語(yǔ)文教案【通用】
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識“團、量”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“誰(shuí)、怕”等6個(gè)字。
2、朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說(shuō)已是怎樣猜出來(lái)的。
3、有收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn) ：
能說(shuō)已是怎樣猜出謎語(yǔ)的，有收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
一、借助“多”字，學(xué)習諺語(yǔ)。
1．引出“多”字，揭示課題。
小朋友們坐的真，看你們的眼神我就知道咱們班的孩子一定都很聰明！老師寫(xiě)一個(gè)漢字，考考大家，看你們能不能認識這個(gè)字。板書(shū)“ ”，可以猜一猜。
在古代，甲骨文中的“多”就是這么寫(xiě)的。再猜猜古人為什么用這個(gè)符號表示“多”呢？
師：古人造字的時(shí)候也許是這樣想的。古人把漢字造好以后，在使用中又不斷地修改完善。比如，這個(gè)“多”字就經(jīng)歷了多次的字形演變才變成今天這個(gè)樣子。每一個(gè)漢字都有自己的歷史，自己的故事，自己的道理。我們今天要學(xué)習的`《識字5》就處處講到這個(gè)“多”字。
低年級學(xué)生認知比較直觀(guān)，注意力的持久性低，因此本課以“趣”貫穿全文，以激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以興趣為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2．初讀課文，讀準字音。
1、自由讀這五條諺語(yǔ)，一邊讀，一邊用筆圈出生字，遇到不認識的，借助拼音多讀幾遍。（學(xué)生勾畫(huà)生字，朗讀課文。）
2、現在請你們同桌換著(zhù)讀，互相糾正讀錯的讀音。
�。ǹㄆ鍪救菀鬃x錯的字“搓”） 師：認識這個(gè)字，嗎？
3、搓搓小手做搓的動(dòng)作。
結合實(shí)際，動(dòng)手操作，讓學(xué)生理解詞義，起到事半功倍的作用。
4、再出示“搓繩”師：讀這個(gè)詞同時(shí)做動(dòng)作。學(xué)生讀詞語(yǔ)并做動(dòng)作。
5、出示“謀”、“柴”提醒大家注意。生讀。
二、借助圖畫(huà)，理解涵義。
1． 圖意結合，識字寫(xiě)字。
老師剛才介紹大家讀這五條諺語(yǔ)時(shí)，說(shuō)這幾條諺語(yǔ)都說(shuō)到一個(gè)“多”字。你們發(fā)現了嗎？
2．體驗實(shí)踐，識字寫(xiě)字。
剛才小朋友們真會(huì )發(fā)現，第二條、第四條諺語(yǔ)說(shuō)到四“多”。這其實(shí)告訴我們人多──計謀廣。人多──力量大。其余三條諺語(yǔ)沒(méi)用到“多”字，就與“多”沒(méi)有關(guān)系嗎？
3、課件出示：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。這里說(shuō)的是什么多？沒(méi)有“多”字呀，哪個(gè)地方表示筷子“多”？
4、教師拿出一把筷子和一根筷子，指明讓一名比較胖的孩子折一把筷子，讓一名比較瘦的孩子折一根筷子。號召大家給他們加油。
5、板貼這幾個(gè)字�！敖�，根，滿(mǎn)”用換一換，加一加等方法識記。
6、 學(xué)生自己在田字格中描紅寫(xiě)這三個(gè)字。
7．揭示諺語(yǔ)涵義。
三、深入鞏固，智慧延伸。
1、生字在句子中，大家都會(huì )認了，老師把生字單獨拿出來(lái)，你還認識嗎？
生開(kāi)火車(chē)識字、組詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、指導學(xué)生自由背誦后，抽背，學(xué)生都能背誦。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機指導，使學(xué)生拓展思路、善于表達，為寫(xiě)好秋天奠定基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生有順序地說(shuō)，有條理地寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)準備：課前布置讓學(xué)生到大自然中觀(guān)察秋天，搜集秋天的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、感悟秋天──創(chuàng )設情境，引發(fā)真情
1、同學(xué)們，我們在第三單元學(xué)習了四篇描繪秋天的課文，上節課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫(huà)了美麗的畫(huà)，那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎？
2、秋天是個(gè)美麗的季節，是個(gè)豐收的季節，秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè )趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）
3、剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫(huà)面上的內容寫(xiě)下來(lái)嗎？今天我們的任務(wù)是（出示課件：寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。）
4、同學(xué)們，下面我們就一起先來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！
二、說(shuō)秋天──拓展思路，展開(kāi)話(huà)題
1．請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)（小組交流）。2．集體交流。
�。�1）誰(shuí)來(lái)描繪一下秋天？聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（你聽(tīng)得可真認真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì )學(xué)習呀�。� 誰(shuí)再來(lái)描繪一下秋天？（他觀(guān)察得多仔細呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì )到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。）
�。�2）師小結：（出示課件：這就說(shuō)描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)秋景，還可以寫(xiě)秋天里的.人和事，及秋天帶給我們的歡樂(lè )。）
三、品秋天──評析習作，交流真情 課件出示：出示范文
四、寫(xiě)秋天──引導習作，抒發(fā)真情
1.、同學(xué)們，那怎樣才能寫(xiě)漂亮秋天的美景呢？（出示課件：寫(xiě)作的方法）
2、秋天的景色的確很美，那現在就請你提起筆，把你心中的秋天寫(xiě)下來(lái)，怎么想的就怎么寫(xiě)，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？
3、學(xué)生寫(xiě)作。 學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
五．小結延伸：同學(xué)們，習作是心與心交流的書(shū)面表達形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣。課后，請大家把習作念給家長(cháng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們評一評，然后根據別人的意見(jiàn)自己改一改。
板書(shū)設計： 看圖知中心
觀(guān)察有順序
寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà) 寫(xiě)作有條理
用上好詞句
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目的
學(xué)用字詞句，積累豐富的詞匯，培養學(xué)生豐富的語(yǔ)感。
教學(xué)重難點(diǎn)
由課內向課外拓展，積累詞匯。
教學(xué)準備投影
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)第一題的第一部分
1、審題，指名讀題目。
2、自讀詞語(yǔ)，不認識的字可以查字典。
3、開(kāi)火車(chē)檢查讀詞，并說(shuō)說(shuō)這些詞都是描寫(xiě)什么的？（自然風(fēng)光）
4、你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？請告訴大家，你是怎么知道的？
�。�1）在想像情境感知詞義時(shí)，可以根據詞語(yǔ)中的個(gè)別熟字的意思來(lái)推想整個(gè)詞語(yǔ)所描繪的情景，也可以結合下一題中的畫(huà)面，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描摹詞語(yǔ)所表現的優(yōu)美意境。
�。�2）理解詞語(yǔ)的意思，教師作適當解釋。
5、情景交融，朗讀詞語(yǔ)。
二、教學(xué)第二部分
1、審題，指名讀題目。
2、分別出示六幅圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意。
3、將詞語(yǔ)與之匹配的畫(huà)面連線(xiàn)。
4、情景交融，朗讀詞語(yǔ)。
5、看到這些畫(huà)面，你還想到了哪些詞語(yǔ)？?jì)A盆大雨大雨如注瓢潑大雨夕陽(yáng)西沉連綿不絕山清水秀
6、除此之外，你還知道哪些描寫(xiě)自然風(fēng)光的詞語(yǔ)？
三、教學(xué)第三部分
1、審題，讀題。
2、指導觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了哪些景物？
�。�1）要求仔細而有順序？
�。�2）圖中描繪了夏季的小河邊，環(huán)境非常優(yōu)美。一位小朋友釣到了一條小魚(yú)，他高興地笑了。
