【精華】語(yǔ)文教案錦集6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
針對學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標確定為以下三點(diǎn)：
1、知識目標：學(xué)會(huì )整體感知課文，領(lǐng)會(huì )文章主旨的閱讀方式;
2、能力目標：理解“我很重要”的內涵;
3、情感目標：引導學(xué)生認識生命的可貴，珍愛(ài)自己，熱愛(ài)生活，樹(shù)立生活的信心和責任意識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解“我很重要”的內涵;
2.學(xué)會(huì )“感知與領(lǐng)會(huì )”的閱讀方式。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生意識到生命的可貴，從而珍愛(ài)自己，熱愛(ài)生活，樹(shù)立生活的信心和責任意識。
教法設計
教無(wú)定法，貴在得法，教師在教學(xué)中靈活地采用恰當的教法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能，陶冶學(xué)生的道德情操，真正做到“寓教于樂(lè )”，收到事半功倍的教學(xué)效果。我主要運用了情景教學(xué)法、分組討論法和情感體驗法。同時(shí)，還借助多媒體輔助教學(xué)，形象、生動(dòng)的將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，引導他們說(shuō)出自己的心聲，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中滲透生命的教育。
學(xué)法指導
為了充分體現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自主探究，本節課確定的學(xué)法指導為自主學(xué)習法和合作學(xué)習法。學(xué)生獨立閱讀，獲取文本信息，領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作意圖。走出文本后通過(guò)合作學(xué)習法充分發(fā)揮小組協(xié)作的能力，激勵誘導學(xué)生討論、探究、答疑，共同提高閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程設計
一、 導入
我是一顆星，璀璨的星空不會(huì )因我而黯淡，所以，我不重要;我是一滴水，浩瀚的海洋不會(huì )因我而干涸，所以，我不重要;我是平凡的人，忙碌的人群不會(huì )因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空離不開(kāi)一顆顆星的裝扮;浩瀚的海洋離不開(kāi)一滴滴水的匯聚;人類(lèi)社會(huì )的文明離不開(kāi)一個(gè)個(gè)人的勤勞創(chuàng )造。雖然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我們將一起走近畢淑敏的心靈吶喊：《我很重要》。
二、走近作者
通過(guò)對作者的介紹，引導學(xué)生認識到作者對自我的關(guān)注和愛(ài)護的意識。
國家一級作家、內科主治醫師、北師大文學(xué)碩士、北師大心理學(xué)博士及注冊心理咨詢(xún)師。 1952年生于新疆。半歲隨母進(jìn)京。16歲赴西藏阿里，11年軍醫生涯。1980年轉業(yè)回京。從醫20年后開(kāi)始職業(yè)寫(xiě)作生涯。曾獲莊重文文學(xué)獎等各種文學(xué)獎30余次。代表作眾多，《紅處方》、《血玲瓏》、《拯救乳房》……但無(wú)一例外都是關(guān)于生命、死亡，近年逐漸關(guān)注心理學(xué)。
三、整體感知
(一)默讀全文，理清思路，找出作者觀(guān)點(diǎn)。
思路：開(kāi)篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明確：作者從“我不重要”說(shuō)，運用了欲揚先抑的手法。)
觀(guān)點(diǎn)：只要我們在時(shí)刻努力著(zhù)，為光明在奮斗著(zhù)，我們就是無(wú)比重要地生活著(zhù)。
(二)找出依據，為什么“我很重要”。
1.“我”是由無(wú)數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬(wàn)物之靈。
2.“我”是人類(lèi)歷史當中不可取代的“精致一環(huán)”。
3.“我”是機遇的產(chǎn)物。
4.“我”是父母濃濃慈愛(ài)與希望承載。
5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個(gè)。
6.“我”是替子女遮風(fēng)擋雨的大傘。
7.“我”是朋友肝膽相照的知己。
8.“我”是自己事業(yè)的主宰。
(三)歸納小結：人是一件多么了不起的杰作啊!作為每一個(gè)個(gè)體的我，不是被世界冷落或遺忘的小草，如果我是一滴水，我能滋潤一寸土地;如果我是一縷陽(yáng)光，我能照亮一方黑暗;我就是一道獨特的風(fēng)景線(xiàn)。所以，好好活著(zhù)，我很重要。
四、合作探究
作者從擔心別人的批判到響亮地向世界宣布“我很重要”，作者的感情經(jīng)歷了怎樣的變化，這種變化的原因是什么?
明確：1.對自己小聲說(shuō)——不習慣(但是我說(shuō)了)
2.聲音放大一點(diǎn)說(shuō)——激動(dòng)(我這樣說(shuō)了)
3.大聲對世界宣布——勇敢(我終于說(shuō)了)
4.昂頭響亮地宣布——驕傲(我坦然說(shuō)了)
五、拓展延伸
(一)我真的重要嗎?
