初中語(yǔ)文教案(15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文教案，希望對大家有所幫助。
初中語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
1、了解元散曲中小令的特點(diǎn)。
2、理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達的思想感情。
3、初步具有創(chuàng )造能力。
教學(xué)目標
1、理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達的思想感情。
2、訓練想象、聯(lián)想，培養創(chuàng )造思維。
教學(xué)難點(diǎn)
理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達的思想感情。
教學(xué)方法
誦讀與探究相結合。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
一、導入新課上一節課學(xué)習了馬致遠的《天凈沙秋思》，這節課我們再學(xué)習三首小令，進(jìn)一步把握小令得特點(diǎn)。
二、復習馬致遠的《天凈沙秋思》
1、背誦。
2、表達的思想感情以及感情基調。
二、講授新課
一、分析『越調』《天凈沙》（白樸）
白樸這首曲子是以秋景作為寫(xiě)作的題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學(xué)涵養是極高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構成，而白樸本人，就好像是拿著(zhù)這些自然拼圖的藝術(shù)家，拼出一幅美麗中帶著(zhù)和諧的人生圖畫(huà)。
寫(xiě)秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的'氣氛，但是如果全以蕭瑟氣氛為全篇的寫(xiě)作大旨，又會(huì )令讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現這種情況，白樸在選用語(yǔ)辭時(shí)，便頗費心神。前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉」，共用了六個(gè)圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹(shù)、寒鴉，而其中任何一個(gè)圖景，都代表著(zhù)秋日秋景的蕭瑟氣氛。為了要使這種蕭瑟氣氛活潑起來(lái)，於是作者接下來(lái)選用了一點(diǎn)飛鴻影下作為上半段的結語(yǔ)。如此一來(lái)，原本蕭瑟的畫(huà)面轉成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現了另一種鮮活的生氣。最后為了加強作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以「青山綠水，白草紅葉黃花�！棺鳛榍牡慕Y束語(yǔ)。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色，而且白草紅葉黃花這三種顏色，是交雜在青山綠水二種顏色之中；青山綠水廣大的圖景，白草紅葉黃花是細微的圖景，如此交雜相錯，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見(jiàn)，白樸的散曲寫(xiě)作技巧有多么高明。
二、分析『越調』《天凈沙江上》（張可久）
這是一首寫(xiě)景之作。作者以凝煉的筆墨，勾畫(huà)出一幅暮秋江邊落日圖。前三句寫(xiě)落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物；末句“小舟如畫(huà)，漁歌唱入蘆花”，錦上添花，一小舟、一漁歌，使畫(huà)面更覺(jué)生動(dòng)，平添了一片從容閑適的情趣。
比較探究
“枯藤老樹(shù)昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象，其基調是否一致？為什么？
點(diǎn)撥：不一致。前者凄涼，后者恬靜。
三、分析『越調』《天凈沙》（無(wú)名氏）
這首曲子以白描的手法，色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山，構成了一幅大漠清秋特有的景色。
寫(xiě)“新雁”，作者不用“一行”而用“一聲”，有何用意？（以動(dòng)襯靜）
四、作業(yè)布置
研究四首《天凈沙》的不同。
初中語(yǔ)文教案2
一、教學(xué)目標
1、體會(huì )本文抓住人物形象特征，選擇角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
2、感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
3、體會(huì )文中的思想感情，陶冶學(xué)生的道德情操，健全學(xué)生的人格，培養學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
4、引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，用真實(shí)體驗理解文中的人情美。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、形象的刻畫(huà)，指導學(xué)生感悟作品文字中蘊含的父子深情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
三、教學(xué)難點(diǎn)
縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，使學(xué)生受到感染，體會(huì )到作者的感情。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
1、導語(yǔ)。中國受長(cháng)期的農耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來(lái)，抒寫(xiě)親情成了文學(xué)的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎今天，我們共同來(lái)學(xué)習表現父子情深的散文《背影》。
2、簡(jiǎn)介作者。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚州市人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國文系教授，當時(shí)只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰爭爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認真努力地進(jìn)行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛(ài)國民主運動(dòng)。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續任清華大學(xué)中文系主任，并參加爭取民主的運動(dòng)，成為一個(gè)堅定的革命民主主義者。當時(shí)，美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動(dòng)政府打內戰，妄圖消滅中國共產(chǎn)黨;一方面又把它的剩余物資美國面粉運往中國，作為救濟糧來(lái)籠絡(luò )人心。朱自清為了反對美蔣_罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買(mǎi)政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現了我們民族的英雄氣概”。
3寫(xiě)作背景。關(guān)于寫(xiě)作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣(mài)局長(cháng)的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒(méi)有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者當時(shí)在北京大學(xué)讀書(shū)，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚州，父親將金銀首飾都拿出來(lái)，又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢(qián)辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書(shū)，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車(chē)站依依惜別�！侗秤啊匪鶎�(xiě)的就是這一段史實(shí)。為了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。
(二)聽(tīng)錄音朗讀，教師給以朗讀指導。
(三)學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。
(四)整體感知課文。
問(wèn)：這篇文章什么地方令你感動(dòng)
(鼓勵學(xué)生踴躍回答，簡(jiǎn)要說(shuō)明原因)
(五)仔細研讀重點(diǎn)段落。
1、研讀第一、二、三段。(學(xué)生讀課文，討論下列問(wèn)題，然后全班交流)
(1)第二段中父親“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”這句話(huà)包含著(zhù)什么意思
(這時(shí)候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當他看見(jiàn)兒子流淚的時(shí)候，便強抑悲苦，反過(guò)來(lái)安慰?jì)鹤�，表現了父親對兒子是多么的體貼、愛(ài)護。)
(2)變賣(mài)典質(zhì)、借錢(qián)辦喪事說(shuō)明了什么這些內容和“背影”有什么關(guān)系
(作者的父親在徐州當煙酒公賣(mài)局長(cháng)，不僅沒(méi)有發(fā)財，還要借了錢(qián)辦喪事，變賣(mài)典當了家財去償還虧空，這從一個(gè)側面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎。)
2、研讀第四段。(指名讀課文，思考下列問(wèn)題，自由回答。)
(1)這一段中哪些地方說(shuō)明父親完全可以不必為“我”送行父親“躊躇”了又“躊躇”說(shuō)明了什么
(第一，他“事忙”，急于謀事;第二，有熟識的茶房，可以托他陪同上車(chē);第三，“我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會(huì )”，寫(xiě)出了父親對兒子無(wú)微不至的關(guān)心。)
(2)“不要緊，他們去不好!”父親的這句話(huà)說(shuō)明了什么
(“不要緊”，是父親對自己而言，盡管“事忙”，但認為這無(wú)關(guān)緊要。
“他們去不好”，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。
簡(jiǎn)短的一句話(huà)，說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己，充分表現了父親的愛(ài)子之心。)
3、研讀第五段。(指名學(xué)生朗讀課文，要求讀出悔恨的語(yǔ)氣，然后思考下列問(wèn)題，發(fā)表己見(jiàn)。)
(1)作者為什么說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，而且還要嘆氣說(shuō)“唉，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了”對“聰明”一詞應怎樣理解
(這是作者的自責，責備自己那時(shí)年輕無(wú)知，不僅沒(méi)有體會(huì )出父親的一片愛(ài)心，反而嫌他“說(shuō)話(huà)不大漂亮”，“暗笑他的迂”�，F在想來(lái)，內心深感愧疚。)
(2)進(jìn)站上車(chē)，父親是怎樣無(wú)微不至地關(guān)心兒子的呢
(兩個(gè)“忙著(zhù)”說(shuō)明父親全然不顧自己，只想著(zhù)為兒子勞神費力。一個(gè)“囑我”，一個(gè)“囑托”，說(shuō)明父親像慈母一樣對“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)座位，他也要認真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方，真是細致入微，用心良苦。)
4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文，小組討論下列問(wèn)題，全班進(jìn)行交流。)
(1)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里是怎么想的
(他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，于是要去買(mǎi)些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。)
(2)第一次寫(xiě)看見(jiàn)父親的背影，作者是怎么描寫(xiě)的
(主要寫(xiě)了父親的穿戴和一系列動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的'心里。接著(zhù)具體描寫(xiě)父親是怎樣穿過(guò)鐵道，爬上那邊月臺的�！佰橎堑刈摺�、“慢慢探身”，顯示了父親行動(dòng)的不便;手攀、腳縮、身子傾，形象地寫(xiě)出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買(mǎi)橘子，“我”怎能無(wú)動(dòng)于衷。因此，“看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”。這是寫(xiě)第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。)
(4)寫(xiě)買(mǎi)橘子回來(lái)，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一細節描寫(xiě)，反映了父親怎樣的內心活動(dòng)
(這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過(guò)鐵道，爬上爬下，也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jì)鹤�。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的�?
