語(yǔ)文教案(精品5篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
指導學(xué)生體驗有感情朗讀的樂(lè )趣并背誦這首詩(shī)歌。在讀的同時(shí)展開(kāi)想象，理解體會(huì )詩(shī)歌的意境，并能仿寫(xiě)一段。掌握本課生字，積累喜愛(ài)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，掌握生字是重點(diǎn)；仿寫(xiě)一段是難點(diǎn)。
教學(xué)構想：
以讀為本。我對本課教學(xué)的指導思路即一切在讀中進(jìn)行，老師范讀激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生反復朗讀，在讀中識字，在讀中想象。另外，本單元的主題為“色彩”，開(kāi)課之初便把“碧綠、火紅、蔚藍”置于黑板之上，假如有條件的話(huà)將教師內懸掛彩色氣球或綢緞，營(yíng)造出彩色的課堂氛圍。
教學(xué)準備：
與詩(shī)歌匹配的音樂(lè )。發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集各種顏色所代表意義的資料，考慮自身喜歡的顏色和喜歡這種顏色的原因。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、導入
1、（書(shū)寫(xiě)“碧綠、火紅、蔚藍”于黑板左上角）知道老師為什么要寫(xiě)這幾個(gè)詞嗎？因為我們第一單元的主題為“色彩”。請同學(xué)們聽(tīng)老師背誦一首詩(shī)。（放音樂(lè )）
學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)，形成對課文的初步印象。
目的：以老師有感情地朗讀整體感知課文，激發(fā)學(xué)生自讀的興趣，并首次開(kāi)啟學(xué)生想象的大門(mén)。
2、怎么樣？這首詩(shī)給你留下了哪些印象？
目的：引出課題
二、朗讀（正確流利）
1、學(xué)生活動(dòng)：默讀，邊讀邊查字典解決生字。
2、學(xué)生活動(dòng)：自愿為同學(xué)們朗讀這首詩(shī)。選取讀得最好的同學(xué)領(lǐng)讀。（老師注意糾正生字的讀音）
目的：在讀中識字，在讀中初步感受詩(shī)歌透過(guò)色彩所要表達的思想感情。
三、出示第一小節
目的：重點(diǎn)指導第一小節的學(xué)習，為自學(xué)做準備
1、老師引讀：我愛(ài)~的顏色，因為~~，我~~，連我的~也是~的。
學(xué)生活動(dòng)：邊讀邊想象詩(shī)歌出現的畫(huà)面
目的：通過(guò)引讀，揭示詩(shī)歌的框架，為仿寫(xiě)做準備。
2、讀了這一小節你認為作者在詩(shī)歌中蘊涵了怎樣的思想感情？（愛(ài)家鄉）
3、有感情朗讀這一小節（配樂(lè )）
四、自學(xué)第二三小節
學(xué)生活動(dòng)：合作學(xué)習。各小組長(cháng)可依照“邊讀邊想象——體會(huì )思想感情”的步驟帶領(lǐng)小組成員合作學(xué)習，當然也可以用自身喜歡的`方式學(xué)習。
學(xué)生活動(dòng)：選取自身喜歡的小節有感情朗讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
目的：這是自學(xué)的反饋，看學(xué)生是否理解了詩(shī)中包括的思想感情。
五、朗讀（有感情）
師生一起有感情地朗讀。
目的：再回到整體，品味全文。
六、仿寫(xiě)
同學(xué)們，想不想知道老師喜歡什么顏色？“我愛(ài)潔白的顏色，因為粉筆是白色的，教室的墻壁是白色的，我愛(ài)我的每一位學(xué)生，他們的校服上衣也是白色的�！�
目的：老師做仿寫(xiě)示范，引導學(xué)生抓住身邊的事物寫(xiě)出有意義的詩(shī)句。
同學(xué)們都喜歡什么顏色？為什么喜歡？
學(xué)生活動(dòng)：展開(kāi)討論（老師引導學(xué)生說(shuō)出美好的、高雅的事物）
目的：充沛想象，充沛說(shuō)，在充沛說(shuō)的基礎上再去寫(xiě)。
那么大家能不能結合剛才大家討論的，仿照課文也來(lái)寫(xiě)一段小詩(shī)？
學(xué)生活動(dòng)：獨立考慮，起草。
學(xué)生活動(dòng)：讀自身寫(xiě)的詩(shī)，互相評判。（褒揚好的創(chuàng )意）
七、結束語(yǔ)
同學(xué)們，讓我們把生活涂上碧綠的顏色，把我們的愛(ài)涂上火紅的顏色，把我們的理想涂上蔚藍的顏色，愿每一位同學(xué)都有自身的理想，熱愛(ài)自身的生活。
作業(yè)設計：
有感情地朗讀這首詩(shī)。
發(fā)揮想象，為你課堂上完成的詩(shī)配一副畫(huà)，制作成精美的圖文作業(yè)（可打�。�。
板書(shū)設計：
