語(yǔ)文教案（經(jīng)典10篇）
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
本課圍繞“龍”這個(gè)主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽?zhuān)蠋熜哪恐械男蜗�，賦予它深刻的含義：龍象征著(zhù)騰飛的中華民族，通過(guò)本課的學(xué)習要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感。
教學(xué)設想與目標：
掌握生字詞，并靈活運用。
引導學(xué)生了解文章的主要內容及中心思想。
通過(guò)讀課文，理解“龍”的深刻含義。
根據文章內容續編課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強學(xué)生強烈的民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)思路：
這篇課文用詩(shī)歌的形式，通過(guò)爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國古代民族的龍文化；又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當今人們賦予龍的新的含義。層層遞進(jìn)，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感
1、談話(huà)導入新課：
同學(xué)們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現代化中國的象征。中國人對龍的喜愛(ài)凝聚在無(wú)數的神話(huà)、建筑、詩(shī)歌、地名中，更把中國視為龍的化身。下面，我們就一起聽(tīng)聽(tīng)大人們是怎樣評價(jià)龍的吧！
2、老師感情朗讀，學(xué)生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？
�。ɡ蠋熆吹侥銈儎偛怕�(tīng)的非常的投入，你們能將聽(tīng)到的、看到的、想到的告訴我們嗎？學(xué)生可以暢所欲言，教師鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法。）
你能結合自己課前查找的資料，來(lái)談一談自己的理解嗎？
�。▽W(xué)生可以結合自己查閱的資料：關(guān)于龍的神話(huà)、建筑、民俗，我國在工業(yè)、農業(yè)、科技方面所取得的巨大成就等等。）
3、感悟語(yǔ)言的美。
這是一篇詩(shī)歌，聽(tīng)……（放課文的范讀錄音）
同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請你們打開(kāi)書(shū)，利用手中的字典、結合課后的`生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
�。�1）學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。
�。�2）指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導個(gè)別字的發(fā)音。如“攪”（jiao）的讀音。
4、深入學(xué)習課文
出示課件，指讀：“長(cháng)城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見(jiàn)證。它是巨龍留下的身影？”你們理解這句話(huà)的意思嗎？
�。ㄟ@句話(huà)有兩層意思：一是說(shuō)長(cháng)城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說(shuō)，長(cháng)城是世界上偉大的建筑，它凝聚著(zhù)古代勞動(dòng)人民————龍的傳人的無(wú)窮的智慧和汗水。是對古代勞動(dòng)人民的歌頌。）
學(xué)生有感情的朗讀，畫(huà)出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。
五、小組交流感悟
第二課時(shí)
教學(xué)思路：
�。ㄒ唬�、復習上節課所講的內容：
1、爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國古代民族的龍文化的？
2、爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當今人們賦予龍的新的含義的？
3、背誦詩(shī)歌。
�。ǘ┚C合練習：
1、多音字：
露：lu（露水）將jiang（將來(lái)）
lou（露面）jiang（大將）
2、近義詞：
真真切切————（清清楚楚）顯露————（顯現）
伸展————（擴大）
3、反義詞：
真真切切————（模模糊糊）顯露————（隱形）
伸展————（縮�。�
板書(shū)設計
大人們這樣說(shuō)
龍舟龍燈九龍壁
神龍口龍門(mén)九龍坡
長(cháng)城長(cháng)江京九線(xiàn)火箭民族騰飛
龍————中國的象征
作業(yè)設計
1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進(jìn)行對比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。
2、試著(zhù)找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會(huì )作者用詞造句的妙處。
板書(shū)設計：
大人們這樣說(shuō)
爺爺怎樣說(shuō)的？
奶奶怎樣說(shuō)的？
爸爸怎樣說(shuō)的？
媽媽怎樣說(shuō)的？
老師怎樣說(shuō)的？
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習目標：
1、學(xué)習本文細致觀(guān)察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。
2、理清作者思路，掌握文章說(shuō)明順序。
3、體會(huì )用準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，提高表達能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習作者細致的觀(guān)察和抓住特點(diǎn)描述事物。
2、體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
教具準備：投影片
課前預習：
反復朗讀，查找工具書(shū)了解松鼠。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前導入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們你最喜歡哪一種小動(dòng)物?你能用一兩句話(huà)給我們介紹介紹嗎?指生介紹。師：大家講得非常有趣。今天我們就來(lái)學(xué)習法國著(zhù)名的博物學(xué)家布豐所寫(xiě)的《松鼠》，讓我們看看他是怎樣描述松鼠這種小動(dòng)物的。
二、初讀課文，整體感知。
1、請兩位同學(xué)有感情地朗讀課文， 同學(xué)糾錯。
2、投影出示生字，讀準下列生字詞
馴(xùn)良 矯(jiǎo)健 蟄(zhé)伏 苔蘚(tái xiǎn)
3、請大家用自己喜歡的方式讀課文(可以默讀、小聲讀、大聲朗讀等)，要求：讀的同時(shí)，要在文中圈點(diǎn)勾劃，找出能體現松鼠總特點(diǎn)的'語(yǔ)句。
投影出示思考題：
(1) 你認為本文的結構層次是怎樣劃分的?
(2) 作者為什么說(shuō)松鼠是討人喜歡的一種小動(dòng)物?
明確：(板書(shū))
第二課時(shí)
一、合作學(xué)習，理解課文。
提問(wèn)：假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己的三個(gè)特點(diǎn)?(同座位討論，舉手回答)(提示：結合課文內容，確定自己的思路)
明確：
先介紹自己的“漂亮”。(略)
接著(zhù)介紹自己的“馴良”。(略)
最后介紹自己的“乖巧”。(略)
二、揣摩運用，體味語(yǔ)言。
1、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確。師范讀第3段，故意漏掉一些詞，讓學(xué)生指出并體會(huì )其作用。例：
它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。
“觸動(dòng)”這個(gè)動(dòng)詞前又加了一個(gè)“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，在“觸動(dòng)”后又用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此強調它的“乖巧”。
2、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)。你覺(jué)得課文中哪些字、詞、句子用得特別好，好在哪里?
給同學(xué)幾分鐘時(shí)間準備，而后以競賽的形式交流。
3、投影以下資料，討論這段文字語(yǔ)言與課文說(shuō)明語(yǔ)言的區別。
《辭�！罚核墒笠喾Q(chēng)“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長(cháng)20—28厘米。尾蓬松，長(cháng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲;用樹(shù)葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
三、情境創(chuàng )設，培養情感：
有人認為文章最后說(shuō)“松鼠也是一種有用的小動(dòng)物。他們的肉可以吃，尾毛可以制成畫(huà)筆，皮可以制成皮衣�！弊x到此處時(shí)，讓人感到很別扭。如果我們真心喜歡一個(gè)小動(dòng)物，比如說(shuō)小狗，我們在夸獎它一番后，會(huì )告訴別人，它的肉可以吃，皮可以制成皮襖嗎?所以，課文結尾是全文一個(gè)極不和諧的音符。對于上述觀(guān)點(diǎn)，你持怎樣的觀(guān)點(diǎn)呢?
