有關(guān)語(yǔ)文教案(集合15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的有關(guān)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有關(guān)語(yǔ)文教案1
課前準備
1．古橋的圖片。
2．錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
↘創(chuàng )設懸念，揭示課題
�、偻瑢W(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì )去探訪(fǎng)你的好朋友嗎？
�、诮裉煳覀円黄饋�(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？
�、鄢鍪菊n題《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生讀題。
�、茏屛覀兏S作者一起探訪(fǎng)他的好朋友。
↘讀通課文，掌握字詞
�、俪踝x課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。
�、诮涣魃衷~的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè )道別有深意
�、僬l(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內容？
↘學(xué)習“出門(mén)”，感受心情
�、僮髡咻p裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時(shí)的心情。（心情好；高興）
�、谀銖氖裁吹胤娇梢钥闯鲎髡弋敃r(shí)心情很好？
出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的.氣息。早晨，好清爽！
�。�1）自由地讀讀這句話(huà)，感受話(huà)中所包蘊著(zhù)的情意與心情。
�。�2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
�。�3）帶著(zhù)輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友。
�。�1）讀讀這句話(huà)，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿(mǎn)懷”是什么意思？與上一句的“滿(mǎn)懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿(mǎn)懷的？用“滿(mǎn)懷______”練習說(shuō)話(huà)。
�。�2）帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話(huà)。
↘再讀課文，捕獲感知
�、僮髡邘е�(zhù)滿(mǎn)懷的好心情出門(mén)訪(fǎng)友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
�、诮涣饔懻�。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著(zhù)欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
↘精讀課文，感悟深情
�、僬埻瑢W(xué)們再一次跟隨著(zhù)作者去探訪(fǎng)他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
�、诮涣魍瑢W(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
�。�1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）
�。�2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？
�。�3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話(huà)的理解。
�。�4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
↘抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦
�、俪瓕�(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂(lè )道蘊含俠客
�、谟心芰Φ耐瑢W(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)
↘回顧“朋友”，引入新課
�、偕瞎澱n我們跟隨著(zhù)作者去訪(fǎng)問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
↘朋友相見(jiàn)，感受情意
�、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外，還探訪(fǎng)了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。
�、诮涣魈骄�，品評賞讀
有側重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠。
有關(guān)語(yǔ)文教案2
教學(xué)要求：
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內容，認識南丁格爾，了解她的不朽業(yè)績(jì)，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解南丁格爾的不朽業(yè)績(jì)，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、整體感知課文，概括課文的主要內容，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2、展示搜集到的資料，了解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、解釋課題，導入新課。
1、教師板書(shū)課題，大家一起讀一讀。
2、師：同學(xué)們，女神指的是神話(huà)傳說(shuō)中的女性的神。你們知道提燈女神是誰(shuí)嗎？（學(xué)生展示自己搜集到的關(guān)于南丁格爾的照片和資料）
3、教師設置懸念，導入新課：那么，人們?yōu)槭裁从锰釤襞駚?lái)贊美南丁格爾呢？她有哪些業(yè)績(jì)讓人們用“女神”這個(gè)詞來(lái)贊美她�，F在，我們就去讀課文。
�。◤念}目入手，通過(guò)解釋題目，展示搜集到的南丁格爾資料以及照片，了解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”，為下文突破難點(diǎn)做鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。）
二、自讀課文，學(xué)習生字新詞。
1、教師提出要求，學(xué)生自讀。
�。�1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
�。�2）想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情？
2、檢查學(xué)生生字新詞掌握的情況。
3、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。
4、大家一起朗讀課文。
5、指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事？（南丁格爾沖破阻力，去當一名護士；南丁格爾帶領(lǐng)醫療護理隊來(lái)到前線(xiàn)護理傷病員；人們?yōu)榱思o念南丁格爾，設立“護士節”、“南丁格爾獎”。）
�。ㄒ詫W(xué)生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學(xué)生與文本充分地交流，在說(shuō)中整體感知課文的主要內容。）
三、課堂小結。
教師小結：同學(xué)們，通過(guò)本課的.學(xué)習，我們知道南丁格爾的事跡，知道了“護士節”、“南丁格爾獎”都是人們?yōu)榱思o念她而設立的。那人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她呢？下節課我們繼續學(xué)習課文。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞兩遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習課文，了解南丁格爾的不朽業(yè)績(jì)，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。
2、總結全文，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)，導入新課。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，大家一起讀一讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
3、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了每年的5月12日“護士節”、著(zhù)名的“南丁格爾獎”都是為了紀念南丁格爾而設立的，人們用“提燈女神”來(lái)贊美她。今天，我們繼續學(xué)習課文，來(lái)進(jìn)一步感受南丁格爾的人格魅力。
二、理解課文，感受南丁格爾的人格魅力。
1、學(xué)生默讀第1至4自然段，思考：你認為南丁格爾是一個(gè)怎么樣的人，你從哪里看出來(lái)的？
2、指名反饋。
�。�1）南丁格爾是熱愛(ài)護理工作的人：從小就對護理感興趣，鄉間度假時(shí)，常常跑去看護生病的村民。在人們認為護理是卑微的職業(yè)時(shí)，十七歲時(shí)南丁格爾，仍然去一所醫院學(xué)習護理，立志要當一名優(yōu)秀護士；在戰爭中，她帶領(lǐng)醫療護理隊到野戰醫院護理傷員。
�。�2）南丁格爾是一個(gè)具有奉獻精神的人：南丁格爾帶領(lǐng)護士們冒著(zhù)隨時(shí)會(huì )被疾病傳染的危險，沒(méi)日沒(méi)夜的工作……南丁格爾還主動(dòng)拿出錢(qián)來(lái)，在醫院附近創(chuàng )建了咖啡館、閱覽室，購買(mǎi)書(shū)籍、游戲用品和長(cháng)篇，讓傷員們像在家里一樣，愉快地養病、休息。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀第1至4自然段。
4、指名讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美南丁格爾？
5、指名反饋。
�。隙「駹柎认榭捎H，以高度的責任感，夜以繼日地熱心照料傷病員。每晚，當她手提油燈巡視傷病員時(shí)，身影所到之處，士兵們都親吻她的身影來(lái)表示對她的崇高敬意，所以稱(chēng)呼她為“提燈女神”。）
6、有感情地朗讀傷病員寫(xiě)的話(huà)。（感激地、尊敬地）
