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語(yǔ)文教案：《母�！罚ňx11篇）
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案：《母�！�，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案：《母�！� 1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)研讀課文，理解"迤邐、喜怒哀樂(lè )、千種情思"等詞語(yǔ)的意思，感受作者“觸景生情”，了解本文的寫(xiě)作特色“情景交融”。
2、有感情地朗讀課文，嘗試根據課文結構特點(diǎn)，概括課文主要內容。
3、能體會(huì )作者對培育自己成長(cháng)的母校的熱愛(ài)，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解本文的表達特色，“觸景生情”、“情景交融”。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )概括本文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)情感。
1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學(xué)是在學(xué)校成立的第一年入學(xué)的，轉眼5年過(guò)去了，想看看5年中自己的變化嗎？
2、（出示2張班級集體照）師：看看這兩張照片，找到自己了嗎？發(fā)現自己有什么變化？
師：是��！當初你們是充滿(mǎn)稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。
3、齊讀詞語(yǔ)：充滿(mǎn)稚氣朝氣蓬勃
4、請同學(xué)們注意，“蓬”（pénɡ）的字音：后鼻音；字形：上下結構。
5、再讀讀帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子。（齊讀）
我第一次邁進(jìn)校門(mén)時(shí)，只是一個(gè)充滿(mǎn)稚氣、好奇的頑童；
當我邁出校門(mén)，向您揮手告別時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了！
6、再過(guò)兩個(gè)月，你們即將離開(kāi)生活、學(xué)習了五年的母校，升入中學(xué)，也許，十幾年后，同學(xué)們都已是風(fēng)華正茂的青年了，在各行各業(yè)大顯身手。
二、導入揭題。
1、師：一位青年作者在離開(kāi)母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫(xiě)下了散文“母�！�。
2、板書(shū)課題：36母校（齊讀）
三、整體感知，理清脈絡(luò )。
1、請同學(xué)們輕聲讀讀文章，課文中的寫(xiě)了作者重返母校后經(jīng)過(guò)的哪兩個(gè)地方？
2、交流板書(shū)：校門(mén)操場(chǎng)
3、作者幾次寫(xiě)到了校門(mén)？（2次）補全板書(shū)：校門(mén)操場(chǎng)校門(mén)
4、指名生回答，并讀讀這兩個(gè)句子。
一次是在文章的開(kāi)頭——翠綠色的拱門(mén)，帶著(zhù)濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，在空中畫(huà)出一個(gè)優(yōu)美的弧度，仍然是那樣熟悉。
另一次是在文章的結尾——��！母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門(mén)下的母校！
5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門(mén)寫(xiě)起，作者離開(kāi)母校，又在校門(mén)口駐足回首，開(kāi)頭結尾兩次寫(xiě)到校門(mén)，這種寫(xiě)法叫——（生答：首尾呼應。）除了寫(xiě)法上的首尾呼應，反復寫(xiě)到拱門(mén)還有深一層的原因，等會(huì )讓我們一起細細品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧！
四、深入學(xué)文，朗讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一小節
1、整體出示第一小節，老師范讀
2、我“熟悉”（變色）的是什么？
�。泳�(xiàn)：顏色、造型）——這樣的顏色，這樣的`造型在作者眼中可不是一扇普通的校門(mén)，而是（加線(xiàn)：帶著(zhù)濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，“氣質(zhì)”一般擁在——現在采用擬人化的手法寫(xiě)校門(mén)，正是作者情感的流露。）
3、加上了仍然，起到強調作用，強調熟悉的僅僅是這些嗎？
我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著(zhù)跑入拱門(mén)的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情。
師：三個(gè)“似乎”告訴我們拱門(mén)勾起了作者對過(guò)去的回憶，因為是親身經(jīng)歷過(guò)的景象，板書(shū)：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門(mén)的樣子，男生讀回憶起的情形。
4、還是因為熟悉，所以作者情不自禁地說(shuō)——我久久的望著(zhù)，啊，沒(méi)變，沒(méi)變！
�。ā皼](méi)變”放大）
啊，闊別十多年的母校，我回來(lái)了！
�。�1）師：沒(méi)變的是拱門(mén)的樣子，讀！沒(méi)變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀！
�。�2）回復“沒(méi)”字，那“變”的又是什么？（自己、伙伴、心情……）
師：因為畢竟“闊別”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感嘆號。能從中感受到了怎樣的情感？板書(shū)：情
�。�3）師點(diǎn)評：隨機板書(shū)：驚喜、激動(dòng)
5、小結：一看到拱門(mén)就激起了作者的驚喜、激動(dòng)之情，把情和景交織在一塊兒寫(xiě)，就是“情景交融”。（貼出）
讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動(dòng)之情。齊讀第一節。
�。ǘ⿲W(xué)習課文2、3小節。
1、師：作者走進(jìn)大門(mén)，讀讀第二小節，聯(lián)系上下文看看這是一個(gè)什么小節？
2、生答：過(guò)渡節
3、這是從大門(mén)到操場(chǎng)的過(guò)渡，這過(guò)渡節篇幅很短，但作者卻是一步一景寫(xiě)得很細致。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長(cháng)青的，石階——寬寬的，操場(chǎng)是——寬闊的。
4、小結：因為作者飽含深情，所以看得是如此用心。
5、學(xué)習課文第3小節。
�。�1）來(lái)到寬闊的操場(chǎng)，自己讀讀這一節，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢？
學(xué)生交流
�。�2）小結：作者寫(xiě)景采用“依次描寫(xiě)”的方法，先寫(xiě)操場(chǎng)地面，再寫(xiě)操場(chǎng)四周，最后寫(xiě)操場(chǎng)邊幾幢教學(xué)大樓，接著(zhù)繼續采用情景交融的手法，寫(xiě)道
指名讀句子：我漫步在操場(chǎng)上，欣賞這花木，撫摸著(zhù)幼苗，傾聽(tīng)著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
�。�3）什么“情”呀？板書(shū)：五年的喜怒哀樂(lè )
�。�4）放新武寧的一組鏡頭，配合音樂(lè )，你的腦海中出現了……你呢，你呢……
�。�5）眼前掠過(guò)的一幕幕，讓作者記憶的閘門(mén)一觸即開(kāi)，就像作者一樣，齊讀上句。那操場(chǎng)是特別的——，那花木是美麗的——，那教學(xué)大樓或許和當年有了少許變化，在燦爛的秋陽(yáng)下展示著(zhù)它們的新姿——，可以說(shuō)，母校的一草一木都撥動(dòng)著(zhù)作者的心弦。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文5——8小節。
過(guò)渡：正當作者沉浸在美好的回憶之中時(shí)，一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場(chǎng)上他看到了什么景象？又勾起了作者的什么回憶？（指名一人回答）
1、指名讀第5小節，看到——；第7小節，回憶到——
師：作者看到此情感覺(jué)到什么？
2、（出示第8小節）生齊讀。
3、感受眼前的情景與我們當年的情景有何相似呢？再讀讀5——7小節，找一找。
小結：相似之處——體育比賽；場(chǎng)上比賽的人們差不多；都在為集體努力、奮斗。
4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什么呢？（學(xué)習第6小節）聯(lián)系文章感受“笑”的含義。（“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛(ài)；從他們身上找到了自己當年的影子，是如此的親切。）
5、師小結：操場(chǎng)上看到跳長(cháng)繩的一幕，使作者聯(lián)想起了自己在四年級時(shí)的那次拔河比賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶，所以作者抓住重點(diǎn)寫(xiě)得寫(xiě)得尤為具體。
6、這相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文9——11小節。
1、并且這些情感在再一次回到拱門(mén)時(shí)達到了，踏著(zhù)遍地落葉，看著(zhù)迤邐的陽(yáng)光拖成長(cháng)長(cháng)的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。板書(shū)：千種情思
2、引讀
他贊美母�！感�，我成長(cháng)的搖籃！