3、小組活動(dòng)收集有關(guān)描寫(xiě)這些景物的詞語(yǔ)，可以是成語(yǔ)，也可以是約定俗成的詞語(yǔ)。
4、描述圖中景物，比一比哪組的詞匯豐富，運用恰當。
四、小結解詞方法
今天，我們學(xué)習了練習1的第一部分“學(xué)用字詞句”�；貞浺幌�，同學(xué)們用了什么方法來(lái)理解這些描寫(xiě)自然風(fēng)光的詞語(yǔ)的？
1、根據詞語(yǔ)中個(gè)別認識的字的意思來(lái)推想整個(gè)詞語(yǔ)所描繪的情景。
2、結合書(shū)中的畫(huà)面，描摹詞語(yǔ)所表現的優(yōu)美意境。
其實(shí)，理解詞語(yǔ)的方法很多，同學(xué)們今后要多中積累，大膽運用。
作業(yè)設計：
1、收集描寫(xiě)自然風(fēng)光的'四字詞語(yǔ)，寫(xiě)在好詞佳句本上。
2、把練習中用“釣魚(yú)圖”的一段文字描述出來(lái)，并努力用上一些描寫(xiě)自然風(fēng)光的四字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
寫(xiě)好鋼筆字，學(xué)寫(xiě)毛筆字，積累成語(yǔ)和古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、鋼筆字要求正確、規范，掌握毛筆字的基本運筆方法。
2、理解成語(yǔ)和古詩(shī)。
教學(xué)準備投影
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)第二題
1、審題，讀題。
2、觀(guān)察三個(gè)字的間架結構及書(shū)寫(xiě)要求。
�。�1）都是左右結構的字，且左窄右寬。
�。�2）左部收，右部放，彼此照應，收放自如。
�。�3）結合具體字具體分析。
3、注意寫(xiě)字姿勢，做到“三個(gè)一”，在田字格里正確描紅、仿影和臨寫(xiě)。
4、練習、反饋。
二、教學(xué)第三題
1、讀題，審題。
2、自由讀成語(yǔ)，不認識的字可以查字典。
3、理解成語(yǔ)，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，教師做適當的點(diǎn)撥、提示及講解。
4、觀(guān)察插圖，聯(lián)系舊知，揣摩含義，幫助記憶。
5、自由讀，集體讀，熟讀成誦。
三、教學(xué)第四題
1、讀是，解題，簡(jiǎn)介作者。
2、這首詩(shī)主要寫(xiě)晚秋之夜，詩(shī)人的所見(jiàn)所感。
3、詩(shī)意：晚秋的風(fēng)打著(zhù)梧桐的葉子沙沙作響，使人感到天氣就要涼了，江上的陣陣秋風(fēng)，觸動(dòng)了游子的思鄉之情。深夜難眠，只見(jiàn)籬笆邊有一盞燈亮著(zhù)，便知道孩子們正在捕捉蟋蟀玩呢。
4、指導感情吟誦，注意重音和停頓。
5、熟讀成誦。
四、教學(xué)第五題
1、書(shū)法是中國的“國粹”，在世界上眾多的文字中，惟有漢字的書(shū)寫(xiě)成為一門(mén)藝術(shù)。從本學(xué)期開(kāi)始，我們要學(xué)寫(xiě)毛筆字。
2、看圖，觀(guān)察，認識文房四寶——筆、墨、紙、硯。
3、學(xué)習基本筆畫(huà)——橫。
4、先書(shū)空，體會(huì )運筆方法，再練習。
作業(yè)設計：
1、組詞。
愉（）秧（）綿（）澆（）
偷（）英（）棉（）繞（）
2、背熟成語(yǔ)、古詩(shī)。
3、練習寫(xiě)毛筆字。
第三課時(shí)
教學(xué)目的
口語(yǔ)交際——小小讀書(shū)交流會(huì )
教學(xué)重難點(diǎn)
能夠用通順的語(yǔ)言將讀書(shū)的樂(lè )趣表達出來(lái)。
教學(xué)準備在黑板上用彩色粉筆和圖案裝飾一個(gè)主題黑板報報頭。
教學(xué)過(guò)程
一、讀題，揭示審題。
1、這次口語(yǔ)交際的主題是什么？（讀書(shū)交流）
2、交流什么內容？
3、是從哪些方面來(lái)介紹？（書(shū)名，作者，主要內容，精彩語(yǔ)句）
4、除了以上幾個(gè)方面，也可簡(jiǎn)要地談?wù)勛约旱母惺艿取?/p>
二、揭示目的。
1、質(zhì)疑：讀書(shū)交流的目的是什么？
2、介紹書(shū)實(shí)際上就是在和他人交流，心中要想著(zhù)把自己的收獲告訴別人，這樣才能達到吸引別人也來(lái)讀你介紹的這本書(shū)，這是最終目的。
三、指導練說(shuō)。
1、小組展示自己帶來(lái)的書(shū)，再全面展示。
2、請一位學(xué)生介紹，同學(xué)評議，教師小結。
3、小組交流，巡視檢查。
4、全班交流，盡量以鼓勵為主，讓學(xué)生能大膽表達，相機指導。
四、通過(guò)小組及全班的交流，進(jìn)行讀書(shū)交流。
五、教師總結。
與他人分享讀書(shū)的樂(lè )趣，你會(huì )得到雙倍的快樂(lè )。今天的“小小讀書(shū)交流會(huì )”是我們同學(xué)攀登書(shū)籍高峰的開(kāi)端。多讀書(shū)，多讀好書(shū)，多與家人、同學(xué)、教師等人交流，你將成為一名知識豐富、充滿(mǎn)智慧的人。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標】
1.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“漁舟、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng )造”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀，能用自己的話(huà)復述課文。
3.讀懂課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生在熟讀課文，了解課文敘述順序的基礎上，用自己的語(yǔ)言練習復述。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導入
1.情境：播放媒體課件中的“輕松導入”。
2.揭示課題。
二、初讀感知
1.識記生字。
�。�1）輕聲讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確。教師點(diǎn)擊課件進(jìn)行生字教學(xué)。
�。�2）同桌互相認讀生字，交流記字方法。
2.讀通課文。
�。�1）自由朗讀課文。
�。�2）感知課文內容：這篇課文主要講了什么？
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
�。�1）重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
b.讀了這段話(huà)，你有什么發(fā)現？
提醒學(xué)生找出意思相反或相近的詞。
c.通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
�。�2）重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。
a.讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
c.課文怎樣描寫(xiě)地球萬(wàn)物的,你能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�3）采用多種朗誦形式朗誦全文，進(jìn)一步體驗。
四、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩。學(xué)生參考課文72頁(yè)插圖，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng )造宇宙的情形。
2.學(xué)生借助教師講解及課件畫(huà)面嘗試復述。
3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的.宇宙”。
五、作業(yè)設計
1.復習生字詞。
2.練讀課文。
第二課時(shí)
一、演講故事
1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2.評選活動(dòng)：小組內互講，互提意見(jiàn)，并推薦小組內代表參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事，評選“故事大王”。
二、指導書(shū)寫(xiě)
教師點(diǎn)擊課件
1.點(diǎn)擊要寫(xiě)的生字，引導學(xué)生觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)。
注意左右結構的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng )”字左窄右寬。注意寫(xiě)好半包圍的字。
2.教師點(diǎn)擊生字書(shū)寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。
3.學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較，看誰(shuí)的書(shū)寫(xiě)工整。
三、相關(guān)拓展
教師點(diǎn)擊課件介紹小行星的傳說(shuō)
四、布置作業(yè)
1.把盤(pán)古開(kāi)天地的故事講給家長(cháng)或者同學(xué)聽(tīng)。
2.選擇一個(gè)自己印象深刻的神話(huà)故事講給同學(xué)聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習目標：
1.能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文內容。
2.學(xué)習運用細節描寫(xiě)人物的方法。
3.結合課文內容，認識趙普的勤奮學(xué)習、學(xué)以致用、為國薦才的精神。
課前預習：
1.查工具書(shū)解決古文中的生字詞，借助注釋?zhuān)私馕恼麓笠�，能讀通課文。
2.搜集幾個(gè)有關(guān)刻苦讀書(shū)的成語(yǔ)或名言，
3.上網(wǎng)或圖書(shū)館查找趙普的資料，了解趙普生平事跡：趙匡胤黃袍加身，杯酒釋兵權、金匱之盟等。
課堂學(xué)習：
一、導入新課：
1.師：“人生不可無(wú)書(shū)”。任何一個(gè)正常的人都明白，刻苦讀書(shū)才可能成為有用之才，古今中外，概莫能外。那么讀書(shū)的目的又是什么呢?(學(xué)生發(fā)言后，不忙著(zhù)下結論)請同學(xué)們從北宋著(zhù)名大臣趙普身上來(lái)對照一下吧!