(5)離別的時(shí)候，父親說(shuō)了兩句話(huà)，這兩句話(huà)表達了父親怎樣的感情
(“我走了，到那邊來(lái)信!”表明父親這時(shí)仍在惦念著(zhù)兒子旅途的安全�！斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！眱鹤铀透赣H下車(chē)，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開(kāi)車(chē)廂會(huì )丟失東西。臨別時(shí)這樣細心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可親。)
(6)最后一句寫(xiě)第二次看見(jiàn)背影和第二次流淚，說(shuō)說(shuō)這時(shí)候“我”的心情。
(父親不顧艱難給“我”買(mǎi)橘子，使“我”感動(dòng)不已，現在父親要離開(kāi)了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里，自己回車(chē)廂坐下來(lái)的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來(lái)了”。這一段兩次寫(xiě)流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛(ài)。)
(六)引導學(xué)生弄清情節線(xiàn)索，體會(huì )取材角度。
1、本文在幾處寫(xiě)了“背影”這幾處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)(找出寫(xiě)背影的地方，分析特點(diǎn)。)
本文在四處寫(xiě)到“背影”。
第一次在開(kāi)頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí)，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。
第三次在車(chē)站話(huà)別，望著(zhù)背影消失在人群中。
第四次在結尾，淚光中再現背影。
2、作者選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結構成文有哪些好處呢(教師可引導學(xué)生自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。)
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，是基于表現內容的需要，體現著(zhù)高明的藝術(shù)構思：
(1)可以表現父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂(yōu)郁，用“背影”來(lái)表現，最能體現人物的這種境遇與心境。
(2)可以給讀者以廣闊的自由想象天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現，
結合文章內容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。
(3)藝術(shù)視角的創(chuàng )新。
(七)課堂練習(教師出示問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極參與，給平時(shí)發(fā)言較少的同學(xué)盡量多提供發(fā)言機會(huì )。)
1、父母對子女的愛(ài)是多方面的，而且大都在日常細微的事情上十分自然地流露出來(lái)。聯(lián)系自己的生活，用自己的真實(shí)體驗，選用生活瑣事來(lái)表述父愛(ài)或母愛(ài)。
2、結合第三題，說(shuō)說(shuō)油畫(huà)《父親》的感人之處。
3、結合第四題，用幾句形象化的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)一下養育你的親人。
(八)教師小結。
《背影》寫(xiě)的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時(shí)的一番情景。這篇抒寫(xiě)父愛(ài)的精品，寫(xiě)的是普通的生活感受，用語(yǔ)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，卻感人至深，具有強烈的藝術(shù)效果。原因何在呢
1、父親的來(lái)信是《背影》寫(xiě)作的契機。這信曾使作者大為感動(dòng)，寫(xiě)出了這樣感動(dòng)人的文章。
2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實(shí)，憑了其中表達的真情。老老實(shí)實(shí)，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
(九)結束語(yǔ)。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個(gè)善良的人，飽含愛(ài)心的人。
初中語(yǔ)文教案3
【教學(xué)目標】
1、認知目標：
�、� 有感情地朗讀課文。
�、� 認識大榕樹(shù)的大和美體會(huì )榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。
�、� 領(lǐng)悟作者寄情于景的表達方法。
2、情意目標：
�、� 通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育;感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
�、� 培養學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習慣。
�、� 激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的`興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 認識大榕樹(shù)的大和美，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，增強生態(tài)環(huán)境保護意識。
�、� 領(lǐng)悟寄情于景的表達方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
認識大榕樹(shù)的大和美，領(lǐng)悟寄情于景的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，板書(shū)課題
1、導入新課：
音樂(lè )導入。
(點(diǎn)評：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。)
2、板書(shū)課題。
二、抓重難點(diǎn)，自主感悟
1、檢查預習：
作者幾經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?每次都看到了什么?哪些段落寫(xiě)榕樹(shù)?哪些段落寫(xiě)鳥(niǎo)兒?
2、明確學(xué)習目標：
這節課我們就來(lái)學(xué)習榕樹(shù)與鳥(niǎo)兒這兩個(gè)部分。
(點(diǎn)評：自然引入對重點(diǎn)段的學(xué)習，明確目標。)
3、自主學(xué)習：
自學(xué)，畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句，并寫(xiě)上你的感受。
(點(diǎn)評：培養學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習慣。)
三、匯報交流，研讀課文
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(點(diǎn)評：尊重學(xué)生對閱讀的多樣感受。)
2、師點(diǎn)撥理解以下句子：
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
“我們繼續拍掌，樹(shù)上變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的撲翅膀�！�
3、指導朗讀。
(點(diǎn)評：有感情地朗讀，以讀促理解。)
四、拓展體驗，運用語(yǔ)言
創(chuàng )設情境：
小畫(huà)眉了興奮地唱著(zhù)，它會(huì )唱些什么呢?用你喜歡的方式來(lái)表達。
(點(diǎn)評：1、開(kāi)發(fā)學(xué)生上潛力，調動(dòng)已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。2、因材施教，創(chuàng )設展示平臺，讓每個(gè)學(xué)生充分張揚個(gè)性。)
五、珍愛(ài)生命，保護環(huán)境
1、創(chuàng )設情境：
說(shuō)說(shuō)樹(shù)與鳥(niǎo)的關(guān)系。
2、激發(fā)環(huán)保熱情。
(點(diǎn)評：充分挖掘語(yǔ)文的人文因素，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。)
六、布置作業(yè)
1、口頭：
朗讀課文。
2、書(shū)面：
抄寫(xiě)喜歡的句子。
3、實(shí)踐：
請你根據課文內容，并收集一些有關(guān)資料，為導游寫(xiě)一份導游詞。
【板書(shū)設計】
鳥(niǎo)的天堂
榕 樹(shù)
大美
初中語(yǔ)文教案4
【教材簡(jiǎn)析】
第五單元的主題是:人生體驗。所選文章或洋溢著(zhù)濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習這個(gè)單元的課文,在整體感悟課文內容的基礎上,要注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒,并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。
《散步》是一篇文字淺顯、內容并不龐雜的文章,但是它意蘊豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內,情節簡(jiǎn)單而不乏起伏,人物著(zhù)墨不多而風(fēng)貌畢現,自有其搖曳的韻致�？此埔汇鍦\可人的涓涓細流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著(zhù)粼光。應該說(shuō),在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊涵的愛(ài)、責任感和對家庭對社會(huì )的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內化為自己的個(gè)性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個(gè)性表達,又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽(tīng)、有畫(huà)面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
【學(xué)習目標】
1、能通過(guò)對課文有層次地朗讀,進(jìn)入角色,體會(huì )濃濃的親情。
2、品味富有表現力的語(yǔ)言,學(xué)習課文巧妙的構思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語(yǔ)言之中的寫(xiě)法。
3、在閱讀中理解尊老愛(ài)幼的傳統美德并懂得珍愛(ài)親情。
【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入角色朗讀課文,品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):感悟文章蘊涵的.親情、責任感和象征意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題
老師問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學(xué)生舉手)
老師請學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。
老師相機點(diǎn)評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來(lái)學(xué)習一篇敘事散文——《散步》。
二、整體感知
1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步,看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請聽(tīng)錄音,初步感知課文,然后回答:你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭?
和睦幸福、尊老愛(ài)幼
互敬互愛(ài)、尊老愛(ài)幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個(gè)環(huán)節中,讓學(xué)生初步了解文章內容,把握文章主旨,明確這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。
2、明確學(xué)習任務(wù):我們將通過(guò)這樣三個(gè)環(huán)節來(lái)學(xué)習(投影):
我們的閱讀活動(dòng):理解文意、朗讀課文、品味語(yǔ)言。
三、理解文意
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試著(zhù)給文章再擬一個(gè)標題,并說(shuō)明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。
學(xué)生思考,完成活動(dòng)。然后師生交流。
教師的標題預設(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭 親情無(wú)邊
分歧 大路小路
責任 背起整個(gè)世界生命,生命 小事情深
選擇 溫馨瞬間
師小結:要說(shuō)本文的標題,還是“散步”好:它簡(jiǎn)明,準確,含蓄,有情致,有畫(huà)面感,有故事味。
教法解讀:本設計在標題上做文章,意在整體把握課文內容,也是揣摩標題藝術(shù),鼓勵創(chuàng )意,學(xué)生只要言之成理即可。
四、朗讀課文
1、師:(出示投影)
建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫(xiě)完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。
2、師:(投影)
(2)讀好文中的波瀾,好像你一個(gè)人在扮演著(zhù)故事中的幾個(gè)角色一樣。
師解釋一下“波瀾”,學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。
3、師:(投影)
(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著(zhù)深深的體會(huì )給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。
4、師:現在請哪位同學(xué)來(lái)示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結:要說(shuō)這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺(jué):速度感,情節感,重音感,意味感。
教法解讀:散文的語(yǔ)言不同于一般的文體的語(yǔ)言,語(yǔ)句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會(huì )散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著(zhù)這樣一個(gè)宗旨,我設計了反復朗讀這一環(huán)節。
五、品味語(yǔ)言
1、師:(出示投影)
建議大家這樣來(lái)品味語(yǔ)言:自由讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來(lái),可動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)這些句子好在哪里?(學(xué)生活動(dòng))
2、師:把你的見(jiàn)解講給你的同桌聽(tīng)一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽(tīng)。
可能有的句子:
(1)內容方面:
第一、寫(xiě)景的句子
——對南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)
(通過(guò)初春秀色的描繪,表現了春天蓬勃的生機,暗示熬過(guò)了嚴冬的母親將會(huì )獲得新的活力)
——描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
(這句話(huà)描繪了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內涵,點(diǎn)明了走小路的原因,展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。)
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來(lái)的……便去拿外套”
(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B。)
——“她現在很聽(tīng)我的話(huà),就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”
(這句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來(lái):“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子�！�
——但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
(2)句式方面:
第四、對稱(chēng)的句式
(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì )它們的對稱(chēng)美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
《散步》教學(xué)設計
標簽：人教版八年級語(yǔ)文教案,八年級上冊語(yǔ)文教案, 《散步》教學(xué)設計,
——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
師小結:說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞,我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導學(xué)生品味語(yǔ)言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過(guò)這一設計,讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美,并從中悟出一點(diǎn)道理來(lái),今后自己作文,就會(huì )靈活運用。
六、結束語(yǔ)
在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
七、作業(yè)
父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來(lái),書(shū)寫(xiě)我們的家,書(shū)寫(xiě)我們的親情。寫(xiě)出溫馨,寫(xiě)出溫暖,寫(xiě)出溫情。
題目《 的愛(ài)》
教法解讀:課內外結合,以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。所以在這個(gè)環(huán)節教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來(lái),要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養而親不待�！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛(ài)家庭。讓我們所有的家都永遠充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài),永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情!