7、講講南丁格爾爾的不朽業(yè)績(jì)。
8、有感情地朗讀全文。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的主體性，以讀為主，引導學(xué)生抓住文中句子，在讀中體會(huì )南丁格爾的可貴品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的崇敬與敬仰之情。）
三、課堂小結。
教師總結：同學(xué)們，南丁格爾在克里米亞的巨大成功和忘我的、甘于奉獻的精神，博得各國公眾的贊揚。護士工作的重要性為人們所承認，護理工作從此受到社會(huì )的重視。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、了解我國獲得“南丁格爾獎”的護士的先進(jìn)事跡。
板書(shū)設計：
25、提燈女神
從小對護理產(chǎn)生興趣
提燈女神 立志做一名優(yōu)秀的護士 熱愛(ài)護理事業(yè)
帶領(lǐng)護理護理隊傷員 忘我、奉獻的精神
拿錢(qián)創(chuàng )建醫療護理設施
有關(guān)語(yǔ)文教案3
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級下冊《春天的手》
案例描述
剛剛走上班主任老師工作的我，就趕上了課程實(shí)驗，我感到自己肩上的擔子好重。教師角色的轉變是課改教師面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。如何從原來(lái)的權威者變成學(xué)生學(xué)習的合作者、幫助者、引導者、促進(jìn)者；如何從“以教師為中心”轉向“以學(xué)生為中心”，建立自主、合作、探究的學(xué)習方式，我向自己提出了新的目標：讓每一位學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體驗成功，成為我研究語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主攻方向。
引子
不知不覺(jué)春天已悄悄的來(lái)到我們的身邊，給我們帶來(lái)了新的生機和活力。今天是星期三，一大早太陽(yáng)就露出它紅彤彤的笑臉，也許是天氣好的緣故，孩子們也顯得格外精神，一個(gè)個(gè)如剛出籠的小鳥(niǎo)，唧唧喳喳的圍在我身邊，給我講述著(zhù)他們在路上見(jiàn)到的人或事。一個(gè)孩子大聲說(shuō)：“老師，今天我上學(xué)來(lái)的時(shí)候，發(fā)現路邊的小草鉆出來(lái)了�！彼羌�(dòng)的表情仿佛發(fā)現了新大陸一般。他的一句話(huà)，吸引了同學(xué)們的目光，有的還提出了不同的意見(jiàn)：現在天氣還很冷，小草沒(méi)鉆出來(lái)。為了解決孩子們的這個(gè)矛盾，我臨時(shí)決定把早自習改到操場(chǎng)上，到校園的每一個(gè)角落去找春天。孩子們歡呼著(zhù)跑出教室。
春天來(lái)了！春天就在我們身邊！
上課鈴聲響了，孩子們還沉浸在尋找春天的歡樂(lè )之中。為了滿(mǎn)足他們的愿望，我把語(yǔ)文課調到了第一節，結合《春天的手》一課，開(kāi)展了“春天來(lái)了”的匯報會(huì )。孩子們的積極性可高了，觀(guān)察的更是細致：無(wú)論是自然界的變化，還是人的穿著(zhù)打扮，一個(gè)微小的細節都逃不過(guò)他們的眼睛。
討論之后，我引入了對課文的學(xué)習。小朋友們都感受到了春天的氣息，除了我們說(shuō)到的這些，春天還有什么變化呢？我邊問(wèn)邊在黑板上寫(xiě)了“春天的手”四個(gè)字，孩子們都趕緊打開(kāi)書(shū)去尋找答案。在用自己喜歡的方法讀完課文之后，有的孩子就把小手舉得高高的，我以為他們找到了答案，可是當我叫到李�；卮饡r(shí)，他卻問(wèn)：“春天的手是什么？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我們的匯報會(huì )變成了討論會(huì )。孩子們各抒己見(jiàn)，小班長(cháng)烏日娜說(shuō)：春天的手就是春風(fēng)。識字大王武思喬說(shuō)：春天的手就是春天的陽(yáng)光。小杠頭周玄葉說(shuō)：那不一定，春天的手還可能是春雨呢！我站在一邊，認真聽(tīng)著(zhù)他們的.每一句話(huà)，我沒(méi)有給他們所謂的答案，但是孩子們已經(jīng)從中悟出了“春天的手”的含義。
教學(xué)活動(dòng)就在這樣的討論中進(jìn)行著(zhù)，他們似乎忘記了“我”——老師的存在，自己不斷的提出問(wèn)題，其他的孩子都盡心盡力去幫助他解決�？粗�(zhù)他們的表情從疑惑到開(kāi)心，還有幫助別人后的喜悅，我感到這節課他們已經(jīng)不再需要我了，他們找到了學(xué)習的方法。而我，成為了他們的忠實(shí)聽(tīng)眾，在精彩之處以掌聲向他們祝賀。
韓雪問(wèn)到“大地一片新綠”是什么意思時(shí)，一向不愛(ài)發(fā)言的李艷釗把手舉的高高的，我趕緊向學(xué)生建議讓他幫韓雪解決這個(gè)問(wèn)題。只見(jiàn)他不慌不忙的站起來(lái)，面帶微笑說(shuō)：“新綠就是小草剛從地下鉆出來(lái)，是新長(cháng)出來(lái)的，而且連成一片就象地毯一樣，小朋友們可以在上面做游戲�！睂W(xué)生們聽(tīng)了，都主動(dòng)鼓起掌來(lái)，那掌聲向春雷一樣清脆、響亮。再看李艷釗那雙本來(lái)就很小的眼睛已經(jīng)瞇成了一條縫，小臉蛋上泛著(zhù)紅暈，不好意思的抿著(zhù)嘴笑。這時(shí)，小詩(shī)人王曼寧站起來(lái)說(shuō)：我還能說(shuō)出這樣的詩(shī)“春天的手拂過(guò)花壇，花兒露出了笑臉，蜜蜂和蝴蝶在花瓣上唱歌、跳舞。春天的手撫摸著(zhù)我們的臉，小朋友們快樂(lè )的游戲”。
看著(zhù)這精彩的場(chǎng)面，我真想過(guò)去擁抱每一個(gè)孩子。這節課孩子們沉浸在詩(shī)歌優(yōu)美的意境當中，也體驗了成功的快樂(lè )。他們面對面的交流，那種真摯的情感，讓我為之感動(dòng)。春天不僅給我們帶來(lái)了美麗的景色，它還喚醒了一朵朵心靈之花，讓我真正感受到“春天就在我心頭”！
有關(guān)語(yǔ)文教案4
童年的回憶
教材說(shuō)明
本次習作的題目是“童年的回憶”，是命題作文。要求寫(xiě)的內容還是比較寬泛的，只要是自己小時(shí)候親身經(jīng)歷過(guò)的有趣的事都可以寫(xiě)，習作的.提示和要求包括兩項內容：一是兩段文字，二是一幅插圖。
第一段文字是強調這次習作的范圍是“童年都有許多值得回味的事”，要求回憶之后，寫(xiě)一件事，重點(diǎn)是有趣的事。
第二段文字是交代本次習作重點(diǎn)是要把有趣的地方作為重點(diǎn)，寫(xiě)具體。而且要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，就是自己感到有趣在哪里。
插圖是小同學(xué)在釣魚(yú)、畫(huà)畫(huà)、捉蝴蝶，目的是引導學(xué)生開(kāi)拓思路，告訴同學(xué)都可以選擇哪些事來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)圖上的內容，也可以寫(xiě)圖上沒(méi)有的內容。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標〕
�。保咽虑榈慕�(jīng)過(guò)寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。
�。玻怀鲆粋�(gè)“趣”字，尊重學(xué)生獨特的感受，體現個(gè)性化，內容要真實(shí)。
�。常囵B學(xué)生感受童年的歡樂(lè )和情趣。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
�。保畬�(xiě)出自己的真情實(shí)感。
�。玻延腥さ牡胤阶鳛橹攸c(diǎn)，寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
〔教學(xué)準備〕
自己童年的照片、物品。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)２課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
1.啟發(fā)談話(huà)引出話(huà)題。
�。ǎ保┓鸥枨锻辍方o大家聽(tīng)。誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)歌里主要唱的是什么嗎？
�。ǎ玻┦前�，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看（出示插圖），也許你曾在溪邊垂釣，也許你在公園觀(guān)察捕捉過(guò)蝴蝶，也許你在大自然中描繪過(guò)美麗的圖畫(huà)……今天，老師就與同學(xué)們一起回憶一下童年那充滿(mǎn)稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來(lái)。
�。玻鞔_要求，指導寫(xiě)作。
�。ǎ保┳x題目，明確本次習作為命題作文。
�。ǎ玻┲该x習作要求，思考這次習作給我們提出了幾點(diǎn)要求。
板書(shū)：
童年的回憶
寫(xiě)事（回憶經(jīng)過(guò)）———時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)的經(jīng)過(guò)、結果。
抓重點(diǎn)（趣）寫(xiě)自己內心的感受。
3.構思習作，口頭敘述。
�。ǎ保┠贸瞿阃陼r(shí)的照片或玩具，回憶自己童年中最有趣的一件事，講給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ǎ玻┌炎约旱耐耆な轮v給全班同學(xué)聽(tīng)，展開(kāi)評價(jià)，注意評價(jià)依據應圍繞板書(shū)內容。（學(xué)生可以把“趣事”完整敘述，也可以選擇精彩部分講給大家聽(tīng)。）
4.動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視。
�。ǎ保⿲W(xué)生把自己剛才的構思內容寫(xiě)下來(lái)。
�。ǎ玻┰诮處煹难惨曋�，對于極少數習作方面存在問(wèn)題的同學(xué)適時(shí)降低要求，可以先寫(xiě)出“趣事”的重點(diǎn)部分，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受就行。
5.朗讀欣賞、評比獎勵。
�。ǎ保⿲�(xiě)完找學(xué)生在全班朗讀，引導學(xué)生展開(kāi)評議，注意圍繞重點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。主要找出優(yōu)點(diǎn)，可以婉轉提出不足。
�。ǎ玻⿲W(xué)生自己修改，在查缺補漏中完善自己的作文。
有關(guān)語(yǔ)文教案5
學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì )邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì )作者通過(guò)景物表達的思想感情.
