語(yǔ)文教案(通用)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
[教材簡(jiǎn)析]
《水鄉歌》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）第三冊第8 單元中的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌。詩(shī)歌歌頌了水鄉的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共三節，字數相等，勻勻押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。第一小節寫(xiě)水多，說(shuō)明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫(xiě)船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫(xiě)歌多，說(shuō)明水鄉人民生活的幸福。詩(shī)歌抓住綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅鮮明形象，秀美的水鄉風(fēng)光圖。
[學(xué)情分析]
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習，已具備了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能有一定的自我評價(jià)和互相評價(jià)的能力。學(xué)生喜愛(ài)上語(yǔ)文課，樂(lè )于踴躍表現自我，展示朗讀能力。在學(xué)習本文之前學(xué)生學(xué)過(guò)接觸過(guò)幾篇描寫(xiě)水鄉的相關(guān)課文，對水鄉有關(guān)知識了解較多，形成感知。
[設計理念]
1 、本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，采用“悟讀組會(huì )式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導、幫助使學(xué)生們在自主學(xué)習的基礎上合作、交流，完成本課學(xué)習的目標。
2 、《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2 年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。要讓學(xué)生能“朗讀課文并感受閱讀的興趣”，要采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣，一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。
[教學(xué)目標]
1 、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2 、學(xué)會(huì )本課8 個(gè)生字，識記3 個(gè)生字，認識2 個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 、讓學(xué)生感受水鄉秀麗的風(fēng)光和水鄉人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。
[教學(xué)輔助手段]
1 、利用現代教育技術(shù)展示水鄉的優(yōu)美風(fēng)光，水鄉漁民的捕魚(yú)情景及福安風(fēng)光，感受水鄉之美，體驗水鄉勞動(dòng)人民的快樂(lè )，了解家鄉福安的風(fēng)景特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2 、充分發(fā)揮電腦課件在構字方面的優(yōu)勢，規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，體驗漢字的美。
[ 教學(xué)流程]
一、交流資料，復習引入。
師：上節課，我們學(xué)習21 水鄉歌，老師請大家回家收集有關(guān)水鄉的資料，你們帶來(lái)了嗎？
生紛紛出示收集的材料。
師：那就和同學(xué)交流交流吧。
生三五成群，興趣盎然地交流自己帶來(lái)的材料，有學(xué)過(guò)的有關(guān)水鄉課文，有描寫(xiě)江南的古詩(shī)，有網(wǎng)上下載的水鄉圖片……
�。ㄅ囵B收集能力，構建起新舊知識的聯(lián)系，煥起在學(xué)生意識中儲存的對江南水鄉的認知）
師：小朋友收集的資料真是多種多樣，王老師這兒也有一段江南水鄉的風(fēng)景，我們一起來(lái)欣賞。
課件展示江南水鄉風(fēng)光圖。
師：你覺(jué)得江南水鄉怎樣？
生自由說(shuō)感受。
�。ㄕn堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思所想所知的說(shuō)出來(lái)，創(chuàng )設一定的情境讓學(xué)生自然地抒發(fā)）
二、整體感知，理清脈絡(luò )
過(guò)渡：水鄉真美��！看了水鄉這么美的畫(huà)面，你們一定更想讀課文了。
1 、學(xué)生自由讀課文，互相正音。
2 、討論：水鄉什么多？
�。ò鍟�(shū)：水多，船多，歌多）
三、自讀自悟，感受品讀者
1 、自由讀第一小節，想想都知道了什么。
2 、學(xué)生自由說(shuō)知道了什么。
師：能把你們感受到的，用朗讀來(lái)告訴大家嗎？
3 、生自由練讀第一小節。
4 、指名讀（學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)）
�。ㄒ宰x代講，通過(guò)美讀抒發(fā)情感，把感受到的點(diǎn)滴用朗讀表現出來(lái)。）
5 、集體讀。
6 、師生合作讀。
師：老師邀請你們一塊讀，我問(wèn)，你們答，咱們還可以請上表情和動(dòng)作來(lái)幫忙。好嗎？
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)是師生平等對話(huà)的過(guò)程，教師要重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程。）
四、圖文結合，美讀欣賞。
過(guò)渡：水鄉的水多，你們一定會(huì )想到水鄉的什么多？（船多）
1 、生自由邊看課文插圖，邊讀課文第二小節，看看能不能自己讀懂課文。
屏幕出示課文插圖。
師：找找看，你能找到圖上哪些景物就是第二小節寫(xiě)到的呢？
2 、生邊看圖邊自由說(shuō)有的找片片白帆，有的找駁，有的找湖面……
�。ɡ弥笇в^(guān)察課文的插圖，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界。）
3 、這么美的畫(huà)面，該怎么讀第二小節呢？
�。ㄗ寣W(xué)生結合畫(huà)面，適用已有的生活積累，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。）
4 、生同桌互相練讀。
5 、指名讀。還有誰(shuí)想讀？（珍視學(xué)生的獨特感受，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗表達）評選小朗讀能手，獎給小船做紀念。（多次的指讀，給學(xué)生展示的機會(huì )，激發(fā)學(xué)習熱情）
6 、集體讀。
五、聯(lián)動(dòng)合作，能動(dòng)內化
1 、拍雙手打節奏，讀第一小節。
2 、雙手輕拍桌面，打出節奏，讀第二小節。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生年齡特點(diǎn)，動(dòng)一動(dòng)，演一演，增強趣味，活躍氣氛又完成內化語(yǔ)言的能動(dòng)自我構建過(guò)程）
六、溫故引新，情感共鳴。
過(guò)渡：水鄉的水多船多，人們的歌也多。水鄉人民的生活大家了解得不多，王老師特地從網(wǎng)上找來(lái)了幾張照片，我們來(lái)看看。
課件放映水鄉漁民打漁情景圖片。
1 、你看到了什么？
2 、這情景色以前，我們也在哪篇課文中學(xué)過(guò)？
生爭先恐后說(shuō)是識字1 ，夕陽(yáng)·歸舟·漁歌
�。ㄒ耘f引新，為新知識構建引路搭橋，以此突破學(xué)生難理解的.疑點(diǎn)）
3 、如果你是這些豐收的漁民，你心情怎樣？
4 、自由練讀第三小節。
5 、開(kāi)展“挑戰讀”比賽。
�。ㄒ孕〗M為單位開(kāi)展賽讀，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)生興致高漲，十分投入）
七、歸納方法，充分誦讀
1 、想這首兒歌背下來(lái)嗎？怎么背呢？
想象背，看著(zhù)課文插圖背，還可以用課中操的方法打節拍背……
�。ā笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，教師有目的性地教給學(xué)生巧用背誦的方法）
2 、生自由練習。
3 、生配樂(lè )試背。
�。▽W(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動(dòng)作，根據自己的獨特體驗，創(chuàng )造性地再現課文，完成了背誦積累的任務(wù)。）
八、構建聯(lián)系，練習表達
1 、師：水鄉水多船多，歌多形成了它獨特的美景，其實(shí)我們家鄉福安也是美麗的地方，看。
課件展示福安風(fēng)光。
2 、師：讓我們來(lái)當回小詩(shī)人，夸一夸家鄉美。
屏幕出示句式：家鄉美
家鄉什么多？
___________________ 。
十_______ ，萬(wàn)_______ ，
____________________,
____________________ 。
3 、生自由練習。
�。▽W(xué)生的創(chuàng )造力需要培養，充分利用文本這個(gè)范例讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣）。
4 、朗讀詩(shī)：把你作的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)。（評點(diǎn)）。
九、互動(dòng)識字，指導書(shū)寫(xiě)。
1 、猜字謎學(xué)習生字“船”。
2 、課件依次出示船字筆順，生字空。
�。ú轮i學(xué)生字，化難為易，電腦課件的引領(lǐng)書(shū)空，學(xué)生印象鮮明，有助于生字的鞏固）
3 、自學(xué)識記“咱、湖”兩個(gè)生字。
4 、學(xué)生描紅。
十、拓展延伸，課后活動(dòng)
布置回家收集有關(guān)描寫(xiě)歌頌家鄉的詩(shī)歌，下節課開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì )。
水多
船多
歌多
附板書(shū)： 21 、水鄉歌
專(zhuān)家評點(diǎn)：
