《蝸牛的獎杯》語(yǔ)文教案9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《蝸牛的獎杯》語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
《蝸牛的獎杯》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文，懂得“滿(mǎn)招損，謙受益”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)
教具準備：獎杯、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、復習導入
1.上節課，我們到森林里去走了一趟，認識了一些有翅膀的小動(dòng)物，你還記得它們嗎?
看圖說(shuō)說(shuō)： ( )的蝸牛 ( )的蜜蜂 ( )的蝴蝶
2.指名填空：(在句中貼上相應的圖片)
蝸牛原來(lái)能在空中自由地( )，得了( )反而只能在地上慢慢地( )
3.看了這句話(huà)，你最想問(wèn)吳老師一些什么問(wèn)題?可以怎樣來(lái)尋找答案?
(蝸牛的獎杯怎么會(huì )變成硬殼的?……)
二、學(xué)習第三、四自然段
(一)默讀課文第三、四自然段，拿出筆找找原因，畫(huà)下有關(guān)語(yǔ)句
(二)全班交流
1、出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
(1) 蝸牛為什么背著(zhù)獎杯?“惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！笔裁匆馑�?
(2) 齊讀“得意洋洋”：誰(shuí)能把蝸牛的得意通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)?指名讀、齊讀第三段第一句話(huà)
(3) 同桌討論，演一演：得意洋洋的蝸牛正在想什么?會(huì )說(shuō)些什么?
(4) 指名上臺表演，師生評議
(5) 齊讀這句話(huà)
(6) 吳老師也想來(lái)讀一讀，歡迎嗎?
(教師朗讀時(shí)故意把“生怕”和“惟恐”調換位置)
(7) 學(xué)生評議、討論：“生怕”和“惟恐”可以調換位置嗎?為什么?如果你是蝸牛你更擔心別人不知道你是飛行冠軍還是擔心獎杯被別人偷了去?(不能調換，“惟恐”是擔心，有點(diǎn)怕的意思，“生怕”是非常害怕的意思，程度深一些)
(8) 齊讀，再次體會(huì )用詞的準確
2、蝸牛的獎杯太重了，所以“蝸牛背上它……(引讀第三句)
蝸牛的獎杯會(huì )變成硬殼還有一個(gè)原因，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(導入第四段)
(1) 出示“天長(cháng)地久”，理解詞義
(2) 課件演示，理解“退化”的`意思
(3) 指導朗讀第一句
(4) 出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
�、傧胂螅何伵＿@時(shí)后悔了，現在它在想些什么呢?
�、谥该首x
�、坌〗M賽讀
三、總結全課，續編故事
1.小結：蝸牛得了獎杯，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
2、配樂(lè )朗讀第三、四自然段
3、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對他說(shuō)些什么?
(驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步)
4、今天有很多同學(xué)得了獎杯，老師想來(lái)采訪(fǎng)這些獲獎的同學(xué)：請問(wèn)，你得了獎怎么想?
5、創(chuàng )設情景，指導說(shuō)話(huà)：(看圖)是呀，可是等蝸牛認識到這一點(diǎn)，后悔已經(jīng)來(lái)不及了。你看，這只老蝸牛來(lái)到草地上，看著(zhù)天空飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時(shí)，小蝸牛爬過(guò)來(lái)，好奇地說(shuō)：“媽媽?zhuān)阍趺戳?為什么嘆氣呀?”小朋友，你們猜老蝸牛會(huì )說(shuō)些什么呢?愿意把老蝸牛的話(huà)寫(xiě)下來(lái)嗎?(哎，孩子，你可別學(xué)我……)
《蝸牛的獎杯》語(yǔ)文教案2
一、 導入，并學(xué)習課文第一自然段
1、同學(xué)們，通過(guò)上堂課的學(xué)習，你們知道（多媒體展示插圖）這是什么地方？（鳥(niǎo)島）對，今天我們繼續學(xué)習《鳥(niǎo)島》這篇課文，齊讀課題。還記得這些詞嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，做小老師領(lǐng)著(zhù)我們讀一讀。（點(diǎn)擊課件）指名讀，齊讀。
2、 通過(guò)上節課的學(xué)習，小朋友們知道鳥(niǎo)島在我國的哪個(gè)地方呢？誰(shuí)來(lái)完成填空：
�。c(diǎn)擊課件）
3、 根據學(xué)生回答，（點(diǎn)擊：青海湖西部、聞名中外），齊讀句子。
�。c(diǎn)擊：）聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）說(shuō)得真好！
過(guò)渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì )成為聞名中外的鳥(niǎo)島呢？讓我們一起來(lái)看看課文是怎么介紹的吧。
二、 學(xué)習課文第二段。
1、 輕聲讀第二段，思考：這一自然段告訴了我們什么？
2、出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái)。（齊讀）
3、從這句話(huà)中讀懂了什么？
4、 （點(diǎn)擊，）看，湖水解凍了，一群群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了。你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來(lái)的？（畫(huà)出：陸續）“陸續”是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著(zhù)一個(gè)）
5、 鳥(niǎo)兒們一群接著(zhù)一群飛來(lái)了，這么多的鳥(niǎo)兒來(lái)干什么呢？（點(diǎn)擊句子：它們在這里筑巢安家，養育后代。）指名讀，齊讀。
6、（點(diǎn)擊）什么是筑巢安家、養育后代呢？ 鳥(niǎo)兒們忙忙碌碌，有的正在（搭窩），有的正在（生鳥(niǎo)蛋），有的已經(jīng)在（孵小鳥(niǎo)了）。（點(diǎn)擊圖片）
7、指導朗讀：春天，鳥(niǎo)兒飛到小島上安家了，多高興��！讓我們一起把這高興的心情融入到朗讀中。 出示齊讀第二自然段。
8、過(guò)渡：春天，鳥(niǎo)兒們從四面八方飛來(lái)，在這兒筑巢安家，養育后代。到了六月，小島上更是熱鬧非凡。讓我們一起來(lái)看看六月的鳥(niǎo)島又是怎樣的一番景象？
三、學(xué)習第三自然段。
1、 輕輕讀第三段，邊讀邊想：讀了這一段，你感受到了什么？出示第三段內容
2、課堂交流：讀了這一段，你感受到了什么？（點(diǎn)擊：六月 最熱鬧）你從哪幾個(gè)方面感受到了鳥(niǎo)島的熱鬧的？（點(diǎn)擊鳥(niǎo)多 窩多 蛋多）（板書(shū)：鳥(niǎo)多）（板書(shū)：窩多）（板書(shū)：蛋多）
�、� （點(diǎn)擊）各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。
哪些詞語(yǔ)可以看出鳥(niǎo)多？（點(diǎn)擊：各種各樣 鳥(niǎo)的世界）
各種各樣：說(shuō)明鳥(niǎo)不僅數量多，而且種類(lèi)也多。
有哪些種類(lèi)的鳥(niǎo)呢？讓我們一起來(lái)看一看。（點(diǎn)擊圖片）
*指導朗讀：這么多的鳥(niǎo)都飛來(lái)了，多熱鬧呀！誰(shuí)能把這種熱鬧快樂(lè )的感覺(jué)讀出來(lái)！
�、� 因為鳥(niǎo)多，所以這里的鳥(niǎo)窩也多。引讀：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。從哪些詞語(yǔ)可以看出鳥(niǎo)窩的'多呢？（點(diǎn)擊：密密麻麻 一個(gè)挨一個(gè)）
*理解“密密麻麻，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”。讓我們一起來(lái)看看這些這些鳥(niǎo)窩吧�。c(diǎn)擊：視頻）
*指導朗讀： 誰(shuí)能把鳥(niǎo)窩的多讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
�、� 因為鳥(niǎo)窩多，自然這里的鳥(niǎo)蛋也多。瞧：（多媒體錄象：鳥(niǎo)蛋）從哪些詞語(yǔ)中可以看出鳥(niǎo)蛋多？（點(diǎn)擊：窩里窩外 到處）鳥(niǎo)蛋是什么顏色的的呢？（點(diǎn)擊 ）
*交流：你讀了這句話(huà)知道了什么？從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？
*指導朗讀：多么迷人的世界呀！誰(shuí)能讀書(shū)鳥(niǎo)蛋的多來(lái)？指名讀，齊讀。
4、六月鳥(niǎo)島這熱鬧的景象你們能記住嗎？讓我們一起拿起語(yǔ)文書(shū)來(lái)讀一讀這一節。
5、（點(diǎn)擊填空）爾后試背第三自然段。
四、學(xué)習課文第四段。
1、 多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，多漂亮的鳥(niǎo)蛋，這么富有美麗而且聞名中外的鳥(niǎo)島不想去看一看？（點(diǎn)擊：第四節內容） 引讀“他們伸手——隨處——可是——因為”
2、點(diǎn)擊：比較句子 這兩句話(huà)哪一句好？為什么？誰(shuí)來(lái)用“……因為”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
3、 鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)之所以不怕人，會(huì )那么多，是因為大家（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)）！讓我們一起加入到這愛(ài)鳥(niǎo)的行列中去吧�。R讀最后一段）
五、鞏固練習
�。c(diǎn)擊課文插圖）看，藍天碧水間，鳥(niǎo)兒飛得自由自在，多么快樂(lè )！讓我們拿好書(shū)，來(lái)讀讀這篇課文，再仔細領(lǐng)略一下鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧。（配樂(lè )朗讀課文。）
六、布置作業(yè)：
1 抄寫(xiě)生字詞
2 背誦課文。
板書(shū)設計：
鳥(niǎo)多
鳥(niǎo) 島 窩多 愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)
蛋多
《蝸牛的獎杯》語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字。認識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
4、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打寫(xiě)練習內化文章寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
2、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打寫(xiě)練習內化文章寓意。
教學(xué)準備：
多媒體、拓展資料
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、看圖激趣，質(zhì)疑導入