(生自由發(fā)表看法)
四、布置作業(yè)。
仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個(gè)特點(diǎn)介紹身邊的某一小動(dòng)物。
五、板書(shū)： 松鼠最新教案設計
總括特點(diǎn) 具體介紹 補充說(shuō)明
第1段 第2~5段 第6段
結構：由總到分
松鼠的特征：
漂亮(第2段)
馴良(第3段)
討人喜歡
乖巧(第4~5段)
詞語(yǔ)生動(dòng)準確
語(yǔ)文教案 篇3
【課前透視】
《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫(xiě)的一篇擬人體童話(huà)。文章以充溢情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節，描寫(xiě)了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現自身是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以和它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。
本文是同學(xué)熟悉的一個(gè)童話(huà)故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內容上的特點(diǎn)和同學(xué)喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給同學(xué)充沛的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的興趣，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習的積極性，培養同學(xué)豐富的想象力和發(fā)明力，并使同學(xué)的情感體驗得到升華。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
�。�、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自身。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【信息資料】
�。�、生字詞語(yǔ)卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂(lè )。
�。�、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話(huà)作品進(jìn)行閱讀。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
切入舉偶
�。�、情境激趣：
播放音樂(lè )，出示天鵝的圖片。組織同學(xué)進(jìn)行觀(guān)察。啟發(fā)同學(xué)談感受，啟發(fā)體會(huì )天鵝的美麗。教師相機引出課文內容：今天我們來(lái)學(xué)習一篇安徒生的童話(huà)，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動(dòng)人故事。
�。�、啟發(fā)談話(huà)：
同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì )有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，可愛(ài)的小紅帽……還有一只可愛(ài)的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽(tīng)過(guò)嗎？（引導同學(xué)回憶故事，簡(jiǎn)要敘述。）教師相機引出課題。
對話(huà)平臺
一、初讀
�。�、自讀課文，畫(huà)出不熟悉的字詞，利用工具書(shū)弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（同學(xué)自學(xué)、交流識字記字方法）
�。�、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語(yǔ)、摘果子等。
�。�、分段指讀課文，師生評議，正音。
突出識字教學(xué)內容，豐富同學(xué)識字記字經(jīng)驗，培養同學(xué)識字記字能力。
二、熟讀
�。�、引導同學(xué)用自身喜歡的方式讀文，難讀的.地方多讀幾遍�？紤]：讀懂了什么？互相討論，交流讀書(shū)感受。
�。�、指讀課文，指導讀好長(cháng)句子。結合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�、全班交流讀書(shū)感受，引導同學(xué)理清文章的內容，敘述順序等，從整體上掌握課文。
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當點(diǎn)撥。
結合課文特點(diǎn)，強調自讀自悟，從整體上掌握課文內容，培養了同學(xué)閱讀能力。
三、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字和詞語(yǔ)。引導同學(xué)觀(guān)察分析字型和結構特征。
�。�、生試寫(xiě)“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價(jià)后再寫(xiě)。強調重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)和需要注意的問(wèn)題。
如：“厭”是廠(chǎng)字旁里是“犬”，不能少寫(xiě)一點(diǎn)，注意寫(xiě)好“豎撇”。鵝：“我”寫(xiě)得小一些，“鳥(niǎo)”應稍微寫(xiě)大一些。
�。�、師指導書(shū)寫(xiě)“蛋殼”、“翅膀”。
�。�、生自由練習，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
本課中需要會(huì )寫(xiě)的生字較多，但是書(shū)寫(xiě)的難度不大，因此采取了引導觀(guān)察，嘗試書(shū)寫(xiě)的方法，教師和時(shí)巡視指導，和時(shí)鼓勵，培養了同學(xué)的寫(xiě)字能力。
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
一、導入
�。�、讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。同桌互相檢查修改，把寫(xiě)錯或不會(huì )的字詞多寫(xiě)幾遍。
�。�、分段指讀課文。
�。�、啟思：
根據上節課的學(xué)習，你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄懂？教師要結合同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和補充，然后確定研究的主要問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習。
在抓好讀寫(xiě)的基礎上，引導同學(xué)提出問(wèn)題，培養同學(xué)讀書(shū)質(zhì)疑的能力，然后梳理問(wèn)題，抓住關(guān)鍵主要問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。同時(shí)應該注意，同學(xué)提出的問(wèn)題具有不確定性，教師應該因勢力導，以同學(xué)的問(wèn)題為主，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，防止教師代替代替。
二、讀議
�。�、引導同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課文，邊讀邊討論：（同學(xué)自學(xué)，分組合作，教師巡視）
抓住的問(wèn)題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線(xiàn)索，從它“離家的原因”動(dòng)身，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個(gè)問(wèn)題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動(dòng)可以結合這一問(wèn)題充沛展開(kāi)。
�。�、小組討論，教師巡視，相機點(diǎn)撥：
在結合問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，要注意讓同學(xué)聯(lián)系課文內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并結合生活的體驗交流自身的看法。防止同學(xué)只憑整體的感覺(jué)說(shuō)空話(huà)，說(shuō)套話(huà)。引導同學(xué)與文本實(shí)現真實(shí)的對話(huà)，讓同學(xué)在讀書(shū)與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進(jìn)而與課文內容發(fā)生共鳴。
�。�、同學(xué)匯報，指導朗讀，加深對文章內容的理解、感悟：
由于問(wèn)題設計上出現的多元性，所以教師在組織同學(xué)匯報時(shí)，要注意對同學(xué)相機引導，深入領(lǐng)會(huì )文章內容。無(wú)論同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)如何，教師都要引導同學(xué)結合相關(guān)段落的閱讀來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，并進(jìn)行適時(shí)地朗讀指導。
如：同學(xué)認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導同學(xué)找出相關(guān)段落讀書(shū)理解。（讀２、３、７自然段的有關(guān)句子。）說(shuō)明自身的觀(guān)點(diǎn)：因為丑小鴨的“丑陋”、“受歧視”、“孤獨”。因為它是一只天鵝， 不是普通的小鴨。教師相機結合同學(xué)的理解，指導同學(xué)有感情地讀出相關(guān)的句子，體會(huì )文中表達的感情。同時(shí)可以追問(wèn)：“為什么鴨媽媽不討厭他？”當發(fā)現自身是一只天鵝的時(shí)候，丑小鴨這時(shí)候會(huì )怎么想？指導同學(xué)有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。
假如同學(xué)認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導同學(xué)找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀４、５、６自然節的相關(guān)語(yǔ)句。）交流討論的結果，教師相機引導同學(xué)感情朗讀。如：找出表示丑小鴨“害怕”“羨慕”“幸運”的語(yǔ)句，認真體會(huì )，有感情地練習朗讀。同時(shí)結合課文內容，教師可以引發(fā)同學(xué)考慮：假如丑小鴨離家出走會(huì )怎樣？
三、拓展
�。�、通過(guò)閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自身的想法�？梢圆扇λ麄冋f(shuō)幾句話(huà)的形式，可以把自身對他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
�。�、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？
�。�、課后編排課本劇。
�。�、課后閱讀安徒生的其他童話(huà)作品。
【伴教錦囊】
詞語(yǔ)解釋
孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到寂寞。
譏笑：譏諷和訕笑。
羨慕：看見(jiàn)他人有某種優(yōu)點(diǎn)，好處或有利條件而希望自身也有。
語(yǔ)文教案 篇4
第一階段 主題學(xué)習，比較閱讀
教師課前可以適當講授新接觸的知識內容，并對學(xué)生進(jìn)行組織，明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式，引導圍繞課文選擇主題學(xué)習材料進(jìn)行閱讀，具體如下：
1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內容，在閱讀過(guò)程中做好圈點(diǎn)勾畫(huà)（圈點(diǎn)字詞、勾畫(huà)疑問(wèn)及精彩語(yǔ)言），并確定閱讀的重點(diǎn)和主題。
2、閱讀《主題學(xué)習》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對的材料，從不同角度對文章所涉及的主題進(jìn)行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對主題的認識、感受，豐富自己的語(yǔ)言。
3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫(xiě)了什么”“文章是怎么寫(xiě)的”“為什么這樣寫(xiě)”“你讀后的感受或收獲是什么”四個(gè)大方面認真領(lǐng)會(huì )文章，及時(shí)勾畫(huà)、批注。
第二階段 小組互助，合作探究
1、組內同學(xué)一對一結隊，交流所作的勾畫(huà)和批注。結隊相對固定，但可根據情況臨時(shí)調整。不同問(wèn)題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時(shí)可以鼓勵學(xué)生到黑板檢測、書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。包括①互相檢測字、詞及基礎知識；②交流自己的認識；③互相幫助解決疑難。
2、小組交流，確定重點(diǎn)問(wèn)題及展示內容。
�、儆山M長(cháng)主持，組內同學(xué)分別提出自己認為最重要、或最有價(jià)值的問(wèn)題或尚未解決的疑難，大家合作探究。
�、诮M長(cháng)組織確定小組展示的內容及方式，要力求照顧到每個(gè)同學(xué)。
�、劭梢詫⒆约航M確定的疑難書(shū)寫(xiě)到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據。問(wèn)題要有價(jià)值，一個(gè)組一個(gè)問(wèn)題。
3、針對各組確定的疑難問(wèn)題，進(jìn)一步深入閱讀《主題學(xué)習》材料，力求獲取更多、更充實(shí)的語(yǔ)言材料，力爭顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動(dòng)為主，教師注意點(diǎn)撥、激勵、評價(jià)。
第三階段 交流展示，反饋提升
1、展示交流：各組分別按準備情況展示對文章的認識，教師要將機會(huì )多讓給同學(xué)們。同時(shí)，各組展示應注意各組間同學(xué)展示問(wèn)題的聯(lián)系，通過(guò)組間合作補充完善。
�、傥谋镜恼故荆嚎山Y合重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析進(jìn)行展示；可對文章整體的賞析進(jìn)行展示；可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認識。
�、谇楦械恼故荆嚎山Y合你最大的感受是什么，說(shuō)感悟、體驗。要力求使語(yǔ)言豐富、生動(dòng)，引入課外材料補充認識。
在這一環(huán)節，教師要注意對小組進(jìn)行充分的調動(dòng)。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競爭的狀態(tài)，使之在活動(dòng)中充分體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)還要注意進(jìn)行問(wèn)題評比，調動(dòng)提問(wèn)的積極性。如看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，是否能剔除假問(wèn)題，提出有助于更深層地把握課文內容的問(wèn)題，即評學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量和有價(jià)值問(wèn)題的數量。
2、反饋檢測，歸納提升
反饋要落實(shí)到學(xué)生交流、展示的各個(gè)環(huán)節，教師對學(xué)生活動(dòng)中的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行校正；要注意總結歸納，梳理重難點(diǎn)，講解延展性知識，組織語(yǔ)文綜合性活動(dòng)；必要時(shí)可以進(jìn)行檢測。
第一課時(shí)
一、能一句話(huà)概括文章大意，歸納中心。
二、認真審題，仔細閱讀題中每一個(gè)字，尤其注意否定詞與數量詞。
三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。
四、能用原文的盡力用原文。
五、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應改正。
七、要求概括的，可用以下概括方法：
1、原文句子簡(jiǎn)明化。
2、綜合原文的重要詞語(yǔ)。
3、結合原文的詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言概括。
八、認真書(shū)寫(xiě)：工整規范，一目了然；清晰美觀(guān)，百看不厭。
第二課時(shí)
一、中心句（中心論點(diǎn)及說(shuō)明對象或特征）的找法：
1、文章開(kāi)頭
2、文章結尾
3、中間
4、題目
5、概括
二、文章開(kāi)頭的作用：
1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）
2、開(kāi)篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）
3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說(shuō)明對象），激起讀者閱讀興趣
三、文章結尾的作用：
1、深化中心，升華感情
2、篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)3、總結上文，提出倡議，發(fā)出號召
四、一句話(huà)或一段話(huà)的作用：
1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節發(fā)展.
2、語(yǔ)句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。
�、�、充當事實(shí)論據，證明前（后）一句話(huà)，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；
�、诔洚數览碚摀�，證明前（后）一句話(huà)，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；
�、壅f(shuō)明了前（后）一話(huà)（說(shuō)明事物的特征）
第三課時(shí)
一、常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)等。
二、“這”、“它們”等指代什么：
1、一般是往前找，不會(huì )超出前三句；
2、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
三、仿句：
1、話(huà)題。首先，仿句在話(huà)題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫(huà)線(xiàn)句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”，再依據句末的“永遠伴隨著(zhù)你”，可以判定仿句應扣住夏、冬兩季的特征來(lái)寫(xiě)。
2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句，主動(dòng)句、被動(dòng)句，長(cháng)句、短句，散句、整句，單句、復句，等等。
3、修辭。仿句時(shí)應當運用與例句相同的修辭方法，所以應仔細研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反復、設問(wèn)、反問(wèn)、引用等。
4、結構。仿句的成分組合方式、修飾限制語(yǔ)的構成方式，均應與例句保持一致。
5、表達。仿寫(xiě)的句子應做到語(yǔ)言通順、用詞得當、簡(jiǎn)潔明確，不能出現不合邏輯、牽強附會(huì )、淺薄幼稚的說(shuō)法。
6、色彩。這里“色彩”包括語(yǔ)體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著(zhù)歡快、喜悅的感情，仿句時(shí)就不能違背這一點(diǎn)。
7、字數。對于某些仿句題，仿寫(xiě)時(shí)還應注意，字數上應與例句完全相當。
第四課時(shí)
一、語(yǔ)句特色評價(jià)用詞：
準確、嚴密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長(cháng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力
二、限字題的解答：
�。�、根據題目要求作完全準確的表述（此時(shí)不要過(guò)多地考慮字數的多少）；
�。�、對照字數要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：①去除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)，②多音節詞改為單音節詞，③用簡(jiǎn)稱(chēng)（尤其是地名）。
�。�、將符合題意和字數要求的句子連起來(lái)讀一遍，是否有語(yǔ)病，有，必須修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完整、通順、明確。
三、擬寫(xiě)標語(yǔ)題：
�。�、語(yǔ)句必須簡(jiǎn)短、精煉；
�。�、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱(chēng)句，也可巧妙地應用詩(shī)文名句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等稍作改動(dòng)以切合語(yǔ)境。
第五課時(shí)
一、語(yǔ)句作用、含義分析、語(yǔ)句賞析題：
�。�、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強調后者。
�。�、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見(jiàn)佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價(jià)是“并不見(jiàn)佳”。
�。�、評價(jià)、賞析一句話(huà)：應從兩個(gè)方面入手，先評寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對稱(chēng)或準確嚴密或用了動(dòng)詞、形容詞……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀(guān)點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……