4.培養熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情.
課前準備
1.按要求預習課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.準備“搖花樂(lè )”的課件.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
自讀提示明要求
師生談話(huà)：說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事?
教師導語(yǔ)：童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會(huì )感受到一種快樂(lè ).今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達的情感.(板書(shū)課題：桂花雨)
交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內容.
初讀課文知大意
用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內容?
小組合作交流學(xué)習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容.
全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容.
N品讀語(yǔ)句悟情感
讀課文，看“搖花樂(lè )”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái).
a.“這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖.”
b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花.”
c.“我喊著(zhù)：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’
分小組讀所畫(huà)的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂(lè )”這一段.)
教師導語(yǔ)：多么令人難忘的'搖花樂(lè )，它同樣也把童年的快樂(lè )帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫(xiě)搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)你的感受.
a.“我喜歡的是桂花.”
b.“可是桂花的香氣，太迷人了.”
c.“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的.”
d.“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”
學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句，邊談自己的體會(huì ).教師適時(shí)引導學(xué)生通過(guò)這幾句話(huà)，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹(shù)”的對比，體會(huì )出作者對家鄉的懷念.
體會(huì )母親對故鄉的懷念.
a.找出有關(guān)描寫(xiě)母親的語(yǔ)句.
b.讀母親的話(huà)“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”.說(shuō)說(shuō)自己的感受.
試著(zhù)用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì )說(shuō)些什么.
c.與同學(xué)交流：母親的話(huà)要表達怎樣的情感?
【聽(tīng)著(zhù)母親的話(huà)，“我”不禁又想起了“搖花樂(lè )”，你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達出“我”的思鄉之情嗎?(引導學(xué)生練習有感情地朗讀課文最后一段.)
難忘童年的畫(huà)面，難忘母親的話(huà)語(yǔ)，更難忘故鄉的桂花，讀讀課文中的語(yǔ)句，想一想，課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?找出來(lái)并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.
積累語(yǔ)言求發(fā)展
讀了這篇課文，你的內心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?
在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒(méi)有感受到人們對家鄉的懷念呢?說(shuō)一說(shuō).
把自己的感受記錄下來(lái).
有關(guān)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標設計
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì )泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學(xué)方法設計
1 觀(guān)察想象，口頭交流，認真傾聽(tīng)別人的交流。
正 確目視，學(xué)會(huì )臨摹。
敢于放手，留下拓展思維的空間。
一、導入
二、初讀感知，自主識字
1范讀課文：邊聽(tīng)邊想泉水從哪來(lái)？最后又到哪去了？
2、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫(huà)下來(lái)。
3、出示生詞認讀。自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀
4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
5、再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。
三寫(xiě)字：
1、觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現了什么？
2、范寫(xiě)，重點(diǎn)指導：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀(guān)察它們有什么異同？
3、學(xué)生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。
一、《泉水》這篇課文很美。無(wú)論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著(zhù)，灑下一路歡聲，灑下一路愛(ài)心。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂(lè )，分享泉水的幸福，泉水樂(lè )于助人，奉獻為樂(lè )的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。
二、開(kāi)課，伴隨著(zhù)叮咚的.泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰(shuí)在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。然后指導學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導學(xué)生想象泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么。音樂(lè )的渲染，朗讀的感受，導語(yǔ)的創(chuàng )設，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。
三、精讀課文時(shí)，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話(huà)，移位體驗，學(xué)生想象自己就是那股泉水。
1、教師重點(diǎn)引導學(xué)生讀好泉水的幾句話(huà)，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng )設情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè )趣。
如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學(xué)生對話(huà)，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！庇辛擞淇斓捏w驗，孩子們的思維也活躍了。
2、質(zhì)疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表意見(jiàn)“就是大自然”“是自己流出來(lái)的”
確實(shí)，從孩子們的只言片語(yǔ)來(lái)看，他們確實(shí)能悟到天然的意思，能結合生活中具體的事物來(lái)談，
一、談話(huà)導入
師：丁冬、丁冬……你們聽(tīng)到了什么？
生：是誰(shuí)在唱歌，泉水流動(dòng)的聲音……
師：同學(xué)樣的想像真豐富。請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，從書(shū)中找到作案好嗎？
生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來(lái)
師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來(lái)一起認識一下這位泉水姑娘。板書(shū)課題：泉水
二、整體感知
師：泉水姑娘從哪里來(lái)？都去過(guò)哪些地方？
生：泉水姑娘從石縫里來(lái)，她去過(guò)水池地、果園、山坡、山谷。
三、熟讀感悟
1、學(xué)習第一自然段
生：自由讀
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自已喜歡的詞語(yǔ)。
生：喜歡“丁冬”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我好像聽(tīng)到泉水姑娘歡快的唱著(zhù)歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達自己的感受�！岸《�，丁冬”。
師：全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎？
生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。
生：我喜歡“沖出來(lái)”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我感覺(jué)到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界
泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫(xiě)成巳。
4學(xué)生練習，把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。
四、快速讀第一自然段
1誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì )怎么讀呢？
學(xué)生討論得出：我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
2泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫(huà)在書(shū)上。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
3自由讀六、七自然段，練習填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問(wèn)候：（）。他們互相約定（）。
五、總結：
