【熱門(mén)】五年級上冊語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的五年級上冊語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級上冊語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標】
1.知識與技能目標：指導學(xué)生寫(xiě)好場(chǎng)景要注意仔細觀(guān)察，點(diǎn)面結合;注意場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)的主次。在描寫(xiě)時(shí)要突出主角，詳寫(xiě)主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理，通過(guò)有針對性的訓練初步具備進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的能力。
2.過(guò)程與方法目標：在課上通過(guò)親身體驗探究得出場(chǎng)面描寫(xiě)的方法、使文章富有濃郁的生活氣息。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生用心觀(guān)察生活，多思考，通過(guò)【教學(xué)重、難點(diǎn)】
掌握以"點(diǎn)"帶"面","點(diǎn)""面"結合的場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，并能在【教學(xué)方法與手段】
方法：探究式，穿插講授式及啟發(fā)式教學(xué)。
手段：采用"擊鼓傳花游戲"調動(dòng)學(xué)生參與積極性，游戲中，老師不經(jīng)意的"只言片語(yǔ)",暗含著(zhù)提示、引導學(xué)生觀(guān)察的導向作用。游戲分"選鼓手"和"擊鼓傳花"兩次進(jìn)行，意在由"扶"到"放".第一次以及調動(dòng)所有感官觀(guān)察游戲，巧妙引導口頭作文，從中巧妙提煉出方法;第二次則放手讓學(xué)生實(shí)踐，以檢驗所學(xué)。
【使用教材構想】
"小片段成就好作文",練寫(xiě)作的動(dòng)力。因此，本課教學(xué)以紙花傳到在誰(shuí)身邊，誰(shuí)就"表演節目"為契機，讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)，或"緊張"或"興奮",營(yíng)造出特點(diǎn)鮮明的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗、觀(guān)察，從中獲得場(chǎng)景描寫(xiě)的方法，產(chǎn)生自主創(chuàng )作的興趣與愿望。
【教學(xué)流程】
【課前交流】
成語(yǔ)填空練 交( )接( )車(chē)( )馬( )莊嚴( )人( )人( )歡呼( )燈火輝( )
1.指名填空。
2.指名說(shuō)說(shuō)你從成語(yǔ)能想到生活中那些場(chǎng)景。
3.出示畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你可以用那些成語(yǔ)來(lái)形容畫(huà)面。
4.教師總結：剛才我們看到的那些畫(huà)面就是生活中的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，人無(wú)時(shí)無(wú)刻都處在不同的場(chǎng)景中，今天我們的課上我們就學(xué)
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
1.創(chuàng )設情境
今天的課上我們要來(lái)玩一個(gè)游戲，分別出示：鼓、絹花。
2.猜猜我們要玩什么游戲?
3.教師相機板書(shū)。
4.要玩這個(gè)游戲，還缺些什么?(鼓手)
5.教師渲染氣氛：鼓手很重要，全班才選一個(gè);鼓手很威風(fēng)，全班都聽(tīng)他指揮;鼓手很幸運，因為——有獎品。誰(shuí)想當?誰(shuí)最想當? (引導學(xué)生注意觀(guān)察，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)。)
6.呦!這么多同學(xué)都想當，該選誰(shuí)呢?干脆做一個(gè)公平競爭吧!把剛才看到的場(chǎng)景用語(yǔ)言描述出來(lái)，誰(shuí)說(shuō)的最生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)當鼓手!
7.指名學(xué)生口頭作文。
8.選出鼓手。
9.范文引路：(出示范文)這是我們班的孩子選鼓手時(shí)的情景，對比讀一讀，你又看到了什么，聽(tīng)到了什么?
(通過(guò)對比歸納，總結出出場(chǎng)景描寫(xiě)時(shí)的.要點(diǎn)：要寫(xiě)到整體和局部，寫(xiě)到個(gè)別和特殊。)
{設計意圖：從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲入手，巧妙利用"選鼓手"這一契機，創(chuàng )設一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，去體驗、去感受，之后在此基礎上進(jìn)行口頭作文訓練，讓學(xué)生"說(shuō)"起來(lái)，通過(guò)范文對比，引導同學(xué)們總結歸納出場(chǎng)景描寫(xiě)時(shí)應注意的要點(diǎn)。}
二、快樂(lè )游戲，引導學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)
1.請鼓手登場(chǎng)。
2.宣布游戲的規則：擊鼓手擊鼓，鼓聲響起，絹花按順序傳開(kāi);鼓聲停時(shí)，花傳到誰(shuí)手上，這位同學(xué)就要來(lái)表演一個(gè)節目。
3.游戲前演練，讓擊鼓手擊鼓，隨機采訪(fǎng)學(xué)生，聽(tīng)到鼓聲時(shí)心里想到了什么。
4.游戲正式開(kāi)始。開(kāi)始游戲，及時(shí)引導學(xué)生捕捉游戲過(guò)程中的典型。
5.有請第一位"幸運者"登臺。
6.引導學(xué)生從這位學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、內心去觀(guān)察并描述。
7.隨機采訪(fǎng)鼓手、游戲時(shí)表現突出者。
8.巧下任務(wù)，剛才游戲時(shí)哪個(gè)環(huán)節或哪些環(huán)節，讓你最難忘?寫(xiě)下來(lái)吧!