他感激母�！谀膽驯�，我度過(guò)了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進(jìn)校門(mén)時(shí)，只是一個(gè)充滿(mǎn)稚氣、好奇的頑童；當我邁出校門(mén)，向您揮手告別時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了！
更留戀母�！�！母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門(mén)下的母校！
3、你體會(huì )到了千種情思了嗎？跟著(zhù)音樂(lè )自己讀讀。請男女生各一名讀。
4、千種情思凝聚到一點(diǎn)，贊美母校、感激母校、留戀母校，那都是因為——
“母校，我成長(cháng)的搖籃，在母校的懷抱中。我度過(guò)了五年甜蜜的歲月”
師：搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親，母校猶如母親那樣的親切，那樣的溫暖，當年的喜也好、怒也好、還有哀與樂(lè )，如今都化為了一個(gè)詞，那就是——出示卡片：甜蜜（貼在課題旁）。
5、因為難忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門(mén)——
因為擁有那甜蜜的日子，所以漫步在操場(chǎng)——
因為留戀那甜蜜的時(shí)光，所以再次來(lái)到拱形校門(mén)下——
6、（出示首尾小節）師：拱門(mén)是母校的化身，是作者最熟悉，最留戀的地方，作者初見(jiàn)拱門(mén)，觸景生情；回到拱門(mén)，情感迸發(fā)，配樂(lè )朗讀第1、11小節。
五、學(xué)習概括課文主要內容
1、這篇文章沒(méi)有連貫的故事情節，作者采用了情景交融的寫(xiě)法，將自己在校門(mén)和操場(chǎng)上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己的母校，能否根據板書(shū)，來(lái)概括一下課文的主要內容。板書(shū)：看到回憶到
�。ㄙN板書(shū)：主要內容）
2、學(xué)生交流。
六、情感升華
師：作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告別母校，再來(lái)看看我們的母校，（看照片）此情此景，喚起了你們哪些美好記憶呢？課后也來(lái)模仿本文的寫(xiě)作方法，用我們的筆將自己對母校的情感抒發(fā)出來(lái)。寫(xiě)一篇《我的母�！�。
板書(shū)設計：
母校（甜蜜）
�。ň埃ㄇ椋�
校門(mén)驚喜、激動(dòng)
語(yǔ)文教案：《母�！� 2
教學(xué)目標：
在了解課文的基礎上理清課文結構，體會(huì )作者對母校的熱愛(ài)。
教學(xué)中媒體的運用激發(fā)學(xué)生對自己母校的贊頌之情。
引導學(xué)生對在母校五年來(lái)的生活的回憶，尋找成長(cháng)的足跡并且會(huì )用信息技術(shù)來(lái)交流匯報。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
提問(wèn)：在你的人生旅途中有什么美好的回憶?
出示媒體圖片，聽(tīng)錄音：聽(tīng)一聽(tīng)作者看到了什么，回憶起了什么?
學(xué)生活動(dòng)：1、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，劃找句子，體會(huì )感情。
2、小組交流。
媒體出示：(根據作者的回憶順序出示圖片)邊看邊讀。
歸納寫(xiě)作順序：課文是按地點(diǎn)轉變的順序安排內容的。
體會(huì )人物感情：重回母校的感慨，觸景生情，留戀母校熱愛(ài)母校的情感。
二、延伸學(xué)習，激發(fā)情感
師：我們也將和生活五年的母校分別，你們有什么特別美好的'回憶嗎?老師在課前請大家到校園里找一找，看一看，今天有同學(xué)愿意來(lái)交流嗎?
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生交流制作做好的幻燈片進(jìn)行交流，回憶學(xué)校的學(xué)習生活。
三、觸景生情，指導寫(xiě)作
1、媒體出示：課文的寫(xiě)作方法。
2、出示一些學(xué)習生活的鏡頭出示要求：選擇其中幾個(gè)鏡頭寫(xiě)一篇400字左右的記敘文，抒發(fā)出對母校的熱愛(ài)之情。
語(yǔ)文教案：《母�！� 3
教材分析：
一、課文簡(jiǎn)析
作者在闊別母校十多年后回到母校，觸景生情，勾起了作者對自己童年學(xué)習生活的甜蜜回憶，抒發(fā)了作者對母校無(wú)比熱愛(ài)之情。課文以作者行進(jìn)的地點(diǎn)：進(jìn)校門(mén)－－到操場(chǎng)－－出校門(mén)為線(xiàn)索分為三大段。第二段為重點(diǎn)內容，第一段與第三段前后呼應為點(diǎn)題之筆。
本文的主要內容是兩個(gè)方面，即作者回到母校時(shí)的所見(jiàn)所聞及由此引起的回憶與感想，隨著(zhù)所見(jiàn)所聞的變化，作者產(chǎn)生多種感情，先是興奮，后是喜悅，最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。
文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，容易引起即將告別的五年級學(xué)生的共鳴。
二、語(yǔ)句簡(jiǎn)析
1．“像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著(zhù)從教室里涌出來(lái)，涌向寬闊的操場(chǎng)�！�
把學(xué)生們歡笑著(zhù)走向操場(chǎng)的場(chǎng)面生動(dòng)地比喻成開(kāi)閘時(shí)的潮水，且把喻體置前，強調學(xué)生們走向操場(chǎng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。
2．“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著(zhù)花木，撫摸著(zhù)幼苗，傾聽(tīng)著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)�！�
在操場(chǎng)上，作者由所見(jiàn)所聞把自然聯(lián)想到的五年小學(xué)生活感受生動(dòng)地比喻成天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼翩翩飛來(lái)。使上下文連接自然。
教學(xué)目標：
1、按地點(diǎn)的轉換理清課文的結構，理解課文主要內容，體會(huì )作者對母校的熱愛(ài)，對童年學(xué)習生活的留戀之情。
2、根據語(yǔ)言環(huán)境，選擇合適的動(dòng)詞并體會(huì )準確用動(dòng)詞的重要性，積累有關(guān)的語(yǔ)句。
3、能根據語(yǔ)言環(huán)境展開(kāi)合理的想象學(xué)習寫(xiě)比喻句。
4、根據課文結構特點(diǎn)概括課文主要內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理清課文的結構，理解課文主要內容，體會(huì )作者對母校的熱愛(ài)，對童年學(xué)習生活的留戀之情。根據課文結構特點(diǎn)概括課文主要內容。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準備：
1、讀準下列黑體字的音，讀通課文。
弧度（ ）石砌（ ）甬道（ ）迤儷（ ）（ ）松柏（ ）
2、詞語(yǔ)積累
�、� 寫(xiě)出帶有“情”字的成語(yǔ)，并理解詞語(yǔ)
�、� 表示心理十分依戀不舍的詞語(yǔ)
3、讀課文，口頭填上恰當的動(dòng)詞，把句子熟讀通順
�、� 大門(mén)， 石砌的甬道， 秋菊傲放、松柏長(cháng)青的花園， 寬寬的石階， 了寬闊的操場(chǎng)。
�、谖� 在操場(chǎng)上， 著(zhù)花木， 著(zhù)幼苗， 著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
4、熟讀全文，寫(xiě)出課文按地點(diǎn)的轉換進(jìn)行描寫(xiě)的不同地點(diǎn)是 。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入課題
1、時(shí)間過(guò)得真快，再過(guò)一個(gè)月，你們即將離開(kāi)母校升入中學(xué)，用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你的心理感受。
2、是呀，母校是你成長(cháng)的搖籃。當你第一次邁進(jìn)校門(mén)時(shí)，你還是個(gè)充滿(mǎn)稚氣的頑童，當你邁出校門(mén)時(shí)，你已經(jīng)是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學(xué)習《母�！�，看看作者闊別母校十年后，再次返回時(shí)，感受又如何呢？
3、出示課題， 母校 一起讀題。
設計意圖：這一課的學(xué)習正是學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)的時(shí)刻，內心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說(shuō)再見(jiàn)；高興自己將成為一名中學(xué)生。學(xué)習之前寥寥數語(yǔ)激發(fā)內心情感，有利學(xué)生較快投入學(xué)習狀態(tài)。
二、整體感知課文
自己輕聲朗讀課文，讀準課文中生字的音，初步填空
地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的
進(jìn)校門(mén)
到操場(chǎng)
出校門(mén)
指名學(xué)生交流，教師隨機板書(shū)。
�。ㄖ饕v清課文的順序，其余的學(xué)生能說(shuō)多少就多少）
地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的
進(jìn)校門(mén)我看到翠綠色的拱門(mén)。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情。
到操場(chǎng)
1、欣賞著(zhù)花木，撫摸著(zhù)幼苗，傾聽(tīng)著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲。
