(優(yōu))語(yǔ)文教案9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文
2、學(xué)會(huì )本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文
2、感受世界的絢麗多彩、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的'情感和探索大自然的興趣。去打開(kāi)大自然綠色的課本-教案教學(xué)設計好
教學(xué)準備：
投影膠片
擬訂課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)導入：
1、板書(shū)課本兩個(gè)字
2、同學(xué)們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課本的作用？（指名說(shuō)）課本的用處真多，這節課我們就去打開(kāi)大自然綠色的課本（板書(shū)課題）
3、質(zhì)疑：同學(xué)們，看到這個(gè)題目你想知道什么？
二、自讀課文：
1、自由讀課文，按照預習六字去做。
2、通過(guò)讀課文你還有哪些不理解的內容？
三、檢查自學(xué)：
1、檢查生字新詞
�、胖该瑢�(xiě)生字新詞。
�、普f(shuō)說(shuō)你的記憶方法。
2、輕讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)方法如何？
�。�1）查詞典重點(diǎn)理解溫馨
�。�2）看圖理解明媚
�。�3）師幫助理解：胸襟飽覽
四、讀通課文、理解大意理清課文脈絡(luò )：
1、指名分段，隨機糾錯
2、默讀課文想想每節的意思
3、找出詩(shī)中呼應的部分，給課文分段
第一段（1節）可愛(ài)的孩子們要去打開(kāi)大自然綠色的課本
第二段（2節5節）只要我們勇于探索、善于發(fā)現、大自然會(huì )給我們豐富的饋贈
第三段（6節）呼應開(kāi)頭，總結全詩(shī)，進(jìn)一步號召孩子們去打開(kāi)大自然綠色的課本/soft/
4、學(xué)生練讀全文（要求達到五不）
五、指導寫(xiě)字
1、出示生字，看清字形，讀帖。
2、描紅（注意運筆）
3、重點(diǎn)指導
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“身邊的‘小事’”。通過(guò)這樣的口語(yǔ)交際，促使學(xué)生能夠具體清晰地講述身邊不文明的行為，或是令人感到溫暖的行為，在對比中感受到身邊不文明的行為帶給別人的困擾，受到文明禮儀的熏陶。
教學(xué)目標：
1.樂(lè )于與同學(xué)交流身邊不文明的行為，或是一些令人感到溫暖的行為，從中受到文明禮儀的熏陶。（重點(diǎn)）
2.培養學(xué)生養成遵守文明禮儀規范的好習慣。
課前準備：
教師準備：制作課件，抓拍一些校園生活中的照片。
學(xué)生準備：搜集了解身邊不文明的行為，或令人感到溫暖的行為。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引向主題
師：同學(xué)們，我們的身邊每天都在發(fā)生各種各樣的“小事”，請看（課件出示課前拍攝的兩張照片）。你看到了什么？你有什么想法？
生1：紅領(lǐng)巾值日生拉著(zhù)一年級新生進(jìn)校門(mén)。我覺(jué)得紅領(lǐng)巾值日生真棒。
生2：一個(gè)同學(xué)亂扔垃圾，把垃圾扔在垃圾桶邊上。我覺(jué)得他很不文明。
師：每天發(fā)生在我們身邊的小事，有一些是令人感到溫暖，值得我們學(xué)習的，而有一些是不文明的，需要大家去糾正和防范的。今天，我們就來(lái)找一找我們身邊的這些“小事”。
設計意圖：利用課前拍攝的校園生活照片來(lái)激發(fā)學(xué)生探討的興趣，進(jìn)而引入今天要探討的話(huà)題——對身邊的“小事”的看法。初步的交流使學(xué)生對好與壞兩種不同的身邊的小事有了初步明確的感受。
二、借助圖文，交流探討
師：請同學(xué)們先來(lái)觀(guān)察書(shū)本上的四幅插圖，說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現上面兩幅圖體現了不文明的現象，而下面兩幅圖體現的都是比較文明的現象。
師：請四人小組合作討論，選取其中一幅圖，首先講清楚圖上畫(huà)的是什么人，在哪里，發(fā)生了什么事情，再結合圖說(shuō)說(shuō)自己的看法。交流后，選取一名代表來(lái)發(fā)言。
�。▽W(xué)生自由討論）
生1：我講的是第一幅圖，圖上有許多人在排隊乘公交車(chē)，有一個(gè)孩子插隊上車(chē)了，我覺(jué)得這種現象很不文明，我們要批評這個(gè)孩子。
生2：第二幅圖畫(huà)的是一位小男孩在墻上亂涂亂畫(huà)，我覺(jué)得他太不文明了，這樣亂涂，墻會(huì )變得很臟很難看。
生3：我講的是第三幅圖，一位小哥哥進(jìn)門(mén)以后發(fā)現后面有人，他就禮貌地推好門(mén)，讓后面的人進(jìn)來(lái)，他的舉動(dòng)可真有禮貌哇！