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長(cháng)著(zhù)一對大翅膀呢！看，（出示長(cháng)翅膀的蝸牛）多可愛(ài)的小蝸牛！
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
4、今天，我們來(lái)看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書(shū)課題。讀題。學(xué)習生字“獎”，讀準三拼音，寫(xiě)這個(gè)字應注意什么？（學(xué)生討論）
二、初讀課文
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請大家打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文。
2、出示讀書(shū)要求
A、第一遍，讀準字音，不認識的。字多讀幾遍。
B、第二遍，給課文標好自然段，并畫(huà)出不理解的詞。
C、第三遍，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
A、出示生字卡
B、指名分自然段讀
C、談?wù)勎伵５某岚蚴窃趺磥G失的嗎？
三、學(xué)習生字
1、學(xué)生到信息平臺自學(xué)生字。
2、學(xué)生用口訣、謎語(yǔ)、順口溜識記生字。
3、教師指導書(shū)寫(xiě)較難的生字，（翅、蜓、蜜）認識新偏旁（支）。學(xué)生當小老師。
四、學(xué)生描紅，老師巡堂。
五、網(wǎng)上閱讀10分鐘
學(xué)生到跨越式平臺閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言
第二課時(shí)
一、學(xué)習第一自然段
我們都知道原來(lái)的蝸牛和現在的.蝸牛完全不一樣。原來(lái)的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話(huà)大家就知道了�。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）
1、學(xué)生交流
2、指導朗讀（突出“有力”“自由”）
二、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢！課文哪些詞寫(xiě)了它飛得很快。相機理解“遙遙、甩下”
三、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡：原來(lái)的飛行冠軍又怎么會(huì )變成現在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢？它是怎樣變成的？
1、學(xué)生自由讀第四自然段
2、學(xué)生交流相機理解“天長(cháng)日久”（提問(wèn)引導：背了一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？）“勉強”（找反義詞）
四、學(xué)習第三自然段
過(guò)渡：蝸牛為什么變成這樣呢？看來(lái)我們還得回到它得獎后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的？
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學(xué)生匯報，教師相應出示句子。引導理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說(shuō)法）
重點(diǎn)句子：
可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
理解“大”和“重”不僅是獎杯本身的大和重，而且還暗含著(zhù)在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì )背上沉重的包袱，阻礙自己前進(jìn)的寓意。提問(wèn)引導：假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會(huì )怎樣？
3、讓我們一起把蝸牛得獎后的所做所想用聲音來(lái)表達。指導朗讀。得意、擔心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感
過(guò)渡：（相機出示投影）從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個(gè)金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語(yǔ)氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會(huì )想些什么呢？
1、指名說(shuō)。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說(shuō)什么？（盡量用上自己學(xué)到的名言）（出示蝸牛圖）
六、拓展閱讀10分鐘
過(guò)度：老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿(mǎn)而影響了自己的故事，請大家到資料城閱讀。
要求：邊讀邊想
七、打寫(xiě)（任選一道）10分鐘
1、前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著(zhù)它的獎杯也去觀(guān)看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸�？粗�(zhù)高高站在領(lǐng)獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話(huà)想對小蝴蝶說(shuō)。它會(huì )怎樣勸說(shuō)蝴蝶呢？小蝴蝶又會(huì )怎樣做呢？
2、原來(lái)課文第一二自然段告訴我們蝸牛以前會(huì )飛是它昨晚做的一個(gè)夢(mèng)，是因為它前天在爬山看誰(shuí)意志力強的比賽中，它由于堅持不懈，最終爬到山頂而取勝的。而其他的動(dòng)物都因為半途而廢最后都失敗了。一早醒來(lái)，它見(jiàn)自己滿(mǎn)頭大漢，看著(zhù)金燦燦的獎杯自言自語(yǔ)到：嚇死我了，我怎么會(huì )那么驕傲自滿(mǎn)呢？因為我知道……我還知道……
教學(xué)反思：
《蝸牛的獎杯》是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)。故事通過(guò)奇特的想象，寫(xiě)出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙，捧走了冠軍獎杯，退化成如今只能勉強地從殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢爬行的動(dòng)物，表現了一個(gè)凝重的主題——人不能把成績(jì)和榮譽(yù)當成包袱，如果自滿(mǎn)自足躺在功勞簿上睡大覺(jué)而不思進(jìn)取，就會(huì )落后、倒退。執教的這節課我體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、看圖激趣，質(zhì)疑導入。
本文的插圖很巧妙�！疤祛^”畫(huà)著(zhù)蝸牛高飛藍天，遙遙，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應當屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎杯當之無(wú)愧。然而，蝸牛奪取獎杯后怎樣呢？蝸牛的翅膀又哪去了呢？在讀題質(zhì)疑后，導入新課，引導讀書(shū)，順勢合理，激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣。
2、以讀代講，以讀領(lǐng)悟。
這節課注重了品詞、品句、品讀，以讀代講、以評促讀，以讀悟情。例：教學(xué)第二自然段時(shí)，提出問(wèn)題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強，可以得冠軍？學(xué)生自讀后很快找出了“遙遙”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學(xué)生讀詞，再讀句子。讀后讓學(xué)生評價(jià)，做到生生互評、師生互評，評后再讀。通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，獲得積極的情感體驗，這樣的以讀代講，以評促讀，鍛煉了學(xué)生的評價(jià)能力，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
3、自主識字，突出學(xué)生的主體地位。
在識字方面以自主識字，自讀自悟的方式來(lái)突出學(xué)生的主體地位，利用生字卡片，出示詞語(yǔ)等檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況，給學(xué)生多一些自我表現的機會(huì )。
《蝸牛的獎杯》語(yǔ)文教案4
一、導入
1、今天我們繼續學(xué)習第7課《蝸牛的獎杯》
�。ㄉx題）
2、“獎”字怎么寫(xiě)？（生空寫(xiě)，師范寫(xiě)）
3、過(guò)渡：上節課我們把課文讀正確，讀流利了，這節課我們要把課文讀懂，讀好，大家有信心嗎？
二、整體感知
1、同學(xué)們，你可以看看課文，也可以聽(tīng)聽(tīng)錄音，還可以跟著(zhù)輕聲讀一讀。
2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會(huì )我們要開(kāi)展朗讀競賽。
三、逐段感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因
2、重點(diǎn)理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？
�。w來(lái)飛去有高有低有快有慢不受控制）
3、填空：（）的蝸牛
4、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)
5、指導讀好這句。
誰(shuí)愿意做這只快樂(lè )的蝸牛，讀好這句。
誰(shuí)愿意加上動(dòng)作再試試。
讓我們配上動(dòng)作和表情一起來(lái)讀好這句。
6、師：你還讀懂什么？
理解“很久很久以前”并指導讀好這詞。
�。☉x的輕而慢）
7、師介紹一種讀書(shū)方法，邊讀邊想象描寫(xiě)的情境，讓我們跟著(zhù)小蝸牛一邊讀一邊飛進(jìn)那很久很久的以前。
�。ㄉR讀第一自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因
2、重點(diǎn)理解“遙遙領(lǐng)先”“所有的”“捧走了”誰(shuí)來(lái)讀好蝸牛很棒的樣子，師生評議。
3、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)
4、提問(wèn)：甩下的對手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個(gè)，你從哪知道？說(shuō)明什么？
�。āf(shuō)明蝸牛飛行身手高超）
5、填空：（）的蝸牛
6、用你喜歡的方式來(lái)夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說(shuō)上一兩句話(huà)。（同學(xué)練習）
7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時(shí)的快樂(lè )吧！
�。ㄉR讀第二自然段）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的`原因
2、誰(shuí)來(lái)扮演“得意洋洋”的樣子？
想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？
誰(shuí)再來(lái)讀好“得意洋洋”這詞？
3、師：真不錯！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。
提問(wèn)：在文中找出一個(gè)和“惟恐”差不多的詞？
讀讀兩句句子，比較一下哪個(gè)詞更怕？