9.學(xué)生練筆，教師巡視、指導。
10.寫(xiě)作的興趣與信心。
11.互評互改
{設計意圖：孩子們寫(xiě)作最大的難題是缺乏體驗，充分利用"擊鼓傳花"這一游戲，讓孩子們在游戲中充分的體驗，感受，不著(zhù)痕跡地引導他們邊游戲邊觀(guān)察，在此基礎上讓孩子們動(dòng)筆"寫(xiě)"起來(lái)，自然水到渠成。}
三、連段成篇，試擬題目
1.學(xué)生嘗試擬題，自由發(fā)言。
2.師及時(shí)發(fā)現精彩，請其板書(shū)。
【板書(shū)設計】
場(chǎng)景描寫(xiě)
寫(xiě)大家寫(xiě)全部
寫(xiě)個(gè)別寫(xiě)特殊
五年級上冊語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標】
1、熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。
2、能熟練地復述故事。
3、能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并能在學(xué)習中正確地運用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解成語(yǔ)的意思并正確地運用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能正確地運用“胸有成竹”。
【突破重難點(diǎn)的方法】
讓學(xué)生結合生活和學(xué)習理解成語(yǔ)的意思并掌握其用法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、激情導入
1、讓學(xué)生講成語(yǔ)故事：
小朋友，你們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多的成語(yǔ)故事，你能給同學(xué)們講一講嗎?
2、師小結并導入：
小朋友們剛才講的成語(yǔ)故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學(xué)習一個(gè)新成語(yǔ)，請小朋友們把書(shū)翻到38頁(yè)。
二、初讀成語(yǔ)故事
1、學(xué)生自讀成語(yǔ)故事，要求讀準字音，讀通文章。
2、小組交流：
讀了這個(gè)故事，你收獲了什么?還有什么不理解的地方嗎?你能不能在小組內將故事復述出來(lái)?
3、班上交流，并讓學(xué)生復述這個(gè)成語(yǔ)故事。
三、再讀成語(yǔ)故事，理解它的內涵。
1、讓學(xué)生默讀成語(yǔ)故事，邊讀邊思考：
�、� 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動(dòng)傳神的竹子?
�、� 從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”?
�、� 你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?可結合文中的哪句話(huà)來(lái)理解?
2、小組內交流自己學(xué)習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學(xué)習，或向老師請教。
3、班上交流，師相機引導：
�、� 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動(dòng)傳神的竹子?
因為文與可經(jīng)常去觀(guān)察竹子，看它在不同時(shí)間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。
�、� 從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”?
第三段話(huà)中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著(zhù)玩。
�、� 你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?可結合文中的哪段話(huà)來(lái)理解?
最后一段。
引導學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后一段，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的理解。
引導學(xué)生說(shuō)出“胸有成竹”的意思。
(指畫(huà)畫(huà)時(shí)，胸中有現成的'、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。)
四、拓展運用
1、過(guò)渡：
剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、結合生活實(shí)際，理解“胸有成竹”的意思：
�、� 師舉例：
小明平常學(xué)習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時(shí)，小明是胸有成竹。
�、� 學(xué)生舉例，進(jìn)一步體會(huì )”胸有成竹”的意思。
五、作業(yè)
1、讓學(xué)生用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)1～2句話(huà)。
2、課后將自己喜歡的成語(yǔ)積累下來(lái)，寫(xiě)在積累本上。
五年級上冊語(yǔ)文教案3
教學(xué)內容：
學(xué)習課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、今天我們來(lái)認識一種小動(dòng)物——松鼠。（板書(shū)課題）
2、你了解松鼠嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生交流自己了解到的內容）
3、你還想了解哪些方面呢？（根據學(xué)生的回答板書(shū)）下面我們來(lái)讀一讀課文，看看能幫助大家多少。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┏醪礁惺苷n文，了解課文的內容，認識生字。
1、學(xué)生自己獨立閱讀課文。共同交流閱讀課文時(shí)需要注意的內容。
2、學(xué)生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解其他學(xué)生生字的掌握情況。
3、老師出示課文中的新生字和新詞語(yǔ)，檢查掌握學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握情況。
四肢 敏捷 鑲嵌 搽過(guò)油 格外 嬉戲 歇涼
遮蔽 榛子 橡栗 儲藏 縫隙 樹(shù)杈 搖晃 干苔蘚
4、集體交流課文中出現的不同句式現象。（出示投影片）
�、潘鼈兒孟衽聫娏业娜展�，白天常常多在窩里歇涼，只在樹(shù)枝被風(fēng)刮的亂搖晃的時(shí)候，他們才到地面上來(lái)。
�、扑墒笙矚g住在高大的老樹(shù)上，常常把窩搭在樹(shù)杈兒中間。
�、撬鼈兇罡C的時(shí)候，先搬來(lái)一些小樹(shù)枝，交錯著(zhù)放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。
�、惹锾�，松鼠就儲藏過(guò)冬的食物，把它們塞到老樹(shù)的縫隙里，賽得滿(mǎn)滿(mǎn)的。
�、伤麄儙е�(zhù)兒女住在里邊，有暖和，有安全。
5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進(jìn)行發(fā)音的糾正。
6、學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，老師了解個(gè)別學(xué)生的.讀書(shū)情況。
7、請你快速的找一找課文一共有幾個(gè)自然段？指學(xué)生回答。
8、請學(xué)生分自然段朗讀課文。要求仔細聽(tīng)課文讀得是否準確。
�。ǘ┦熳x課文，解決閱讀中的疑難問(wèn)題。
1、在朗讀過(guò)程中，生字、詞語(yǔ)、句子還有什么不明白的提出來(lái)。
2、指學(xué)生提出生字學(xué)習中的疑難問(wèn)題，師生共同進(jìn)行解決。
比如：重點(diǎn)分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。
3、請你把新生字從課文中找出來(lái)，讀一讀它們在哪些句子中？
4、在課文中還有哪些詞語(yǔ)的意思不明白?（指學(xué)生提出來(lái)，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗）
5、老師引導學(xué)生結合課文中具體句子，利用更換詞語(yǔ)、直觀(guān)演示等方式進(jìn)行理解。
6、在解決閱讀障礙的基礎上，學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺(jué)？
7、指學(xué)生回答，老師板書(shū)：美麗、可愛(ài)
三、課堂小結：
老師小結：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛(ài)的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛(ài)呢？課下思考也可以在書(shū)中進(jìn)行劃一劃、寫(xiě)一寫(xiě)。