1色彩 碧綠、火紅、蔚藍
愛(ài)什么顏色
我愛(ài)……
因為……
我……
第2課時(shí)
一、有感情朗讀
學(xué)生活動(dòng)：比一比看誰(shuí)讀得正確、流利有感情。讀而優(yōu)則背，鼓勵有能力的學(xué)生當堂背誦。
二、出示語(yǔ)文天地中的“抄一抄”第1行的詞語(yǔ)：碧綠、蔚藍、遼闊、威武、披荊斬棘
學(xué)生活動(dòng)：復習讀準字音——謄寫(xiě)——任選一詞造句
老師巡視，褒揚坐姿端正書(shū)寫(xiě)正確的同學(xué)，將學(xué)生在謄寫(xiě)中出現的錯字連詞板書(shū)，集體改錯，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字怎樣記才不出錯。
目的：生字緊密結合詞語(yǔ)，不單獨認字，做到“字不離詞”。詞語(yǔ)會(huì )寫(xiě)之后還要會(huì )用，造句練習為防止習作時(shí)用詞不當。
三、出示一段小短文：
太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎？你把沙灘粉刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設的黃金海岸；你把大海粉刷得碧藍碧藍，就像一塊晶瑩剔透的水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條輕柔飄曳的紗巾……你瞧，海灘上的小朋友，原先他們那樣的白，可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的巖石。
學(xué)生活動(dòng)：找出短文中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀。
目的：積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，為語(yǔ)文天地的練習3做準備。
四、自主學(xué)習：（視時(shí)間靈活布置，不做全班性的任務(wù)安排）
A自由進(jìn)行課文背誦或字詞書(shū)寫(xiě)練習
學(xué)生活動(dòng)：針對剛才自身對課堂內容的掌握情況，查漏補缺，向老師提問(wèn)，消滅對課文的疑問(wèn)。（一對一進(jìn)行）
B選擇課外閱讀中的相關(guān)篇目來(lái)讀一讀。
學(xué)生活動(dòng)：獨立默讀（查字典識字）。
目的：二者任選其一自由進(jìn)行。培養學(xué)生學(xué)習的自主意識，將課堂交給學(xué)生。也適合老師進(jìn)行分層教學(xué)，特別對語(yǔ)文天地抄一抄練習沒(méi)有掌握好的同學(xué)進(jìn)行督促。
作業(yè)設計：有感情地背誦全篇詩(shī)歌，從中選取自身喜愛(ài)的詞語(yǔ)抄一抄。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習本文側面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
�。ǘw會(huì )特殊的比喻——通感在修辭上的作用。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。ㄒ唬榱送怀霭祖さ难莩囆g(shù)，作者是怎樣側面進(jìn)行了細致的描寫(xiě)的？
分析：白妞出場(chǎng)之前，作者先以戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀(guān)眾的議論來(lái)烘托白妞演唱的高超技藝。
先寫(xiě)戲園的盛況：白妞說(shuō)書(shū)本來(lái)是下午一點(diǎn)才開(kāi)始，可是老殘進(jìn)園子時(shí)，才不過(guò)十點(diǎn)，這個(gè)大戲園子已經(jīng)坐得滿(mǎn)滿(mǎn)的了，他好不容易花了二百個(gè)錢(qián)，才弄了一條短板凳，在人縫里坐下，到十一點(diǎn)，那些一向等他們到齊了才準開(kāi)演的官員們，也都提前著(zhù)了便衣，帶著(zhù)家人，陸續來(lái)了，不到十二點(diǎn)鐘，幾張空桌俱已滿(mǎn)了，還不斷有人來(lái)，只好搬張短凳，安插在夾縫中。
來(lái)的人有當地官員，有生意人，也有讀書(shū)人。
來(lái)的人有的彼此招呼，有的高談闊論，有的嘁嘁喳喳，什么話(huà)都聽(tīng)不清楚。
作者通過(guò)這一張時(shí)間表，一個(gè)人物分析，幾筆動(dòng)態(tài)描寫(xiě)說(shuō)明了以下幾點(diǎn)：
�。�1）說(shuō)明在濟南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞的演唱，人們不惜提早幾個(gè)小時(shí)趕到戲園，就是那些早已在戲園定了桌座的撫院、學(xué)院的貴人們也不例外；甚至有些連飯也顧不得吃，匆匆忙忙在戲園里買(mǎi)燒餅油條充饑。這就有力地烘托出白妞說(shuō)書(shū)的無(wú)窮魅力，為白妞出場(chǎng)渲染出濃烈的氣氛。