生4：我講的是最后一幅圖，在公園里，小哥哥帶著(zhù)小狗去玩，小狗隨地拉了一堆屎，小哥哥看到以后，主動(dòng)將狗屎用紙撿起來(lái)扔掉，他的文明習慣可真好哇！
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，既把看到的說(shuō)了出來(lái)，又能分析具體的情況，說(shuō)出自己真實(shí)的感受，讓我們也很有啟發(fā)，謝謝你們的精彩發(fā)言。
設計意圖：首先，我們要立足文本，充分挖掘文本的價(jià)值，書(shū)上四幅插圖，上面兩幅圖講述了同學(xué)們身邊不文明的`小事，而下面兩幅圖則介紹了一些生活中的文明行為，雖然都是小事，但是卻能讓別人感到溫暖，在看、聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生表達得更加生動(dòng)了。
三、聯(lián)系生活，深入探討
師：在我們生活中有沒(méi)有類(lèi)似的“小事”呢？請和四人小組內的同學(xué)交流你發(fā)現的不文明的行為，或是令人感到溫暖的行為，再和組內同學(xué)談?wù)勀銓@些行為的看法。最后，請推薦一名代表，匯總組內談到的“小事”，和其他小組交流。對于講得比較好的小組，老師要獎勵你們。
�。ㄋ娜诵〗M交流談?wù)摚?/p>
師：首先我們來(lái)談?wù)勆磉叢晃拿鞯男袨楹湍愕目捶�，好嗎�?/p>
生1：我們小組內提到了幾件不文明的小事，比如：有的同學(xué)在教室里亂扔紙屑，有的同學(xué)沒(méi)有經(jīng)過(guò)別人的同意就亂拿別人的東西，還有的同學(xué)破壞學(xué)校的公物，這些行為真的很不文明，大家應該改掉這些壞習慣。
師：你的事例講得很簡(jiǎn)潔，很清晰，還談了自己的看法，真棒！
生2：我們小組發(fā)現了一些現象，有的人在大街上隨地吐痰，很不衛生，很不文明，還有的人隨地大小便，真是非常不文明。
生3：我們小組還發(fā)現了有的人乘車(chē)不排隊，在車(chē)上看到老人也不主動(dòng)讓座，真的很不文明。
師：同學(xué)們都有一雙善于觀(guān)察的眼睛，更有一顆正義的心。其實(shí)，在我們身邊，也有不少人像你們一樣，有一顆善良正義的心，他們的一些行為經(jīng)常令人感到溫暖，我們要幫他們宣傳宣傳。
生4：我們小組發(fā)現，有的人在乘車(chē)時(shí)，看到老人或者孕婦就主動(dòng)讓座，也獲得了大家的贊揚。
生5：我們班的小何同學(xué)主動(dòng)幫助同學(xué)打掃教室，有人受傷了，她也是主動(dòng)攙扶受傷的同學(xué)去醫務(wù)室，她真是一個(gè)樂(lè )于助人的人，我們要向她學(xué)習。
師：你們覺(jué)得他們說(shuō)得好嗎？好在哪里？
生6：說(shuō)得很好，他們既說(shuō)清楚了事情的大概經(jīng)過(guò)和結果，又能表達出自己的看法，說(shuō)得十分清楚。
師：只要我們留心觀(guān)察身邊的“小事”，就能從這些“小事”當中獲得一些啟示。好的，我們向他們學(xué)習；壞的，就告誡自己，以后不要有類(lèi)似行為，這樣，我們自己的品行就會(huì )越來(lái)越優(yōu)良，受到身邊人的喜愛(ài)。
設計意圖：真正能打動(dòng)人的是身邊人和身邊事，真正能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力的是充分說(shuō)和及時(shí)點(diǎn)評，所以在這個(gè)環(huán)節中，我放手讓學(xué)生大膽地說(shuō)，四人小組討論環(huán)節保證了所有人都有表達的機會(huì )，推薦同學(xué)概括說(shuō)則考驗了學(xué)生整理信息的能力和組織語(yǔ)言概括表達的能力。同學(xué)和老師的點(diǎn)評則起到了引向中心、點(diǎn)撥方法的作用。
四、拓展延伸，畫(huà)“文明之心”
師：同學(xué)們，只要我們人人都有一顆文明、美麗的心，那么我們隨時(shí)隨地都會(huì )在自己身邊感受到令人溫暖的言行，請你設計一顆“愛(ài)心”，加上自己的創(chuàng )意，表達出文明禮儀，攜手前進(jìn)的心意，好嗎？
生：好的！
設計意圖：進(jìn)行實(shí)踐的延伸，意在將這份口頭表達拓展到生活中去，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗這份文明的快樂(lè )，進(jìn)而影響到自己的生活言行，使教學(xué)更有意義。
語(yǔ)文教案 篇3
一、總體評價(jià)：
是一首比較成熟的現代詩(shī)。
二、最突出的特點(diǎn)：
形象鮮明，涵義雋永，美感異常。
三、主要技法：
象征、托物言志、對比襯托
四、寫(xiě)作年代：
二十世紀四十年代。1944年，抗戰勝利前一年。
五、表層意義：
描寫(xiě)“井”的形象——靜默、清澈、簡(jiǎn)單、虔誠、寂寞
描寫(xiě)“井”的環(huán)境——草葉、小小的天空和浮云(和諧)
花葉的腐爛、垃圾(不和諧)
描寫(xiě)“井”的對象——“你們”饑渴、汲取、擾亂、遺棄
六、深層意義：
寫(xiě)井即寫(xiě)人，寫(xiě)“我”。
“我”是一個(gè)旁觀(guān)者，獨立于塵世，為他人(你們)的需要付出自己的幫助。