初中語(yǔ)文教案5
教學(xué)目的：
1.誦讀全文，體會(huì )作者情感
2.按照游覽順序，分析課文內容
3.掌握情隨景生，情景交融的寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn)：
1.背誦全文
2.理解課文內容
教學(xué)難點(diǎn)：
情景交融的寫(xiě)法
教學(xué)方法：
導讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展
教學(xué)用具：
多媒體課件
教時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設想：
本課內容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點(diǎn)，特擬定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進(jìn)程:
一、導課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫(xiě)景散文《小石潭記》的學(xué)習。
二、預習情況檢測：
1.解釋(課件展示)
潭中魚(yú)可百許頭不可知其源
水尤清洌以其境過(guò)清
2.理解(課件展示)
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨
三、朗讀課文，初步感知課文內容：(課件展示：朗讀錄音)
四、分析課文內容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結合)
(課件展示：思考：
1、作者是怎樣發(fā)現小石潭的小石潭的全貌是怎樣的
2.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)
3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn))
五、分析寫(xiě)景順序：(課件展示)
小結：景色特點(diǎn)：
石奇樹(shù)美水清魚(yú)樂(lè )
斗折蛇行犬牙差互
寫(xiě)景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤
發(fā)現――近觀(guān)――遠望――感受
六、體會(huì )并感悟情景交融的寫(xiě)法：
思考：(課件展示)
1、國維在《人間詞話(huà)》中寫(xiě)到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)�！蹦敲茨隳苷f(shuō)出作者觀(guān)魚(yú)時(shí)是怎樣的心情
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情
3、他為什么會(huì )有這樣的心境
小結：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的`心情：所以才會(huì )有發(fā)現小石潭時(shí)心樂(lè )之，觀(guān)魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè )的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì )凄神寒骨，悄愴幽邃，憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì )自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì )課文內容及作者情感。
八、檢查學(xué)習效果：(課件展示)
背誦向導
從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹(shù)翠蔓……潭中魚(yú)-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……
潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……
九、小結全文：
本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫(huà)細膩、逼真，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現了作者杰出的寫(xiě)作技巧。
十、知識遷移(課件展示：景物圖片)
要求學(xué)生先認真觀(guān)察，再?lài)L試用語(yǔ)言描繪，注意學(xué)習作者的寫(xiě)法。
十一、板書(shū)設計
《小石潭記》
柳宗元
景美情凄
情景交融
初中語(yǔ)文教案6
【學(xué)習目標】
1、積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。
2、準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。
3、聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習方法指導自己的學(xué)習。
【學(xué)習重點(diǎn)】
掌握本文翻譯
【課時(shí)】
1
【教學(xué)過(guò)程】
導課
1、《四書(shū)五經(jīng)》指的是什么書(shū)?
明確：“四書(shū)”為《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》
“五經(jīng)”是《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《周易》《春秋》
二、預習檢測
1、文學(xué)常識
《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著(zhù)作之一，是秦漢以前各種禮儀著(zhù)作的.選集。相傳為西漢戴圣編撰。全書(shū)用記敘文的形式寫(xiě)成，一些篇章具有相當高的文學(xué)價(jià)值。
2、給下列紅字注音：
嘉(jiā)肴(yáo)自強(qiǎng)兌( yuè )命學(xué)( xiào )學(xué)半
3、解釋下列字詞。
雖(即使)旨(甘美)至道(最好的道理)善(好處)
困(不通理解不了)是故(所以)自強(自我勉勵)
自反(自我反省)故曰：教學(xué)相長(cháng)(教和學(xué)互相促進(jìn))
《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半�！逼浯酥^乎!
(教人是學(xué)習的一半，大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。其：表推測語(yǔ)氣，大概。)
三、整體感知
1、聽(tīng)錄音，了解文章節奏
明確：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強也。故曰：教學(xué)/相長(cháng)也�！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半�！逼�/此之謂乎?
2、反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語(yǔ)氣，節奏鮮明。
3、以學(xué)習小組為單位，討論本文翻譯。
初中語(yǔ)文教案7
1．通過(guò)對三家子村各方面的考察，了解我國民族分布的特點(diǎn)：大雜居小聚居。
2．通過(guò)對三家子村滿(mǎn)語(yǔ)情況的調查，認識保護民族文化遺產(chǎn)的重要性，樹(shù)立保護民族文化遺產(chǎn)的責任的意識。
3．通過(guò)對三家子村的生產(chǎn)生活實(shí)物的調查，培養學(xué)生保護、尊重少數民族生產(chǎn)、生活、文化特色的意識，樹(shù)立民族平等、相互尊重、相互團結、共同發(fā)展的觀(guān)念。
4．用分組合作的'方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。調動(dòng)學(xué)生各種感官，提高觀(guān)察、記憶、想象、思維等能力。
〔活動(dòng)重難點(diǎn)〕引導學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行自主、探究學(xué)習，以學(xué)生為本運用不同的方法，根據不同的內容確定匯報的方式。從而提高學(xué)生的表達能力、表演能力、和創(chuàng )造思維的能力。
〔活動(dòng)準備〕
�。保畮熒餐瑴蕚涞饺易哟迦タ疾焖鶐锲�。
2．師生共同準備進(jìn)行活動(dòng)用的若干用具。
〔活動(dòng)過(guò)程〕
一、創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生步入滿(mǎn)族世界。
1．上周，同學(xué)們到三家子村去考察，領(lǐng)略了那里的美景，看到滿(mǎn)族人民的生產(chǎn)和生活。真是長(cháng)了不少見(jiàn)識。今天，請這些同學(xué)向我們講述一下他們到三家子村的所見(jiàn)所聞吧。
�。玻▽W(xué)生１和學(xué)生２一起到孫博士家）（多媒體顯示孫博士的家）
孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村的地理位置，（多媒體顯示地圖）前去的路線(xiàn)及乘坐的交通工具。
�。常畬W(xué)生２：那我們就坐上汽車(chē)出發(fā)吧�。簞�(dòng)畫(huà)：一輛汽車(chē)開(kāi)來(lái)，三位乘上汽車(chē)，汽車(chē)開(kāi)動(dòng)，出示課題。）（車(chē)上：孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村名字的由來(lái)）
�。矗畬W(xué)生１：前方有許多人。孫博士介紹：那是滿(mǎn)族人在舉行婚禮。一起去看一看。（多媒體顯示：滿(mǎn)族婚禮圖片）
二、角色表演、親身體驗。1．司儀：滿(mǎn)族婚禮現在開(kāi)始。（學(xué)生把自己課前準備的服裝和道具裝配上。）2．司儀：好，現在我們去迎親�。▽W(xué)生站在兩側充當迎親隊伍）請新娘出門(mén)……過(guò)彩橋……躍火盆……拜天地……拜高堂……對拜……掀蓋頭……（多媒體放映每個(gè)環(huán)節的圖片，為學(xué)生創(chuàng )設情境。）
三、現場(chǎng)指導、猜猜看。新娘進(jìn)門(mén)不許坐西炕，也不許坐南炕，只能坐北炕。請在座同學(xué)猜猜看，這是什么原因？（多媒體顯示：滿(mǎn)族炕）滿(mǎn)族新郎說(shuō)明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是長(cháng)輩住的地方，所以不能坐。二位新人對話(huà)：常用滿(mǎn)語(yǔ)和漢語(yǔ)對照如：臟——ｌａｔａ、說(shuō)——ｌｅｌｅ……（穿插一名鄰居送禮物——悠車(chē)）（穿插一名小孩兒生病請求幫助——薩滿(mǎn)舞——治�。�
初中語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1．借助工具書(shū)和課下注釋及古文知識積累，初步體會(huì )課文大意；反復誦讀，尤其讀準多音字。