20xx年2月28日，早春的成都異常寒冷。大約下午4點(diǎn)，成都電子科技大學(xué)一名大四男生因為英語(yǔ)四級未過(guò)，從5樓跳下，結束了讓他魂牽夢(mèng)繞4年的大學(xué)生活。
思考：讀完以上的文字，你的心情是什么樣的?如果天堂的兒子讀了母親的這封信，他會(huì )對母親說(shuō)點(diǎn)什么呢?
明確：每個(gè)人的生命，不僅為自己，也為別人，生命除了生活以外，還有責任的承載與愛(ài)的接受和付出，所以“我很重要”。
(二)我很重要
1、有些人在困難與挫折面前選擇放棄自己的生命，那么還有一些熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活的人，他們在困難與挫折面前是怎樣選擇的呢?
2、播放《千手觀(guān)音》的視頻。
播放視頻后教師總結說(shuō)： 21位舞者是生活在無(wú)聲世界的聾啞人，她們平均年齡17歲，最小的只有13歲，身為聾啞人，她們優(yōu)雅曼妙的舞姿強烈震撼了觀(guān)眾的心靈，她們對生命的熱愛(ài)詮釋了“我很重要”的內涵。與以上特殊人群比較，我們是身體健康的人，心理健全的人，我們也同樣熱愛(ài)生活，他們尚且能認識自己的重要性，我們呢?我們能否認識到自己的重要呢?
思考：1、你覺(jué)得自己重要嗎?為什么?作為中職生，我們怎樣做才能讓我們的人生更精彩呢?
聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我的精神都振奮了，我也要大聲的說(shuō)出“我很重要”，我是年邁父母牽掛的女兒;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和諧幸福家庭中不可或缺的一員。工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，用愛(ài)溫暖我的學(xué)生。我們都很平凡，但我們都很重要，讓我們一起對著(zhù)生命大聲宣誓吧:【我很重要，我是父母的希望;我很重要，我是親情的紐帶;我很重要，我是自己命運的主宰。我有目標、有前途!我要奮斗!我要拼搏!我要創(chuàng )造自己輝煌的人生! 宣誓人：】
【教學(xué)總結】
《我很重要》一文，該文新穎獨特的立意、層層推進(jìn)的思路結構、欲揚先抑的'筆法、情感強烈的對比和新鮮生動(dòng)的修辭手法深深地吸引了我。
我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：1、領(lǐng)悟作品獨特的立意。2、學(xué)習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動(dòng)的修辭手法。將本課教學(xué)難點(diǎn)定為：品味充滿(mǎn)哲理和情愫的語(yǔ)句。
教學(xué)中重視學(xué)生對文本的研讀：設計了“導讀-速讀-品讀-研讀-拓展-體悟-練習”這樣的教學(xué)流程，層層深入地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作者的觀(guān)點(diǎn)：“我很重要”，領(lǐng)悟畢淑敏作為一名作家的睿智心和作為醫生的關(guān)懷心——她教誨我們熱愛(ài)生命，熱愛(ài)自己，關(guān)注每一個(gè)“我”的意義與價(jià)值�！拔摇笔欠褐�，既是自我，也是他人，是每一個(gè)個(gè)體的人。由淺入深的引導使學(xué)生自然地逐步加深對文本的理解：我很重要≠我很偉大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是以對生命的珍視、對他人的關(guān)愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)的，而 “我最重要”則完全是以個(gè)人的利害得失為出發(fā)點(diǎn)，這些人只關(guān)心自己，只注重自己的利害得失，而從不關(guān)心別人。我們應時(shí)刻努力，不懈奮斗，讓有限的生命綻放出奪目的光彩。學(xué)生在加深對文本的理解的同時(shí)，也自然地得到了情感的陶冶、價(jià)值觀(guān)的提升。
不足的是：在帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文、質(zhì)疑探究的過(guò)程中還急躁了些，有的環(huán)節給予學(xué)生的思考時(shí)間還不夠充分。今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步厚實(shí)自己的教學(xué)功底，培養自己的教學(xué)機智，爭取更好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生掌握學(xué)習形聲字的方法。
2、積累詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累的欲望。
3、練習使用標點(diǎn)符號。
4、培養學(xué)生觀(guān)察的能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，學(xué)會(huì )把話(huà)寫(xiě)清楚，寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握學(xué)習形聲字的方法，三種標點(diǎn)符號的使用。
難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )把話(huà)寫(xiě)清楚。
教學(xué)過(guò)程
一、我的發(fā)現
1、投影出示，讓學(xué)生拼讀生字，朗讀韻語(yǔ)，在讀中發(fā)現字的特點(diǎn)。
2、根據小泡泡提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)泡、飽等六個(gè)字的特點(diǎn)，并具體說(shuō)說(shuō)左邊的偏旁跟字義的關(guān)系。
3、讓學(xué)生認一認字條中的其他生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些字的`。
4、照樣子說(shuō)說(shuō)幾個(gè)聲旁是“包”的字，試著(zhù)認一認。
二、日積月累
�。ㄒ唬┳x讀記記
1、出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。
2、同桌對讀，劃出不理解的詞語(yǔ)。
3、解疑：重點(diǎn)解釋“六神無(wú)主、八仙過(guò)海、九牛一毛”的意思。
5、做游戲：師生、生生相互說(shuō)數字對詞語(yǔ)。
�。ǘ┪視�(huì )填
1、出示范句：你為什么不說(shuō)話(huà)呢（？）
我家的院子里有一棵龍眼樹(shù)（。）