1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學(xué)習呢，說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。
2朗讀你最喜歡的段落，試著(zhù)背下來(lái)
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽(tīng)。
很可貴的。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源，讓孩子們對天然有更完整，更具體，更清晰的理解。
3、再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹(shù)喝了泉水后會(huì )是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂(lè )自然表達得淋漓盡致。
4、讀到為畫(huà)眉鳥(niǎo)伴奏一部分，教師讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè )，感受泉水很美，再讀出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)后紛紛回答老師，很美。這個(gè)設計是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文，體驗情感�？墒怯捎诂F場(chǎng)音樂(lè )聲開(kāi)得過(guò)大，放出來(lái)的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺(jué)是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。xkb1.com
急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)生邊讀邊用手比畫(huà)）
生：我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞�？吹竭@個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。
2、教師引導學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀。
生：我體會(huì )到泉水姑娘是高高興興來(lái)到這個(gè)世界上。
生：因為泉水想快點(diǎn)看到美麗的世界……
3、學(xué)習第二、三、四、五、六自然段
讀一讀描寫(xiě)泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：都寫(xiě)了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。www.xkb1.com
生：小組交流：學(xué)生反復朗讀并體會(huì )。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。 4、整體感悟。生：全班齊讀課文。
四、拓展練習
泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說(shuō)：“___________”的格式來(lái)完成。
師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng )作吧！
生：小組交流：這節課不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會(huì )到泉水美好的心靈。
板書(shū)設計
泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鵑花 清
果園 果樹(shù) 甜
山谷 畫(huà)眉鳥(niǎo) 美
有關(guān)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)一類(lèi)字，認識4個(gè)二類(lèi)字。學(xué)會(huì )本課10個(gè)一類(lèi)字，認識10個(gè)二類(lèi)字。理解詞語(yǔ)神氣、驚天動(dòng)地、功利、奉獻的意思。
2.通過(guò)朗讀，理解課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )歌詞所表達的情感。
3.了解老師工作的辛苦，感受老師奉獻犧牲精神的博大，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師、尊敬師長(cháng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)朗讀，理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師、尊敬師長(cháng)的思想感情。
2.練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：歌曲視頻。
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)。
基礎知識：
1．生字：
孝xio 子部孝順（孝子孝心孝順）
教jio 給人講授知識（教室教師教學(xué)）
室sh 屋子（教室浴室密室）
擦cā 抹掉（擦掉擦地擦灰）
粉fěn 細小的顆粒（粉筆粉紅粉色）
虹hng 雨后天空中七色光的折射（彩虹）
奉fng 無(wú)償給予（奉獻奉承奉告）
2．多音字：
教jio（教室）jiāo（教書(shū)）
虹hng（彩虹）jing(義同虹hng)
3．區別字：
以（以后）老（老師）紅（紅色）
已（已經(jīng)）孝（孝順）虹（彩虹）
4．解詞：
驚天動(dòng)地：形容聲音特別響亮；形容聲勢浩大或事業(yè)很大。
奉獻：恭敬地交付；奉獻出的東西，貢獻。
功利：工效和利益；功名利祿。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1.學(xué)習生字。
2.初讀課文，整體感知。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞歌曲，導入新課。
1．出示歌曲。
2．欣賞后回答：你知道歌曲的名字嗎？欣賞后，你有什么話(huà)想說(shuō)？
二、初讀課文，了解課文內容。
1．初讀課文，讀準字音。
2．說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內容？
三、學(xué)習生字，理解部分詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、簡(jiǎn)單說(shuō)詞語(yǔ)意思。
二、精讀課文，理解課文內容。
1、指名朗讀課文。
2、分組自學(xué)課文，遇到不理解的地方，學(xué)習向他人求助。
3、小組討論，匯報交流。
課文內容雖然不是很難理解，但是，文中的一些詞語(yǔ)含義不大容易理解，要引導學(xué)生抓住這些詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文來(lái)理解他們的`確切含義。例如真理和功利這兩個(gè)詞，雖然不是一組反義詞，但在表達的意思上是相對的，從而突出教師職業(yè)的崇高的奉獻精神。再如彩虹一詞，表面上是說(shuō)教師繪出的畫(huà)，實(shí)際上是指學(xué)生心目中美好的憧憬和遠大的理想。在教學(xué)中，只有正確地理解了這些詞語(yǔ)的確切含義，才能真正理解這片課文這篇課文的思想主題，才能使學(xué)生感受到教師的無(wú)私奉獻和崇高的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對教師的熱愛(ài)。
三、指導朗讀。
本課課文共分為兩個(gè)部分，形式相同，語(yǔ)句工整，相互對應，節奏分明，比較適合進(jìn)行朗讀的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主練習、掌握規律、明確朗讀的節奏。同時(shí)，也要注意指導學(xué)生避免雷同，尋求抑揚頓挫、啟承轉和的變化，使課文更富有表現力。
關(guān)于朗讀：因為課文兩個(gè)部分結構相同，學(xué)生容易讀得雷同，缺乏變化，所以教師有必要進(jìn)行示范，幫助學(xué)生形成語(yǔ)感。
關(guān)于對課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，由于學(xué)生的知識經(jīng)驗不足，容易停留到詞語(yǔ)的表面意義之上，因此在教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生結合上下文來(lái)咀嚼品味，也可以準備歌曲錄音進(jìn)行播放，讓學(xué)生的思維得到升華。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：做課后練習，完成課后活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課后練習。
1．讀詞語(yǔ)，寫(xiě)詞語(yǔ)。讀后馬上聽(tīng)寫(xiě)，及時(shí)反饋。
2．填空。
老師，你很美麗，因為你。
你有學(xué)問(wèn)，因為你。
讓學(xué)生自由填寫(xiě)，不拘泥于課文。
二、完成課后活動(dòng)。
這兩個(gè)活動(dòng)內容是圍繞對課文內容的理解進(jìn)行的，主要是引導學(xué)生注意抓住課文的思想內容。
三、布置作業(yè)：
1.讀課文，寫(xiě)生字。
2.積累詞語(yǔ)。
3.朗讀課文。
四、板書(shū)設計：
長(cháng)大后我就成了你
老師如紅燭，
燃燒了自己，
照亮了別人。
有關(guān)語(yǔ)文教案8
教學(xué)要求：
1.認識本課生字7個(gè)，讀準平翹舌音。
2.了解故事內容，背誦文中的詩(shī)詞。
3.體會(huì )蘇軾思念親人的情感，知道蘇軾是宋代著(zhù)名的詩(shī)人。
4. 了解歷史上一些著(zhù)名的人物、典故和重大事件，了解中華民族的燦爛文化，培養民族的.自豪感，從小樹(shù)立遠大的志向，發(fā)奮圖強。
重點(diǎn)：重點(diǎn)引導學(xué)生讀懂這首詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.出示課題，質(zhì)疑
板課題，齊讀
質(zhì)疑：你想知道什么？
二.自學(xué)生字，讀通課文
1.交流
音：軾 轍
形：州
義：皓月、嬋娟
2.分組讀課文
3.再讀課文，解疑
師：讀了課文，你們解決了哪些問(wèn)題？
課文主要講了誰(shuí)的事？
讀了這篇文章，你懂得了什么？
交流
三.有感情地朗讀這首詩(shī)。
1.采用各種形式背這首詩(shī)。
2.有感情地朗讀全文
3.聽(tīng)配音全班讀
4.各組比賽讀。
四.總結
今天，我們學(xué)的課文講了蘇軾思念親人的故事，真是人間親情濃于血。
欣賞歌曲《但愿人長(cháng)久》
有關(guān)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，明白在生活中應該如何交朋友。懂得與人交往時(shí)，在考慮自己的需要時(shí)，也要考慮別人的實(shí)際情況。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識14個(gè)字的音與形，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時(shí)，在考慮自己的需要時(shí)，也要考慮別人的實(shí)際情況。
2、領(lǐng)悟“征友啟事”因內容的不同引起不同的結果。
教學(xué)準備：
生字卡、投影儀，錄音機，小黑板及各種動(dòng)物的頭飾。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
1、同學(xué)們，你們有朋友嗎？他們都是誰(shuí)��？有朋友的感覺(jué)怎么樣？
2、是啊，有朋友的感覺(jué)真好。有一頭小牛，它也想有個(gè)朋友，它寫(xiě)了一個(gè)“征友啟事”，板書(shū)課題：征友啟事。
3、隨課題識字：你怎么記住“征”和“啟”的？
明確：學(xué)生自由說(shuō)，指名讀，齊讀。
二、除讀課文，隨文識字。
1、你們平時(shí)是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？
學(xué)生回答預想一：有空閑的時(shí)間就會(huì )多讀課文。
