六年級上冊語(yǔ)文教案（精選20篇）
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的六年級上冊語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
六年級上冊語(yǔ)文教案 1
一、教學(xué)要求
�、逯R要求：
�、狈治鲎髡叩膶�(xiě)作技巧，學(xué)習作者的抒情方法。
�、灿眯睦斫馕闹械闹攸c(diǎn)句段，體會(huì )各地民居的特點(diǎn)。
�、婺芰σ螅�
�、庞懈星榈乩首x課文感受獨具特色的民居。
�、婆囵B學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣，鍛煉學(xué)生獨立思考發(fā)表見(jiàn)解的能力，激發(fā)民族自豪感。
�、缜楦袘B(tài)度：
引導學(xué)生了解不同地區、不同民族獨具特色的民居，感受民族文化的獨特魅力，增強民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�、绷私獠煌貐^、不同民族獨具特色的民居。
�、卜治鑫恼碌慕Y構特點(diǎn)，理解重點(diǎn)詞句，提高欣賞詩(shī)歌的水平。
�、掣惺苊褡逦幕莫毺伧攘�，激發(fā)并增強民族自豪感。
三、教具準備
關(guān)于各地民居的課件，課文配樂(lè )朗誦的錄音。
四、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�、�.激發(fā)興趣，導入新課
1.我們五十六個(gè)民族都生活在祖國這個(gè)大家庭中，不但有“百里不同風(fēng)，千里不同俗”一說(shuō)，而且在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi)，在民居上也是各有特色。請同學(xué)們看圖片，猜猜這些都是那個(gè)地方的民居。(播放課件：如上海石庫門(mén)，西藏民居，客家民居，傣家竹樓等)這節課，我們就走進(jìn)客家民居去參觀(guān)領(lǐng)略一番。
2.(板書(shū)課題：各具特色的民居)民居指的是什么？
生：就是人們居住的房子。
�、�.學(xué)習《客家民居》
�、辈シ拧犊图颐窬印放錁�(lè )朗誦的錄音。學(xué)生小聲跟讀，要讀準字音，讀順課文。
�、沧宰x課文，了解并找出體現客家民居特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
�、澈献鹘涣�，感知表達特點(diǎn)
�、潘伎迹哼@部分是圍繞哪段話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
生：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著(zhù)數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。
(板書(shū)：客家民居民居奇葩)
�、瓶图颐窬印捌妗痹诤翁�？
生：用料奇特，在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條作筋骨。
生：造型奇特，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀(guān);土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。
生：特別堅固，大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經(jīng)受無(wú)數次地震撼動(dòng)風(fēng)雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無(wú)恙。
�、亲髡哂昧四男┱f(shuō)明方法對民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，有什么好處？
生：列數字，通過(guò)“厚1米、高15米以上”，“三至六層”，“一百至二百多間房屋”，“兩三百年至五六百年”這些具體數字，使人準確地了解客家民居的.基本特點(diǎn)。
生：打比方，房屋如橘瓣狀排列，生動(dòng)地寫(xiě)出了民居獨特的造型。
生：舉例子，比如，“許多房屋大門(mén)上刻著(zhù)這樣的正楷對聯(lián)：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”，使文章真實(shí)可信。
�、瓤图颐窬又�，體現了哪些中華傳統文化？
生：體現了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統文化。
3.教師小結：圓形土樓真不愧是客家民居的典范，客家人團結友愛(ài)、和睦共居的大家族獨特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風(fēng)更給我們留下了深刻的印象。
�、缤卣寡由�
你想了解自己家鄉民居的特點(diǎn)嗎？那就趕快用你的慧眼去尋找吧!
第二課時(shí)
�、�.創(chuàng )設情境，導入新課
看看這些圖片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居。(播放課件：傣家竹樓)這節課我們再去傣家竹樓參觀(guān)領(lǐng)略一番。
�、鎸W(xué)習《傣家竹樓》
�、辈シ拧洞黾抑駱恰放錁�(lè )朗誦的錄音。學(xué)生更讀，要讀準字音，讀順課文。
�、材x課文，了解并找出體現傣家竹樓特點(diǎn)的中的詞語(yǔ)和句子。
�、澈献鹘涣�，感知表達特點(diǎn)。
�、潘伎迹捍黾抑駱墙o你的是什么感受？
生：傣家竹樓是緑色之家
(板書(shū)：傣家竹樓緑色之家)
�、葡胍幌�，為什么稱(chēng)傣家竹樓是緑色之家？
生：傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成，村邊有防護林帶，每家質(zhì)量四周，都用竹籬圍著(zhù)�；h內種植著(zhù)各種花木果樹(shù)，可謂“樹(shù)滿(mǎn)寨，花滿(mǎn)園”，是緑色家園，
生：去傣家做客，進(jìn)門(mén)是一間寬大的堂屋，中間鋪著(zhù)一大塊竹席，是招待客人的地方。
�、亲髡哂昧四男┱f(shuō)明方法對民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，有什么好處？
生：列數字，通過(guò)“村寨多則二、三百戶(hù)，少則一二十家”，“竹樓由20至24根柱子支撐”等，這些具體的數字，使人準確地了解傣家村寨的基本特點(diǎn)。
生：引用資料，“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”使文章充實(shí)具體。
�、却黾抑駱侵�，體現了哪些中華傳統習俗？
生：體現了美觀(guān)、吉祥、平安，家道興旺，平等互助等中華傳統習俗。
�、唇處熆偨Y：古人說(shuō)：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最幸福的人。
�、绮贾米鳂I(yè)
學(xué)了這篇課文后，你有什么想法，寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設計
各具特色的民居
客家民居民居奇葩
傣家竹樓緑色之家
六年級上冊語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標：
1、在感悟課文的基礎上，能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、討論，了解環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的襯托作用。
3、憑借語(yǔ)言材料,聯(lián)系生活實(shí)際理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的襯托作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)。
教學(xué)準備：
投影、錄音
教學(xué)過(guò)程：
一、引讀導入，激起情感。
在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個(gè)好玩的地方碧藍碧藍的海水踩在腳下，白天有海鳥(niǎo)相隨，夜晚有星星相伴，強強是日盼夜盼的想到小閘屋來(lái)(板書(shū)：強強向往)。他多么想念爺爺那婉轉悠揚的笛音啊，聽(tīng)，那就是爺爺的蘆笛。(板書(shū)：笛音婉轉)
二、情景交融，投入感情。
1、過(guò)渡：真美!多么有趣的地方啊!強強是多么希望能到爺爺的小閘屋啊。轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了……
2、齊讀3~6自然段，看看強強在小閘屋的一天是怎么過(guò)的。
3、你覺(jué)得強強那天開(kāi)心嗎？你是從哪兒看出來(lái)的。(板書(shū)：清脆欣喜)
4、指導看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺的小閘屋是個(gè)多美的地方啊!大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽(tīng)到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強強的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領(lǐng)，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺(jué)啊!