“我”遭受不公正的命運，對命運既不逃避，也不反抗，但內心卻是孤獨、渴望、無(wú)奈。雖然內心的豐富與遭遇的凄涼形成了難以接受的現實(shí)，但卻用靜默、孤獨，用對外界的決不逃避、也不興奮來(lái)保持自我的豐滿(mǎn)，保持自我的獨立。
咀嚼感悟：人生肯定會(huì )有各種遭遇，甚至是命運多舛。我們應對世間不幸遭遇，可以有兩種選擇，一是改變自我，隨波逐流;一是堅持自我，保持個(gè)性。世間最可悲的到底是英雄無(wú)用武之地，還是喪失自我順從大流?面對不幸，有沒(méi)有勇氣去堅持自我，耐住寂寞?因為，保持自我，保持個(gè)性，需要付出極大的代價(jià)，需要有肯定自我價(jià)值的智慧，需要有豐富的內心世界，才能抗拒一切世俗的嘲諷乃至遺棄。
七、知人論世：
抗戰時(shí)期，1939年，作者到西南聯(lián)大外語(yǔ)系就讀，后擔任“美國志愿軍大隊”(即陳納德將軍的“飛虎隊”)翻譯一年，后又到印度比哈爾邦的“藍伽訓練中心”任少校翻譯官兩年多。1945年西南聯(lián)大畢業(yè)。
因此，這里的“井”象征著(zhù)一種堅韌、高潔的品格，是某種民族精神的象征，有其鼓舞人心的作用：同仇敵愾、眾志成城，頑強地應對民族的.苦難。
八、難句理解：
“你們只能擾亂我的表面/我的生命來(lái)自黑暗的地層/那里我才與無(wú)邊的宇宙相聯(lián)”
點(diǎn)明了“井”的生命內涵的源泉�！昂诎档牡貙印奔戎该髁吮３指邼嵉摹熬彼鎸Φ碾U峻，又隱含了其生命內涵的強大支撐——生存在底層的民眾�！盁o(wú)邊的宇宙”帶有某種傳統文化中的天人合一的內蘊，它實(shí)際上展示了“井”所向往的開(kāi)闊的胸襟、高遠的抱負。
語(yǔ)文教案 篇4
課型：新授課
教學(xué)目標 ：
知識與技能：1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
過(guò)程與方法：指導正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì )對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟
教學(xué)準備：字卡、詞卡、黑板
教學(xué)方法：朗讀法
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入 ：
昨天我們學(xué)的識字（一）是講述了秋天的'知識，今天讓我們繼續認識秋天吧。
二、揭題：
1、板書(shū)課題，齊讀，讀后想知道什么？
�。�1）秋天是怎樣一幅圖畫(huà)？（秋天的圖畫(huà)里有些什么景物？）
�。�2）它的色彩是怎樣的？
2、翻書(shū)，自讀課文。
3、思考：課文共有幾句話(huà)？（4句）
4、指名分句朗讀，讀后評議。
�。ㄗ⒁廨p聲音節：燈籠高粱）
5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認讀生字
1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認讀。
重點(diǎn)字音：梨籠頰浪勤勞
四、朗讀感悟
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì )教師在朗讀中表達的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。
3、小組內讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、小組內選出自己喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
5、比賽讀，看誰(shuí)讀得美。
6、看著(zhù)畫(huà)面用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天，再試著(zhù)背誦。
五、擴展活動(dòng)
根據本課內容，創(chuàng )編一個(gè)秋天的童話(huà)。
六、作業(yè)
1、小黑板出示“我會(huì )讀”中的句子，讀熟至背。
2、練習背誦。
第二課時(shí)
一、復習
1、認讀課文中要求認的生字。
2、背誦課文。
二、新授
�。ㄒ唬�、認記生字字音
1、出示要求寫(xiě)的生字，認讀。
2、重點(diǎn)字音：浪燈作字蘋(píng)麗勞
�。ǘ┳R記字形
采用自己最喜歡的識字方法：
提示：編字謎、加偏旁、換偏旁、做動(dòng)作
�。ㄈ┙M詞語(yǔ)理解字義
�。ㄋ模┓秾�(xiě)指導。
重點(diǎn)寫(xiě)好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。
三、作業(yè)。
1、我會(huì )畫(huà)：畫(huà)秋天的果實(shí)。
2、我會(huì )做：
用落葉做賀卡。
語(yǔ)文教案 篇5
古詩(shī)又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)；從表現形式上看，它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大；從敘寫(xiě)的內容上看，它離我們的時(shí)代較久遠。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng )設自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