恰當地運用課件和課文插圖，通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生體會(huì )與感悟江南水鄉之美；同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)和培養學(xué)生愛(ài)家鄉愛(ài)祖國的情感。
語(yǔ)文教案 篇2
《師生》語(yǔ)文教案
課題1 師 生課型新授案序１課時(shí)
教學(xué)目標學(xué)會(huì )15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字。掌握課文的主要內容。
重點(diǎn)有感情的朗讀課文，體會(huì )師生間的深厚情誼。
難點(diǎn)聯(lián)系上下文理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)
教學(xué)儀器與媒體收音機 磁帶 投影儀 片
教學(xué)基本思路激情導入自學(xué)自悟
展示自學(xué)成果
評價(jià)糾錯鞏固板書(shū)設計看望老師----護士不讓進(jìn)病房------默默祝愿
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節內容師生活動(dòng)修改意見(jiàn)
一、激情導入一位老師因過(guò)度勞累，生病住院了，三位同學(xué)代表全班同學(xué)懷著(zhù)急切的心情和關(guān)心、愛(ài)戴的心情去醫院看望，他們一路怎么想的，到了醫院又是遇到了什么情況，你想知道么？讀讀課文
二、自學(xué)課文，初步感受
三、聽(tīng)錄音范讀
四、投影儀出示思考目標
1、她們?yōu)槭裁醇贝掖业模?/p>
2、去醫院的路上她們想到了什么？商量了什么？
3、到了醫院遇到什么情況？她們是怎樣表現的1、自讀課文熟悉生字，同桌交流
2、鼓勵多個(gè)學(xué)生到黑板寫(xiě)自學(xué)生字后，自讀、領(lǐng)讀。
3、師生評議自學(xué)情況及時(shí)糾錯。
體會(huì )正確、流利有感情的朗讀課文方法。
1、明確問(wèn)題默讀思考
2、根據課文同桌交流讀書(shū)收獲
3、自選問(wèn)題課堂回答
4、評價(jià)鼓勵，感受美好的情感
五、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
六、布置作業(yè)1、引導學(xué)生提出疑難詞語(yǔ)。
2、通過(guò)上下文感悟詞義。
自選課文生字詞練寫(xiě)
語(yǔ)文教學(xué)案
課題1 師 生 情課型新授案序2課時(shí)
教學(xué)目標理解文章，體會(huì )尊師的真情，理解文章的記敘順序。
重點(diǎn)仔細看圖，精讀課文，什么是圖上內容和想象內容
難點(diǎn)理解描寫(xiě)三個(gè)女同學(xué)對老師愛(ài)戴的句子、詞語(yǔ)。
教學(xué)儀器與媒體投影儀 投影片
教學(xué)基本思路看懂圖描寫(xiě)的內容，理解尊師板書(shū)設計代表全班心意，早點(diǎn)見(jiàn)到老師，尊重愛(ài)戴老師。
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節內容師生活動(dòng)修改意見(jiàn)
一、讀書(shū)筆記
二、圖文對照，讀懂內容1、把課文分為三部分，根據學(xué)生的朗讀積極性，每人讀一段。
3、學(xué)生評論，好在哪里
1、模仿優(yōu)生自讀課文，同桌交談最受感動(dòng)的內容。
三、清描述圖內容外句子的內容
四、根據課后思考練習要求寫(xiě)話(huà)
五、布置適量作業(yè)1、讓學(xué)生邊讀，邊想象畫(huà)面
2、讓學(xué)生根究想象敘述出畫(huà)面
1、指名讀要求
2、齊讀內容，明確帶點(diǎn)詞的順序作用
3、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出首先……然后……最后的一段話(huà)。
4、同桌學(xué)習交流，推選合乎事理的讀給大家聽(tīng)。
1、做統一作業(yè)本所設的第一道題
語(yǔ)文教學(xué)案
課題親 人課型新授案序１課時(shí)
教學(xué)目標學(xué)會(huì )本課生字，能正確流利的朗讀課文
重點(diǎn)能看懂圖意，初步懂得課文主要內容
難點(diǎn)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
教學(xué)儀器與媒體錄音機 磁帶 投影儀 投影片
教學(xué)基本思路激情導入自讀課文解疑達標板書(shū)設計苗族老奶年紀大
該做的事不能及時(shí)做
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節內容師生活動(dòng)修改意見(jiàn)
一、投影出示，勝似親人圖
二、出示課題引入新課1、引導學(xué)生觀(guān)察感知圖意
你能從服飾上看出圖上的人是什么民族么？它們各是什么年紀，在趕什么？
3、試說(shuō)圖意
1、導入：剛才同學(xué)們從圖上看到這一老一小象親人一樣，有位作家
三、正確朗讀課文整體感知課文內容
四、自學(xué)生字展示看了這幅圖，就以《親人》為題目寫(xiě)了一篇文章是什么順序寫(xiě)了什么事，請同學(xué)自讀課文后看個(gè)明白。
1、放錄音，聽(tīng)正確讀音
2、學(xué)生仿照錄音，自讀課文，讀準字音，讀通課文。
3、按學(xué)習小組分讀各自然段，流利讀課文
4、提出閱讀要求，默寫(xiě)課文粗通課文
�。�1）思考：課文哪些內容是作者從圖上觀(guān)察到的？
�。�2）曲線(xiàn)畫(huà)出自己喜歡詞語(yǔ)標出生字
5、同桌交流學(xué)習情況
1、再次自查認讀生字情況
2、挑選三名學(xué)生按課文三部分
五、作業(yè)的順序每人寫(xiě)出自己學(xué)會(huì )的生字。
3、教師予以評價(jià)，肯定自學(xué)成績(jì)
1、抄寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的生字。
語(yǔ)文教學(xué)案
課題2、親人課型新授案序2課時(shí)
教學(xué)目標懂題意，把握課文主要內容，感受敬老助老的美好品德，培養觀(guān)察與想象相結合的良好習慣。
重點(diǎn)看懂圖意，體會(huì )老奶奶所說(shuō)話(huà)的意思
難點(diǎn)觀(guān)察、想象結合，弄懂課文順序，抓課文的重點(diǎn)
教學(xué)儀器與媒體 投影儀、投影片
教學(xué)基本思路看圖意，把握課文內容板書(shū)設計媽媽、我對老奶奶關(guān)心、照顧像親人一樣
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節內容師生活動(dòng)修改意見(jiàn)
一、復習導入
二、學(xué)習對老奶奶關(guān)心、照顧的段落 檢查生字掌握情況
有感情朗讀課文第3和第5自然段
提出問(wèn)題，思考媽媽和我是怎樣關(guān)心、照顧老奶奶的
同桌討論，深入了解
指名回答對問(wèn)題的理解
三、根據思考與練習的第一題體會(huì )文章結構
四、布置作業(yè)
根據學(xué)生的回答，板書(shū)
1、讀懂總是的要求
看投影讀說(shuō)描寫(xiě)圖的意思
體會(huì )畫(huà)面以外的想象句子
2、討論課后第二題，據課文內容和畫(huà)面的細節體會(huì )親人的含義
有感情的朗讀課文
語(yǔ)文教學(xué)案
課題3、小攝影師課型新授案序１課時(shí)
教學(xué)目標學(xué)會(huì )本18個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，理解小男孩與高爾基之間的感情和心情
重點(diǎn)讀懂課文，理解課文主要內容
難點(diǎn)朗讀時(shí)語(yǔ)氣親切，主重語(yǔ)調
教學(xué)儀器與媒體 錄音機，磁帶
教學(xué)基本思路自學(xué)自悟，正確引導，讀能全文板書(shū)設計小男孩拍高爾基照片------愛(ài)戴、尊敬
高爾基熱情接待---------關(guān)心、愛(ài)護
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節內容師生活動(dòng)修改意見(jiàn)
一、導入新課
大家一定知道高爾基很多關(guān)心少年兒童的故事吧，我們新有一課“小攝影師”就是一個(gè)小男孩為爾基辦墻報的事，小男孩子把照片拍好了嗎？讀了課文就知道了。
二、自讀課文，掌握生字新詞
三、朗讀課文，體會(huì )感情
四、布置練習1、自讀課文，掌握生字新詞，畫(huà)出不懂的地方。
2、聽(tīng)錄音，提高閱讀能力，讀準生字新詞
3、展示識字自學(xué)成果，找同學(xué)領(lǐng)讀。
1、再聽(tīng)錄音，模仿語(yǔ)調
2、全班按小組分角色讀全文
1、教師根據生字特點(diǎn)，引導學(xué)生分析字的特點(diǎn)、結構
2、練習生字詞
語(yǔ)文教學(xué)案
課題3、小攝影師課型新授案序2課時(shí)
教學(xué)目標讀懂課文，體會(huì )高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護，培養良好的讀書(shū)習慣
重點(diǎn)小男孩給高爾基照相為什么沒(méi)照成
難點(diǎn)學(xué)生自主探究，對課文提出質(zhì)疑
教學(xué)儀器與媒體 投影儀、自制的有關(guān)段落語(yǔ)句片
教學(xué)基本思路引導學(xué)生把討論與讀書(shū)緊密結合深入理解課文內容板書(shū)設計 很忙
高爾基 關(guān)心兒童
接見(jiàn)小男孩子
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節內容師生活動(dòng)修改意見(jiàn)
一、檢查第一課復習效果
二、分角色表演，感悟體驗課文內容
1、分角色朗讀課文
2、試說(shuō)本課主要講了一件什么事
1、自讀課文，做表演準備
2、明確旁白語(yǔ)及高爾基、小男孩、秘書(shū)的話(huà)語(yǔ)。
3、小組內表演
三、根據課后2----3題，體會(huì )美好感情
四、布置作業(yè)1、自讀題目和要求，進(jìn)行獨立思考
2、針對第二題，用優(yōu)生帶差生的方法練說(shuō)
3、引導提示語(yǔ)與人的動(dòng)作，情態(tài)、語(yǔ)氣的'關(guān)系
1、根據作業(yè)內容，讓學(xué)生讀懂，提出習作要求
2、做第1------2題
語(yǔ)文教學(xué)案
課題4、難忘的八個(gè)字課型新授案序１課時(shí)
教學(xué)目標學(xué)會(huì )生字，能理解和正確讀寫(xiě)新詞語(yǔ)。
正確、流利有感情地朗讀課文
重點(diǎn)讀通課文，聯(lián)系上下文理解生字、詞的意思
難點(diǎn)有感情地讀課文，體會(huì )課文中人物的情感
教學(xué)儀器與媒體 錄音機，磁帶，生字新詞
教學(xué)基本思路鼓勵自學(xué)，掌握生字，熟讀課文板書(shū)設計與眾不同 溫暖
八個(gè)字 難忘
心靈受傷 撫慰
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節內容師生活動(dòng)修改意見(jiàn)
一、導入新課
二、初讀課文，感知內容，掌握生字
1、自讀課文，學(xué)會(huì )生字，初知課文內容