�。�、分析一句話(huà)的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著(zhù)重體會(huì )關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。
�。�、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話(huà)，要緊扣住說(shuō)明內容、說(shuō)明對象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色（準確、生動(dòng)）。
�。�、記敘文語(yǔ)段中分析一句話(huà)，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點(diǎn)等。
�。�、議論文語(yǔ)段中分析一句話(huà)要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語(yǔ)言的特色。
�。�、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語(yǔ)、設問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間
流露出的喜怒哀樂(lè )、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。
第六課時(shí)
一、句子比較分析題：常見(jiàn)題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？刪詞句。 答題方法及步驟：
�。�、表明觀(guān)點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）；
�。�、分析原句優(yōu)點(diǎn)；
�。�、分析改句缺點(diǎn)。
二、給文段擬題：
�。�、看開(kāi)頭、看結尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復出現的句子。
�。�、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。
三、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì )：
�。�、用第一人稱(chēng)；
�。�、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì )，再用兩三句話(huà)談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。
四、根據語(yǔ)境，補寫(xiě)心理活動(dòng)：
�。�、必須用第一人稱(chēng)；
�。�、必須仔細研讀具體語(yǔ)境。
五、根據短文提出的觀(guān)點(diǎn)補充舉例：
�。�、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫(xiě)準確人物、事件，切忌張冠李戴。
�。�、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
�。�、格式：人物＋事例＋簡(jiǎn)短評
第七課時(shí)
一、文段中事例的概括：
�。�、必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；
�。�、其他要素如：時(shí)間（季節、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。
二、引號的作用：
�。�、表引用（引用人物對話(huà)、詩(shī)文句等）；
�。�、表特定稱(chēng)謂（特殊含義）；
�。�、表否定、反語(yǔ)、諷刺等意味；4、表著(zhù)重指出。
三、根據文意給相關(guān)名詞下定義：
以給“轉基因作物”下定義為例。
�。�、格式Ａ：轉基因作物是一種…………的作物。格式Ｂ：一種…………的作物叫做轉基因作物。
�。�、注意點(diǎn)：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉基因作物”的本質(zhì)屬性；“數學(xué)方法”就是“統籌方法”的本質(zhì)屬性。
四、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義：
解答這類(lèi)題目，要注意兩點(diǎn)：
一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特殊含義。
二是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標致極了”一句中的“標致”。
第八課時(shí)
一、用自己的話(huà)回答問(wèn)題：
�。�、這種題目往往就是限定不能直接原文中的'語(yǔ)句來(lái)回答，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句；
�。�、現在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話(huà)，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(cháng)的情況；
�、诜g句子法，適用于文言文語(yǔ)段；
�、劢忉屩攸c(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞；
�、茏儞Q句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
二、根據語(yǔ)境，補寫(xiě)心理活動(dòng)：
�。�、必須用第一人稱(chēng)；
�。�、必須仔細研讀具體語(yǔ)境。
三、劃分段落、層次，概括段意、層意：
要注意理清文章的線(xiàn)索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。
四、提煉中心、主題：
要注意體會(huì )本文的主要內容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映
第九課時(shí)
一、開(kāi)放性閱讀試題的解答：
這類(lèi)試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習方法、閱讀與創(chuàng )新有機地結合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面：
�。�、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；
�。�、結合實(shí)際闡述對選文內容的理解；
�。�、對文中的人物進(jìn)行評說(shuō)；
�。�、根據生活、學(xué)習經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見(jiàn)解；
�。�、聯(lián)系實(shí)際對文中說(shuō)明的現象提出合理化建議和設想；
�。�、調動(dòng)知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；
�。�、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫(xiě)有關(guān)內容；
�。�、對文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。
語(yǔ)文教案 篇5
語(yǔ)文教案《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標：
1、讀準本課14個(gè)生字的讀音，認清“巧”、“繡“、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2、讀通課文，了解課文的大意。
3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解描寫(xiě)外形的語(yǔ)言，講解句段關(guān)系，弄清總分結構
難點(diǎn)：講解句段關(guān)系，弄清總分結構，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
(三)課前準備：錄象
(四)教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎?(出示掛圖或標本)這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，在我國東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。你能用自己的話(huà)介紹一下你現在見(jiàn)到的翠鳥(niǎo)嗎?
二、自讀課文，理清文章脈絡(luò )。
1.自學(xué)，初讀課文。
(1)讀準字音，讀通課文。
(2)標出課文有幾個(gè)自然段。
(3)想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥(niǎo)?
2.檢查自學(xué)情況。
(1)認讀詞語(yǔ)。正音：襯衫、銳利.
給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(cháng)(zhǎng cháng)著(zhù)一張細長(cháng)(zhǎng cháng)的嘴。
b 盡(jìn jǐn)管小魚(yú)只(zhǐ zhī)把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡，可還(hái huán)是難(nán nàn)以逃脫翠鳥(niǎo)的眼睛。
(2)指名分段讀課文，評議。(每位學(xué)生讀課文總數在2遍以上)
(3)交流：課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的?
(討論得出結論，并找出相應段落：外形——1、2自然段;行動(dòng)——3、4自然段;住處——第5自然段。)
三、學(xué)習1、2兩段。
1.指名讀第1自然段，思考：這一自然段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形一個(gè)什么特點(diǎn)?找出概括性的一個(gè)詞。(小巧玲瓏)
(1)理解“小巧玲瓏”一詞。
(2)文中哪些地方寫(xiě)出它的小巧玲瓏?(一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細長(cháng)的嘴�？赐队袄斫狻巴噶痢�。)
(3)用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀
過(guò)渡：翠鳥(niǎo)的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。
2.范讀第2段，邊聽(tīng)邊標句序，思考：這一段主要告訴我們什么?用劃出。(1)自學(xué)。
(2)反饋：這句話(huà)是：翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。用。。圈出這句話(huà)中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。(鮮艷)
小結：像“翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷�！边@句話(huà)既概括了一段話(huà)的`意思，又放在一段話(huà)開(kāi)頭，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話(huà)中的中心詞。
(3)讀2—4句：
�、購哪膸追矫鎭�(lái)介紹翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷?
�、谧髡呤窃鯓用鑼�(xiě)各部分的羽毛的呢?投影句子，與原文比較：哪一處寫(xiě)得好?為什么?