一、提供充足時(shí)間，引導學(xué)生感悟：
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見(jiàn)，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻�！倍鴮τ诠旁�(shī)文的體會(huì )、感悟，學(xué)生在極短的時(shí)間內肯定難以理解。在教學(xué)《山行》這首詩(shī)時(shí)，我出示事先抄寫(xiě)的小黑板，引導學(xué)生回憶學(xué)習古詩(shī)的方法：（1）、知詩(shī)人，解詩(shī)題。（2）、抓字眼，明詩(shī)意。（3）、想意境，悟詩(shī)情。（4）、背詩(shī)文，能默寫(xiě)。然后向學(xué)生介紹了作者杜牧，讓學(xué)生自己解釋了詩(shī)的題意。然后我就引導學(xué)生通過(guò)或結合詞語(yǔ)手冊理解個(gè)別難字，再讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的空間，也讓學(xué)生取長(cháng)補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機會(huì )和場(chǎng)所。
二、注重課堂生成，調整教學(xué)方式：
學(xué)生四人小組學(xué)習完畢，我正想讓學(xué)生交流小小組學(xué)習成果時(shí)，學(xué)生小張站起來(lái)說(shuō)：老師，我認為詩(shī)中'白云生處有人家'的'生'字寫(xiě)錯了，應該是'深淺'的'深'。我一聽(tīng)緊皺眉頭，心想這首詩(shī)我教過(guò)多次，有許多孩子曾經(jīng)把生'寫(xiě)成了深'，現在我還沒(méi)有提醒，結果有孩子居然說(shuō)認為詩(shī)中寫(xiě)錯了呢？看到這樣，我想一時(shí)回絕，告訴他應該寫(xiě)生活的生。但轉念一想，這樣不好，扼殺了孩子的學(xué)習積極性。于是我就把這個(gè)問(wèn)題反拋給學(xué)生，問(wèn)道：同學(xué)們你們覺(jué)得怎樣呢？有沒(méi)有其他的餓看法？沒(méi)想到另一名學(xué)生小王又舉手說(shuō)：老師，用這個(gè)'深'也可以，我在另一本書(shū)上看見(jiàn)過(guò)的。面對兩種完全不同的意見(jiàn)，大家各抒己見(jiàn)。贊同用深的學(xué)生說(shuō)：有白云繚繞的地方，山一定很高，是深山老林，所以該用'深'。有的還引用了另一句詩(shī)來(lái)說(shuō)明：'只在此山中，云深不知處'與這里的'白云生處'的意思是一樣的，都說(shuō)明山很高。贊同用生的學(xué)生有的說(shuō)：用'深'太死板了，白云繚繞，白云在升騰，在漂浮，好象有生命力一樣。有的說(shuō)：應該用'生活'的'生'。因為云很高，這表示產(chǎn)生白云的地方。有的說(shuō)：'有人家'讓人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，雖然是深山，但也充滿(mǎn)著(zhù)生機，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。還有的說(shuō)：作者看到深秋山林的景色那么美，霜葉比二月紅花更美、更艷，春天是生機勃勃的，此時(shí)的秋天在作者的眼中也是生機勃勃的。
經(jīng)過(guò)一番激烈的爭論，最后誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，但是我想：這節課孩子們的收獲比我預期的還要大，因為孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì )了分析，能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解了。
在現實(shí)的課堂中，面對意外，教師不應固守預設，而應尊重學(xué)情，關(guān)注課堂生成，充分利用好課堂生成，力求在對話(huà)中生成對話(huà)，這是新理念指導下的教師應有的情懷。對學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的`體現。教師面對意外，不是避而不見(jiàn)，讓精彩悄悄溜走，而是及時(shí)抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的疑惑，且適度放大，激發(fā)學(xué)生潛心會(huì )文的熱情。這樣才能讓學(xué)生在對話(huà)中更深刻地理解文本，創(chuàng )新文本。
三、巧妙利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助想象意境：