2、放錄音，查核自讀情況
3、交流學(xué)習所得，互相提高
4、出示生字，練讀，重點(diǎn)指導
學(xué)生讀準。
三、提出問(wèn)題，再讀課文，抓住課題要點(diǎn)
四、指導寫(xiě)字
五、布置作業(yè)
六、總結全課1、針對本課課題，提出問(wèn)題
A：難忘的八個(gè)字是哪八個(gè)字？
B：這什么這八個(gè)字使我難忘？
2、思考問(wèn)題，進(jìn)行討論，加深認識
3、指優(yōu)根據題回答，隨機板書(shū)，促進(jìn)差生對問(wèn)題的理解。
1、出示小黑板，引導學(xué)生觀(guān)察分析難寫(xiě)的字
2、學(xué)生練讀，理解新詞
1、抄寫(xiě)生字
2、檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況
1、讓學(xué)生根據板書(shū)說(shuō)自己的心得
2、談學(xué)會(huì )了哪些生字新詞
語(yǔ)文教學(xué)案
課題難忘的八個(gè)字課型新授案序2課時(shí)
教學(xué)目標學(xué)會(huì )多讀多想，體會(huì )師愛(ài)的力量。
了解課文中的人物外貌的不同特點(diǎn)
重點(diǎn)體會(huì )我痛苦的心情，感悟老師充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言的巨大力量
難點(diǎn)感悟人物的心理變化
教學(xué)儀器與媒體 投影儀、圖片，描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句
教學(xué)基本思路多讀多想，體會(huì )人物心理變化板書(shū)設計我與眾不同……被人譏笑…….撫慰了我受傷的心靈
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節內容師生活動(dòng)修改意見(jiàn)
一、復習導入
二、學(xué)習人物貌相和心理變化的內容默讀課文，思考“我”為什么憤恨、氣惱，又是什么力量撫慰了我受傷的心靈。
2、檢查生字的掌握情況。
1、帶著(zhù)問(wèn)題自由讀、思考
A我的貌相是怎樣的？想了些什么？
三、明確課文的教育意義
四、根據課后“思考與練習”要注說(shuō)感想
五、布置作業(yè)B、倫納德老師什么長(cháng)相是怎樣對待我的？
2、體會(huì )我心情的變化
3、看投影，說(shuō)感受
1、充分讀書(shū)，自讀自悟，建立同情殘疾人的感情
2、結合自己的生活經(jīng)歷來(lái)談體會(huì )
3、學(xué)習倫納德老師，關(guān)愛(ài)殘疾人
1、據第2題的要求，同桌討論后，鼓勵課堂發(fā)言
2、據第3題的要求，找出句子練讀，體會(huì )“我”與眾不同，叫人討厭，倫納德老師很“美”孩子們喜歡他。
一、基礎知識
二、積累運用兩題
語(yǔ)文教學(xué)案
課題5、和太陽(yáng)比賽早起課型新授案序１課時(shí)
教學(xué)目標學(xué)會(huì )本課生字，能聯(lián)系詩(shī)歌句子，理解其中的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì )愛(ài)祖國的思想感情。
重點(diǎn)想象詩(shī)歌描繪的景象，激發(fā)積極進(jìn)取的思想感情
難點(diǎn)聯(lián)系課文，結合實(shí)際，積極向上的精神。
教學(xué)儀器與媒體 錄音機，抒情樂(lè )曲磁帶
教學(xué)基本思路明確提示要求，自學(xué)生字板書(shū)設計太陽(yáng)早起
祖國早晨真美
我們比太陽(yáng)還早
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節內容師生活動(dòng)修改意見(jiàn)
一、導入新課
二、讀通詩(shī)歌，了解大意 1、借助閱讀提示，激趣讀詩(shī)歌
3、借助字典或聯(lián)系上下文讀懂生字詞
1、同桌討論交談自學(xué)所獲
2、調動(dòng)展示范讀，激發(fā)學(xué)生的情感
三、熟讀成誦，積累語(yǔ)言
四、布置作業(yè)3、教師配樂(lè )范讀，激發(fā)學(xué)生的情感
4、采用不同形式，讓學(xué)生練讀
1、讓學(xué)生背誦自己最喜歡的段落
2、說(shuō)一說(shuō)讀書(shū)的感想
A：自己背誦的段落中想到了什么？
B：引導學(xué)生說(shuō)出課文中的“我們”，讀中想到了什么？看到了什么？產(chǎn)生了什么樣的感情？
1、自讀大作業(yè)內容
2、指差生讀大作業(yè)內容
3、習作大作業(yè)，“基礎知識部分”
語(yǔ)文教學(xué)案
課題積累運用課型新授案序１課時(shí)
教學(xué)目標1、讀、背古人談讀書(shū)的名言了解讀書(shū)方法。
2、讀懂閱讀短文，體會(huì )求知和尊師美德
重點(diǎn)熟記、理解讀書(shū)名言、背熟名言
難點(diǎn)理解、敘述古代讀書(shū)名言的意思
教學(xué)儀器與媒體 小黑板 名言解釋
教學(xué)基本思路由平時(shí)讀書(shū)的最佳方式，引入板書(shū)設計溫故—復習已學(xué)過(guò)的知識
知無(wú)涯---知識無(wú)窮無(wú)盡
聚之----積累
時(shí)習---學(xué)過(guò)的知識按時(shí)復習
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節內容師生活動(dòng)修改意見(jiàn)
一、激趣讀文
二、談讀書(shū)體會(huì )1、以?xún)?yōu)生的讀書(shū)經(jīng)驗，激起學(xué)生讀名言的興趣
2、學(xué)生自由讀課文中的五句名言，記出不懂之處。
1、讓學(xué)生結合生活說(shuō)基本讀懂的名言意思
2、讓學(xué)生提出不理解的地方教師將所提記于黑板
3、教師結合板書(shū)，適當指導
二、完成閱讀
四布置作業(yè)4、學(xué)生理解卻有困難時(shí)，可推出備好的小黑板，輔助理解
5、背熟五句名言
1、啟發(fā)談話(huà)，引起閱讀興趣
2、學(xué)生自讀課文，聯(lián)系文章理解字詞
3、帶著(zhù)課后的兩個(gè)問(wèn)題，自讀自悟
4、說(shuō)出自己讀懂的問(wèn)題
5、師根據學(xué)生的回答作總結，鞏固學(xué)生的認識
1、教師指導筆答問(wèn)題的思考方法和寫(xiě)的格式
2、試練筆答課后的兩個(gè)問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)案
課題積累運用一課型新授案序１課時(shí)
教學(xué)目標能清楚明白的講述自己看電視節目的感受
提高口語(yǔ)交際能力
重點(diǎn)學(xué)說(shuō)所看過(guò)的電視節目的所感、所思
難點(diǎn)能講出自己喜歡節目中受到的教育
教學(xué)儀器與媒體
教學(xué)基本思路從分角色讀課文入手，激發(fā)起學(xué)生說(shuō)的興趣板書(shū)設計什么節目-----喜歡的原因------受到的啟發(fā)教育
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節內容師生活動(dòng)修改意見(jiàn)
一、激發(fā)興趣師：我經(jīng)常聽(tīng)到同學(xué)們眉飛色舞地談自己看電視感想，我們課文中的小明也正在談得火熱呢？他們談得什么呢大家讀了課文就明白了。
1、學(xué)生自讀后，按小組分角色讀
2、學(xué)生搶答小明或小剛的看后感
二、開(kāi)闊思路說(shuō)聽(tīng)結合1、根據板書(shū)，提出說(shuō)聽(tīng)的要求
2、同桌講述傾聽(tīng)
3、課堂發(fā)表評價(jià)意見(jiàn)，推選最優(yōu)者課堂講述
教師可根據學(xué)生所學(xué)到的節目主題個(gè)個(gè)強化對學(xué)生的思想教育提高表達能力，并鼓勵學(xué)生繼續收看有意義的節目講給大家聽(tīng)。
語(yǔ)文教學(xué)案
課題積累運用一課型新授案序3、4
教學(xué)目標1、培養學(xué)生的想象力
2、能按照合理想象寫(xiě)出語(yǔ)句通順的小故事
重點(diǎn)展開(kāi)想象，拓展思語(yǔ)寫(xiě)出故事
難點(diǎn)想象合理，內容具體，寫(xiě)出想象故事
教學(xué)儀器與媒體 投影儀 自制玻璃作文圖文
教學(xué)基本思路溫故知新教師下水文帶動(dòng)板書(shū)設計握學(xué)生想象板書(shū)寫(xiě)作過(guò)程
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節內容師生活動(dòng)修改意見(jiàn)
一、溫故知新
二、投影引導1、輕聲讀《小攝影師》課文，深解情節和人物特點(diǎn)
2、自讀習作要求，說(shuō)出自己的想象
1、教師評價(jià)學(xué)生的想象情況，肯定學(xué)生的想象離
三、組織交流2、投影《小攝影師》下水文，引導學(xué)生提高想象合理，有具體內容語(yǔ)句通順的能力
3、動(dòng)筆習作，想象成文
1、小組交流，互相學(xué)習
2、挑選多組不同想象的內容課堂交流，評價(jià)啟發(fā)
語(yǔ)文教案 篇3
《趕�！�
第二課時(shí)教學(xué)設計
第六期小語(yǔ)培訓班27號邵建嵐
一、初到海灘"趕浪花"
1.同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習--《趕�！�，趕海教案一。
通過(guò)對上節課的學(xué)習我們知道課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(童年我和舅舅一起去趕海的趣事。)板書(shū)：趣
2.童年趕海的趣事令我一次次回味，那么今天我們就隨著(zhù)作者一起去體驗趕海的樂(lè )趣吧。
3.快，跟上"我"和舅舅的腳步--(引讀)
出示：來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花。
4.你一來(lái)到海邊就那樣興奮，飛跑著(zhù)，追趕遠去的浪花，為什么?(相機提示：你看到什么，聽(tīng)到什么)
(看到湛藍的大海，潔白的浪花，金色的海灘，飛翔的海鷗，五彩的貝殼，喧鬧的人群…)
5.多么迷人的海灘呀，難怪浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，不忍離開(kāi)呢！
6.你能把海浪對海灘的留戀讀出來(lái)嗎?指名讀。
(聽(tīng)出了你的不舍，
聽(tīng)出了浪花對海灘的留戀與不舍)
7.剛到海邊，踏浪而行，追趕浪花就讓你品嘗了趕海的樂(lè )趣，怪不得你跟舅舅鬧著(zhù)要趕海呢！齊讀第二小節。
二、步入海灘品趣事
1.更有趣的還在后頭呢！
請小朋友自由讀第三小節，聽(tīng)清要求：請你做小小攝影師，去文中捕捉有趣的畫(huà)面，想一想，你為什么覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流討論。
2.小攝影師，你捕捉到了哪個(gè)畫(huà)面，你為什么覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面很有趣?