2．體會(huì )唐雎有膽有識，不畏強 暴，敢于斗爭的勇士形象。
3．體會(huì )文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫(xiě)法。
4．培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨立思考的思雎品質(zhì)。
5．課外拓展有關(guān)《戰國策》的知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．積累古文詞語(yǔ)：謂、易、其（作語(yǔ)氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰國策》的常見(jiàn)成語(yǔ)。
2．文章對“士”的作用的強調；選材的突出重點(diǎn)。
教學(xué)方法：
朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
在兩千年以前，我國歷史上出現了諸侯割據、群雄紛爭的戰國時(shí)代，各個(gè)國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉危為安，運亡為存”，爭相養士，利用這些人在內政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見(jiàn)金豹。
二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語(yǔ)
1．齊讀（邊聽(tīng)邊糾正讀音）
2．分角色朗讀及指導
3．全班分成四組，分角色朗讀。
三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)旬
四、課外作業(yè)
1．書(shū)后練習二、三。
2．讀《戰國策》或有關(guān)資料，準備講故事。
五、板書(shū)設計
第二課時(shí)
一、分析唐雎的人物形象，了解寫(xiě)作意圖
1．全文采用對話(huà)來(lái)反映人物的精神面貌。把唐雎的話(huà)與安陵君的話(huà)作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。（采用學(xué)生的合理說(shuō)法）
明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。
2．唐雎的語(yǔ)言與秦王的語(yǔ)言進(jìn)行比較。
明確：唐雎是針?shù)h相對，后發(fā)制人，著(zhù)眼點(diǎn)小——刺殺秦王
秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著(zhù)眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國家
3．作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象，意圖是什么？
形象：有膽有識，不畏強 暴，敢于斗爭的勇士。
意圖：強調“士”對一個(gè)國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國家“轉危為安，運亡為存”。
二、文章寫(xiě)法特點(diǎn)
1．根據課文情節，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節？（學(xué)生說(shuō)，老師評點(diǎn)；老師說(shuō)，學(xué)生評點(diǎn)）
明確：本文這種寫(xiě)法的好處，簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。
2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。
�。�1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些征兆？
舉了專(zhuān)諸，聶政，要離三個(gè)刺客的事例。
在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。
�。�2）為什么要這樣說(shuō)？
這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的.目的。
三、問(wèn)題探究
1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。
2．讀文章后，有什么疑問(wèn)？
如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現，培養他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）
四、《戰國策》里的故事
1．士”的故事
2．成語(yǔ)、寓言故事
初中語(yǔ)文教案9
[教學(xué)目的]：
1、落實(shí)課文的朗讀和古文字詞理解。進(jìn)行古文基本知識的積累。
2、 要求學(xué)生了解作者及課文的背景知識，明確作品的解讀離不開(kāi)作者，環(huán)境和文化背景。
3、要求復述課文基本內容，初步思考作品的含義。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、古文字詞的掌握，課文的翻譯。
2、作者及課文背景知識的了解。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
古文字詞的識記以及知識點(diǎn)的梳理和歸納。
[教學(xué)方法]：
教授法，提問(wèn)法
[課時(shí)安排]：
1課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]：
課文朗讀，探討關(guān)于課文作者的信息，教授生字，生詞，歸納古文字詞（第一自然段）。
[教學(xué)過(guò)程]：
�、鍖耄�5分鐘）
�、� 今天在上課的開(kāi)頭我先請大家來(lái)聽(tīng)一首民歌，大家可以先閉上眼睛，一邊欣賞音樂(lè )，一邊勾勒出一副風(fēng)景畫(huà)，等到音樂(lè )結束。我要請同學(xué)來(lái)描述一下他的感受。
�。ㄒ魳�(lè )《夢(mèng)入桃花源》，約2分鐘）
�、� 提問(wèn)。請2—4個(gè)同學(xué)來(lái)描述一下他聽(tīng)完音樂(lè )的感受以及他腦海里所呈現的畫(huà)面（2分20秒左右）
�、� 小結辭：正如同學(xué)所說(shuō)，音樂(lè )中所描述的桃花源是個(gè)令人是神往的地方，像一個(gè)美好的夢(mèng)。相信大家對金庸筆下的“桃花島”并不陌生，那里有美麗的景色，精致的樓臺還有俏麗的黃蓉。那么關(guān)于桃源的美夢(mèng)是誰(shuí)最先開(kāi)始做的呢？那就要追溯到很久很久以前了，有個(gè)叫陶淵明的東晉文人，他將自己的夢(mèng)記錄了下來(lái)，這就是我們今天的課文《桃花源記》。（35秒）
�、娼榻B作者和作品背景。（10分鐘）
�、盘釂�(wèn)：大家知道陶淵明嗎？知道陶淵明的故事嗎？他是怎樣的一個(gè)人呢？（2—4分鐘）
�、� 關(guān)于作者陶淵明，書(shū)上只做了簡(jiǎn)單的介紹，他又名潛，字元亮，別號五柳先生。東晉潯陽(yáng)柴桑人，也是今天的九江市人。他的曾祖陶侃是東晉初名將，手握重兵，聲威煊赫一時(shí)。死后追贈大司馬。祖父陶茂官至太守，父親也曾做過(guò)官。陶氏為東晉元勛之后，地位雖然不像當時(shí)的名門(mén)望族一樣顯赫，也是潯陽(yáng)的大族。只是到了陶淵明這一代，因他年幼時(shí)父親就去世了，家境便日漸敗落。但他仍然屬于士族階層，大家要知道當時(shí)的士族是比較牛的，無(wú)論從生活上還是心態(tài)上都是高高在上的。陶淵明從二十九歲時(shí)開(kāi)始出仕，任江州祭酒，但是他不如意，不久便歸隱了。后陸續做過(guò)鎮軍參軍、建威參軍等地位不高的官職，過(guò)著(zhù)時(shí)隱時(shí)仕的生活。當陶淵明四十一歲的'時(shí)候，再次出來(lái)做彭澤縣的縣令，前后不過(guò)八十多天，便棄職而去，從此脫離了官場(chǎng)（為什么他辭職不干了呢？因為在他到任81天的時(shí)候潯陽(yáng)郡派遣“郵至”，也就是相當于督察的這么一個(gè)官員來(lái)視察，有個(gè)小官告訴他要穿戴整齊迎接那位官員，他說(shuō)“我豈能因為5斗米而向這么一個(gè)鄉村小官點(diǎn)頭哈腰的”，一氣之下就辭職了。）也就是著(zhù)名的“不為五斗米折腰”的故事。陶淵明辭官歸里之后，小日子過(guò)得還算清閑。與夫人翟氏志同道合，安貧樂(lè )賤，“夫耕于前，妻鋤于后”。并且他在家鄉有自己的田莊和僮仆，開(kāi)始一段期期，生活也算安寧自得。有時(shí)他也親自參加一些農業(yè)勞動(dòng)，作為自己的社會(huì )觀(guān)和人生哲學(xué)的實(shí)踐。在這種勞作生活中，與農民有所接近。后來(lái)由于農田不斷受災，房屋又被火燒，境況愈來(lái)愈惡化。但他始終不愿再為官求祿。
陶淵明是中國士大夫精神上的一個(gè)歸宿，許多士大夫在仕途上失意以后，或厭倦了官場(chǎng)的時(shí)候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價(jià)值，并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。于是，不為五斗米折腰也就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘，用以保護自己出處選擇的自由。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術(shù)境地。
陶淵明在中國文學(xué)史上，尤其是中國的詩(shī)歌史上可以擔得起“杰出”二字。
他的詩(shī)歌總的概括來(lái)分成三個(gè)部分，飲酒詩(shī)、詠懷詩(shī)和田園詩(shī)。而最出名的就是以田園生活為題材的，他開(kāi)創(chuàng )了田園詩(shī)歌新的藝術(shù)境界，使田園詩(shī)歌在唐宋以后成為詩(shī)歌的重要內容。（陶詩(shī)沿襲魏晉詩(shī)歌的古樸傷風(fēng)而進(jìn)入更純更熟的境地，他成功地將自然提升為一種美的至境，他創(chuàng )造了中國詩(shī)歌意境中一種新的，美的類(lèi)型，一種意韻極為醇厚而又樸實(shí)無(wú)華的沖淡美，這一切的取得與其豐富的人生體驗分不開(kāi)的，如果沒(méi)有田園生活的體驗也寫(xiě)不出這些廣為傳誦的田園詩(shī)，從而使陶詩(shī)在中國文學(xué)史上奠定了不朽的地位。）這位老先生喜歡喝喝酒，喜歡種種菊花，喜歡恬淡的隱居生活。但是他的作品卻影響了唐宋元明清的后世文人，比如唐代的王維，孟浩然，他們繼承和發(fā)揚了他的田園山水詩(shī)，比如宋代的蘇軾，明代的朱熹都非常地推崇，用今天的話(huà)說(shuō)就是崇拜陶淵明，將他視為自己的偶像。