�。ā吧隆北取拔┛帧备拢�
4、誰(shuí)能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競賽，師獎勵同學(xué)獎杯。
5、填空：（）的蝸牛
6、誰(shuí)來(lái)讀好最后一句？（同學(xué)挑戰朗讀，師生評議）
7、配上動(dòng)作，扮演朗讀第三自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
1、選擇自身喜歡的讀書(shū)方法讀一讀，可以自身反復體會(huì )默讀，也可以加入動(dòng)作扮演讀，還可以和你的伙伴討論讀。
2、生交流讀書(shū)方法：（1）背誦，邊背邊想情景
�。�2）扮演讀，邊讀邊做動(dòng)作
�。�3）體會(huì )讀，理解“勉強”“慢慢地”
3、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，缺了蝸牛的表情誰(shuí)來(lái)補充一下？
臺下的同學(xué)們可以做做表情給小畫(huà)家找些靈感。
�。ㄍ瑢W(xué)補充表情還可以畫(huà)上眼淚）
4、填空：（）的蝸牛
5、齊讀第四自然段
四、總結明理
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么？
2、你們剛才也得到了獎杯，你們有什么打算？
3、老師送大家一些名言，各自讀讀。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
《蝸牛的獎杯》語(yǔ)文教案5
一、教材分析
1、教學(xué)內容分析
《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎杯以后，自我迷戀，不思朝上前進(jìn)，效果黨羽退化，喪失了飛行本領(lǐng)的事。報告我們在榮譽(yù)眼前自滿(mǎn)得意就會(huì )攔阻本身前進(jìn)的原理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓練門(mén)生朗讀、造就學(xué)生情緒、態(tài)度、代價(jià)觀(guān)的好課本。課文的兩幅插圖給門(mén)生以富厚的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
2、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：能準確、流暢、有情感地朗讀課文；進(jìn)一步明白重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘv程與要領(lǐng)：借助多媒體課件，資助門(mén)生明白難明的詞語(yǔ)，引導門(mén)生有情感的朗讀課文；借助看圖，引導想象，緊扣重點(diǎn)文句重復品讀，在充實(shí)的誦讀中意會(huì )文章寓意，熬煉多種本領(lǐng)。
�。ㄈ┣榫w、態(tài)度和代價(jià)觀(guān)：使門(mén)生明白在榮譽(yù)眼前自滿(mǎn)得意就會(huì )攔阻本身前進(jìn)的原理。
本課時(shí)的三維目標再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運用多種方法理解文章內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì )“唯恐”和“生怕”兩詞的異同
二、學(xué)情、學(xué)法與教法
1、學(xué)情分析
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現文本背后寓意的方法，但二年級的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養決定了他們在學(xué)習時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節，而忽視形象的寓意和文本的內涵。
2、學(xué)法指導
針對這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導學(xué)生通過(guò)已有的知識經(jīng)驗，借助圖片，展開(kāi)想象，反復朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內涵。
3、教法分析
在教法上我會(huì )充分運用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng )設多種情景，引導學(xué)生觀(guān)察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�，溫故知新
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)）
設計意圖：多媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀。接著(zhù)指名學(xué)生選取其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文大意。此處復習既鞏固了上節課認識的詞語(yǔ)，又培養的學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及運用詞語(yǔ)的能力。
�。ǘ┣昂髮Ρ�，引出問(wèn)題
�。ǔ鍪居沙岚虻奈伵D和帶有硬殼的蝸牛圖）
設計意圖：利用多媒體展示兩幅圖，通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察圖片使其形成強烈的視覺(jué)對比，在此基礎上鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩幅圖中蝸牛的不同樣子。這一過(guò)程在培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，更引起了學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣
�。ǔ鍪緝煞鶊D以及相應的語(yǔ)句）
設計意圖：在此基礎上，鼓勵學(xué)生自主閱讀文本，找出描寫(xiě)蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關(guān)句子并凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)反復朗讀體會(huì )蝸牛前后的變化，形成更為具體鮮明的對比，即得冠軍前的翅膀有力，善于飛行，和得冠軍后的翅膀退化，緩慢爬行。
�。ㄈ┚x感悟，探究原因
第二自然段（出示飛行比賽現場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖）
設計意圖：多媒體出示飛行比賽現場(chǎng)圖，蝸牛的競爭對手一目了然。在此基礎上，通過(guò)多媒體貼圖畫(huà)的方式，請學(xué)生來(lái)擺擺蝸牛此時(shí)的飛行位置，讓學(xué)生直觀(guān)準確地理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”等詞語(yǔ)。在此基礎上指導學(xué)生讀出蝸牛高超的飛行本領(lǐng)和捧走獎杯的喜悅心情。
�。ǔ鍪静稍L(fǎng)圖）
設計意圖：多媒體出示賽后采訪(fǎng)圖，為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境。請學(xué)生扮演奪冠的蝸牛發(fā)表感想（奪冠感言，今后做法等），使學(xué)生化身蝸牛，身臨其境，為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊。
第三自然段（出示蝸牛背獎杯和睡獎杯圖）
設計意圖：通過(guò)多媒體展示蝸牛奪冠后成天背著(zhù)獎杯圖和夜晚睡在獎杯里的圖，讓學(xué)生直觀(guān)形象地感受蝸牛賽后得意洋洋的心情。接著(zhù)以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，找找描寫(xiě)蝸牛得意洋洋的句子，反復誦讀，相互交流。
�。ǔ鍪鞠嚓P(guān)句子，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）
設計意圖：抓住“成天、唯恐、生怕”等關(guān)鍵詞深入體會(huì )蝸牛的得意洋洋，再引導學(xué)生想象蝸牛會(huì )怎樣四處炫耀，從而體會(huì )到蝸牛從此不思進(jìn)取，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在此基礎上，結合插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對比，從而引導學(xué)生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來(lái)的原因。
�。ㄋ模└形蚪Y尾，理解因果
�。ǔ鍪疚恼碌慕Y尾，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）
設計意圖：放手讓學(xué)生自讀，組織學(xué)生交流感悟。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“天長(cháng)日久、退化、勉強”等詞語(yǔ)。感悟蝸�，F在的可憐是它自己得意洋洋、不思進(jìn)取的后果，進(jìn)而為課文主旨的揭示作好鋪墊
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )設情境，理解寓意
�。ㄎ伵Ｒ郧昂同F在樣子的圖片）
設計意圖：在學(xué)生深入感悟文本的基礎上，利用多媒體再次出示蝸牛以前和現在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察想象蝸�，F在的心情。接著(zhù)出示文章結尾的插圖，創(chuàng )設情境：此時(shí)，如果你是這只蝸牛，面對自己的孩子會(huì )說(shuō)些什么呢？看著(zhù)再也飛不上天的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么？在多媒體的'輔助下，學(xué)生通過(guò)這一番說(shuō)話(huà)練習提高了認識，理解了文章寓意。
�。ǔ鍪久跃洌�
設計意圖：在此基礎上，多媒體出示“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等相關(guān)名言警句，讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步明白在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法
1、運用多媒體增強教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
利用多媒體依次有序呈現圖片、說(shuō)話(huà)練習、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，在詞基礎上加以聲音的提示，不但符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、運用多媒體增強教學(xué)的直觀(guān)性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內容。
多媒體能將課文中的靜態(tài)畫(huà)面和比較抽象的詞語(yǔ)轉化為生動(dòng)、形象、有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和圖象，這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習興趣，還有利用改善學(xué)生的學(xué)習效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字敘述轉換成了生動(dòng)的圖畫(huà)，運用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語(yǔ)，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