你打扮得真漂亮�。ǎ。�
2、學(xué)生朗讀，感知這三種句式的語(yǔ)氣。
3、出示練習，學(xué)生填寫(xiě)，朗讀。
�。ㄈ┪視�(huì )寫(xiě)
1、出示掛圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、評一評：誰(shuí)說(shuō)得好，好在哪里？
3、比一比：有條理地把幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得有條理。
4、寫(xiě)一寫(xiě)：把自己說(shuō)地幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生自主閱讀短文的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì )想問(wèn)題。
2、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
3、積累學(xué)生的識字量。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
難點(diǎn)：讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)得有條理。
教學(xué)過(guò)程
一、口語(yǔ)交際
1、自讀短文，遇到不認識的字，可以解決。
2、合作：小組交流讀，做到讀正確、讀流利。
3、議一議：你認為老爺爺應該聽(tīng)誰(shuí)的？為什么？
4、你還有更好的辦法嗎？
5、如果遇到這種事，你會(huì )怎么做？
6、編故事，演故事。續編故事，再演一演，或者按自己的想法重新編《騎驢》的故事，再演一演。
二、展示臺
�。ㄒ唬┳R字交流站
1、小組合作：把自己認識的生字介紹給小組成員，說(shuō)說(shuō)自己識怎么認識的？
2、全班交流。
�。ǘ┕适聲�(huì )
舉行講故事比賽。
1、主題：動(dòng)腦筋。
2、以小組為單位，派一名代表參加比賽。
3、比一比：誰(shuí)說(shuō)得最好。
語(yǔ)文教案 篇3
第三課時(shí)
一 教學(xué)第六題
課前準備：
提前兩三天將口語(yǔ)交際訓練內容布置下去，請同學(xué)們作些思想準備、同學(xué)之可適當討論，也可通過(guò)其他途徑收集有關(guān)素材。
1審題
(1) 談話(huà)揭示討論話(huà)題：(略)
(2) 指名讀本次口語(yǔ)交際要求，教師引導學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際要求。
A ：如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過(guò)“小煩惱熱線(xiàn)”傾訴一下，以此來(lái)釋放心理壓力，同時(shí)接受別人的幫助。
B：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的傾訴，學(xué)會(huì )在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當的幫助。
2 指導
(1) 角色分配：主持人-----教師
(2) 小煩惱-----某位同學(xué)
(3) 熱心聽(tīng)眾-----其余同學(xué)
指導內容：
a：教師要指導“小煩惱”清楚地表達自已內心的煩惱。
B：教師也要指導熱心 聽(tīng)眾如何設法幫助“小煩惱”，并指導學(xué)生規范口語(yǔ)。
C：教師做主持人為同學(xué)作示范，從而明確該如何做好主持人。
3 練習
(1) 學(xué)生分成若干小組，每小組設一個(gè)“小煩惱熱線(xiàn)”，分別為“小煩惱熱線(xiàn)1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見(jiàn)，盡情傾訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補。
(2) 各組選擇較為典型的話(huà)題與全班同學(xué)交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽(tīng)眾應盡量做到口語(yǔ)表達清楚、有條理、流利等、
4 反饋
(1) 教師引導學(xué)生對口語(yǔ)內容進(jìn)行客觀(guān)點(diǎn)評。
(2) 鼓勵“小煩惱”們根據大家提供的方法嘗試著(zhù)做一做，盡快消除煩惱
教例《特殊的葬禮》:
學(xué)生理解了塞特凱達斯瀑布由氣勢雄偉到逐漸枯竭的過(guò)程，為了進(jìn)一步喚起環(huán)保意識，提高學(xué)生對文本的積累、內化、運用能力，教者用多媒體課件向學(xué)生展示了世界上多幅雄偉壯觀(guān)的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上深深地震撼了學(xué)生。
師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們去“保護環(huán)境，愛(ài)護地球”？
生：我打算設計一份有創(chuàng )意的宣傳廣告寄給電視臺或報社。
生：我打算給課文配上音樂(lè )，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。
生：我打算瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的環(huán)保知識，掌握更多的環(huán)保本領(lǐng)。
生：我想出一份有關(guān)環(huán)保的電子小報。
生：我想寫(xiě)一篇讀后感。
生：我想今天回去就動(dòng)員爸爸在屋后的空地上栽種小樹(shù)。
生：我想向全校同學(xué)發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書(shū)，提請學(xué)校開(kāi)展“環(huán)保小衛士”活動(dòng)。
師：同學(xué)們的點(diǎn)子真多，希望課后大家都能積極行動(dòng)起來(lái)。假如你們也出席了巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說(shuō)呢？請大家準備一下，在演說(shuō)中要盡量運用課文中的語(yǔ)言。
生：我是菲格雷特總統，……
生：我是來(lái)自日本的生態(tài)學(xué)家，……
生：我是來(lái)自丹陽(yáng)實(shí)驗小學(xué)的一名少先隊員，……
…………
師：同學(xué)們的'演說(shuō)十分精彩，請大家將它寫(xiě)下來(lái)。