三、品讀感悟，親身經(jīng)歷。
1、過(guò)渡：在小閘屋的這一天強強開(kāi)心極了，可是夜晚很快就到了。
2、師范讀，爺爺說(shuō)：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個(gè)人留在屋里怕不怕？”
�、購姀娛窃趺椿卮鸬�，指名讀。
�、诩由蟿�(dòng)作讀。
�、鄞藭r(shí)的強強表現得十分(勇敢、膽大……)
3、學(xué)習描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，移情感受：
�、龠^(guò)渡：可是強強真象他表現的那樣勇敢嗎？
�、谟谩啊眲澇�8~10自然段中，描寫(xiě)強強語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，并試著(zhù)讀好。
�、壑该x句子并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、艹鍪荆�
“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：‘爺爺!爺爺!’可是聽(tīng)不到任何回答�！�(我們一個(gè)人睡覺(jué)時(shí)碰到暴風(fēng)雨的夜晚。強強的處境比我們更危險，試著(zhù)讀好。)
“強強嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透�！�(五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進(jìn)去了。)
“強強焦急起來(lái)，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？’應該去把爺爺找回來(lái)。他哆嗦著(zhù)下了床，剛要開(kāi)門(mén)，一陣強風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強強縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩�！�(再走出去一步，就走進(jìn)了茫茫大海之中。)
�、蔟R讀，讀好這些句子。
4、學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)的句子，感受氛圍：
�、龠^(guò)渡：是什么讓強強如此的害怕呢？
�、谠僮x8~10自然段，用畫(huà)出找出讓強強這么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把這些句子讀好。
�、鄢鍪荆捍蠛２恢裁磿r(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶(hù)上�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著(zhù)小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的.危險。
�、艽藭r(shí)的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎？用怎樣的詞來(lái)形容此時(shí)的大海呢？(洶涌澎湃，驚濤駭浪……)
�、萋�(tīng)一聽(tīng)錄音，閉上眼睛想象一下當時(shí)的情景，對同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你腦中浮現的情景。
�、摭R讀，讀好這段話(huà)，大海張開(kāi)了他的大口，好象要把一些都吞進(jìn)它的口中，小屋和屋內的一切都在搖撼，隨時(shí)都有坍塌和被海水沖走的危險。
�、叱鍪荆骸坝质且粋�(gè)大浪摔打在窗戶(hù)上，幾乎把玻璃打碎�！�(砰砰，窗戶(hù)好象都要碎裂了)
“嘩——嘩——”海水一浪接著(zhù)一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一聲，一陣強風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的�！敝该x。
5、正因為大海是如此的狂暴，才使強強這樣的害怕。讓我們在音樂(lè )的伴奏下齊讀8~10自然段，男同學(xué)讀描寫(xiě)大海的話(huà)，女同學(xué)讀一讀強強的表現。
四、文中悟理，升華情感。
1、過(guò)渡：強強從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(cháng)夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著(zhù)他。不知過(guò)了多久，在朦朧中，他仿佛聽(tīng)到了一種奇特的聲音。那是什聲音？對，是爺爺的蘆笛!強強情不自禁地大喊起來(lái)……
2、強強此時(shí)非常(驚喜、興奮……)，為什么這么開(kāi)心這么興奮呢？
3、爺爺就在身邊，他安全了，他有好多好多的話(huà)要對爺爺說(shuō)，再來(lái)感受一下強強的心情。讀“爺爺!爺爺!”
4、強強的興奮是因為聽(tīng)到了蘆笛聲，爺爺的蘆笛聲到底是一種怎樣的聲音呢？聯(lián)系上下文思考，同桌討論。
出示：以前爺爺的蘆笛聲是一種的聲音，一種的聲音，此時(shí)此刻爺爺的是一種的聲音，一種的聲音。(板書(shū)奇特勇敢吹出帶給)
5、悠揚的笛聲將強強的恐懼驅趕得一干二凈。爺爺回來(lái)了，他對強強說(shuō)：“昨晚你一個(gè)人留在屋里，怕不怕？”
爺爺：“如果晚上再讓你一個(gè)人留在屋里，敢不敢？”
爺爺：“強強，你長(cháng)大了!”
6、這時(shí)強強想起了爺爺常說(shuō)的一句話(huà)：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)。
�、倌闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的的？
�、诼�(lián)系生活中事例說(shuō)一說(shuō)，你經(jīng)歷過(guò)那些事才獲得提高和成長(cháng)的。
五、總結全文，課外延伸。
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？希望同學(xué)們都能形成堅強的品格。
2、作業(yè)超市：
�、僖浴稄姀娪忠淮卧谛￠l屋過(guò)夜》為題寫(xiě)一篇作文。
�、谒鸭恍┕膭钊藗冃纬蓤詮姷钠犯竦拿�、諺語(yǔ)等。
�、鬯鸭恍┯嘘P(guān)優(yōu)秀人物經(jīng)歷大風(fēng)大浪而成長(cháng)的故事。
板書(shū)設計：
吹出笛音：婉轉清脆奇特
爺爺的蘆笛帶給強強：向往欣喜勇敢
六年級上冊語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標：
1、 知識目標：學(xué)習作者欲揚先抑的寫(xiě)作方法;學(xué)習作者運用比喻、排比、反問(wèn)等多種修辭入情入理的論證特色;學(xué)會(huì )通過(guò)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞來(lái)概括、理解文章的主旨。
2、 情感目標：通過(guò)本篇課文的學(xué)習能讓學(xué)生樹(shù)立自信心，能認識生命的價(jià)值在于不斷努力與奮斗，能夠認識到自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)對社會(huì )的重要性。
3、 能力目標：通過(guò)對本文多種修辭手法的學(xué)習，能用其中的三種以上反饋到寫(xiě)作練習中。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)圈點(diǎn)文中關(guān)鍵詞、朗讀課文重點(diǎn)語(yǔ)段等方法理解本文的主旨
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者運用欲揚先抑這種寫(xiě)作方法的目的與作用。
教學(xué)方法：
朗讀法、設疑法
教學(xué)手段：
多媒體
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設故事導入，激起學(xué)習興趣，引導學(xué)生樹(shù)立自信(多媒體投影故事內容)
20xx年，美國一家公司由于金融危機的沖擊運營(yíng)狀況不是很好，公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來(lái)度過(guò)危機，最后這樣三種人員進(jìn)入了被裁的行列：公司的保潔員、送貨司機、倉庫保管員。一天，負責人事的領(lǐng)導把這三類(lèi)人員集合起來(lái)，告訴他們有一半人員將被解雇，假設你是從事這三種工作的一種，想保住這份工作，你該如何陳述自己的理由呢？(學(xué)生只要答到自己工作的重要性及價(jià)值就應給予充分肯定)
教師結合回答進(jìn)行總結：(多媒體投影)
保潔員： 我很重要，我們讓每個(gè)員工有整潔舒適的工作環(huán)境。
送貨司機： 我很重要，我們讓貨物安全到達目的地。
倉庫保管員： 我很重要，只有我們保管好材料、物品、生產(chǎn)才能正常進(jìn)行。
教師簡(jiǎn)要補充故事結局：公司高層聽(tīng)到員工這樣的回答，感悟到每位員工都全身心地熱愛(ài)、投入工作，于是決定不再裁員，改變策略，并在公司各個(gè)醒目的地方打上“我很重要”的標語(yǔ)，公司的每一個(gè)員工看到標語(yǔ)都認為自己對公司來(lái)說(shuō)是很重的，更加積極努力的投入工作，這家公司終于渡過(guò)難關(guān)。
二、整體感知課文，梳理作者寫(xiě)作思路，學(xué)習作者運用多種修辭來(lái)說(shuō)理的方法。
1、簡(jiǎn)述學(xué)情，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，引導他們對自我價(jià)值的正確認識
我們同學(xué)們因為學(xué)習成績(jì)的原因不能進(jìn)入普高學(xué)習，在我們職業(yè)學(xué)校學(xué)習一項技能，將來(lái)從事某一項工作，可能一開(kāi)始有些同學(xué)對將來(lái)失去信心，但我們剛才看了這樣一個(gè)故事后，自信心肯定是提高了許多。下面我們一起來(lái)進(jìn)入畢淑敏的《我很重要》，看看作者又是從哪些方面向我們論述的？
2、通讀課文，用圈點(diǎn)的方法梳理作者寫(xiě)作思路。
�、偻队罢n文重點(diǎn)字詞讀音及意義
扼(è)要 菽粟(shū sù) 濡(rú)養 粗糙(cāo)
瞳(tónɡ)孔 裸(luǒ)露 混淆(xiáo) 琴弦(xián)
翱(áo)翔 寰(huán)宇 微蹙(cù) 回溯(sù)
嵌(qiàn)合 悵(chànɡ)然
濡養：滋養。
粗糙：不精細，不光滑。
微蹙：眉頭收縮。
回溯：回顧，回憶。
萬(wàn)劫不復：表示永遠不能恢復。
生死攸關(guān)：生與死的關(guān)鍵時(shí)刻。
�、谠O置提問(wèn)：請同學(xué)快速閱讀課文，用筆圈點(diǎn)出有關(guān)“我很重要”的關(guān)鍵語(yǔ)句，并用這樣的句式來(lái)表達：面對 我很重要
參考答案示例如下;
面對大自然的鬼斧神工我很重要
面對我們的父母我很重要
面對相濡以沫的同道我很重要
面對后代我很重要
面對友情我很重要
面對我的工作和事業(yè)我很重要
3賞讀重點(diǎn)語(yǔ)段，品味作者運用多種修辭入情入理的寫(xiě)作特色。
�、僮髡邔�(xiě)了那么多我很重要的理由。哪個(gè)方面你認為寫(xiě)得？請朗讀你認為寫(xiě)得好的段落。(如果大多數同學(xué)意見(jiàn)統一就集體朗讀;如果不統一就以小組為單位朗讀兩個(gè)方面)
�、谶@些段落為什么讓我們讀起來(lái)能產(chǎn)生共鳴？——因為作者的語(yǔ)言，作者運用了多種修辭讓語(yǔ)言生動(dòng)形象，說(shuō)理透徹，我們以“面對我們父母”為例來(lái)學(xué)習。請同學(xué)們以文中的句子為例說(shuō)說(shuō)都用了什么修辭并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處？
擬人：他們的心就會(huì )皺縮成石塊。(皺縮倆字形象寫(xiě)出父母傷心地速度和成程度)
排比：假如…假如…假如…(增強語(yǔ)氣，強調我們對于父母親的重要性)
夸張：他們的白發(fā)會(huì )從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì )使太平洋為之漲潮。(寫(xiě)出父母傷心的程度)