畫(huà)面一(抓海星)
你捕捉到了作者抓海星的畫(huà)面(相機板書(shū)：抓海星)，請你用朗讀的方式來(lái)展現這個(gè)畫(huà)面，請你說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。
預設(1)我能抓住小海星覺(jué)得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))
(評價(jià)：小海星軟軟的，抓在手里很有趣，請把你的這種感覺(jué)送到句子中讀出來(lái)。)
預設(2)我能在海里摸呀摸呀，覺(jué)得很有趣。
(評價(jià)：，這么有趣，誰(shuí)也來(lái)摸一摸?生讀。)
預設(3)如果不說(shuō)2，引導：抓住小海星很有趣，其實(shí)摸小海星的過(guò)程也很有趣，把你的手也伸到海水里摸一摸，往前摸一摸，摸到了嗎?(摸到：你真幸運)還有的小朋友沒(méi)摸到，那我們繼續摸，往后摸一摸，摸到了嗎?再往旁邊摸一摸，終于摸到了。此時(shí)你什么感覺(jué)誰(shuí)愿意來(lái)把這個(gè)句子來(lái)讀一讀?
誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉"嘿")
請一個(gè)同學(xué)讀兩句話(huà)，對比一下。
讀了這兩個(gè)句子，你有不同的'感覺(jué)?
(評價(jià)：看樣子，我們讀書(shū)連一個(gè)字、一個(gè)標點(diǎn)也不能放過(guò)。)
齊讀這一句。
畫(huà)面二(捉螃蟹)
小攝影師，你捕捉到了哪個(gè)畫(huà)面，你為什么覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面很有趣?
(1)多靈活的小螃蟹呀，你為什么要東逃西竄呢?
(2)你甘心被就這樣被抓住么?(不愿意)
這就是不甘束手就擒點(diǎn)紅指名讀好束手就擒
把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中讀一讀(點(diǎn)評：1你真是只靈活的小螃蟹2你這只小螃蟹溜得可真快呀！)
(3)螃蟹東逃西竄這么難抓，難怪小伙伴抓得這么認真_(小伙伴只努努嘴兒，不作聲)
做一做努努嘴兒
(4)小伙伴抓得這么認真，螃蟹逃得這么迅速，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)句子，教案《趕海教案一》。
(5)正當小伙伴聚精會(huì )神地想要抓住這只螃蟹的時(shí)候，突然引讀_第三句
(6)當時(shí)被螃蟹夾住時(shí)，你是怎么做的?(甩手疼得叫起來(lái))
指導讀第三句(點(diǎn)評：1.老師聽(tīng)出來(lái)你被夾住了。2.真疼呀！)真好，我們一起學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀)
(7)你被夾得這么疼為什么臉上還掛著(zhù)笑容?
(8)這么有趣，難怪吸引我走過(guò)去想看個(gè)究竟。老師讀第一句，你們讀后兩句。
(9)讓我們來(lái)體會(huì )體會(huì )抓螃蟹的樂(lè )趣吧！男聲齊讀第一句，第二和第三句由女生來(lái)讀。
畫(huà)面三(捏大蝦)
小攝影師，你捕捉到了哪個(gè)畫(huà)面，你為什么覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面很有趣?
1.生讀：我輕輕伸過(guò)手去…神氣不起來(lái)了。
你覺(jué)得有趣在哪里?抓住大蝦很輕松，很有趣。從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的?(輕輕伸過(guò)手去，只一捏)
誰(shuí)來(lái)示范一下?生示范。(注意動(dòng)作要輕)呀！真容易！你再來(lái)讀讀。
請你們再讀讀這句話(huà)，想想它還有趣在哪里?
預設：剛才還是威風(fēng)凜凜的一員武將，現在被我一捏，就成了我的手下敗將。
你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的?(俘虜)剛才還那么神氣，現在卻再也神氣不起來(lái)了，真是滑稽！請你把你的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
生讀。
(評價(jià)：這可真是件有趣的事。
本來(lái)是威風(fēng)凜凜的武將，現在卻成了俘虜，多有趣��！你再來(lái)試試。生讀。)
2.這說(shuō)了半天的武將到底是誰(shuí)呀?(這只大蝦到底長(cháng)什么樣啊?)
生讀句子。你見(jiàn)過(guò)戲臺上的武將嗎?他給你什么樣的感覺(jué)?(威風(fēng)，神氣)出示武將圖片，看，這就是戲臺上的武將。在這句話(huà)中的武將就是指?(大蝦)出示大蝦圖片，你們看，大蝦搖擺著(zhù)長(cháng)須，多神氣呀！請你來(lái)讀讀這句話(huà)。
(這真是一只威風(fēng)的大蝦呀！
這只大蝦似乎不夠威武)
此時(shí)的大蝦搖擺著(zhù)長(cháng)須，好像在說(shuō)什么?
指名生交流。(瞧我多神氣！)(你們別惹我，我可是很厲害的哦！)(這是什么?敢擋住了我的去路，看我的厲害。)
這些大蝦可真威武！我請男生一起來(lái)做做這只威武的大蝦，讀讀這句話(huà)。
3.這只大蝦是怎么樣自投羅網(wǎng)的呢?指名讀："咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！"你從這兩句話(huà)中感受到什么?