新課標指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整�！� “語(yǔ)文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實(shí)在的辦法便是反復地實(shí)踐。文本是語(yǔ)文實(shí)踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對文本實(shí)踐資源的充分挖掘和利用，使學(xué)生在多角度（讀、說(shuō)、寫(xiě)、編、畫(huà)，多種角色的演說(shuō)）、多時(shí)空（既有課內的演說(shuō)、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語(yǔ)言訓練，實(shí)現了語(yǔ)言積累、內化、外顯的過(guò)程。顯然，解讀文本式的教學(xué)已經(jīng)與新課標的精神相悖，文本在此只是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)載體，是用來(lái)幫助學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文的，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。因此，新課標下的語(yǔ)文教學(xué)應淡化學(xué)科意識、課堂意識，強化資源意識和實(shí)踐意識，使學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)得、習得語(yǔ)言。
教例:《祁黃羊》
師：同學(xué)們理解了課文，大家覺(jué)得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？
生：祁黃羊是個(gè)一心為國的人，因為他生病了就主動(dòng)讓賢，而不是硬占著(zhù)中軍尉的位置。
生：祁黃羊是個(gè)善于發(fā)現人才的人，因為他不僅知道自己的兒子祁午是合適人選，還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職。。
生：祁黃羊是個(gè)任人唯賢、處事公正的人，因為他“外舉不避仇，內舉不避親”。
生：我有不同看法，我認為祁黃羊是狡詐的人。
師：哦，何以見(jiàn)得？
生：我有兩點(diǎn)理由，一是祁黃羊很清楚，如果不主動(dòng)辭職，晉悼公看到其體弱多病，遲早也會(huì )叫他讓位，于是主動(dòng)辭去了中軍尉之職，這樣下臺顯得很體面；二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉，但怕人說(shuō)閑話(huà)，當他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身，已經(jīng)臥床不起，于是他就先推舉了解狐。當解狐不久去世，祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然，而且還讓悼公覺(jué)得他胸懷寬廣，以國家利益為重。
師：（沉吟片刻）你的見(jiàn)解很獨特。生活中確實(shí)有你說(shuō)的這樣的人，我們一起去查查歷史資料，看看祁黃羊究竟是怎樣一個(gè)人，好嗎？
語(yǔ)文文本有著(zhù)豐厚的人文內涵，學(xué)生個(gè)體有著(zhù)敏感多變的內心世界。兩者碰撞，勢必會(huì )產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個(gè)《哈姆雷特》讀者，心目中會(huì )有一千個(gè)不同的哈姆雷特形象�！睙o(wú)論是學(xué)生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實(shí)在學(xué)生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學(xué)生對文本感受的獨特多姿。新課標在“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”部分明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的�！睂W(xué)生對文本材料的多元化感受，正反映了學(xué)生較高的閱讀、理解能力以及對語(yǔ)文學(xué)習的投入和熱情。對此，教師沒(méi)有囿于教參的唯一答案，沒(méi)有將學(xué)生一棍子打死，也沒(méi)有淡然了之，而是充分珍視學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷，并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語(yǔ)文領(lǐng)域。教者正積極實(shí)踐著(zhù)新課標的精神：“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，只有這樣，諸如“我認為……”、“我有不同的看法�！边@樣的句式才會(huì )如美麗的音符一樣時(shí)時(shí)跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會(huì )喚發(fā)出生命的活力，學(xué)生的探究創(chuàng )新能力才會(huì )得到充分的培養。
語(yǔ)文教案 篇4
一、 教學(xué)目標：
1、 知識目標：進(jìn)一步學(xué)習掌握比喻、擬人等修辭手法及其作用。
2、 能力目標：充分朗讀課文，指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景狀物的技巧，培養學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
3、 情感目標：把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情，體味作者所表達的親近自然、感悟自然、熱愛(ài)自然之情，培養健康高尚的審美情操。
二、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)，以及聯(lián)想、想象的手法。
2、 難點(diǎn)：能夠用心去體會(huì )大自然的美，并用心去感悟我們的周?chē)篮镁拔铩?/p>
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導入：王國維在《人間詞話(huà)》中有一句話(huà)叫“凡景語(yǔ)，皆情語(yǔ)�！边@些景物在作家的筆下，有著(zhù)或喜或悲的情感，如果我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，投身到大自然中，那時(shí)的景物又會(huì )有什么特點(diǎn)呢？讓詩(shī)人李漢榮做我們的向導，我們到《山中訪(fǎng)友》吧！