反問(wèn)：面對這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我們不重要嗎？(增強語(yǔ)氣)
比喻：我們永遠是不可重復的孤本。(孤本強調獨一無(wú)二，性)
三、簡(jiǎn)要分析作者欲揚先抑的寫(xiě)作手法，理解文章主旨
1、設疑：既然作者想要表達的是“我很重要”，那作者開(kāi)頭寫(xiě)的是什么？這樣寫(xiě)有什么作用？這里的“我”該怎樣解釋?zhuān)?/p>
參考回答：千百年來(lái)，人們所受的價(jià)值觀(guān)、傳統理念的影響非常巨大，認為個(gè)體是微不足道的，文中用一系列排比寫(xiě)出了原因;這樣寫(xiě)的好處是和下文作者要表達的主旨形成強烈對比，更加突出作者要表達的觀(guān)點(diǎn)，這是一種欲揚先抑的寫(xiě)作手法;這里的“我”指代的是與集體相對應的一個(gè)個(gè)單獨的個(gè)體。
投影欲揚先抑的解釋?zhuān)涸谧魑闹�，采用這種手法，先表達對所描寫(xiě)的事物或人的不滿(mǎn)之情。然后，一般來(lái)說(shuō)，總是在一兩件小事中，突然轉變了看法。但在轉變過(guò)程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的'好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情。
2、設疑：開(kāi)頭我們一起學(xué)習的故事中，為什么公司高層經(jīng)過(guò)考慮將保潔員、送貨司機、倉庫保管員納入裁員的行列？
參考回答：一般學(xué)生都可能會(huì )回答出這三種人員技術(shù)含量低，對公司的發(fā)展沒(méi)有很大的作用。
教師語(yǔ)：幸虧這些工作人員正確認識到自身的價(jià)值，對自己充滿(mǎn)自信，令領(lǐng)導改變了策略，否則真的是要丟了工作。
3、設疑：那么一開(kāi)始公司高層是從什么角度來(lái)評價(jià)“我是不是重要”？作者又是從什么角度來(lái)評價(jià)的？(請用文中的語(yǔ)句回答)
參考答案：從成就事業(yè)的角度;重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的承諾。
教師語(yǔ)：因此我們每個(gè)人都應該像作者那樣響亮大聲地說(shuō)：“我很重要”。并要求同學(xué)集體朗讀“我很重要。我對自己小聲說(shuō)到課文最后”(通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解文章的主旨)
四、相信自己
播放歌曲《相信自己》和本校優(yōu)秀畢業(yè)生生方毅、閔琪等成功的事例及照片
例子一：我校05屆電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生方毅，07年獲得浙江省電子比賽三等獎，畢業(yè)后自己經(jīng)營(yíng)電子廠(chǎng)，并在20xx年被評為浙江省十大杰出青年。
例子二：閔琪，05屆數控專(zhuān)業(yè)學(xué)生，08年在全國六部委舉辦的數控加工比賽項目中獲得一等獎中的第一名，學(xué)校破格聘任他為數控實(shí)習指導老師。
在同學(xué)們深受感染之時(shí)，讓學(xué)生以《相信自己》為題，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)，選取2—3位同學(xué)發(fā)言。
教師語(yǔ)：三百六十行，行行出狀元，只要每位同學(xué)對自己充滿(mǎn)信心，正確認識自我的價(jià)值，認真刻苦學(xué)習自己的專(zhuān)業(yè)，必定會(huì )學(xué)有所得。
五、課堂小結
也許將來(lái)我們不一定每個(gè)人都會(huì )成功，但我們每個(gè)人都是對社會(huì )有用的人。因為唐代大詩(shī)人李白說(shuō)過(guò)“天生我材必有用”，因為“我們時(shí)刻努力著(zhù)，為光明努力奮斗著(zhù)”，因為“我很重要”。
六、作業(yè)鞏固
1、思考題：能不能把題目改成《我最重要》，請說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)？
2、繼續完成《相信自己》的小作文300字左后，要求：必須運用三種以上修辭方法。
六年級上冊語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習并掌握本課生字新詞。
2、理解課文內容，認識地球的美麗和，了解有關(guān)地球的知識。
3、增強學(xué)生對地球的熱愛(ài)，增強學(xué)生愛(ài)護環(huán)境、保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，了解有關(guān)地球的知識，明白“我們只有一個(gè)地球”增強學(xué)生的環(huán)保意 識。
教學(xué)準備：
有關(guān)地球的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導入新課
教師直接板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，導入：今天我們就來(lái)學(xué)習課文《美麗的地球》。說(shuō)起地球我們的心中就會(huì )涌起無(wú)限溫暖的感情。因為她是我們人類(lèi)的家園，是我們人類(lèi)共同的母親。今天我們就一起走進(jìn)美麗的地球。昨天讓同學(xué)們回家預習了課文，我們來(lái)看看同學(xué)們的預習情況。
二、檢查預習
1、學(xué)生快速鞏固生字后，聽(tīng)寫(xiě)文中帶生字的詞語(yǔ)。小組長(cháng)批改，教師評點(diǎn)。
2、交流詞語(yǔ)的理解。學(xué)生小組交流后勾畫(huà)出確實(shí)不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。
三、自瀆自悟，提綱學(xué)習
1、教師布置任務(wù)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)課文史抓住那些要點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
�。�2）完成課后練習。
�。�3）細讀課文，把你在閱讀中所增長(cháng)的見(jiàn)識寫(xiě)在課文旁批處。
�。�4）思考：課文第一段和最后一段有什么關(guān)系？
2、學(xué)生自讀課文，小組合作完成上述4個(gè)問(wèn)題。
3、教師巡視個(gè)別指導。
四、集體反饋，整體感知
學(xué)生分別匯報自學(xué)情況，教師適時(shí)引導，幫助學(xué)生整體感知課文。
問(wèn)題（1）地球的顏色、年齡、表面有大量的水、自轉和公轉等幾個(gè)方面。
問(wèn)題（2）根據學(xué)生反饋情況，教師小結。只要有依據即可。
問(wèn)題（3）指名匯報，或者根據巡視情況小結。
問(wèn)題（4）前后照應的關(guān)系。作用：使文章內容銜接緊湊，形式有三種：首尾照應，前后照應，文題照應。
五、課堂小結
這篇文章結構嚴謹，前后照應。課文首先提出問(wèn)題“我們對于這顆養育自己的行星又有多少了解”、“面對有關(guān)地球的許多問(wèn)題，究竟應該做出什么樣的回答”，接著(zhù)具體從顏色、年齡、表面、有大量的水、自轉和公轉等方面展開(kāi)了介紹；最后得出結論：我們要認識到這樣得天獨厚的地球只有一個(gè)，只有我們珍惜她才能擁有買(mǎi)好的明天。
第二課時(shí)
一、復習導入
指名說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了關(guān)于地球的哪些知識？學(xué)生回答后師導：關(guān)于這些詳細的知識，我們這節課接著(zhù)學(xué)習。
二、交流學(xué)習，了解地球
1、教師導入：我們采用一問(wèn)一答的方式介紹地球。大家可以根據自己對地球的認識提出相關(guān)問(wèn)題，指名回答。
2、學(xué)生根據教師的要求設計問(wèn)題。
3、學(xué)生提問(wèn)，指名學(xué)生回答，教師適當地引導，加深體會(huì )。
�。�1）地球的表面是什么樣的？
�。�2）地球的年齡究竟有多大？
�。�3）為什么地球稱(chēng)為“水球”也許更為恰當？
�。�4）什么是地球的自轉？
�。�5）我們?yōu)槭裁磿?huì )有白天黑夜的輪番交替，日月星辰的'東升西落？
4、教師小結：的確，讀了課文，再聽(tīng)你們的介紹，老師也了解了更多關(guān)于地球的知識。
三、拓展，總結全文
1、教師：這是一篇介紹地球的說(shuō)明文，在文中作者運用了不少的說(shuō)明方法，使得文章生動(dòng)、易懂。請同學(xué)們邊讀書(shū)邊找出這樣的地方。
2、學(xué)生讀課文，找句子，找到后反饋。
3、除了課文中介紹的有關(guān)地球的知識之外，你還知道哪些關(guān)于地球的知識呢？
4、教師小結：地球確實(shí)是一顆得天獨厚的星球，她是大自然妙手偶得的杰作，是大自然獻給人類(lèi)的最后禮物，是我們的家園�？墒�，人類(lèi)卻要新手毀掉這個(gè)家園。
5、教師出示有關(guān)地球受到人類(lèi)破壞的資料。學(xué)生介紹收集到的資料。
四、課堂小結
地球是目前一個(gè)適合人類(lèi)生存的星球，我們這哦呦認識地球的性，才能真正成為擁有光明和希望的物種。同學(xué)們，為了熱愛(ài)這個(gè)美麗的地球、更為了保護這個(gè)美麗的地球，行動(dòng)起來(lái)吧！
五、作業(yè)
向家人介紹有關(guān)地球的知識，并以小組為單位寫(xiě)一份保護地球的倡議書(shū)。
六年級上冊語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標：
1、理解課文思想內容，使學(xué)生受到革命人生觀(guān)的啟蒙教育。
2、概括課文中心思想，體會(huì )作者論述中心思想的思路。
3、學(xué)會(huì )本課生字。通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4、朗讀課文。背誦課文3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x課文
學(xué)生自己初讀課文，并畫(huà)出文中生字新詞。
�。ǘ┘氉x課文
教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1、指導學(xué)生讀準字音。
課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；“炊”讀chu9，不讀cu9，應通過(guò)反復練習幫助學(xué)生讀準字音。練習時(shí)可以采用選擇正確讀音的形式。如
2、指導學(xué)生分析字形結構。
本課共有4個(gè)生字，數量不多。其中有3個(gè)字可以用比較的方法來(lái)記憶。如
這樣可以利用熟字幫助學(xué)生很快記住生字。
3、課堂討論識記難字的方法。
應該注意“鴻”字由三部分構成，是一個(gè)左中右結構的字，不要把“氵”誤寫(xiě)成“冫”。
“鼎”字比較難寫(xiě)，可分成這樣兩部分來(lái)記：“目”和“”，記憶“”這部分時(shí)應抓住這部分左右基本對稱(chēng)的特點(diǎn)。特別要強調這個(gè)字的筆順：目、鼎。
�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)。
1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。
可讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，然后提出來(lái)小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問(wèn)題再提出來(lái)集體討論。
2、引導學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。�1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
以“死得其所”這個(gè)詞為例，在這個(gè)詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學(xué)生找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際討論，體會(huì )“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價(jià)值，有意義的意思。
