[實(shí)用]語(yǔ)文教案10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1.運用多種識字方法自主學(xué)習5個(gè)會(huì )認字，學(xué)寫(xiě)6個(gè)會(huì )寫(xiě)字，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2.初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠熟練地朗讀課文。
3.了解兩則寓言的寓意，并能結合自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生悟出寓言的寓意。
教學(xué)準備
生字卡
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題。
1.同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習寓言二則，板書(shū)課題，認識“寓”。
2.你聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事?誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。
3.聽(tīng)了這么多的寓言故事，現在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)一個(gè)道理的文章）。
二、初讀課文，整體感知。
1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發(fā)現了什么讓你奇怪的地方？
指名學(xué)生回答后，師述：文言文是古代的`書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
2.在看課文之前，你是否聽(tīng)過(guò)、看過(guò)這兩則文言文?
3.自由朗讀課文，要求：（1）對照譯文慢一點(diǎn)讀；（2）用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)意思。
4.指名學(xué)生說(shuō)讀的過(guò)程，需要幫助的地方。
5.分別指名學(xué)生讀兩則寓言。正音：寓（yù）憫（ｍǐｎ）揠（yà）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（yù）矛（máo）盾（dùn）
6.老師范讀，聽(tīng)的時(shí)候自己不會(huì )讀的生字注音，不會(huì )停頓的做好標記。
三、深入理解第一則寓言。
1.自由地讀一讀第一則寓言，對照譯文把不理解的詞語(yǔ)標出來(lái)，把知道的字、詞的意思用筆寫(xiě)上。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問(wèn)題？
點(diǎn)撥理解以下詞語(yǔ)：
憫：擔心
揠：拔高
者：指代人
芒芒：匆忙的樣子。芒，通“忙”。
曰：說(shuō)
�。褐咐哿�
槁：干枯的意思
3.小組合作讀，齊讀。讀的時(shí)候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來(lái)。
4.挑戰自己：不看譯文，老師讀一句，學(xué)生說(shuō)一句意思。
5.指名上臺講述這個(gè)故事。
四、總結全文，明白寓意。
1.解題。
�。�1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。
�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)出“揠苗助長(cháng)”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長(cháng)高）。
2.討論：
�。�1）這個(gè)人幫禾苗長(cháng)高了嗎？為什么？
�。�2）想一想這人錯在哪里？
�。�3）學(xué)習了課文，你明白了什么道理？
�。�4）你能舉出例子來(lái)嗎？
五、熟讀課文。
1.指導朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學(xué)習生字詞。
1.自由識記字形：寓、憫、曰。
2.討論交流。
3.指導寫(xiě)字：“寓”上下結構，下邊不能寫(xiě)錯。
者：上下結構，注意撇的位置。
寓：上下結構，注意下半部分的筆順。
七、作業(yè)：
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書(shū)設計：
29寓言二則
揠苗助長(cháng)
禾苗不長(cháng)
拔高禾苗 禾苗干枯
第二課時(shí)
一、復習回憶。
1.檢查背誦《揠苗助長(cháng)》。
2.從《揠苗助長(cháng)》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？
二、學(xué)習《自相矛盾》。
1.自由讀課文，把課文讀正確，通順，流利。
2.再讀課文，試著(zhù)理解句子的意思。
�、僮宰x自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話(huà)的意思。
�、诰毩暟颜Z(yǔ)句讀正確，流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
�、僦该麑W(xué)生讀。
�、谥该麑W(xué)生說(shuō)句子的意思。
�、蹘熒献鞣纸巧首x課文（指導讀好夸的語(yǔ)氣）。
�、茏约喊丫渥拥囊馑歼B起來(lái)，練習講課文故事。
4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
三、總結全文，明白含義。
1.理解“自相矛盾”的意思。
(比喻自己說(shuō)話(huà)做事前后抵觸。)
2.學(xué)習了課文，你明白了什么道理？
3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來(lái)嗎？
四、學(xué)習生字詞。
1.讀準字音。
2.自由識記字形。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
“矛”字不能丟掉最后一撇，“盾”字是半包圍結構，“陷”的右邊框內兩短橫不能連在一起。
五、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書(shū)設計：
吾盾之堅，物莫能陷也
吾矛之利，于物無(wú)不陷也 自相矛盾
語(yǔ)文教案 篇2
1935年，一位名叫吉米·安赫爾的飛行員為了尋找黃金，駕機飛越了委內瑞拉高地。當飛越德弗爾山（魔鬼山--譯注）時(shí)，他發(fā)現了一些瀑布。兩年后，吉米·安赫爾又飛回來(lái)，作一次更接近瀑布的觀(guān)察，但他的飛機不幸墜毀，陷入了一片沼澤地。他和他的同伴花了11天時(shí)間奮力穿過(guò)熱帶叢林到達瀑布處。吉米·安赫爾沒(méi)有找到黃金，卻發(fā)現了世界上最高的瀑布，這個(gè)瀑布后來(lái)即用安赫爾的名字來(lái)命名。
安赫爾瀑布從德弗爾山上滿(mǎn)青草的平坦山頂向下跌落979米，大約是尼亞加拉瀑布高度的18倍。瀑布先瀉下807米，落在一個(gè)巖架上，然后再跌落172米，落在山腳下一個(gè)寬152米的大水池內。
這個(gè)地區的熱帶雨林非常茂密，不可能步行抵達瀑布的底部。雨季時(shí)，河流因多雨而變深，人們可以乘船去那里。在一年的.其他時(shí)間里，只能從空中觀(guān)賞瀑布。