《山行》一詩(shī)是一篇描寫(xiě)秋天的詩(shī)，它通過(guò)描寫(xiě)寒山、白云、石徑、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中我為了達到預設的效果，我就在學(xué)生初步交流理解詩(shī)意后，引導學(xué)生根據詩(shī)意來(lái)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫(huà)一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時(shí)節的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶(hù)人家（畫(huà)了幾座房子）。然后有人經(jīng)過(guò)著(zhù)里，看到了滿(mǎn)山的經(jīng)霜打過(guò)的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹(shù)），就這引導學(xué)生邊看圖邊講，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當時(shí)的意境。
語(yǔ)文教案 篇6
一．教學(xué)目標：
1、了解肖邦的相關(guān)文學(xué)常識
2、進(jìn)一步理解故園的文化內涵，提升愛(ài)國主義的情操
3、思考肖邦故園和肖邦音樂(lè )之間的內在關(guān)系，明確愛(ài)國主義思想這根紐帶
4、肖邦音樂(lè )對后世的影響
本課意在突出肖邦的愛(ài)國主義熱情，通過(guò)肖邦故園這個(gè)線(xiàn)索，引導學(xué)生對肖邦的.祖國波蘭以及他的傳奇人生經(jīng)歷、音樂(lè )創(chuàng )作有個(gè)具體深刻的認識，以此來(lái)突出肖邦故園對肖邦音樂(lè )創(chuàng )作的影響，明確肖邦的愛(ài)國主義激情是他創(chuàng )作的源泉，他的音樂(lè )的影響已經(jīng)超越了波蘭，而是影響了歐洲甚至世界上所有的被壓迫的民族。
1、基礎字詞
馬廄 jiù 夙愿 sù 通衢大道 qú 煢煢孑立 qióng jié 瘠薄 jí bó
繾綣 qiǎnquǎn 命運多舛 chuǎn 養尊處優(yōu) 玲瓏剔透 天籟 lài 簌簌 sù
2、導入：在世界樂(lè )壇上有一位錦繡滿(mǎn)腹，才華橫溢的天才音樂(lè )家，雖然他半世坎坷，命運多舛，雖然關(guān)山阻隔，有國難投，但是他始終飽懷著(zhù)愛(ài)國主義的激情，創(chuàng )作了一曲曲振奮人心，號召人民起來(lái)反抗異族統治的曲子，鼓勵著(zhù)那些仁人志士為自由，民主，幸福而前赴后繼，即使在臨終前仍囑咐親人把自己的心臟運回祖國，他就是波蘭音樂(lè )家肖邦。
3、作者簡(jiǎn)介：
肖邦（1810 — 1849）是波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家。在母親的影響下，他從小對波蘭的民間音樂(lè )十分熟悉和喜愛(ài)。6歲就開(kāi)始學(xué)習鋼琴，7歲學(xué)習作曲，8歲便在音樂(lè )會(huì )上登臺演出，16歲時(shí)進(jìn)華沙音樂(lè )學(xué)院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。
�。�5）本板塊兩篇文章都有關(guān)于四季景物的描寫(xiě)，分別從文章中找出來(lái)，對比分析這些描寫(xiě)各自從什么角度抓住景物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？作者這樣描寫(xiě)的用意何在？
�。�6）列舉課本中或課外歷史人物的事例來(lái)體會(huì )他們的愛(ài)國主義情感的具體表現。
簡(jiǎn)陋 古跡 斗爭武器
搖籃 最堅韌的紐帶
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
教養
1、認識本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。
2、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì )到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì )不同人物的形象。
教育
通過(guò)對哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。
發(fā)展
培養學(xué)生的閱讀、想象、表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解杰克遜對女兒說(shuō)的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
解決辦法：
采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。
教學(xué)方法：
誦讀法 談話(huà)法
教學(xué)媒體：
幻燈片
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、課題入文，學(xué)習生字詞，能讀，會(huì )寫(xiě)，識記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內容：課文講了一件什么事?