從當時(shí)的社會(huì )背景來(lái)是說(shuō)，那是一個(gè)動(dòng)亂的時(shí)代：宗室內部的斗爭，軍閥對政權的野心，不斷引起血腥的殺戮乃至激烈的火并。這種社會(huì )動(dòng)亂不僅給人民帶來(lái)災難，同時(shí)在社會(huì )上層也造成嚴重的不安全感。另一方面，在這種權力爭奪之中，一切卑污血腥的陰謀，無(wú)不打著(zhù)崇高道義的幌子。因此，陶淵明才會(huì )有逃避現實(shí)的思想，找個(gè)地方隱居。他向往的社會(huì )是和平安寧、自耕自食、無(wú)競逐無(wú)虛偽、沒(méi)有相互壓迫和殘害的社會(huì )；他追求的人生是淳樸真誠、淡泊高遠、任運委化、無(wú)身外之求的人生；他所喜愛(ài)的生活環(huán)境，也是恬靜而充滿(mǎn)自然意趣的鄉村。
�。|晉時(shí)代那些專(zhuān)述老莊哲理的詩(shī)，被稱(chēng)為“玄言詩(shī)”，其最重要的代表，是孫綽和許詢(xún)。然而，在東晉玄言詩(shī)中卻又醞釀著(zhù)一種新的重要的東西，這就是山水詩(shī)的萌芽。而且，陶淵明的田園詩(shī)，在某種意義上說(shuō)來(lái)，也是山水詩(shī)的分支，與玄言詩(shī)同樣有直接的關(guān)系。玄學(xué)本是超世的哲學(xué)，它強調人不僅在社會(huì )中存在，而且每一個(gè)人即每一個(gè)精神主體，都是直接面對宇宙存在的。因此人生的根本意義，也不在于世俗的榮辱毀譽(yù)、得失成敗，而在于精神的超越升華，對世界對生命的徹底把握。宇宙的本體是玄虛的“道”，四時(shí)運轉、萬(wàn)物興衰是“道”的外現。從這種觀(guān)念中引導出人對自然的體悟、追求，以及人與自然統一和諧的觀(guān)念。加以江南山水，佳麗可人，對于來(lái)自北方的士大夫富有新鮮的刺激，更引起他們對山水自然的興趣。由于玄風(fēng)的影響，東晉散文除陶淵明外，別無(wú)名家。但王羲之的《蘭亭序》，卻可以說(shuō)是一篇佳作。）
因此在這樣的背景下，《桃花源記》就橫空出世了，下面我們來(lái)對課文進(jìn)行解讀。
�、缯n文基本知識教授和翻譯（20分鐘）
�、� 播放課文朗誦FLSH（3分15秒）同時(shí)要求同學(xué)將生字注音。注意朗誦者的斷句要領(lǐng)。初步熟悉課文。
�、频谝欢畏g，重點(diǎn)字詞的歸納。
晉太原中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)，（東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打漁為生。注意太原是年號，該句交代了時(shí)間，主人公，以及他的職業(yè)。）
緣溪行，忘路之遠近。（（一天）他順著(zhù)溪水劃船，忘記了路程的遠近。緣：沿著(zhù)。之： 的）
忽逢桃花林，夾岸數百步，（忽然遇到一片桃花林，生長(cháng)在溪的兩岸數量很繁多。注意：百步其實(shí)是一個(gè)大致的數量詞，表示估計而已。）
中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛，（中間沒(méi)有別的樹(shù)，花草鮮嫩而美麗，花兒紛紛都落下來(lái)。古今異義：鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。雜：別的；繽紛：繁多的樣子。）
漁人甚異之；復前行，欲窮其林。（漁人非常詫異，繼續往前走，想走到林子的盡頭。甚：很； 異：感到奇怪；之：語(yǔ)氣助詞；復：繼續；前：向前；欲：想要；窮：形容詞—動(dòng)詞 走完；其：指示代詞，這，那 ）
林盡水源，便得一山，（桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現一座山。盡：到頭）
山有小口，仿佛若有光。（山上有個(gè)小洞口，洞里仿佛有點(diǎn)光亮。仿佛：隱隱約約。）
便舍船，從口入。（漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。省略句。舍：舍棄 ）
初極狹，才通人。（起初，洞口很狹窄，只容一個(gè)人通過(guò)。省略句。才：僅僅）
復行數十步，豁然開(kāi)朗。（又走了幾十步，突然（變得）開(kāi)闊敞亮了。復：繼續�；砣婚_(kāi)朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。然：…的樣子，豁（huò）然開(kāi)朗）
土地平曠，屋舍儼然，（（呈現在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。然：…的樣子。儼然：整齊的樣子。儼（yǎn）然）
有良田美池桑竹之屬。（有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹(shù)、竹林之類(lèi)。屬： 類(lèi)。）
阡陌交通，雞犬相聞。（田間小路縱橫交錯，四通八達，（村落間）雞鳴狗叫之聲都處處可以聽(tīng)到。阡陌：田間的小路。交通：交錯相通。 今：運輸和郵電事業(yè)的總稱(chēng)，阡（qiān）陌）
其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人。（人們在田野里來(lái)來(lái)往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其：這，那。悉：都）
黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )。（老人和孩子們個(gè)個(gè)都安閑快樂(lè )。黃發(fā)：指老人。垂髫（tiáo）：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。（指代） ，垂髫（tiáo））
讀音： 豁（huò）然開(kāi)朗 儼（yǎn）然 垂髫（tiáo） 阡（qiān）陌
字詞翻譯：
緣：沿著(zhù)。
繽紛：繁多的樣子。
甚：很
復：繼續
欲：想要
盡：到頭
仿佛：隱隱約約。
才：僅僅
豁然開(kāi)朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。
儼然：整齊的樣子。
屬： 類(lèi)。
阡陌：田間的小路。
黃發(fā)：指老人。垂髫（tiáo）：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。（指代）
古今異義：
鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。
交通：交錯相通。 今：運輸和郵電事業(yè)的總稱(chēng)
詞類(lèi)活用：
才通人 通：使動(dòng)用法 使人通過(guò)
欲窮其林 窮：形容詞—動(dòng)詞 走完
漁人甚異之 異：形容詞的意動(dòng)用法 對。。。感到奇怪
復前行 前：名詞—狀語(yǔ) 向前
一詞多義：
2、舍：舍棄 “便舍船” 房子 “屋舍儼然”
之： 忘路之遠近：的
漁人甚異之：語(yǔ)氣助詞
有良田美池桑竹之屬：指示代詞，這。
�、杼釂�(wèn)（10分鐘）
�、艥O人是怎么發(fā)現桃花源的？
�。ň壪�，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之；復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。）
�、茲O人是如何進(jìn)入桃花源的？（便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開(kāi)朗。）
�、翘一ㄔ唇o人的第一印象是什么，找出相關(guān)句子，并用自己的話(huà)表述的的感受。
�。ㄍ恋仄綍�，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )。）
�、葟褪龅谝欢蔚膬热�。（可選，時(shí)間空余時(shí)用）
�、蓹z測字詞掌握情況，提問(wèn)。（可選，時(shí)間空余時(shí)用）
[板書(shū)]：
豁（huò）然開(kāi)朗 儼（yǎn）然 垂髫（tiáo） 阡（qiān）陌
之： 忘路之遠近：的
漁人甚異之：語(yǔ)氣助詞
有良田美池桑竹之屬：指示代詞，這。
古今異義：
鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。
交通：交錯相通。 今：運輸和郵電事業(yè)的總稱(chēng)
詞類(lèi)活用：
才通人 通：使動(dòng)用法 使人通過(guò)
欲窮其林 窮：形容詞—動(dòng)詞 走完
漁人甚異之 異：形容詞的意動(dòng)用法 對。。。感到奇怪
復前行 前：名詞—狀語(yǔ) 向前
漁人行蹤：便舍船→從口入→初極狹→才通人→復行數十步→豁然開(kāi)朗。
[作業(yè)]：
1、背誦課文第1，2段（下一課時(shí)檢查）
2、抄寫(xiě)5遍：豁（huò）然開(kāi)朗 儼（yǎn）然 垂髫（tiáo） 阡（qiān） 芳草鮮美 落英繽紛 怡然自樂(lè )
3、記憶上課講到的所有字詞（下一課時(shí)檢查）
4、預習課文下一部分
[教學(xué)后記](méi)：
文言文的教授本來(lái)就是一件枯燥的事情，因為其中的知識點(diǎn)是考試所必須要求掌握的，因此占用了解釋作品內涵的時(shí)間，從而避免不了乏味。用音樂(lè )來(lái)導入文言是我所能想到的最能吸引學(xué)生注意力的方式了。其實(shí)音樂(lè )和文學(xué)本來(lái)就有異曲同工之妙。都能詮釋一種感覺(jué)。而這種感覺(jué)對于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)又不盡相同。
對于首次正式地接觸文言大家，教師應該占有盡可能多的背景材料，讓學(xué)生了解，認識作者。為其以后的閱讀和學(xué)習打下基礎。同時(shí)為課文的理解打下基礎。有助于學(xué)生理解作品深層次上的含義。
為什么要放入一個(gè)朗誦FLASH，是因為想給學(xué)生提供一個(gè)課文閱讀的范例，對于首次接觸的文言來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往不是認不全生詞就是胡亂斷句，結果往往讀得不流利而喪失了作品的感覺(jué)。用朗誦來(lái)呈現課文，能吸引住學(xué)生的注意力，同時(shí)將學(xué)生的情緒帶入課文，告訴學(xué)生課文所內涵的基調。
初二的學(xué)生初次接觸文言散文，一般來(lái)說(shuō)對文言文的基礎知識是一無(wú)所知的。因此教師就應該以講授為主，并且盡可能地要講得細致。幫助學(xué)生理解課文。同時(shí)要做好歸納整理的工作，將文言的知識分塊，集結。要求并且強制學(xué)生記憶，不斷地要求他們反復回憶，做好聽(tīng)寫(xiě)之類(lèi)的檢查工作。另外要求他們背誦，默寫(xiě)。
初中語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
一、整體感知課文。領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
二、準確把握阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人.