德弗爾（山地人命名為奧揚特曾伊山）是一座平頂山或臺地，可能形成于6500萬(wàn)年前的地殼上升運動(dòng)。山頂因風(fēng)化作用而被侵蝕出許多深坑。雨水集聚在這些裂隙和深坑內，然后漫過(guò)山腰涌出。
人們仍然來(lái)到委內瑞拉的這個(gè)地區，沿著(zhù)河流淘金。那里的小城鎮上只居住著(zhù)鉆石搜尋者及其供應商。該地區還富含鐵和其他礦藏。委內瑞拉第五大城市---圭亞那城是鋼鐵業(yè)重要生產(chǎn)中心。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課11個(gè)生字；
2． 背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》；
3． 能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣；
4． 感受鄉村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養成積累的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們再來(lái)共同學(xué)習一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠。著(zhù)有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì )寫(xiě)些什么內容？
2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
3．指名試讀全詩(shī)，引導回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習詩(shī)文內容
1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
2．小組討論。
3．全班交流。
�、贂儯喊滋�。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹(shù)下。
4．引導學(xué)生試著(zhù)解釋全詩(shī)：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著(zhù)種瓜呢！
5．請同學(xué)們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）
引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）
6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì )農民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導背誦
五、總結
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)，預習下一首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)，引入新課
我們學(xué)習《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)�！缎捍贯灐�。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況（播放課文朗讀錄音）
1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。
3．學(xué)生試讀全詩(shī)。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋?zhuān)坷斫饨z線(xiàn)的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線(xiàn)。并引導學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？
四、學(xué)習前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚(yú)？從哪看出他年齡很��？理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚(yú)的意思。
2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚(yú)是怎么坐的？什么是“側坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。
3．指導朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的'樣子學(xué)釣魚(yú)，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書(shū)：天真可愛(ài)）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
4．指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。邊讀邊體會(huì )，想像詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。
五、學(xué)習后兩句
1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚(yú)兒上鉤，出現了什么情景呢？從哪看出路人在問(wèn)路？“借問(wèn)”什么意思？想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚(yú)嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚(yú)呢？除怕路人腳步聲、問(wèn)話(huà)聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應”是什么意思？“不應人”呢？
3．小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話(huà)聲嚇跑魚(yú)，又怕自己回答聲嚇跑魚(yú)，他一門(mén)心思撲在釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣？（板書(shū)：專(zhuān)心認真）
4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì )小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。
5．指導學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。
6．指名看圖說(shuō)后兩句意思。
六、體會(huì )待的意境
學(xué)生觀(guān)察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì )，想像詩(shī)的意境。
指名到前面講全詩(shī)的內容，要展開(kāi)想像。
指導朗讀，讀出詩(shī)的意境美。
七、指導背誦全詩(shī)
八、總結
這首詩(shī)前兩句寫(xiě)了小孩的樣子和釣魚(yú)的姿勢，后兩句描述了小孩專(zhuān)心致志學(xué)釣魚(yú)的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀(guān)其色。
九、作業(yè)
1．背誦《小兒垂釣》。
2．預習《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞解決。