�。�2）說(shuō)明白妞的演唱藝術(shù)雅俗共賞，對各階層的人都有吸引力。從側面襯托出其藝術(shù)造詣之高。
�。�3）對戲園里嘈雜場(chǎng)面的描寫(xiě)，為白妞出場(chǎng)的肅靜埋下了伏筆。一個(gè)是“什么都聽(tīng)不清楚”，一個(gè)是“連一根針吊在地上都聽(tīng)得見(jiàn)響”，兩相對照便襯托出白妞演唱技藝的高超。
再寫(xiě)琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀(guān)眾的評論。寫(xiě)琴師用先抑后揚的手法，先寫(xiě)他“甚為丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一兩個(gè)小調；然后就寫(xiě)他那絕妙的輪指，“抑揚頓挫，入耳動(dòng)心”，引起臺下不絕于耳的叫好聲。為描寫(xiě)他為白妞伴奏埋下伏筆。
寫(xiě)黑妞，也是從兩方面入手：先描繪她的外貌，再重點(diǎn)寫(xiě)她的演唱，“字字清脆，聲聲宛轉”，“轉腔換調”，“百變不窮”。聽(tīng)了她的演唱，就覺(jué)得“一切歌曲腔調俱出其下，以為觀(guān)止矣�！�
作者這樣描寫(xiě)黑妞的作用，在于：
�、僭攲�(xiě)黑妞的外貌，是為白妞出場(chǎng)時(shí)的裝束描寫(xiě)作伏筆，后面用“裝束與前一個(gè)毫無(wú)分別”，就可以省去不少筆墨。
�、诎押阪さ难莩獙�(xiě)到嘆為觀(guān)止的地步，好像已詞盡意窮，無(wú)可復加。
然后結合觀(guān)眾的評論，說(shuō)明：“他的調門(mén)都是白妞教的”；“他的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出”；“他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。使文章絕路逢生，從而從側面烘托白妞演唱技藝的絕妙。
�。ǘ┪闹邪祖みM(jìn)行了哪些正面描寫(xiě)？其作用是什么？
分析：文中的正面描寫(xiě)從出場(chǎng)、演唱和反映三方面來(lái)描寫(xiě)白妞的演唱技藝。
�。�1）白妞出場(chǎng)：對于白妞的出場(chǎng)，先寫(xiě)她的外貌：“秀而不媚，清而不寒”，然后著(zhù)重以梨花簡(jiǎn)的幾聲丁當，鼓錘子的兩下輕點(diǎn)以及兩眼的一顧一盼，來(lái)寫(xiě)她出場(chǎng)時(shí)的動(dòng)作和這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作所產(chǎn)生的效果。
�。�2）白妞說(shuō)書(shū)：描寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)是本文的重點(diǎn)內容，也是本文的精華所在。為了更清晰地表現這轉瞬即逝，只可意會(huì )的聽(tīng)覺(jué)形象，作者首先根據白妞演唱時(shí)聲音的或高或低、或緩或急，把整個(gè)演唱過(guò)程分為：
“初不甚大”——演唱的起始
“越唱越高”——演唱的發(fā)展
“陡然一落”——旋律的跌宕
“忽又揚起”——演唱的高潮
“人弦俱寂”——演唱的結束
五個(gè)階段，完整地表現了演唱的全過(guò)程，這樣就便于讀者從整體上體會(huì )白妞說(shuō)書(shū)的全局。
當然光有這樣段落的劃分，還不能表達白妞演唱技藝的高超，如果在描寫(xiě)上不比對黑妞演唱的描寫(xiě)更加具體與美妙，便不會(huì )產(chǎn)生“山外青山樓外樓”的效果，觀(guān)眾所說(shuō)的黑妞“若比白妞，還不曉得差多遠呢”，在寫(xiě)作上，就沒(méi)落到實(shí)處。為此，作者又從聽(tīng)眾的感受出發(fā)，用了大量的比喻，以人們的感覺(jué)和視覺(jué)形象，賦形于聲，把每一個(gè)階段又作了聲聲入耳，歷歷在目，句句銘心的細致描寫(xiě)。
作者設喻的角度是多方位的：
�。�1）有的用人們的感覺(jué)（感受）設喻，比如王小玉初唱時(shí)那種并不甚大的聲音，聽(tīng)起來(lái)使人感到甜潤、舒暢，聽(tīng)起來(lái)“五臟六腑，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”。作者通過(guò)這個(gè)比喻把人們的感覺(jué)器官與聽(tīng)覺(jué)器官溝通起來(lái)，使音樂(lè )成為一種不但可以用耳聞聽(tīng)，而且可以用心來(lái)感受，從聲音中體驗到身心的愉悅與歡暢。