3、運用多媒體增大了課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。
語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范疇很廣、信息內容富厚的學(xué)科，而講堂講授只有短短的40分鐘。多媒體的運用，使得在講堂中進(jìn)步了講授服從，改進(jìn)了講授結果。在講授歷程中，多次運用多媒體展示文本，能進(jìn)步了講授服從。在展現寓意后出示相干的名言警語(yǔ)，適本地擴大了學(xué)習的信息量，不光有利于加深門(mén)生對文本的明白，更有用地拓展了學(xué)生視野。
《蝸牛的獎杯》語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識綠線(xiàn)里的5個(gè)生字。認識1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3、理解課文內容，懂得“謙受益，滿(mǎn)招損”的道理。教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù)，應該把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。
教法：
1、創(chuàng )設情景，讀演感悟。
2、拓展讀說(shuō)，深化體驗。
課前準備：
課件、頭飾。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，識字，寫(xiě)字
第二課時(shí)：讀悟課文，讀讀、演演、悟悟、說(shuō)說(shuō)，明白道理。
第三課時(shí)：聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展課文，指導行為。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖激趣，導入：
1、（出示帶有硬殼的蝸牛圖）認識它嗎？介紹一下。師補充。
2、（出示有翅膀的蝸牛圖）很久以前，蝸牛有一對大翅膀，好可愛(ài)。
3、看了圖片，有什么問(wèn)題要問(wèn)？
4、今天，我們一起學(xué)習《蝸牛的獎杯》。學(xué)習：“獎”理解“獎杯”
二、初讀課文，自學(xué)生字，解決疑問(wèn)。
1、讀三遍：一、讀準字音
三、標小節號，劃出不理解的詞語(yǔ)。
四、找問(wèn)題答案
2、學(xué)生自學(xué)
3、檢查
�。�1）學(xué)生字、詞
�。�2）讀通課文，理解詞義
�。�3）解疑，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)故事內容。
五、寫(xiě)字指導。
第二課時(shí)
一、復習：
1、指名讀：
自由
遙遙領(lǐng)先
得意洋洋
惟恐
天長(cháng)日久
勉強
翅膀
蜻蜓
蜜蜂
生怕
堅硬
�。�1）讀準字音。
�。�2）把第一行詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
�。�3）找出一組近義詞（惟恐――生怕）
二、情景體驗，品讀課文。
1、（出示有翅膀的蝸牛圖）
�。�1）這是什么時(shí)候的蝸牛？
�。�2）找出文中描寫(xiě)這只蝸牛樣子的句子讀一讀。
�。�3）如果你也有一雙有力的翅膀，能在空中自由自在地飛翔，你的心情怎樣？
�。�4）讀第一小節。
2、（出示帶有硬殼的蝸牛圖）
�。�1）這又是什么時(shí)候的蝸牛？
�。�2）和以前的蝸牛比比，有什么不同？
�。�3）找出句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ǔ鍪荆撼林氐莫劚兂闪藞杂驳耐鈿�，蝸牛只能勉強地從硬殼中伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。）
�。�4）指導讀句。
3、過(guò)渡：這獎杯是怎樣得來(lái)的？課文哪一小節告訴了我們？
�。�1）自由讀第二自然段。邊讀邊想：有哪些動(dòng)物參加比賽？（體會(huì )省略號的作用）
�。�2）指名讀。討論：哪些詞說(shuō)明蝸牛能得冠軍？
�。�3）指導朗讀。
�。�4）齊讀第二自然段。
�。�5）如果你是那只獲勝的蝸牛，愿意接受老師的采訪(fǎng)嗎？
�、俳裉�，你獲得了冠軍，心情如何？你現在最想說(shuō)的是什么？
�、诮窈竽阌惺裁创蛩�？
4、課文中的蝸牛是怎樣想的呢？自己讀第三自然段。
�。�1）出示句子：蝸牛得了飛行比賽冠軍，反而不能在空中自由地飛翔，變得只能在地上慢慢的爬行。
�。◣煶鍪咎羁站�，生小組討論，交流。要求用上文中的詞語(yǔ)。）
�。�2）齊讀這句話(huà)，你最想提什么問(wèn)題？（為什么蝸牛從能在空中飛行變得只能在地上爬行？）
�。�3）再讀第三自然段，看看可以在哪些詞語(yǔ)句子里得到答案？用筆劃下來(lái)。
�。�4）先同桌交流，再指名讀有關(guān)句子。
�。�5）現在你就是那只得意洋洋的蝸牛，跟你的'朋友一起演演，想想蝸牛當時(shí)想些什么？它的神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的。
�。�6）指名一人戴上頭飾，背上獎杯演。
師：你們是評委，看看演得像不像。
師讀，生演。
提問(wèn)：①你為什么得意洋洋？
�、谀銥槭裁础俺商彀血劚吃谏砩稀�？
�、鄣搅送砩�，你又為什么睡在獎杯里？
�。ㄔ谡勗�(huà)中比較“惟恐”與“生怕”的不同。）
�、苣氵�能飛嗎？為什么？（獎杯很大很重）
�。�7）評價(jià)。
�。�8）讀好這一段。
5、結果蝸牛怎樣了？
�。�1）指名讀句：天長(cháng)地久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。
�。�2）師接讀后一句。
�。�3）現在你知道蝸牛為什么不會(huì )飛了吧？你想對它說(shuō)什么？
三、回顧課文，深化體驗。
1、故事后續：有一天，老蝸牛帶著(zhù)小蝸牛出去散步，正好看到前面在舉行飛行比賽。老蝸牛望了望天上正在飛行的蜜蜂、蜻蜓……嘆了口氣……
2、思考討論：老蝸牛會(huì )對小蝸牛說(shuō)什么？小蝸牛又會(huì )怎樣說(shuō)？
小蝸牛：您看，它們飛得多高，我要是有一對翅膀該多好。為什么我們蝸牛就沒(méi)有翅膀呢？
老蝸牛：孩子，以前我們蝸牛也有一對有力的翅膀，后來(lái)……
小蝸牛：我懂了……
3、指名對話(huà)。
四、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、同桌練習對話(huà)。
板書(shū)：
有力的翅膀
自由地飛翔
遙遙領(lǐng)先
捧
蝸
牛
的
獎
杯
背
退化了
爬行
慢慢
第三課時(shí)
一、復習檢查：
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)
2、填空：
蝸牛原來(lái)長(cháng)著(zhù)一對（）,能在空中（），曾經(jīng)在飛行比賽中（）�？墒�，他成天把獎杯背在身上，（）別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，它（）別人偷走它的獎杯。天長(cháng)日久，翅膀（），只能背著(zhù)（）變成的（），在地上慢慢地（）。
二、有感情朗讀課文。
三、續編故事。
四、采訪(fǎng)班級中比賽獲過(guò)獎的同學(xué)。
你得過(guò)什么獎？獲獎后有什么感受？如果你得了第一名你會(huì )怎樣？
五、課外延伸：
把故事講給家人聽(tīng)。
《蝸牛的獎杯》語(yǔ)文教案7
《蝸牛的獎杯》課文原文
很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F在這個(gè)樣子。它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
在一次飛行比賽區中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�？墒�，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
天長(cháng)日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
《蝸牛的獎杯》語(yǔ)文教案
一、【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿(mǎn)自足守著(zhù)獎杯，不思進(jìn)取。
第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
二、【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養也應是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現心靈與文本的碰撞，從而達到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
三、【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內容。
3、借助看圖、表演等形式，引導學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
四、【教學(xué)重點(diǎn)】
多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀中悟。
五、【教具準備】
幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實(shí)物。
六、【教學(xué)過(guò)程】
課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
(一)復習生字，導入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學(xué)習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。
2、復習生字：上節課，我們已經(jīng)認識了課文中的生字，現在它們都排著(zhù)隊站在這里了，你還認識它嗎?我們來(lái)讀讀字音，組組詞語(yǔ)，開(kāi)開(kāi)火車(chē)。(課件出示課文田字格里的生字)
3、其實(shí)，這組生字很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來(lái)，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。
4、誰(shuí)還記得，課文中說(shuō)什么時(shí)候、誰(shuí)、有一對怎樣的翅膀?(很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。)
(意圖：識字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復習生字開(kāi)始引入新課，順理成章。)
(二)情境體驗，品味課文
1、學(xué)習第一自然段。
(出示蝸牛飛行圖)我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫(xiě)的，引讀第一自然段，突出“有力”。
“自由”，是一種怎樣的感覺(jué)呢?小朋友，你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由呢?(……)
以前的蝸牛憑著(zhù)一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了!再讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)來(lái)。
(意圖：借助生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生建構語(yǔ)言，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對語(yǔ)言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內化和積累語(yǔ)言。)
有一次，動(dòng)物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢?