2、下課鈴聲一響，操場(chǎng)上一篇沸騰。
3、我看到操場(chǎng)中間舉行長(cháng)繩比賽。我想到了四年級時(shí)的那次拔河比賽，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過(guò)，奮斗過(guò)。
出校門(mén)我看著(zhù)迤儷的陽(yáng)光拖成的身影。千種情思涌上心頭
根據上述表格的內容，在文中找到相應的小結，看這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分？
�。ú賵�(chǎng)上看到、聽(tīng)到、想到的2——8節）
作者是按照什么順序記下自己的所見(jiàn)所聞所感。學(xué)生回顧全文交流。
出示：地點(diǎn)的轉換句子
“走進(jìn)大門(mén)，沿著(zhù)石砌的甬道，穿過(guò)秋菊傲放、松柏長(cháng)青的花園，踏著(zhù)寬寬的石階，來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)�！�
“我慢慢來(lái)到拱形校門(mén)下……”
找到句子中的一系列動(dòng)詞。讀一讀，體會(huì )幾個(gè)動(dòng)詞的作用
設計意圖：在閱讀、交流、填表活動(dòng)中整體把握課文，理清課文的脈絡(luò )，為后續學(xué)習奠定基礎。
三、學(xué)習課文重點(diǎn)部分2——8節
默讀課文2—8節，哪句話(huà)可以看出這部分內容是由所看所見(jiàn)而產(chǎn)生的聯(lián)想。
指名交流，指導朗讀。
根據學(xué)生的交流出示：我 在操場(chǎng)上， 著(zhù)花木， 著(zhù)幼苗， 著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
1．填上合適的動(dòng)詞。
2．“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著(zhù)花木，扶摸著(zhù)幼苗，傾聽(tīng)著(zhù)瑯瑯讀書(shū)聲�！本渲袑ⅰ靶蕾p”與“扶摸”調換，可不可以？為什么？
3．讀讀句子。
4．想象：五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。除了像“天鵝”還可以像什么？（像夏天陣陣的風(fēng) ；像百花的.清香 ；像南歸的大雁，排著(zhù)長(cháng)隊 。）
5．把句子說(shuō)完整具體。
設計意圖：重點(diǎn)部分按“觸景”與“生情”兩部分寫(xiě)的，比喻句把所見(jiàn)所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說(shuō)話(huà)使學(xué)生對句子的理解深入透徹，不僅學(xué)習了知識，更懂得了寫(xiě)作技能。
四、初步小結
這一節課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開(kāi)母校十多年后回到母校，看著(zhù)熟悉的校容和學(xué)生，按照地點(diǎn)的轉換勾起了學(xué)生對對童年生活的一連串回憶。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、 回顧引入
1．課文是按哪兩部分進(jìn)行描述的？（從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。）
2．讀一讀有關(guān)的句子。
二、繼續學(xué)習課文2——8節
過(guò)渡：漫步在操場(chǎng)上，欣賞著(zhù)花木，撫摸著(zhù)幼苗，傾聽(tīng)著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。那作者看到了什么？
出示
看，操場(chǎng)中間在舉行長(cháng)繩比賽，十幾個(gè)精神抖擻的小男孩正準備呢，身上的運動(dòng)服特別顯眼。長(cháng)繩剛一擺動(dòng)，中間的一個(gè)男孩的腿就絆住了繩，周?chē)男W(xué)生善意地哄笑起來(lái)。被絆住的男孩低著(zhù)頭，紅著(zhù)臉，使勁搔著(zhù)后腦勺。又重新開(kāi)始跳起來(lái)。
我在一旁看著(zhù)，不由得笑了。當年，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過(guò)，奮斗過(guò)。
想象填空
1．被絆住的男孩低著(zhù)頭，紅著(zhù)臉，使勁搔著(zhù)后腦勺，心想： ，于是又重新跳起來(lái)。
2．我在一旁看著(zhù)，不由得笑了，那是因為 。
3．小組學(xué)習，大組交流。
4．指名一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉上眼睛想象當時(shí)的情景。
5．從小男孩與我的動(dòng)作、神態(tài)中，可以看出什么？（強烈的集體榮譽(yù)感）
6．指導有感情地朗讀5、6節，感興趣的同學(xué)練習背誦。
7．我由此想到了什么？四年級時(shí)的那次拔河比賽，大家的表現如何？（同樣積極努力地為班級爭光）
找到有關(guān)的句子與詞，交流讀。
自己自由讀，將大伙的表現傳達出來(lái)。
指名讀，學(xué)生點(diǎn)評。
8．全班齊讀2——8節。體會(huì )作者的喜悅之情。
9．下面兩句比喻句意思一樣嗎？為什么文中用第一句？
�、傧耖_(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著(zhù)從教室里涌出來(lái)，涌向寬闊的操場(chǎng)。
�、趯W(xué)生們歡笑著(zhù)從教室里涌出來(lái)，像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，涌向寬闊的操場(chǎng)。
10.小結：作者在操場(chǎng)上，欣賞著(zhù)花木，撫摸著(zhù)幼苗，傾聽(tīng)著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，
隨后寫(xiě)下了下課鈴聲一響，操場(chǎng)上沸騰的長(cháng)繩比賽情景，由此聯(lián)想到四年級時(shí)的拔河比賽。這些描寫(xiě)特色可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（觸景生情）
設計意圖：比喻修辭手法在單元中多次出現，但在表達時(shí)句式和以前學(xué)習的有所不同，學(xué)習過(guò)程中要弄懂比喻句為了表達的需要，本體和喻體的順序可以有變化。
三、學(xué)習課文的開(kāi)頭和結尾
作者除了寫(xiě)操場(chǎng)上看到的、聽(tīng)到的，以及由此聯(lián)想到的情景外還寫(xiě)了什么？
1.輕聲讀課文的開(kāi)頭。
2.交流：看到“翠綠色的拱門(mén)”
聯(lián)想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著(zhù)跑入拱門(mén)的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情�！�
3.教師引讀，從中體會(huì )作者當時(shí)的興奮心情。
4.根據課文內容，再仿照這樣的句式說(shuō)一句。
望著(zhù) ，我似乎 ，似乎 ，似乎 。
再讀9——11節。
教師學(xué)生交流，朗讀，體會(huì )作者的留戀之情。
四、學(xué)習概括課文主要內容
1、課文的寫(xiě)作順序是什么？結構特點(diǎn)是什么？（按地點(diǎn)的轉換以進(jìn)校門(mén)、在操場(chǎng)、出學(xué)校門(mén)為線(xiàn)索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。）
2、提示概括：我回到母校觸景生情。進(jìn)校門(mén)，看到 ，想到 在操場(chǎng)，看到 ，想到 ；出校門(mén)，看到 ，想到 。
3、自由說(shuō)說(shuō)，個(gè)別交流。
設計意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當的方法、正確、熟練地概括文章的主要內容是單元訓練的重點(diǎn)。根據課文的寫(xiě)作順序和結構特點(diǎn)（按地點(diǎn)的轉換以進(jìn)校門(mén)、在操場(chǎng)、出學(xué)校門(mén)為線(xiàn)索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述）進(jìn)行概括，循序漸進(jìn)提高這一方面的能力。
布置作業(yè)
設計意圖：作業(yè)練習讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習欲望，滿(mǎn)足不同類(lèi)型的學(xué)生需求，學(xué)生的學(xué)習潛能得到發(fā)揮。
語(yǔ)文教案：《母�！� 4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地誦讀這首詩(shī)。
2、結合自己經(jīng)歷體會(huì )莘莘學(xué)子對母校的深情。
3、反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習情況：字詞、內容
二、展示目標（同上）
三、學(xué)習新知：
1、生讀課文，整體感知內容。
2、找生說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ā度f(wàn)歲，母�！肥且皇赚F代敘事詩(shī)，這首詩(shī)通過(guò)敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的贊美之情。）
3、分層次，概括內容。
�。�1）第一、二小節，點(diǎn)出建校五十年許多學(xué)生重新回到母校的感受。
�。�2）第三至七節，介紹了不同職業(yè)的學(xué)生。再現了當年母校豐富多彩的校園生活。
�。�3）第八至十一節，描述了師生共聚的`感人場(chǎng)景。
�。�4）理解最后一小節。指出從母校畢業(yè)的學(xué)生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻自己的力量。也體現母校的作用，培養我們成為祖國明天的棟梁。
4、練習有感情地朗讀。
5、找學(xué)生朗讀。
6、分組比賽。
四、編排情景劇《20年后再相會(huì )》
五、生談感受。
六、作業(yè)：
1、寫(xiě)一篇作文《20年后再相會(huì )》。
2、描繪20年后的校園景象。
語(yǔ)文教案：《母�！� 5