生交流。(這只大蝦很有趣，它用觸須撓我癢癢。)你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
4.你從同學(xué)的朗讀中能體會(huì )出我"捏大蝦"的心理的變化嗎?(奇怪--恍然大悟--得意)
5想不到這捏大蝦真的很有趣，我們再來(lái)重溫一下其中的樂(lè )趣吧。請男生讀第一、三兩句話(huà)，女生讀二、四兩句話(huà)。
你們一個(gè)個(gè)都是小小攝影師，能抓住最有趣的畫(huà)面進(jìn)行抓拍。如果說(shuō)剛才是特寫(xiě)鏡頭，那么這個(gè)小節的第一句就是遠景鏡頭，畫(huà)面中的人物非常多。他們有的在--，有的--，有的--…還有很多海灘上人們趕海的有趣的畫(huà)面，
三、想象畫(huà)面寫(xiě)趣事
出示第三小節。第一句話(huà)齊讀。每個(gè)畫(huà)面請一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)讀。(課件短文分四種顏色呈現)
想象并選擇一個(gè)畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得最有趣，最吸引人(撈海魚(yú)、撿貝殼、玩泥沙等)
接在課文第三小節后面寫(xiě)，字可寫(xiě)小些。
四、欣賞海邊夕照
快樂(lè )的時(shí)光總是那樣來(lái)去匆匆，看--(引讀第四小節)
大海不僅給我們帶來(lái)無(wú)限的樂(lè )趣，傍晚時(shí)分的景色也是那樣迷人，所以--(引讀最后一節)
歌聲再次響起，當你聽(tīng)到這樣的歌聲的時(shí)候，你是否讀懂了我的心(那么多的歌，我為什么就愛(ài)唱這一首?)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、初步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引趣激情
1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽(tīng)故事，所以今天給大家準備了一個(gè)故事。下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧�。ㄤ浺舨シ拧独莵�(lái)了》的故事。）
師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。
師：今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書(shū)課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習
1、初讀課文，整體感知
�。�1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著(zhù)讀讀這個(gè)故事，還是想聽(tīng)錄音來(lái)范讀一遍呢？
生：愿意自己試著(zhù)讀。（多數學(xué)生）
或[生：還是聽(tīng)聽(tīng)錄音范讀吧，這樣我們可以認一認生字。師：那老師就聽(tīng)取大多數同學(xué)的意見(jiàn)，我們一起來(lái)聽(tīng)錄音吧，大家把書(shū)翻到80頁(yè)，認真地聽(tīng)（播放課文錄音）注意聽(tīng)清自己不認識的字的讀音。師巡視，生在給不認識的字做標記。師：同學(xué)們聽(tīng)得都很認真，那你們想不想自己試著(zhù)把課文讀下來(lái)，能把課文讀下來(lái)一定很了不起，來(lái)，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標出來(lái)，并選擇自己的方式獨立解決。開(kāi)始讀吧�。ㄉ杂稍囎x課文，師巡視。）
師：那老師就聽(tīng)取大多數同學(xué)的意見(jiàn)，由你們自己試著(zhù)來(lái)讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開(kāi)始讀吧�。ㄉ杂稍囎x，老師巡視。）
師：剛才都有誰(shuí)遇到困難了？你們是怎么解決的？
生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、，聽(tīng)讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問(wèn)同學(xué)或老師等。
師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識字的方法，會(huì )自己讀書(shū)了，真不錯！我真為你們驕傲。不過(guò)，有的同學(xué)在讀書(shū)時(shí)還有困難。這沒(méi)關(guān)系，同學(xué)之間合作來(lái)讀就會(huì )把書(shū)讀得更好了。
�。�2）檢查自學(xué)情況。
�、偻阑プx�，F在同桌之間彼此聽(tīng)讀，一人指讀，一人認真聽(tīng)，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
�、趯W(xué)生讀書(shū)后互評，并反饋讀書(shū)的互助情況。
�、蹘煟赫埵艿綆椭耐瑢W(xué)說(shuō)一句感謝的話(huà)語(yǔ)。
�、苄〗M合作學(xué)習生字。
師：下面把你們自制的生字卡片拿起來(lái)，以小組為單位，學(xué)習生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的'。老師這里有一個(gè)要求：請各小組長(cháng)在自學(xué)的過(guò)程中要負責維持好組內的紀律。（有的小組開(kāi)火車(chē)讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長(cháng)帶讀）
�、萑嘟涣�。（指名當小老師帶讀生字。）
師：最近同學(xué)們掌握了一些識字方法后，我們很多同學(xué)都成了識字小能手，就說(shuō)今天的這些生字，誰(shuí)有識記好辦法，當小老師，給大家講一講。（指名回答。）
師：你能給這些生字找個(gè)朋友或者用它說(shuō)一句話(huà)嗎？
生做擴詞、說(shuō)話(huà)練習。引導學(xué)生相互評價(jià)。
�、揲_(kāi)火車(chē)檢查生字。
師：轟隆隆，轟隆隆，小小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
生：小小火車(chē)我來(lái)開(kāi)。
�、卟伦钟螒�。
指名到黑板前比動(dòng)作（如捧的動(dòng)作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個(gè)字？
2、自主讀文。
�。�1）師：同學(xué)們真聰明，認識了那么多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來(lái)讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽(tīng)，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。）
�。�2）學(xué)生匯報。
�。�3）齊讀課文。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)字，認識4個(gè)字。理解“受難、收集、招待”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、通過(guò)學(xué)習課文，感受安妮對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，滲透人與動(dòng)物和諧相處的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解安妮是怎樣喜歡昆蟲(chóng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受和體驗安妮對昆蟲(chóng)真摯的感情，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)植物的感情。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣，導入新課
1、師：同學(xué)們，冬天到了！春天還會(huì )遠嗎？是��！當繁花似錦的春天到來(lái)時(shí)，就會(huì )有很多可愛(ài)的小精靈活躍在大自然中！到底是誰(shuí)呢？瞧！它們來(lái)了！快來(lái)跟它們打打招呼吧。（出示課件——各種昆蟲(chóng)的圖片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）
2、師：它們都是昆蟲(chóng)。你喜歡昆蟲(chóng)嗎？為什么呢？快舉手說(shuō)一說(shuō)吧。比一比，看誰(shuí)的話(huà)說(shuō)得最通順，用的詞語(yǔ)最美。
�。ǔ鍪尽拔蚁矚g……因為……”句式練習說(shuō)話(huà)。）
3、師：有一個(gè)叫安妮的小姑娘，她和大家一樣，特別喜歡昆蟲(chóng)，讓我們一起走進(jìn)16課——“我喜歡昆蟲(chóng)”
師：再讀課題，仔細觀(guān)察，與我們以前學(xué)過(guò)的課文的課題相比，這一課的課題有什么不同？
師：為什么有一個(gè)引號呢？因為這里直接引用了文中的主人公安妮的一句話(huà)作為課題，所以要用引號。這也是課題出現的另一種形式。那么，為什么這一課要用安妮的這句話(huà)作為課題呢？這個(gè)問(wèn)題留到我們學(xué)習完課文再來(lái)回答吧。
二、初讀課文
1、自讀課文，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準，句子讀通順。
2、檢查自讀情況：
�、賻煟含F在老師將文中的生字藏在生詞里，你們還認識嗎？來(lái)試一試吧！
出示課件，讀詞語(yǔ)。（指名讀，師生糾錯，分組讀，齊讀。）
安妮蛻皮簡(jiǎn)直扁的白網(wǎng)燈蛾短的
一輩子愛(ài)護培養夢(mèng)見(jiàn)招待客廳
�、趲煟含F在老師要檢查你們讀課文的情況，看看句子是否讀得通順。
�。ㄖ该侄巫x課文）
讀后評一評。
三、再讀課文，整體感知課文內容。
1、師：課文中安妮說(shuō)道：“我喜歡昆蟲(chóng)�！蹦敲此窃鯓幼龅哪�？現在請你們默讀課文，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
2、小組交流。
3、全班交流、
指名說(shuō)，師引導學(xué)生用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括她的做法，并相機板書(shū)：
拯救喜歡各種昆蟲(chóng)收集愛(ài)護招待
四、學(xué)習1、2自然段。
�。ㄖ笇W(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子來(lái)感受安妮是怎樣喜歡昆蟲(chóng)的，相機指導有感情地朗讀。）
1、師：同學(xué)們，現在我們先來(lái)看看課文的一、二兩自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句感受到安妮特別喜歡昆蟲(chóng)？
2、交流，讀悟第一段。
�、�、出示課件：“如果是你，你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎？”
同學(xué)們，現在大家閉上眼想象一下，假如你是一只小昆蟲(chóng)，被關(guān)在一個(gè)小小的玻璃瓶里，你會(huì )有什么樣的感覺(jué)？
師：總之，這種被關(guān)在瓶子里的感覺(jué)很難受。那么，如果是你，你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎？（不愿意。）
師：這些感覺(jué)我們體會(huì )到了，安妮也體會(huì )到了。因此，每次看到小孩把小昆蟲(chóng)抓走，她都會(huì )這樣問(wèn)。
我們也來(lái)問(wèn)問(wèn)那個(gè)關(guān)昆蟲(chóng)的小孩�。ㄕ埗嗝麑W(xué)生讀，師相機評價(jià)：如能換位思考、質(zhì)問(wèn)、或勸告勸說(shuō)）
師：安妮與昆蟲(chóng)感同身受，所以只要有機會(huì )，她就會(huì )把這些受難的小生命放走。（板書(shū)：只要———就———）
�、诔鍪菊n件：“只要有機會(huì )，她就會(huì )把這些受難的小生命放走�！�
師：同學(xué)們，在這里安妮把什么看作是昆蟲(chóng)在“受難”？
�。ū魂P(guān)在小小的玻璃瓶里。）
師：受難是什么意思呢？換個(gè)詞試試看。
�。ㄊ芸�、受折磨）
師：在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受難”的意思是“受到災難”，你們覺(jué)得哪一個(gè)詞程度更深？你從這里體會(huì )到了什么？