學(xué)生回答預想二：不認識的字我會(huì )查字典。會(huì )在理解句子意思的情況下讀通句子。 2、學(xué)生自由匯報，教師小結學(xué)習方法。
3、按照你們剛才所說(shuō)的方法自由讀課文。
4、師范讀課文。
5、同桌互相讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。
三、檢查反饋，學(xué)習生字。
1、出示生字卡片：生字寶寶從課文里面跑出來(lái)了，小朋友們你們好認識它們嗎
明確：這一部分可以采用多種方法認讀，如開(kāi)火車(chē)，指名讀，去掉拼音直接讀。
2、游戲鞏固。
�。�1）給動(dòng)物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的'圖片，指名上臺在圖片下貼上相對應的生字卡片。
�。�2）猜字游戲：老師和學(xué)生互相出字謎。
四、朗讀課文。
1、讀課文，標出自然段。
2、你在讀課文中學(xué)會(huì )了哪些詞語(yǔ)？找出來(lái)和同桌一起讀一讀。
第二課時(shí)
一、通讀課文，互相質(zhì)疑。
1、昨天我們初讀了課文，這個(gè)小牛到底有沒(méi)有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的呢？小組同學(xué)分工再讀課文。
明確：一個(gè)同學(xué)讀，其余同學(xué)認真聽(tīng)并思考。你懂得了什么，用你讀懂的考考別的同學(xué)，還有什么問(wèn)題提出來(lái)？
2、引導學(xué)生提問(wèn)，相互答疑。
補充：?jiǎn)⑹隆獮榱苏f(shuō)明某事而登在報刊上或貼在墻壁上的文字。
二、知道朗讀，邊讀邊悟。
1、誰(shuí)找朋友？為什么要找朋友？文中怎么說(shuō)？
學(xué)生回答預想一：小牛要找朋友，因為小牛很孤單。
學(xué)生回答預想二：小牛很孤單，一心想找個(gè)朋友。
明確：指導朗讀第一句。理解孤單，并說(shuō)一句話(huà)。
2、為什么這兩次的征友啟事會(huì )收到不同的效果呢？
明確：比較兩次征友啟事的內容，出示小黑板，左右各一個(gè)啟事。
�。�1）指名學(xué)生分別讀兩則征友啟事。
�。�2）說(shuō)說(shuō)兩則啟事有什么不同之處。
學(xué)生回答預想一：一個(gè)是做到‘以上幾點(diǎn)，一個(gè)是做到其中一點(diǎn)；還有或者。
�。�3）你是怎么理解這兩則啟事的？
�。�4）在讀中引導理解詞語(yǔ)：朝夕相處興致勃勃悶悶不樂(lè )
3、指導朗讀。
如果你是小動(dòng)物看到第一則啟事，有什么反應？他們看啟事后是怎么想的，心情是怎么樣的？你能試著(zhù)把這種心情讀出來(lái)嗎？
學(xué)生回答預想：它們興致勃勃的來(lái)，悶悶不樂(lè )的離開(kāi)。
三、情境表演，加深感悟，拓展延伸。
1、分小組合作表演。
2、通過(guò)兩次征友，你明白了什么道理？
學(xué)生回答預想：我們交朋友的時(shí)候，不能對朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。
板書(shū)設計： 10征友啟事
第一次 第二次
……以上幾點(diǎn) ……其中一點(diǎn)
垂頭喪氣 悶悶不樂(lè ) 興高采烈
沒(méi)有朋友 和大家玩起來(lái)
有關(guān)語(yǔ)文教案10
教材分析
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個(gè)側面反映了豐富多彩的兒童生活，體現了我國各族兒童之間的友愛(ài)和團結。
有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè )的成長(cháng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀(guān)察去感受大自然的；有的`通過(guò)記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內容豐富多彩，充滿(mǎn)了童真、童趣。
教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì )童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂(lè )趣。
3．掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．了解我國各族兒童間的友愛(ài)團結以及它們幸福的學(xué)習生活。
2．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
3．體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。
4．培養自讀能力，使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè )的。
學(xué)情分析
三年級的學(xué)生，剛剛由低年級升入中年級。開(kāi)始學(xué)習第一組課文，首先考慮的是銜接問(wèn)題，這一組是低年級和中年級兩個(gè)年級語(yǔ)文教學(xué)的接口處。除了識字還是教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過(guò)渡。
設計理念
把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習情境中學(xué)習，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。每一課的學(xué)習是一個(gè)相對獨立的學(xué)習單元，也是一個(gè)相對獨立的學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)中要加強整體意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機整體。
設計說(shuō)明
單元學(xué)習活動(dòng)名稱(chēng)：“豐富多彩的兒童生活”
學(xué)習活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習單元，分四個(gè)模塊：
1．《我們的民族小學(xué)》（3課時(shí)）是讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，體會(huì )到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團結友愛(ài)。
2．《金色的草地》和《爬天都峰》（6課時(shí)）使孩子們感受到大自然帶來(lái)的快樂(lè )，其中《金色的草地》在體驗大自然給人們帶來(lái)快樂(lè )的同時(shí)，也增強了孩子們觀(guān)察自然、了解自然的意識�！杜捞於挤濉芬庠谑箤W(xué)生從課文內容的理解中體會(huì )在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
3．“體會(huì )勞動(dòng)中的快樂(lè )”（1課時(shí)）培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì )給人帶來(lái)幸福和快樂(lè )。
4．“匯報與展示”（3課時(shí)）這次活動(dòng)圍繞課余生活這一主題進(jìn)行�；顒�(dòng)要能體現學(xué)生課余生活的豐富多彩，主要展示學(xué)生課余生活的內容和收獲�？梢栽O一個(gè)班級展示臺，把自己收集的課外書(shū)、郵票等，和大家一起交流、收獲。
5、課文學(xué)習中穿插閱讀訓練若干課時(shí)。
有關(guān)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目的：
�。保私鈱O犁的創(chuàng )作風(fēng)格和創(chuàng )作成就。
�。玻w會(huì )文章景物描寫(xiě)、人物對話(huà)的特色及其對展開(kāi)情節、刻畫(huà)人物性格、表達主題的作用。
�。常I(lǐng)略冀中抗日根據地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的精神。
第一教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
解題；講析景物描寫(xiě)和情節結構特色。
教學(xué)步驟：
一、導入新課：
相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來(lái)，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書(shū)課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽(yáng)、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內地形復雜，縱橫交織著(zhù)3700條溝壕，把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀(guān)。
《荷花淀》可以說(shuō)是以戰爭為題材的小說(shuō)，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場(chǎng)面呢？
本文寫(xiě)于1945年春天，是孫犁在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說(shuō)這篇小說(shuō)引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長(cháng)年在西北高原工作，習慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見(jiàn)到關(guān)于白洋淀水鄉的描寫(xiě)，刮來(lái)的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說(shuō)發(fā)生了喜愛(ài)之心。
二、作家作品：
孫犁（1913――1996），原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當過(guò)店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學(xué)教員�？谷諔馉幈l(fā)后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現和培養文學(xué)新人，并堅持寫(xiě)作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )委員、中國作家協(xié)會(huì )理事。
主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱(chēng)為詩(shī)體小說(shuō)。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等，在創(chuàng )作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著(zhù)自然的清新純樸，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。被稱(chēng)之為荷花淀派。
三、分析景物描寫(xiě)特色：
�。保釂�(wèn)：這篇文章沒(méi)有驚險的戰斗故事，也沒(méi)有纏綿的愛(ài)情情節，甚至沒(méi)有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì )有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？
學(xué)生討論回答。
明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)活力、象征著(zhù)人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫(huà)面，荷花荷葉是畫(huà)面的主體，人物只是融入畫(huà)面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結晶。