【教學(xué)目標】
1、能在讀文中理解"迤邐、喜怒哀樂(lè )、千種情思"等詞語(yǔ)的意思。
2、能有感情地朗讀課文，根據課文結構特點(diǎn)，概括課文主要內容。
3、能在研讀課文中根據語(yǔ)言環(huán)境選用合適的動(dòng)詞。
4、能體會(huì )作者對培育自己成長(cháng)的母校的熱愛(ài)，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入學(xué)習
1、媒體出示：兩張不同時(shí)期的畢業(yè)照，激發(fā)情感，引出課題。
2、媒體出示課題:母校
3、齊讀課題。
二、 初讀課文
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，完成填空
媒體出示：
我重返母校，跨入( )，漫步( );想起了五年的( )。走出( )， ( )涌上心頭。
2、教師根據學(xué)生回答板書(shū)：
跨入拱門(mén)
漫步操場(chǎng) 喜怒哀樂(lè )
走出校門(mén) 千種情思
觸景生情
師小結:我們跟隨作者跨入拱門(mén)，漫步操場(chǎng)，走出校門(mén)，每到一處熟悉的地方，都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂(lè )，喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經(jīng)常用到的一個(gè)詞語(yǔ)：觸景生情。
三、 研讀課文
(一)學(xué)習第一小節
1、媒體出示句子:
我似乎又嘗到了與小伙伴們手拉手歡呼著(zhù)跑入拱門(mén)的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的.留戀之情。
2、讀句子，發(fā)現了什么?
3、指導朗讀。
4、這三個(gè)"似乎"包涵著(zhù)作者跨入拱門(mén)那一刻的喜悅(板書(shū):喜悅)，如果你是那位作者，你似乎想起了什么呢?
(二)學(xué)習2 — 8小節
過(guò)渡:從大門(mén)到操場(chǎng)，路不長(cháng)，但在作者寫(xiě)來(lái)卻是十分優(yōu)美。
1、媒體出示句子:
走進(jìn)大門(mén)，沿著(zhù)石砌的清道，穿過(guò)秋菊傲放、松柏沃青的花園，踏著(zhù)寬寬的石階，我來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)。
2、“沿著(zhù)、穿過(guò)、踏著(zhù)”都有“走”的意思，可是作者用了不同的動(dòng)詞，你從這三個(gè)動(dòng)作中又似乎體會(huì )到了什么呢?
3、指導朗讀。
4、下文中還有一句和它結構相類(lèi)似的句子。
5、媒體出示句子:
我( )在操場(chǎng)上，( )著(zhù)花木，( )著(zhù)幼苗， ( )著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
6、不看書(shū)，你能選擇不同的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
7、媒體出示作者寫(xiě)的句子，體會(huì )動(dòng)詞運用的準確恰當：
我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著(zhù)花木，撫摸著(zhù)幼苗，傾聽(tīng)著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
10、來(lái)到操場(chǎng)，作者又看到了什么?想到了什么呢?請兩位同學(xué)來(lái)讀讀4—8小節。
你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括作者當時(shí)的感受? (板書(shū):興奮)
11、朗讀體會(huì )
(三)學(xué)習9 — 11小節
1、媒體出示:
我慢慢來(lái)到拱門(mén)下，踏著(zhù)遍地落葉，看著(zhù)迤邐的陽(yáng)光拖成長(cháng)長(cháng)的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。
2、學(xué)習詞語(yǔ)：迤邐
�、僮x準音
�、诳辞遄中伟l(fā)現什么?
�、劭纯催@兩個(gè)字，再看看這幅圖，你發(fā)現了什么?
3、是啊，在這迤邐的陽(yáng)光下，熟悉的校園中，喚起了作者的什么情思呢?讀讀課文，找一找。(板書(shū):留戀)
4、出示第10 — 11小節
這詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓我們發(fā)自?xún)刃牡刈x讀吧!
5、指導朗讀
四、 復習鞏固
1、復習詞語(yǔ)：
媒體出示：
熟悉、喜悅、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣
2、仿照課文內容，展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)一寫(xiě)。
媒體出示：
例：
我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著(zhù)花木，撫摸著(zhù)幼苗，傾聽(tīng)著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
我駐足在教室里， ，五年的喜怒哀樂(lè )，像 ，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
五、 拓展作業(yè)
1、作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒(méi)過(guò)幾天，我們就要畢業(yè)了，再來(lái)看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些喜怒哀樂(lè )，千種情思呢?
今天母校為我們插上了騰飛的翅膀，明天我們將放飛理想。最后讓我們帶著(zhù)萬(wàn)分不舍向母校告別吧!
齊讀: 母校，再見(jiàn)!母校，再見(jiàn)!
2、作業(yè)
(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
(2)有感情地朗讀課文。
附板書(shū)：
36、母校
跨入拱門(mén)
漫步操場(chǎng) 喜怒哀樂(lè )
走出校門(mén) 千種情思
觸景生情
語(yǔ)文教案：《母�！� 6
教學(xué)目標：
1、熟悉課文內容，識記文章生字新詞;
2、把握文章主題，結合自己經(jīng)歷體會(huì )莘莘學(xué)子對母校的深情;。
3、正確、流利、有感情地誦讀這首詩(shī)，理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。
2、結合自己的經(jīng)歷體會(huì )莘莘學(xué)子對母校的深情。
教具準備：錄音機，輕音樂(lè )。
課時(shí)安排：一課時(shí)兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)：資源共享端午節(37分鐘)
學(xué)生交流自己收集的與端午節的信息。
過(guò)渡：有很多學(xué)生有看大海的愿望，大海離我們太遠，今天我們會(huì )母校去看看板書(shū)：萬(wàn)歲，母校
二、制定學(xué)習目標(學(xué)生完成，35分鐘)
自由讀一遍課文，研析課文特點(diǎn)
預設：現代 敘事 詩(shī)歌 (板書(shū)：現代敘事詩(shī))
三、學(xué)習新知：(4至5人一小組，自由結合，以小組為單位完成學(xué)習目標，20-25分鐘)
1、學(xué)生讀課文，整體感知內容。
2、找生說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事?抒發(fā)了什么情?(主題把握)
(《萬(wàn)歲，母�！肥且皇赚F代敘事詩(shī)，這首詩(shī)通過(guò)敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的熱愛(ài)、贊美和眷念之情。)
3、小組匯報確定的生字新詞：
(小組代表上黑板書(shū)寫(xiě)生字新詞)
4、分層次，概括內容。
先小組代表發(fā)言，然后征求其他小組意見(jiàn)，統一意見(jiàn)后歸納：
(1)第1-2小節，點(diǎn)出建校五十年許多學(xué)生重新回到母校的感受。
(2)第3-7節，介紹了不同職業(yè)的學(xué)生。再現了當年母校豐富多彩的校園生活。
(3)第8-11節，描述了師生共聚的感人場(chǎng)景。
四、練習有感情地朗讀。(如有時(shí)間還可以找學(xué)生朗讀;分組比賽。)學(xué)生談感受。(學(xué)生完成，35分鐘)
五、作業(yè)：(學(xué)生、教師制定，35分鐘)
1、基礎題：識記書(shū)寫(xiě)文中15-20個(gè)字詞
2、能力題：將課文改寫(xiě)為記敘文
3、想象20年后的校園景象，寫(xiě)一篇作文《20年后再相會(huì )》。
附 板書(shū)： (1-2) 重返母校
萬(wàn)歲，母校 (3-7) 回憶往昔
(8-11) 共同祝愿
教學(xué)反思：
本節教學(xué)，我大膽地進(jìn)行了課改嘗試，讓學(xué)生在課堂當主角，放手給學(xué)生表現的機會(huì )。學(xué)生在課堂上整節課都參與學(xué)習活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。下課了，孩子們仍意猶未盡，都圍著(zhù)我七嘴八舌地說(shuō)著(zhù)。從他們的眼神中我讀懂了許多：他們喜歡這樣的`學(xué)習方式，他們現在流露出對課文內容的真情實(shí)感教育教學(xué)的結果不就是如此嗎?我不能錯失這樣的機會(huì )。
但更多的是反思，為什么備課時(shí)沒(méi)有考慮全面呢?時(shí)間掌控不是很準確，第一環(huán)節用時(shí)偏多(當時(shí)也是想照顧學(xué)生想說(shuō)的愿望)，造成第四環(huán)節沒(méi)有完成，布置作業(yè)也很匆忙�？赡苁俏疫^(guò)多地預設了自己對文本的感受，想當然地認為后面的環(huán)節很簡(jiǎn)單，能把時(shí)間趕回來(lái)，就不免忽略學(xué)生對文本的體驗。
我決定第二天必須要上這課的第2課時(shí)，完成第四環(huán)節尊重學(xué)生的獨特感受，給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生這個(gè)表達機會(huì )!