十、板書(shū)設計：
語(yǔ)文教案 篇4
一、關(guān)于李白
李白，字太白，號青蓮居士，是我國文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。
二、關(guān)于《蜀道難》
在預習的基礎上，課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音，斷句。
提問(wèn)：讀過(guò)這首詩(shī)后，你會(huì )發(fā)現有一句話(huà)重復出現了三次，你知道是哪一句嗎？
明確：“蜀道之難，難于上青天”。
提問(wèn)：這句話(huà)在三段中分別出現了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復呢？
明確：不是，意義上是有區別的。第一段中說(shuō)“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫(xiě)蜀道的高峻及開(kāi)辟歷史，可以分為兩層：
第一層（“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連�！保┲v了蜀道的來(lái)歷。
第二層（“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長(cháng)嘆”）寫(xiě)蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽(yáng)的車(chē)子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。
學(xué)生熟讀，背誦。
第二段中說(shuō)“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！”寫(xiě)蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛�？煞譃閮蓪樱�
第一層（“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏”）作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。
第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉！”）作者極寫(xiě)蜀道的險惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地。
學(xué)生熟讀，背誦。
第三次出現在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟！”寫(xiě)蜀中戰禍之烈。第一句再現劍閣的險要景象。既然“一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。
學(xué)生熟讀，背誦。
提問(wèn)：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復，那么連續出現三次，是何用意呢？
明確：奠定了全詩(shī)的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。
提問(wèn)：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的`夸張相結合，營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險壯觀(guān)的景象。那么李白此詩(shī)只是為了寫(xiě)景嗎？
明確：明人胡震亨說(shuō)“言其險，更著(zhù)其戒”，詩(shī)人的用意其實(shí)在此。
學(xué)生體會(huì )全文，誦讀全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
�。保w會(huì )李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格
�。玻私饫畎讘巡挪挥�，壯志難酬的苦悶和激憤之情
�。常盐杖�(shī)的感情基調
教學(xué)難點(diǎn)
�。保盐杖�(shī)由悲而歡而激憤而狂放的感情基調
�。玻b賞全詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
杜甫有一首詩(shī)為《飲中八仙歌》，內容如下：
李白一斗詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠。
天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙。
提問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)后，你能通過(guò)這四句詩(shī)感受到李白的形象嗎？
明確：詩(shī)酒同李白結了不解之緣，李白自己曾說(shuō)過(guò)“百年三萬(wàn)六千日，一日須傾三百杯，”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫(xiě)李白的幾句詩(shī)，笑出了李白的嗜好和詩(shī)才。李白嗜酒，醉中往往在“長(cháng)安市上酒家眠”。李白醉后，豪氣縱橫，狂放不羈，即使天子召見(jiàn)，也不是那么畢恭畢敬，誠惶誠恐，而是自豪地說(shuō)：“臣是酒中仙！”而這首《將進(jìn)酒》正是李白所作的一首勸酒歌。
二、寫(xiě)作背景介紹
本詩(shī)約作于天寶十一載（752年）李白“賜金還山”之后。他當時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客，三人嘗登高飲宴，這首詩(shī)可能是三人飲酒宴上的祝酒辭。
三、分析鑒賞
提問(wèn)：李白的詩(shī)歌風(fēng)格一向是豪邁不羈的，你認為這首詩(shī)和他的一貫風(fēng)格有區別嗎？
明確：這首詩(shī)有豪放之情，但又不只于豪放之情。這首詩(shī)中詩(shī)人的感情變化極快。
�。▍⒁�(jiàn)人教社《教師教學(xué)用書(shū)》152頁(yè)）
提問(wèn)：你能簡(jiǎn)單總結一下這首詩(shī)感情的起伏變化嗎？
明確：詩(shī)的開(kāi)頭悲嘆人生短促，轉眼即是百年。接著(zhù)因悲尋歡，想要痛飲一場(chǎng)。然后轉入正題，聯(lián)系自己遭遇，借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情。結尾變得狂放，要將這種種復雜的心緒統一為“萬(wàn)古愁”，一同消除、忘卻。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
提問(wèn)：本詩(shī)你讀來(lái)有何感覺(jué)？
明確略
提問(wèn)：以往我們學(xué)習的古詩(shī)多以七言為主，那么這首詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？
明確：通篇以七言為主，而以三、五、十言句“破”之，參差錯落。且詩(shī)句以散行為主，又以短小的對仗語(yǔ)點(diǎn)染、節奏疾徐多變，奔放而流暢。
五、學(xué)生誦讀全詩(shī)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1．學(xué)生能夠收集資料，輔助理解課文。
2．學(xué)生能夠抓住“大眼睛”的特點(diǎn)，并體會(huì )貧困山區孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。