四、板書(shū)設計：
美麗
松鼠
可愛(ài)
五年級上冊語(yǔ)文教案4
師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀，讀完后，想想、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡讀這一部分？為什么這么讀？
生1：老師，我喜歡讀的是搖花對我來(lái)說(shuō)是件大事，所以總是問(wèn)母親：'媽?zhuān)趺催�不搖桂花呀？'
師：請你說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句子。
生1：因為我從這個(gè)句子體會(huì )到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺(jué)得該怎么讀？
生1：我覺(jué)得這個(gè)媽字應該讀長(cháng)一些。學(xué)生試讀。
師：誰(shuí)有不同的`看法？
生2：我覺(jué)得這個(gè)媽?xiě)撟x得短、快一些。
師：為什么？
生2：因為讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。
師：誰(shuí)還有不同的看法？
生3：我覺(jué)得這個(gè)媽可以讀得長(cháng)一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。
師：請同學(xué)們用你自己喜歡的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。
全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。
五年級上冊語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.會(huì )講這個(gè)寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會(huì )用這個(gè)成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀背誦課文，理解文意
教學(xué)準備：掛圖、有條件的準備多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
備課人：初鵬
備課時(shí)間：上課時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、自己讀課文，讀正確
2、教師范讀，注意斷句
泉涸，魚(yú)/相與/處于陸，相呴/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。
3、學(xué)習生字：濡 沫 涸
4、練讀課文，讀熟練
二、學(xué)習課文
1、借助書(shū)下注釋?zhuān)囍?zhù)自己講講課文的`意思
2、指導理解文意
1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思
2)魚(yú)相與處于陸：(許多)魚(yú)一起(就)呆在陸地上。相與：表示同時(shí)同地做某件事�？勺g為“共同”。于：在
3)相呴以濕：(它們)互相哈氣用來(lái)濕潤(對方)。呴：張口呼氣;噓氣。以濕：使濕潤。
4)相濡以沫：互相用水沫(使對方)沾濕。
3、朗讀背誦課文
4、總結：莊子是一個(gè)灑脫的人。莊子的意思其實(shí)是說(shuō)，與其兩人身處困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都開(kāi)開(kāi)心心，沒(méi)有身入困境，也彼此從來(lái)不曾認識對方。
三、拓展閱讀
【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得與，皆物之情也。彼特以天為父，而身猶愛(ài)之，而況其卓乎，人特以有君為愈乎己，而身猶死之，而況其真乎?
泉涸，魚(yú)相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。與其譽(yù)堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也�！�
【譯文】死生是天命，人世有夜晝的永恒是自然。人對此不能參與其中，這都是事物的常情。那人只把天當作父親，還終身很愛(ài)戴它，何況那卓越的真人呢?人們只認為國君勝過(guò)自己，還終身很情愿為他去死，何況那真人呢?
水源干枯了，魚(yú)兒一起在陸地上，用濕氣互相呼吸，用口沫互相沾濕，還不如在江湖里互相忘掉。與其稱(chēng)頌堯而譴責桀，不如把兩者忘掉來(lái)歸化那道。天地賦予形體讓我承受，賦予生命讓我勞累，賦予衰老讓我安逸，賦予死亡讓我安息。所以把自己活著(zhù)看作是樂(lè )事，也就是把自己死去看作是樂(lè )事了。
四、布置作業(yè)：語(yǔ)文書(shū)后給出了四個(gè)成語(yǔ)“杞人憂(yōu)天”“塞翁失馬”“畫(huà)蛇添足”“鐵杵磨針”，查找資料了解這幾個(gè)寓言的內容，并了解寓意。
板書(shū)設計：相濡以沫
泉涸，魚(yú)相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，
不如相忘于江湖。
五年級上冊語(yǔ)文教案6
1、教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)：
2、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
我班有76名學(xué)生，其中24名女生，52名男生。經(jīng)歷了五年的課程改革，我班學(xué)生在學(xué)習方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有自己的見(jiàn)解，敢于各抒己見(jiàn)，表達能力較強，并有一定獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力和收集、處理信息的能力。
3、教學(xué)內容分析：
《雨港基隆》是北師版五年級語(yǔ)文“水”這一單元中的一篇自讀課文。文中作者用瑰麗流暢的語(yǔ)言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發(fā)了作者對基隆港的無(wú)限贊美之情。
這篇文章共8個(gè)自然段。1―2自然段描繪了基隆港的雨景瞬息萬(wàn)變的自然之美。3―6自然段通過(guò)描繪雨的形態(tài)和聲音，贊揚了基隆港雨中的景色如雄壯優(yōu)雅的交響樂(lè )。第7―8自然段描繪了基隆雨后的美麗景象。第8自然段描繪了基隆雨夜的壯麗、驚奇。
文章具體生動(dòng)地描繪了基隆雨景的美。分別從基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美麗壯觀(guān)的景色。作者還將雨的形態(tài)與聲音的描寫(xiě)有機地結合起來(lái)，將雨港基隆的雨中景色描繪成了一種天然合奏的優(yōu)雅雄壯的交響樂(lè )。而雨后景色描寫(xiě)，作者又抓住了岸上與海中的日光照射的不同景象進(jìn)行描寫(xiě)，突出了雨后日出基隆絢麗壯觀(guān)的景象。雨夜的描繪，作者更以小處著(zhù)手，通過(guò)對海面各種船只上燈光和岸上路燈燈光的描寫(xiě)，展現出基隆雨景的美麗壯觀(guān)和令人感到驚奇的特點(diǎn)。
4、教學(xué)目標：
(1)知識與技能
�、儆懈星榈睦首x課文，從讀中體會(huì )基隆雨的美。
�、谕ㄟ^(guò)朗讀，劃分出基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象幾部分，感受雨景之美和壯觀(guān)。
�、哿私庹n文的第3、5自然段是過(guò)渡段，起著(zhù)承上啟下的作用。
(2)過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)多種形式的讀，來(lái)理解課文內容。
�、谕ㄟ^(guò)重點(diǎn)詞，體會(huì )雨港之美。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )雨港之美，培養審美觀(guān)，引導學(xué)生善于發(fā)現生活中的美。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)分析：通過(guò)有感情地朗讀和理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )雨港之美。
6、課前準備：課件
7、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
8、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、教師談話(huà)導入，請同學(xué)們聽(tīng)雨，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。(播放雨聲錄音)
2、揭示本課任務(wù)：學(xué)習《雨港基隆》。
3、匯報查找的相關(guān)資料，了解基隆港的地理位置，以及在交通運輸方面的作用，增加對基隆港的了解。
二、學(xué)習課文《雨港基隆》
1、伴著(zhù)雨聲，學(xué)生自由朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)短文主要講了什么?