語(yǔ)文教案：《母�！� 7
教學(xué)目標：
在了解課文的基礎上理清課文結構，體會(huì )作者對母校的熱愛(ài)。
教學(xué)中媒體的運用激發(fā)學(xué)生對自己母校的贊頌之情。
引導學(xué)生對在母校五年來(lái)的生活的回憶，尋找成長(cháng)的足跡并且會(huì )用信息技術(shù)來(lái)交流匯報。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
提問(wèn)：在你的人生旅途中有什么美好的回憶?
出示媒體圖片，聽(tīng)錄音：聽(tīng)一聽(tīng)作者看到了什么，回憶起了什么?
學(xué)生活動(dòng)：1、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，劃找句子，體會(huì )感情。
2、小組交流。
媒體出示：(根據作者的回憶順序出示圖片)邊看邊讀。
歸納寫(xiě)作順序：課文是按地點(diǎn)轉變的順序安排內容的。
體會(huì )人物感情：重回母校的感慨，觸景生情，留戀母校熱愛(ài)母校的情感。
二、延伸學(xué)習，激發(fā)情感
師：我們也將和生活五年的母校分別，你們有什么特別美好的回憶嗎?老師在課前請大家到校園里找一找，看一看，今天有同學(xué)愿意來(lái)交流嗎?
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生交流制作做好的幻燈片進(jìn)行交流，回憶學(xué)校的`學(xué)習生活。
三、觸景生情，指導寫(xiě)作
1、媒體出示：課文的寫(xiě)作方法。
2、出示一些學(xué)習生活的鏡頭出示要求：選擇其中幾個(gè)鏡頭寫(xiě)一篇400字左右的記敘文，抒發(fā)出對母校的熱愛(ài)之情。
語(yǔ)文教案：《母�！� 8
教材分析
一、教學(xué)內容與目標
1、懂得自己的成長(cháng)離不開(kāi)母校及老師的培養，在今后的學(xué)習中要維護母校榮譽(yù)，為母校爭光，對母校抱以感恩之情。
2、綜合運用已學(xué)過(guò)的美術(shù)知識、技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作，運用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達自己對母校的懷念與感激之情。
3、激發(fā)學(xué)生的集體主義觀(guān)念、相互合作意識及探究精神。
二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：綜合運用已學(xué)過(guò)的美術(shù)知識、技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作，運用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達自己對母校的懷念與感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：把握集體創(chuàng )作作品的整體美感。
教學(xué)準備：多媒體課件、圖片等。
教學(xué)過(guò)程
一、課前準備
二、導入新課，出示課題
三、講授新課
1、幫助學(xué)生確定藝術(shù)創(chuàng )作的題材
2、欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品
3、幫助學(xué)生確定藝術(shù)創(chuàng )作的'表現形式
4、示范木瓢畫(huà)制作步驟
選擇材料
先上一層白底色。
待干后用鉛筆輕輕繪制草圖。
著(zhù)色時(shí)依據造型設計不同的色彩并進(jìn)行美化。
水粉上色，最后上透明漆，使作品色彩更艷麗、耐久而不褪色。
四、學(xué)作創(chuàng )作
指導學(xué)生繪畫(huà)或紙立體造型
提示：選取小學(xué)生活中最美好的時(shí)刻畫(huà)出來(lái)留給母校作紀念。
畫(huà)出自己想對母校說(shuō)的話(huà)和自己的愿望。
巡回輔導，幫助有困難的學(xué)生。
五、展示評價(jià)
鼓勵學(xué)生大膽暢談自己的想法。
教學(xué)反思
這是六年級畢業(yè)班的一節美術(shù)課，也是我給這群孩子們上的最后一節課，本課屬于“造型—表現”領(lǐng)域的課程，運用學(xué)過(guò)的美術(shù)知識，運用廢舊材料通過(guò)剪、撕貼，拼貼、接插，組合等方法設計制作一件作品，以此來(lái)培養學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力、綜合表現能力等并能運用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達自己對母校的懷念與感激之情。
對學(xué)生開(kāi)展感恩教育，激發(fā)學(xué)生尊師愛(ài)校之情，是我在本課教學(xué)中力求完成的主要教學(xué)目標。對于孩子們而言，他們的情感是真摯的，也是外露的，對于母校的情感，他們有六年的積淀，在即將離別之際，他們流露出了對母校的不舍。面對即將的離別，師生們最后不免情緒低落，大多數學(xué)生的作品還是自己對母校的懷念與感激之情。
在這節課的教學(xué)內容很明顯，創(chuàng )作一件藝術(shù)作品作為母校的紀念留給母校，可以單獨創(chuàng )作也可小組結合創(chuàng )作，針對這一主題，用什么方式來(lái)創(chuàng )作，創(chuàng )作什么內容在班級里進(jìn)行了小型的討論。同學(xué)們討論的熱火朝天，在學(xué)生創(chuàng )作中我亦看到了孩子們的激情，每個(gè)人都在努力地使自己的作品完成得好一些，留給學(xué)校的作品美一些，我想，孩子們這些天真的表現定會(huì )讓母校為之自豪。
語(yǔ)文教案：《母�！� 9
教學(xué)目標：
1. 知識與技能：
�。�1）了解畫(huà)冊裝幀設計的意義、形式和方法；
�。�2）培養學(xué)生綜合運用形象、色彩、構圖和文字進(jìn)行設計的基本能力。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)欣賞討論合作設計，了解并掌握小書(shū)的個(gè)性化設計過(guò)程。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)母校、熱愛(ài)學(xué)習，善于創(chuàng )造的良好品德與能力。
教學(xué)要點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習小畫(huà)冊設計的技巧與方法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
畫(huà)冊外形及裝訂設計應怎體現本書(shū)的主題。
3. 興趣點(diǎn)：
�、儆^(guān)賞不同類(lèi)型的畫(huà)冊、書(shū)籍裝幀藝術(shù)；
�、诰帉�(xiě)能表現自己個(gè)性和喜好的小書(shū)
�、郯研螒B(tài)美的小書(shū)，作為點(diǎn)綴室內環(huán)境的擺設品。
4. 觀(guān)察點(diǎn)：
�、僮鳂I(yè)畫(huà)冊的外形與封面。
�、谶B環(huán)畫(huà)的主人公，情節與裝訂形式。
作業(yè)要求
1. 基本要求：
能夠小組合作編繪出一本小書(shū)。
2. 較高要求：
既突出故事主人公造型的特點(diǎn)和主要情節，又注意了小書(shū)的裝訂形式美。
3. 個(gè)性探究：
書(shū)的外形獨特，形式新穎，圖文并茂主題突出。