2.學(xué)生交流展示收集的有關(guān)趙普資料，較多的了解趙普其人其事，激發(fā)學(xué)習的興趣。
3.學(xué)生展示預習卡積累的`字詞情況，對文章理解進(jìn)行質(zhì)疑。
二、朗讀課文，培養文言語(yǔ)感能力
1.教師組織學(xué)生用范讀、學(xué)讀、比讀等多種方式朗讀。
2.學(xué)生根據不同層次的朗讀要求朗讀，最終做到讀準字音，讀出節奏，讀出感受。
三、疏通文章。
1.學(xué)生獨立學(xué)習。
看注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，譯出大意。
2.老師巡視，借機做好個(gè)別輔導。
3.學(xué)生合作學(xué)習，先四人小組交流，然后全班討論明確。
4.教師組織討論、歸納，幫助學(xué)生積累重點(diǎn)詞句。
四、評價(jià)人物，探究寫(xiě)法
1.教師設疑導學(xué)。趙普是怎樣一個(gè)人?你覺(jué)得文章中哪部分寫(xiě)的最精彩?趙普舉薦何人?作者沒(méi)寫(xiě)舉薦的原因，沒(méi)有記敘趙普與太祖的對話(huà)，這樣寫(xiě)突出了什么?
2.學(xué)生思考、討論。
3.教師組織交流歸納。
板書(shū)
內容： 中心 寫(xiě)法
刻苦讀書(shū) 勤奮 細節描寫(xiě)
四奏人才 以天下事為己任 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔
五、研究學(xué)習
1.教師出示材料。(投影)
資料上說(shuō)：“趙普少時(shí)為吏，讀書(shū)不多，相傳有‘半部《論語(yǔ)》治天下’的說(shuō)法”。
課文中，趙普晚年讀書(shū)勤奮，整天讀書(shū)，死后書(shū)箱里就是一部《論語(yǔ)》。
2.學(xué)生根據材料，說(shuō)一說(shuō)自己的研究發(fā)現。
3.教師組織學(xué)生交流，并點(diǎn)撥研究的角度、方法。
六、加深理解，能力遷移。
1.學(xué)生朗讀課文，加深理解。
2.教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑及開(kāi)放性題目設計。
3.學(xué)生按要求積極參與。
4.教師組織學(xué)生解疑及對設計題作積極評價(jià)。
七、課后學(xué)習
整理本課出現的詞類(lèi)活用現象及特殊句式。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、復習鞏固常見(jiàn)文言實(shí)詞虛詞的用法與含義以及文言句式賓語(yǔ)前置句等相關(guān)文言常識
2、把握《史記》敘述歷史事件時(shí)采用的起伏跌宕的敘事特色
3、拓展學(xué)生的文化視野、激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力
4、讓學(xué)生能站在現代人的角度看待歷史現象、歷史人物、歷史事件提出獨到的見(jiàn)解
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復習鞏固并積累文言常識
2、體會(huì )敘事的跌宕起伏的行文特色
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )敘事的跌宕起伏的行文特色
2、體會(huì )司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達的深層含義
教學(xué)方法：
1、引導學(xué)生由舊知往新知的延伸
2、設計相關(guān)的問(wèn)題切入
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)設想
其一本選段故事情節緊湊，學(xué)生容易讀懂，所以梳理文章不作為重點(diǎn)，但與必修教材中涉及的文言知識點(diǎn)比較豐富，所以把積累文言知識作為教學(xué)重點(diǎn)；其二司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達一種獨特的歷史觀(guān)：統治者心狠手毒，欲加之罪，何患無(wú)辭。（1）功高震主；（2）單槍匹馬（3）恃才放曠，君王對他早有猜忌；（4）殺功臣是封建社會(huì )的普遍的現象。要引導學(xué)生體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前布置預習
1、《淮陰侯列傳》敘寫(xiě)了哪幾件事？
2、自己疏通文章，找出必修教材里出現的文言文知識點(diǎn)在本文的落實(shí)點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、導入新課：司馬遷的身世經(jīng)歷中甘愿受宮刑，然后卑賤屈辱的茍活著(zhù)的原因是有比尊嚴更加尊貴的事情需要他去做。因為屈辱地受胯下之辱而青史留名的人物是誰(shuí)？他為什么會(huì )這樣？要想了解真相，我們就來(lái)研讀《淮陰侯列傳》吧。
二、介紹韓信：
漢初軍事家�；搓帲ń駥俳K）人。陳勝、吳廣起義后，韓信始投項梁，繼隨項羽，后從劉邦。漢高祖元年（前206），經(jīng)丞相蕭何力薦，始為大將，協(xié)助劉邦制定了還定三秦以?shī)Z天下的方略。
楚漢戰爭期間，韓信率兵數萬(wàn)，開(kāi)辟北方戰場(chǎng)。破魏之戰，針對魏軍部署，佯作正面渡河之勢，暗從側后偷渡，攻其不備，俘獲魏王豹。井陘之戰，背水為陣，使將士死地求生，人自為戰，大破趙軍�；此畱�，借助河水，分割楚軍，將齊、楚聯(lián)軍各個(gè)擊滅。四年二月，被封為齊王。參與指揮垓下（今安徽靈璧南）決戰，擊滅楚軍。韓信熟諳兵法，戰功卓著(zhù)，為漢王朝的創(chuàng )建作出了重要貢獻。其用兵之道，為后世兵家所推崇。劉邦雖用韓信而心存疑忌，故在項羽敗亡后，即奪其兵權，徙為楚王，繼又黜為淮陰侯。呂后知劉邦疑忌韓信，乃與蕭何定計，于漢高祖十一年正月誘韓信至長(cháng)樂(lè )宮，以謀反罪名殺之。韓信著(zhù)有兵書(shū)三篇，已失傳。
三、檢查預習
�。ㄒ唬┙忉屜铝屑狱c(diǎn)的實(shí)詞
1、常數從其下鄉南昌亭長(cháng)寄食 2、樵蘇后爨，師不宿飽
3、韓信使人間視 4、背水陳 5、有生得者購千金
6、顧諸君不察耳 7、信由此日夜怨望
8、弟舉兵，吾從此助公 9、不伐己功，不矜其能
10、于漢家勛可以比周、召、太公之徒
�。ǘ┙忉屜铝屑狱c(diǎn)的虛詞
1、亭長(cháng)妻患之，乃晨炊蓐食 乃敢引兵遂下 大王乃肯臨臣 此乃信之所以為陛下禽也
2、食時(shí)信往，不為具食 為陛下所為 淮陰人為余言 必為二子所禽
3、辭于淮陰侯 信釣于城下 而兩將之頭可致于戲下
4、詐令人從上所來(lái) 為陛下所為
5、信與張耳以兵數萬(wàn)
�。ㄈ┍疚臄⑹虑�，情節起伏有致，你的根據什么？
�。◣煟┫葦⑹鲰n信窩囊無(wú)用，再敘寫(xiě)韓信指揮對趙國德戰爭中顯現出來(lái)的卓越的軍事才能，后敘述韓信郁郁寡歡以及被夷三族的悲慘境遇。時(shí)時(shí)刻刻揪著(zhù)讀者的心。
四、研讀文本1----3節