3．通過(guò)對比，學(xué)生能夠懂得珍惜今天的學(xué)習機會(huì )和環(huán)境。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)目標2、3。
教學(xué)模式：
讀悟式。
教學(xué)準備：
學(xué)生小組交流課外收集到的與課文相關(guān)的資料。
教學(xué)流程：
<一>討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同？
1．板書(shū)：特別大、明亮、專(zhuān)心、充滿(mǎn)憂(yōu)郁
2．為什么？ （渴望讀書(shū)）
3．追問(wèn)：“渴望”怎么理解？
<二>學(xué)習2、3自然段
1．你從哪些句子中，體會(huì )到她“渴望讀書(shū)”？
<1>“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上�！�
A 從作者的聯(lián)想中，你體會(huì )到些什么？
B 用讀表現出來(lái)。
C 有同感的`孩子，再來(lái)讀一讀。
D 她可能還生怕什么？補充句子。 ***
E 觀(guān)察句子的特點(diǎn)，學(xué)習、理解排比句式；再找相同句子。
<3>“雖然……雖然……可是……”
這雙大眼睛只是成千上萬(wàn)瀕臨失學(xué)的兒童的縮影，他們的學(xué)習條件十分艱苦，有的甚至無(wú)學(xué)可上。請看老師收集到的資料：（觀(guān)看圖片時(shí)，伴輕音樂(lè )，教師插入解說(shuō)詞
A 這個(gè)村子里一共有二十多個(gè)孩子，可能夠上學(xué)的卻只有4個(gè)！這塊短小的破舊的木板，就是他們的黑板！
B 破舊的教室里，因為下雨已經(jīng)積滿(mǎn)了水，可孩子們一點(diǎn)也不在乎，仍然認真學(xué)習。
C 坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專(zhuān)注！
D 任何一塊空地都是他們學(xué)習的地方，教室對于他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直太奢侈了！
E 不知有多少個(gè)孩子，曾經(jīng)從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個(gè)孩子，因此而丟掉了性命�？墒撬麄�?yōu)榱藢W(xué)習，卻一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，年復一年的義無(wú)反顧的從上面走過(guò)！
語(yǔ)文教案 篇6
知識目標:
1、朗讀背誦前兩首詩(shī)
2、理解感受作者表達的思想感情
能力目標：
對詩(shī)的理解能力
德育目標：
培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的感情
重點(diǎn)難點(diǎn)：
朗讀背誦前兩首詩(shī)理解感受作者表達的思想感情
策略方法：
朗讀法
教學(xué)媒體：
錄音機
教學(xué)設計：
課前二分鐘演講
學(xué)習《歸田園居》學(xué)習《使至塞上》前兩首。
1、老師范讀，提出朗讀要求
2、注音：荒穢草木長(cháng)
3、結合注釋?zhuān)x懂字面含義
分析思想感情陶淵明《歸園田居》一共有五首，這是其中的第三首。世人在南山下種豆，很顯然，他不善于種田，但早出晚歸，不辭勞苦，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳而他毫不在意。從表面看，寫(xiě)的是勞作之樂(lè )，但其內涵，是不想在污濁的現實(shí)中失去自我。
1、背景：公元737年，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰勝的大使，實(shí)際上是排擠出朝廷。這首詩(shī)些的.就是這次出使的情景。
2、朗讀課文
3、注音：燕山逢候騎
4、分析思想感情詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出使的經(jīng)歷，既言事，又寫(xiě)景，更在敘事寫(xiě)景中傳達難言的內心感情。經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，卻沒(méi)見(jiàn)到將官。接著(zhù)，筆峰轉入對塞外風(fēng)光的描寫(xiě)上。
5、朗讀背誦
板書(shū)設計提綱
《歸園田居》：不想在現實(shí)中失去自我，希望自食其力。
《使至塞上》：借邊塞風(fēng)光，抒發(fā)被貶的凄涼。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、大膽表達，把自己的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚，并能簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
2、認真傾聽(tīng)，了解別人的想法。
3、主動(dòng)交流，有表達的自信，能積極參與辯論，充分發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)習應對。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)“辯論賽”這種特殊的交際形式，激發(fā)學(xué)生大膽表達、認真傾聽(tīng)、靈活應對。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示話(huà)題
1、樂(lè )樂(lè )和文文在說(shuō)些什么?同學(xué)們仔細聽(tīng)聽(tīng)。
2、課件插放樂(lè )樂(lè )和文文對話(huà)的情景。
3、學(xué)生簡(jiǎn)要敘述聽(tīng)到的內容。
4、板書(shū)話(huà)題，原來(lái)他們在進(jìn)行一場(chǎng)有趣的爭論：春天好，還是夏天好？
二、闡明觀(guān)點(diǎn)，鼓勵交流
1、同學(xué)們，你喜歡春天，還是喜歡夏天呢?和同座小伙伴說(shuō)說(shuō)吧！
2、指名上臺交流，學(xué)生參與評說(shuō)。
臺上學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)季節，課件就相機出示那個(gè)季節的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
如：春天(陽(yáng)光明媚、冰雪融化、草兒發(fā)芽、花兒綻放、柳綠花紅)夏天(驕陽(yáng)似火、知了嗚叫、游泳、喝冷飲)
評議：兩位同學(xué)都能表達自己不同的觀(guān)點(diǎn)和感受，并說(shuō)出自己的理由。
評議：兩位同學(xué)表達出相同的觀(guān)點(diǎn)，相互補充，理由更加充分。
3、調查觀(guān)點(diǎn)，分組合作交流。
�、偎自�(huà)說(shuō)：“蘿卜白菜，各有所愛(ài)�！蓖瑢W(xué)們，喜歡春天的請站到一、二組，喜歡夏天的請走到三、四組。
�、诤椭救は嗤兜耐瑢W(xué)交流，一定會(huì )有遇到“知音”的感覺(jué)。在自由組合的小組里，充分交流自己喜歡春天或夏天的感受，然后小結一下，你們各有幾大理由。
三、組織辯論，充分交流
看來(lái)，春天、夏天各自形成了兩大團隊，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。不如舉行一場(chǎng)“辯論賽”一決高低，怎么樣?
