語(yǔ)文教案3篇(經(jīng)典)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案3篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)的，體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解課文怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
四季風(fēng)光圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜想導入
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生讀題猜想：童話(huà)中的主人公是誰(shuí)？講了一件什么事？
2 、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
二、自讀課文。
1、學(xué)生自主讀課文。要求讀準字音。
2、利用生字卡小組內檢查讀音。
3、默讀思考：童話(huà)中四季的主人公是誰(shuí)？分別做了些什么有趣的`事？從這些事中你體會(huì )到四季的什么特點(diǎn)？
4、小組交流
5、指名小組匯報學(xué)習收獲。
三、再讀課文，品味語(yǔ)言
1、學(xué)生把最喜歡的語(yǔ)句、段落讀一讀，品味一下。出示四季風(fēng)光圖片，讓學(xué)生觀(guān)察。
2、想一想：哪些句子寫(xiě)得好，哪些詞語(yǔ)用得好？為什么好？你是從哪些地方了解到季節的特點(diǎn)的？
3、學(xué)生找句子，畫(huà)詞語(yǔ)，寫(xiě)批注。
4、小組交流。
四、理解感悟
1、小組內自由談讀后的感受。
2、教師引導學(xué)生小組內以各種形式品讀句子，再通過(guò)配樂(lè )和圖片再現情景的方法，把學(xué)生帶入到文中描寫(xiě)的情景中，體會(huì )“把景物形象化”的寫(xiě)作奧秘。
3、用一個(gè)詞（一句話(huà)）概括四季的特點(diǎn)。
4、學(xué)生回答：（生機勃勃） （熱情似火） （果實(shí)累累） （白雪皚皚 色彩斑斕）
五、 布置作業(yè)
1、組織一次朗讀比賽。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教材分析
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對昆蟲(chóng)充滿(mǎn)了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀(guān)察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒(méi)有改變他對昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候對小蟲(chóng)子非常著(zhù)迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善于觀(guān)察、善于發(fā)現的好習慣，培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì )出法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷。
3、學(xué)會(huì )搜集資料，通過(guò)課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)構想
讀著(zhù)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀(guān)察奇妙的生物世界。正是憑著(zhù)這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著(zhù)讀著(zhù)，我們會(huì )不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。
在閱讀法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》時(shí)，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調，把一個(gè)個(gè)昆蟲(chóng)寫(xiě)得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著(zhù)他漫游于昆蟲(chóng)的王國。
在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了許多令人感動(dòng)的細節。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲(chóng)。
讀完這一切，我們真的想說(shuō)：興趣的確是最好的老師呀！
在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現在學(xué)生眼前。在本課，我引導學(xué)生感受法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據文本的特點(diǎn)，引導學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內心世界。
教學(xué)設計力求體現以下二點(diǎn)：
其一，引導學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內在情感，激活學(xué)生的讀書(shū)需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對話(huà)。
其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現在學(xué)生面前，既有小時(shí)候觀(guān)察昆蟲(chóng)的癡迷，也有以后一如既往對昆蟲(chóng)的迷戀；既驚嘆于他對科學(xué)的執著(zhù)，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對課文的全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。
教學(xué)重點(diǎn)
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內心，走進(jìn)人物的精神世界。
課前準備:
學(xué)生預習課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課
1、聽(tīng)一段錄音：《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)
2、聽(tīng)了這個(gè)片斷，你的眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面?
這是法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。.
3、你們對法布爾有什么了解嗎?
(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對法布爾的事跡有了大致了解。)
4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?
(通過(guò)生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書(shū)館查閱.上網(wǎng)查詢(xún)等等。)
5、為什么法布爾會(huì )取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì )明白。.