補充三個(gè)故事的結局：（韓信被封為楚王）信至國，召所從食漂母，賜千金。及下鄉南昌亭長(cháng)，賜百錢(qián)，曰：“公，小人也，為德不卒�！闭偃杓褐倌炅畛隹柘抡�，以為楚中尉。告諸將相曰：“此壯士也。方辱我時(shí)，我寧不能殺之邪？殺之無(wú)名，故忍而就于此�！蔽�、研讀文本4---7節
�。ㄒ唬┫妊芯课谋綪138中“閱讀與探討”部分的“蕭何追韓信”“登壇拜將”，提問(wèn)：這是從正面還是側面寫(xiě)韓信的卓越才能？（師）側面表現
�。ǘ�4——7節是寫(xiě)與趙國之間的一場(chǎng)戰爭，給這場(chǎng)戰爭取一個(gè)名稱(chēng)，并且說(shuō)說(shuō)是從正面還是側面表現韓信的軍事才能。
�。◣煟┚�之戰。正面表現。
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究：
�。�1）韓信能取得井陘口這場(chǎng)戰斗勝利有哪些主要原因？
�。◣煟┍乘�，迷惑趙軍；引蛇出洞，騎兵偷襲，內外夾擊；關(guān)鍵是抓住了成安君迂腐、輕敵的弱點(diǎn)，做到知己知彼。
�。�2）作者在描寫(xiě)井陘之戰時(shí)主要運用了什么手法？
�。◣煟〢．對比。成安君和廣武軍進(jìn)行對比，廣武君較機智，但計策沒(méi)被采用；成安君和韓信進(jìn)行對比；
B．襯托。如“諸將皆莫信，詳應曰：’諾’”，反襯其料事如神；以趙軍望見(jiàn)他的背水陣大笑，反襯出他的智謀；活捉廣武君以后，對廣武君的態(tài)度，襯托其胸襟氣度；打完仗后對諸將的解釋?zhuān)匆r他高人一等的用兵機智。
六、研讀文本8——10節
總結關(guān)鍵語(yǔ)句
第8節寫(xiě)劉邦忌諱韓信
第9節舍人得罪韓信，“舍人弟上變”不足信；
第10節蒯通勸韓信反他沒(méi)有反
問(wèn)題探究：
�。�1）有人說(shuō)韓信是被呂后等設計陷害死的；也有人認為他造反證據確鑿，咎由自��；還有人認為他是被逼上梁山。對此你怎么看？請認真研讀課文，收集有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)你的看法。
�。◣煟┤N說(shuō)法各有道理，關(guān)鍵是聯(lián)系文本，言之成理。一般多贊成“陷害說(shuō)”。主要依據是：韓信臨刑前的遺言：“恨不用蒯通計”（“恨”意思是“遺憾”，不是“怨恨”），蒯通的話(huà)：“豎子不用臣之策，故令自夷�！薄安挥谩�、“自夷”，反過(guò)來(lái)說(shuō)明韓信不可能謀反。另外，與陳豨密謀叛逆，以及和在京城的內應，也顯得很小兒科，一代大英雄竟如此小兒科，不大可信，所以有人說(shuō)這是呂后等人的誣告。密謀造反與事實(shí)不合。參照《陳豨傳》中記載，陳豨并沒(méi)有謀反，而是被逼迫造反。還有其他種種理由。
韓信，一代名將，曠世功臣。他在困境中掙扎，在草莽中崛起，在戰斗中奮進(jìn)，在勝利中沉淪。他在最能夠背叛劉邦的時(shí)候忠貞不貳，卻在最不可能反叛時(shí)涉嫌謀反。正如司馬遷所說(shuō)：“天下已集，乃謀叛逆�！币虼�，有人認為韓釜底抽薪謀反并不可能，也有人認為其造反證據確鑿，還有人認為他是被逼上梁山。但這也許并不重要。重要的是，韓信作為我們英雄時(shí)代的英雄人物，他的忍辱負重，他的自強不息，他的叱咤風(fēng)云，甚至他的猶豫狐疑、患得患失，都給我們留下了深刻的印象和永久的記憶，耐人尋味，發(fā)人深思。（見(jiàn)易中天《漢代風(fēng)云人物·韓信成敗之謎》）
�。�2）韓信墓前有對聯(lián)曰：“生死一知己，存亡兩婦人�！甭�(lián)中“一知己”和“兩婦人”分別指代什么人？
明確：“一知己”指蕭何，“兩婦人”指的是漂母和呂后。不僅概括了韓信一生，而且點(diǎn)出成敗之由。
七、研讀文本11節
議論表達司馬遷的看法,有欽佩有惋惜
八、總結全文的行文思路：
略寫(xiě)微時(shí)的三件事情，詳寫(xiě)井陘之戰的經(jīng)過(guò)（戰前、戰時(shí)、戰后）表現卓越的軍事才能，詳寫(xiě)被滅族的經(jīng)過(guò)，暴露許多的漏洞。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、檢查復習
1、注音
商賈（ ） 晨炊蓐（ ）食 漂（ ）染 井陘（ ） 裨（ ）益
偏裨（ ） 輜（ ）重
答案：商賈（gǔ） 晨炊蓐（ rù）食 漂（ piǎo ）染 井陘（ xíng ） 裨（bì）益 偏裨（ pí ） 輜（ zī ）重
2、翻譯文本中的幾個(gè)文言句子
�、俦娙柚唬骸靶拍芩�，刺我；不能死，出我胯下�！�
�。ㄉ倌辏┊敱娢耆杷f(shuō)：“韓信不怕死亡的話(huà)，就刺殺我；帕死的話(huà)，就從我的胯下爬出去�！�
�、陂蕴K后爨，師不宿飽。
砍柴割草后再煮飯，士兵們不吃不飽肚子。
�、圩阆律顪细邏�，堅營(yíng)勿與戰。
您應該深挖壕溝高筑營(yíng)壘，使營(yíng)壘堅固，不與他們作戰。
�、芩宪婇_(kāi)入之，復急戰。
河邊的軍隊打開(kāi)營(yíng)門(mén)讓他們進(jìn)去，繼續與趙軍激烈地作戰。
3、總結一下出自文本的成語(yǔ)
�。◣煟┮伙埱Ы� 背水一戰 多多益善 胯下之辱 逐鹿中原
二、閱讀高考文言文語(yǔ)段，完成舊知到新知以及閱讀能力的遷移的任務(wù)。
季布者，楚人也。為氣任俠，有名于楚。項籍使將兵，數窘漢王。及項羽滅，高祖購求布千金，季布匿濮陽(yáng)周氏。周氏髡鉗季布，衣褐衣，之魯朱家所賣(mài)之。朱家心知是季布，乃之洛陽(yáng)見(jiàn)汝陰侯滕公，因謂曰：“臣各為其主用，季布為項籍用，職耳。項氏臣可盡誅邪？今上始得天下，獨以己之私怨求一人，何示天下之不廣也！君何不從容為上言邪？”滕公心知朱家大俠，意季布匿其所，乃許曰：“諾�！贝e，果言如朱家指。上乃赦季布，拜為郎中。孝惠時(shí)，為中郎將。單于嘗為書(shū)嫚②呂后，呂后大怒，召諸將議之。上將軍樊噲曰：“臣愿得十萬(wàn)眾，橫行匈奴中�！敝T將皆阿呂后意，曰“然”。季布曰：“樊噲可斬也！夫高帝將兵四十余萬(wàn)眾，困于平城，今噲奈何以十萬(wàn)眾橫行匈奴中，面欺！且秦以事于胡，陳勝等起。于今創(chuàng )痍未愈，噲又面諛，欲搖動(dòng)天下�！笔菚r(shí)殿上皆恐，太后罷朝，遂不復議擊匈奴事。季布為河東守，孝文時(shí)，人有言其賢者，孝文召，欲以為御史大夫。復有言其勇，使酒難近。至，留邸一月，見(jiàn)罷。季布因進(jìn)曰：“臣無(wú)功竊寵，待罪河東。陛下無(wú)故召臣，此人必有以臣欺陛下者；今臣至，無(wú)所受事，罷去，此人必有以毀臣者。夫陛下以一人之譽(yù)而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識聞之有以窺陛下也�！鄙夏粦M。楚人曹丘生，辯士，事貴人趙同等，與竇長(cháng)君善。季布聞之，寄書(shū)諫竇長(cháng)君曰：“吾聞曹丘生非長(cháng)者，勿與通�！奔安芮鹕鷼w，欲得書(shū)請季布。竇長(cháng)君曰：“季將軍不說(shuō)足下，足下無(wú)往�！惫陶垥�(shū)，遂行。曹丘至，即揖季布曰：“楚人諺曰‘得黃金百斤，不如得季布一諾’，足下何以得此聲于梁楚間哉？且仆游揚足下之名于天下，何足下拒仆之深也！”季布乃大悅，引入為上客。季布名所以益聞?wù)�，曹丘揚之也。