1、作為辯論賽裁判的老師宣布比賽規則。
(觀(guān)點(diǎn)明確，理由充分，表達清楚。)
2、春之隊”“夏之隊”各派兩名同學(xué)從不同角度分別闡述各隊的幾大理由。(一條理由加10分)
3、自由辯論，形成對抗。
自由辯論時(shí)，不再重復前面隊友的觀(guān)點(diǎn)，可以進(jìn)行補充說(shuō)明，也可以反駁對方的觀(guān)點(diǎn)。參與者每人加10分。
雙方自由辯論時(shí)，教師相機評價(jià)引導，糾正語(yǔ)言，使其規范。
四、小結辯論，抒發(fā)情感
1、總結辯淪雙方的成績(jì)。
2、小結：通過(guò)辯論這種形式，同學(xué)們積極交流各自的看法，讓我們充分了解了春天、夏天給我們帶來(lái)的快樂(lè )。春、夏、秋、冬四季的輪回交替，讓我們的地球變得美麗而神奇。我們要感謝他們。春姑娘即將遠去，夏姐蛆馬上要來(lái)接替，讓我們快和春姑娘道個(gè)別，熱情迎接夏姐姐的到來(lái)吧1
2、學(xué)生與“春姑娘”“夏姐姐”對話(huà)。
《語(yǔ)文樂(lè )園（一）》教學(xué)反思
“語(yǔ)文樂(lè )園”，要體現“樂(lè )”字，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。在教學(xué)中，我用春姑娘這個(gè)角色串起每個(gè)知識板塊，營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的情景，讓學(xué)生在春姑娘的帶領(lǐng)下走進(jìn)語(yǔ)文樂(lè )園的.學(xué)習中。第一題“對子歌”，內容都與大自然有關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系大自然的實(shí)際，采用多種形式的交叉朗讀，幫助學(xué)生初步認識對對子的基本語(yǔ)言形式，在熟讀成誦的基礎上適當拓展，讓學(xué)生想想生活中還有哪些詞語(yǔ)是相對的培養學(xué)生收集對子和對對子的興趣。第二題“讀一讀，想一想”，讓孩子們合作讀，每四人一小組，一人讀一組里的一個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，感受詞語(yǔ)變現的范圍越來(lái)越大，體會(huì )詞語(yǔ)間的邏輯關(guān)系。學(xué)生通過(guò)朗讀、觀(guān)察、比較，發(fā)現了其中的奧妙，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣。在“我的作品”環(huán)節，學(xué)生的想象還是很豐富的，但在表達的時(shí)候，沒(méi)有把事物當做人去描述，孩子們對春天的美好缺少觀(guān)察，所以表達上不夠生動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇8
教材分析:
本課是一首兒童詩(shī)歌。講的是小朋友把紫丁香栽在老師的窗前，表現了小朋友贊美老師，熱愛(ài)老師的一片真情。全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿(mǎn)了兒童情趣。課文所配的插圖形象地表現了課文內容。
學(xué)情分析：
課文從簡(jiǎn)介紫丁香開(kāi)始。本課語(yǔ)言流暢，富于情趣，教學(xué)時(shí)要通過(guò)指導3學(xué)生反復朗讀課文，來(lái)體會(huì )課文所蘊含的思想感情。在學(xué)生熟讀的基礎上背誦，做到熟讀成誦。
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格上面的字只識不寫(xiě)，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì )老師勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)工作的詩(shī)句，培養尊敬和熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達的真情實(shí)感。
教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì )老師勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)工作的詩(shī)句，領(lǐng)悟課文所表達的真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、解題。
1、板書(shū)：紫丁香，簡(jiǎn)要介紹：紫丁香是一種樹(shù)干，開(kāi)的'花是紫色或白色。有香味，大多成長(cháng)在我國北方，可供人們觀(guān)賞。
2、齊讀課題。讀了課題你有想知道什么？學(xué)生提問(wèn)。
二、初讀課文。
1、學(xué)生借助拼音逐節朗讀。
2、讀本課生詞，分別找出前鼻音（踮倦院）、后鼻音（夢(mèng)濃盛）、翹舌音（眨沙枝）的字。
3、讀了課文你解決了什么問(wèn)題？你又有了什么新的問(wèn)題？
思考題：紫丁香是誰(shuí)栽的？為什么要載？
4、朗讀課文，一邊讀，一邊在書(shū)上做記號。
三、細讀課文，體會(huì )感情。
1、輕聲讀第一小節，回答問(wèn)題：紫丁香是誰(shuí)栽的？栽在哪兒？他們?yōu)槭裁匆磅谄鹉_尖兒”？
2、朗讀第2小節，想一想：這些小朋友為什么要把智多星栽在老師的窗前？
3、默讀3——5小節，想一想：紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？
4、小結：第二小結總寫(xiě)紫丁香和老師做伴，第3——5小節分別寫(xiě)紫丁香的綠葉兒的響聲，盛開(kāi)的小花和飄出的花香與老師做伴。這實(shí)際上是寫(xiě)小朋友對老師的尊敬和熱愛(ài)。
5、小朋友所以這樣尊敬自己的老師是因為開(kāi)始非常辛苦，小朋友們能從這首詩(shī)里找出來(lái)嗎？
四、作業(yè) 。
1、朗讀課文，做到正確、流利、有感情。
2、找幾個(gè)贊美老師的語(yǔ)句，讀一讀，抄一抄。
第二課時(shí)
1、指名朗讀摘抄的贊美老師的語(yǔ)句。
2、指導學(xué)生朗讀。
第一小節要體現出小朋友們是悄悄地栽樹(shù)，不愿驚動(dòng)老師，讀時(shí)聲音要輕點(diǎn)。
第2小節是小朋友栽紫丁香的目的，要讀的親切，重讀“夜夜”，以充分表達對老師的一份愛(ài)心。
第3、4節中的“你聽(tīng)”“你看”反復；兩次，后者要重讀，以表達小朋友迫切地要讓老師知道的一種興奮的心情，“消除疲倦”“感謝掛牽”都要重讀。
第5小節要讀得輕緩，讀出小朋友們對老師的關(guān)心與愛(ài)護。