3、 聽(tīng)讀課文：
�。�1）圈劃字詞；
�。�2）用一句話(huà)概括本文的主要內容；并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完這篇課文的感受。
寫(xiě)“我”獨自一人在山中訪(fǎng)問(wèn)山水林木飛禽走獸的經(jīng)歷。
美麗 親切 神奇 等等
4、自由朗讀課文，在閱讀的過(guò)程中圈點(diǎn)出作者到山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？并思考作者是如何稱(chēng)呼（對待）這些朋友的？作者為什么會(huì )如此稱(chēng)呼（對待）這些朋友呢？
古橋——老朋友——德高望重，古老而堅韌的靈魂；
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)；
山泉——姐姐——照出我的渾濁；
小溪——妹妹——唱和小詩(shī)；
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童；
瀑布——大哥——天生金嗓子，無(wú)回報地從古唱到今；
懸崖——爺爺——給人清凈、無(wú)雜念的心境；
云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非；
螞蟻———小弟弟——患難兄弟；
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲；
落葉——紋理——命運的手相；
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì )兒女性；
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦 ——感動(dòng)又嚇人；
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨；
歸鳥(niǎo)——伴我披月回家。
如果可以用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括（形容）作者給我們描繪的畫(huà)面，你會(huì )什么呢？
5、在作者拜訪(fǎng)的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？在文中畫(huà)出并朗讀，并說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么？
如果有同學(xué)講到第5小節時(shí)進(jìn)行拓展。選擇一種景物，或者水果等等仿照第5節的句式：“你好， ”寫(xiě)一段話(huà)，要求有豐富的想象力。
6、再討論作者為什么能寫(xiě)出如此優(yōu)美的畫(huà)面呢？
童話(huà)般的世界
從表面來(lái)看，作者運用了比喻、擬人、聯(lián)想等手法，描繪出一幅栩栩如生山中景物畫(huà)，而實(shí)際上是作者的好心情，作者的童心和對自然的熱愛(ài)之心賦予了這些景物以情感。
可以用一句話(huà)來(lái)概括文章：
山中訪(fǎng)友訪(fǎng)自然，心中蘊情蘊天地
7、通過(guò)學(xué)習，你覺(jué)得作者對人生有怎樣的思考呢？ 學(xué)生思考.回答，只要能抓住其中一個(gè)景物的特點(diǎn)，展開(kāi)來(lái)談，并言之有理即可。
a.要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)。
b.做人要有持久而不變的`堅韌的靈魂。
c.要深深扎根于人民大眾當中。
d.要淳樸善良，用愛(ài)心待人，不去搬弄是非。
e.永遠健康地、身心愉快地投身于學(xué)習和生活。
7、小結：
中心：本文寫(xiě)了“我”獨自一人回歸自然的一次遠足，更是一次心靈的回歸之旅，表達了作者親近自然、感悟自然、熱愛(ài)自然的感情，以及人與自然應和諧共處的愿望；同時(shí)，也體現了作者對精神境界的追求。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
�。�1） 篇幅短小，首尾呼應，結構緊湊；
�。�2） 自由的聯(lián)想與神奇的想象；
�。�3） 第一、第二人稱(chēng)的運用與轉換，更有利于抒發(fā)情感。
四、作業(yè)布置：
1、 抄寫(xiě)并解釋詞語(yǔ)。
2、 假若你是某一景物，與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法不限。
板書(shū)：
山中訪(fǎng)友
李漢榮
古橋 樹(shù)林 山泉 溪流 白云 瀑布 懸崖 云雀 石頭 落葉 小花 雷陣雨 老柏樹(shù) 歸鳥(niǎo)
童 話(huà) 般 的 世 界
比喻 擬人 聯(lián)想等手法 好心情 童心 愛(ài)心
�。ū� 面） （內 在）
山中訪(fǎng)友訪(fǎng)自然，心中蘊情蘊天地
語(yǔ)文教案 篇5
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)習：“凌、乏、釀、廈、伐、綜”這6個(gè)生字及新詞。
2．有感情地朗讀課文并理解重點(diǎn)句段。
(1)興安嶺多會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。
(2)它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。
(3)第七自然段。
(二)能力訓練
1．學(xué)習作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法。
2．培養自學(xué)能力。
3．增強閱讀能力，并學(xué)會(huì )邊讀邊思考。
4．能有感情地閱讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會(huì )作者對大興安嶺的熱愛(ài)，受到熱愛(ài)祖國的思想教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，去領(lǐng)略大興安嶺獨特的魅力，感受大自然的美和神奇，去領(lǐng)悟樹(shù)與人之間的關(guān)系，增強環(huán)保意識。
二、學(xué)法引導
1．預習：熟讀課文，掃除生字詞障礙，質(zhì)疑。
2．課堂上多次朗讀體會(huì )，自學(xué)、自悟、小組討論、全班交流。
三、重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。
(二)難點(diǎn)
學(xué)習作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
(三)疑點(diǎn)
為什么說(shuō)大興安嶺“美得并不空洞”、“確含有興國安邦的意義”?