�。ü澾x自《史記·季布欒布列傳第四十》）
�。圩ⅲ茛贋闅馊蝹b：任性使氣霸見(jiàn)義勇為。②嫚（màn）：用言辭輕侮。
1．對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項是( )
A．季布匿僕陽(yáng)周氏 匿：隱瞞。 B．意季布匿其所 意：料想。
C．上乃赦季布，拜為郎中 拜：授官。 D．諸將皆阿呂后意 阿：迎合。
2．以下六句話(huà)，分別編為四組，全都表現季節“任性使氣“的一組是( )
�、偌静紴轫椉�，職耳。 ②樊噲可斬也！
�、鄹叩蹖⒈氖嗔Ρ�，困于平城。④此人必有以臣欺陛下者。
�、菸崧劜芮鹕情L(cháng)者，勿與通。 ⑥季布乃大悅，引入為上客。
A．①③⑤ B．①④⑥ C．②③④ D．②⑤⑥
3．下列對原文有關(guān)內容的分析和概括，不正確的一項是( )
A．季布本為項籍舊將，打仗時(shí)屢次陷漢王于困境。項羽滅后，漢高祖懸賞緝捕季布，魯人朱家通過(guò)汝陰侯滕公勸說(shuō)高祖，季布才最終得到赦免。
B．漢惠帝時(shí)，單于寫(xiě)信侮辱呂后，呂后極為氣憤，樊噲表示要率軍痛擊匈奴。季布動(dòng)引歷史故事，鐵證如山地認為出兵難以取勝，說(shuō)服呂后收回成命。
C．漢文帝時(shí)，有人稱(chēng)贊季布賢能，文帝想任命他為御史大夫。季布到京后，在住所滯留一個(gè)月，擬議卻未見(jiàn)實(shí)行，季布說(shuō)起此事，文帝無(wú)言以對。
D．曹丘有口才，他聽(tīng)說(shuō)季布不喜歡自己，仍然堅持前往拜訪(fǎng)。見(jiàn)面時(shí)，他熱情地對季布拱手作揖，盡力與之聯(lián)絡(luò )感情，終于使季布改變看法而善待自己。
4、畫(huà)橫肉線(xiàn)的句子翻譯成現代漢語(yǔ)。（10分）
�。�1）夫陛下以一人之譽(yù)而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識聞之有以窺陛下也。
譯文：
�。�2）季布名所以益聞?wù)�，曹丘揚之也。
譯文：
三、完成小論文《韓信英雄末路的原因分析》
提示：可以從客觀(guān)原因角度和主觀(guān)原因角度多角度作分析。
附例文(略)
《太史公自序》導學(xué)案4（教師版）
《太史公自序》導學(xué)案﹙教師備課參考﹚
第二課時(shí)
【學(xué)習過(guò)程】
�、逄接懙诙糠謨热�。
�、糯鸢竻⒖迹旱�4自然段寫(xiě)了3件事，一是他生于龍門(mén)，耕牧河山之陽(yáng)，年十歲誦古文；二是二十歲開(kāi)始，離開(kāi)家鄉進(jìn)行了一次壯游，到了許多地方。三是奉使巡視西南地區。
這些經(jīng)歷為他日后的創(chuàng )作打下了良好的基礎，二十歲開(kāi)始的壯游，給司馬遷以實(shí)地尋訪(fǎng)文化古跡、收集歷史是資料的機會(huì )，開(kāi)闊了他的眼界，培育了它的歷史觀(guān)。巡視西南，他考察了西南少數民族的歷史、民俗以及當地的山川物產(chǎn)，為《史記》寫(xiě)作準備豐富的資料。
�、拼鸢竻⒖迹旱�5自然段司馬遷父親臨終囑托有3層意思，一是寫(xiě)信史是祖傳的緒業(yè)，自己難以完成續寫(xiě)歷史的任務(wù)，要求司馬遷“無(wú)忘吾所欲論著(zhù)”，強調完成這一使命就是“孝親”；告誡司馬遷要以周公為榜樣，通過(guò)寫(xiě)史，“修舊起廢”，興禮樂(lè )，正王道；三是漢興以來(lái)許多值得記載的史實(shí)，自己未能論載，“余甚懼焉”，要求司馬遷切記勿忘，完成自己的遺愿。
�、谴鸢竻⒖迹翰毁澩�，第6自然段寫(xiě)了2件事，一是司馬遷當上了太史令，開(kāi)始綴集資料，為寫(xiě)《史記》做準備；二是參與并完成了制定太初歷的工作。這2件事似乎與《史記》創(chuàng )作無(wú)關(guān)，其實(shí)，《史記》的'內容宏富與司馬遷的博學(xué)和工作經(jīng)歷不無(wú)關(guān)系，可以說(shuō)，司馬遷參與并完成了制定太初歷的工作為以后《史記》創(chuàng )作做了準備。
�、鎸W(xué)習第三、四部分。
�、沤忉屜铝性~語(yǔ)。（A級）
�、� 重點(diǎn)實(shí)虛詞。
本：遵奉。 讓?zhuān)褐t讓。 諸侯害之：嫉恨。 善善惡惡：善，形作動(dòng)，彰顯；惡，形作動(dòng)，懲罰。賢賢賤不肖：賢，形作動(dòng)，尊崇；賤，形作動(dòng)，鄙夷。 存亡國，繼絕世：存，使動(dòng)，使……保存；繼，使動(dòng)，使……承繼。 君不君：名作動(dòng)，像國君。上明三王之道：名作狀，向上。 下辨人事之紀：名作狀，向下。 論次其文：整理，編撰。
�、� 古今異義。
是非，古義：褒貶；今義：事理的正確和錯誤。所以，古義：用來(lái)……的；今義：因果連詞。故事，古義：歷史舊事；今義：虛構的有人物、有情節的事情。整齊，古義：整理，歸納；今義：有秩序，有條理。隱約，古義：含義隱奧而言辭簡(jiǎn)約；今義：看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚。
�、巯铝芯渥訉俸畏N句式。
昔孔子何為而作《春秋》哉？﹙賓語(yǔ)前置 ﹚
孔子知言之不用﹙ 被動(dòng)句 ﹚
夫子所論，欲以何明？﹙賓語(yǔ)前置 ﹚
而君比至于春秋﹙介賓狀語(yǔ)后置﹚
�、铺接懳谋�。
�、糯鸢竻⒖迹核抉R遷表示要做周公、孔子之后的第三人，以論載史實(shí)的方式“紹明世”“繼《春秋》”。
�、拼鸢竻⒖迹骸吧蠠o(wú)明君，下不得任用”。司馬遷不同意他的看法，他認為孔子作《春秋》“采善貶惡，推三代之德，褒周室，非獨刺譏”。
�、谴鸢竻⒖迹航柙u述孔子作《春秋》，表明自己著(zhù)《史記》的目的，說(shuō)明自己著(zhù)《史記》就是想效仿孔子，通過(guò)論述歷史，評判是否，褒善懲惡，為
天下儀表。他否認是創(chuàng )作，非本心話(huà)，是為了逃避世俗的劫難，怕世俗人猶壹壺那樣批他著(zhù)《史記》是如孔子那樣是因為“上無(wú)明君，下不得任用”，或者為發(fā)個(gè)人私憤。
�、栝喿x文本第11自然段，完成下列各題。
1. 解釋下列句中加點(diǎn)的字。
次：編次，整理。厄：遭受困厄。厥：才。遂：通達，表達。
2. A﹙前“而”表修飾，后“而”表因果。前“夫”表感嘆，后“而”表感嘆﹚
3.略。
4. A﹙司馬遷并未為對辯護事感到后悔﹚
太史公自序》導學(xué)案﹙教師備課參考﹚
第三課時(shí)
【學(xué)習過(guò)程】
�、逄接懙谖宀糠謨热�。
�、沤忉屜铝性~語(yǔ)。（A級）
�、僦攸c(diǎn)實(shí)詞。
絕：中斷 。撥：廢棄。 次：整編。
間：不斷地。原：推究�？茥l：名作動(dòng)，對史事科分條列。
�、诠沤癞惲x。
古文，古義：用先秦文字寫(xiě)的古書(shū)；今義：古代的文章。
于是，古義：在這時(shí)；今義：連詞。
至于，古義：至，到；于，介詞；今義：連詞。
原始，古義：推究本始；今義：最初的，古老的。
�、铺接懳谋�。
�、糯鸢竻⒖迹�1．時(shí)代的因素：當時(shí)政治相對穩定，經(jīng)濟繁榮，文化學(xué)術(shù)發(fā)展較快。
2．家族的影響，父親遺命：史官世家賦予司馬遷的使命感、責任感，先祖多方面的才藝對司馬遷的熏陶。3．自身的努力。