出示課題:：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋
指名讀、齊讀課題
�。ㄍㄟ^(guò)《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀(guān)察力。當學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對法布爾就有了更加全面的認識，從而增強了學(xué)習本課的興趣。）
�。ǘ�、初讀課文，掃清生字障礙
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準，課文讀通
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評議，評議重點(diǎn)是生字字音是否讀準
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。
�。ū经h(huán)節設計是根據學(xué)生的發(fā)展規律，通過(guò)自學(xué)、學(xué)生之間的評議及教師的指導，幫助學(xué)生掃除生字障礙）
�。ㄈ�、整體感知，了解課文的大致內容
1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對法布爾會(huì )有更多的認識。
�。▽W(xué)生在初讀課文之后對法布爾有了初步了解，對課文大致內容有了整體感知）
�。ㄋ模�、品讀課文，自主感悟
1、自由讀2、3段。
你們對法布爾有哪些了解？
說(shuō)明：依據學(xué)生當時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達的需要，教師結合重點(diǎn)做相機的調控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內容及過(guò)程如下：
生：我覺(jué)得法布爾觀(guān)察昆蟲(chóng)很著(zhù)迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發(fā)現法布爾不見(jiàn)了。不由得著(zhù)急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子�！边@句話(huà)看出來(lái)的，他為了觀(guān)察昆蟲(chóng)，居然連回家都忘了。
生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F在，他終于找了這位‘歌唱家’�！边@一句感受到法布爾很執著(zhù)，三天前聽(tīng)到的聲音，現在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
生：草叢里的.小蟲(chóng)子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)。
生：他發(fā)現紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。
生：三天前，法布爾發(fā)現了這只紡織娘，連續三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀(guān)察著(zhù)它，常常連晚飯都忘了吃。
師：你們的描述讓老師好像看到了當時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話(huà)“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”
師：這只蟲(chóng)子真可愛(ài)！三天前，你就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話(huà)。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著(zhù)那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。）
�。ń處煼e極創(chuàng )設對話(huà)情境，入情入境地與學(xué)生對話(huà)，激發(fā)起學(xué)生對話(huà)的欲望與熱情，在對話(huà)中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現的是師、生、文本之間平等對話(huà)的美麗場(chǎng)景。）
學(xué)生練讀2、3段
齊讀2、3段
師：法布爾就是這樣，對大自然充滿(mǎn)了濃厚的興趣。
出示第一段齊讀第一段
�。ú捎米冃蛟O計，立體解讀文本，第一段并不需過(guò)多地講解，只是當學(xué)生通過(guò)這件事更深地了解了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀后，再讀第一段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中。）
2、法布爾的故事可多啦！
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
根據學(xué)生發(fā)言，教師相機出示句子：
�。�1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀(guān)察奇妙的生物世界。
師相機指導：看看書(shū)上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀(guān)察到了哪些有趣的自然現象？
�。�2）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
師（相機互動(dòng)交流）我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲(chóng)�！币驗槲矣X(jué)得小甲蟲(chóng)怎么能比作珍珠呢？
�。ㄒ龑W(xué)生走進(jìn)法布爾的內心世界，相機指導讀好這一句。）
�。�3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著(zhù)放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著(zhù)鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓斥并沒(méi)有削弱他對昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）
齊讀第一段話(huà)。
�。ㄔ趯Ψú紶枌ハx(chóng)的癡迷有了更清晰的認識后，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對大自然有著(zhù)濃厚的興趣，并在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著(zhù)總起的作用）
爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀嗎？
自讀最后一段。
大家預習時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下？
生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
師補充資料：法布爾受到國王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。
法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話(huà)。
�。ㄟ@部分語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng )生語(yǔ)言提供了較大空間。教學(xué)中，通過(guò)資料的交流，使學(xué)生對“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟）
正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內心世界。
聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜的內心世界
他用自己的筆給人們呈現了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界，展現出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