�、塾孟矏�(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀好2——4句。
�、苓@3句話(huà)與第1句是什么關(guān)系?(點(diǎn)明這樣的段式叫總分段式。)
3.齊讀這兩段，用一句話(huà)概括這兩段意思。
四、指導書(shū)寫(xiě)：巧、繡、紋、腹、襯衫。
五、作業(yè)。
(1)抄寫(xiě)字詞。
(2)熟讀1—2兩段。
(3)比一比，組詞。
逃( ) 隱( ) 疾( ) 襯( )
桃( ) 穩( ) 病( ) 村( )
(4)給帶點(diǎn)字選擇恰當的解釋。
疾飛( )
�、俨� ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。
銳利( )
�、倏旎蚣� ②感覺(jué)靈敏 ③勇往直前的氣勢。
板書(shū)：
總起分述的方法 找出總起句 主要寫(xiě)什么
讀分述部分 從哪幾方面寫(xiě)的
課后小結：
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習內容：九年義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)（人教版）語(yǔ)文第八冊12課第一課時(shí)。
學(xué)習目標：
1.能正確流利地朗讀課文。
2.能學(xué)會(huì )11個(gè)生字。
3.能聯(lián)系上下文或運用工具書(shū)理解詞語(yǔ)。
4.能說(shuō)出蛇、田鼠、莊稼之間的關(guān)系，貓、土蜂、苜蓿之間的關(guān)系，并能用畫(huà)示意圖等方法幫助說(shuō)明。
5.能說(shuō)出對課文揭示道理的理解，感受事物間的辯證規律。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解"事物之間存在著(zhù)相互聯(lián)系，只有掌握規律性才能把事情做好"的道理。
學(xué)習準備：
1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。
2.搜集生活中有關(guān)事物之間聯(lián)系的事例。
學(xué)習過(guò)程：
一、釋題質(zhì)疑，提出研讀課題
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.讀過(guò)課題后，你都想到了哪些問(wèn)題？
3.哪些問(wèn)題現在能夠解決？哪些問(wèn)題還一時(shí)找不到答案？
二、研讀自學(xué)，抓住課文內容
1.帶著(zhù)自己想研究的問(wèn)題，用自己喜歡的方式去讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)，并寫(xiě)一寫(xiě)生字。
2.在能正確地朗讀課文的基礎上，思考：
�、僬n文的主要內容是什么？
�、谡n文中講了哪些事物之間的聯(lián)系？這些事物是怎樣聯(lián)系的？
�、壅n文舉的例子哪些是簡(jiǎn)單聯(lián)系？哪些是復雜聯(lián)系？
3.在小組里把自己解決的問(wèn)題和讀書(shū)的`收獲說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
三、交流研討，理解課文內容。
1.各小組匯報研讀課文的收獲。
2.用圖示法講解蛇與莊稼的關(guān)系，要求用上"因為……所以"這個(gè)關(guān)聯(lián)詞。
3.討論：當時(shí)老農想出了用蛇來(lái)保護莊稼的辦法，現在你還能想出更好的辦法來(lái)嗎？
4.用多種方法表示貓和苜蓿之間的關(guān)系。
�。�1）生板演講解四者的聯(lián)系。
�。�2）理解"貓的多少，竟和苜蓿的收獲有著(zhù)密切的關(guān)系"中"竟"一詞使用的好處，并體會(huì )朗讀。
5.討論：吐痰與肺結核病人之間的關(guān)系。
6.交流：課前搜集的生活中事物之間聯(lián)系的例子，并能說(shuō)出哪些是簡(jiǎn)單聯(lián)系？哪些是復雜聯(lián)系？并聯(lián)系上下文理解"顯而易見(jiàn)"。提問(wèn)：這是用的什么方法理解的詞語(yǔ)？
�。豪斫庠~語(yǔ)的方法除了查字典外，還可以用聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際、合并字義、換詞等方法。
7.暢談對本課揭示的道理的理解。
四、全文，暢談學(xué)習收獲
1.正確流利的朗讀課文。
2.說(shuō)一說(shuō)本課自己的學(xué)習收獲。
這課文用生動(dòng)具體的事例告訴我們事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系也有復雜聯(lián)系，我們只有掌握它們的規律，才能把事做好，為人類(lèi)造福。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目的】
1.掌握文中出現的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現象和特殊句式。
2.領(lǐng)會(huì )史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。
3.認識廉頗藺相如的思想品格；培養學(xué)生先國后私的愛(ài)國主義精神；教育學(xué)生嚴于律己，有錯就改。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.歸納文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法現象和特殊句式；學(xué)習辨析詞義，判斷文言特殊語(yǔ)法現象、特殊句式的方法。
2.欣賞文中個(gè)性化的對話(huà)描寫(xiě)。
【教學(xué)設想】
教學(xué)方法
1.誦讀法。
2.歸納法。
3.對比閱讀法。
4.“引導—探究”學(xué)習法。
媒體設計
1.課文錄音。
2.投影：用于展示課文結構、詞義辨析、語(yǔ)法現象歸納等。
3.powerpoint：用于本文和《荊軻刺秦王》的對比閱讀。
4.影片：用于播放根據課文改編的'故事片。
教學(xué)時(shí)數兩課時(shí)
【教學(xué)步驟】
方案一
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
設計
他是一位史學(xué)巨子，又是一位文學(xué)奇才。只因仗義直言，卻身受酷刑。在肉體與精神的雙重巨創(chuàng )之下，他發(fā)憤著(zhù)書(shū)，寫(xiě)出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng )作結晶《史記》是我國第一部記傳體通史，被魯迅稱(chēng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。在上一節課學(xué)習了他頗具文采的書(shū)信《報任安書(shū)》之后，這一節課我們就來(lái)學(xué)習更能體現他史家風(fēng)范的傳記《廉頗藺相如列傳》。
(解說(shuō)：從介紹司馬遷及其著(zhù)作切入，旨在加深學(xué)生對這一重要文學(xué)常識的印象。)
二、解題
1.文體簡(jiǎn)介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字�！妒酚洝分械�12本紀、30世家、70列傳都屬于傳記文。
2.時(shí)代背景：廉頗、藺相如生活在戰國后期的趙國，在當時(shí)“七雄”并峙的形勢下，各諸侯國都想以武力統一中國。因此，各國之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭和外交斗爭。趙惠文王時(shí)代，秦強而趙弱，兩國時(shí)戰時(shí)和，本文就反映了這個(gè)時(shí)期秦趙爭斗的一個(gè)側面。
(解說(shuō)：了解文體，便于掌握文體特點(diǎn)；了解時(shí)代背景，有助于加深對廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認識。)
三、熟悉課文，歸納知識點(diǎn)
1.朗讀課文，初步感知。
(1)學(xué)生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動(dòng)手解決。
(2)播放錄音，正音正字。
(3)教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。
(解說(shuō)：此步驟反復誦讀，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現難點(diǎn)、找出問(wèn)題，為自主性學(xué)習打下基礎。)
2.查閱討論，歸納重難點(diǎn)。
(1)學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書(shū)，并互相討論，解決疑難問(wèn)題。
(2)教師出示投影，歸納重難點(diǎn)。
A.通假字
�、倏膳c不�！安弧蓖ā胺瘛�，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。
�、诔荚阜铊滴魅肭��！胺睢蓖ā芭酢�，用手托。
�、郯菟蜁�(shū)于庭�！巴ァ蓖ā巴ⅰ�，朝廷。
�、苋缬兴景笀D�！鞍浮蓖ā鞍础�，察看。
�、菰O九賓禮于廷�！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。
�、耷刈钥姽詠�(lái)，未嘗有堅明約束者也�！翱姟蓖ā澳隆�。