�。�2）有的是用視覺(jué)設喻。比如描寫(xiě)那“越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒”的聲音時(shí)，說(shuō)它“像一線(xiàn)鋼絲拋入天際”，在描寫(xiě)那“迥環(huán)轉折”，“節節高起”的聲音時(shí)，又用“由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象”作比，這樣就把轉瞬即逝，過(guò)而難留的音樂(lè )，用層層疊疊的山峰形象凝固了下來(lái)，形成一幅由聲音構成的立體圖畫(huà)。
如果說(shuō)用層層疊疊的山峰來(lái)比喻一句比一句更高的演唱，在讀者面前所出現的，還只是凝固的、靜止的畫(huà)面，那么，當作者在描寫(xiě)那“陡然一落”，“千迥百轉”的聲音時(shí)，就選用了一個(gè)活動(dòng)畫(huà)面，用一條“在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插”的飛蛇作比，把白妞那輕快、曲折、甜潤、宛轉的歌聲寫(xiě)活了。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》..由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
作者以視覺(jué)設喻不但善于繪形，而且還點(diǎn)染以色彩。比如描寫(xiě)“陡然落下”，“忽又揚起”的聲音時(shí)，作者就選用了一個(gè)“東洋煙火”上天的比喻，使揚起的聲音形、色兼備，更體現了白妞演唱的美妙。
�。�3）作者也選用了一些在生活中常見(jiàn)的容易體會(huì )的聲音作比，來(lái)描繪那些不容易體會(huì )的、難以描述的演唱，如用“花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴”來(lái)比喻白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音，以“百鳥(niǎo)”突出多種聲音交相配合的音樂(lè )效果。
作者通過(guò)這多角度的描寫(xiě)，精彩的設喻，便淋漓盡致地描繪出白妞演唱的妙處。通過(guò)他的描寫(xiě)，觀(guān)眾對白妞的演唱，似乎不但能聽(tīng)到甜潤清麗的歌聲，而且可以看到參差錯落，起伏跌宕的形象，不但可以欣賞到那委曲宛轉，盤(pán)旋穿插不斷流動(dòng)的音響，而且可以體會(huì )到沁人肺腑，令人輕松暢快的感受。
為了突出白妞的演唱，在描寫(xiě)中除了運用大量比喻以外，作者也還反復運用了對比的手法，層層烘托，步步映襯。
從總體上說(shuō)，作者一共寫(xiě)了三個(gè)人物，但卻并不平均使用精力，寫(xiě)琴師是為了襯托白妞，寫(xiě)黑妞更是為了突出白妞的'演唱技藝。
具體來(lái)說(shuō)作者運用對比，又有以下幾種不同的情況：
�。�1）在對同一人的描寫(xiě)中進(jìn)行對比。如寫(xiě)老琴師，初時(shí)“隨便和了和弦，彈了一兩個(gè)小調，人也不甚留神去聽(tīng)”，后來(lái)，全用輪指，“那抑揚頓挫，入耳動(dòng)心……”，這樣前后一比就突出了老藝人演奏的成功。寫(xiě)黑妞的表演，是用“錚錚”，“丁丁當當”看似平常的伴奏和那“百變不窮”嘆為觀(guān)止的演唱進(jìn)行對比，來(lái)突出黑妞的動(dòng)人歌喉。寫(xiě)白妞則是以她那相貌的平常和演唱的絕妙進(jìn)行對比，以增強讀者的美感享受。
�。�2）通過(guò)人物的評論進(jìn)行對比對黑妞的演唱，人們議論說(shuō)：“他（黑妞）的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出……他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到�！弊h論的重點(diǎn)不在黑妞而在白妞，處處說(shuō)白妞的好處；而對白妞的演唱，在觀(guān)眾中也有議論，議論的重點(diǎn)仍在白妞，總覺(jué)得聽(tīng)了白妞的演唱那“余音繞梁，三日不絕”的“三日”，改為“三月”才透徹些。通過(guò)議論的對比就更突出了白妞的演唱的精妙。
�。�3）通過(guò)觀(guān)眾的不同反映進(jìn)行對比對琴師的彈奏，臺下是“叫好的聲音不絕于耳”；對黑妞的演唱，臺下是“談心的談心，說(shuō)笑的說(shuō)笑’，“滿(mǎn)園子里聽(tīng)來(lái)都是人聲”，而對白妞的演唱，臺下卻是“叫好之聲，轟然雷動(dòng)”。通過(guò)觀(guān)眾對三人演出的不同反映，也突出了白妞演唱的技藝。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生觀(guān)察游戲的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察生活的能力。
2、能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)出來(lái)，互相交流，學(xué)習詢(xún)問(wèn)。