一、導入新課
1．欣賞歌曲《青花瓷》，同時(shí)欣賞青花瓷圖片。
這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。
由英文中“中國”“瓷器”同為一個(gè)讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學(xué)習鏈接”。）
2．歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當我們學(xué)習了今天課文《青花》，就明白了。
【周杰倫這歌曲很現代也很中國味，配合精致的圖片，能很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習課文、了解青花的興致�！�
二、檢查預習，初讀課文。
1．課文主要寫(xiě)了哪些人物？記敘了他們什么事情？
�。ǹ焖贋g覽課文后回答。）
2．出示第五自然段中的“我開(kāi)始了苦苦尋覓”一句�？纯茨男┒温鋵�(xiě)“我”苦苦尋覓的由來(lái)。哪些段落寫(xiě)“我”苦苦尋覓的過(guò)程。
【問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是抓住了課文的主線(xiàn)。也滲透了有效地捕捉課文重點(diǎn)信息的方法——重視過(guò)渡句�！�
給課文分段。
3．輕聲朗讀課文的兩個(gè)部分，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)理解：
兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。
鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈�！盾髯印駥W(xué)》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤�！狈戳x詞有：半途而廢；一暴十寒；三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)等。
嬉戲：游戲；玩耍。
瑕疵：微小的缺點(diǎn)。
紛至沓來(lái)：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來(lái)。注意“沓”不要寫(xiě)成“踏”。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來(lái)或覺(jué)察明白了。
鄭重其事：鄭重，嚴肅認真。對事情采取慎重認真的態(tài)度。一點(diǎn)兒也不馬虎、不敷衍。
如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。
茅塞頓開(kāi)：茅塞，被茅草塞��；頓，頓時(shí)，立刻。原來(lái)心里像被茅草塞住一樣，現在一下子打開(kāi)了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開(kāi)茅塞”。
3．齊讀課文，說(shuō)說(shuō)兩部分的主要內容。
第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)潔。
第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖傳配方。這是故事的結果，寫(xiě)得很詳細。
三、小結
美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿(mǎn)懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節課再一起琢磨！
四、作業(yè)
熟讀課文。抄寫(xiě)生詞。
第二課時(shí)
一、復習引入。
聽(tīng)寫(xiě)生詞。
回憶課文的`條理。
二、細讀理解。
�。ㄒ唬┭凶x“默默期盼”
1．讀1-4自然段，思考：父親是一個(gè)怎樣的瓷藝人？他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？后來(lái)，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？
2．交流。
�。�1）抓住“獨樹(shù)一幟”體會(huì )父親的“手藝高”。
�。�2）抓住“完美”設計懸念。（什么是父親心里的“完美”？）
�。�3）找出第三自然段描寫(xiě)父親動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動(dòng)、神態(tài)的不解。
【讓學(xué)生在閱讀理解這些語(yǔ)句時(shí)越讀越迷惑，迷惑于“完美”與“祖傳配方”之間的關(guān)系和奧秘，迷惑于“手藝高”的父親的古怪的動(dòng)作、企盼的眼神、令人費解的話(huà)語(yǔ)……學(xué)生越是迷惑，對接下來(lái)的重點(diǎn)內容的學(xué)習的興趣就會(huì )越濃厚�！�
3．齊讀第三小節。
4．小結：這個(gè)部分，我們領(lǐng)會(huì )到了父親對孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？?jì)鹤釉鯓油瓿筛赣H的任務(wù)，成長(cháng)為青花瓷器的合格接班藝人呢？
�。ǘ┭凶x“苦苦尋覓”
1．默讀讀5-16自然段，思考并找關(guān)鍵語(yǔ)句寫(xiě)批注：
�。�1）“我”怎樣尋覓“祖傳秘方”？主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
�。�2）每次我覺(jué)得成功了的時(shí)候，心情怎樣？父親是什么表現？
�。�3）研究父親不同表現的原因。
2．學(xué)生選擇自己喜歡的地方交流。
�。�1）理解第五自然段的兩個(gè)設問(wèn)句的作用。（承上啟下）
�。�2）（6——8）自然段為第一層，寫(xiě)“我”找到瓷片�！叭欢�，修復的青花并不能讓父親滿(mǎn)意�！钡降赘赣H想要什么？
�。�9——11）自然段為第二層，寫(xiě)我“復制”青花�！皼](méi)有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼�！眱鹤右呀�(jīng)大有進(jìn)步，父親還想要兒子進(jìn)步，到底父親想要什么？
�。�12——16）自然段為第三層，寫(xiě)“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容�！痹瓉�(lái)父親眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。
【在有感情的朗讀、交流重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，讓學(xué)生不斷感受，修復好的青花是昨天的青花，復制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創(chuàng )造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來(lái)的�！�
3．齊讀第二部分。
4．小結：父親的默默期盼，經(jīng)過(guò)兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結局。原來(lái)“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在在超越中得到的傳承”
三、再讀領(lǐng)悟。
把文中多次描寫(xiě)父親神態(tài)的語(yǔ)句找出來(lái)，注意有怎樣的變化，從中你體會(huì )出父親怎樣的思想感情？
父親從“不滿(mǎn)意——冷眼——笑容”，實(shí)際上是表現了他要求兒子去創(chuàng )新瓷藝……
四、練讀拓展。
1．讀一讀。
我的青花像一尾歡快的游魚(yú)，在清澈的溪流中唱歌。
人間瑰寶——青花瓷
其瓷——胎骨細膩，晶瑩柔潤；
其花——清新明麗，幽靜雅致；
其釉——光亮潔凈，白中泛青；
其色——青翠欲滴，永久不褪。
2．回憶課文內容和思想感情，練習說(shuō)話(huà)并填空。
我贊美獨樹(shù)一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美
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