短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏(yíng)得了做人的尊嚴
第二課時(shí)
一、 復習引入
請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事?( 板書(shū)：年輕人、杰克遜)
設計意圖概括課文的主要內容是高年級的重點(diǎn)能力訓練目標，學(xué)習內容的解讀應該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達的能力。
二、欣賞人物——品味表現人物品質(zhì)的語(yǔ)句。
(一)、找準切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。
1、師：這一節課吳老師和大家再次走進(jìn)這個(gè)故事。一個(gè)寒冷的冬天，沃爾遜小鎮上來(lái)了一群逃難者(出示：逃難者)問(wèn)：看到這三個(gè)字，在你的腦海中會(huì )浮現出一幅怎樣的畫(huà)面呢?
2、那文中又是怎樣描寫(xiě)這些逃難者的呢?
出示：默讀課文，用 線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)逃難者的句子。
3、匯報：根據學(xué)生的回答，隨機出示句子
句子(一)
他們面呈菜色，疲憊不堪。
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(1)請學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。
(2)理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
(3)問(wèn)：那你能從這些描寫(xiě)逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么?
(4)指導朗讀這兩句話(huà)。
句子(二)
“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�
(1)請學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫(xiě)逃難者的句子中感受到什么?(引導學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語(yǔ)體會(huì )逃難者的`極度饑餓。)
(2)通過(guò)指導朗讀體會(huì )。
設計意圖教學(xué)過(guò)程的設計“要使‘教師執行’的課程轉化為‘學(xué)生經(jīng)驗’的課程�！薄皩W(xué)習過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源�！睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。
4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過(guò)程中會(huì )遇到什么困難?
5、小結：吃的沒(méi)有、喝的沒(méi)有、長(cháng)距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是--(指名說(shuō))食物來(lái)填飽肚子、來(lái)維持自己的生命。
6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說(shuō))
過(guò)渡：然而一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時(shí)，他并沒(méi)有馬上接受這眼前的食物，而是表現出與眾不同，杰克遜是怎樣評價(jià)這個(gè)年輕人的?
設計意圖通過(guò)想象、說(shuō)，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
(二)鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴，深度了解年輕人。
1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對這個(gè)年輕的逃難者評價(jià)的句子。
出示：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
(1)全班齊讀。
(2)出示：貧窮、尊嚴、富翁 三個(gè)詞語(yǔ)。
(3)然后引導學(xué)生口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
設計意圖簡(jiǎn)單的詞序調換，不但是對學(xué)生的語(yǔ)言訓練，而且是引導學(xué)生對“尊嚴”的詮釋。
過(guò)渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價(jià)?引導學(xué)生深入理解哈默的三句話(huà)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并在書(shū)本旁邊寫(xiě)批注。
(1)學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)體會(huì )。
(2)匯報交流：出示年輕人的話(huà)
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導學(xué)生去體會(huì )年輕人心中的那份尊嚴：不應該接受別人的施舍，而是堅決地認為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。
(3)出示：對話(huà) 指導學(xué)生朗讀，個(gè)人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。
(4)再次出示：兩個(gè)描寫(xiě)逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。
問(wèn)：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎?(指名說(shuō))
(5)發(fā)散說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對他說(shuō)些什么?