�、呶ù笸跖c群臣孰計議之�！笆搿蓖ā笆臁�，仔細。
�、嗾埛钆梵��！胺睢蓖ā芭酢�，托、舉。
B.一詞多義
負
�、偾刎�，負其強(依仗，憑借)
�、诔颊\恐見(jiàn)欺于王而負趙(辜負，對不起)
�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負約不償城（違背）
�、芫�，寧許以負秦曲（使……承擔）
�、萘H聞之，肉袒負荊（背著(zhù)）
使
�、偾卣淹趼勚�，使人遺趙王書(shū)（派）
�、谄淙擞率�，有智謀，宜可使（出使）
�、勰耸蛊鋸恼咭潞郑ㄗ�?zhuān)?/p>
�、艽笸跄饲惨唤橹梗ㄊ钩迹�
引
�、僖w使者藺相如（引見(jiàn)，延請）
�、谧笥矣嗳缛ィɡ�
�、巯嗳缫�(chē)避匿（牽，拉；這里引申為調轉）
徒
�、偾爻强植豢傻�，徒見(jiàn)欺（白白地）
�、诙A相如使以口舌為勞（只，只不過(guò)）
幸
�、俅笸跻嘈疑獬迹ㄐ液�，僥幸）
�、诙矣谮w王（寵幸）
以
�、僖杂職饴�?dòng)谥T侯（憑）
�、谠敢允宄钦堃阻担ㄓ�，拿）
�、蹏来髧孕蘧匆玻▉�(lái)，連詞）
�、軇t請立太子為王，以絕秦望（用以，用來(lái)）
�、菸崴詾榇苏�，以先國家之急而后私仇也（因為）
C.古今異義（在此只列出古義）
�、侔轂樯锨洌ㄊ谟韫俾殻�
�、谟鹋c，即患秦兵之來(lái)（憂(yōu)慮，擔心）
�、壅堃韵剃�(yáng)為趙王壽（向人敬酒或獻禮）
�、艹妓匀ビH戚而事君者（離開(kāi)）（近親及姻親）
�、菡堉甘就酰ㄖ附o……看）
�、抻谑窍嗳缜斑M(jìn)缶（上前進(jìn)獻）
�、咝栽唬何乙�(jiàn)相如，必辱之（揚言，到處說(shuō)）
�、嗖家轮唬ㄆ矫瘢�
D.詞類(lèi)活用
a.名詞作動(dòng)詞：
�、偕嵯嗳鐝V成傳舍（安置住宿）
�、谧笥矣邢嗳纾ㄓ玫稓ⅲ�
�、勰耸箯恼咭潞郑ù�
b.名詞作狀語(yǔ)：
�、俣嗳缤コ庵ㄍā巴ⅰ�，在朝廷上）
�、诠柿钊顺骤禋w，間至趙矣（從小路）
c.使動(dòng)用法：
�、偻觇禋w趙（使……完整）
�、谇赝蹩制淦畦担ㄊ埂扑椋�
�、蹖幵S以負秦曲（使……承擔）
�、墚叾Y而歸之（使……回去）
d.意動(dòng)用法：
�、偾矣谷松行咧ㄒ浴瓰樾邜u）
�、谙葒抑倍笏匠鹨玻ㄒ浴瓰橄�；以……為后）
e.形容詞作動(dòng)詞：
�、�?lài)来髧孕蘧匆玻ㄗ鹬兀?/p>
�、诓恢獙④妼捴链艘玻▽挻�
E.特殊句式
a.判斷句：
�、倭H者，趙之良將也
�、诤褪翔�，天下共傳寶也
�、畚覟橼w將
b.被動(dòng)句：
�、俣矣谮w王
�、谇爻强植豢傻�，徒見(jiàn)欺
c.倒裝句：
�、儋e語(yǔ)前置：何以知之
�、诙ㄕZ(yǔ)后置：求人可使報秦者
�、劢橘e短語(yǔ)后置：拜送書(shū)于廷
�。ń庹f(shuō)：在學(xué)生歸納的基礎上，教師糾正錯誤，強調重點(diǎn)，幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎知識。）
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標】
分角色朗讀課文，學(xué)習運用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段描寫(xiě)雨景的話(huà)；聯(lián)系上下文品讀體會(huì )反問(wèn)句的表達效果；通過(guò)品讀理解課文，體會(huì )薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分角色朗讀課文；通過(guò)品讀理解課文，體會(huì )薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前預學(xué)】
熟讀課文，完成預習單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
認為什么樣的人就是最弱小的？
通過(guò)上堂課的學(xué)習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說(shuō)的一句話(huà)。他為什么這樣說(shuō)，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個(gè)什么的孩子？今天讓我們再次走進(jìn)那個(gè)美好的假日，走進(jìn)薩沙的內心世界，相信大家會(huì )對弱小，對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。
二、學(xué)習第2自然段。
1.組織交流森林的美好景色，概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）
2.小結：森林里的景美，出示圖、文：林中曠地附近長(cháng)著(zhù)一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
看著(zhù)這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著(zhù)它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的想說(shuō)句什么話(huà)？帶著(zhù)情感在讀這句話(huà)。
在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書(shū)，生活是那么溫馨美好。
3.俗話(huà)說(shuō)“天有不測風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來(lái)臨，交流描寫(xiě)雨大的詞語(yǔ)和句子。
相應出示：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……
形容雨大的四字詞語(yǔ)，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？（生回答后再適當補充：）
滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨 狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注
課文雖只有寥寥三個(gè)詞，卻把雨前、雨中的情景描寫(xiě)得生動(dòng)逼真。誰(shuí)能選用大家提供的這些詞說(shuō)一段描寫(xiě)雨景的話(huà)？
指名說(shuō)，點(diǎn)評。
4.就在這雨中，一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛(ài)弱小的傳遞開(kāi)始了，請同學(xué)們
三、品讀對話(huà)、體驗真情：
1.默讀課文第二段，組織交討論：
第一句：面對薩沙的疑問(wèn)，媽媽作出回答——每個(gè)人都要保護比自己弱小的人。（板書(shū)）
2.面對媽媽的回答薩沙又說(shuō)了什么？
第二句，可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱小——）
出示：這么說(shuō)我就是最弱小的了？
這么說(shuō)我就是最弱小的了。
這就是問(wèn)句的魅力---表達豐富而強烈的情感。
3.媽媽笑著(zhù)說(shuō)——生讀，薩沙該怎么證明自己不是最弱小的呢？（出示句子）
薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們懂。薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？
4.我們來(lái)看看雨中的野薔薇是怎樣的？
出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著(zhù)頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無(wú)抵抗能力。
讀，說(shuō)：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說(shuō)什么，你更想做什么？
5．此時(shí)的薩沙做了什么？誰(shuí)來(lái)讀？
作者在第二自然段寫(xiě)了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫(xiě)了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前后照應是要告訴我們弱小者不僅僅是年齡、力氣、身體比我們弱小的，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的'，都需要我們的保護。（刪掉每個(gè)人都要保護比自己弱小的人中“人”副板書(shū)）
6．薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說(shuō)了什么話(huà)？
生讀——你會(huì )把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認為他這句話(huà)里飽含著(zhù)什么意思？
媽媽又將怎樣回答他？你會(huì )怎樣稱(chēng)贊他？（自豪、自強、自信、善良）
�。ò职职延暌伦尳o媽媽?zhuān)瑡寢尠延暌伦尳o薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺(jué)保護弱小者的精神讓人感動(dòng)�，F在讓我們再次用心用情讀這一段話(huà)）
7.分角色朗讀薩沙的三次對話(huà)