師：安妮這樣喜歡昆蟲(chóng)，愛(ài)護昆蟲(chóng)，是因為在她眼里，這些不是一個(gè)小玩意兒，小東西，小蟲(chóng)子，而是一個(gè)個(gè)活生生的生命，它們應該有生存和自由的.權利。從這里你們體會(huì )到了什么呢？
�。ò材莺茏鹬剡@些小昆蟲(chóng)，把它們當作自己的朋友。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄖ该x，再指名讀，齊讀。）
�、埤R讀第一節，小結學(xué)法：
師：同學(xué)們，剛才大家通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句的方法自己學(xué)懂了第一節，你們真了不起！下面大家接著(zhù)匯報，還是采用這樣的方法來(lái)學(xué)習，好嗎？
3、交流，讀悟第二自然段。
指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
師：安妮“真的很喜歡昆蟲(chóng)”嗎？你從哪里看出來(lái)？
�。ò鍟�(shū)：不管……只要……都……）
指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
再指名讀，注意后面的省略號，說(shuō)說(shuō)她還會(huì )喜歡什么樣的昆蟲(chóng)？
師：為什么這么多的昆蟲(chóng)她都喜歡？
師：因為安妮喜歡它們，不是因為它漂亮，不是因為它勤勞，也不是因為它輕盈，而是因為———它們是一個(gè)個(gè)活生生的小生命！
師生合作讀。
4、比較兩種寫(xiě)法，體會(huì )如何將文章寫(xiě)具體：
“安妮真的很喜歡昆蟲(chóng)。只要是昆蟲(chóng)，她都喜歡�！�
“安妮真的很喜歡昆蟲(chóng)。不管是大的、小的，長(cháng)的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒(méi)毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲(chóng)，她都喜歡�！�
學(xué)生發(fā)言后，教師總結：我們在寫(xiě)作文的時(shí)候，是不是也可以像這樣嘗試將文章寫(xiě)具體呢？只有寫(xiě)具體了，才可能生動(dòng)，才能給人留下深刻印象。
5、師：現在我們來(lái)仿照第二自然段說(shuō)上這樣一段話(huà)，把一個(gè)人的一種愛(ài)好說(shuō)清楚，說(shuō)具體。
�、傩〖t真的很喜歡讀書(shū)。不管是童話(huà)、寓言、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文……只要是XXXXXXX，她都XXXXXXXXXXXX。
�、谖艺娴暮芟矚g體育運動(dòng)。不管是XXXX、XXXXX、XXXX、XXXXX、XXXXX、XXXX……只要是XXXXXXX，我都XXXXXXXXXXXX。
�、畚艺娴暮芟矚gXXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXX。
人教版三年級下冊語(yǔ)文教案及反思2
說(shuō)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文理解“受難”、“收集”的意思。理解課文內容，了解安妮是怎樣喜歡昆蟲(chóng)的，滲透人與動(dòng)物和諧相處的思想。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)文描述課文的主要內容。
2、能聯(lián)系上下文理解“受難”、“收集”的意思。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
品讀文章地1—2自然段，抓住中心句了解主要意思，結合描寫(xiě)安妮具體行動(dòng)的句子，感受她對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情，激發(fā)心中對動(dòng)物的愛(ài)護之情。
說(shuō)學(xué)生分析：
孩子們天真無(wú)邪，都很有愛(ài)心，也很喜歡小昆蟲(chóng)，但是像文中的安妮那樣熱愛(ài)昆蟲(chóng)的還真找不出來(lái)。我想，學(xué)生們也一定會(huì )喜歡這篇課文，被安妮對昆蟲(chóng)的愛(ài)所吸引，通過(guò)這節課，我希望學(xué)生們能認識到安妮的善良、熱愛(ài)生命、眾生平等的優(yōu)良品質(zhì)，產(chǎn)生情感的共鳴，讓安妮那句發(fā)自?xún)刃纳钐幍脑?huà)“我喜歡昆蟲(chóng)”帶動(dòng)更多的孩子們投入到保護昆蟲(chóng)、保護動(dòng)物的行列。
說(shuō)教學(xué)媒體：
教學(xué)第二自然段時(shí)，讓同學(xué)們欣賞各種昆蟲(chóng)的圖片，大的蝴蝶、小的瓢蟲(chóng)、長(cháng)的竹節蟲(chóng)、發(fā)光的螢火蟲(chóng)、會(huì )飛的小蜜蜂等等。這樣就很容易的讓學(xué)生知道省略號的內容了，而且也讓學(xué)生感受到昆蟲(chóng)的千姿百態(tài)，感受到生命的神奇與偉大。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入。
同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡些什么呀？有一個(gè)小女孩，叫安妮（板書(shū)：安妮）她喜歡的東西可和同學(xué)們不一樣，她說(shuō)——“我喜歡昆蟲(chóng)”（板書(shū)課題）指名讀課題。
仔細觀(guān)察，與我們以前學(xué)過(guò)的課文課題相比，有什么不同？為什么有引號？看到安妮這么說(shuō)，你有什么想知道的嗎？學(xué)生質(zhì)疑。讓我們一起走進(jìn)16課，這些疑問(wèn)都會(huì )迎刃而解的。
2、初讀課文。
�。�1）自讀課文，遇到生字多讀幾遍，要求把字音讀準，句子讀通順。
�。�2）檢查自讀情況。
�、倏ㄆ瑱z查生字字音。
�、跈z查詞語(yǔ)朗讀情況。
3、再讀課文，整體感知。
�。�1）課文中安妮說(shuō)道：“我喜歡昆蟲(chóng)�！蹦敲此窃鯓幼龅哪�？現在請你們默讀課文，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
�。�2）小組交流。
�。�3）全班交流。
指名說(shuō)，師引導學(xué)生用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括她的做法，并相機板書(shū)。
拯救喜歡收集愛(ài)護招待
4、精讀課文，領(lǐng)悟體驗。
�。ㄒ唬┚x第1自然段。
�。�1）哪個(gè)自然段寫(xiě)安妮救助小昆蟲(chóng)？指名讀第1自然段，思考：安妮是怎樣救助小昆蟲(chóng)的？
�。�2）安妮說(shuō)：“如果是你……嗎？”請你想象一下，假如你是一只小昆蟲(chóng)，被關(guān)在一個(gè)小小的玻璃瓶里，會(huì )有什么樣的感覺(jué)？（生說(shuō)）。這些我們都感覺(jué)到了，安妮更感覺(jué)到了，如果你是安妮，你會(huì )怎樣勸告關(guān)昆蟲(chóng)的小男孩？（指名讀出勸告語(yǔ)氣）。會(huì )怎樣質(zhì)問(wèn)關(guān)昆蟲(chóng)的小孩？（讀質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣）。安妮還可能怎樣問(wèn)？（生氣、責怪…）。
�。�3）安妮與昆蟲(chóng)感同身受，所以只要有機會(huì )，她就會(huì )把這些受難的小生命放走。（板書(shū)：只要———就———）
出示句子：“只要有機會(huì )，她就會(huì )把這些受難的小生命放走�！�
�、偻瑢W(xué)們，在這里安妮把什么看作是昆蟲(chóng)在“受難”？
�。ū魂P(guān)在小小的玻璃瓶里。）
�、谑茈y是什么意思呢？換個(gè)詞試試看。
�。ㄊ芸�、受折磨）
�、墼谧值淅�，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受難”的意思是“受到災難”，你們覺(jué)得哪一個(gè)詞程度更深？你從這里體會(huì )到了什么？
�、馨材葸@樣喜歡昆蟲(chóng)，愛(ài)護昆蟲(chóng)，是因為在她眼里，這些不是一個(gè)小玩意兒，小東西，小蟲(chóng)子，而是一個(gè)個(gè)活生生的生命，它們應該有生存和自由的權利。從這里你們體會(huì )到了什么呢？
�。ò材莺茏鹬剡@些小昆蟲(chóng)，把它們當作自己的朋友。）
�、菡l(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄖ该x，再指名讀，齊讀。）
�。�4）齊讀第一節，小結學(xué)法：安妮喜歡昆蟲(chóng)，尊重昆蟲(chóng)，把它們當作自己的朋友，在她眼里，這些不是一個(gè)小玩意，小東西，小蟲(chóng)子，而是一個(gè)活生生的生命，它們應該有生存和自由的權利。再次讀第1自然段，再次感受安妮對昆蟲(chóng)的愛(ài)。
�。ǘ┚x第2自然段。
�。�1）安妮救助昆蟲(chóng)，我們已感覺(jué)到安妮很喜愛(ài)昆蟲(chóng)，那她究竟喜歡哪些昆蟲(chóng)？還是都喜歡？從哪一段知道的？
�。�2）默讀第2自然段，看看這一段是圍繞哪一句在寫(xiě)，劃上波浪線(xiàn)，哪些句子看出安妮喜歡各種各樣的昆蟲(chóng)，劃上橫線(xiàn)。
�。�3）同桌交流。劃好后與同桌交換意見(jiàn)，看你們想法是否一致，能否說(shuō)出畫(huà)波浪線(xiàn)或橫線(xiàn)的原因。
�。�4）全班交流。？看看這一段是圍繞哪一句在寫(xiě)？各種昆蟲(chóng)都喜歡從哪看出來(lái)？大的想到什么？（出示犀金龜圖片并簡(jiǎn)介）小的？長(cháng)的？（竹節蟲(chóng)，介紹比鉛筆還長(cháng)），有毛的？沒(méi)毛的？爬？鉆？跳？飛？省略號表示什么？還可能喜歡什么樣的？（有眼、沒(méi)眼、胖、瘦、花、黑、能發(fā)光、能叫、游、勤勞、懶惰、輕盈、笨挫……）總之一句話(huà)“只要是……都……”。
�。�5）為什么這么多的昆蟲(chóng)她都喜歡？
�。ㄒ驗榘材菹矚g它們，不是因為它漂亮，不是因為它勤勞，也不是因為它輕盈，而是因為———它們是一個(gè)個(gè)活生生的小生命�。�
師生合作讀。
�。�6）比較兩種寫(xiě)法，體會(huì )如何將文章寫(xiě)具體。
�、佟鞍材菡娴暮芟矚g昆蟲(chóng)。只要是昆蟲(chóng)，她都喜歡�！�
�、凇鞍材菡娴暮芟矚g昆蟲(chóng)。不管是大的、小的，長(cháng)的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒(méi)毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲(chóng)，她都喜歡�！�
學(xué)生發(fā)言后，教師總結：我們在寫(xiě)作文的時(shí)候，是不是也可以像這樣嘗試將文章
寫(xiě)具體呢？只有寫(xiě)具體了，才可能生動(dòng)，才能給人留下深刻印象。我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的愛(ài)好吧，把愛(ài)好寫(xiě)具體。
�。�7）小結：安妮真的喜歡昆蟲(chóng)，不是因為它勤勞，美麗，輕盈，而是因為——它們是一個(gè)活生生的小生命，是安妮的好朋友。一起讀第2自然段，再次感受安妮對昆蟲(chóng)的愛(ài)。齊讀第2自然段。
5、總結全文。
安妮對昆蟲(chóng)愛(ài)得如此真切，真讓我們感動(dòng)。讓我們再來(lái)讀讀安妮發(fā)自?xún)刃牡倪@句話(huà)：“我喜歡昆蟲(chóng)”。下節課，我們將了解安妮是怎樣收集、愛(ài)護、招待昆蟲(chóng)的。
說(shuō)教學(xué)策略：
1、閱讀中讓孩子多設身處地地想。
在教學(xué)第1自然段時(shí)，也就是安妮救助昆蟲(chóng)這部分，我讓孩子們轉換自身角色，體會(huì )昆蟲(chóng)的受難，如果你是一只小昆蟲(chóng)，被關(guān)在玻璃瓶里，會(huì )是什么感覺(jué)？學(xué)生感同身受，聯(lián)想到昆蟲(chóng)當時(shí)一定很難受，呼吸困難、運動(dòng)困難……從而理解昆蟲(chóng)的“受難”，在安妮眼里，昆蟲(chóng)受到不自由對待就如同受到災難般嚴重，不正說(shuō)明安妮非常愛(ài)護這些小生命嗎？只有設身處地地想，閱讀才能接近與文中主人翁之間的距離，加深理解和體驗。
2、在閱讀中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