�。玻釂�(wèn)：作者為故事情節的展開(kāi)提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢？
讓學(xué)生找出描寫(xiě)段落：
明確：首先，描寫(xiě)月色下的水鄉景色。第1段和第3段。
第1段開(kāi)頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對象，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美，不僅寫(xiě)了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。
第3段通過(guò)水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。這兩個(gè)充滿(mǎn)想象的比喻，把水生嫂的勞動(dòng)場(chǎng)面詩(shī)化了。
這兩段景物描寫(xiě)的作用是：①描寫(xiě)了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰的環(huán)境有密切關(guān)系。②正因為白洋淀如此美麗可愛(ài)，所以人民熱愛(ài)她，決不容許日寇來(lái)侵犯。這都為以后小說(shuō)情節的發(fā)展埋下伏筆。
其次，描寫(xiě)日光下的水鄉風(fēng)光。第61段。
作者運用巧妙的比喻富有詩(shī)意地描寫(xiě)密密層層的大荷葉象銅墻鐵壁高高挺出的荷花箭象監視白洋淀的哨兵嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點(diǎn)，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰，而且寫(xiě)出根據地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著(zhù)歌頌人民戰爭的思想感情。
到此，全部畫(huà)面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫(huà)面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來(lái)說(shuō)，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)人不愛(ài)！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當然會(huì )養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰時(shí)就會(huì )有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。
四、分析情節結構：
提問(wèn)：作者淡化了傳統的小說(shuō)模式，以抒情見(jiàn)長(cháng)，不以情節取勝，他精選三個(gè)生活片斷來(lái)抒寫(xiě)對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個(gè)生活片段的內容。
夫妻話(huà)別探夫遇險助夫殺敵
五、布置作業(yè)：
文中對話(huà)描寫(xiě)的特點(diǎn)。
第二教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物性格，歸結主題。
教學(xué)步驟：
一、分析人物形象：
�。保纸巧首x6――30段
揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。
體會(huì )人物對話(huà)所包含的細膩復雜的感情。
問(wèn)：今天回來(lái)得這么晚，這句話(huà)對描寫(xiě)人物、展開(kāi)情節有什么作用？
明：它承應上文：大門(mén)還沒(méi)有關(guān)，丈夫還沒(méi)有回來(lái)。很晚丈夫才回來(lái)。還表現了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫(xiě)了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話(huà)又可說(shuō)是情節的開(kāi)端，說(shuō)明今天非同往常，回來(lái)得晚是事出有因。
問(wèn)：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問(wèn)明情況，卻問(wèn)他們幾個(gè)呢？
明：水生沒(méi)有說(shuō)明晚歸的原因，只是說(shuō)吃過(guò)飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說(shuō)話(huà)氣喘），水生嫂很快就察覺(jué)到了。她并沒(méi)有直接追問(wèn)，因為她知道水生是游擊組長(cháng)，黨的負責人，有些事是不便細問(wèn)的。于是，她機敏地轉換話(huà)題，問(wèn)他們幾個(gè)呢？水生回答她：還在區上。水生露出了一點(diǎn)口風(fēng)之后，又把話(huà)語(yǔ)岔開(kāi)，反問(wèn)她：爹哩？、小華哩？這樣寫(xiě)，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心，另一方面寫(xiě)出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。
問(wèn)：怎么了，你？這是什么句式，水生為什么會(huì )這樣說(shuō)？
明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問(wèn)句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細。表現了中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。
再看另外的對話(huà)：女人說(shuō)你總是很積極的'你走，我不攔你囑咐囑咐我吧。行動(dòng)：女人打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種送郎上戰場(chǎng)的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國人。
這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。她愛(ài)丈夫，愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛(ài)丈夫還是優(yōu)先愛(ài)祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過(guò)，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛(ài)一個(gè)值得愛(ài)的丈夫，而愛(ài)不愛(ài)家鄉和祖國是衡量他值得愛(ài)與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會(huì )因失望最終失去丈夫，相反，丈夫總是積極的決定才贏(yíng)得她的敬重和愛(ài)慕。所以，她愈是有個(gè)心愛(ài)的丈夫，就愈是會(huì )支持他報國殺敵。
為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導學(xué)生做改寫(xiě)練習，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫(xiě)一段臨別對話(huà)。
2.幾個(gè)青年婦女商量探夫的對話(huà)也寫(xiě)得個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們怎樣不同的個(gè)性呢？
明：聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。――明明是想丈夫，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達得委婉含蓄。
我有句要緊的話(huà)得和他說(shuō)說(shuō)――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話(huà)。
聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據點(diǎn)――水生嫂的話(huà)提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問(wèn)題比較周密。
哪里就碰得那么巧？我們快去快回來(lái)。――可見(jiàn)她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。
我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭��！――這位大嫂羞羞答答，猶抱琵琶半遮面，假話(huà)里寓有真情。短短幾段對話(huà)，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。
建議讓學(xué)生仿寫(xiě)改寫(xiě)這段對話(huà)，如添加一個(gè)人的對話(huà)，使之與前文一致，或者改寫(xiě)這幾個(gè)人的對話(huà)，改變他們的性格特征。
二、歸結主題：
荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)能不愛(ài)！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當然會(huì )養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。
孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙畫(huà)卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
�。▌⑿l）
教案點(diǎn)評：
�。保才艃山虝r(shí)。
�。玻x文段進(jìn)行誦讀、分角色表演，感受其語(yǔ)言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內心世界。
�。常�(zhù)重讓學(xué)生改寫(xiě)夫妻對話(huà)、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運產(chǎn)生的原因。
�。矗枚嗝襟w音像帶，布置學(xué)生預習，要求寫(xiě)出故事梗概。
教學(xué)目的：
�。保私鈱O犁的創(chuàng )作風(fēng)格和創(chuàng )作成就。
�。玻w會(huì )文章景物描寫(xiě)、人物對話(huà)的特色及其對展開(kāi)情節、刻畫(huà)人物性格、表達主題的作用。
�。常I(lǐng)略冀中抗日根據地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的精神。
第一教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
解題；講析景物描寫(xiě)和情節結構特色。
教學(xué)步驟：
一、導入新課：
相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來(lái)，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書(shū)課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽(yáng)、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內地形復雜，縱橫交織著(zhù)3700條溝壕，把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀(guān)。
《荷花淀》可以說(shuō)是以戰爭為題材的小說(shuō)，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場(chǎng)面呢？