3、指導背誦
�。�1）提問(wèn)：這首詩(shī)一共5個(gè)小節，請你們回憶一下，各小節寫(xiě)的是什么？
�。�2）隨著(zhù)學(xué)生的回答出現板書(shū)。
�。�3）學(xué)生書(shū)熟讀課文。學(xué)生試背課文。
4、寫(xiě)字指導
5、課外作業(yè) ：寫(xiě)贊美老師的詩(shī)
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)設想
突出“細”“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。對文中的形象美、語(yǔ)言美、結構美、情味美，學(xué)生由于年齡小，不注意體會(huì )，適當地點(diǎn)撥、引導，使他們受到美的熏陶。
教師示范，重點(diǎn)講讀一兩段，幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對象，描寫(xiě)的順序，描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎上，指導學(xué)生獨立分析，鍛煉分析能力。
課內閱讀與課外反饋相結合，加深對課文的理解，啟發(fā)想象力。
一、引用名言，導入課文，激發(fā)愛(ài)美的情懷。
法國雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！蔽覀兩钤诖笞匀恢�，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節，不同的地方，展現出不同的風(fēng)姿。
二、指導自學(xué)課文，梳理全文結構。
一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫(xiě)了許多美麗的景物——山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細讀一遍，要求：
1．讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2．把你認為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。
3．文中從迎接春天寫(xiě)到春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。
4提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題。
討論，交流，明確：
水漲（zhng）剿（cho）應和
迷藏）醞釀（yunng）暈（yu）
第1節迎接春天。（第一段）
第2至7節描繪春天。（第二段）
第8至10節歌頌春天。（第三段）
三、講讀示范，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確、生動(dòng)和抓住景物特征細致描繪的特點(diǎn)。
1．有同學(xué)說(shuō)文章開(kāi)頭“迎春”寫(xiě)得很精彩。確實(shí)如此�！芭瓮�(zhù)，盼望著(zhù)”，兩個(gè)詞疊用，不僅能生動(dòng)地表達出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來(lái)，引起共鳴。
“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來(lái)到。即使動(dòng)態(tài)助詞，用得也報考究。學(xué)生輕聲讀一段，體會(huì )四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2．從第2節開(kāi)始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2．3、4節，要求讀順暢，讀后：
�、侔错樞蛘f(shuō)明描寫(xiě)的對象。
�、谡f(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法。
�、勰男┰~用得很有表現力？
同學(xué)們交流后，教師講述：
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪，然后再依次描繪春山、春水、春天的太陽(yáng)、春草、春樹(shù)、春花。
描繪得細。如春草的圖景，寫(xiě)它旺盛的生命力——“鉆”，對它的色彩——“綠綠的”，寫(xiě)它的質(zhì)感——“嫩嫩的”、“軟綿綿的”，寫(xiě)它的覆蓋面——“一大片一大片滿(mǎn)是的”，寫(xiě)人在草地上游玩的快樂(lè )，寫(xiě)風(fēng)的助興。這樣細筆細繪，具體形象，使人有親目所睹和身歷其境之感。
描繪得立體。如春花的圖景，先寫(xiě)樹(shù)上的繁花似錦，次寫(xiě)樹(shù)中的昆蟲(chóng)喧鬧，再寫(xiě)樹(shù)下遍地的野花；寫(xiě)眼前的花兒爭春，又寫(xiě)想象中樹(shù)上結的果實(shí)；寫(xiě)花的色彩，又寫(xiě)花的甜味；明寫(xiě)野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗寫(xiě)風(fēng)與太陽(yáng)。這樣動(dòng)靜結合、色味結合、虛實(shí)結合、高低結合、明暗結合的描寫(xiě)，就繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感很強的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。
描繪方法多樣。用擬人的手法，如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”，生動(dòng)地刻畫(huà)出大地回春，萬(wàn)物復蘇的景象，又如“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，形象地寫(xiě)出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場(chǎng)景。寓花樹(shù)。萬(wàn)物以人的表情、動(dòng)作、感情，生機更為盎然。用比喻的手法，如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”，具體生動(dòng)。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