在課文第2自然段中談到安妮喜歡各種各樣的昆蟲(chóng)，大的、小的、長(cháng)的、短的、有毛的、沒(méi)毛的……只要是昆蟲(chóng)，她都喜歡。為了使學(xué)生加深印象，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中我們熟悉的一些動(dòng)物來(lái)體會(huì )。比如，小的自然聯(lián)想到小螞蟻，長(cháng)的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛蟲(chóng)，鉆的想到蚯蚓，飛的就更多了，蝴蝶、蜻蜒、蜜蜂……這么一來(lái)，這原本簡(jiǎn)單的一段文字就變得生動(dòng)鮮活起來(lái)了，而且學(xué)生從中還會(huì )了解到我們一般只喜歡美麗的蝴蝶，勤勞的蜜蜂之類(lèi)，而安妮連毛毛蟲(chóng)，蜈蚣也喜歡，那才稱(chēng)得上“真的喜歡昆蟲(chóng)”。
3、在閱讀中滲透了讀中學(xué)寫(xiě)。
仿寫(xiě)訓練，我覺(jué)得在三年級尤為重要，在孩子們的作文生涯中，三年級是起步階段，如同嬰兒學(xué)走路一樣，是需要人先扶著(zhù)的。只要我們在閱讀中準確把握訓練點(diǎn)，讓學(xué)生仿寫(xiě)，幫扶到位，效果是很好的。課文第2自然段明顯采用“總分”構段方式，圍繞中心句，把某方面寫(xiě)具體。我由扶到放，學(xué)生很順利地完成了“把愛(ài)好說(shuō)具體”的練習，完成得很出色。
說(shuō)教學(xué)反思：
在這節課中我注重引導學(xué)生深入文本，鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪，享受閱讀的樂(lè )趣。那么如何在課堂中讓學(xué)生的閱讀個(gè)性化能更有效的體現呢？還有待我去研究和解決。
語(yǔ)文教案 篇6
《尊嚴》這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫(xiě)在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人-----哈默，他執意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護自己做人的尊嚴，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個(gè)人最大的財富；只要有了做人的.尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應營(yíng)造相應的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內容，明白其蘊含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨立的人格。
一、創(chuàng )設情境，感受饑餓、困乏
1、播放多媒體課件，向學(xué)生展示自然災害帶給人們的無(wú)情的損害、災害。畫(huà)面出現不同的災害以及人們逃難時(shí)的可悲場(chǎng)面。重點(diǎn)選播人們由于遭災而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災難，進(jìn)入情境。
2、教師引導談話(huà)：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì )怎樣做？
3、學(xué)生談話(huà)。
4、導入課文內容。
�。�1）教師總結：大多數人在這種情況下都會(huì )自然接受別人的幫助，我們今天要學(xué)習的課文《尊嚴》（板書(shū)課題）中也有這樣的描述。
�。�2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話(huà)，引導學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？
�。�3）教師小結：在這些人中，只有一人例外。他是誰(shuí)？課文講了一件什么事？請同學(xué)們自讀課文，然后在小組內交流。
二、自讀課文，感知、了解課文內容
1、自讀課文，查工具書(shū)或同桌交流學(xué)習生字、新詞。
2、學(xué)生試著(zhù)自己概述課文的內容。
3、小組內交流。
三、細讀課文，探究、體會(huì )年輕人的表現
1、教師引導談話(huà)：年輕人的表現怎樣？畫(huà)出課文中對他的描寫(xiě)，標示出自己的體會(huì )。
2、小組內交流，準備全班交流。
3、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，標示自己的體會(huì )。然后在小組內交流體會(huì )。
4、小組內研究匯報形式，準備匯報。
各小組匯報，全班交流評價(jià)。
引導學(xué)生多種形式匯報體會(huì )：抓詞句體會(huì )、分角色朗讀、表演、畫(huà)圖表。
如可以抓住以下詞句體會(huì )“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”
在學(xué)生評價(jià)中引導學(xué)生理解感悟課文通過(guò)描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言，表現年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴，還可以引導學(xué)生比較其他逃難人的表現，理解年輕人的與眾不同，進(jìn)而體會(huì )年輕人的尊嚴。
四、擴展延伸，深入體會(huì )作者寫(xiě)作目的
1、引導談話(huà)：你還知道相似的故事嗎？現今社會(huì )，在你周?chē)羞@樣的人嗎？
2、學(xué)完課文后對你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫(xiě)讀后感。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1、理解兩首詩(shī)所蘊含的人生哲理
2、學(xué)習詩(shī)人對待生活的積極態(tài)度
3、理解象征與比喻的區別
教學(xué)重點(diǎn)
理解兩首詩(shī)所蘊含的人生哲理
教學(xué)難點(diǎn)
理解象征與比喻的區別
課前準備
查找兩首詩(shī)的相關(guān)資料，準備錄音磁帶
教學(xué)安排
二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、導入新課
俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內有著(zhù)廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來(lái)學(xué)習一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。
二、簡(jiǎn)介作者
哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩(shī)人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。
教師補充：俄羅斯著(zhù)名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現的音調和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力�！�
但“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
三、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
四、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，劃分朗讀節拍
2、自由朗讀，注意重音及停頓
五、研讀賞析
1、提問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗。學(xué)生自由發(fā)言。
明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì )過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè )不會(huì )永遠被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè )的日子終會(huì )到來(lái)。
2、提問(wèn)：如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？小組討論交流。
明確：詩(shī)人在這里要強調一種積極向上的人生態(tài)度，反對悲觀(guān)消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，人生的體驗應該是豐富多樣的，各種體驗不管挫折、困難還是成功，都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。
六、拓展延伸
1、提問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？請同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。
2、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？學(xué)生自由發(fā)言。
3、仿句練習
仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫(xiě)下面的詩(shī)句。
假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！
七、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)
第二課時(shí)
一、復習舊課
背誦《假如生活欺騙了你》
二、導入新課
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(cháng)長(cháng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達了他對人生之路的思考。
三、整體感知
1、聽(tīng)錄音，注意重音、節奏。
2、朗讀詩(shī)篇，初步理解這首詩(shī)的寓意。
3、全詩(shī)共5小節，請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節的意思。
明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息
四、研讀賞析
1、請同學(xué)們反復朗誦全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？
明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達詩(shī)人對人生之路的'思考。這里其實(shí)運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2、什么是象征？象征跟比喻有什么區別？
明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。
五、拓展延伸
1、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？
明確：人生的道路千條萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流而要經(jīng)過(guò)自己的思考做出獨立自主的選擇。
2、學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？你有什么收獲？
明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨立自主的選擇。
3、積累聯(lián)想
古今中外許多詩(shī)人作家，對“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
參考答案：獨上高樓，望斷天涯路。
魯迅：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
六、布置作業(yè)
以“路”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。要求：文體不限，題目自擬，500字以上。
教學(xué)反思
1、以讀促講。這兩首詩(shī)寓意深刻，節奏感強，極適宜朗誦。在教學(xué)中，我有意引導學(xué)生學(xué)習朗誦技巧，我也努力讓我的范讀將他們帶到充滿(mǎn)詩(shī)意的空間。初一的學(xué)生表現欲望較強烈，在老師的帶動(dòng)下，不由自主地躍躍欲試，你不讓我我不讓你，展開(kāi)了朗誦小競賽。聲情并茂朗誦對深刻理解這兩首詩(shī)地寓意起到了關(guān)鍵作用。
2、給問(wèn)題創(chuàng )設真實(shí)的生活背景。學(xué)習這兩首詩(shī)要學(xué)習詩(shī)人積極的人生態(tài)度，因此在教學(xué)中需引導學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系自身，從中有所感悟。