教學(xué)活動(dòng)設計
1. 學(xué)習方法：以小組合作探究學(xué)習的.活動(dòng)方式，實(shí)施“四會(huì )”，即會(huì )寫(xiě)、會(huì )畫(huà)、會(huì )講、會(huì )編。
2. 教學(xué)方法：欣賞比較研究法，情境創(chuàng )設游戲法，創(chuàng )作交流評價(jià)法。
3. 教學(xué)模式；開(kāi)放式多元化角色活動(dòng)美術(shù)教學(xué)模式。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
1. 創(chuàng )設書(shū)店情境，導入本課課題：
課前師生共同收集趣味小書(shū)實(shí)物，布置成新書(shū)超市場(chǎng)景(也可提前錄像，做成課件，提高觀(guān)賞容量）。
�、俳處熃M織學(xué)生分組參觀(guān)“書(shū)店超市”，請學(xué)生欣賞比較：你能觀(guān)察與發(fā)現這批書(shū)或畫(huà)冊的形態(tài)和藝術(shù)形式各有什么特點(diǎn)嗎？各組可推選一個(gè)代表選一本自己最感興趣的書(shū)，向大家做簡(jiǎn)單介紹。
�、诿鞔_本課學(xué)習任務(wù)，是以自己編制的“小著(zhù)作”作為畢業(yè)紀念獻給母校。
2. 分小組探究“備課”，推薦小教師“講課”：
�。�1）教師引導教材范例的觀(guān)賞，提示介紹書(shū)的結構常識與設計要素。
�。�2）提出問(wèn)題：趣味小書(shū)外形、封面設計、裝訂形式上有什么特點(diǎn)？設計制作自己的美術(shù)作業(yè)集錦和自編的小故事畫(huà)冊，可以有哪些表現手法？
�。�3）請兩個(gè)小組的代表當小教師，分別講授上述兩個(gè)問(wèn)題的內容。
�。�4）教師歸納點(diǎn)評，補充兩位小教師的講課內容，明確趣味小書(shū)的設計要求與制作方法要點(diǎn)。
3. 提出作業(yè)要求，學(xué)生創(chuàng )作練習：教師引導兩類(lèi)作業(yè)形式的選擇（美術(shù)作業(yè)集錦與自編故事畫(huà)冊），個(gè)人創(chuàng )作或兩人合作。
4. 作業(yè)展示交流，師生評價(jià)總結：
�。�1）創(chuàng )設新書(shū)超市場(chǎng)景，教師提出購好書(shū)的評價(jià)細則，以學(xué)生模擬顧客購書(shū)的角色活動(dòng)作為評價(jià)方式。
�。�2）通過(guò)小組互評，以“贈書(shū)”形式送給執教教師總結。
語(yǔ)文教案：《母�！� 10
目標要求
1．學(xué)習愛(ài)國實(shí)業(yè)家陳嘉庚先生的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母校，報效母校之志。
2．增強學(xué)生民主參與學(xué)校管理的意識和爭做學(xué)校小主人的責任感。
3. 從身邊小事做起，努力學(xué)習，積極參加學(xué)�；顒�(dòng)，盡力把自己最美好的一面留給母校，知道如何把熱愛(ài)母校的情感化為具體的行動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1．學(xué)習愛(ài)國實(shí)業(yè)家陳嘉庚先生的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母校，報效母校之志。
2．引導學(xué)生以母校為榮，從身邊小事做起，積極參加學(xué)�；顒�(dòng)，盡力把自己最美好的一面留給母校。
課前準備 教師：
1．深入了解學(xué)校的變遷、學(xué)校的發(fā)展歷史和學(xué)校的名人。
2．制作課件。
學(xué)生：以學(xué)習小組的形式，合作搜集以下資料：母校的校史、校訓、校歌、�；�；曾獲得的`榮譽(yù)，母校的名人錄等。
教學(xué)過(guò)程 一、導入
1．（教師出示課件：“校園生活”。）師：這是我們美麗的校園，給我們留下無(wú)數美好回憶的地方，以后，無(wú)論我們走到天涯海角，都割舍不了對母校的思念和愛(ài)戀。
2．師：同學(xué)們對母校了解多少？今天我們就來(lái)一場(chǎng)“母校知識知多少”擂臺賽。（教師出示：“母校知識答題卡”）
�、� 規則：全班分成四個(gè)大組，每一大組派一名同學(xué)舉手，誰(shuí)先舉手，回答權就交給那一組。如果第一個(gè)同學(xué)沒(méi)有回答正確或完整，同組的同學(xué)可以更正或補充。
�、� 點(diǎn)擊出示答題卡進(jìn)行搶答。
�、� 小結比賽結果。
�、� 這些答案你是怎樣得到的？在調查了解的過(guò)程中，你有什么體會(huì )？
二、學(xué)習
1．母�，F狀我調查。
�、� （教師出示視頻：“校史介紹”。） 師：聽(tīng)了校史的介紹，我們知道母校的今天來(lái)之不易，你有什么感想？
�、� 我做小小調查員。
A. 學(xué)生小組討論，編寫(xiě)調查問(wèn)卷，了解母校特色。
B. （出示課件：“小小調查員”。）討論：為什么我們的母校在社會(huì )中有這樣良好的形象？
2．我為母校添光彩。
師：從跨入學(xué)校起，我們已經(jīng)度過(guò)了四年多的美好時(shí)光，我們不會(huì )忘記母校給了我們歡樂(lè )、充實(shí)的童年。我們應以怎樣的方式報答母校的培育，我們能為母校做些什么？
�、� （教師播放錄像：“陳嘉庚的故事”。）學(xué)生談?dòng)^后感。
�、� 師：目前，我們還不具備像陳嘉庚杰出人士那樣實(shí)業(yè)報國、傾情辦校的能力，我們要怎樣為母校添光彩呢？他們這樣做是給母校添光彩嗎？
A. （教師播放錄音：“籃球集訓”。） 學(xué)生討論、辨析。
B. （教師播放錄像：“校園外的李小佳”。）學(xué)生討論、辨析。
C. （教師出示課件：“高爾基的話(huà)”。）學(xué)生齊讀，談體會(huì )。
三、拓展
以四人小組為單位，兩項實(shí)踐活動(dòng)任選其一，分工合作。下一課時(shí)匯報�；顒�(dòng)內容：
1．母校輝煌我宣傳。
師：母校的發(fā)展離不開(kāi)我們大家的努力，更離不開(kāi)社會(huì )的支持，讓我們共同來(lái)設計一張校園名片或者一本校園宣傳冊。
�。ń處煶鍪菊n件：“母校輝煌我宣傳”學(xué)生作品。）美術(shù)作品、模型、美文佳作……
2．母校未來(lái)我設計。
師：展望母校的未來(lái)，我們心潮澎湃。來(lái)吧，用我們的智慧，用我們的愛(ài)心，去描繪母校美好的藍圖�？梢杂卯�(huà)筆設計未來(lái)的母校；可以用書(shū)面形式暢談形成母校辦學(xué)特色的良策
語(yǔ)文教案：《母�！� 11
主題闡釋?zhuān)?/strong>
“感恩”是社會(huì )上每一個(gè)人都應該有的基本道德準則�！案卸鳌弊值浣o的定義是：“樂(lè )于把得到好處的感激呈現出來(lái)且回饋他人”, “感恩”是做人的起碼的修養,也是人之常情。學(xué)會(huì )感恩，是道德教育十分重要的內容之一。
現在的孩子在嬌生慣養，以自我為中心,總認為：所有人為我做的都是應該的，他們已經(jīng)習慣了向別人去索取——索取物質(zhì)，索取友誼，索取愛(ài)，而忘記了感恩。這都是道德教育缺失引發(fā)的，教師應通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生從小接受道德教育，給孩子留下的最寶貴的、終生受用的精神財富。