3、培養學(xué)生的口頭表達能力和交際能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。
三、教學(xué)準備
1、調查學(xué)生課間在玩哪些游戲。
2、有條件的可以拍攝學(xué)生課間游戲的錄像。
3、課件。
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一、看圖激趣，鋪設情境。
1、播放播放學(xué)生游戲的錄像或圖片，讓學(xué)生重溫游戲時(shí)的快樂(lè )心情。
2、談話(huà)導課。
師：看到小朋友玩得那么高興，老師有一個(gè)想法：今天我們可不可以來(lái)評一評最有趣的游戲。
3、出示課題：有趣的游戲。
二、以圖為例，指導說(shuō)“怎么有趣”。
1、大屏幕出示本課中的三幅圖。
2、結合自己的體驗觀(guān)察圖片。
(1)三幅圖上的小朋友在玩什么游戲？你玩過(guò)嗎？
(2)你喜歡這三個(gè)游戲嗎？選一種游戲說(shuō)說(shuō)它怎樣有趣。
3、引導評價(jià)。
師：同樣一種游戲，你覺(jué)得哪些小朋友說(shuō)得最有起？為什么？
4、教師示范，提供方法。
(1)教師示范：老師像你們這么大時(shí)候，也非常喜歡和小伙伴們一起玩游戲。那時(shí)，我們最?lèi)?ài)玩的游戲是“老鷹捉小雞”。我們先選出兩個(gè)小朋友，一個(gè)人當“老鷹”，還有一個(gè)人當“母雞”，其余的小朋友就做“小雞”�！靶‰u們”排成一列長(cháng)隊躲在“母雞”的身后，一個(gè)拉著(zhù)一個(gè)的后衣襟。游戲開(kāi)始了，“兇惡的老鷹”張開(kāi)翅膀向雞群撲了一來(lái)。母雞媽媽也張開(kāi)了自己的翅膀，左攔右擋，保護身后的小雞�！靶‰u們”，都害怕被“老鷹”捉去，跟在“母雞媽媽”身后一會(huì )兒往左跑一會(huì )兒往右跑，邊跑邊發(fā)出驚叫聲、笑聲。排在最后的“小雞”最緊張了，因為“老鷹”要捉的第一只“小雞”就是他。這個(gè)游戲實(shí)在是太有趣了，既緊張刺激，又令人快樂(lè )！連站在一旁看我們做游戲的哥哥姐姐、弟弟妹妹也忍不住哈哈大笑。
(2)學(xué)生評價(jià)，感悟方法。
a、你們覺(jué)得老師介紹得怎么樣？有沒(méi)有把這個(gè)怎樣有趣說(shuō)出來(lái)呢？
b、老師是怎樣把游戲說(shuō)清楚的呢？回想一下，我先說(shuō)了什么，再說(shuō)了什么？
5、同桌交流：從三個(gè)游戲中選擇一個(gè)自己認為最有趣的游戲，和同桌的小朋友介紹它怎樣有趣，可以學(xué)著(zhù)老師的方法，也可以用其他的方法說(shuō)。
6、全班交流。
(1)進(jìn)一步引導學(xué)生能較具體地說(shuō)說(shuō)這三個(gè)游戲如何有趣。
(2)學(xué)生說(shuō)不清楚時(shí)，教師要及時(shí)引導其他學(xué)生通過(guò)提問(wèn)幫助他說(shuō)得更好。
(3)師生間就同一游戲，進(jìn)行自覺(jué)性的相互補充。
(4)引導學(xué)生評價(jià)發(fā)言者說(shuō)得好不好：聽(tīng)了這個(gè)游戲，你覺(jué)得有趣嗎？
7、小結、過(guò)渡。
師：我們在介紹一個(gè)的有趣的'游戲的時(shí)候，可以先說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲怎么玩，再說(shuō)說(shuō)自己在游戲中的心情怎樣，還可以講講它給大家帶來(lái)的快樂(lè )。這樣，才能讓沒(méi)有玩過(guò)這種游戲的人也會(huì )和你一樣覺(jué)得這個(gè)游戲非常的有趣。
除了前面說(shuō)的三種游戲，我們班的小朋友還會(huì )玩許許多多有趣的游戲�，F在，“有趣的游戲”評選活動(dòng)開(kāi)始了。各小組先在自己組內互相說(shuō)一說(shuō)，然后推薦一兩種最的趣的游戲。
三、小組交流，教師參與。
1、組內互相說(shuō)一說(shuō)，評一評，問(wèn)一問(wèn)。
每人介紹一種自己覺(jué)得最有趣的游戲；組內不熟悉這個(gè)游戲的小朋友可以問(wèn)一問(wèn)。
2、推薦本組內最有趣的游戲。
四、全班交流。
1、各組派代表介紹本組推薦的游戲，本組的其他同學(xué)可以做補充。
2、各組評價(jià)：在剛才推薦的游戲中，你最想玩哪幾種？為什么？
3、評選班級“最有趣游戲”。
4、宣布結果。
五、課后延伸，籌辦游戲節。
1、以小組為單位做好游戲節的準備工作。
a、進(jìn)一步做好介紹游戲的準備，人人爭當能說(shuō)會(huì )道、大大方方的“東道主”。
b、準備需要的游戲道具。
2、選定時(shí)間。
3、提前向其他班的小朋友發(fā)出邀請，可以是書(shū)面的，也可是口頭的。
語(yǔ)文教案 篇4
