《羅布泊，消逝的仙湖》八年級語(yǔ)文教案5篇

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《羅布泊，消逝的仙湖》八年級語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《羅布泊，消逝的仙湖》八年級語(yǔ)文教案1

　　學(xué)習目標：

　　1.整體把握課文的內容，培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。

　　2.了解羅布泊的過(guò)去和現在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們該吸取那些教訓。

　　教學(xué)流程

　　1.讀課文，勾畫(huà)文中描寫(xiě)羅布泊美麗的句子，進(jìn)行整理，加入自己的想象，寫(xiě)一段文字：《美麗的`羅布泊》�？梢允俏�，可以是詩(shī)。

　　2.讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)羅布泊現狀的句子，進(jìn)行整理，并加入自己的想象，寫(xiě)一段文字：《恐怖的羅布泊》。

　�。ㄒ陨蟽身�，可以分男女來(lái)寫(xiě)，女生寫(xiě)第一項，男生寫(xiě)第二項，比一比，誰(shuí)寫(xiě)得最好。作為預習來(lái)完成。）

　　3.用樓蘭古國事的故導入課文。

　　4.展示預習成果，學(xué)生點(diǎn)評。

　　5.談?wù)剝烧邔φ盏母惺�。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”？

　　6.誰(shuí)之過(guò)？（這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)研讀課文12——13段，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）

　　7.文章是寫(xiě)羅布泊，為什么還寫(xiě)到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類(lèi)似的例子？你周?chē)�的，你�?tīng)說(shuō)過(guò)的。

　　8.面對這種現狀，作者的心情怎樣？

　　9.找出文中表達作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進(jìn)行品讀。

　　10.讀課文的最后一段：

　　救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式，應該怎么讀？）

　　11.腳本展示：假如你是羅布泊，你想說(shuō)什么？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林，你想說(shuō)什么？假如你是一位世紀老人，你想說(shuō)什么？假如…… 你還可以就是一位中學(xué)生，給人類(lèi)寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。

《羅布泊，消逝的仙湖》八年級語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標知識與能力目標：

　　1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。

　　2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂(yōu)患意識。

　　過(guò)程與方法：

　　1、學(xué)習預習，教師引導，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。

　　2、CAI課件演示法、討論法、點(diǎn)撥法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　1、把握文章感情，理解本文表示憂(yōu)患意識和痛惜之情。

　　2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓，愛(ài)護生態(tài)環(huán)境，樹(shù)立良好的環(huán)保意識。

　　【一】教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)法突破重 點(diǎn)：

　�、倭私鈭蟾嫖膶W(xué)的特點(diǎn)。

　�、诶斫獗疚倪\用對比、擬人、列數據等方法表現詣的寫(xiě)作方法。

　�、垠w會(huì )課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續發(fā)展意識）。

　　難 點(diǎn)：

　�、倥囵B學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷。

　�、诟惺懿Ⅲw會(huì )作者強烈的憂(yōu)患意識。

　　【二】教學(xué)突破

　　課文全篇強烈的憂(yōu)患意識和痛惜之情，為了表達這種感情，作者運用了多種表現手法，引導學(xué)生對對比、擬人、客觀(guān)數據的分析、體會(huì )、從而整體把握該篇文章內容。

　　【三】教具準備：自制CAI課件

　　【四】教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入 課前播放歌曲《神奇的九寨》（配有九寨風(fēng)光圖片），聽(tīng)到這首非常熟悉的歌曲，想必大家早已神游于以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀(guān)、植物景觀(guān)奇妙的人間仙境——九寨溝。其實(shí)，除了這個(gè)美麗的地方外，今天教師也準備帶領(lǐng)大家去另一個(gè)人間天堂。