3、引導學(xué)生談?wù)剬τ旮刍〉?粗略印象。
(天氣變化無(wú)常、雨景美……)
4、學(xué)生交流。
5、再讀課文，劃出天氣無(wú)常的句子，嘗試著(zhù)有感情朗讀。
(原來(lái)是蔚藍的天……使你的眼睛應接不暇。)
6、引導學(xué)生想想課文第3、5段在文中起的作用。
7、討論：課文從哪幾方面寫(xiě)寫(xiě)雨景美?(邊讀邊將文中的好詞佳句畫(huà)下來(lái)，仔細品味，小組交流)
(1)電線(xiàn)上的雨點(diǎn);
(2)傾盆大雨;
(3)驟雨初歇;
(4)晚上雨景。
8、選擇你認為最美的句段有感情地朗讀，并體會(huì )其含義。
9、賽讀：看誰(shuí)讀出了雨港之美。
10、想象基隆港的美，為課文畫(huà)一幅插圖。(播放雨聲，營(yíng)造氛圍。)
11、交流展示，用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述，講出基隆雨的美。
三、拓展提升
出示圖片：校園的雨景。
1、我們校園的雨景美嗎?哪兒美?
2、請你仿照《雨港基隆》的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)我們校園的雨景。
課堂練習：
1、通過(guò)想象為《雨港基隆》畫(huà)一幅插圖。
2、寫(xiě)寫(xiě)校園的雨景。
五年級上冊語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自讀自悟，和教師的引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )課文中的生詞，理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地表達自己的觀(guān)點(diǎn)、認識，培養學(xué)生的理解能力、認識能力、朗讀能力和口頭表達能力。
過(guò)程方法：
通過(guò)感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
情感態(tài)度：
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感悟親情的偉大，懂得作為子女，要關(guān)愛(ài)自己的父母，從而培養學(xué)生的親情品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受科林對父親真摯的愛(ài)和用自己的行動(dòng)克服困難的堅強毅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧影片，導入新課
1、昨天，我們觀(guān)看了一部感人的影片《背起爸爸上學(xué)》�？梢哉f(shuō)，孩子們，你們都是流著(zhù)眼淚看完這部影片的。我知道，你們的心被深身打動(dòng)了。是什么打動(dòng)了你們的心，能說(shuō)說(shuō)嗎？
2、學(xué)生匯報，自由表達。
3、影片主人公石娃的父親，為了兒子，不辭辛苦，以至身患重病，癱瘓在床。為了不拖累兒子，不影響兒子的學(xué)業(yè)，生活不能自理的父親竟然偷偷自殺。父親用他深厚的父愛(ài)為兒子撐起一片明朗的藍天。兒子，為了報答父親的厚愛(ài)，為了實(shí)現父親的心愿，毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學(xué)”。中國孩子石娃用他的行動(dòng)書(shū)寫(xiě)了一曲感人的孝敬之歌。今天，我們還要去認識一位愛(ài)爾蘭小男孩，他和石娃有著(zhù)不少相似之處。他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢，還是讓我們認真閱讀課文吧。
4、板書(shū)課題：科林的圣誕蠟燭
5、讀課題，說(shuō)說(shuō)對課題的理解。
二、閱讀課文
1、提出要求，自讀自悟�？屏质莻�(gè)怎樣的孩子，請同學(xué)們認真閱讀課文，從課文中去尋找答案。要求用自己喜歡的方式讀課文，不懂的詞語(yǔ)查工具書(shū)理解，勾畫(huà)出自己感悟最深的語(yǔ)句認真體會(huì )，并把自己的感悟寫(xiě)在語(yǔ)句的旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。
3、小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
4、全班交流，匯報閱讀收獲，結合課文的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)科林是個(gè)怎樣的孩子。教師相機點(diǎn)撥，并指導學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段
﹙1﹚圣誕節前夜，科林從學(xué)校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，絲毫沒(méi)有為過(guò)節而感到興奮。原來(lái)，一個(gè)星期前就應該回來(lái)的父親，至今杳無(wú)音訊。由此我們可以感悟到，科林對父親是多么關(guān)愛(ài)，他在為父親的安全而擔憂(yōu)。
﹙2﹚科林在問(wèn)清燈塔看守人可以用煤油點(diǎn)亮燈塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油�？屏直寂芰撕脦讉�(gè)小時(shí)，敲開(kāi)了村子里每一幢房屋的門(mén)，終于搜集了足夠的'煤油，點(diǎn)亮了燈塔，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路，為父親、為漁船上的人帶去了平安和幸福。由此，我們可以體會(huì )到科林是個(gè)多么懂事的孩子，他是多么愛(ài)他的父親，為了父親，他不辭勞苦，為了父親，他甘原付出，甚至忍受責備。