第二單元教學(xué)設計
4、《微笑著(zhù)承受一切》
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課12/11個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“康復”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細節的生動(dòng)描寫(xiě)，訓練學(xué)生的朗讀水平。
教具準備：
投影、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、師板書(shū)課題，生讀題。
2、問(wèn)：讀了課題后，你想知道什么？
3、師選擇板書(shū)。
二、初讀指導
1、自由輕讀課文，要求：
�。�1）一邊讀，一邊畫(huà)出生字詞。
�。�2）讀準字音，讀通課文。
2、同桌通過(guò)猜字，記憶生字。
3、檢查
�。�1）出示卡片，“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀。
�。�2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點(diǎn)理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來(lái)。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學(xué)生提，并當場(chǎng)解答。
4、生再讀課文，思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
5、誰(shuí)微笑著(zhù)承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫(huà)出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫(huà)出表現桑蘭堅強的語(yǔ)句，再讀一讀。
三、小結
桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習的品質(zhì)呢？我們下節課學(xué)習。
四、指導寫(xiě)字
1、出示字，并齊讀。
2、指導，注意：
選：注意筆順。 摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。 療：最后一筆為“豎鉤”。
3、學(xué)生練習，教師巡視指導。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、過(guò)渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著(zhù)承受一切？她有什么樣的精神呢？
二、精讀課文2—3自然段
投影出示：
桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過(guò)。
1、齊讀。
2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、畫(huà)出最能體現桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。
4、“也許永遠要在輪椅上度過(guò)”，這句話(huà)什么意思？這對于桑蘭來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么？
5、指導朗讀。
三、精讀4—7自然段
1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？
自由輕聲讀第4—7自然段，找出文中的一句話(huà)來(lái)回答。
指名讀最后一段。
2、再讀4—7自然段，畫(huà)出具體描寫(xiě)“桑蘭這個(gè)堅強的小姑娘，她用無(wú)比的勇氣承受著(zhù)一切，她以一貫的微笑贏(yíng)得了海內外人士的敬佩�！钡木渥�。
3、討論交流。
�。�1）出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現的怎樣？
指導用堅強的語(yǔ)氣朗讀，品味。
�。�2）每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進(jìn)行康復治療。
“康復”是什么意思？用“康復”造句。當醫生給桑蘭進(jìn)行康復治療的'時(shí)候，桑蘭總是怎樣做？
指導朗讀。
�。�3）日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你覺(jué)得怎樣讀才感人呢？
四、小結并布置作業(yè)
1、通過(guò)學(xué)習，我們認識了具有堅強不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。