三、學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者在敘述所流露的感情和先抑后揚的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何看待阿長(cháng)身上的“壞習慣”。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
一、導入
同學(xué)們，我們在初一時(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎講故事的這位長(cháng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，用魯迅自己的話(huà)說(shuō)：“說(shuō)的闊氣點(diǎn)，她是我的保姆”，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現，如上面講的《從百草園到三味書(shū)屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學(xué)習的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》就是一片專(zhuān)門(mén)講長(cháng)媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫(xiě)過(guò)文章紀念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆，專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了篇文章紀念她，這個(gè)長(cháng)媽媽究竟有什么魅力呢在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無(wú)法忘懷呢讓我們一起走近“阿長(cháng)的'故事”。
二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識。
《山海經(jīng)》是我國古代的地理著(zhù)作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話(huà)傳說(shuō)，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。
三、閱讀全文，整體感知，概述“阿長(cháng)的故事”
明確：名字來(lái)歷---睡覺(jué)擺“大字”---元旦吃福橘(許多規矩)----講長(cháng)毛的故事----買(mǎi)《山海經(jīng)》
四、為阿長(cháng)設計一份“個(gè)人簡(jiǎn)歷”來(lái)認識阿長(cháng)。
明確：姓名阿長(cháng)
性別女
職業(yè)保姆
身形黃胖而矮
年齡不詳
問(wèn)題：1、從這份簡(jiǎn)歷中你可以完全的認識阿長(cháng)嗎
明確：不可以，因為認識一個(gè)人最重要的是認識一個(gè)人的性格乃至她的內心世界。
2、這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問(wèn)題，大家發(fā)現了嗎
明確：姓名的來(lái)歷，那不是她保姆的姓名。
3、一起讀課文第二段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長(cháng)的姓名對于我們認識阿長(cháng)的性格與精神世界有用嗎
明確：有，從姓名的來(lái)歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長(cháng)媽媽社會(huì )地位低微，不被尊重。是個(gè)可悲的長(cháng)媽媽。
五、為了能讓大家更好的認識阿長(cháng)與魯迅，讓我們一起結合發(fā)生在魯迅與長(cháng)媽媽身上的其它故事去走近阿長(cháng)，走近魯迅
請同學(xué)們找出魯迅對阿長(cháng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞
明確：不大佩服(最討厭)----不耐煩------空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。
六、分析“怎樣的長(cháng)媽媽讓魯迅不耐煩，討厭”
學(xué)生發(fā)言，做填空練習的長(cháng)媽媽......”結合具體的事件來(lái)談。
明確：“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對手或自己的鼻尖”――饒舌多事。
擺“大”字等--------行為粗魯，不拘小節
教我許多的規矩(元旦吃福橘)---迷信，大煞風(fēng)景，卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛(ài)護。
綜上所述我們認識到的是一個(gè)：沒(méi)有禮貌，沒(méi)有文化，不文明的阿長(cháng)的形象。
七、分析兩個(gè)敬意
1、那又是怎樣的長(cháng)媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢
明確：擁有偉大神力的長(cháng)媽媽。
2、這兩個(gè)敬意和神力在字典內是一樣的意思，而在文章中變現出的是同樣的情感嗎
明確：不是。第一個(gè)敬意源于長(cháng)毛的故事，而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事，但長(cháng)媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了!”的話(huà)，更是讓人看到長(cháng)媽媽的無(wú)知和淳樸，看出這個(gè)長(cháng)媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。
而第二個(gè)敬意源于買(mǎi)山海經(jīng)，實(shí)現了孩子心靈上的渴望�？闯鲩L(cháng)媽媽是一個(gè)善良熱心和對孩子關(guān)心、愛(ài)護的人。魯迅對她的敬意是真的敬意，一種感激之情。
八、總結
(1)長(cháng)媽媽是個(gè)怎樣的人
明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)婦女。
(2)魯迅以什么情感來(lái)寫(xiě)這篇文章
明確：深沉的懷念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈”
(3)、對比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處這是一種什么寫(xiě)法
明確：
使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫(xiě)法就叫先抑后揚。
文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對孩子的關(guān)心愛(ài)護的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè )于助人、關(guān)心愛(ài)護孩子;有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著(zhù)淳樸、善良、仁慈的美德�？傆^(guān)全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )的普通勞動(dòng)婦女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(cháng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對長(cháng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
九、作業(yè)
想象創(chuàng )新
我們假設阿長(cháng)現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì )對魯迅說(shuō)什么請同學(xué)們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(cháng)媽媽說(shuō)些話(huà)。
教師舉例：哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢說(shuō)我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢特別是給你講長(cháng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話(huà)我還怕人笑話(huà)呢!
初中語(yǔ)文教案11
教學(xué)三維目標
1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
3.學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書(shū)課題：散步）.
�。ǘ┏踝x課文
預習與交流
1.學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話(huà)概括文章內容
時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。
2.作者簡(jiǎn)介
莫懷戚（1951—20xx），筆名周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系，后任重慶師范大學(xué)文學(xué)院教授。從事文學(xué)創(chuàng )作二十余年，小說(shuō)見(jiàn)長(cháng)。1994年獲全國莊重文文學(xué)獎，散文《散步》和《家園落日》選在了中學(xué)語(yǔ)文課文之中。作品有長(cháng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》、系列小說(shuō)集《大律師現實(shí)錄》、中篇小說(shuō)《透支時(shí)代》《陪都舊事》《花樣年月》《六弦的大圣堂》等。
3.背景鏈接
《散步》是當代作家莫懷戚于1985年創(chuàng )作的一篇散文。此文通過(guò)一次全家三輩四口人的散步的事件，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。此文語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內涵豐富，耐人尋味，使讀者的心靈隨著(zhù)作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。
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1.自由朗讀課文，課文的題目是《散步》，思考他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?
【交流點(diǎn)撥】初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
2.文中說(shuō)，她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。
【交流點(diǎn)撥】老人更需要關(guān)愛(ài)，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì )覺(jué)得很孤單。一家人一起散步，會(huì )讓母親感受到家的溫暖。
�。ǘ� 整體感知在理解的基礎上，有感情地朗讀課文，并思考下列問(wèn)題。
1.剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢?
【交流點(diǎn)撥】.
關(guān)于“我”：“母親本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！睘槟赣H的身體著(zhù)想，不把母親當累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運動(dòng)運動(dòng)，對老年人有好處。
“一霎時(shí)，我感到了責任的重大�！艺f(shuō)：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì )很長(cháng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。
“這樣，我們在陽(yáng)光下……背起了兒子�！�
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關(guān)于我的母親：“母親本不愿出來(lái)的�！拖裎倚r(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家
“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說(shuō)”母親很為小輩著(zhù)想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致
�。ㄉ平馊艘�，愛(ài)護小輩）.
關(guān)于兒子和妻子：
兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的.高尚情操。
�。ㄆ拮樱簻厝豳t惠）.
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2.通過(guò)對四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?
【交流點(diǎn)撥】（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）.
�。ā拔摇焙推拮又g——夫妻情）.
�。赣H和兒子之間——祖孫情）.
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深層探究
1.下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動(dòng)你的，并談一談為什么會(huì )為此打動(dòng)。
【交流點(diǎn)撥】.
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
摸摸，讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛(ài)撫和疼愛(ài)；還有她遵從了孫兒的想法，因為她不想讓孫兒委屈。這里能體會(huì )到濃濃的親情
2.文中還有哪些句子是體現親情之美的句子呢?
【交流點(diǎn)撥】.
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。我說(shuō)：“走大路�！�
現在很多人愛(ài)幼滿(mǎn)分，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛(ài)幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢?因為愛(ài)幼，我的機會(huì )多得是，而孝順父母能等嗎?不能，子欲養而親不待，所以，孝順父母要及時(shí)��！
3.從這一家的散步中，你體會(huì )到了什么人間真情?
三代人之間深沉的愛(ài)；中年人的責任感；尊老愛(ài)幼；一家人的幸福和諧。
�。ㄎ澹┬〗Y。
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛(ài)幼的傳統美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現了一個(gè)重大的主題。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細觀(guān)察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命。這就是今天我要告訴大家的。
初中語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
3.學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
2..學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng )設情境、深情導入(1min)
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書(shū)課題：散步)
(二)、整體感知、把握情節(12min)
問(wèn)題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話(huà)概括文章內容。先由老師提問(wèn)，學(xué)生回答。
第一、散步的時(shí)間?——初春
第二、散步的地點(diǎn)?——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧
第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰(shuí)來(lái)解決分歧?——我
第七、為什么我來(lái)解決?——我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽(tīng)我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路�！�
第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著(zhù)母親，妻子背著(zhù)兒子，穩穩地走了過(guò)去。
第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
好，下面根據上面的回答，讓一位同學(xué)概括一下，迅速組織語(yǔ)言，這篇課文講了一件什么事?