(四)解決方法
先自學(xué)，然后在組內交流、討論、反復朗讀，加深對課文的理解。
四、課時(shí)安排
二課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
1．動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )伴奏帶。
2．課文錄音。
3．風(fēng)景圖片，課文插圖。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．引導學(xué)生整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．個(gè)人自讀、自悟、小組討論、教師組織全班交流。
3．指導學(xué)生朗讀。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標
1．繼續培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
2．抓住句與句的聯(lián)系，了解“林�！薄皫X、林、花”的特點(diǎn)。
(二)整體感知
聽(tīng)課文錄音，隨作者走進(jìn)興安嶺，你感受到了什么?
(三)教學(xué)過(guò)程
1．導入。
(板書(shū)課題)看到課題，你想到了什么，有什么疑問(wèn)?
2．自讀課文，提出要求。
(1)讀準字音，讀通每一句話(huà)。
(2)作者從幾方面描繪大興安嶺景物特點(diǎn)的?
3．檢查自讀效果。
(1)指名讀文，糾正字音：
高不可攀 秦 嶺 珊 瑚 椽 柱 綜 合
(2)交流反饋。
(第二段講“嶺”，三、四段講“林”，五自然段講“花”。)
4．反復朗讀，自學(xué)理解，小組討論。
(1)思考：①課文中幾次講到“親切、舒服”?作者為什么感到“親切、舒服”?聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)你的看法。
�、谠僮x課文，說(shuō)說(shuō)興安嶺的什么給你留下的印象最深?作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的?
�、壅页觥傲帧迸c海的關(guān)系，學(xué)生談體會(huì )。
(2)先讀文、教師再依次先后出示上邊這三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生深入理解。
(3)自學(xué)、討論。
(4)交流。
�、傥闹凶髡呷胃械健坝H切舒服”。第一次是在走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針，手摸到那些古木產(chǎn)生的。作者發(fā)現原始森林不像原來(lái)想像的那樣，這時(shí)“親切、舒服”油然而生。第二次是在第二自然段，作者感到興安嶺的美與建設結為一體，美得有實(shí)際意義，覺(jué)得興安嶺越看越可愛(ài)，從而心中感到“親切、舒服”。第三次是作者參觀(guān)林場(chǎng)后覺(jué)得人與山的關(guān)系密切，人們愉快地勞動(dòng)、幸福地生活，還使林海取之不盡、用之不竭，因而感到親切、舒服。
在學(xué)生領(lǐng)悟了作者的感受后，讓學(xué)生談出看法，并帶著(zhù)親切的感覺(jué)讀課文，教師指導學(xué)生練習有感情的朗讀。
�、谧髡呙枥L了興安嶺的“嶺、林、花”。作者在寫(xiě)“嶺”時(shí)，抓住了“溫柔”的特點(diǎn)、通過(guò)和秦嶺比較來(lái)寫(xiě)的；寫(xiě)“林”時(shí)，先總述的確是林海，再通過(guò)顏色多來(lái)寫(xiě)樹(shù)的種類(lèi)多，并重點(diǎn)講落葉松和白樺，而且用了打比方的寫(xiě)法；寫(xiě)“花”時(shí)，著(zhù)重寫(xiě)野花多處都是。在分別寫(xiě)了“嶺、林、花”之后，又用了打比方的方法，對興安嶺的景色體描繪。
a．在學(xué)生交流時(shí)，引導他們體會(huì )
興安嶺多會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。
b．指導學(xué)生讀出自己最喜歡的那一段，讀出興安嶺景物的特點(diǎn)。
�、畚闹畜w現“林與�！钡木渥佑校�
a．多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。(像大海一樣寬廣無(wú)邊)
b．群嶺起伏。(像大海的波浪)
c．青松的邊沿閃動(dòng)著(zhù)白樺的`銀裙。(像海邊的浪花)
d．千山一碧。(像大海一樣美麗)
e．萬(wàn)古長(cháng)青。(像大海一樣永恒)
f．綜合利用。(像大海一樣富有)
學(xué)生反饋時(shí)，教師要抓住這些詞來(lái)引導學(xué)生晶析“林”與“�！钡年P(guān)系。解決課題“林�！边@一疑問(wèn)。
5．有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
(一)指名逐段讀文
1．理解“興國安邦”的含義。
2．指導學(xué)生識記生字、練習書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導。
“秦”與“泰”、“既”與“即”的區別。
3．(1)默讀第2段。說(shuō)說(shuō)這一段分幾層?每段主要寫(xiě)什么內容?
(分兩層。第1層 {第2至5自然段)，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層{第6自然段)，主要寫(xiě)作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)
(2)指名讀第2自然段。
這一自然段主要寫(xiě)什么?(大興安嶺的“嶺”的特點(diǎn)。)
“嶺”的特點(diǎn)主要是什么?(大興安嶺“嶺”的主要特點(diǎn)有兩個(gè)：一是溫柔，二是多。)
什么是“溫柔”?(“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢平緩，線(xiàn)條柔和。)
作者是怎樣來(lái)寫(xiě)大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)的?(作者連寫(xiě)“嶺”溫柔這一特點(diǎn)時(shí)是用對比的方法來(lái)寫(xiě)的。與秦嶺比較。)結合課文語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較，來(lái)突出大興安“嶺”的特點(diǎn)的?