設計意圖這個(gè)環(huán)節設計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
三、感悟文章中心，升華人物形象。
1、引讀杰克遜大叔的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”
2、理解這句話(huà)的含義。(板書(shū)：贊賞)
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因為他遇到一個(gè)賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎?(善良、有智慧、懂得尊重別人)
設計意圖學(xué)生在自讀、自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚。既培養了學(xué)生口頭表達能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。
四、拓展延伸，總結升華。
1、出示名言請學(xué)生讀：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬。
2、請你圍繞“尊嚴”說(shuō)或寫(xiě)一條格言來(lái)激勵自己或自己的好朋友。
小結：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
設計意圖拓展語(yǔ)文學(xué)習廣闊天地，由課內延伸到課外。
五、作業(yè)
(1)推薦一本書(shū)《勇敢的人—哈默》
(2)搜集有關(guān)“尊嚴”的故事。
板書(shū)設計：
尊嚴
年輕人 杰克遜
贊賞
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
1．感知故事情節，感受到科學(xué)工作者專(zhuān)注忘我的精神和極高的專(zhuān)業(yè)素養。
2．品味文章通俗易懂，而且生動(dòng)活潑的詼諧語(yǔ)言的魅力。
3．從對于動(dòng)物行為的冷靜觀(guān)察和熾熱描述中，感受人們對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對人類(lèi)自身行為的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．從對于動(dòng)物行為的冷靜觀(guān)察和熾熱描述中，感受人們對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對人類(lèi)自身行為的思考。
2．練習用比較快的速度默讀課文及評注的讀書(shū)方法。
學(xué)情分析
七年級的學(xué)生已具備一定的小說(shuō)常識和自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料理解課文內容，感性認識較強，但理性分析不足。本文內容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，學(xué)生很容易被其情節和語(yǔ)言所吸引，就是對小說(shuō)思想性和藝術(shù)性的分析還需老師引導完成。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)設計(設計者：)
教學(xué)過(guò)程設計
一、導入新課
同學(xué)們，我下面介紹一位人物，大家猜猜他是誰(shuí)。他是當今最杰出的博物學(xué)家之一。研究對象是鳥(niǎo)類(lèi)和魚(yú)類(lèi)，曾有人稱(chēng)他為現代的法布爾，因為他不僅像法布爾那樣，用別具一格、魅力十足的語(yǔ)言提供了大量新事實(shí)和新發(fā)現，而且還在動(dòng)物思維與行為的基礎原則和理論方面做出了不小的貢獻。他是動(dòng)物行為學(xué)的開(kāi)山祖師，1973年諾貝爾生理或醫學(xué)獎得主。他向一般大眾描述動(dòng)物行為的生花妙筆，通俗有趣，流傳最久，最為膾炙人口，被譽(yù)為所羅門(mén)王散落人間的“指環(huán)”。
康拉德勞倫茲。
對，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習康拉德勞倫茲先生的《動(dòng)物笑談》，看他是如何與鳥(niǎo)成為好朋友的。
二、交流資料
同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品等的資料，請在小組內互相交流。(檢查學(xué)生課前收集的資料，訓練學(xué)生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識的表現)
作者簡(jiǎn)介：勞倫茲是奧地利著(zhù)名動(dòng)物行為學(xué)家，也是現代動(dòng)物行為學(xué)的創(chuàng )始者。由于其對動(dòng)物行為學(xué)研究方面開(kāi)拓性的成就，曾獲1973年諾貝爾生理或醫學(xué)獎。除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱(chēng)道的，是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫(xiě)作。著(zhù)有《所羅門(mén)王的指環(huán)》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的秘密》等多部作品。在他的深刻觀(guān)察以及生花妙筆之下，讀者可以體會(huì )到科學(xué)研究的嚴謹和趣味。
《所羅門(mén)王的指環(huán)》是著(zhù)名科普作家、諾貝爾生物或醫學(xué)獎獲得者勞倫茲的經(jīng)典科普著(zhù)作。本書(shū)將科學(xué)知識與文學(xué)趣味巧妙結合，將讀者大眾引入有趣的.動(dòng)物行為學(xué)世界，作者通過(guò)介紹斗魚(yú)、水鼩、寒鴉等動(dòng)物的生動(dòng)故事，使人們認識到大自然的美好，認識到動(dòng)物行為學(xué)的意義所在。
為什么書(shū)名叫《所羅門(mén)王的指環(huán)》呢？勞倫茲說(shuō)：“根據史料記載，所羅門(mén)王能夠和鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)交談，而他卻需要借助一枚指環(huán)。這事我也會(huì )，雖然我只能和幾種我特別熟悉的動(dòng)物交談，但我可不需要魔戒的幫助，這點(diǎn)他就不如我啦！活潑的生命完全無(wú)須借助魔法，便能對我們訴說(shuō)至美至真的故事。大自然的真實(shí)面貌，比起詩(shī)人所能描摹的境界，更要美上千百倍�！�
三、速讀課文，說(shuō)“笑談”
快速通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了“我”與動(dòng)物之間哪幾件“笑談”？