﹙3﹚課文以“科林的圣誕蠟燭”為題，有深刻的含義。從課文內容可以看出，圣誕蠟燭是象征吉祥，象征幸福降臨的�？屏蛛m然由于擔心父親沒(méi)有點(diǎn)燃那根小蠟燭，但他卻點(diǎn)燃了給許多人帶來(lái)幸福的燈塔，那就像一根巨大的“圣誕蠟燭”，這“蠟燭”是科林對父親愛(ài)的見(jiàn)證。
5、將科林和石娃比較，你認為他們有什么相似之處？
6、學(xué)生自由發(fā)言。
教師相機點(diǎn)撥：石娃有一個(gè)疼愛(ài)他的父親，科林也有一個(gè)疼愛(ài)他的父親；不管是石娃，還是科林，他們身上都有著(zhù)一種感人的品質(zhì)，那就是愛(ài)自己的父親，愛(ài)自己的親人，他們都用各自的行動(dòng)去回報父親的關(guān)愛(ài)。
三、總結延伸。
1、濃于水。親情是割不斷的，親情是無(wú)私的。父母給了孩子生命，給了孩子無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。作為孩子，應該怎么做呢？能談?wù)勀銈兊南敕▎幔?/p>
2、學(xué)生談感受。
3、布置課后作業(yè)
﹙1﹚寫(xiě)一句贊頌親情的話(huà)；
﹙2﹚寫(xiě)一寫(xiě)自己的親情故事。
五年級上冊語(yǔ)文教案8
教學(xué)目的：
1．認讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個(gè)生字，
2．朗讀課文，理解課文內容
3．聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是鳥(niǎo)的知音，體會(huì )作者勸告人們真心愛(ài)護鳥(niǎo)兒的情感
重點(diǎn)難點(diǎn)：為什么說(shuō)少年才是鳥(niǎo)的知音
教具收集故事
教學(xué)過(guò)程
一．激趣導入
1．簡(jiǎn)介“高山流水覓知音”這個(gè)故事
2．理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。
3．板書(shū)課題
4．質(zhì)疑：到底誰(shuí)是誰(shuí)的知音？
二．初讀課文，自學(xué)生字。
1．自由讀課文，讀通順
2．分角色讀課文中的對話(huà)，弄清分別是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)。
三．自學(xué)交流，指導朗讀
1．自由讀課文，思考課后練習第一題
2．交流討論：聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是鳥(niǎo)的知音？
找出下列不同的`句子，比較朗讀：
1）面對養鳥(niǎo)老人的問(wèn)題：我這鳥(niǎo)叫的怎樣？圍觀(guān)的觀(guān)眾和少年不同回答的句子。
2）養鳥(niǎo)老人和圍觀(guān)者聽(tīng)到少年背古詩(shī)前后不同的表現。
這些句子告訴我們：少年才是畫(huà)眉的知音。
3．讀句子，體會(huì )文中標點(diǎn)的用法。
1）我這鳥(niǎo)兒叫的怎么樣？
2）我怎么聽(tīng)著(zhù)著(zhù)鳥(niǎo)唱的不是美歌呀！
比較明確，第一句的問(wèn)號表示疑問(wèn)，需要回答，第二句的問(wèn)號表示反問(wèn)，不需回答，表示的是否定的意思。
3）第二組
真實(shí)美鳥(niǎo)唱美歌呀！
唱的是憂(yōu)愁的歌，痛苦的歌！
兩句的驚嘆都表示語(yǔ)氣強烈，但第一句是贊揚的語(yǔ)氣，而第二句是申訴的語(yǔ)氣
4．感情朗讀
朗讀1`2自然段時(shí)，要讀出清晨公園的熱鬧，畫(huà)眉的惹人喜愛(ài)。
分角色讀時(shí)，讀出畫(huà)眉對籠外世界的向往和渴望，讀出圍觀(guān)者從哄笑到?jīng)]做聲的情感變化。
四．拓展
1．教師
2．拓展想象：老人最后會(huì )怎么做呢？為什么？
五年級上冊語(yǔ)文教案9
一、導學(xué)目標
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，激發(fā)探索海洋動(dòng)物的興趣，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。(重點(diǎn))
4.認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。(難點(diǎn))
二、課前獨學(xué)
1、大聲朗讀課文三遍，標出自然段，圈出生字，讀準字音，劃出新詞，并讀一讀、記一記，給課文后的生字注上拼音，并組一個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上。
2、比一比再組詞。
驚( ) 肢( ) 柿( ) 抬( ) 噸( )
鯨( ) 枝( ) 肺( ) 胎( ) 頓( )
3、這篇課文主要講的是：
4、查找有關(guān)資料，我了解了鯨這種動(dòng)物的以下幾方面的知識：
第一學(xué)時(shí)
一、導學(xué)引領(lǐng)
1、默讀課文，想一想課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹鯨的?用找中心句或列提綱的方法寫(xiě)下來(lái)。(中心句在文中畫(huà)線(xiàn))
2、再讀課文第一段，讀懂了什么?作者用了哪些說(shuō)明方法?