6月，六年級的學(xué)生即將畢業(yè)，離開(kāi)學(xué)習、生活了六年的母校。在母校的最后一些日子里，越來(lái)越多的同學(xué)留戀母校，想為母校做些事情，而為老師獻花、寫(xiě)贈言之類(lèi)的活動(dòng)固然能起到一定的教育意義，但往往會(huì )流于形式。通過(guò)觀(guān)察，結合當前社會(huì )熱點(diǎn)——志愿者、義工活動(dòng)的開(kāi)展，借助一些鮮活的實(shí)例來(lái)加強學(xué)生感恩、回報意識，并號召其尋找措施——成立“校園小義工”，并為營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光、激情、健康向上的和諧校園環(huán)境做出自己的努力。
班會(huì )目標：
1.通過(guò)活動(dòng)表達畢業(yè)生對母校的感謝之情。
2.對學(xué)生進(jìn)行“感恩教育”，使之懂得感恩，懂得付出，懂得回報。
3.通過(guò)活動(dòng)，在學(xué)生心中播下了“志愿我先行”的種子，并通過(guò)一系列的踐行，使小義工的活動(dòng)在校園落地生根、開(kāi)花結果，逐漸繁茂起來(lái)。
設計理念：
1.繼續遵循“對話(huà)教育”的理念，即以強調教師與學(xué)生的對話(huà)式相互作用來(lái)達到學(xué)生自主和自由發(fā)展的教育。在對話(huà)精神的作用下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生,就主題進(jìn)行平等地交流、真誠地溝通,互相借鑒,取長(cháng)補短,在合作的氛圍中,各自生成或建構了自己的認識與知識。其教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生,在互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現著(zhù)多種視界的對話(huà)、溝通、匯聚、融合,從而在一定程度上使各自的認識偏見(jiàn)得以克服,并產(chǎn)生新的視界,讓真理的探求不斷增加新的可能性。這加強了教師與學(xué)生間的相互聯(lián)系和相互激勵作用，使學(xué)生的身心在這種聯(lián)系中得到長(cháng)足的發(fā)展。
2.遵循知情意行統一發(fā)展的規律,對學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情、篤之以意、導之以行，避免了以往那種“重傳遞，輕思考；重灌輸，輕交流；重說(shuō)教，輕踐行；重外律、輕內修；重顯性、輕隱性”的誤區。即先由“做為校園的小主人介紹一下：最喜歡學(xué)校的哪里？為什么？”“在這臨別之際，你想為母校留下些什么？”開(kāi)始來(lái)調動(dòng)學(xué)生的對小學(xué)生活的回憶、留戀，激發(fā)對母校感恩之情；再適時(shí)引導向社會(huì )志愿者學(xué)習，不僅在有國家大事時(shí)、在社區盡自己的綿薄之力，更應該在校園出一份力；隨著(zhù)認識的統一，再開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”認領(lǐng)崗位、學(xué)寫(xiě)計劃書(shū)，以確�；顒�(dòng)的后續工作的有效性。整個(gè)活動(dòng)體現出了由“知”到“踐行”的指導過(guò)程。
班會(huì )準備：
1.小調查：最喜歡學(xué)校的哪里？（最好用照片來(lái)說(shuō)明。）
2.準備主題班會(huì )上所使用的表格、設計隊名用的卡紙、彩筆。
班會(huì )過(guò)程：
一、課前活動(dòng)：借助照片抒情懷。
1、做為校園的小主人介紹一下：最喜歡學(xué)校的哪里？為什么？
出示一幅幅同學(xué)們在小路、操場(chǎng)、乒乓球臺、籃球場(chǎng)等場(chǎng)地活動(dòng)、比賽的照片，學(xué)生飽含深情地說(shuō)：
生一：六年前，大家沿著(zhù)這條小路走進(jìn)了學(xué)校的大門(mén)，這成了我們這友誼、同學(xué)情的最好見(jiàn)證；
生二：我們在籃球場(chǎng)上拼搏，灑下汗水，這是為班級、學(xué)校榮譽(yù)而戰的汗水；那不時(shí)縈繞在耳畔的加油聲，昭示著(zhù)同學(xué)們之間的深厚友誼；
生三：那寬敞明亮的實(shí)驗室、教室里，我們一起學(xué)習，一起進(jìn)步，使成績(jì)躍居級部榜首；
生四：多媒體教室、小禮堂承載著(zhù)我們對藝術(shù)的夢(mèng)想，一次次登臺演出，一次次引吭高歌，那場(chǎng)面喜慶熱烈，令人難以忘懷；
生五：那高大挺拔的玉蘭，校園內的每一朵花，都即將變成最美好的記憶！
……
2、引入活動(dòng)。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，感到大家在小學(xué)的生活很精彩，學(xué)校的一草一木都留在你們的腦海中；時(shí)光飛逝，大家已從一個(gè)懵懂無(wú)知的孩童成長(cháng)成一名少年，在這里不僅學(xué)到了知識，還收獲了友情、師生情……可是再過(guò)56天，大家就要離開(kāi)小學(xué)，升入初中，今天我們就齊聚一堂，來(lái)抒發(fā)對母校的眷戀之情。
我宣布XX市匯文實(shí)驗學(xué)校六年級三班《依依母校情 寸寸感恩心》主題班會(huì )現在開(kāi)始——
二、積極探討明思路。
1.提出問(wèn)題引深思。
大家即將面臨分別，面臨著(zhù)與朝夕相處了六年的伙伴分別；面臨著(zhù)與精心培育我們的老師分別；面臨著(zhù)與我們生活了六年的校園分別，在這臨別之際，你想為母校留下些什么？
【此時(shí)，生答得不好，只反復講用成績(jì)、遵守紀律、開(kāi)畢業(yè)典禮之類(lèi)的來(lái)回報，課堂氣氛沉悶�！�
2.巧妙引導明方向。
�。�1）像你們一樣，有人也想到了——一盆盆親手制作的絲網(wǎng)花，捧在一群六年級的學(xué)生的手中，她們表達出自己對母校、對老師的感恩之情；這已經(jīng)成為每年畢業(yè)典禮上的最為感人的環(huán)節……（出示圖片。）
�。�2）隨著(zhù)一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)社會(huì )熱點(diǎn)映入同學(xué)們的眼簾——“志愿者”“義工”，大家也意識到：時(shí)間是流逝的，禮物是會(huì )變舊，留給母校最好的紀念品莫過(guò)于是留下一種好的行為習慣，一種精神，一種美德……請看觸動(dòng)他們心扉的志愿者英姿——（出示資料。）
�、�5.12汶川大地震后，一群群來(lái)自民間自發(fā)的力量，為災區群眾帶來(lái)了如太陽(yáng)一般溫暖的光亮，被災區群眾視為“最可愛(ài)的人”，他們的名字叫志愿者。
他們積極向外界倡議，募集食品、藥品等災區群眾急需的各類(lèi)物資；策劃和組織了一次次“支援災后重建，大型愛(ài)心義賣(mài)”活動(dòng)，用聲音喚起了希望，用雙手架起了生命橋，用行動(dòng)實(shí)現了人間奇跡。
�、诒本⿰W運會(huì )的成功舉辦，同樣是因為有大批志愿者的辛勤付出。16天中，170萬(wàn)奧運會(huì )志愿者用真誠友好和熱情周到的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，為奧運會(huì )的成功舉辦做出了獨**獻，也樹(shù)立了積極健康的.良好形象。曾有人高度評價(jià)道：志愿者是北京奧運會(huì )最好的形象大使。如果說(shuō)奧運會(huì )是體育的海洋，志愿者就是拂過(guò)海面的那一縷清風(fēng)；如果說(shuō)運動(dòng)員是萬(wàn)眾追捧的鮮花，志愿者就是襯托鮮花的綠葉。奧林匹克精神之火不滅，奧運會(huì )志愿者所秉承“我參與，我奉獻，我快樂(lè )”的志愿精神也永遠不滅。