描寫(xiě)的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，極富表現力。選詞準確精當。如“山朗潤起來(lái)了”的`“朗潤”準確地描繪出春天山景的特點(diǎn)，明朗、潤澤的樣子。出示月歷上山景的彩色圖片�？赐庹Z(yǔ)課發(fā)的《lookandsay）里第140幅“hill”這幅畫(huà)，體會(huì )作者遣詞的功力。又如“花下成于成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”的“鬧”，小草的“鉆”，野花的“眨呀�！�，能繪聲繪態(tài)，刻畫(huà)出勃勃生氣。語(yǔ)言的音韻也很注意，如短句的運用，三個(gè)“起來(lái)了”的連用，有節奏感，讀起來(lái)上口。
綜上所述，要把現實(shí)生活的春移到筆下，使義中真正洋溢著(zhù)在的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫(xiě)作的奧妙。請同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。
四。學(xué)生獨立分析，開(kāi)展評論。
《春》這篇散文廣泛地寫(xiě)春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風(fēng)圖、春雨圖、春天人活動(dòng)的圖景，請同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意：弄清描寫(xiě)的順序、角度、方法、語(yǔ)言，重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習體會(huì )。
學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，點(diǎn)撥一二。如：
“吹面不寒楊柳風(fēng)”引自僧人志南的《絕句》，全詩(shī)為：“古木陰中系短篷，杖落扶我過(guò)橋東，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！币�(shī)句繪春風(fēng)的柔和。
由風(fēng)的“撫摸”，引出泥土的氣息，引出草味花香，引出鳥(niǎo)的呼朋引伴，引出輕風(fēng)流水的聲音，引出牧童短笛的噴亮聲。重點(diǎn)描繪聲音，烏鳴聲、輕風(fēng)流水聲、短笛曉亮聲應和著(zhù)，譜寫(xiě)了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。
抓住“細”和“密”表現春雨的特征。寫(xiě)雨的形態(tài)后，寫(xiě)雨中景色——雨中屋、雨中樹(shù)。雨中草、雨中人。雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天�！熬G得發(fā)亮”、“青得通你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨沐浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤�，把“青”直送到你的眼前。
寫(xiě)人，寥寥幾筆，寫(xiě)出地域、情態(tài)、思想，著(zhù)重在人的思想�！耙荒曛嬙谟诖骸�，春天在老老小小身上都注滿(mǎn)了活力，應該把全年要做的事及早安排好。
五、齊讀第2至7節，思考回答：
1．作者繪春景按照怎樣的順序？
2．繪景中滲透了怎樣的感情？
討論后明確：
繪景先總寫(xiě)，后分寫(xiě)；分寫(xiě)時(shí)由遠而近，由大而小。圍繞“春”寫(xiě)各種景物，采用模式結構的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長(cháng)卷，把一幅幅彩色工筆畫(huà)逐步展示在人們眼前。
作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿(mǎn)詩(shī)情與畫(huà)意。
六、朗讀第三段，要求學(xué)生說(shuō)明：
1．這一段的主要內容。
2．寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。
3．這樣結尾與描寫(xiě)景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系？
這部分是歌頌春天。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為小娃娃，強調一個(gè)“新”字；再喻為小姑娘，突出一個(gè)“美”字；最后喻為健壯的青年，突出一個(gè)“力”字。從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，領(lǐng)著(zhù)我們向果實(shí)累累的豐收季節走去。
繪春時(shí)充滿(mǎn)喜悅與贊美之情，為頌春作了鋪墊。歌頌著(zhù)天是贊美春天感情的必然發(fā)展。前后的感情是一致的、呼應的。
七。熟讀全文，體會(huì )文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來(lái)的。
八、尋找春天，展開(kāi)想象。
春天本無(wú)形、無(wú)聲，是“空靈”之物，描寫(xiě)出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫(xiě)活了，寫(xiě)得有形、有色。有聲。有情，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。這是由于：作者對春天元比熱愛(ài)，觀(guān)察景物十分精細，運用語(yǔ)言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習的。
現在我們也帶著(zhù)對春天的熱愛(ài)去校園里尋覓春天�？葱@秋色，想象著(zhù)天的美景，口頭描述春草、春花、春風(fēng)、春雨的景象。要求：
分小組進(jìn)行，互問(wèn)互答。
指實(shí)景，口頭描述春景。仔細觀(guān)察，盡量運用文中的詞句。
對反饋的情況開(kāi)展評論。
九、仿寫(xiě)。
仔細觀(guān)察秋天是色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫(xiě)一篇短文，題目是《秋天二小
景》。
語(yǔ)文教案 篇10
一、學(xué)習目標：
1、把握課文內容，驚嘆我過(guò)古代口技藝術(shù)的成就，培養學(xué)生的民族自豪感。
2、體會(huì )作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫(xiě)法。