四、合作欣賞，品“笑談”
作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫(xiě)得如此可愛(ài)的呢？文中有許多吸引人的描寫(xiě)，你最喜歡哪一段，找出來(lái)，把你的感受、你喜歡的理由寫(xiě)在書(shū)的扉頁(yè)；再有感情地朗讀，細細地品味。(老師準備了合適的音樂(lè )，給朗讀的學(xué)生配樂(lè )；先小組朗讀，然后全班展示。)
五、質(zhì)疑探究，議“笑談”
再讀課文，思考：
1．作者“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”般奇怪行為表現出作者的什么精神？
2．質(zhì)疑：對文章的某個(gè)句子的理解、文章內容等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
(小組合作、探究質(zhì)疑，讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習。)
3．通過(guò)學(xué)習課文，你有什么感想，就“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”這個(gè)主題，談?wù)勀阕约旱母形颉?/p>
(學(xué)生分組討論，師作總結。)
小結：是啊，因為關(guān)愛(ài)，鳥(niǎo)與人變得親密、友好。因為關(guān)愛(ài)，讓鳥(niǎo)與人彼此心靈溝通，真情相融。關(guān)愛(ài)是一把火，能融化心中的冰；關(guān)愛(ài)是一縷縷陽(yáng)光，普照萬(wàn)物，使自然更美，人類(lèi)更美——只有釋放關(guān)愛(ài)，人與動(dòng)物才會(huì )更和諧。
結束語(yǔ)：
瞧，這又是另一幅美麗的畫(huà)面。有這樣一個(gè)法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長(cháng)大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話(huà)，這是全球暢銷(xiāo)書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著(zhù)《動(dòng)物笑談》給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們棲息的地球是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓關(guān)愛(ài)之情流淌于萬(wàn)物之間！
【板書(shū)設計】
動(dòng)物笑談“我”學(xué)鴨子叫和行走“我”車(chē)站學(xué)鸚鵡聲呼喚“可可”“可可”咬下父親的衣服扣子“可可”將母親的毛線(xiàn)纏在樹(shù)上關(guān)愛(ài)動(dòng)物和諧發(fā)展
語(yǔ)文教案 篇9
《長(cháng)城》教學(xué)教案
教學(xué)目的:1、通讀課文,讀準字音,理解字詞。
2、初步掌握課文的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn):理清條理,掌握內容。
教學(xué)準備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、導入課題:
同學(xué)們,我們偉大的祖國有著(zhù)悠久的歷史、秀麗的山川,我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天,我們就要跟隨著(zhù)作者到長(cháng)城去飽覽這一偉大的奇跡。板書(shū)課題《長(cháng)城》。
二、初讀課文。把課文讀通順。
1、老師范讀課文,注意課文中的生字詞,老師朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調和停頓。
2、你聽(tīng)朗讀時(shí)注意了些什么?
3、學(xué)習生字詞。
(1)、出示課件1,讀準字音,指生讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
(2)、組詞,一字組多詞,理解詞語(yǔ):蜿蜒 崇山峻嶺 了望 屯兵 堡壘 互相呼應 凝結 陡峭 氣魄雄偉 奇跡
4、齊讀課文,把課文讀通順、流利。
三、再讀課文,了解大意。
1、默讀全文,思考:課文大概講的是什么?
2、細讀每個(gè)自然段,思考:每個(gè)自然段各講什么?
(1)、寫(xiě)遠看長(cháng)城的'全貌,長(cháng)城雄偉壯觀(guān)。
(2)、寫(xiě)近看長(cháng)城,長(cháng)城高大堅固。
(3)、寫(xiě)作者由長(cháng)城聯(lián)想到古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民。
(4)、寫(xiě)長(cháng)城在世界歷史上的偉大地位。
四、布置作業(yè)。
1、組詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、 圖文對照,逐段學(xué)習。
1、觀(guān)察遠景圖。(見(jiàn)課件)
(1)、長(cháng)城的遠景是什么樣子?
(2)、課文是怎樣具體寫(xiě)長(cháng)城的長(cháng)?
(3)、課文寫(xiě)“長(cháng)”,突出了長(cháng)城的什么特點(diǎn)?
2、看近圖,學(xué)第二節。
(1)讀后思考:課文的哪句話(huà)表現了作者的觀(guān)察點(diǎn)?
(2)這一節有幾句話(huà)?介紹了長(cháng)城哪些建筑?
(3)圖文對照,指出它們各在什么地方。
(4)小結。
3綜觀(guān)兩圖,學(xué)第三節。
(1)人們?yōu)槭裁磿?huì )想起古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民來(lái)?
(2)從哪些地方可以看出修筑長(cháng)城的艱難?
(3)為什么說(shuō)長(cháng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結成的?
(4)想象我國古代勞動(dòng)人民怎樣發(fā)揮自己的指揮來(lái)完成這個(gè)艱巨浩大的工程。
3、讀第四段。
(1)長(cháng)城為什么在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?
(2)這一段表達了作者對長(cháng)城怎樣的思想感情?
二、總結全文。
1、學(xué)生畫(huà)出課文中最能表現本文中心思想的一句話(huà)。
2、總結談話(huà)。
三、布置作業(yè)。
1、語(yǔ)文練習。
2、預習第二課。
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