本文寫(xiě)于1945年春天，是孫犁在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說(shuō)這篇小說(shuō)引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長(cháng)年在西北高原工作，習慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見(jiàn)到關(guān)于白洋淀水鄉的描寫(xiě)，刮來(lái)的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說(shuō)發(fā)生了喜愛(ài)之心。
有關(guān)語(yǔ)文教案12
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)繩子，兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)生字，只識不寫(xiě)。認識4個(gè)偏旁。
2、借助插圖，理解本課詞語(yǔ)，了解一些運動(dòng)知識，積累詞匯。
3、教育學(xué)生從小熱愛(ài)體育運動(dòng)，樹(shù)立為國爭光的遠大志向。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能認識本課所有的生字，并能正確、美觀(guān)地在田字格內書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛(ài)。
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖、詞卡、錄音機
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、（出示獲獎運動(dòng)員手拿鮮花致意圖）并放國歌。
同學(xué)們，這幅圖畫(huà)了什么？
2、是的，運動(dòng)員在國際大賽上為國爭光，那么你們了解哪些體育項目呢？今天，我們來(lái)學(xué)識字2（板書(shū)課題）
二、圖文結合，學(xué)詞語(yǔ)
1、（出示掛圖）看一看，圖上的運動(dòng)員在進(jìn)行什么運動(dòng)項目呢？你能向同學(xué)們介紹一下你熟悉的其中一項體育項目嗎？
2、根據學(xué)生的回答，教師相機在掛圖旁貼上相應的詞卡。
籃球（1）讀準生字的字音，籃是邊音。指名讀、齊讀。
�。�2）介紹一點(diǎn)相關(guān)的籃球知識。
足球（1）讀準足的.聲母，是平舌音，齊讀。
�。�2）愛(ài)踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球對實(shí)現了什么夢(mèng)想呢？
排球（1）齊讀詞語(yǔ)兩遍。
�。�2）你了解些有關(guān)排球的知識。
競走（1）讀準生字的字音，競是后鼻音，走是平舌音。
�。�2）什么是競走呢？競表示比賽的意思，那么競走就是什么？
�。�3）簡(jiǎn)單介紹一點(diǎn)有關(guān)競走的小知識。
跳高、跳遠
�。�1）讀準生字的字音，齊讀詞語(yǔ)。
�。�2）高的反義詞是什么？遠的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
鐵餅、鉛球、標槍
�。�1）自讀詞語(yǔ)，把生字字音讀準，尤其是餅、槍都是后鼻音。
�。�2）指讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
�。�3）這三種是田賽項目，是以力為主的體育項目，屬于田賽。
游泳、射擊、登山
�。�1）讀準生字詞的讀音。
�。�2）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀齊讀。
�。�3）你了解這幾種體育項目嗎？
三、朗讀詞串，積累詞匯
1、打開(kāi)書(shū)，讀一讀這些詞串，把字音讀準。
2、歸類(lèi)朗讀詞串。
四、教學(xué)生字
1、今天，我們學(xué)習4個(gè)生字，還要學(xué)習它們的偏旁。
2、競：是立字頭，怎樣記住競呢？你能用它擴詞嗎？
跳：是足字旁，跟足有什么不同的地方？想一想有足，跟有什么有關(guān)呢？
遠：是走之兒，分三筆寫(xiě)成。泳：跟水有關(guān)，想一想，還有什么三點(diǎn)水旁的字？注意右邊永的筆順。
3、學(xué)生描紅。
五、指導寫(xiě)字
1、怎樣才能把4個(gè)生字寫(xiě)美觀(guān)呢？仔細觀(guān)察一下，來(lái)告訴老師和同學(xué)們。
2、學(xué)生回答，老師補充。
3、老師范寫(xiě)，學(xué)生仿影，臨寫(xiě)，放錄音。
教學(xué)后記：
1.學(xué)會(huì )了本課生字8個(gè)，能夠根據拼音識字。
2.嫩字有一部分學(xué)生較難讀準。
3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞匯。了解了春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
有關(guān)語(yǔ)文教案13
創(chuàng )意說(shuō)明：許多篇幅較短的散文有文眼，如果教學(xué)時(shí)能引導學(xué)生找準這些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，然后順藤摸瓜，帶動(dòng)全篇教學(xué)，定能事半功倍。這是教法，同時(shí)也是學(xué)法。
教學(xué)步驟：
一、讀課文前的導語(yǔ)，導入課文。
二、朗讀課文，了解課文大意，感受《行道樹(shù)》中的抒情和《第一次真好》中的事理。
三、學(xué)生有感情地朗讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞句，深入理解課文。結合課后練習，引導學(xué)生重點(diǎn)理解《行道樹(shù)》中的哲理句——“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和直接抒情句——“立在城市的飛塵里，我們是一列憂(yōu)愁而快樂(lè )的樹(shù)”的深刻含義，重點(diǎn)弄清《第一次真好》中“好”的積極意義。
四、回頭再答導語(yǔ)所提出的問(wèn)題。
【教學(xué)設計C】
創(chuàng )意說(shuō)明：本設計觀(guān)照語(yǔ)言的讀寫(xiě)訓練�！缎械罉�(shù)》優(yōu)雅的敘述、詩(shī)意的抒情，適合于朗讀�！兜谝淮握婧谩分械氖吕苣芄闯疗饘W(xué)生對往事的回憶，適合替換式的改寫(xiě)，這樣設計兼顧了兩篇短文自身的特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)習《行道樹(shù)》，強調訓練點(diǎn)——讀。
1．聽(tīng)配樂(lè )朗讀，要求想象行道樹(shù)形象，感受文章的思想感情。
2．自由朗讀，要求理解行道樹(shù)形象的意義，理解詞語(yǔ)含義，理解文章的哲理。
3．感情朗讀，要求體味文章精美的語(yǔ)言和詩(shī)意的表達。
4．配樂(lè )誦讀，要求讀出韻味，讀出美感。
二、學(xué)習《第一次真好》，強調訓練點(diǎn)——寫(xiě)。
1．讀課文，了解課文先敘事后點(diǎn)示道理的結構。
2．替換式改寫(xiě)，用你親身經(jīng)歷的某個(gè)感人精彩的第一次替換文中的事例。
3．范文交流、評點(diǎn)。自主參與交流，修改，定稿。
【資料整合平臺】
課文擴讀材料
梧 桐
張曉風(fēng)
其實(shí)，真正高大古老的梧桐木，我是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。
也許由于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的身影在我心中便顯得愈發(fā)高大了。有時(shí)，打開(kāi)窗子，面對著(zhù)滿(mǎn)山蓊郁的林木，我的眼睛便開(kāi)始在那片翠綠中尋找一株完全不同的梧桐，可是，它不在那里。想象中，它應該生長(cháng)在冷冷的山陰里，孤獨地望著(zhù)藍天，并且試著(zhù)用枝子去摩挲過(guò)往的白云。在離它不遠的地方有山泉的細響，泠泠如一曲琴音。漸漸地，那些琴音嵌在它的.年輪里，使得梧桐木成為最完美的音樂(lè )木材。
我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)梧桐所制的古琴，事實(shí)上我們的時(shí)代也無(wú)法再出現一雙操琴的手了。但想象中，那種空靈而縹緲的琴韻仍然從不可知的方向來(lái)了，并且在我夢(mèng)的幽谷里低回著(zhù)。我又總是想起莊子所引以為喻的鳳鳥(niǎo)鹓鹐，“夫鹓鹐，發(fā)于南海而飛于北海。非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲�！�
一想到那金羽的鳳鳥(niǎo)，棲息在那高大的梧桐樹(shù)上，我就無(wú)法不興奮。當然，我也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鹓鹐，但我卻深深地愛(ài)著(zhù)它，愛(ài)它那種非梧桐不止的高潔，那種不茍于亂世的逸風(fēng)。
然而，何處是我可以棲止的梧桐呢？
它必定存在著(zhù)，我想——雖然我至今還沒(méi)有尋到它，但每當我的眼睛在窗外重重疊疊的巒嶂里搜索的時(shí)候，我就十分確切地相信，它必定正隱藏在某個(gè)濕冷的山陰里。在孤單的歲月中，在渴切的等待中，聆聽(tīng)著(zhù)泉水的弦柱。
使用建議：此文與《行道樹(shù)》同出于張曉風(fēng)之《林木篇》，都是寄情于物類(lèi)散文，都是張曉風(fēng)詩(shī)意散文中的優(yōu)美篇章，但狀物不同，象征意義也不同。此文可作為課文比較參照的對象，課堂使用。
有關(guān)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目的：
一．知識與技能
引導學(xué)生能根據說(shuō)明文的常識和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì )自我分析文章。
二．過(guò)程與方法
1．在默讀課文的基礎上，通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內容并理解本文的主旨。
2．通過(guò)與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
三．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 了解由作者看來(lái)：橋美在何處？
2． 找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運用的說(shuō)明方法及其作用。
3． 引導學(xué)生能對本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析。
教學(xué)手段： 本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。
教和學(xué)的過(guò)程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、新課導入 5分鐘
1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。
2.提問(wèn)：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？
1．欣賞圖片 2．思考并回答問(wèn)題
二、整體感知 10分鐘
提出默讀要求：
1． 默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。
2． 對默讀的內容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
�。ㄒ唬� 默讀課文
�。ǘ� 根據記憶，簡(jiǎn)單復述課文的內容
三、細研課文 15分鐘 （用多媒體課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示）
�。ㄒ唬f(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題：
1． 從作者的角度看，橋之美主要體現在何處？ （讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn)）
2． 本文的說(shuō)明順序是怎樣的？在文畫(huà)出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。