3、培養學(xué)生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價(jià)等能力
二、教學(xué)設想
1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)的前提上，借助注釋學(xué)生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。
2、通過(guò)自讀→討論→點(diǎn)撥式的教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)問(wèn)題：即正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)的區別與各自的作用。
3、運用表演的方法進(jìn)一步了解民間藝人的高超技藝。
三：教學(xué)過(guò)程
1、導入：
“醒木一響，老師上場(chǎng)”（教師可以利用教學(xué)用具黑板擦演示一下，以引起學(xué)會(huì )的注意）同學(xué)們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會(huì )用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開(kāi)場(chǎng)道具，例如說(shuō)書(shū)的，還有我們今天要來(lái)認識的這位--京中善口技者。
2、交流預習所得。
�。�1）字
�。�2）詞：歸納一下文中表示“一會(huì )兒”的時(shí)間副詞
�。�3）全文內容摘要
描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，表現了三個(gè)場(chǎng)面：
一家四口人由夢(mèng)而醒 （第2自然段）
一家人由醒而夢(mèng) （第3自然段）
火起后眾人的驚亂惶恐 （第4自然段）
�。�4）一句話(huà)說(shuō)出你讀后感受
為口技藝術(shù)的魅力所折服
驚嘆表演者高超的技藝
3、梳理課文
緊接著(zhù)預習交流環(huán)節的第4進(jìn)行提問(wèn)：
作者是怎樣表現口技者高超技藝的？
請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據來(lái)（三分鐘）
找出以后，小組討論，看看自己找出來(lái)的是正面描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)。討論以后，交流結果：
�。�1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡(jiǎn)單的方法，找出其中一個(gè)字來(lái)說(shuō)明技藝高，應該是哪個(gè)字？
明確：“善”，統領(lǐng)全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
四個(gè)“一“，極力渲染道具之簡(jiǎn)單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。
�。�2）第二段中：第一階段的`表演（正面描寫(xiě)--“遙聞……眾妙必備”
“遙聞”，說(shuō)明聲音之遠，“欠伸”、“囈語(yǔ)”則在近前，表明了聲音由遠及近，由外到內，由小到大，由少到多，表現了事情發(fā)生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來(lái)的緣由。接著(zhù)便寫(xiě)一家四口人逐次醒來(lái)，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫(xiě)了由一種聲音的表演轉到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當是時(shí)，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)”摹寫(xiě)五種聲音，造成一種奇妙的效果。
�。�3）第三段中：表演本身（正面描寫(xiě)）“夫鼾聲起……夢(mèng)中咳嗽”
寫(xiě)一家人醒后又入睡的過(guò)程，把聽(tīng)眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫(xiě)一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿(mǎn)生活氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現，表演效果（從側面表現）：賓客意少舒，稍稍正坐。
�。�4）第四段中：全文高潮（正面描寫(xiě)）
前兩句先寫(xiě)起火和一家人的初步反應，接著(zhù)便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現了火勢發(fā)展之迅猛，然而又對火場(chǎng)中的聲音作了集中的描寫(xiě)�！爸虚g”“又夾”說(shuō)明了許多聲音相互攙雜。
觀(guān)眾表現（側面）“于是……幾欲先走”
�。�5）第五段中：觀(guān)眾表現，五個(gè)“一”連用，與開(kāi)頭照應（側面描寫(xiě)）
4、假若把文中這些側面描寫(xiě)的部分去掉，同學(xué)們看，好不好？
側面描寫(xiě)的襯托作用，使文章的表現手法富于變化，增強感染力。
5、文中的這些側面描寫(xiě)又有什么樣的特點(diǎn)呢？
文中的側面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：
一是場(chǎng)面表演中觀(guān)眾的反應 “伸頸”“側目”，聽(tīng)得入神，被表演吸引
“微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進(jìn)入情境
“意少舒”“稍稍正坐”幾個(gè)字說(shuō)明觀(guān)眾融入情境
“無(wú)不變色離席……”“幾欲先走”已完全進(jìn)入情境
失去了自持能力。二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫(xiě)。
6、拓展訓練
�。�1）你會(huì )模仿小動(dòng)物（如鳥(niǎo)、貓、雞、鴨子等）、樂(lè )器或其他事物的聲音嗎？
7、作業(yè)：
練筆：運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的方法寫(xiě)一篇200字的小文章，描寫(xiě)你所看過(guò)的一段精彩演出。
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