�、嫖谋咎骄�。
1．答案參考：壹壺的話(huà)（第九小節） 司馬遷的話(huà)（第十小節）歷史條件（第十二小節）
2．答案參考：史官世家賦予司馬遷的使命感、責任感，先祖多方面的才藝對司馬遷的熏陶。
3．答案參考：（1）年十歲誦古文。(2）游歷。第一次游歷，到過(guò)浙江、江蘇、山東、河南、安徽、湖南等地的許多地方；第二次奉使出使巡視西南地區。
4．答案參考：孔子作《春秋》褒善懲惡給了他啟迪，在自己遭受挫折的時(shí)候，屈原、左丘明等人“述往事，思來(lái)者”，最終能“立功揚名于后世”給了他很大的激勵作用。
�、璞菊n鞏固練習。1. B ﹙①王，名詞作動(dòng)詞；④顯，彰顯。﹚2. C﹙第一個(gè)“其”，表祈使，第二個(gè)“其”是代詞；兩個(gè)“于”為介詞﹚ 3. D﹙“嫌疑”“聚散”古今同義﹚4. B 5. C﹙A“王”，為王。B“下”，處在下面。D“死”，為……死。﹚6. D﹙以，目的連詞。A 表順承，表并列。B 取獨，定語(yǔ)后置。C動(dòng)詞，介詞。﹚7. B﹙A“杜”為“牡”C“杉”為“彬”D“蔽”為“敝”﹚8.略9. 答案參考：①示例：讓我去經(jīng)受磨練 給我一次失敗 讓我去體會(huì )忍耐 給我一次恥辱②要點(diǎn)：內容貼切，語(yǔ)言通順，形成排比。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)過(guò)程：
一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)長(cháng)城嗎？長(cháng)城給你的印想怎樣？
2、長(cháng)城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內心深處來(lái)體會(huì )民族自豪感和愛(ài)國之情。
三、檢查預習：
1、仔細看圖，說(shuō)說(shuō)你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點(diǎn)分別在哪里？
2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫(xiě)的是什么？
3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫(huà)下來(lái)。
四、圖文對照學(xué)習課文
1、指名讀課文的第一段，畫(huà)出描寫(xiě)長(cháng)城的句子，說(shuō)說(shuō)用什么方法寫(xiě)的？
理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋“結合圖，體會(huì )遠看長(cháng)城的樣子。
教師小結：描寫(xiě)長(cháng)城的樣子使用比喻、數字說(shuō)明、太空拍攝的照片來(lái)描述的。
2、默讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)長(cháng)城的近景及長(cháng)城的建造特點(diǎn)。
思考：從哪里看出長(cháng)城高大堅固、結構合理的？
建筑材料：巨大的`條石和城磚
城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行
城臺：每個(gè)三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息
3 指名讀課文的第三段。
思考：作者站在長(cháng)城上想到了什么？
你從哪里看出古代勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城的艱辛呢？
4 齊讀最后一段，想一想：這句話(huà)的意思是什么？
為什么說(shuō)長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？
五、朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
課后小記：
板書(shū)設計：
遠景：像一條長(cháng)龍
城墻------很寬
近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口
城臺-------互相呼應
長(cháng)城聯(lián)想：凝結著(zhù)勞動(dòng)人民的血汗和智慧
歷史地位：偉大奇跡
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)長(cháng)城的結構特點(diǎn)。
2、作者是按什么順序描寫(xiě)長(cháng)城的？
3、學(xué)習了課文，你從中體會(huì )到了什么？
4、表達了作者怎樣的思想感情？
二、鞏固練習
1、根據課文內容填空：
萬(wàn)里長(cháng)城像（ ），在崇山峻嶺之間（ ），她高大（ ），在世界歷史上是一個(gè)（ ）。長(cháng)城是由（ ）建造的，表現了我國勞動(dòng)人民的（ ）和（ ）。
2、給生字注音組詞
3、抄寫(xiě)課后生詞
4、比較句子，把想到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
勞動(dòng)人民的血汗和智慧，凝結成萬(wàn)里長(cháng)城。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城。
5、背誦課文的第一、而自然段。
三、課外閱讀有關(guān)長(cháng)城的書(shū)籍
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )12個(gè)生字(其中3個(gè)多音字“著(zhù)zhuó”“轉zhuàn”和“看”kān)及新詞，認讀7個(gè)字。
2.學(xué)習辨析“同音字”與“形近字”。
3.繼續學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的方法。
4.朗讀課文。
5.了解課文內容，懂得自覺(jué)遵守法規。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解小女孩是怎樣自覺(jué)遵守交通法規的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“能夠如此自覺(jué)遵守交通法規的人，就是一個(gè)文明的人”這句話(huà)的意思。
四、查閱資料
搜集有關(guān)新加坡的資料
五、教學(xué)具準備
課件
六、教學(xué)課時(shí)數
2課時(shí)
板書(shū)設計
環(huán)境小女孩表現
天氣傾盆大雨任憑打濕衣衫
紅燈亮等綠燈亮才過(guò)路口
路口無(wú)交通警察
無(wú)汽車(chē)駛過(guò)
行人不多
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )12個(gè)生字(其中3個(gè)多音字“著(zhù)zhuó”“轉zhuàn”和“看”kān)及新詞，認讀7個(gè)字。
2.學(xué)習辨析“同音字”與“形近字”。
3.讀熟課文.