(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。)
(師明確: 時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)
問(wèn)題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?
師引導：文中說(shuō)，她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關(guān)愛(ài)，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì )覺(jué)得很孤單。一家人一起散步，會(huì )讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說(shuō)，但是春天總算來(lái)了，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。說(shuō)明母親的心里是期盼春天的到來(lái)，希望出去走走。
師引導：春天總算來(lái)了，“總算”說(shuō)明了什么。母親熬過(guò)了一個(gè)嚴冬，“熬”反映了什么。
(朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫(xiě)散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來(lái)看看作者與他的創(chuàng )作背景，思考以上問(wèn)題。
(三)作者與創(chuàng )作背景。(2min)
莫懷威：筆名 周平安、章大明�，F任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng )作于1985年，創(chuàng )作的契機在于作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌�，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說(shuō)中國人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開(kāi)放、大力提高經(jīng)濟水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使作者感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的.親情。
(四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min)
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢?首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣?
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導。
關(guān)于“我”：[5分鐘]
你認為“我”是怎樣一個(gè)人?
(孝順，善良的人)
請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！睘槟赣H的身體著(zhù)想，不把母親當累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運動(dòng)運動(dòng)，對老年人有好處。) (“一霎時(shí)，我感到了責任的重大。我說(shuō)：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì )很長(cháng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。) (“這樣，我們在陽(yáng)光下背起了兒子�！�)
(板書(shū)：“我”：孝順善良)
關(guān)于我的母親：[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?
(善解人意，愛(ài)護小輩)
請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護小輩的段落或語(yǔ)句。
(五).教師總結：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛(ài)幼的傳統美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現了一個(gè)重大的主題。(板書(shū)：小事情表現大主題)。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細觀(guān)察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命.
初中語(yǔ)文教案13
放動(dòng)畫(huà)片《同桌的你》
導語(yǔ)：同學(xué)們，這首歌是否讓你心潮澎湃，是否激起你某種情懷？是啊，同桌一個(gè)多么熟悉親切的話(huà)題。這節課，我們一起走進(jìn)秦文君的《同桌阿倫》。希望同學(xué)們能夠一讀為快，一吐為快。
學(xué)習目標：
1．品味個(gè)性化的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)。
2．理解賈里和阿倫友誼的變化過(guò)程，理解小說(shuō)刻畫(huà)的人物形象。
作者簡(jiǎn)介：秦文君，1982年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，已出版作品400萬(wàn)字，代表作有《男生賈里全傳》，《女生賈梅新傳》，《小鬼魯智勝》，《小妖林曉梅》，先后四十余次獲各種文學(xué)獎，其中《男生賈里全傳》、《寶貝當家》、《孤女俱樂(lè )部》等作品分別獲國家精神文明“五個(gè)一工程”獎；國家圖書(shū)獎提名獎；冰心兒童文學(xué)獎及上海第三屆文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎；中國作家協(xié)會(huì )第三第四屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎；第三屆全國優(yōu)秀少兒讀物一等獎；并多次在由讀者投票產(chǎn)生的“知音獎”、“好作品獎”中獲獎。
出示生詞：
yí yang zhào hǎn xī cí
貽笑大方 佯作 肇事 罕見(jiàn) 奚落 決一雌雄
做客真情屋————讓真相大白（感知主題）
由于班主任的一次偶然安排，賈里阿倫成為了一對同桌，從此開(kāi)始了一段在磕磕碰碰中不斷發(fā)展的友誼。
出示板書(shū)：
開(kāi)端————成為同桌
發(fā)展————遭譏諷，心中不平
高潮————動(dòng)手打架 友誼
結局————重歸與好
暢游智慧泉——讓發(fā)現閃光 （評析人物）
聯(lián)系上下文，體會(huì )下列句子對表現人物的作用。
1.阿倫溫厚地笑笑，很有力量地做了個(gè)手勢。意思是說(shuō)：
你這家伙！阿倫，聽(tīng)說(shuō)有偏方可以治口吃，你快點(diǎn)去弄點(diǎn)來(lái)吃吃，
醫好它，否則我得悶死。
2.“我，我……”阿倫說(shuō)，“我坐慣了這，這里�！�
“我簡(jiǎn)直喜歡上了這兒了！”賈里說(shuō)。進(jìn)入錄音棚——讓心情激蕩（角色朗讀）
進(jìn)入錄音棚——-讓心情激蕩（角色朗讀）
分角色朗讀要求：
1.要聲音洪亮。 2.要感情充沛。
3.要有角色特點(diǎn)。4.要有合作精神
走進(jìn)共鳴區——讓往事依依（暢談?dòng)颜x）
友誼是什么？
人之相交，貴在相識；人之相識，貴在相知�！献�
友誼是心靈的溝通，情感的'交流�！岵�
真摯的友誼猶如健康，不到失卻時(shí)，無(wú)法體味其珍貴。 --（英）培根
人生離不開(kāi)友誼，但要得到真正的友誼才是不容易；友誼總需要忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養，用諒解去護理。 --（德）馬克思
來(lái)到創(chuàng )作室——讓想象飛揚（語(yǔ)言表達）
總結：
友誼是一個(gè)會(huì )意的眼神，一個(gè)會(huì )心的微笑，一句真誠的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)細小的動(dòng)作。友誼永遠扎根于你我生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。是啊，友誼永遠是人們心中最美好的情感，希望同學(xué)們珍惜友誼，珍藏友誼！
來(lái)到創(chuàng )作室———讓想象飛揚（語(yǔ)言表達）
你成長(cháng)的道路上還有哪些類(lèi)似的故事？
選一則, 注意敘述故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)和經(jīng)過(guò)，保持故事的完整性，中間可以穿插適當的抒情和議論。
初中語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標
1、“表”是一種文體，了解這種文體的特征。
2、古人以“忠孝”為先，卻又往往忠孝不能兩全，注意作者在文中表露的情感。
3、文章寫(xiě)作的對象是皇帝，所以既要說(shuō)得天衣無(wú)縫又要極盡委婉。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、題解
《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎上的表文。文章敘述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情況和祖母對自己的辛勤撫養，詳盡而委曲地說(shuō)明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，表達了對晉朝皇帝的由衰感激之情，又申述了自己的終養祖母以盡孝道的決心。
表，是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書(shū)信�！段男牡颀堈卤怼罚骸罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異�！薄段倪x》卷三十七題作《陳情事表》。
二、課文分析
寫(xiě)文章的目的，在于影響對方(讀者)�；蛘呤切麄饕环N主張，或者是表達一種愿望，都要使對方接受。而在實(shí)現這一目的，就文章的表現手段來(lái)說(shuō)，必須曉之以理動(dòng)之以情。這篇《陳情表》就是這樣情理兼備的好文章。
李密所陳之情，無(wú)非是孝養祖母，這屬于封建道德范疇。我們推舉這篇文章的重點(diǎn)不在此，而是從批判繼承的意義看，覺(jué)得這篇文章尚有可取之處，堪稱(chēng)西晉散文的名篇。
第一， 表現真實(shí)的感情。