2、學(xué)習第二自然段。
(1)自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì )有什么發(fā)現?你是從哪讀出來(lái)的?(遙遙、甩下、所有)
(2)板貼會(huì )意，理解“遙遙”：小朋友，假如這里就是當時(shí)飛行比賽的現場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼)，小蝸牛該飛在哪呢?誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙”，指導讀詞。
(3)讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì )更精彩。指名讀，男生齊讀。
( 4 )蝸牛憑著(zhù)出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢!冠軍獎杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎杯實(shí)物)這就是冠軍的獎杯，你覺(jué)得這只獎杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)
( 5 )入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著(zhù)金光閃閃的獎杯，你最想說(shuō)什么?
(意圖：陶老說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案;給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說(shuō)：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂(lè )放飛，怎么想就怎么說(shuō)。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。)
對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢?和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現。
3、學(xué)習第三自然段。
(1)同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。
(2)出示“得意洋洋”，指導朗讀。
(3)學(xué)習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話(huà)。
(4)說(shuō)話(huà)練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會(huì )背著(zhù)獎杯到處炫耀吧!它會(huì )怎么跟別人說(shuō)呢?(……)
(5)指導朗讀第一、二句話(huà)。
評價(jià)：小朋友說(shuō)得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話(huà)也讀得得意洋洋，那你一定能當讀書(shū)大王了!我們來(lái)比賽吧，誰(shuí)讀得好，老師就要把這個(gè)可愛(ài)的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。
(6)自己練讀。
(7)比賽讀。
(8)老師認為，我能比你讀得更好，聽(tīng)!(師讀，讀漏“成天”一詞)少一個(gè)詞有什么事?(成天是指天天、每時(shí)每刻，少了它就不夠得意)。
評價(jià)：說(shuō)得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習，跟你握手，把頭飾獎給你。
(意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對話(huà)，體會(huì )其動(dòng)作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內蘊奠定了基礎。)
4、表演體驗：
(1)請一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧!
(表?yè)P：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了!)
(2)天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺(jué)吧!(不，我睡獎杯)
(3)蝸牛說(shuō)它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)
(4)大家都說(shuō)不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧!(不，生怕別人偷)
(5)蝸牛就是這樣，白天背著(zhù)獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過(guò)去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著(zhù)它背著(zhù)那又大又重的獎杯，誰(shuí)來(lái)勸勸它吧!
5、看來(lái)，這只蝸牛是把自己取得的成績(jì)看得太重要了!現在我們再完整地讀一至三句，體會(huì )小蝸牛驕傲自滿(mǎn)的心情。
(意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的'生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚。)
6、引讀第四句話(huà)。
讀到這里，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)
3、學(xué)習第四自然段。
(1)動(dòng)畫(huà)朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸�，F在的心情。指名說(shuō)。
(2)指導朗讀，讀出這樣的心情來(lái)。點(diǎn)評，理解“勉強”，再讀。
(三)拓展延伸，對比震撼
1、日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著(zhù)小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸�？丛谘劾�，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎!……”它接著(zhù)會(huì )說(shuō)什么呢?指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
(意圖：這一環(huán)節的設計意在使學(xué)生由“畫(huà)外人”變?yōu)椤爱?huà)中人”。讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。)
(四)抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個(gè)人的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導學(xué)生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書(shū)積累中提高學(xué)生對語(yǔ)言的悟性。
(五)努力創(chuàng )設情境，讀演結合。
情境的創(chuàng )設意在低年級兒童直觀(guān)形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習的興趣，才能達到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì )學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng )設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習。
(六)積極拓展讀說(shuō)，深化體驗。
“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著(zhù)獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語(yǔ)言后，我設計了相關(guān)的說(shuō)話(huà)練習。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說(shuō)的訓練中真正學(xué)會(huì )表達，同時(shí)加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。
蝸牛的獎杯教學(xué)反思
承擔《蝸牛的獎杯》三上，并且在全校展示，我表示亞歷山大，不敢有絲毫懈怠，。上周五劉萍萍老師二上結束，而我的公開(kāi)課安排在本周一上午第二節，我利用周末在家積極準備。
一、課前準備工作
1、認真看計楊老師上課時(shí)我的聽(tīng)課記錄，并且認真思考一上研討時(shí)大家的精彩建議。
2、認真看劉萍萍老師上課時(shí)我的聽(tīng)課記錄，并認真思考二上研討時(shí)大家的好建議。
3、認認真真地反復看我們的教參和備課手冊。我個(gè)人覺(jué)得教參很有參考價(jià)值，是我們教師用書(shū)的權威版本。教參會(huì )告訴我們本節課的重點(diǎn)及詳細的指導。在平時(shí)的備課中，教參是我必看的書(shū)籍。
4、在網(wǎng)上尋找了很多資源，看了很多教學(xué)實(shí)錄，更看了很多教學(xué)反思，使我受益匪淺。
5、周一下午第一節，在二(6)班磨課。
周一到�？吹轿业墓_(kāi)課調整到周二上午第一節，得知此消息，我第一時(shí)間跟二(6)班的李方潔老師商量，打算在她們班級磨課。李老師爽快地答應了，還利用上午的語(yǔ)文課進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，非常感謝李老師及二(6)班的孩子們。
6、試上之后，晚上回家又做了一些細微的調整。
7、最后確定教學(xué)設計及ppt課件，一遍遍播放ppt，熟悉流程。
二、主要構思
1、通過(guò)抓主要關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，及獲得獎杯后的驕傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領(lǐng)先”“甩下”“所有”“冠軍獎杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長(cháng)日久”“退化”“勉強”“慢慢地爬行”。
2、通過(guò)入情入境地表演，讓學(xué)生理解蝸牛得獎后得意洋洋，不思進(jìn)取，最終只能在地上慢慢地爬行;同時(shí)使學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。教學(xué)中共安排兩次表演，第一次是獲獎后的蝸牛成天背著(zhù)獎杯到處炫耀、顯擺，它會(huì )對大家說(shuō)些什么呢?設計本環(huán)節是讓學(xué)生進(jìn)入蝸牛的角色，親身體會(huì )蝸牛獲得獎杯后的驕傲。第二次表演是結合課文插圖，以不能飛行的老蝸�？吹皆�(jīng)的對手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨頗多，它會(huì )對自己的孩子說(shuō)些什么呢?以此讓學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理”。
