資料（揭示資料）。
師：青蛙已經(jīng)來(lái)到了動(dòng)物王國表彰會(huì )的會(huì )場(chǎng)，……來(lái)了……也來(lái)了……你知道他們?yōu)槭裁磿?huì )受到表彰？
師：小些動(dòng)物都是人類(lèi)的好朋友，我們要保護它們。
作業(yè)：（略）
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