3． 本文運用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。
4． 從說(shuō)明的角度看，本文在結構上的特點(diǎn)如何？
5． 本文有哪些語(yǔ)句體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和周密性？試舉例說(shuō)明。
�。ǘ畯男∑肺牡慕嵌葋�(lái)提出問(wèn)題：
1． 什么是小品文？ （小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）
2．找出文中詩(shī)意化的描寫(xiě)性語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊含的情味。
1．根據課文內容，結合所學(xué)知識，思考并回答問(wèn)題。
2．學(xué)生查閱《現代漢語(yǔ)詞典》，以獲得其簡(jiǎn)略的答案。
四、合作與探究 10分鐘
提出師生合作與探究的問(wèn)題：
�。ㄒ唬页鑫闹凶髡呙枋鰳蛑赖木渥�。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？
�。ǘ畯纳钪信e出一些實(shí)例，來(lái)印證這些基本的審美原則。
1．找出句子，并簡(jiǎn)答文中所呈現的三條基本的審美原則。
2．從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。
五、課堂小結
六、布置作業(yè)：
A組（學(xué)優(yōu)生）：完成練習冊
B組（中等生）：整理課堂老師講解的知識。
C組（后三分之一學(xué)生）：復述課文。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
一、課前復習： 5分鐘
二、提出有關(guān)課文內容整合性的問(wèn)題： 15分鐘
�。ㄒ唬牡闹髦际鞘裁�？
�。ㄗ髡咭援�(huà)家的標準和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們去品味、感覺(jué)美好而說(shuō)不出好在何處的`景物，并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。）
�。ǘ疚淖髡叩膶�(xiě)作思路又是怎樣的？
�。ǜ攀鰳蛟诓煌h(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀(guān)、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)拔锛饶苄纬蓪φ沼植皇Ш椭C。
從反面舉例，談橋與周?chē)拔镆嗷ヒr托、相互響應。
�。ㄈ疚脑趦热莺蛯�(xiě)法上與《中國石拱橋》的區別何在？試舉例說(shuō)明。
�。ā吨袊皹颉放c本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評價(jià)。）
三．引導學(xué)生體會(huì )文中一些難句的情味. 20分鐘
例如：
1．茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
2．盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
3．無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。
4．田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
方法指導——
1．根據文中的段落中心句，來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路。
2．從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問(wèn)題。
3．啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
四、課堂小結 5分鐘
五、布置作業(yè) 2分鐘
A組（學(xué)優(yōu)生）：仿造本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇題為《我校大門(mén)之美》的小短文，字數不少于200字。
B組（中等生）：研討與練習一、二 。
C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。
教學(xué)反思：
板書(shū)設計：
《橋之美》板書(shū)設計一
總——橋美在何處
蘆葦石橋——感覺(jué)舒暢
現實(shí)中的橋 楊柳拂橋——令人銷(xiāo)魂
正面 長(cháng)橋臥龍——宛如史詩(shī)
風(fēng)雨廊橋——令人駐足
分—— 藝術(shù)中的橋
—————————————————————
反面 南京長(cháng)江大橋
錢(qián)塘江大橋
————————————————————————
總 總說(shuō)橋之美
有關(guān)語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標】
�。�、口語(yǔ)交際：
讓同學(xué)了解神話(huà)、傳說(shuō)故事的神奇。積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際能力。
�。�、習作：
能展開(kāi)想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫(xiě)神話(huà)、傳說(shuō)故事。
�。�、俺的發(fā)現：
讓同學(xué)從發(fā)現的角度區別形近字，增強同學(xué)獨立識字的能力。
�。�、日積月累：
了解成語(yǔ)構詞方式、歇后語(yǔ)的類(lèi)型，豐富同學(xué)的語(yǔ)言和表達能力。
�。�、成語(yǔ)故事：
引導同學(xué)借助字詞典等工具，學(xué)習成語(yǔ)，讀懂故事，理解寓意。
【教學(xué)時(shí)間】
�。�、第一課時(shí)：
教學(xué)“口語(yǔ)交際”。
�。�、第二、三課時(shí)：
“習作”教學(xué)。
�。�、第四課時(shí)：
“俺的發(fā)現”、“日積月累”、“成語(yǔ)故事”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)“口語(yǔ)交際”
�。�、教師引入：
這個(gè)單元，俺們學(xué)習了《西門(mén)豹》《女?huà)z補天》《夸父追日》幾篇神話(huà)、傳說(shuō)故事，體會(huì )到神話(huà)、傳說(shuō)故事的神奇，優(yōu)美生動(dòng)的情節。你還知道或讀過(guò)哪些神話(huà)和傳說(shuō)？今天，俺們開(kāi)展一個(gè)故事會(huì )，自身選一個(gè)故事，給大家講一講。
�。�、分小組互相介紹：
每人介紹一個(gè)，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽(tīng)講的同學(xué)要認真。
�。�、小組評議：
誰(shuí)的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動(dòng)、有趣？
�。�、評出小組的“故事大王”，協(xié)助同學(xué)修改故事，講得更生動(dòng)。
�。�、全班交流：
評出班級的“故事大王”，對積極發(fā)言、口語(yǔ)交際有進(jìn)步的同學(xué)加以鼓勵。
�。�、教師總結：
神話(huà)、傳說(shuō)故事是俺國文化的一局部，它表達了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。課后俺們可以再選一些故事讀一讀。
二、教學(xué)“習作”
�。�、教師：
上一節課，同學(xué)們互相介紹了自身了解到的'神話(huà)、傳說(shuō)故事，被神奇的故事所吸引，假如你是神話(huà)、傳說(shuō)故事中的一個(gè)人物，你想變成什么？這節課，就給你一次“變”的機會(huì )，展開(kāi)想象的翅膀，圍繞“假如俺會(huì )變”，變成任何人、任何物，編一個(gè)故事。
�。�、明確習作要求：
�、� 指明同學(xué)說(shuō)說(shuō)想象應從哪些方面去想，想些什么？
�、� 教師補充：
想象要大膽，可以異想天開(kāi)。
想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來(lái)的，還可以是自身設想的。
例如：你可以變成納米醫生到人體內旅行；可以變成神鳥(niǎo)守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開(kāi)受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。
�、� 習作方法指導：
以《女?huà)z補天》為例，講清習作的方法。
敘述故事時(shí)要有一定的順序。
故事中要有人物的真情實(shí)感。
敘述故事要具體，特別是個(gè)別情節要寫(xiě)清楚。
表達的方式可以多樣化，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
�。�、同學(xué)自身習作，教師巡視指導。
�。�、同學(xué)交流習作：
選出寫(xiě)得好的習作，說(shuō)說(shuō)好在哪里？全班交流。
�。�、教師選出有特色的習作講評。
�。�、同學(xué)根據自身的習作修改，同桌互改，提出修改意見(jiàn)。
�。�、舉辦“假如俺是ＸＸ”主題班隊會(huì )。
三、教學(xué)“俺的發(fā)現”
�。�、同學(xué)自由讀詞語(yǔ)。
�。�、教師指名讀詞語(yǔ)，注意正音。
�。�、結合詞義，說(shuō)出帶點(diǎn)詞的意思。
�。�、考慮：
你發(fā)現了什么？帶點(diǎn)的字有局部部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。
�。�、同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)自身的理解。如：
“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。
�。�、小結：
注意區分形近字，正確書(shū)寫(xiě)。
四、教學(xué)“日積月累”
�。�、同學(xué)讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀背背”。
�。�、交流：
成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
第一橫排是數字式成語(yǔ)，第二橫排是ＡＢＡＣ式，第三橫排是ＡＡＢＢ式，第四橫排是反義詞形式。
�。�、你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。
�。�、讀一讀，記一記。
五、“讀讀背背”
�。�、讀一讀，你發(fā)現這些詞和俺們學(xué)過(guò)的詞形式上有什么區別：
教師講解：這種形式叫歇后語(yǔ)，一般由兩局部組成，前一局部是比喻，后一局部是解釋?zhuān)簿褪侨湟馑嫉乃凇?/p>
�。�、同學(xué)結合前局部的故事，理解后局部的比喻。
�。�、讀一讀歇后語(yǔ)，你還發(fā)現本次出現的歇后語(yǔ)前局部的特點(diǎn)嗎：
教師：前局部全是歷史故事或神話(huà)故事。
�。�、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話(huà)故事？
�。�、課外收集歇后語(yǔ)。
六、教學(xué)“成語(yǔ)故事”
�。�、教師引入：
上學(xué)期俺們學(xué)習了一些成語(yǔ)故事，今天俺們還要學(xué)習一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。
�。�、同學(xué)自由朗讀故事。
�。�、引導同學(xué)借助字典等工具書(shū)自學(xué)成語(yǔ)，理解喻義。
�。�、結合自身的生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自身對這個(gè)成語(yǔ)的理解和運用。
�。�、作業(yè)：
謄寫(xiě)、背誦“日積月累”。
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