以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個(gè)詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導學(xué)生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進(jìn)一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實(shí)際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。
�。�2）出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，鞏固練習，加深理解。
完全：就是的意思。在課文中這個(gè)詞指的是除了為人民服務(wù)以外，再沒(méi)有別的其它的目的。
徹底：是貫徹到底的意思，也就是說(shuō)，不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。
五湖四海：這個(gè)詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊伍的人來(lái)自全國各地，四面八方。
追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。
“哀思”這個(gè)詞可以用分別解字再解詞的方法理解�！鞍А敝浮氨А�；“思”指“思念”；“哀思”這個(gè)詞就是指悲哀、思念的感情。
固：本來(lái)的意思。
于：比的意思。
或：“有的”的意思。
通過(guò)對以上重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，通過(guò)讓學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，可以加深學(xué)生對課文內容的理解，可以培養學(xué)生認真思考、自主學(xué)習的習慣。
�。ㄋ模├砬逦恼聦哟谓Y構。
1、讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個(gè)自然段講了什么？
2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講了什么？
通過(guò)讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導的軍隊的根本宗旨；接著(zhù)講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕?tīng)奚�，互相�?ài)護；最后講了開(kāi)追悼會(huì )的目的。
全文以“為人民服務(wù)”為線(xiàn)索，分五個(gè)自然段，從五個(gè)方面進(jìn)行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學(xué)習課文做了準備。
�。ㄎ澹┲笇щy句的朗讀，使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。
1、自由輕聲讀課文，然后畫(huà)出讀不好的句子。
2、小組交流，如何來(lái)讀好畫(huà)出的難句或長(cháng)句。
3、提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。
課文中有這樣幾句話(huà)學(xué)生讀起來(lái)可能有困難。
�。�1）我們這個(gè)隊伍完全是為著(zhù)解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
教師指導學(xué)生讀這句話(huà)時(shí)，可以采用范讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)讀，然后再讓學(xué)生自己練讀�？梢赃@樣停頓：我們這個(gè)隊伍/完全是/為著(zhù)解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。
�。�2）中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
這句話(huà)中引用了一句古文，讀好這句話(huà)，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個(gè)長(cháng)句�？梢赃@樣停頓：中國古時(shí)候/有個(gè)文學(xué)家/叫做司馬遷的/說(shuō)過(guò)：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛�！�
�。┳鳂I(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文思想內容，使學(xué)生受到革命人生觀(guān)的啟蒙教育。
2、概括課文中心思想，體會(huì )作者論述中心思想的思路。
3、朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生回憶課文結構層次。
1、自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務(wù)》，課文從哪幾個(gè)方面講了應如何為人民服務(wù)？
首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；接著(zhù)講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛(ài)護，互相幫助；最后講開(kāi)追悼會(huì )的目的。
2、教師小結：這五個(gè)自然段講了五層意思，每一個(gè)自然段都可以獨立成為一段。
�。ǘ⿲W(xué)習第一段。
1、自由讀第一段，結合這一段中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)什么是為人民服務(wù)？
學(xué)生能夠說(shuō)出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。
2、板示
我們這個(gè)隊伍是為著(zhù)解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個(gè)隊伍完全是為著(zhù)解放人民的，是徹底地為人民的`利益工作的。
板示出這兩句話(huà)后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話(huà)有什么不同？從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中能體會(huì )出什么？請同學(xué)們談一談。
“完全”說(shuō)明我們這個(gè)隊伍是地為人民利益工作的，除此之外沒(méi)有任何別的目的�！皬氐住眲t說(shuō)明了我們這個(gè)隊伍無(wú)論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著(zhù)人民。這句話(huà)揭示了黨和黨領(lǐng)導的人民軍隊為人民服務(wù)的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著(zhù)密切關(guān)系。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二段。
1、學(xué)習第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫(huà)一畫(huà)有哪些句子不理解，然后提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生的問(wèn)題可能集中在這兩句話(huà)上
�。�1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
這句話(huà)的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無(wú)價(jià)值，無(wú)意義，比“鴻毛”還輕。
學(xué)生理解了這句話(huà)的意思，可再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )“為人民服務(wù)”的含義。
�。�2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
這句話(huà)教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過(guò)長(cháng)征，負過(guò)傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著(zhù)為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒(méi)做出什么驚天動(dòng)地的大事，但他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說(shuō)“比泰山還重”。
3、學(xué)生領(lǐng)會(huì )了這兩個(gè)難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )到的感情再讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步加深對課文的理解。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三段。
1、讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點(diǎn)？從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生可能畫(huà)出這幾句話(huà)。
�。�1）因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們如果有缺點(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對，我們就改正。你說(shuō)的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
教師可將這些句子板示出來(lái)，然后提問(wèn)，這段話(huà)共有幾句？每句說(shuō)的是什么？句與句是怎樣連起來(lái)的？
教師可以幫助、指導、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話(huà)的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評。無(wú)論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對過(guò)自己的人，這些人的批評都要聽(tīng)得進(jìn)去。只要是正確的批評和意見(jiàn)，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個(gè)，就是要符合人民的利益，對人民有好處。
�。�2）學(xué)生還可能畫(huà)出這句話(huà)
只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫�，為人民的利益改正錯的，我們這個(gè)隊伍就一定會(huì )興旺起來(lái)。
學(xué)生提出這句話(huà)，教師可啟發(fā)學(xué)生結合對上面幾句話(huà)的理解來(lái)體會(huì )這句話(huà)的含義。
這句話(huà)講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來(lái)，就必須從人民的利益出發(fā)，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無(wú)益的。
3、學(xué)生理解了這幾個(gè)難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深刻體會(huì )文章的含義，同時(shí)為后面的背誦奠定基礎。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第四段。