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
齊讀課題，什么是見(jiàn)聞？看到課題你想知道些什么？
師：作者到了新加坡看到了什么？聽(tīng)到了什么？又有怎樣的感受呢？相信學(xué)完課文，你一定能弄懂這些問(wèn)題。
二、初讀課文，達到正確、流利有感情：（11’）
(一)同學(xué)們自己讀課文，要求讀正確流利。
(二)檢查學(xué)生讀書(shū)情況。把字音讀正確。
四、檢查自學(xué)學(xué)習生字新詞：（20’）
(一)讀生字組本課詞語(yǔ)。
(二)哪些字在寫(xiě)時(shí)應該注意什么？
旅留遵
(三)對于哪些字你有好的記憶方法？
(四)多音字組詞。
Zhuó（衣著(zhù)）zhuǎn（轉身）kān（看守）
著(zhù)轉看
zhe（看著(zhù)）zhuàn（轉動(dòng)）kàn（看見(jiàn)）
(五)選字填空，再說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。64頁(yè)。
五、讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)。
六、作業(yè)：1、抄生字詞。2、讀課文。
教學(xué)反思：生字的書(shū)寫(xiě)學(xué)生有一點(diǎn)難度，對于多音字的教學(xué)方法多樣，學(xué)生能夠基本掌握。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.談話(huà)導入:
這節課我們繼續學(xué)習：19新加坡街頭見(jiàn)聞，齊讀課題
師：
二．初讀課文，整體感知，初步體會(huì )新加坡城市交通管理得好。
(一)自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
(二)讀后填空。
一天清晨，下起了傾盆大雨，當時(shí)街頭沒(méi)有______，也沒(méi)有______________,可小女孩任憑大雨把衣衫打濕，也__________________.
(三)讀了這個(gè)小故事，你有什么想說(shuō)的？
生肯定有兩種意見(jiàn)：一是認為女孩模范遵守交通法規，是個(gè)高度文明的人；二是認為小女孩太傻了。
三．展開(kāi)辯論“小女孩究竟是傻，還是一個(gè)自覺(jué)遵守交通法規，是文明的人？”從而深刻了解課文所講明的意義。
1．正反雙方，馬上要展開(kāi)辯論了，為了更好地說(shuō)服對方，你們要從課文中找依據，請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，并把自己的理解做簡(jiǎn)單的`批注。
2．同樣意見(jiàn)的人自愿結組討論。
3．辯論開(kāi)始。在學(xué)生辯論時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)播學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子，體會(huì )其表達的含義。
△一個(gè)穿著(zhù)普通的小女孩，正站在路口斑馬線(xiàn)的紅燈前，一動(dòng)也不動(dòng)地等待著(zhù)，此刻周?chē)葲](méi)有交通警察，也沒(méi)有汽車(chē)行駛。而她只打了一把很小的雨傘，任憑大雨把衣服打濕打透，直到紅燈滅，綠燈這亮起來(lái)，才慢慢地沿著(zhù)斑馬線(xiàn)穿過(guò)路口。
�。�1）生可能抓住既沒(méi)有……也沒(méi)有……來(lái)說(shuō)女孩傻，也可能抓住這句話(huà)說(shuō)小女孩是個(gè)文明的人。
�。�2）在辯論中師：沒(méi)有警察說(shuō)明沒(méi)人看管，沒(méi)有車(chē)輛通過(guò)，說(shuō)明沒(méi)有危險，在沒(méi)人看客又沒(méi)有危險的情況下仍等到綠燈亮才走，說(shuō)明她就是一個(gè)高度自覺(jué)的人。
�。�3）指導朗讀這句話(huà)。
4．小女孩僅僅是新加坡千百萬(wàn)個(gè)城市市民中的一個(gè)，你認為其他的人也會(huì )像她這樣嗎？請你讀書(shū)找出根據。
5．生讀書(shū)批注
6．交流。
理解下面兩句話(huà)：
“既然紅燈亮著(zhù)，怎么可以跑過(guò)路口去呢？”
�。�1）這句話(huà)什么意思，把它變成句號說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）課文中為什么用“？”呢？你覺(jué)得哪個(gè)標點(diǎn)好。（“？”加強了語(yǔ)氣）
�。�3）指導朗讀這句話(huà)。
“我們從小接受的教育，就讓我們這樣做�！�
A你從這句話(huà)體會(huì )到了什么？“這樣做”“怎樣做？”
B朗讀這句話(huà)。
7．聽(tīng)了吳小姐的話(huà)，親眼看了小女孩的一舉一動(dòng)又親自體會(huì )到了新加坡城市的一切，你樣這個(gè)城市，這里的人民呢？
新加坡_____________________！
新加坡的人民_____________________！
四．朗讀全文，再次體會(huì )這里的文明。
五．作業(yè)
(一)自讀課本相關(guān)課文讀。
(二)朗讀課文，摘抄自己感受深的句子。
教學(xué)反思：學(xué)生能夠理解課文的最后一句話(huà)，在學(xué)習中感受到，應該自覺(jué)的去做，這樣才能是一個(gè)文明的人。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽?jì)簭暮ε碌接赂业纳L(cháng)過(guò)程。
3、教育學(xué)生不怕困難, 奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)準備：
插圖、小黑板；實(shí)物：筍芽
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、觀(guān)察實(shí)物、插圖，激發(fā)興趣。
師：（出示實(shí)物）這是什么？（板書(shū)課題）說(shuō)說(shuō)“筍芽?jì)骸笔鞘裁礃拥�？（生觀(guān)察后說(shuō)）（投影插圖）筍芽?jì)菏窃鯓娱L(cháng)成竹子的，想知道嗎？
二、初讀課文，認記生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作學(xué)習：由組長(cháng)帶領(lǐng)大家學(xué)習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）
3、檢查小組學(xué)習情況：（小組匯報：開(kāi)火車(chē)讀生字，說(shuō)說(shuō)認記了哪些字）
重點(diǎn)提醒：讀準平舌音的字“和翹舌音的字；
4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀。思考：筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程是怎樣的？
�。ㄗ寣W(xué)生在老師的聲調、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。）
2、感情朗讀，角色表演。
�。�1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語(yǔ)氣，感覺(jué)“潤物細無(wú)聲”；
“誰(shuí)當春雨姑娘呼喚筍芽?jì)�？低聲的�！? 點(diǎn)撥：筍芽?jì)含F在在哪兒��？
�。▊�(gè)別讀演——男女分段讀）
�。�2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性；
“雷公公怎么呼喚筍芽?jì)旱�，誰(shuí)來(lái)試試？”（引導進(jìn)入情境用粗重的嗓音呼喚）
點(diǎn)撥：筍芽?jì)涸趺醋觯?/p>
�。�3）最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長(cháng)成竹子的'欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽?jì)杭娂娿@出地面的意境。）——指名先說(shuō)想怎么讀再試讀。
(輪讀、齊讀兩個(gè)自然段)
3、議議：你從筍芽的生長(cháng)過(guò)程中體會(huì )到什么？
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)�？為什么�?/p>
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(cháng)聯(lián)想到自己的成長(cháng)：你們在成長(cháng)過(guò)程中得到哪些關(guān)心和愛(ài)護呢？
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入。
認讀詞語(yǔ)：擋住、呼喚、悄悄地、沉睡、擠到、筍芽?jì)�、頂不�?dòng)
二、指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。
2、重點(diǎn)指導：
提醒：書(shū)寫(xiě)時(shí)，以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫(xiě)，不能寫(xiě)成aabb式。
三、寫(xiě)話(huà)練習。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來(lái)!快鉆出來(lái)!