(3)讀第3、4自然段。
這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么? (大興安嶺“林”的特點(diǎn)。)
這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段，總的寫(xiě)“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)
“海邊上不是還泛著(zhù)白色的浪花嗎?”這句話(huà)中的“�！笔侵甘裁�? “白色浪花”又是指的什么?(“�！本褪巧弦痪渌f(shuō)的落葉松的海洋�！鞍咨睦嘶ā�，指的是下一句所說(shuō)的俏麗的白樺。)
(4)讀第5自然段。
“我是愛(ài)花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來(lái)�！弊髡哌@樣寫(xiě)說(shuō)明什么?(說(shuō)明野花的種類(lèi)非常多。)
作者是怎樣寫(xiě)大興安嶺很會(huì )打扮自己的?(“青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋�！�)
這個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?這樣寫(xiě)有什么好處?(這個(gè)描寫(xiě)極其生動(dòng)、形象，作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì )打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛(ài)、贊美之情。)
小結：從第2至第5自然段，作者按照嶺一林一花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。
(5)讀第6自然段。
“千山一碧”是什么意思?(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)
“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)
“它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞�！睘槭裁凑f(shuō)大興安嶺的美麗“與建設結為一體”?(大興安嶺“千山一碧，萬(wàn)古長(cháng)青”，出產(chǎn)量?jì)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運往全國各個(gè)省市，用于各項建設事業(yè)�！按笾辽熬�、鐵路，小至椽柱、桌椅”。)
作者這樣寫(xiě)表達了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到大興安嶺越看越可愛(ài)，心中感到親切、舒服。)
小結：第1至第5自然段寫(xiě)作者所看到的景物，第6自然段再寫(xiě)由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達作者對大興安嶺發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)之情。
(二)指導學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀并抄寫(xiě)下來(lái)
(三)總結、擴展
1．總結：作者老舍先生以多姿的彩筆，抓住了“嶺、林、花”的特點(diǎn)描繪了大興安嶺迷人的景色，并暢談了自己的感受，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)之情，讓我們也體會(huì )到：大興安嶺就像一位溫柔的姑娘，不光外表美，而且有著(zhù)內在美。
2．再有感情地朗讀課文。
3．質(zhì)疑：你還有什么不懂的方法嗎?
按課文填寫(xiě)。
1．目之所及，哪里都是——。的確是——，群嶺起伏是——。多少種綠色呀：——，——，——，——，綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！
2．興安嶺上千般寶，第一應夸——。是的，這里是落葉松的——�？�，海邊上不是還泛著(zhù)白色的浪花嗎?那是些——，樹(shù)干是——。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著(zhù)——，不是像海邊的浪花嗎?
3．興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：——，——，——。
4．有多少省市用過(guò)這里的木材呀，大至——、——，小至——、 —— 。 —— ，—— ，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛(ài)!它的美麗與——，美得并不空洞。叫人心中感到——、——。
八.布置作業(yè)
1．“云橫秦嶺’’是怎樣的景象?興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同?試著(zhù)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。
2．閱
語(yǔ)文教案 篇6
第一單元樂(lè )趣
單元備課：
本單元以“樂(lè )趣”為主題，編排了三篇精讀課文和兩篇課外閱讀。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生懂得：熱愛(ài)生活，就能享受生活之趣，熱愛(ài)自然，就能體會(huì )到自然之樂(lè )。
《養花》
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能體會(huì )到樂(lè )趣所在，有所感悟。
2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì )作者心情，能將作者高興處讀出。
3、找到你最能體會(huì )作者心境的句子，說(shuō)說(shuō)你是怎么感受到的。
4、在閱讀活動(dòng)中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來(lái)的樂(lè )趣，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
教具準備：多媒體課件、錄音機。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境
生活中有許多有趣的事，要用細心的人能夠將他們記錄。有的時(shí)候自己高興的事兒，越回味越覺(jué)得心情愉快，非常想告訴他人，今天這么高興的人就是老舍�，F在讓我們一起去分享他的快樂(lè )吧��！
板書(shū)：13養花。
二、介紹老舍、老舍養花
�。ㄎ氖俏覈F代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運動(dòng)中，他開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng )作。1937年，他的代表作長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng )作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(cháng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。
關(guān)于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養菊花，經(jīng)常與愛(ài)養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè )趣的事。）
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學(xué)情況
一
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結合課文理解。秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著(zhù)燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂(lè )趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的？（整體感知）
�。B花給“我”帶來(lái)樂(lè )趣。）
5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫(xiě)養花的樂(lè )趣為什么還寫(xiě)憂(yōu)？）
五、練習朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀后說(shuō)出段意，理清線(xiàn)索。
老師板書(shū)
1、為什么養花；2、養什么花；
3、養花要摸門(mén)道；4、養花有益身心；
5、養花使人喜悅；6、養花使人傷心；
7、養花的樂(lè )趣。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養的過(guò)程中有什么感受？
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣。
2、給課文編寫(xiě)提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它。教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文的思想內容，體會(huì )作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
2、學(xué)習課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習、談話(huà)，引入本課
誰(shuí)養過(guò)花？請舉手，說(shuō)說(shuō)你的感受。
老舍先生養花有什么感受呢？（樂(lè )趣）我們來(lái)繼續學(xué)習課文。
二、讀講課文
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)養花的樂(lè )趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題隨機解決。）請同學(xué)按提綱上的內容讀一讀相關(guān)的段落。二