在前面三段的學(xué)習過(guò)程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書(shū)，找難句，提問(wèn)題；點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習中可以讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己討論，自己學(xué)習。
1、讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫(huà)出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說(shuō)說(shuō)你對重點(diǎn)句的理解，最后再把不懂的句子提出來(lái)，小組里的幾個(gè)同學(xué)共同討論，互相補充。
2、集體討論。
�。�1）請學(xué)生讀自己畫(huà)出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來(lái)集體討論。
教師在教學(xué)過(guò)程中要注意這幾句話(huà)的點(diǎn)撥。
�、傥覀兘裉煲呀�(jīng)領(lǐng)導著(zhù)有九千一百萬(wàn)人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百萬(wàn)人口的根據地”指的是當時(shí)的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時(shí)這些根據地的人口總和是九千一百萬(wàn)。這句話(huà)是說(shuō)，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放�？梢�(jiàn)，當時(shí)為人民服務(wù)的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。
�、谖覀兊耐驹诶щy的時(shí)候，要看到成績(jì)，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話(huà)是說(shuō)，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭�，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績(jì)和光明，要樹(shù)立信心，鼓足勇氣。
�、畚覀兊母刹恳P(guān)心每一個(gè)戰士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛(ài)護，互相幫助。
這句話(huà)的意思是說(shuō)，革命隊伍的人是為了一個(gè)共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關(guān)心、愛(ài)護和幫助。這樣才能更好地團結起來(lái)，共同奮斗，實(shí)現我們的目標。
3、指導學(xué)生背誦課文第3、4自然段。
�。�1）背誦之前應先讓學(xué)生將這兩段話(huà)再讀一讀，對這兩段話(huà)有一個(gè)整體的印象。
�。�2）出示填空
�、伲ǎ┪覀兪菫槿嗣穹⻊�(wù)的，（），我們（）有缺點(diǎn)，（）不怕別人批評指出。（）是什么人，誰(shuí)向我們指出（）行。（）你說(shuō)得對，我們（）就改正。你說(shuō)的辦法（），我們（）。
背誦這幾句時(shí)教師可指導學(xué)生抓住這幾句話(huà)中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)及重點(diǎn)詞語(yǔ)，利用這些詞語(yǔ)指導學(xué)生記憶。
�、谶@一條意見(jiàn)，就是黨外人士（）先生提出來(lái)的；他提得好，（），我們就采用了，只要我們?yōu)椋ǎ�，為（），我們這個(gè)隊伍就（）。
�、畚覀兌际莵�(lái)自（），為了一個(gè)（），走到一起來(lái)了。我們還要和（）走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導著(zhù)有（），但是還不夠，還要更大些，才能取得（）。我們的同志在困難的時(shí)候，要（），要（），要提高（）。中國人民正在受難，我們（）解救他們，我們要（）。要奮斗就會(huì )（），死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到（），想到（），我們?yōu)槿嗣穸�，就是（）。不過(guò)，我們應當盡量地減少那些（）。我們的干部要（），（）都要（），（），（）。
在指導學(xué)生背誦時(shí)，教師可采取多種形式。如讓學(xué)生自己對照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學(xué)生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點(diǎn)詞背、分層背等等。
�。⿲W(xué)習第五段。
讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開(kāi)追悼會(huì )？
指導學(xué)生理解開(kāi)追悼會(huì )為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務(wù)，為人民做過(guò)貢獻的人，同時(shí)開(kāi)追悼會(huì )也能使人民更加團結，使整個(gè)民族團結起來(lái)。
�。ㄆ撸┛偨Y課文中心思想。
提問(wèn)：這篇講話(huà)的中心思想是什么？這個(gè)中心是怎樣一層一層表達出來(lái)的？讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再讀課文，然后按板書(shū)提示指名談一談。
六年級上冊語(yǔ)文教案 6
一、朗讀“遇險”部分導入。
1、師： 1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(cháng)駕駛著(zhù)“諾曼底”號輪船行駛在籠罩在沉沉夜霧中的海面上。突然，沉沉夜霧中冒出一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭。那時(shí)全速前進(jìn)的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底號”號的側舷撞過(guò)來(lái)。只聽(tīng)一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。
2、學(xué)生齊讀： “船發(fā)生了可怕的震蕩…………海水猛烈地涌進(jìn)船艙�！�
二、重點(diǎn)研讀“自救”部分。
1、面對死亡，哈爾威船長(cháng)挺身而出，指揮自救。在這個(gè)過(guò)程中，他一共下達了幾道命令？瀏覽全文，用筆畫(huà)出來(lái)。
梳理4次命令。
2、“第一道命令”——出示pp2。
�。�1） 師：哈爾威船長(cháng)是怎樣下達第一道命令的？ 為什么要“大聲吼道”？
�。�2） 讀一讀這一段話(huà)，你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(cháng)？
生回答。
教師注意指導學(xué)生聯(lián)系上文描寫(xiě)的甲板的混亂情況回答，同時(shí)引導學(xué)生關(guān)注命令中的“救生艇-婦女-其他-船員”（有條不紊，鎮靜自若）、“60人”（忘記了自己，舍己為人）。
�。�3）朗讀體會(huì )。教師指導學(xué)生讀出“大聲吼道”、“鎮定”的語(yǔ)氣。
3、“第二道命令”——出示pp3。
�。�1）第二道命令中，哪一句話(huà)給你的印象最深？
�。�2）作為船長(cháng)，他的職責是保護乘客的安全，而此時(shí)哈爾威為什么要下這樣的命令？聯(lián)系上文找出答案，劃下來(lái)。
生回答。 師指導學(xué)生聯(lián)系第五小節思考——出示pp4。
�、� 讀一讀第五小節，甲板上的情況可以用哪一個(gè)字形容？哪些地方讓你感受到“亂”？這樣的局面持續下去會(huì )怎樣？
師指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )，“一窩蜂”、“拼命”“瘋了似的”、“不可開(kāi)交”等等。 船毀人亡。
�、� 就在這危急的時(shí)刻，哈爾威船長(cháng)下達了第二道命令，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。
�。�3）命令下達以后結果怎樣？（“井然有序”）就因為船長(cháng)的這句話(huà)所以大家就井然有序了？有沒(méi)有其它的原因？讀一讀第5到第24小節，想一想。
�、購牡�22小節看出，人們被哈爾威的人格所震撼，所折服，所感召。
�、诶砬鍖υ�(huà)的層次： A向洛克機械師了解情況； B和大副的對話(huà)： “20分鐘。夠了。讓每個(gè)人都到小艇上去�！保◤男睦砩习参�，讓大家心安。） ③指導讀這句話(huà)：你要是哈爾威船長(cháng)，你會(huì )重讀哪個(gè)詞哪個(gè)字？為什么？指名讀。
�、墁F在你又能感覺(jué)到這是一位怎樣的船長(cháng)？ 機智、鎮定、果斷
�。�4）朗讀表現——出示pp5，師生對讀，先指名對讀，評價(jià)后再練習，再指名讀，齊讀。
4、第3次、第4次命令是“快救克萊芒”和“動(dòng)作在快點(diǎn)”，沒(méi)有一個(gè)字提到他自己。
三、回顧全文，體會(huì )船長(cháng)的忠于職守。
1、在自救過(guò)程中，船長(cháng)身處何處？用筆劃下來(lái)。梳理。分別在第3、25、29小節。
2、引讀，出示pp6、pp7、pp8。
這是在險情剛剛發(fā)生時(shí)……
當救援工作已經(jīng)井然有序的時(shí)候……
20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了……
3、在整個(gè)自救過(guò)程中，哈爾威始終沒(méi)有離開(kāi)自己的崗位。
四、讀寫(xiě)遷移。
1、反復吟誦：
讀20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了……如果你就是“諾曼底”號上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號巨輪，可回頭望去……如果你就是“諾曼底”號上的船員，你們在船長(cháng)哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時(shí)你們也脫離了險境，可回頭望去……如果你就是那個(gè)見(jiàn)習水手克萊芒，在船長(cháng)的關(guān)愛(ài)在，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險境，可回頭望去……
2、寫(xiě)——出示pp9。
如果有可能，乘客、船員，包括見(jiàn)習水手克萊芒的心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對他們的船長(cháng)哈爾威說(shuō)。請你選擇其中一個(gè)，用一兩句話(huà)寫(xiě)下你的心聲。
寫(xiě)作，巡視，交流。
五、感情升華——出示pp10
同學(xué)們，讓我們再來(lái)凝視哈爾威留給人們的最后形象！
師配樂(lè )朗誦，學(xué)生練讀，指名讀。
六、小結。
師配樂(lè )朗讀，作者在文章的結尾情不自禁的.贊嘆道……
是的，面對生死的考驗，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌；但，在船長(cháng)哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守和他的做人之道，看到了他的英雄本色。
專(zhuān)家評課:
鳳凰母語(yǔ)研究所副主任、蘇教版編委、特級教師孫敬華：
這節課有十大亮點(diǎn)。
1、教材的把握深入到了教育的價(jià)值。
2、切入口——四道命令，是文章精彩和情感的結合點(diǎn)。
3、思路清晰。 �。ㄕ页鏊牡烂睿瘢ā皝y”-抓關(guān)鍵詞句；“對話(huà)”抓關(guān)鍵字詞怎么讀；）——�。ㄍ怀龃L(cháng)的形象）。
4、重點(diǎn)詞句的訓練。
課堂上的師生民主平等的關(guān)系主要體現在師生關(guān)于文本的對話(huà)，即讀書(shū)。
抓語(yǔ)言文字也就是抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)，品、思、練習上下文理解、既要明白內在聯(lián)系又要欣賞藝術(shù)形式。