3、關(guān)注全員參與，培養學(xué)生的多種學(xué)習方式。教師對每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)合理的想法都給予肯定，會(huì )使學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足，體驗到成功的快樂(lè )，以達到強化學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)習的信心和主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力之目的。強化學(xué)生好的一面，用親切的語(yǔ)言、思辯的語(yǔ)言鼓勵盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有壓力，沒(méi)有權威的課堂氛圍，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習語(yǔ)文的興趣，又能有效地培養學(xué)生的想象力和思維的靈活性。
語(yǔ)文教案 篇8
教材分析
漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶，是有著(zhù)鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著(zhù)豐富的審美和詩(shī)意，有著(zhù)深厚的文化意蘊，有著(zhù)獨特的文化魅力，有著(zhù)深厚的愛(ài)國情結�！段覑�(ài)你，中國的漢字》中，作者把漢字的豐富多彩比作“活潑可愛(ài)的孩子”，比作“美麗多姿的鮮花”，不僅通俗易懂，而且生動(dòng)形象，富有文學(xué)色彩和感情色彩，因此對孩子有著(zhù)巨大的吸引力的就是漢字的魅力。
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字。積累好詞佳句。
2、理解課文內容，體會(huì )文中重點(diǎn)句，體會(huì )其表達的思想感情。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì )運用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì )文中所表達的情感，及蘊含的意境美。
3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì )作者熱愛(ài)漢字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀的文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能結合重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài)的思想感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、齊讀課題，你讀出什么含義來(lái)了？
2、從課題上分析，作者會(huì )緊緊圍繞哪方面來(lái)描寫(xiě)？
簡(jiǎn)介劉湛秋：男，安徽蕪湖人，當代著(zhù)名詩(shī)人，翻譯家，評論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國散文詩(shī)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺(jué)與情緒，既面對生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王�！彼Y集出版有詩(shī)歌、散文、評論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國新詩(shī)獎。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧抒情詩(shī)選》為廣大讀者喜愛(ài)，并一度成為暢銷(xiāo)書(shū)。近幾年他寫(xiě)作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。臺、港文壇對其散文評價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。
3、初步朗讀課文，讀準字音，并說(shuō)一說(shuō)你從書(shū)中知道了關(guān)于漢字的哪些內容？
二、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1、學(xué)生讀生字，注意“墜”、“脂”、“騁”的正確讀音。
2、指名朗讀課文，把每句話(huà)讀通順。
二、抓住文字，賞析內容。
1、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫(xiě)？
板書(shū)：
2、不是符號是精靈書(shū)法豐富對詩(shī)有靈性有瑰麗雄偉的生命力
3、你最喜歡哪一部分的描寫(xiě)，好好的讀一讀，看看你是否也能讀出自己獨特的感受？
4、師生交流自己的感受
�。�1）、讀第二自然段，為什么說(shuō)中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈？
什么叫“僵硬”？“風(fēng)韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話(huà)描寫(xiě)的？（分層理解）
�。�2）、指名讀“真的……這是一些多么可愛(ài)的小精靈��！”說(shuō)說(shuō)你還讀出什么感受？
師述：
是��！漢字之美，美在形體。你看吧，每個(gè)字都有不同的神韻：“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì )意字�！笆翘�(yáng)公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個(gè)字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字真富有典型性和趣味性�！疤�(yáng)”這個(gè)詞，使你感覺(jué)到了熱和力，而“月亮”卻又閃著(zhù)清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感……。這是一些多么可愛(ài)的小精靈��！你們喜歡它們嗎？
讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。
�。�3）、你還讀出什么感受來(lái)呢？
學(xué)生欣賞課文上的書(shū)法作品，有感情的朗讀“而在書(shū)法家的筆下……書(shū)法瑰寶”
理解“它們自身……飛翔和馳騁�！笔鞘裁匆馑�？
師述：
漢字又是世界上最漂亮的文字。沒(méi)有人不知道漢字書(shū)法有其他文字書(shū)法不能比擬的魅力。行如流水的草書(shū)，秀麗的楷書(shū)，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著(zhù)迷，而且有的`洋人也慕名來(lái)中國學(xué)習說(shuō)漢語(yǔ)，寫(xiě)漢字�？梢�(jiàn)書(shū)寫(xiě)漢字書(shū)法是一種美的享受。希望你們從小寫(xiě)好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動(dòng)吧。
三、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1、讀課后的生字，看清每個(gè)字的形。
2、注意“幽”的書(shū)寫(xiě)順序。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)課后生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回憶上節課內容。
二、讀中感悟，品賞課文
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸？
2、學(xué)生理解，老師點(diǎn)撥。
學(xué)生自由的朗讀課文第3——4自然段，說(shuō)說(shuō)這兩段主要講什么？
3、什么叫“異乎尋�！�？文中還有哪些詞句讓你感受到中國漢字的異乎尋常？
有色彩、有聲音、有氣味的詞是哪些呢？你能舉出例子來(lái)嗎？什么叫“總指揮”？（緊扣這個(gè)比喻來(lái)體會(huì )）
4、感情朗讀課文3—4自然段。體會(huì )設問(wèn)手法構段，
5、小結：
漢字之美，真的是美在風(fēng)骨。在世界文字之林中，中國的漢字用一個(gè)個(gè)方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個(gè)統一的大國的存在，而且是強有力的，自成系統的。它的創(chuàng )造契機顯示出中國人與世不同的文明傳統和感知世界的方式。不管這塊東方的土地上有多少種不同的語(yǔ)言講著(zhù)多少互相聽(tīng)不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂(lè )隊的總指揮。
漢字之美，也同時(shí)美在精髓。面對科學(xué)的飛躍，人們在慨嘆中國技術(shù)的落后，想在困惑中尋求擺脫這種象形文字帶來(lái)的同世界的阻隔，因而發(fā)出了實(shí)行漢字拼音化的震撼靈魂的吶喊。是的，這種呼喚曾經(jīng)攪得熱血沸騰，中國的漢字何去何從？
指名讀第5自然段，你體會(huì )出什 么來(lái)了？“輕而易舉”是什么意思？說(shuō)明什么？
請大家齊讀課文第5自然段要讀出氣勢，讀出自豪感。說(shuō)說(shuō)你對“中國的方塊字……單字的海洋”的體會(huì )。
6、師述：
中國的漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價(jià)值。是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。在科學(xué)攀向高峰所出現的復雜思維狀態(tài)中，倒是那種拼音文字需要不斷再創(chuàng )造，以至到了不堪忍受的繁瑣程度；惟中國的漢字卻反而煥發(fā)出青春，輕而易舉地用原有詞匯構成了新的概念和術(shù)語(yǔ)。真的，中國的方塊字能消化各種外來(lái)的新創(chuàng )造，因為它擁有一個(gè)單字的海洋，讓人們熟悉這種文字后，可尋求的新的組合和創(chuàng )造的天地是那樣的寬廣而簡(jiǎn)便。
面對震驚于它的再生活力和奇特魅力的中國漢字，你還體會(huì )出作者的什么感受來(lái)？
7、學(xué)生自由讀第1自然段和第6自然段。
�。�1）、作者為這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情，在他的眼里，漢字是什么？表達上用了什么修辭手法？
�。�2）說(shuō)說(shuō)你對“我真的無(wú)限……。奇特魅力�！钡母惺�。理解“馳騁”、“風(fēng)韻”、“徜徉”等詞語(yǔ)的含義。
�。�3）領(lǐng)讀，齊讀最后一自然段。
8、小結：
漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語(yǔ)還是當前世界上使用人口最多的語(yǔ)言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語(yǔ)的15億人口（以英語(yǔ)為母語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)的只有3億人）。據聯(lián)合國教科文組織提供的數據，它也是因特網(wǎng)上的第二大語(yǔ)言文字。隨著(zhù)我國加入WTO以及申奧成功和國民經(jīng)濟持續高速發(fā)展，世界各地學(xué)習漢語(yǔ)的興趣日益升溫。目前全世界已有60多個(gè)國家的學(xué)校開(kāi)設了華文課程，美國有200多所大學(xué)設有中文課程，許多人已看到華文中還蘊藏著(zhù)無(wú)限商機。
漢字舉世無(wú)雙的優(yōu)點(diǎn)是容易儲存信息，制造新名詞。一個(gè)字除了自身具有一定的意義外，還具有很強的造詞能力。如“政”字，后面加上不同的字，就可以造出不同的詞，如政界、政局、政客、政經(jīng)、政策、政府、政事、政情、政變、政論等等；又如“了不得”、“不得了”、“得不了”，三個(gè)同樣的字用不同的排列方法就可以表達三種完全不同的意思。因此中國文字最能追隨語(yǔ)言和時(shí)代的發(fā)展，把舊字重新組合成新詞術(shù)語(yǔ)，得到“生詞熟字”的效果，如電影、電腦，積極、消極等名詞都是用常用字來(lái)拼寫(xiě)的，不需要像拼音文字那樣重造新的文字，因此中國文字具有極大的穩定性，
漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著(zhù)廣闊美好的發(fā)展前景，漢字的優(yōu)越性對中華民族的團結和振興，將發(fā)揮其獨特的作用。
三、學(xué)生就自己喜歡的部分感情朗讀。完成課后作業(yè)。
四、說(shuō)說(shuō)你對中國漢字特點(diǎn)還有哪些了解，寫(xiě)在書(shū)后。
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