3、指導朗讀。首先讀關(guān)鍵詞，然后再讀關(guān)鍵詞所在的句子，然后讀這一段話(huà)。層層指導，在這里需要注意的是一定要給學(xué)生自由練習朗讀的時(shí)間，然后再指名有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生與文本對話(huà)，給學(xué)生思考的時(shí)間和機會(huì )。通過(guò)指導朗讀，讓學(xué)生讀出曾經(jīng)的蝸牛是昆蟲(chóng)類(lèi)的飛行冠軍，讀后蝸牛獲獎后的驕傲，讀出蝸牛只能在地上慢慢爬行時(shí)的無(wú)奈。通過(guò)讀課文來(lái)理解課文，然后通過(guò)讀反饋學(xué)生理解文本的情況，最后達到讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的教學(xué)目標。
4、著(zhù)眼整體，樹(shù)立整體概念。
由整體到局部在回歸整體，從整體上把握課文。上課前首先讓學(xué)生自由朗讀課文1遍，通讀課文;之后是分段講解，最后再讓學(xué)生齊讀課文，樹(shù)立整體概念，著(zhù)眼大局。
三、不足之處
1、在引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)蝸牛的比賽對手還有誰(shuí)的時(shí)候，學(xué)生回答的范圍超出了昆蟲(chóng)類(lèi)，回答了鳥(niǎo)類(lèi)，我的引導不夠好，我也很困惑，這里究竟該如何引導，既能讓學(xué)生明白蝸牛只是跟同等水平的昆蟲(chóng)比賽，又不用花太長(cháng)的時(shí)間，畢竟這里不是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、在讓學(xué)生扮演獲得獎杯的蝸牛，說(shuō)說(shuō)此時(shí)是什么心情，接下來(lái)該怎么辦時(shí)，學(xué)生的回答不夠好，例如“我很得意”“保存起來(lái)當做紀念品”，此處我的點(diǎn)評或者說(shuō)引導不夠好。
3、在貼圖“遙遙領(lǐng)先”時(shí)，胡倩穎回答“蝸牛和其他動(dòng)物的'距離應該遠一點(diǎn)”，但講臺上的張靖輝同學(xué)理解貌似不夠透徹，他擺的圖不夠“遙遙領(lǐng)先”，此時(shí)如果讓其他同學(xué)上講臺修改貼圖會(huì )更好。事實(shí)上也證明了這一點(diǎn)，課后我讓學(xué)生修改，更能凸顯“遙遙領(lǐng)先”的比賽場(chǎng)景。
四、我的遺憾
原本設計了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節，課文上完以后，當堂把獎杯送給坐姿標兵、認真傾聽(tīng)的學(xué)生、積極回答問(wèn)題的學(xué)生、表演冠軍等，然后追問(wèn)得到獎杯的學(xué)生此刻什么心情，接下來(lái)會(huì )怎么做，這樣更能教育學(xué)生“驕傲使人落后”。當時(shí)因為時(shí)間原因，我刪掉了此環(huán)節，課后我彌補了這個(gè)環(huán)節，事實(shí)證明孩子們真的知道取得成績(jì)時(shí)不能驕傲，應該繼續努力。我強調在今后的學(xué)習和生活中，當我們獲得獎品、獎狀、獎杯的時(shí)候，千萬(wàn)不能驕傲，應該繼續努力，爭取更上一層樓。
《蝸牛的獎杯》語(yǔ)文教案8
教學(xué)要求
1、通過(guò)識字,了解自然界與漢字的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
2、學(xué)會(huì )本課的生字,了解偏旁的由來(lái)。
3、培養學(xué)生獨立識字的能力,逐步促使學(xué)生了解漢字的構字規律。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習課文,使學(xué)生明白獲得成功后不能驕傲的道理。
2、學(xué)習本課的生字、新詞,并能熟練運用。
教學(xué)課時(shí)：
課時(shí)
6蝸牛的獎杯
很久很久以前,蝸�？刹幌瘳F在這個(gè)樣子。它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀,能在空中自由①地飛翔。
段導讀：與現在相比,很久以前的蝸牛身體輕巧,飛行自如。
在一次飛行比賽中,蝸牛遙遙領(lǐng)先②,甩③下所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
段導讀：在飛行比賽中蝸牛獲勝,捧走了冠軍獎杯。
從此,蝸牛得意洋洋④。它成天把獎杯背在身上,唯恐⑤別人不知道它是飛行冠軍。[句導讀：“成天、唯恐”形象地刻畫(huà)了蝸牛每時(shí)每刻都想炫耀自己的心態(tài)。]到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕⑥獎杯被別人偷了去�？墒�,這獎杯很大很重,蝸牛背上它,再也飛不動(dòng)了。
段導讀：蝸牛獲得冠軍后自滿(mǎn)自足,守著(zhù)獎杯不思進(jìn)取。
天長(cháng)日久,蝸牛和獎杯粘⑦在了一起,一對翅膀也退化了。[句導讀：由于和獎杯粘在一起和翅膀退化了,蝸牛再也不能飛了。]沉重的獎杯變成了堅硬⑧的外殼,蝸牛只能勉強⑨地從硬殼里伸出頭來(lái),在地上慢慢地爬行。
段導讀：蝸牛和獎杯粘在了一起,翅膀退化了,再也不能飛上天了,變成了現在的樣子。
字詞導讀?
�、僮杂桑翰皇芫惺�;不受限制。
�、谶b遙領(lǐng)先：形容領(lǐng)先的距離大。
�、鬯Γ簰侀_(kāi)。
�、艿靡庋笱螅盒稳莘浅５靡獾臉幼�。
�、菸ǹ郑褐慌�。
�、奚拢汉芘�。
�、哒常吼さ臇|西互相連接或附著(zhù)在別的東西上。
�、鄨杂玻河捕鴪怨�。
�、崦銖姡簩⒕�,湊合。
1、初讀課文,了解課文內容。
2、學(xué)習本課的生字、新詞,能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
生字卡片。
一導入新課
1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？它是什么樣子的？
(見(jiàn)過(guò)。它有軟軟的身體,還有一個(gè)硬硬的殼。它能把軟軟的身體都縮在硬殼里。)
2、今天,我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)和蝸牛有關(guān)的故事。
3、板書(shū)課文題目：蝸牛的獎杯。
二學(xué)習本課的生字、新詞
1、請學(xué)生借助拼音把課文讀一遍,邊讀邊畫(huà)出不認識的字。
2、老師出示本課的生字,請大家認讀。
wō蝸shuǎi甩guàn冠kǒng恐tōu偷zhān粘tuì退ying硬shēn伸
獎(jiǎng)杯(bēi)所(suǒ)怕(pà)化(huà)堅(jiān)爬(pá)
3、請學(xué)生反復認讀本課的生字。
4、在本課生字中出現了一個(gè)新的偏旁——爪。
5、請大家借助字典自學(xué)。
6、在學(xué)習小組中匯報你的學(xué)習情況。
7、全班進(jìn)行匯報(重點(diǎn)字)。
獎：部首是“大”,共九畫(huà),組詞“獎杯”。(其他字的偏旁都很好確定,所以不多加指導了。)
8、下面,請同學(xué)們認真觀(guān)察本課的生字,一會(huì )兒請大家說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)的時(shí)候該注意什么。
堅：上下結構的字,上邊的“又”第二筆是捺。
爬：部首是“爪”,右邊的“巴”要緊貼捺畫(huà)。
怕：注意“忄”的筆順是。
9、請同學(xué)們按照剛才講的進(jìn)行描紅練習。
10、進(jìn)行口頭組詞的練習。
三初讀課文,了解課文內容
1、學(xué)完生字后,請大家再來(lái)讀課文,注意讀準字音。
2、請大家標出自然段序號。
(共4個(gè)自然段。)
3、學(xué)習小組檢查讀書(shū)情況,每人讀一個(gè)自然段。
6蝸牛的獎杯
獎(jiǎng)杯(bēi)所(suǒ)怕(pà)化(huà)堅(jiān)爬(pá)
情境的創(chuàng )設適合低年級學(xué)生直觀(guān)形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,只有調動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣,才能達到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上教師應創(chuàng )設不同的、最能激起學(xué)生興趣的情境,讓他們在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言,使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習。
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
jiǎng bēi suǒ yǐ hài pà biàn huà jiān qiáng pá xíng
�。ǎǎǎǎǎǎ�
二、形近字組詞。
杯（）爬（）化（）
懷（）爪（）花（）
附答案：
一、獎杯所以害怕變化堅強爬行
二、水杯懷念爬山爪子變化開(kāi)花
1、理解課文內容,懂得成功只屬于過(guò)去,不能總躺在上面(不能驕傲),要向前看的道理。
2、培養學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
蝸牛前后樣子的圖片。
一質(zhì)疑,導入新課
1、板書(shū)課文題目：蝸牛的獎杯。圍繞著(zhù)課文題目,你想了解哪些內容呢？
學(xué)生甲：我想知道蝸牛的獎杯是怎么得來(lái)的？
學(xué)生乙：我想知道它得到獎杯后是什么表現？
學(xué)生丙：我還想知道蝸牛后來(lái)怎么樣了。
2、今天,我們就圍繞著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
二理解文中的詞語(yǔ)
1、請四個(gè)學(xué)生來(lái)分段讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中不理解的詞。
2、想一想我們能通過(guò)什么方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
(查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際。)
3、想一想能不能自己解決在學(xué)習中遇到的困難。
4 、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己解決了什么問(wèn)題,還有什么問(wèn)題沒(méi)解決。
學(xué)生甲：我通過(guò)查字典理解了什么叫“遙遙領(lǐng)先”,“遙”就是遠的意思,這個(gè)詞的意思是形容領(lǐng)先的距離大。
學(xué)生乙：我理解了“唯恐”的意思是只怕。
(老師出示練習：請問(wèn)加點(diǎn)的詞能調換位置嗎？)
它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕獎杯被別人偷了去。
(“唯恐”跟“生怕”意思相近,都有“害怕”的意思,但在這里卻不能調換。因為“唯恐”的意思是“只怕”,強調其怕的唯一原因是“別人不知道它是飛行冠軍”;而“生怕”的意思是“很怕”,強調的是非常害怕“獎杯被別人偷了去”。)