5、注重指導朗讀感悟。 教師是在抓詞句，形象感知整體后再讀。
6、點(diǎn)撥到位。 情、法兩方面。
7、讀寫(xiě)結合。 在讀的基礎上寫(xiě)。
8、活化教材。 把重點(diǎn)段變成了詩(shī)，教師配樂(lè )朗讀后，學(xué)生再朗讀，以情感引導，感動(dòng)學(xué)生。
9、三維整合。
在抓工具性的同時(shí)，盡量開(kāi)掘人文性。
以誦讀為線(xiàn)，實(shí)踐為主，教師省力而學(xué)生賣(mài)力。
10、師生素質(zhì)好。
建議：
1、問(wèn)題再整合一點(diǎn)，培養學(xué)生自讀、自悟的探究能力�！八拇蚊睢睙o(wú)須一一牽出，可設問(wèn)：船長(cháng)是在什么情況下下達了四次命令？
2、讓學(xué)生和文本再貼近一點(diǎn)，融入情境中。
六年級上冊語(yǔ)文教案 7
教學(xué)目標：
1、認識“丘”、“渲”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“毯”、“陳”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“草原、線(xiàn)條、柔美”等22個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思，并想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。
3、體會(huì )漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文所描寫(xiě)的生活情景，并理解課文內容。
2、難點(diǎn)：抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”，體會(huì )景色美以及蒙漢兩族人民的深情厚誼，并有感情地朗讀。
教學(xué)準備：
1、準備具有濃郁的蒙古族特色歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（最好蒙語(yǔ)演唱）。
2、草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片。
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、教師導入：你去過(guò)草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾降馁澝啦菰脑?shī)句、歌曲等。
2、播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠、遼闊的草原。
教師相機出示相關(guān)詞語(yǔ)：一碧千里、翠色欲流
3、導入新課。
天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。這就是對茫茫大草原的贊美！今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內蒙古大草原，領(lǐng)略那兒美麗的風(fēng)光，感受那兒獨特的民族風(fēng)情，體會(huì )蒙古族人的熱情好客。（板書(shū)：1、草原）
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1、提出讀書(shū)要求：默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習工具書(shū)理解。
2、教師檢查學(xué)生學(xué)習情況。
�。�1）檢查生字讀音。
小丘（qiū）渲染（xuàn）迂回（yū）蒙古包（měng）
襟飄帶舞（jīn）鄂溫克（è）
�。�2）指導易混淆的字。
“襟”是左右結構，左邊是“衤”，與衣服有關(guān)，表示衣服胸前的部分。
“澀”是左右結構，右邊下面是“止”，不能寫(xiě)成“上”。
“裳”下面是“衣”，與衣服有關(guān)。
“微”：中間部分不能少一橫。
�。�3）理解較難的詞語(yǔ)。
�、俾�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。
“灑脫”的意思是：瀟灑自然，不拘束。這個(gè)詞語(yǔ)反映了草原的廣闊無(wú)邊。
�、诶斫狻敖箫h帶舞”一詞的意思，可以出示蒙古族鮮艷的服裝來(lái)分析，意思是：衣襟和裙帶隨風(fēng)舞動(dòng)。
�、邸按渖鳌币辉~可以從難字入手理解，比如“欲”在這里表示“將要”的意思，“翠色欲流”就是綠得太濃了，將要流下來(lái)，寫(xiě)出了草原的綠，是充滿(mǎn)生命力的。
�、芏鯗乜耍何覈贁得褡逯�，聚居在內蒙古自治區的東北部。
三、再讀課文，整體感知。
1、檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。
�。�1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
�。�2）用自己的話(huà)概括出自然段的主要意思。
2、理清課文記敘順序，討論分段。
�。�1）這篇是一片訪(fǎng)問(wèn)記。何謂訪(fǎng)問(wèn)記，就是記錄自己訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程。訪(fǎng)問(wèn)記是按照什么順序記敘的呢？（地點(diǎn)轉換的順序）
�。�2）訪(fǎng)問(wèn)的地點(diǎn)究竟是如何變化的？
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原
�。�3）按照地點(diǎn)變化歸納段意。
第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美麗迷人。
第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民來(lái)到很遠的地方歡迎遠客。
第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常熱情。
第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人熱情款待我們，并與我們進(jìn)行了聯(lián)歡。
第五部分（第五自然段）：我們與蒙古族人在大草原上依依不舍地告別。
3、歸納課文的主要內容。
�。ㄗプ≈饕馑�，要運用關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括，不要啰嗦。）
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1、指名朗讀生字，檢查詞語(yǔ)的理解情況。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，大家一定會(huì )知道那個(gè)富有詩(shī)意的結尾吧！齊聲說(shuō)：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。
3、導入新課。
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這詩(shī)意的結尾不僅點(diǎn)出草原的美——“天涯碧草”，還點(diǎn)出了蒙古族人民的熱情好客——“蒙漢情深”，接下來(lái)請走進(jìn)草原，感受草原的美麗。
二、再讀課文，感受美麗的草原。
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的句子。
教師根據學(xué)生畫(huà)的句子相機進(jìn)行指導。
�。�1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
�、僖贿吚首x語(yǔ)句，一邊展開(kāi)豐富想象。
指導學(xué)生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你聽(tīng)到了什么呢？你想到了什么呢？
�、诔鍪敬蟛菰膱D片，引導學(xué)生想象。
�。�2）你們的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎樣的感受呢？
相機出示語(yǔ)句：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣。
�、佟斑@種境界”是指什么？指作者看到的美麗、一望無(wú)邊的大草原。
�、谠谶@種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么想低吟一首奇麗的小詩(shī)呢？
因為草原太美了，美得讓他感到很驚嘆，美得讓他內心舒暢起來(lái)，很想把自己看到的，感受到的用一首詩(shī)表達出來(lái)。
�、廴绻髡邔�(xiě)“一首奇麗的小詩(shī)”，會(huì )寫(xiě)些什么呢？
學(xué)生大膽想象，觸景生情，盡情表達。
總結學(xué)習方法：
1、認真閱讀句子，理解意思。
2、聯(lián)系上下文進(jìn)行想象。
3、寫(xiě)出自己的獨特感受，可以是對內容的補白，可以是好詞佳句的批注，還可以是感情的.深入體會(huì )……
2、梳理關(guān)鍵詞，準備背誦第一自然段。
天可愛(ài)空氣清鮮天空明朗
小丘羊群綠色渲染不用墨線(xiàn)勾勒
這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩(shī)
三、再讀課文，感受熱情的草原。
1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方呢？畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
�。�1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)……車(chē)跟著(zhù)馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。
�、龠@段話(huà)描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）
�、谶@個(gè)場(chǎng)景讓你感受到了什么呢？
“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”──來(lái)的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”──為什么用“彩虹”來(lái)比喻？（一是因為穿著(zhù)各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一種熱情。）
“立刻撥轉馬頭，歡呼著(zhù)，飛馳著(zhù)，在汽車(chē)左右與前面引路�！暴ぉは胂螽敃r(shí)車(chē)與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì )有什么感受呢？請發(fā)揮想象。
�。〞�(huì )情不自禁地說(shuō)：“哇！這場(chǎng)面好盛大呀！好熱情呀！分明是迎接貴客才這樣做的！看來(lái)蒙古族人就是熱情好客，雖然我們不是一個(gè)民族，但生活在社會(huì )主義大家庭里，就親如一家人呀！”）
�、塾懈星榈乩首x這段話(huà)，讀出蒙古族人的熱情好客。
�。�2）也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著(zhù)，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。
�、僮x句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？
看到了蒙古族人臉上喜笑顏開(kāi)，個(gè)個(gè)很興奮，握手又握手。聽(tīng)到了蒙古族人的話(huà)主要意思是“民族團結互助”，還不時(shí)傳來(lái)人們的歡聲笑語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x這些語(yǔ)句，讀出作者的欣喜與興奮。
�。�3）這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著(zhù)尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì )露出會(huì )心的微笑。
�、倮斫狻皶�(huì )心的微笑”里包含著(zhù)什么？（說(shuō)明我們與蒙古族人民都很開(kāi)心，大家親如一家人，都懂得民族團結互助的道理。）