(在書(shū)上作批注)
二、盤(pán)點(diǎn)收獲：(說(shuō)一說(shuō))
通過(guò)這節課的學(xué)習我知道了：
三、檢測反饋
讀課文第一自然段，領(lǐng)悟說(shuō)明的方法，再按要求填空。
在這一段話(huà)中，作者用了( )、 ( )、 ( )等說(shuō)明方法說(shuō)明鯨“大”。首先，作者用( )與( )作比較，說(shuō)明鯨體型( );然后列舉數字說(shuō)明鯨的體重，用重量說(shuō)明鯨( );最后以我國發(fā)現的一頭鯨為例，將它的( )與( )作比較，說(shuō)明鯨大。
《鯨》的教學(xué)設計說(shuō)明
李曉虹
一、開(kāi)課。(設計說(shuō)明：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生直觀(guān)感受鯨很大，也很壯美。)
1、指名在黑板上畫(huà)一幅鯨的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
2、播放視頻：壯美的鯨
二、質(zhì)疑：看到翻騰的鯨，跳躍的鯨，你想了解它什么呢?(設計說(shuō)明：質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的標志，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間，充分肯定學(xué)生善思好問(wèn)的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。)
三、檢查獨學(xué)情況。(設計說(shuō)明：《語(yǔ)文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語(yǔ)基知識，適機引導學(xué)生能從課文語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法讀懂的，達到學(xué)習方法的交流和積累。)
1、對子之間檢查生字認讀情況。
2、認讀PPT上的詞語(yǔ)：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命。
3、比較“腭、肺、肚、胎”的字形，正確書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)字，并把這幾個(gè)字寫(xiě)在插圖中鯨的相應的部位上。
4、檢查課文朗讀情況：重點(diǎn)檢查第一自然段和第四自然段的朗讀，關(guān)注第四自然段第一句話(huà)用的是問(wèn)號，明白讀書(shū)要關(guān)注那小小的、不被人注意的標點(diǎn)符號，寫(xiě)作文時(shí)也要善于運用標點(diǎn)符號。
四、根據導學(xué)案的第一題，自主學(xué)習。(設計說(shuō)明：理解課文的'主要內容，突破重點(diǎn)。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨?”的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習。)
五、第一自然段每一句話(huà)都在寫(xiě)鯨的大，你喜歡哪一句，看看作者用了哪些說(shuō)明方法?按導學(xué)引領(lǐng)2的要求自學(xué)。
六、在小組內交流一下自主學(xué)習的成果。(設計說(shuō)明：合作是新一輪課程改革所倡導的主要學(xué)習方式之一。讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流去發(fā)現，認識列數字、作比較、舉例子、比喻等說(shuō)明方法。)
七、全班交流。(設計說(shuō)明：針對學(xué)生的匯報情況，教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)、適當的點(diǎn)撥，并結合課前搜集的文字、圖片資料擴展課文內容，引導學(xué)生深入體會(huì )鯨的特點(diǎn)。)
八、通過(guò)朗讀來(lái)表現鯨的大:自由讀、小組合作讀、全班展示讀。
九、盤(pán)點(diǎn)收獲：我們學(xué)習說(shuō)明文，不僅要了解事物的特點(diǎn)，還要學(xué)習作者說(shuō)明事物的方法，寫(xiě)作文時(shí)也要把這些方法運用到作文中去。
十、完成導學(xué)案檢測反饋。
五年級上冊語(yǔ)文教案10
【教學(xué)過(guò)程】
一、審題，明確習作要求 1、學(xué)生讀習作要求，讀后說(shuō)說(shuō)這次習作的要求是什么? 學(xué)生回答，教師板書(shū)：縮寫(xiě)(不超過(guò)400字) 減少篇幅，適當改寫(xiě) 保留重點(diǎn)內容，刪減次要內容。
二、習作指導 1、出示提綱要求，學(xué)生獨立完成。 ⑴ 《小英雄雨來(lái)》的主要內容是什么?表現小英雄的什么品質(zhì)? ⑵ 簡(jiǎn)要列出文章的結構和詳略，然后根據此提綱邊讀課文，邊劃劃記，逐段刪留。 ⑶ 整理成文，檢查文章是否詳略得當，雨來(lái)掩護交通員李大叔，和鬼子進(jìn)行不屈的斗爭是課文的重點(diǎn);雨來(lái)游泳本領(lǐng)怎么高超，怎么從鬼子眼皮下逃走是次要的，可一筆帶過(guò)。 2、投影出示文章結構(列提綱) 主要內容：記敘了抗日戰爭時(shí)期晉察冀邊區的少年雨來(lái)聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。 中心：表現小英雄雨來(lái)的崇高精神和機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。 結構： ⑴ 雨來(lái)游泳 ⑵ 上夜校念書(shū) ⑶ 掩護李大叔(重點(diǎn)) ⑷ 跟鬼子斗爭(重點(diǎn)) ⑸ 河沿上的`槍聲 ⑹ 雨來(lái)沒(méi)有死。
三、學(xué)生獨立完成習作，在小組里讀一讀，學(xué)生互評，然后讀一篇范文，并點(diǎn)評縮寫(xiě)《小英雄雨來(lái)》 晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長(cháng)著(zhù)很多蘆葦。河邊的蘆花村住著(zhù)小英雄雨來(lái)。雨來(lái)在還鄉河練就了過(guò)硬的仰浮本領(lǐng)。 秋天，雨來(lái)被送去上夜校，他跟著(zhù)老師讀：我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國。 有一天，鬼子又來(lái)掃蕩了，雨來(lái)一個(gè)人在家。忽然，交通員李大叔闖了進(jìn)來(lái)，雨來(lái)趕忙把他藏到缸底下的洞里。 十幾把雪亮的刺刀對準了雨來(lái)，鬼子用盡各種方法盤(pán)問(wèn)雨來(lái)，但雨來(lái)一口咬定沒(méi)有看見(jiàn)人。敵人毫無(wú)辦法，把雨來(lái)拉出來(lái)去槍斃。幾聲槍響，蘆花村的人們異常難過(guò)，可是誰(shuí)也沒(méi)有料到，雨來(lái)沒(méi)有死。原來(lái)在槍響之前，雨來(lái)趁鬼子不備，扎到河里，從水底游到遠處去了。
【評析】 文章詳細地記敘了小英雄雨來(lái)和鬼子進(jìn)行不屈的斗爭的經(jīng)過(guò)，這是原文的重點(diǎn)。作文重點(diǎn)突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。故事干練完整，不失原意，完全符合本次習作要求。
四、寫(xiě)成文章。
【板書(shū)設計】 縮寫(xiě)《小英雄雨來(lái)》 減少篇幅，適當改寫(xiě)。 保留重點(diǎn)內容，刪減次要內容。 不超過(guò)400字
五年級上冊語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，了解故事內容。