�、� 舉世矚目的上海世博會(huì )中，熱情的“小白菜們”回答游客各種各樣的問(wèn)題、為游客指引方向、幫走失的兒童找到家人、給老年游客送來(lái)清涼的慰藉……工作雖然瑣碎又平凡的，但志愿者們一直用微笑和熱情感染著(zhù)身邊的游客�？梢哉f(shuō)，志愿者已經(jīng)成為園區運行的一股不可忽視的力量，志愿服務(wù)工作更是與整個(gè)世博會(huì )工作息息相關(guān)。
�。�3）其實(shí)我們的身邊也很精彩，因為同學(xué)們的身上亦具有志愿者的“奉獻、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”精神，這不，大家組織成一支支小小志愿者隊伍，或——
鏡頭一：向路人分發(fā)低碳生活的小冊子，并收集他們的承諾簽名。
鏡頭二：扶著(zhù)拄拐杖的老人過(guò)街。
鏡頭三：面對著(zhù)金發(fā)碧眼的外國游客，用流利的英語(yǔ)介紹著(zhù)。
鏡頭四：在打掃樓道，清除城市“牛皮癬”。
……
3.樹(shù)立榜樣篤信心。
現在，同學(xué)的服務(wù)范圍又擴展到校園內，因為他們和大家一樣有著(zhù)對母校深深的眷戀：（播放課件。）
�、�2008年7月3日，一群六年級的學(xué)生來(lái)到教室，做最后一次大掃除——擦拭桌椅、清掃地面，連空調的后面也不放過(guò)，他們用自己的行動(dòng)留給母校最美好的紀念；
�、谶�是一群六年級的學(xué)生，他們組織了一支支校園小義工，或幫助低年級的小同學(xué)打掃衛生，或主動(dòng)整理“失物招領(lǐng)處”，或擦拭大廳的鋼琴、擺放小凳；
這是“小小書(shū)蟲(chóng)俱樂(lè )部”的同學(xué)在整理書(shū)架；
護綠小隊在澆水；
“校園廣播之聲”的同學(xué)在主持；
國旗班的同學(xué)每天負責升降國旗……
一時(shí)間，爭相為學(xué)校做貢獻的小義工活動(dòng)蔚然成風(fēng)，這不拾起地上的字紙也已成為同學(xué)們的舉手之勞……
三、頭腦風(fēng)暴找崗位。
1.同學(xué)們，此時(shí)此刻的你是不是深受感染，迫切想加入到校園小義工的行列去？那你認為學(xué)校的哪些地方需要你的服務(wù)？
2.匯報要求：①每個(gè)小組只準一次說(shuō)一處，不允許重復。
�、谡堃幻麜�(shū)法好的同學(xué)上臺記錄
3.進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，旨在激發(fā)學(xué)生對六年小學(xué)生活的回顧，增強為母校、低年級小同學(xué)服務(wù)的緊迫感與使命感。
四、踴躍招募見(jiàn)真情。
1.同學(xué)們，既然大家發(fā)現了這么多的地方需要我們的服務(wù)，那么我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節——認領(lǐng)活動(dòng)地點(diǎn)，爭當校園小義工的招募大會(huì )。
要求：
�。�1）以小組為單位給自己的小隊起名字。
�。�2）設計活動(dòng)口號。（以上兩項寫(xiě)在卡紙上，并裝飾好）。
�。�3）匯報隊名和口號時(shí)可形式多樣——可用繪畫(huà)、擺造型、套用歌詞等；時(shí)限2分鐘。
�。ㄓ亚樘崾荆嚎烧以趫�(chǎng)的所有老師咨詢(xún)。）
2.匯報。
【精彩回顧】
此刻的學(xué)生激情四射，所流露出的機智、愛(ài)校情結令人動(dòng)容：
“花園衛匠”“彩虹花壇”“懷念大廳” “永嗨匯文”小組匯報形式新穎；
“秩序標兵”小組另辟蹊徑，設立了在樓道內維持課間紀律的崗位，不得不佩服同學(xué)們的心細如發(fā)；
“為國爭光”“名人之友”“愛(ài)花小隊”小組在設計隊名中獨具匠心，因為這里的“國”指的是國球——乒乓球，他們的崗位肯定是乒乓球臺了，“花”指的是花壇，“名人”則指的是校園里的名人塑像。
五、擬定計劃促成功。
1.計劃是未來(lái)行動(dòng)的路線(xiàn)、保障，我們來(lái)設計一下咱們小義工活動(dòng)的步驟、措施，以保證我們的活動(dòng)順利進(jìn)行。
2.出示一份擬好的活動(dòng)計劃書(shū)，以啟迪學(xué)生的思路，使之思維得以發(fā)散。（計劃書(shū)見(jiàn)附件。）
3.交流。
六、堅持行動(dòng)促提升。
今天，同學(xué)們發(fā)言精彩，表現更精彩，這是源于大家那拳拳愛(ài)校之情，源于大家那顆懂得感恩、懂得回報的赤子之心，而這就是一種道德，一種源自于我們的內心的道德。
意大利詩(shī)人但丁曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)知識不健全的人，可以用道德來(lái)彌補，而一個(gè)道德不健全的人，卻難以用知識來(lái)彌補�！钡赖麓淼氖且粋�(gè)人的修養，一個(gè)國家的文明程度，一個(gè)社會(huì )繁榮的基石。我們是祖國的明天，肩負著(zhù)祖國的未來(lái)，一定要做一個(gè)有道德的人，成為祖國明天的棟梁！
老師希望同學(xué)們將這節課的所得、所悟堅持下去，做一個(gè)有道德的人，用自己的言行讓我們身邊的人、事、物更精彩。教師宣布班會(huì )結束。
反思：
本次班會(huì )活動(dòng)是使用外校學(xué)生來(lái)搞的，內心一直忐忑，但隨著(zhù)活動(dòng)中流程的進(jìn)行，我被這群學(xué)生感染了。
這次班會(huì )意圖通過(guò)自己在班主任工作中一直堅持的“校園小義工”的活動(dòng)的介紹，以此為范例引導大家都積極參與到這個(gè)團隊中來(lái)。
因為中華民族擁有五千年的悠久文化和燦爛的東方文明，雖未曾舉起過(guò)“志愿者”的旗幟，但從“樂(lè )善好施”的先哲千年古訓到“助人為樂(lè )”的雷鋒精神，無(wú)數仁人志士早已吟唱出人類(lèi)道德情感的華采樂(lè )章。志愿者行動(dòng)既從中華民族的傳統美德中汲取營(yíng)養和力量，同時(shí)也是對中華民族傳統美德的發(fā)揚和光大;志愿者精神閃爍著(zhù)中華民族傳統美德的光芒，故所選取得主題具有典型型，其輻射帶動(dòng)作用突出。
活動(dòng)中先是介紹“汶川大地震”“08奧運會(huì )”“上海世博會(huì )”這些大事件中志愿者的事跡，再適時(shí)推出同城、同齡人的做法，使學(xué)生豁然開(kāi)朗，的確是“身邊之事大有可為”��！從而激發(fā)了自己也要為母校做貢獻的決心；然后通過(guò)認領(lǐng)服務(wù)崗位的競爭，擬定計劃書(shū)的指導，使學(xué)生明白踐行的方向和程序。
整個(gè)的活動(dòng)層次清晰，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生，整個(gè)由悟到行動(dòng)的過(guò)程自然，注重大主題與每一小“我”關(guān)聯(lián)，關(guān)注到了班會(huì )中教師的主導作用和學(xué)生的主體作用的整合問(wèn)題。
在活動(dòng)中同學(xué)們通過(guò)討論，使看法趨于一致——一個(gè)對母校有著(zhù)深深眷戀與感激的人，一個(gè)懂得感恩與回報的人，一個(gè)懂得奉獻精神的人才是一個(gè)有道德的人，并積極投身到校園小義工的活動(dòng)中去。在這種值得期待的新的生活方式研討中，學(xué)生也得到了歷練。
學(xué)生在這堂主題班會(huì )課中體現出了對中華傳統美德的繼承和發(fā)揚，達到了預期效果。
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