�、谟懈星榈乩首x這些語(yǔ)句，讀出蒙漢兩族人民的激動(dòng)與開(kāi)心。
3、播放草原民歌及舞蹈音樂(lè )，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
四、回顧課文，感受深情的草原。
1、出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”，齊聲朗讀。
2、說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。�1）從字詞入手，理解“何忍別”、“話(huà)斜陽(yáng)”的意思。
怎么忍心分別呢；對著(zhù)快要落山的夕陽(yáng)訴說(shuō)。
�。�2）由“天涯碧草”展開(kāi)想象，看到了怎樣的大草原呢？
一碧千里、一望無(wú)邊的綠色、翠綠欲滴的大草原
�。�3）緊扣“蒙漢情深”發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
“蒙漢情深”表現在，表現在，還表現在……
�。晒抛迦说倪h迎、蒙古族人與我們的熱烈交談、蒙古族人與我們的依依惜別）
3、發(fā)揮想象，將下面的句子補充完整。
站在茫茫的大草原上，面對著(zhù)漸漸西落的太陽(yáng)，作者會(huì )說(shuō)：
(多么美麗的大草原��！多么盛情的蒙古族人啊，他們的熱情款待象征著(zhù)蒙漢兩族人民的深情厚誼。)
五、作業(yè)。
1、背誦課文第一自然段。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。
板書(shū)設計
1、草原
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原
蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)
教學(xué)反思：
1、出示草原的圖片，播放草原的民歌，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在閱讀語(yǔ)言文字中展開(kāi)豐富的想象，并感受草原的美。
2、通過(guò)反復朗讀，引導學(xué)生在畫(huà)面中感受蒙古族人的熱情與好客，體會(huì )“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情，形成“民族大團結”的新理念。
六年級上冊語(yǔ)文教案 8
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字、19個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟課文的中心思想。
3、品讀優(yōu)美的句子，學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法。
4、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學(xué)習作者豁達的胸懷。
過(guò)程與方法：
學(xué)習本文多角度描寫(xiě)景物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習作者豁達的胸懷，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì )多角度描寫(xiě)景物的方法。
2、理解丁香結的象征意義，體會(huì )作者寄寓在丁香結中的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
學(xué)習本課的生字詞，理清文章的結構，了解課文的主要內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、各種花的圖片，最后展示丁香花。
師：文學(xué)作品中許多花草樹(shù)木都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長(cháng)青等。今天，我們一起學(xué)習課文——《丁香結》，看看作者賦予了丁香結什么樣的情感。
設計意圖：
初步了解各種花的特點(diǎn)，為最后的“小練筆”作準備。
2、師板書(shū)課題，生齊讀課題。
3、作者簡(jiǎn)介。
宗璞，1928年出生，原名馮鐘璞，著(zhù)名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會(huì )科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng )作。代表作品有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(cháng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，中篇小說(shuō)《三生石》�！断疑系膲�(mèng)》和《三生石》分別榮獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎和全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。
設計意圖：
散文教學(xué)首先要創(chuàng )造情境，以便引出主題，因此這個(gè)環(huán)節可用談話(huà)的方式帶領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既可激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，又讓學(xué)生根據課題設下疑問(wèn)，為接下來(lái)理解重難點(diǎn)做好鋪墊。
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1、自學(xué)提示。
�。�1）自由讀課文，并畫(huà)出生字詞，注意把課文讀通順。
�。�2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
2、生字。
師指導書(shū)寫(xiě)“綴、幽、雅、案”等字并組詞。
3、詞語(yǔ)。
幽雅：幽靜而雅致。
笨拙：笨，不聰明，不靈巧。
愁怨：憂(yōu)愁怨恨。
設計意圖：
引導學(xué)生把課文讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知。
1、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
�。�1）文章題目為“丁香結”，文章哪些地方提到了“丁香結”？（2）作者寫(xiě)“丁香結”之前，用較多的篇幅寫(xiě)了什么？
2、指名讀第1~3自然段：
這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了哪里的丁香花？它們各是怎樣的？
學(xué)生匯報：第1自然段描寫(xiě)了城里街旁和宅院里的丁香花，第2自然段描寫(xiě)的是城外校園里的丁香花，第3自然段描寫(xiě)的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。
3、文章結構。
丁香結
賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁。
悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負擔著(zhù)愁怨，人生有“結”才不會(huì )平淡無(wú)味。
4、默讀課文，思考：課文主要講了什么？
設計意圖：
在學(xué)生充分通讀課文的基礎上，分層并概括層意，促使學(xué)生理清課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生可從整體上把握文章的主要內容，形成一個(gè)清晰的脈絡(luò )。
四、總結感悟。
師：誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個(gè)角度展現了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇可愛(ài)的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進(jìn)課文，讀一讀自己喜歡的部分。
1。學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。
2。展示讀，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
設計意圖：
本環(huán)節，先對文本內容進(jìn)行簡(jiǎn)單地回顧和總結，然后讓學(xué)生再次朗讀自己喜歡的部分，并說(shuō)出喜歡的原因，可進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的印象。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、體會(huì )丁香花的美及丁香花高雅的品格。
2、體會(huì )作者豁達的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊課，導入新課。
1、師：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里。
2、師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫(xiě)丁香花的？作者又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續學(xué)習《丁香結》。
設計意圖：
通過(guò)回顧上節課的知識，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，教師的問(wèn)題可幫助學(xué)生自然過(guò)渡到下面的教學(xué)活動(dòng)。
二、學(xué)習“賞花部分”，賞析優(yōu)美語(yǔ)句。
1、自學(xué)提示（一）。
�。�1）默讀課文第1~3自然段，作者描寫(xiě)丁香花時(shí)，你感覺(jué)哪些語(yǔ)句比較優(yōu)美？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
�。�2）作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的？調動(dòng)了哪些感官？賦予了丁香花什么樣的品格？
2、學(xué)生自學(xué)交流。學(xué)生匯報優(yōu)美句子。
3、優(yōu)美詞句講解分析。
�。�1）有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著(zhù)行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。
這句運用了什么修辭手法？有什么作用？
�。ㄟ@句話(huà)運用了擬人和比喻的修辭手法�！疤健薄案Q”兩個(gè)動(dòng)詞形象地描寫(xiě)出了丁香花的可愛(ài)。星星的比喻寫(xiě)出了丁香花的樣子。）
�。�2）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
�、倌銖倪@句話(huà)中知道了什么？（丁香花的顏色、氣味）人們在夜色中能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花有淡淡的幽雅的甜香）
�、诜抡盏�1句話(huà)，補充下面的句子。
陽(yáng)光下的野菊花，黃的，白的。
�。�3）每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端�！谘谥�(zhù)我的窗，照耀著(zhù)我的文思和夢(mèng)想。
“檐前積雪”指的是什么？（丁香花）“香氣直透毫端”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明香氣非常濃郁）為什么說(shuō)“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹(shù)耀眼奪目）
4、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的？
�。�1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇。
�。�2）顏色：紫色、白色。
�。�3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。