《古文觀(guān)止》選這篇文章評說(shuō)：“歷敘情事，俱從天真寫(xiě)出，無(wú)一字虛言駕飾�！列灾�，自爾悲惻動(dòng)人�！崩蠲軓男∈ジ改�，是祖母劉氏一人撫養成人的，這種孝親的關(guān)系自然不可分離。所以作者首先從這里寫(xiě)起。他先寫(xiě)自己，從小孤弱，虧了劉氏的撫養。而且“少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立�！边@里見(jiàn)出劉氏的辛苦。再寫(xiě)劉氏，“夙嬰疾病，常在床蓐�！睍r(shí)候只有密來(lái)服侍照應。劉與李密這不可分割的關(guān)系說(shuō)到了，這還不夠，作者還補充特殊的具體情況，這就是他家“既無(wú)叔伯，終鮮兄弟”，處在“煢煢孑立，形影相吊”環(huán)境里，祖母的依傍關(guān)系是分離不得的。最后用“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”形容劉氏晚年垂危的景況，現太應上文，歸結到這自然而然的情勢：“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母孫二人，更相為命。是以區區，不能廢遠�！鼻楦惺钦鎸�(shí)的，而且深切的。所以古人評說(shuō)：“沛然從肺腑中流出殊不見(jiàn)父鑿痕�！�(《冷齋夜話(huà)》引李格非語(yǔ))更有評說(shuō)：“此段寫(xiě)盡慈孝，使人讀之欲涕�！�(《古文觀(guān)止》批注)
第二， 說(shuō)出有力的.道理。
事情一開(kāi)始，就在李密面前出了一個(gè)難題。我們知道，李密原是蜀國的郎官，蜀亡于職，會(huì )不會(huì )使晉“疑其以名節自矜”?再者，在此陳表之前，已經(jīng)詔書(shū)累下，郡縣逼迫。所以李密寫(xiě)這篇陳情表，就非得動(dòng)腦筋把道理陳述清楚不可，把真實(shí)情況擺開(kāi)不可。他在陳述暫不能出仕的理由時(shí)，先從“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育”入手，而后折入本意：“況臣孤苦，特為尤其!”也就更有力量。這篇文章的一怪意思。接著(zhù)又說(shuō)明自己“本圖宦達，不矜名節”，“今臣亡國賤俘，至微至耳，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓，有所希冀”。然后文章又一轉折，空出主意：“但以劉伯日薄西山，卸息奄奄，人命危少，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終年余，母孫二人，更相為命，是以區區，不能廢遠�！边@樣就使道理更周全，表達了自己矛盾的心情;既消除了對方的懷疑，也使自己的意思因得到襯托而更鮮明。
三、鑒賞要點(diǎn)
1、 邏輯嚴密
作者李密，因父早亡，母改嫁，自己歸祖母劉氏撫養。曾拜蜀的重臣譙周為老師，博覽五經(jīng)，尤精《春秋左傳》。初仕蜀，為郎。晉泰始初，始被征召為太子洗馬，以祖母年老多病，無(wú)人奉養，遂上《陳情表》固辭。后劉氏死，方入京任太子洗馬，出為溫縣令，官至漢中太守。
嚴密的邏輯，真實(shí)的理由在曲折推進(jìn)中得到清楚的表現，而陳述又是那樣委婉，衷曲又是那樣令人同情，文章章法又顯得搖曳多姿�！尔悵晌恼f(shuō)》曾指出：“文章貴曲折斡旋�！�
2、 章法多變
說(shuō)理之文有直有曲。思路豁達，曲令釋精微，辨析透徹，都得根據說(shuō)的對象和文章所在表達的內容的需要而定。一篇文章講究頓挫、跌宕、抑揚、迂回等等。就不單是形式上一種技巧，或只是章法的變化了，它有更恰當、更委婉的說(shuō)理作用。
四、作業(yè)
完成一課三練。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：補充文化常識;講解練習。
一、古代官職任免升降的術(shù)語(yǔ)
關(guān)于任職授官的有：任、授、除、拜、封(用于爵位)、贈(用于追封已故者)征、辟、薦、舉(多用于布衣作官)、點(diǎn)(用于口語(yǔ))。
關(guān)于提升職務(wù)的有：抉或(用于由低級到譏級)、進(jìn)(用于較高職務(wù)追加)、起復(恢復原職務(wù))、超遷。
關(guān)于降級免職的：罷、免、解(因非嚴重過(guò)失而解除職務(wù))、貶、謫(因過(guò)失而降級)、革、褫(撤職查辦)、開(kāi)缺(奉命或自請解除職務(wù))、致仕(帶職退休)、左遷(降級使用)。
關(guān)于調動(dòng)職務(wù)的：移、調、徒、量移(調的比原職稍好)、補(由候補而正式上任)
關(guān)于兼職的：領(lǐng)(以本官兼較低職)、攝(暫時(shí)兼任比本官高的職務(wù))、權(臨時(shí)代職)、行(代行某職而尚無(wú)此官銜)、 (代替無(wú)本官的職務(wù))、護(原官短期離職，臨叮守護印信)
二、古代官職變動(dòng)用詞
1、除，任命、授職，一般指免去舊職、授予新職。如文天祥《指南錄后序》“予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬�！�
如果是“左除”，則是降級授職之意。
2、賞，是由皇帝特旨頒布，賜予官職、官銜或爵位。如《譚嗣同》：“八月初一日，上召見(jiàn)袁世凱，特賞侍郎�！�
3、擢，既由選拔而提升。課文《海瑞傳》：“是瑞已擢嘉興通判，坐謫興國州判官�！�
超擢則是越級破格提升的意思。如《譚嗣同》：“皇上超擢四品卿銜軍機章京，與楊銳、林旭、劉光第等同參預新政”。
4、遷，改官。用法較復雜，常見(jiàn)的有三種情況。一是升遷，如《海瑞傳》：“遷淳安知縣�！焙Ｈ鹩稍讨I官提升為知縣。二是改任，相當于轉調原職品級的官職，如《張衡傳》：“拜郎中，再遷為太史令�！毙侣毺妨钆c舊職郎中官職級別相同。三是降職，即“左遷”。白居易《琵琶行》：“元和十年，予左遷九江郡司馬�！奔粗副唤禐榻菟抉R。
5、徙，改任官職，多指一般的調職�！稄埡鈧鳌罚骸八又佥m積年不徙�！奔凑f(shuō)張衡所居官職一直未得到改任。
6、謫，官吏降級，相當于貶。白居易《琵琶行》：“我從去年辭帝京，謫居臥病當潯陽(yáng)城�！�
7、拜，授予官職，任命，多指帝王授臣下官職�！读H藺相如列傳》：“以相如功大，拜為上卿�！薄稄埡鈧鳌罚骸肮�(chē)特征拜為郎中�！�
8、出，指出京受任�！稄埡鈧鳌罚骸坝篮统�，出為河間相”中的“出”，就是指張衡離京任河間王的相。
9、去，卸職�！稄埡鈧鳌罚骸白匀ナ仿�，五載復還�！边@里的“去”，就是卸職之意。
10、黜，廢免，革職免官�！肚袀鳌罚骸扒洒�，其后秦欲伐齊，齊與楚從親�！�
要注意，“黜”與“貶謫”相同，但有區別，貶謫是出自皇帝的詔令，黜有時(shí)則是上司對下屬官員的處分，《書(shū)博雞者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“臺臣”以對“臧使者”的處分。
11、放，放逐。如《史記·屈原列傳》“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見(jiàn)放”中的“放”就是貶謫放逐的意思。
“放”有時(shí)也指京官調任外地，如《譚嗣同》“即放寧夏知府，旋升為寧夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。
12、陟，升遷，指官吏的提升和進(jìn)用。如諸葛亮《出師表》：“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同�！薄摆臁奔粗柑嵘瓦M(jìn)用。
“陟”常和“黜”連用表示人材的進(jìn)退，降官曰“黜”升官曰“陟”。如韓愈《送李盤(pán)谷序》：“理亂不知，黜陟不聞�！�
13、奪，罷官免職。如《書(shū)博雞者事》“使者遂逮守，脅服奪其官”。
14、罷，革除官職�！稌�(shū)博雞者事》“又投間蔑污使君，使罷”中的罷是指被革去了官職。
15、復，恢復舊職�！稌�(shū)博雞者事》中“為復守官而黜臧使者”中的“復”指重新任命，恢復舊職的意思。
初中語(yǔ)文教案15
一、教材依據：
語(yǔ)文版七年級語(yǔ)文上冊第22課（世說(shuō)新語(yǔ)二則第一則）《期行》
二、教學(xué)目標：
1、順暢翻譯全文，并能用現代漢語(yǔ)復述故事。
2、領(lǐng)悟故事情節所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。
3、引導學(xué)生學(xué)習評價(jià)人物。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。
2、誠信在社會(huì )生活中的現實(shí)意義。
五、教學(xué)難點(diǎn)：激勵學(xué)生創(chuàng )造性地閱讀和感悟文本。
六、教學(xué)方法：活動(dòng)型閱讀教學(xué)法。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
（一）、情境創(chuàng )設：
1、講故事：《狼來(lái)了》。
2、討論：這個(gè)故事告訴了我們什么？
3、引入：我們探討一篇關(guān)于“誠信”話(huà)題的文章——《期行》。
（二）、學(xué)法引導：
1、清除障礙，順暢朗讀。
2、理解字句，整體感知。
3、復述故事，推究?jì)群?/p>
4、審美評價(jià)，勇于創(chuàng )新。
（三）、組織探究：
活動(dòng)1、清除障礙，順暢朗讀。
�。�1）互動(dòng)求助，讀準字音。
�。�2）合理停頓，讀準節奏。
A、教師范讀：（學(xué)生劃停頓符號“／”）
B、分組朗讀：（糾正其讀音與停頓的不當之處）
C、全班齊讀，教師點(diǎn)評。
活動(dòng)2、理解字句，整體感知。
�。�1）生生互動(dòng)，理解詞句。
�。�2）整體理解：逐句理解，積累文言詞語(yǔ)。
�。�3）梳理情節：
這是一篇文言小說(shuō)，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局各寫(xiě)了什么？
開(kāi)端：期行不至，太丘舍去。
發(fā)展：客問(wèn)元方，怒罵太丘。
高潮：元方反駁，無(wú)信無(wú)禮。
結局：客慚下車(chē)，元方不顧。
活動(dòng)3、復述故事，推究?jì)群?/strong>
�。�1）小組復述：組長(cháng)復述，其余同學(xué)補充。
�。�2）探究：故事告訴我們什么？
�。�3）小結：誠信是立世之本，我們都應當講究誠信。
活動(dòng)4、審美評價(jià)，勇于創(chuàng )新。
�。�1）人物評價(jià)：你喜歡或者不喜歡哪一位？為什么？談?wù)勀愕腵想法。
�。�2）情境體驗：假如你是太丘，回來(lái)知道故事里的情況，你會(huì )怎樣做？假如你是元方，父親回來(lái)后，你將怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回來(lái)后你又將怎么做呢？
�。�3）感悟討論：學(xué)習本文，你懂得了什么或你明白了什么？
（四）、結束：
同學(xué)們，今天我們的合作很成功，但愿我們明天的合作更精彩。請以“誠信”為話(huà)題寫(xiě)一首詩(shī)歌或短文。
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