2、請你再默讀課文，舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的，還有什么問(wèn)題沒(méi)解決？（自讀——批注——討論——交流）
點(diǎn)撥：
�。�1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關(guān)，對花草提出了一個(gè)內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養花的樂(lè )趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）
�。�2）“多么有意思”指什么？（在養花實(shí)踐中摸到門(mén)道，花養得很好。）有感情地朗讀這一自然段。用一句話(huà)歸納作者在養花中得到了什么？為什么養花能得到知識？
�。ɑǚN類(lèi)不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同）養花的樂(lè )趣在哪里？（增長(cháng)知識）
�。�3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？
�。ㄖ挥邪匆幝赊k事，花才能養活，只有在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，才能摸到門(mén)道，增長(cháng)知識。）
�。�4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂(lè )趣在哪里？
�。B花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）
有感情地朗讀這一自然段，板書(shū)：付出勞動(dòng)，有益身心。
�。�5）那么養花的樂(lè )趣是什么？（板書(shū)：有喜有憂(yōu)）
“喜悅”是樂(lè )趣，那么“憂(yōu)”也算樂(lè )趣嗎？
�。B花有喜有憂(yōu)，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂(yōu)只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。）
�。�6）齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？
�。ㄕ諔B花的樂(lè )趣是什么？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂(lè )趣。體會(huì )作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識，積極奮斗。）
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。
材料安排：
1、把養花當作樂(lè )趣。
2、分述養花的樂(lè )趣：
�、兖B自己能奮斗的花——人生啟迪
�、陴B花要摸門(mén)道——增長(cháng)知識
�、垧B花要付出勞動(dòng)——有益身心
�、莛B花使人喜悅——有喜
�、蒺B花使人憂(yōu)傷——有憂(yōu)
3、總結養花的'樂(lè )趣。
四、學(xué)習課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你三
為什么喜愛(ài)它
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的花草有哪些。
2、說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn)。
3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它。
4、構思。
5、寫(xiě)出來(lái)。
板書(shū)設計：1、為什么養花；2、養什么花；
3、養花要摸門(mén)道；4、養花有益身心；
5、養花使人喜悅；6、養花使人傷心；
7、養花的樂(lè )趣。
教學(xué)反思：
古人云：“學(xué)貴有疑”、“學(xué)則有疑”。有了“疑”，才會(huì )去探其究竟，才會(huì )獲得新知�？梢哉f(shuō)，生疑是創(chuàng )新的開(kāi)始，解疑是創(chuàng )新的過(guò)程，答疑則是創(chuàng )新的成果。因此，教者要注重學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養，小到對課題、遣詞、造句、文采的質(zhì)疑，大到聯(lián)系全文，探究篇章中可能出現的問(wèn)題與矛盾，培養他們發(fā)現問(wèn)題的能力，激起他們求知的欲望。而對學(xué)生的質(zhì)疑，教師不要急于評價(jià)，更不可越俎代皰，應讓學(xué)生去討論，適時(shí)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生獲得“質(zhì)疑，而后答疑”的快感。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，教師要始終扮演好“配角”，要起好“主導作用”，以確保學(xué)生的“主體地位”，使學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──答疑的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性、積極參與性，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。反思：
《古詩(shī)二首》
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課11個(gè)生字；
2．背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》；
3．能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣；
4．感受鄉村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養成積累的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
2、引導學(xué)生感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園生活，培養學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣并養成課外主動(dòng)閱讀和積累詩(shī)歌的習慣。
教具準備：多媒體課件、錄音機。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們再來(lái)共同學(xué)習一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興四
二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠。著(zhù)有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì )寫(xiě)些什么內容？
2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
3．指名試讀全詩(shī)，引導回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習詩(shī)文內容
1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
2．小組討論。
3．全班交流。
�、贂儯喊滋�。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。
4．引導學(xué)生試著(zhù)解釋全詩(shī)：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著(zhù)種瓜呢！
5．請同學(xué)們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）
引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）
6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì )農民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導背誦
五、總結
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)，預習下一首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)，引入新課
我們學(xué)習《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)�！缎捍贯灐�。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況（播放課文朗讀錄音）
1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。
3．學(xué)生試讀全詩(shī)。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋?zhuān)坷斫饨z線(xiàn)的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線(xiàn)。并引導學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？
四、學(xué)習前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚(yú)？從哪看出他年齡很��？理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚(yú)的意思。
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