　　二、對比中震憾

　　1、說(shuō)美景猜測風(fēng)光無(wú)限是何方。 我這兒有幾張他的倩照，請先欣賞，看后告訴大家你看到的是一幅什么景象？

　　總結：剛才大家看到的`是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，更是人間仙湖。

　　2、訴慘狀聯(lián)想。 我這兒還有幾張更為美妙的獨特的圖片，也讓你們開(kāi)開(kāi)眼�？春髥�(wèn)：你們看到的又是什么景象？（播放CAI課件：今日羅布泊圖片） 總結：一望無(wú)際的戈壁灘，沒(méi)有一棵草、沒(méi)有一條溪，夏季氣溫高達70攝氏度。天空中沒(méi)有一只鳥(niǎo)，沒(méi)有任何飛鳥(niǎo)敢于穿越，它是一個(gè)神秘而又令人恐怖的地方。

　　3、解包袱這是同一地方——羅布泊，書(shū)中尋找天堂與地獄的景象，富有感情的朗讀。（講析對比，列數學(xué)和生動(dòng)的說(shuō)明） 剛才我們看到的兩組圖片，一組是綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙若浪，寂寞無(wú)人家。一邊是天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，一邊是戈壁灘，狂風(fēng)卷，鳥(niǎo)不拉屎馬不前。

　　你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方——那就是神秘的羅布泊。（板書(shū)：羅布泊） 請同學(xué)們翻開(kāi)12課，分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子。（學(xué)生自由勾畫(huà)并朗讀） 齊讀文段（投影顯示文段）過(guò)渡：美景不在，慘狀不堪目睹，文中準確的數字同樣震撼人心，請從文中找出體現今昔變化的數據，小組合作完成表格。

《羅布泊，消逝的仙湖》八年級語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標：

　　1．培養學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力；

　　2．感受并理解作者強烈的憂(yōu)患意識；

　　3．學(xué)習對比和引用數據的方法；

　　4．培養科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　教學(xué)設計：

　　1．引導學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性；

　　2．課前預習，提出并整理發(fā)現的問(wèn)題；動(dòng)手查找資料；帶著(zhù)問(wèn)題和資料走進(jìn)教室；

　　3．在自主、合作、探究性的學(xué)習中提高學(xué)生對文章的解讀能力；透視文章的寫(xiě)作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂(yōu)患意識；

　　4．結合研討與練習：

　　假如你是一位世紀老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說(shuō)什么?拓展思維，暢想表達。

　　教學(xué)內容設計：

　　一、課前預習

　　1．閱讀課文，了解文章的寫(xiě)作思路。

　　2．完成讀──讀，寫(xiě)──寫(xiě)。

　　3．查找并搜集有關(guān)羅布泊青海湖月牙泉等的資料。

　　4．在閱讀和收集資料的過(guò)程中，將發(fā)現的問(wèn)題整理到學(xué)習筆記上。

　　二、課堂教學(xué)內容

　　第一板塊：羅布泊消逝的原因

　　1．導人

　　位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘。是誰(shuí)造成了這樣的悲劇?

　　2．展示學(xué)生收集的.羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　圖片1：西北地區地圖，指導學(xué)生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　圖片2：茫茫大戈壁龜裂大地

　　圖片3：青海湖月牙泉。

　　3．再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　4．問(wèn)題的答案。

　　問(wèn)題主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著(zhù)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)立方米。

　　盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　第二板塊：作者強烈的憂(yōu)患意識

　　1．找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)

　　2．組織學(xué)習思考、回答問(wèn)題：

　　(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力)

　　(2)作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類(lèi)行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。引導學(xué)生把數據整理出來(lái)并體會(huì )作者的思想感情。

　　3．討論

　　討論后明確：作者充滿(mǎn)了憂(yōu)患意識。

　　4．要求學(xué)生在文中劃出直接表達作者憂(yōu)患意識的句子。

　　5．學(xué)生齊讀。

　　第三板塊：學(xué)習作比較的方法

　　1．組織學(xué)生討論：

　　(1)作者采用這種對比手法有什么作用?

　　(2)課文中還有類(lèi)似的對比嗎?請找出來(lái)。

　　2.教師小結第-2題。

　　(1)過(guò)去的羅布泊：在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著(zhù).....

　　現在的羅布泊：那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹(shù)在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!