2、從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生明確看待問(wèn)題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問(wèn)題，從長(cháng)遠打算，經(jīng)過(guò)深思熟慮后再作出決定。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習，了解故事內容，明確課文要告訴我們的道理，引導學(xué)生學(xué)會(huì )全面、長(cháng)遠地看待問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
教師：今天我們一起來(lái)讀一個(gè)故事，故事的名字叫“兩個(gè)農夫”。
二、自由讀課文，了解故事內容。
1、教師指導：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什么事？
2、學(xué)生自由讀課文：教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生讀得情況。
3、小組內匯報交流：課文主要講了一件什么事？
4、全班交流。
5、評價(jià)總結：這篇課文寫(xiě)了兩個(gè)農夫在秋收后都從自己的角度出發(fā)，一個(gè)認為趁天冷之前賣(mài)�？梢詮闹蝎@利，另一個(gè)認為天冷前買(mǎi)牛節省金錢(qián)。買(mǎi)賣(mài)成交后，兩個(gè)農夫卻分別得到了不同的后果。
三、再讀課文，練習講故事。
1、再讀課文，把握文章的故事情節。
2、小組內講故事。
3、指名講故事。
4、師生評價(jià)。
四、深入理解課文內容。
1、教師談話(huà)：這兩個(gè)農夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應該想到什么？
2、默讀課文獨立思考。
3、小組內討論。
�。ń處熞龑В嚎梢蕴崾緩奈闹械闹行某霭l(fā)來(lái)提出建議，提出的建議應該是雙方都能得到利益，而不是文中結果。）
4、全班交流。
�。ń處煈撟鹬貙W(xué)生的'思考結果，可以作適當引導。）
五、寫(xiě)出你的建議。
1、根據討論中大家提出的意見(jiàn)，分別給兩個(gè)老農提建議，然后寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生練習。
3、教師巡視指導。
六、學(xué)習“閱讀小提示”
1、指名讀“閱讀小提示”內容。
2、師生共同交流自己的理解、看法。
板書(shū)設計：
兩個(gè)農夫
一個(gè)老農賣(mài)牛和飼料（物價(jià)上漲）遭竊送命要全面考慮
另一個(gè)老農賣(mài)牛和飼料（牛半價(jià)）遭瘟疫殺牛長(cháng)遠打算
五年級上冊語(yǔ)文教案12
說(shuō)教材
我講的是義務(wù)教育課程長(cháng)春版教材語(yǔ)文五年級上冊第三單元第二課《跌倒》，這是一首詩(shī)歌，只有12行，分為2個(gè)小節，以詩(shī)歌特有的節奏感營(yíng)造出一個(gè)深邃的思維空間，耐人尋味。
說(shuō)目標
有感情地朗讀課文，把握詩(shī)歌節奏。
體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，感悟本詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言。
說(shuō)重點(diǎn)
有感情朗讀課文，理解課文內容。難在體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。為了更好地落實(shí)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我采用自學(xué)感悟、小組交流、有感情讀等方式來(lái)完成本節教學(xué)的`。
說(shuō)過(guò)程
一、談話(huà)導入，走進(jìn)課堂
以理解“跌倒”的含義入手，讓學(xué)生討論說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)候跌倒過(guò)，在學(xué)生介紹基礎上進(jìn)入課文，使學(xué)生走進(jìn)課堂。
二、整體感知，融入課堂
在理解詩(shī)歌內容過(guò)程中，我采用完全把課堂交給學(xué)生的方式來(lái)完成。首先，我打亂課文定式，讓學(xué)生從讀中收獲了什么來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，無(wú)論學(xué)生從哪一個(gè)知識點(diǎn)入手，都順勢來(lái)理解課文。
但在教學(xué)過(guò)程中收放有度，在理解過(guò)程中適時(shí)知道感情朗讀，并在讀中試著(zhù)背誦。
三、總結收獲，走出課堂
在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，再讀課文，從中你有什么收獲?來(lái)總結全文，再次認知全文。
以上是對本節初步設想，望各位指出寶貴意見(jiàn)。
五年級上冊語(yǔ)文教案13
說(shuō)教材
這首短詩(shī)只有12行。分為兩小結。以詩(shī)歌特有的節奏感營(yíng)造出一個(gè)深邃的思維空間，耐人尋味。本詩(shī)以‘跌倒’為題。采用比喻意引發(fā)我們思考。跌倒并不可怕，但一定要用最美麗的姿勢站起來(lái)。這才是本文要表達的中心。
說(shuō)目標
有感情讀課文，體會(huì )詩(shī)的感情色彩和要表達的`思想感情。
合作學(xué)習，探究跌倒后你應怎樣做。學(xué)習象征藝術(shù)表現手法。
通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生知道，跌倒后要勇敢的站起來(lái)，戰勝困難走出困境，使人生變得更精彩。
說(shuō)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
說(shuō)設計
在教學(xué)實(shí)踐中我以讀帶講，在讀中自悟，運用多媒體課件培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，并結合自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生懂得跌倒了并不可怕，要用最美麗的姿勢站起來(lái)。
五年級上冊語(yǔ)文教案14
學(xué)習目標
1。積累交流課文、課外書(shū)中有啟示意義的語(yǔ)句。
2。了解、積累生活中的座右銘。
3。閱讀成語(yǔ)故事《水滴石穿》
課前準備
搜集課外書(shū)中有啟示意義的語(yǔ)句。
交流平臺
從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。
把你平時(shí)從課外書(shū)中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進(jìn)行展示，和同學(xué)進(jìn)行交流。
把從課文、課外書(shū)中找出的`語(yǔ)句，摘抄在本上。
日積月累
自己讀一讀5個(gè)句子，注意讀準字音。
簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子分別是什么意思。
用自己喜歡的方法背誦。
在作業(yè)本上抄寫(xiě)。
成語(yǔ)故事
自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”。
跟同桌合作練習讀，互相幫助、點(diǎn)評。
指名讀，比一比誰(shuí)的讀音最準確。
交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個(gè)故事。
齊讀第2自然段，理解成語(yǔ)的含義。
練習講述這個(gè)故事。
五年級上冊語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標】
1、認知目標：學(xué)生通過(guò)學(xué)習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時(shí)時(shí)代背景體會(huì )作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，走近古詩(shī)。