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，小鳥(niǎo)說(shuō)：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組模仿老師的示例按課文內容進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。對韻腳及句式不作要求。
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、歌唱等。
四、作業(yè)：
采蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，并熟讀成誦。
板書(shū)：睡
春姑娘 筍芽?jì)?縮
雷公公 鉆
竹媽媽 竹子 看 美麗、明亮的世界
語(yǔ)文教案 篇10
《石壕吏》是唐代偉大詩(shī)人杜甫著(zhù)名的“三吏三別”之一。初中七年級語(yǔ)文教案石壕吏，我們一同來(lái)看看下文。
教學(xué)目標：
1. 整體感知課文
2. 揭露官吏的橫暴
3. 同情人民的苦難
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)分析老婦人的話(huà)對表達中心的作用
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、提綱
1. 介紹背景資料
2. 帶領(lǐng)學(xué)生共同翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞的講解。(戍、戌、戊等)
3. 分析文章的中心
(1) 對文章第一句話(huà)的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人�！�(重點(diǎn)加點(diǎn)字的分析)
(2) 對比分析 吏呼一何怒
婦啼一何苦
(3) 對話(huà)練習：把吏和婦人的對話(huà)補充完整，用現代文的方式，構成對話(huà)，加深學(xué)生對課文的理解。
(4) 最后一段的寫(xiě)作意圖(提問(wèn)：如果去掉后會(huì )有怎么的效果?)
二、詳案
1.導入：
陳老師在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫(xiě)景抒情的詩(shī)，大家也了解到杜甫是作為一個(gè)偉大的現實(shí)主義詩(shī)人被人們稱(chēng)道的。那么我們今天要學(xué)習的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對人民遭受的苦難，表示深切的同情。課文主要敘述了差人乘夜來(lái)捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事。首先介紹一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景�？赡芡瑢W(xué)們往往很難理解古代詩(shī)詞的意境，古代詩(shī)人常寫(xiě)一些感物傷懷的作品，這時(shí)候我們就應該深入了解詩(shī)作者的背景資料，去體會(huì )創(chuàng )作者當時(shí)的所感所想。那么在這里杜甫作為一個(gè)偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他中晚期的詩(shī)集中體現了當時(shí)的現實(shí)，所以在學(xué)習這首詩(shī)之前，先介紹一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。(可以提問(wèn)：是否有同學(xué)在預習的過(guò)程中了解了寫(xiě)作背景?)參考唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節度使六十萬(wàn)大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。這時(shí)，杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過(guò)潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見(jiàn)所聞，寫(xiě)成了《三吏》、《三別》�！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄�。(要求學(xué)生記錄文學(xué)常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》)
2.文章逐字講解(齊讀)
(1)第一段：石壕吏(hǎo)暮：傍晚。逾(yú)走(古今異義)：跑。行：走。
(2)第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭�？啵和纯�。
(3)第三段：鄴(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍點(diǎn)戌橫戊中空，注意區別。
(可以請同學(xué)翻譯，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞)存者且偷生，死者長(cháng)已矣：活著(zhù)的'不過(guò)是茍且偷生，死了的就永遠完結了。存者，活著(zhù)的，生存的人。且，暫且。已，動(dòng)詞停止，這里引申為完結。
更，再也。嫗(yù)雖：即使，雖然。(古文解釋填詞規則，有些字可以用把這個(gè)字組詞，解釋?zhuān)邕@里的雖。)衰：衰弱、衰微。備：準備。炊：燒火做飯。(講解的時(shí)候某些解釋參考課文中的標注)
(5) 第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽(yè)登：踏上。前途：前行的路途。(注意與今天的“前途”區別)
3.分析文章的中心
剛剛我們大家一起仔細閱讀了這首詩(shī)，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么啊?(參考：以老婦人給吏致詞為重點(diǎn)，也就是本文的第二、三段)，那讓我們抓住重點(diǎn)，往前看。
(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人�！眲倓偨忉尩侥�，回想一下暮是什么意思啊?傍晚!在我們看來(lái)傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會(huì )秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代!但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤(pán)一個(gè)小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的想象。
提問(wèn)為何作者直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫(xiě)征兵、點(diǎn)兵?(參考：如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意)在用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語(yǔ)，含義更豐富。第一，表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無(wú)法捉到;第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)了個(gè)突然襲擊。
這一句話(huà)點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤(pán)托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規的時(shí)代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來(lái)，是事情發(fā)展的開(kāi)端。
(2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析
這兩句極其概括而形象地寫(xiě)出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照;兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的。聽(tīng)婦前致詞一句承上啟下，那聽(tīng)是詩(shī)人在聽(tīng)，那致詞時(shí)老婦苦啼著(zhù)回答縣吏的怒呼。
(3)對話(huà)練習：把吏和婦人的對話(huà)補充完整，用現代文的方式，，構成對話(huà)，加深學(xué)生對課文的理解。
等老婦出門(mén)看的時(shí)候，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜索，卻找不到一個(gè)男人，撲了個(gè)空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了?快交出來(lái)!”老婦泣訴說(shuō)：“三個(gè)兒子都當兵守鄴城去了。一個(gè)兒子剛剛捎來(lái)一封信，信中說(shuō)，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時(shí)候，也許縣吏不相信，還拿出信賴(lài)交縣吏看�？傊�，“存者且偷生，死者長(cháng)已矣”的處境是夠讓人同情的，她很希望以此來(lái)博取縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒(méi)有別人了?快交出來(lái)!”老婦說(shuō)：“家里再沒(méi)人了!”而在這當兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來(lái)，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊!不是有個(gè)孩子哭嗎?”老婦不得已，這才說(shuō)：“只有個(gè)孫子呢!還吃奶呢，小得很!”“吃誰(shuí)的奶?總有個(gè)母親吧!還不把她交出來(lái)!”老婦擔心的事情終于發(fā)生了!她只得硬著(zhù)頭皮解釋?zhuān)骸皩O兒是有個(gè)母親，她的丈夫在鄴城戰死了，因為要奶孩子，沒(méi)有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見(jiàn)人呀!還是行行好吧!”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請讓我連夜跟你們回衙門(mén)，然后好到河陽(yáng)去當名伙頭軍，等趕到那里也許還來(lái)得及為將士們做早飯�！�
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