　　......荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。

　　(2)明確擬人的修辭手法。

　　(3)強烈的對比效果。

　　(4)再次感受作者強烈的憂(yōu)患意識。

　　第四板塊：世紀老人的述說(shuō)

　　1．展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

　　2．暢想表達：如果我是世紀老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑?

　　提示：

　　1．我與羅布泊同齡，共百歲。

　　2．我的成長(cháng)史就是羅布泊的坎坷史。

　　3．從出生～20歲(從斯文·赫定發(fā)現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)

　　從20歲～60歲(扣兩次改道、四盲危害，重點(diǎn)講人類(lèi)對羅布泊的破壞。)

　　從60歲～lOO歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來(lái)的世界，思念、牽掛、魂牽夢(mèng)繞的故鄉山水。展開(kāi)聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)

　　三、課后拓展學(xué)習

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類(lèi)似的例子?試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。

《羅布泊，消逝的仙湖》八年級語(yǔ)文教案4

　　教材分析

　　《羅布泊，消逝的仙湖》選自人教版八年級下冊課本第三單元中的第二課，它是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為20xx年度中國最佳報告文學(xué)。作者以飽含憂(yōu)思的筆調，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹(shù)立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。

　　本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習這篇文章有著(zhù)重要的現實(shí)意義：以前車(chē)之鑒昭示西部大開(kāi)發(fā)應注意的'一個(gè)戰略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設。

　　學(xué)情分析

　　從整體來(lái)看，學(xué)生好的習慣(課堂聽(tīng)講,記筆記,發(fā)言提問(wèn))正在逐步養成，學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度也有了明顯的轉變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎上有了較大的提高。

　　但由于學(xué)生所處環(huán)境的閉塞，對外界認識較少，課外知識的積累也有限。加上現在根據課改的精神對教學(xué)目標進(jìn)行的調整，注重考察學(xué)生理解、運用能力，對學(xué)生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，故而，課外的延伸和拓展需要教師做好充足的準備，便于教學(xué)的開(kāi)展。

　　教學(xué)目標

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、積累詞語(yǔ)，掌握“蕭瑟、和煦、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會(huì )運用。

　　2、了解報告文學(xué)的文體特征。

　　3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂(yōu)患意識。

　　能力目標

　　1、引導學(xué)生運用設問(wèn)、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內容，培養學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達能力。

　　2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )課文語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性，增強語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。

　　3、運用課文理念，聯(lián)系現實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　德育目標

　　培養學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續發(fā)展意識，增強社會(huì )責任感，引導學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解羅布泊的過(guò)去和現在，并歸納變化的原因。

　　2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開(kāi)發(fā)中該吸取那些教訓。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。

　　2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節：導入新課及題解。

　　第二環(huán)節：閱讀指導

　　第三環(huán)節：課堂小結

　　第四環(huán)節：布置作業(yè)

《羅布泊，消逝的仙湖》八年級語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目的

　　1、培養學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。

　　2、感受并理解作者強烈的憂(yōu)患意識。

　　3、培養科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、學(xué)習對比和引用數據的方法。

　　2、深入理解作品傳達的強烈的憂(yōu)患意識。

　　教學(xué)過(guò)程

　　自主預習

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　蕭瑟（se4）和煦（xu4）干涸（he2）吞嘍（shi4）裸索（luo3）戈壁灘（ge1）無(wú)垠（yin1）邊緣（yuan2）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。和煦：溫暖。

　　干涸：河道、池塘等沒(méi)有水了。裸露：沒(méi)有東西遮蓋。

　　戈壁：蒙古人稱(chēng)沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

　　滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無(wú)限：遼闊無(wú)邊。

　　邊緣：沿邊的部分。

　　3、導語(yǔ)