1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著(zhù)悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長(cháng)、豐富多彩的文化長(cháng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)?(指名吟誦兩至三首古詩(shī))
2、賀知章寫(xiě)了一首《詠柳》，大家會(huì )背嗎?(齊背)，詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味)
二、導入新課，揭示課題。
1、今天我們再來(lái)學(xué)習一首有名的詩(shī)——《石灰吟》(板書(shū)課題)，齊讀詩(shī)題。
2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書(shū)等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”
3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示《石灰的自述》，引導學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識。
三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。
1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學(xué)習生字“焚”，描紅。
3、范讀，明確節奏。
石灰吟
千錘/萬(wàn)擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。
集體交流：(預設)
(1)“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑�！�(板書(shū)：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒)
千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開(kāi)鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的
煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�(板書(shū)：粉骨碎身、清白留世)
清白：指石灰潔白的.本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么?(抓住“千錘萬(wàn)擊”引導學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景)。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì )到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。
2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫(huà)面?這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。
3、小結石灰的高貴品質(zhì)并指導學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會(huì )想到什么樣的人?(剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?
四、三讀古詩(shī)，升華情感。
1、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎?他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕?tīng)奚?齊讀全詩(shī)，讀出贊揚之情。
2、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過(guò)程中逐步引導學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì )作者在詩(shī)中表達的情感。
(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩(shī)人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強暴，救濟災荒，關(guān)心百姓，深受人民愛(ài)戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩(shī)，讀出景仰之情。
(2)(出示)正統十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書(shū)，全權負責京師防御。當時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬(wàn)人民免遭涂炭，局勢轉危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。
此時(shí)，于謙后悔了嗎?他會(huì )對自己說(shuō)些什么嗎?引讀第3、4兩句。
(3)(出示)于謙被殺之后，按例應該抄家，可抄家的官員到于謙家時(shí)，才發(fā)現于謙家里什么也沒(méi)有，除了生活必需品外根本就沒(méi)有多余的錢(qián)財。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。
看到這兒你有什么感想?于謙的一生正像他詩(shī)中寫(xiě)的一樣：(引讀全詩(shī))。
3、這樣的古詩(shī)就叫言志詩(shī)，誦讀古詩(shī)，并試著(zhù)默寫(xiě)。
五、總結拓展，布置作業(yè)。
1、小結古詩(shī)意境，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，深化對古詩(shī)及詩(shī)人的認識。
2、補充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。
六、板書(shū)設計
石灰吟
千錘萬(wàn)擊不怕磨練
烈火焚燒清白留世不畏艱險
粉骨碎身勇于獻身
附：石灰的自述
我叫石灰。
我的前身是石灰石，住在大山里，勤奮的工匠經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的考驗，我的主要成分發(fā)生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時(shí)的我外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白。
如果把生石灰放進(jìn)水中，水立即就沸騰起來(lái)，像水燒開(kāi)了一樣。如果這時(shí)碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠遠超過(guò)沸水的燙傷程度。經(jīng)過(guò)這次巨變，我成了另一種形態(tài)——熟石灰。這個(gè)過(guò)程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。
不過(guò)，這個(gè)過(guò)程對我而言不算什么。因為只有這樣，我才能更好地為人類(lèi)服務(wù)。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹(shù)上用于消毒殺菌;把我與沙子混合攪拌均勻后用來(lái)砌磚，這樣砌的磚較為牢固;房子修建好后，還要用石灰漿來(lái)粉刷墻壁，讓墻壁變得潔白堅硬;許多化工廠(chǎng)用我來(lái)處理酸性污水;果農也用我和硫酸銅配成藥液來(lái)殺菌除蟲(chóng)。
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