8.總結：父母言傳身教，用自己保護弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護,而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動(dòng)、欽佩、學(xué)習。
四、檢測評學(xué)
1.你會(huì )用那些詞形容薩沙 （ ）（ ）（ ）（ ）
薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過(guò)援助之手，保護過(guò)比你弱小的人或者其他東西呢？
2.仿寫(xiě)語(yǔ)段：一棵小樹(shù)正在狂風(fēng)中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，于是······
3.總結：許多都會(huì )事物發(fā)生了變化，也許原來(lái)的強者會(huì )變成弱者，而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人，但是不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護比自己弱小的……
五、作業(yè)設計
1、寫(xiě)出幾個(gè)形容雨大的詞語(yǔ)。
例：大雨如注 _________ __________ __________
2、選擇題。
“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊睂@句話(huà)所包含的意思描述，恰當的一項是：
�。�1）薩沙在問(wèn)媽媽?zhuān)约鹤隽吮Ｗo薔薇花的事，是不是最弱小的了。
�。�2）薩沙保護了薔薇花，說(shuō)明薩沙是個(gè)愛(ài)護花草樹(shù)木的孩子。
�。�3）這是薩沙在反問(wèn)媽媽?zhuān)含F在我保護了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了——你們保護我，我也保護了別人。
【板書(shū)設計】略
語(yǔ)文教案 篇9
《三峽之秋》是修訂后六年制小語(yǔ)教材人教版第九冊新增的一篇精讀課文。在教學(xué)本文的過(guò)程中，可以通過(guò)分層讀書(shū)，層層深入，感受三峽之秋的奇麗景象，讓學(xué)生感受大自然的神奇，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。
�。�、通過(guò)各種讀法，有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)三峽之秋的美景，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國大好河山，熱愛(ài)大自然的教育。
�。�、了解三峽各個(gè)時(shí)段的景象特點(diǎn)
�。�、了解本文的寫(xiě)作順序。
�。�、了解作者按什么順序來(lái)描寫(xiě)三峽的景物。
�。�、能體會(huì )三峽之秋一天當中的景象特點(diǎn)。
多媒體課件、搜集三峽的圖片、有關(guān)音樂(lè )
一、導入課題，初讀感知，質(zhì)疑問(wèn)難，從整體上感悟美
�、� 請學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。
�、� 交流讀后的一些初步的感受。
�、� 請學(xué)生默讀課文并思考：作者描寫(xiě)了三峽之秋的哪些景象？
�。ǎ矗┱垖W(xué)生提出不明白的問(wèn)題。
�。ㄊ紫�，學(xué)生自由朗讀，重點(diǎn)是為了解決字音問(wèn)題，把課文讀通順；然后交流，引導學(xué)生說(shuō)出一些初步的閱讀感受；再一次默讀，引導學(xué)生從整體上感知課文，即從作者描寫(xiě)的幾個(gè)時(shí)段的景象中感悟它的美麗。這時(shí)，學(xué)生的感受一般是淺顯的，在此基礎上，請學(xué)生提出閱讀中不明白的問(wèn)題，以便調整下面的教學(xué)。）
二、讀書(shū)想像，解決疑問(wèn)，在細讀中感悟美
�。�、學(xué)生先自由朗讀課文，再把讀得好的段落讀給大家聽(tīng)。
�。�、大家仔細聽(tīng)并展開(kāi)想像，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節以讀代講，讀中想像，讀議結合，將語(yǔ)言文字和生活觀(guān)察相結合，巧妙地引導學(xué)生進(jìn)一步感悟三峽之秋的美，避免了教師串講串問(wèn)。）
(在引導學(xué)生交流的過(guò)程中，教師在尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習內容的同時(shí)，可以按照時(shí)間的變化有順序地安排交流，利于學(xué)生有順序地想像三峽景象，感悟秋景的奇麗，引導學(xué)生在讀中自悟，培養語(yǔ)文能力。）
�。�、欣賞三峽的錄像片斷，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。
〔這里運用電教手段，可以引導學(xué)生直觀(guān)地感受三峽的美景，幫助學(xué)生豐富想像，加深對語(yǔ)言文字的理解�！�
三、感情朗讀，練習說(shuō)話(huà)，在表達中升華美
�。�、比賽：讓學(xué)生通過(guò)不同的朗讀方式（引讀，男女對讀，表演讀等），讀出三峽之秋的美，大家評議。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節通過(guò)競賽，給學(xué)生選擇朗讀方法的權利和相互評價(jià)的權利，在理解的基礎上進(jìn)行美讀，在美讀中進(jìn)一步升華閱讀情感。）
�。�、比賽：在學(xué)生明白了如詩(shī)如畫(huà)的三峽的意思的基礎上，請學(xué)生作詩(shī)作畫(huà)作廣告，贊美一下三峽之秋美景。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節里，學(xué)生可以自由說(shuō)話(huà)，盡情表達對自然、對三峽的贊美之情，同時(shí)也在說(shuō)話(huà)中進(jìn)一步明白成熟、明麗、熱烈等的意思，和作者的情感形成共鳴。）
四、了解寫(xiě)法，對比讀書(shū)，在對比中體會(huì )美
在這個(gè)環(huán)節里，可以靈活地運用各種題型：
�。�、必答作業(yè)：（在小組里說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、議議。）
作者把三峽之秋描寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，看看作者都用了哪些描寫(xiě)手法？
�。ㄔ谛〗M合作學(xué)習的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)欣賞課文中的.比喻句、擬人句等，淺顯地了解作者的描寫(xiě)手法，從而受到啟發(fā)。）
�。�、超市作業(yè)：（任選一題，在小組里交流）
�、� 讀了：長(cháng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著(zhù)，呼嘯著(zhù)，奔騰流去。和連同它們在水面映出的紅色光暈，使長(cháng)江像是眨著(zhù)眼睛，沉沉欲睡這兩句，你有哪些不同的感受？
�、� 欣賞：而月亮，從山頂上，順著(zhù)深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面。就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起一句，如將畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)去掉，你有何想法？
�、� 對比：三峽又是一片秋天的明麗、三峽又充滿(mǎn)了秋天的熱烈的氣息不同景象，你感受到什么？
�、� 換換結尾：將結尾這一天，正是中秋換為其他句子，并從中表達作者的感情。
�。ㄟ@里用小組合作學(xué)習的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達自己的閱讀感受。在這個(gè)環(huán)節里，學(xué)生可以從不同的角度再來(lái)深入感悟自然的美，評價(jià)文章的美。）
五、課后練筆，搜集資料，在實(shí)踐中展現美
�。�、課后可以繼續搜集、閱讀描寫(xiě)三峽的文章、圖片，并進(jìn)行相互交流。
�。�、辦一期奇麗的三峽的墻報。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是課內學(xué)習的延伸，拓寬了學(xué)習語(yǔ)文的渠道，引導學(xué)生在練筆、搜集資料、辦墻報等實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。）
語(yǔ)文教案 篇10
一、教學(xué)目標：
1．認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“急促、報警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對付、研制、奇跡、博物館、安然無(wú)恙、藕斷絲連”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。
3．了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習的自覺(jué)性。