學(xué)生丙：我通過(guò)看課外書(shū)知道了“退化”的意思是原來(lái)有的功能,后來(lái)因為不常用就變得沒(méi)有了。
學(xué)生�。何抑馈懊銖姟钡囊馑际菍⒕�,湊合。
三理解課文內容,體會(huì )故事的含意
1、我們先來(lái)讀讀課文,看看你能不能從課文中找到開(kāi)始時(shí)大家提出的問(wèn)題的答案。
2、圍繞著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文。
(1)獎杯是怎么得來(lái)的？
學(xué)生甲：獎杯是蝸牛參加飛行比賽得來(lái)的。
學(xué)生乙：那時(shí)蝸牛有翅膀,還能在空中自由地飛翔。
(老師出示圖片。)
(2)得了獎杯后,蝸牛是什么表現？
學(xué)生甲：它是“得意洋洋”的。
學(xué)生乙：白天把獎杯背在身上,給別人看;晚上睡在獎杯里,怕別人偷走。
學(xué)生丙：蝸牛得獎以后就驕傲了,而且獎杯壓得它飛不動(dòng)了。
(3)那蝸牛后來(lái)怎么樣了？
學(xué)生甲：蝸牛和獎杯粘在了一起,獎杯變成了它的外殼。
學(xué)生乙：原來(lái)的翅膀也退化了,蝸牛只能爬行,還爬不快。
總結：在比賽中得冠軍本來(lái)是好事,蝸牛卻把好事變成了壞事。這都是因為它太驕傲了,總想著(zhù)自己是冠軍,想讓所有人都知道。這樣一來(lái),蝸牛再也得不到冠軍了。
3、看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說(shuō)些什么？
學(xué)生甲：蝸牛太傻了!把獎杯變成了沉重的負擔,所以才沒(méi)法進(jìn)步了。
學(xué)生乙：榮譽(yù)只屬于過(guò)去,應該往前看。
6蝸牛的獎杯
驕傲
帶翅膀的蝸牛背著(zhù)殼的蝸牛
1、由于本文是一篇寓言故事,教學(xué)中應重在引導學(xué)生自悟寓意,可通過(guò)反復創(chuàng )設情境,通過(guò)各種形式的讀,把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟,引導學(xué)生從詞語(yǔ)表達的準確、鮮明中去體會(huì )、感悟寓意。如通過(guò)對“遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕、天長(cháng)日久”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復品讀,學(xué)生在腦海里就會(huì )形成蝸牛得獎后所作所為的.表象,感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊含著(zhù)的道理。
2、在課堂上,適時(shí)地運用圖畫(huà)再現課文描寫(xiě)的情境,化枯燥無(wú)味的說(shuō)教為具體可感的形象,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,往往可以取得事半功倍的效果。文中,“遙遙領(lǐng)先”一詞就字面上講較抽象,學(xué)生很難理解。此時(shí),教師可給學(xué)生創(chuàng )設這樣一個(gè)飛行比賽的情境,讓學(xué)生貼圖再現當時(shí)的比賽場(chǎng)面,學(xué)生的思維馬上被激活了。此刻,蝸牛的形象一下子變得鮮活起來(lái),“遙遙領(lǐng)先”一詞十分鮮明而形象地展現在了學(xué)生的腦海中。
3、在教學(xué)中,教師應注重語(yǔ)言文字的訓練,將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙地進(jìn)行融合。本文可重點(diǎn)抓住兩處來(lái)提高學(xué)生的口頭表達能力,如“你現在就是小蝸牛,我來(lái)采訪(fǎng)一下你,你把獎杯放哪兒去了？為什么一直背著(zhù)它？”等,讓學(xué)生進(jìn)入到角色,更好地體會(huì )蝸牛當時(shí)的心態(tài),進(jìn)而體會(huì )到課文的寓意。學(xué)習完課文后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說(shuō)些什么”,使他們真正懂得,面對優(yōu)異的成績(jì)不能驕傲自滿(mǎn),要繼續努力,爭取更大的進(jìn)步。
一、抄寫(xiě)本課的新詞。
獎杯所有生怕退化堅硬爬行得意洋洋天長(cháng)日久
二、照樣子寫(xiě)句子。
黃鸝是著(zhù)名的歌唱家。
著(zhù)名：________________________________________________
三、選詞填空。
堅硬生硬
1、他的態(tài)度很（）。
2、這是塊（）的巖石。
答案：
二、長(cháng)城是世界著(zhù)名的建筑。
三、1、生硬2、堅硬
蝸牛,腹足綱,蝸�？�。殼呈低圓錐形,右旋或左旋。頭部顯著(zhù),觸角兩對,后一對頂端有眼。腹面有扁平寬大的足。棲息于潮濕地區。外套腔壁富有血管,特稱(chēng)“肺”,能呼吸空氣。無(wú)厴,遇干燥或冬眠時(shí)分泌黏質(zhì)以封閉殼口。嗅覺(jué)敏銳。為植物的敵害。某些種類(lèi)可供食用。
師：同學(xué)們,我們昨天學(xué)習了第六課《蝸牛的獎杯》的生字、新詞,初步感知了課文內容。同學(xué)們想一想,蝸牛原來(lái)是什么樣子的？現在呢？
生：很久很久以前,蝸牛長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀。
生：蝸牛原來(lái)長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔�，F在,它身上背著(zhù)一個(gè)堅硬的外殼,再也不能飛了。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。蝸牛原來(lái)是能飛的,現在為什么變成了爬行動(dòng)物呢？同學(xué)們想知道原因嗎？
生：想。
師：現在,我們一起來(lái)學(xué)習課文,我們先學(xué)習課文第1自然段。
生：自由讀。
師：讀了第1自然段,你知道了什么？
生：蝸牛很久以前長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀。
師：你們剛剛讀得很認真。老師現在想請一位同學(xué)來(lái)讀讀。
生A：讀第1自然段。
師：這位同學(xué)讀得怎樣？
生：他讀得流利,但是聲音小,沒(méi)有感情。
師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀呢？
生B：讀第1自然段。
師：這位同學(xué)讀得很有感情。
師：蝸牛在天上自由地飛翔,多快樂(lè )呀!現在,動(dòng)物王國要舉行飛行比賽了,我們一起去看它們比賽吧!
(生看多媒體。)
師：同學(xué)們看得很認真,你們剛剛都看到什么了？
生：蝸牛在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先。
生：蝸牛得了冠軍獎杯。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。(板書(shū)：飛行比賽冠軍獎杯)
師：哪位同學(xué)把第2自然段讀讀？
(生讀第2自然段。)
師：讀得不錯�！斑b遙領(lǐng)先”是什么意思呢？老師請兩位同學(xué)來(lái)表演“遙遙領(lǐng)先”,誰(shuí)來(lái)演蝸牛,誰(shuí)來(lái)演蜜蜂？
師：請同學(xué)看,蝸牛飛得很快,蜜蜂離蝸牛是遠還是近呢？
生：很遠。
師：同學(xué)們明白“遙遙領(lǐng)先”是什么意思了嗎？
生：明白了。
師：“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞寫(xiě)蝸牛飛得很快,同學(xué)們讀這個(gè)詞的時(shí)候也要讀得快些。請同學(xué)們把第2自然段讀一遍。
(生讀第2自然段。)
師：好。蝸牛得了冠軍獎杯后是怎樣做的？請同學(xué)們自由讀第3自然段。
(生自由讀。)
師：蝸牛得了冠軍獎杯后是怎樣做的？
生：蝸牛得意洋洋。
師：“得意洋洋”是什么意思呢？(板書(shū)：得意洋洋)
生：是驕傲的意思。
(板書(shū)：驕傲)
師：還有哪位同學(xué)要說(shuō)嗎？
生：蝸牛得了冠軍獎杯后,成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人偷了它的獎杯。
師：它為什么成天把獎杯背在身上呢？
生：唯恐別人不知道它是飛行冠軍。
師：“唯恐”是什么意思呢？
生：“生怕”的意思。
師：蝸牛唯恐別人不知道它是飛行冠軍,它是怎樣做的呢？老師請一位同學(xué)上來(lái)扮演蝸牛背著(zhù)獎杯到處去炫耀,第一、第二組的同學(xué)扮演蜻蜓,第三、第四組的同學(xué)扮演蜜蜂,老師來(lái)扮演蝴蝶。
(師生表演。)
師：同學(xué)們,你們覺(jué)得蝸牛得了冠軍獎杯后是怎樣的？
生：很驕傲。
師：請同學(xué)們看課本上的插圖,蝸牛成天背著(zhù)獎杯還能飛嗎？
生：不能飛。
師：為什么呢？
生：因為獎杯很大很重。
師：好。請同學(xué)們帶著(zhù)蝸牛得意的語(yǔ)氣來(lái)朗讀第3自然段。
師：范讀。
生：仿讀。
師：蝸牛成天把獎杯背在身上,天長(cháng)日久,蝸牛發(fā)生了什么變化呢？請同學(xué)們自由讀第4自然段。
師：天長(cháng)日久蝸牛發(fā)生了什么變化？
生：一對翅膀退化了。
生：獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能在地上慢慢地爬行。
(板書(shū)：慢慢爬行、落后)
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？(指名讀。)
師：這位同學(xué)讀“伸出頭來(lái)”讀得很好�，F在,全班同學(xué)把第4自然段朗讀一遍。
師：同學(xué)們把課文讀好了,也讀懂了�，F在,我們一起來(lái)回憶一下全文,請同學(xué)們看老師的板書(shū)。
師：蝸牛原來(lái)是……
生：飛行冠軍。
師：得了冠軍后就怎樣了？
生：得意洋洋,驕傲起來(lái)了。
師：天長(cháng)日久就變成了……
生：爬行動(dòng)物啦。
師：這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
生：在榮譽(yù)面前驕傲就會(huì )落后。
師：看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說(shuō)什么？
生：我想對蝸牛說(shuō)：“蝸牛,你還高興嗎？”
生：我想對蝸牛說(shuō)：“蝸牛,你還驕傲嗎？”
師：蝸牛不能飛上天了,它的心情會(huì )怎樣呢？
生：難過(guò)。
生：傷心。
師：蝸牛又傷心又難過(guò),我們應該怎樣對它說(shuō)呢？
生：我想對蝸牛說(shuō)：“蝸牛,你不要難過(guò)了,以后不要驕傲了,好嗎？”
師：說(shuō)得真好。聽(tīng)了同學(xué)們對蝸牛說(shuō)的話(huà),老師也想送給蝸牛一句話(huà)。請同學(xué)們看多媒體,名言警句：虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
生：齊讀名言警句。
師：同學(xué)們,如果你們比賽得了第一名,你會(huì )怎樣呢？
生：我會(huì )繼續努力的。
師：如果你受到了表?yè)P,你心里會(huì )怎樣想呢？
生：以后還要加油。
師：說(shuō)得好極了,今天同學(xué)們的收獲真不少,讓我們全班一起加油吧!