　　探究質(zhì)疑

　　快速閱讀全文，思考以下問(wèn)題。

　　<1>羅布泊為什么被稱(chēng)為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。

　　強烈的憂(yōu)患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜

　　合作探究：

　　1、自由閱讀課文，畫(huà)出文中你認為最精彩的句子，點(diǎn)評其好在哪里。（至少2例）

　　2、設問(wèn)：本文主要運用了哪些方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可信？

　　作者運用了各種表現手法，一是拿羅布泊過(guò)去的繁華與現在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說(shuō)引起人內心的震動(dòng)。

　　《羅布泊，消逝的仙湖》復習資料

　　一、重點(diǎn)字詞

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　張騫qiān蕭瑟s庇b護干涸h吞噬sh裸luǒ露鷺鷥l sī

　　2、用恰當的詞語(yǔ)填空。

　�。�1）在遙遠的過(guò)去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

　�。�2）站在羅布泊邊緣，會(huì )突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。

　　二、重點(diǎn)句子背記知識清單

　　據《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。

　　三、文學(xué)（文體）常識背記知識清單

　　1、《羅布泊，消逝的仙湖》節選自《善待家園——中國地質(zhì)災害憂(yōu)思錄》，作者吳剛。

　　2、常用的說(shuō)明方法有分類(lèi)別、下定義、舉例子、列數字、打比方、作比較等。本文主要運用了列數字說(shuō)明方法。

　　《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)反思

　　今天按照學(xué)校整體工作的安排，我講了一節公開(kāi)課，內容是八年級語(yǔ)文第三單元的“羅布泊，消逝的仙湖”，我是這樣導入的：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習的這篇文章題目叫，首先，我們從文章的題目入手，我提出幾個(gè)問(wèn)題大家來(lái)思考：

　　1、“消逝”為什么不用“消失”？

　　2、“仙湖”的“仙”在這里如何理解？

　　3、大家體會(huì )文章題目中流露出了作者怎樣的感情？

　　同學(xué)們，進(jìn)行討論很清楚的從文章的題目中可以獲得到信息是：一個(gè)美麗的'湖泊消逝了，表達的是一種惋惜，痛惜，譴責……之情。

　　接著(zhù)我分別讓學(xué)生在文中找出昨天羅布泊的美麗，今日羅布泊的荒涼，并配以畫(huà)面讓學(xué)生用解說(shuō)的形式朗讀，并指導學(xué)生在讀的時(shí)候，注重自己的情感表達。

　　讀昨日的羅布泊時(shí)，“牛馬成群，綠樹(shù)環(huán)繞，河流清澈”讓同學(xué)們體會(huì )到愉悅、高興、自豪……。

　　讀今日的羅布泊時(shí)“沒(méi)有一棵草，一條溪，不見(jiàn)一只鳥(niǎo)”讓大家體會(huì )到那種痛苦和無(wú)奈。

　　很自然的引入了情感教育：我們應該做些什么，來(lái)愛(ài)護我們身邊的一切。

　　以上是本節課的構思，上完這節課我覺(jué)得有如下收獲：

　　1、分析一篇文章從文章的題目入手，方便學(xué)生整體感知課文，減輕學(xué)生的閱讀壓力。特別是比較長(cháng)的文章，如果讓學(xué)生在讀之前不及時(shí)的從文章的題目中捕捉到正確的信息，不利于學(xué)生對整篇文章的感知。

　　2、語(yǔ)文課堂上要重視朗讀的訓練。新課改中體現了教師要精講，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們需要的是有效的課堂活動(dòng)，我認為初中階段語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)最有效的課堂活動(dòng)，就是朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中體會(huì )文中精美的句子，在讀中體會(huì )作者的思想情感，在讀中提升自己的閱讀欣賞能力。

　　不足的地方：

　　1、我覺(jué)得學(xué)生回答問(wèn)題非常踴躍，可是我對如何安排學(xué)生發(fā)言做的不好，學(xué)生的發(fā)言顯的有些亂，重復發(fā)言多。

　　2、文中留給學(xué)生拓展的時(shí)間少，比如：我們應該如何做，做一個(gè)環(huán)保人士，讓大家找，我想：對同學(xué)們本身就是一種教育，這個(gè)時(shí)間有點(diǎn)短。