4．領(lǐng)悟作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習運用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習運用作者的說(shuō)明方法
三、教學(xué)準備：
1.學(xué)生準備：課前預習課文，搜集關(guān)于玻璃的資料，了解科技發(fā)展的情況。
2．教師準備：多媒體課件。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入：
1、老師在黑板上隨手寫(xiě)下“玻璃”這個(gè)詞。
同學(xué)們，齊讀這個(gè)詞�？匆�(jiàn)這個(gè)詞，你都能想到什么呢？
玻璃：透明的，不擋陽(yáng)光。能做眼鏡，能按在窗戶(hù)上擋風(fēng)。容易破碎。
師：剛剛你們說(shuō)出了玻璃的特點(diǎn)和用途。
2、老師再在“玻璃“前面加上“新型”兩個(gè)字。（紅色）
3、你該怎樣讀？
4、師：現在，看到這個(gè)題目，你又會(huì )想些什么呢？或者說(shuō)：你有什么問(wèn)題想要問(wèn)嗎？
什么樣的玻璃才稱(chēng)得上是新型玻璃？新在哪兒？
新型玻璃有什么特點(diǎn)？新型玻璃有什么用途呢？板書(shū)：特點(diǎn)、用途
二、自學(xué)生字，讀順課文
1、讀課文，在文中畫(huà)出生字、新詞及不理解的詞。
2、不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音。（“看守”中的“看”讀kān；“粘在一起”中的“粘”在本文中讀zhān，
“調節”中的“調”讀tiáo）
3、檢查學(xué)生生字掌握的情況。
認識生字后再來(lái)讀一遍課文�？纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì )兒提出來(lái)和大家討論。教師根據學(xué)生討論的情況，再根據講讀課文的需要，
提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
三、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生讀書(shū)思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫(huà)下來(lái)。
�。▕A絲網(wǎng)防盜玻璃；夾絲玻璃；變色玻璃；吸熱玻璃；吸音玻璃。）
2、這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個(gè)自然段中介紹的？
�。ㄕn文是從1．2．3．4．5自然段中介紹的。）
3、第6自然段講的是什么？（新型玻璃在現代化建筑中所起的作用和人們將會(huì )創(chuàng )造出更多的奇跡。）
四、布置作業(yè)，練讀課文
1、書(shū)寫(xiě)本課的生字、新詞。
2、自己練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
課文寫(xiě)了哪幾種新型玻璃？
二、認識“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)、作用。
1、自由讀第1自然段。想一想，夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)?它有什么作用? 劃出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、交流
在學(xué)生討論的基礎上歸納：
特點(diǎn)：自動(dòng)報警。用途：防盜
�。ㄈ绻麑W(xué)生認為這種玻璃的作用是“可以......可以......”教師出示這句話(huà)：再讀讀，這句話(huà)的主要意思是告訴我們夾絲網(wǎng)防盜玻璃的用途嗎？）
更主要的是告訴我們這種新型玻璃的用途很廣，通過(guò)什么修辭方法告訴我們的呢？（排比）
博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙、文件的建筑物可以采用它，這是為什么呢？（揭示用途：防盜）
2、在介紹夾絲網(wǎng)防盜玻璃的時(shí)候，作者舉了一個(gè)例子，這個(gè)例子該怎樣讀呢？請學(xué)生讀讀這段文字：出示
夜深了，從一座陳列珍貴字畫(huà)的博物館里，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來(lái)，抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會(huì )相信，報警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！
學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，教師板書(shū)說(shuō)明方法：舉例子
誰(shuí)來(lái)為我們讀讀這個(gè)例子？指名讀
教師評價(jià)：你的朗讀也說(shuō)出了舉例子這種說(shuō)明方法的好處（指板書(shū)說(shuō)明方法）這個(gè)例子真實(shí)地再現了當時(shí)的`情景，能達到引人入勝的效果。讓我們讀起來(lái)，如臨其境。這就是舉例子的好處。
三、自主學(xué)習，合作探究
1、我們一起了解了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)和作用，下面我們以小組為單位學(xué)習后面的四種，先填寫(xiě)表格，然后選擇最喜歡的一種進(jìn)行匯報。
分組讀書(shū)討論：
2、學(xué)生匯報：
�。�1）夾絲玻璃：
誰(shuí)先來(lái)接著(zhù)匯報？（根據學(xué)生匯報，相機點(diǎn)出重點(diǎn)語(yǔ)句）
理解:哪兩個(gè)詞最能說(shuō)明“夾絲玻璃”非常堅硬、不易破碎的特點(diǎn)？
藕斷絲連是什么意思？在這里指什么？“藕”和“絲”分別指什么？
�。�2）理解變色玻璃是如何“反射陽(yáng)光，改變顏色”的？指名說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。�(yáng)光強，玻璃顏色就暗些，室內光線(xiàn)就暗；陽(yáng)光弱，玻璃顏色就談，室內光線(xiàn)就亮。所以說(shuō)它能起到自動(dòng)調節室內光線(xiàn)的作用。）
�。�3）吸熱玻璃是怎樣阻擋強烈的太陽(yáng)光？你能找到兩組反義詞嗎？用什么說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明的呢？
�。�4）吃音玻璃。
出示句子：“噪音像一個(gè)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的“隱身人”,不像煙塵和廢水那樣可以集中起來(lái)處理�！保ㄕf(shuō)明方法：打比方，作比較）
“臨街的窗子如果裝上這種玻璃，街上的聲音為40分貝時(shí)，傳到房間里就只剩下12分貝了�！保ㄕf(shuō)明方法：舉例子，列數字）
四、總結拓展
師：新型玻璃不僅奇妙，而且用途很廣，在現代化的建設中，它正起著(zhù)重要的作用。（齊讀最后一段）可不是，在一次展銷(xiāo)會(huì )上，參觀(guān)者們驚奇地發(fā)現，在一塊透明玻璃上，居然能煎荷包蛋。原來(lái)，這是一種導電玻璃菜鍋，既安全衛生又省電。同學(xué)們，這是多么奇妙的事情��！我們再來(lái)認識幾種新型玻璃。（課件出示）看到了這些玻璃，你又有什么想法呢？你還希望有什么樣的新型玻璃？
五、自我推銷(xiāo)
1、這么多新型玻璃要想廣泛地應用于我們的生活中，需要我們來(lái)當推銷(xiāo)員來(lái)推銷(xiāo)這些玻璃。推銷(xiāo)就是做廣告，你想用怎樣具有感召力的語(yǔ)言把玻璃推銷(xiāo)出去？想一想平時(shí)在電視上聽(tīng)到的廣告詞。
2、下面，老師要請大家把自己當作其中的某一種玻璃，作一下自我推銷(xiāo)。以“××玻璃的自述”為題寫(xiě)一段話(huà)。你可以選擇課文中的詞句，也可以適當補充自己的語(yǔ)言。下面老師先作個(gè)示范： “親愛(ài)的顧客朋友，你們好！我是夾絲玻璃，別看我的名字不起眼，作用可大啦！有了我，您就不必再擔心家里的財產(chǎn)是否安全。因為我的體內有一種堅硬的鐵絲，即使受到猛烈的撞擊，我仍然是安然無(wú)恙的，真可謂是刀槍不入。怎么樣，再也找不著(zhù)像我這樣安全可靠的玻璃了吧？心動(dòng)不如行動(dòng)，您還猶豫什么呢？趕快來(lái)把我請回家吧！”
3、評議老師寫(xiě)得怎么樣？
4、學(xué)生選擇文中自己喜歡的新型玻璃動(dòng)筆寫(xiě)“自述”。
5、展示評議。
六、小結：
這節課，我們不僅知道了新型玻璃的特點(diǎn)和用途，還動(dòng)筆也介紹了更多新型玻璃，你們的感受怎么樣？
板書(shū)設計：
特點(diǎn) 妙
11新型玻璃 作用 廣
學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案06-12
語(yǔ)文的教案02-22
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
精品語(yǔ)文教案范文語(yǔ)文優(yōu)秀教案04-11
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
有關(guān)語(yǔ)文教案語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單05-18
語(yǔ)文綠教案03-04
語(yǔ)文優(yōu)秀教案02-16