2、課后，請同學(xué)們有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復習導入
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開(kāi)始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力， ( ) 的精神，( ) 承受( ) ，贏(yíng)得了海內外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析
�。�1）默讀，看看每一句話(huà)分別講了什么？
�。�2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫(xiě)。
�。�1）指導朗讀。]
�。�2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個(gè)，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
3、生想象作文，師巡視指導。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)
1、造句。
�。�1）康復——
�。�2）意外——
2、在下面句子中填上恰當的詞語(yǔ)。
�。�1）桑蘭 忍著(zhù)劇痛配合醫生， 輕輕哼著(zhù)樂(lè )曲。
�。�2） 前來(lái)探望的隊友們失聲痛哭， 桑蘭沒(méi)掉一滴眼淚。
�。�3） 桑蘭是個(gè)堅強的小姑娘， 她能微笑著(zhù)承受一切。
板書(shū)：
微笑著(zhù)承受一切
美好人生
↓
天大不幸 堅強
↓
微笑著(zhù)承受
5、《雪兒》
語(yǔ)文教案 篇5
【學(xué)習目標】
1、了解世界太空探索的進(jìn)程。
2、了解文章的結構方式及演講辭的基本特點(diǎn)。
3、理解文中含深刻的語(yǔ)句，理清作者感情變化的脈絡(luò )。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、加強朗讀，把握文章內容，體味文章感情。
2、主動(dòng)探究，演講詞的主題。
3、培養探索精神。
【知識鏈接】
1986年1月28日，“挑戰者”號在進(jìn)行美國航天飛機的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸。這是美國56次載人航天飛行中第一次爆炸事件，也是美國宇航員第一次在飛行中死亡�！疤魬鹫摺碧柕氖�，是震撼世界的悲劇，全世界人民為人類(lèi)航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。
【導學(xué)過(guò)程】
一、自主學(xué)習
1、給加點(diǎn)字注音。
哀悼（）鍥而不舍（）勛章（）錘煉（）
陰霾（）孜孜不倦（）企求（）凝聚（）
戰栗（）拓荒（）彌補（）不朽（）
2、詞語(yǔ)積累
鍥而不舍：
迫不及待：
建樹(shù)：錘煉：
孜孜不倦：
夢(mèng)寐以求：
二、合作探究
1、宇航員們因為航天飛機的失事而犧牲，但演講者卻說(shuō)“這是訴說(shuō)勝利和勇敢的故事”，
如何理解？
2、作者為什么要寫(xiě)“一個(gè)世紀前的開(kāi)拓者”？“今天的荒漠就是太空和人類(lèi)知識沒(méi)有達到的疆域”，相對于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里？
3、演講者在演講中蘊含的感情及變化的脈絡(luò )是什么？
4、文中所宣揚的美國精神的具體內涵是什么？
5、為什么說(shuō)麥考利芙“凝聚了整個(gè)國家的想像力”？
6、文中贊揚了七位宇航員哪些精神和品？
三、精讀精練
今天，我們聚集在一起，沉痛地哀悼我們失去的七位勇敢的公民，共同分擔內心的悲痛，或許在相互間的.安慰中，我們能夠得到承受痛苦的力量并堅定追求理想的信念。
對家庭、朋友及我們的太空宇航員所愛(ài)著(zhù)的人們來(lái)講，國家的損失首先是他們個(gè)人的巨大損失。對那些失去親人的父親、母親、丈夫和妻子們，對那些兄弟、姐妹，尤其是孩子們，在你們悲痛哀悼的日子里，所有的美國人都和你們緊緊地站在一起。
我們今天所說(shuō)的遠遠不夠表達我們內心的真實(shí)情感，言語(yǔ)在我們的不幸面前顯得如此軟弱無(wú)力：它們根本無(wú)法寄托我們對你們深深?lèi)?ài)著(zhù)的、同時(shí)也是我們所敬佩的英勇獻身的人們的哀思。
英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們贊頌的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻出生命。我們所能盡力做到的就是記住我們的七位宇航員。
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