《蝸牛的獎杯》語(yǔ)文教案9
本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨特體驗，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入引導發(fā)現
1、猜謎導入：名字叫做牛，不會(huì )拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著(zhù)房子走。
�。◣熛鄼C板書(shū)：蝸牛）
2、誰(shuí)能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）
3、師設懸念：蝸牛原來(lái)可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話(huà)大家就知道了�。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）
4、學(xué)生交流（板貼：蝸牛飛行圖）
5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
△蝸牛的翅膀怎么變成了一個(gè)硬殼？
△蝸牛怎么會(huì )發(fā)生這么大的變化？
△翅膀怎么沒(méi)了，硬殼哪里來(lái)的？
7、蝸牛怎么會(huì )有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個(gè)故事你們就會(huì )明白的。（相機板書(shū)：的獎杯）
8、讀題
[設計意圖]：
教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進(jìn)行大膽的處理，以一自然段的內容引發(fā)學(xué)生形成新舊認知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈欲望。
二、初讀課文整體感知
1、聽(tīng)課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節讀），相互評價(jià)。
4、小組展示讀，相機評點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問(wèn)題，能不能讀懂？
6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長(cháng)日久，蝸牛就變成現在這樣了）
[設計意圖]：
在“我要讀”這一動(dòng)機的導引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話(huà)。
三、精讀課文讀中見(jiàn)悟
過(guò)渡：
蝸牛的硬殼原來(lái)是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的。
（一）品讀故事
1、學(xué)習二自然段
�、僦缸x二自然段、齊讀
�、诩偃缒憔褪沁@只蝸牛，手棒著(zhù)冠軍獎杯你會(huì )怎么想？（多媒體顯示比賽場(chǎng)面。）
△相機感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點(diǎn)的內涵。
△師渲染：
蝸牛憑著(zhù)自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動(dòng)、有興奮、有得意、有自豪。
△相機指導感情朗讀
2、學(xué)習三自然段
蝸牛是怎樣對待這來(lái)之不易的獎杯的呢？
�、僮杂衫首x三自然段。
�、诮涣�，多媒體相機顯示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。
△讀了這段話(huà)，你知道了什么？
△多個(gè)學(xué)生交流
a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞
b相機指導朗讀
3、學(xué)習四自然段
天長(cháng)日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學(xué)們想想，課文最后小節該怎么讀？
�、僭囎x→指讀，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？
�、谟懈星榈乩首x。
[設計意圖]：
從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā)，認知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對話(huà)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養語(yǔ)感。
（二）創(chuàng )設情境體味形象
1、多媒體顯示畫(huà)面：老蝸牛帶著(zhù)小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來(lái)了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時(shí)老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說(shuō)：“唉，……”（配音）
�、倮衔伵＝又�(zhù)會(huì )說(shuō)些什么呢？小蝸牛呢？
�、谕婪謩e扮演老蝸牛、小蝸牛，說(shuō)一說(shuō)
�、劢涣�，評議
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說(shuō)些什么？
3、朗讀全文
[設計意圖]：
憑借媒體的直觀(guān)形象，創(chuàng )設情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗，讓學(xué)生在演、說(shuō)、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
四、自主探究，識字寫(xiě)字
1、在學(xué)習小組內自學(xué)生字，你認識哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認識的？不認識的向同學(xué)或老師請教。
2、自學(xué)筆順在書(shū)上描紅。
3、交流書(shū)寫(xiě)體會(huì )，在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢。
附：
第四冊語(yǔ)文第七課《蝸牛的.獎杯》第二課時(shí)教案
教學(xué)內容：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“滿(mǎn)招損，謙受益”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、識字、寫(xiě)字。
教學(xué)準備：
投影儀、錄音、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、師：今天我們繼續學(xué)習7《蝸牛的獎杯》。
2、齊讀課題。
3、師：這節課我們一起來(lái)讀好課文。
二、細讀課文
（一）出示第一自然段
1、請大家自己讀一讀，邊讀邊想。
2、指名讀，大家聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好。
�。ㄗプ∪齻�(gè)詞：很久很久、有力、自由地）
3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛？（發(fā)揮想象）
4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢？
�。ㄒ驗樗幸粚τ辛Φ某岚�。）貼有翅膀的蝸牛。
5、有感情地朗讀課文。
（二）出示第二自然段
過(guò)渡語(yǔ)：
正是因為小蝸牛有一對有力的翅膀，所以在一次飛行比賽中，它獲得了冠軍。
1、指名讀，邊聽(tīng)邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？
�。ㄗプ∵@些詞：遙遙領(lǐng)先、所有的對手、捧走了，讀好課文。）
2、指導觀(guān)察課文插圖，再指名讀課文。
3、板書(shū)：遙遙領(lǐng)先
4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想對小蝸牛說(shuō)什么？
5、齊讀第一和第二自然段
過(guò)渡：
以前的小蝸牛飛行本領(lǐng)是挺高的，可是現在它成了什么樣了？（帖蝸牛圖）看著(zhù)這兩張圖，你肯定有很多想法，你想提出什么問(wèn)題？
（三）出示第三自然段
1、帶著(zhù)這些問(wèn)題，自己輕輕讀讀課文，哪些地方給你的印象很深？
2、把你感覺(jué)印象很深的句子和同桌互相讀讀。
3、誰(shuí)把印象深的句子讀給大家聽(tīng)？（指名讀）
4、邊讀課文邊理解：它干嘛把獎杯背在身上？
5、齊讀課文第三自然段。
過(guò)渡：它成天想著(zhù)獎杯非常得意，（板書(shū)：得意洋洋）日久天長(cháng)，獎杯——（引讀最后一段）
（四）、出示第四自然段
1、指名讀，他哪兒讀得好？
2、看到小蝸�，F在的下場(chǎng)，原來(lái)跟它一起比賽的小動(dòng)物有對它說(shuō)什么？
3、出示名言、格言
滿(mǎn)招損，謙受益。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
�、抛约鹤x讀，選選你最喜歡的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�、浦该x。
4、齊讀第四自然段，板書(shū)：慢慢地爬
三、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)生字
1、出示生字：蜻、蜓、蜂，指名讀，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
2、你有什么方法記這些字？
3、師示范，邊看邊想，注意什么？
4、指名說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，學(xué)生描紅，并練寫(xiě)一個(gè)。
5、反饋，講評學(xué)生寫(xiě)的字。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
【《蝸牛的獎杯》語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
《蝸牛的獎杯》語(yǔ)文教案02-22
課文 《蝸牛的獎杯》教案06-30
小學(xué)語(yǔ)文《蝸牛的獎杯》說(shuō)課稿07-29
蝸牛的獎杯微課教案11-11