5、從感官角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感官？（視覺(jué)、嗅覺(jué)）作者賦予了丁香什么樣的品格？（靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳）
6、再指名讀第1~3自然段。
三、理解“悟花部分”，總結主題內涵。
1、自學(xué)提示（二）。
指名讀第4~6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫(xiě)？哪些是作者對丁香結的'感悟？小組交流，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
2、研讀第4自然段，感受雨中的丁香。
�。�1）雨中的丁香是怎樣的？在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)？作者運用了什么修辭手法來(lái)表現雨中的丁香？
指名回答。
格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法，把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，描寫(xiě)出雨中丁香仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。
�。�2）丁香為什么該和微雨連在一起？
�、儆曛械亩∠銒趁�、朦朧，顏色交融，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的印象派畫(huà)作。
�、谟曛械亩∠愀裢鈰趁�，丁香“化”入雨中的場(chǎng)景使象征愁心的丁香花更加凄楚動(dòng)人，這樣的畫(huà)面不禁讓作者理解了古人常將丁香和微雨連在一起。
3、師：“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”，怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句？引用它有什么作用？
這兩句詩(shī)把花蕾叢生的丁香比作人的愁心，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。
4、研讀第5、6自然段，古人為什么發(fā)明了丁香結的說(shuō)法？
把丁香花比作丁香結的原因有兩個(gè)：一是丁香花小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣；二是丁香花負擔著(zhù)解不開(kāi)的愁怨。
5、理解文章結尾語(yǔ)句：結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？
這是作者思考后的感悟：生活不可能總是一帆風(fēng)順，人生的問(wèn)題也是永遠解不開(kāi)的，我們應該正視這些問(wèn)題。正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿(mǎn)樂(lè )趣，我們的明天才更加燦爛。
6、師：人生的道路上充滿(mǎn)了荊棘，學(xué)完了課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸？
學(xué)生發(fā)言。
設計意圖：
本環(huán)節以問(wèn)題作為牽引，引導學(xué)生在讀中感悟、自主探究，使學(xué)生深入體會(huì )“丁香結”的深刻含義。
四、總結全文，深化主題。
1、教師總結。
丁香的淡淡香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來(lái)的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著(zhù)丁香，裝著(zhù)“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩(shī)句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的。然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿(mǎn)了挑戰，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。這正是我們要找的答案。
2、揭示主題。
師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？
生活不可能總是一帆風(fēng)順的，遇到不順心的事是正常的，我們應該正視這些問(wèn)題，把它看作是生活的有益補充。所以，我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結”：人生既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，去感受如雪丁香的幽雅香甜，同時(shí)，也需要細雨中朦朧的丁香結，去體會(huì )愁腸掛肚，百轉千回。
設計意圖：
通過(guò)總結全文，學(xué)生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。
五、小練筆。
誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。文章從視覺(jué)和嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)了丁香花的特點(diǎn)，體現出作者的價(jià)值追求。請你也選擇一種花，調動(dòng)各種感官去具體描寫(xiě)它的特點(diǎn)。
設計意圖：
讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，引導學(xué)生體會(huì )和學(xué)習本文的寫(xiě)法仿寫(xiě)作文，實(shí)現從課內向課外的延伸。
【板書(shū)設計】
賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁
悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負擔著(zhù)愁怨，人生有“結”才不會(huì )平淡無(wú)味
六年級上冊語(yǔ)文教案 9
目標確定的依據
1.基于識字寫(xiě)字
有較強的獨立識字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀(guān)，有一定速度。寫(xiě)字姿勢正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2.基于閱讀
能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。
3.基于寫(xiě)作
養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，珍視個(gè)人獨特感受，積累習作素材。修改自己的習作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范，正確使用常用的標點(diǎn)符號。
教材分析
《山雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學(xué)習重點(diǎn)是感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
學(xué)情分析
1.基于識字寫(xiě)字
對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字寫(xiě)字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準字音，識字寫(xiě)字難度不大，書(shū)寫(xiě)上有一定速度，但在美觀(guān)上需要指導。
2.基于閱讀
六年級的學(xué)生學(xué)過(guò)《桂林山水》等一些寫(xiě)景抒情的文章，初步學(xué)習了一些寫(xiě)作方法，比如：找出作者文中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語(yǔ)言體會(huì )作者在文中表達的思想感情。
3.基于習作
六年級學(xué)生能留心觀(guān)察周?chē)挛�，表達自己的獨特感受，但是語(yǔ)言表達不夠豐富、形象、生動(dòng)。
教學(xué)目標
1．能讀準字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。
2．通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復朗讀，說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
3.學(xué)習作者通過(guò)想象和聯(lián)想表達感受的方法并嘗試仿寫(xiě)。
評價(jià)任務(wù)
1. 通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2. 通過(guò)各種形式讀描寫(xiě)山雨的優(yōu)美句子，來(lái)感悟作者對山雨的喜愛(ài)之情。
3. 通過(guò)情景創(chuàng )設、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運用多種手法表達自己對山雨的獨特感受。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習目標
教學(xué)環(huán)節
學(xué)習活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)
教師活動(dòng)
環(huán)節一
雨聲導入
活動(dòng)一 雨景視頻導入新課。
板書(shū)課題，理解題目意思。
通過(guò)讀文題，初步感知課文內容。
導入新課
能讀準字音，流利、有感情地朗讀課文
環(huán)節二
初讀課文
整體感知
活動(dòng)一
1.學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。
2.指名檢測，讀準“水淋淋、啼囀、清脆”。
1.通過(guò)同桌互讀、指名讀，能讀準生字字音。
朗讀訓練
交流糾正
通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復朗讀，說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì )作者對山雨的'喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者獨特的感受。
環(huán)節三
再讀課文
品讀賞析
活動(dòng)一自讀感悟。帶著(zhù)“作者怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)句子，自讀品味。
1.通過(guò)默讀、劃線(xiàn)、批注初步體會(huì )作者情感。
互評
活動(dòng)二
相互交流描寫(xiě)山雨的句子并通過(guò)朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。
通過(guò)合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
組織互評
指導朗讀
活動(dòng)三 動(dòng)情朗讀，加深理解。
通過(guò)多種形式感受作者對山雨的喜愛(ài)之情。
交流互評
嘗試仿寫(xiě)。
環(huán)節四
拓展延伸
活動(dòng)一
背誦自己喜歡的段落，并積累優(yōu)美句段。
同桌互背，小組互背。
活動(dòng)二
仿寫(xiě)
通過(guò)小組討論、完成仿寫(xiě)。
交流展示
組織互評
搜集關(guān)于雨的詩(shī)句、四字詞語(yǔ)。欣賞《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》
附：板書(shū)設計 山雨
聽(tīng) 雨聲 無(wú)字歌謠 由遠而近
觀(guān) 林色 色彩分明 嫩綠流動(dòng)
品 山靜 鳥(niǎo)兒啼囀 雨珠丁冬
教學(xué)反思：
1.目標達成情況：
目標一：
目標二：
目標三：
2.教后得與失：
六年級上冊語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，感受威尼斯水城之美。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的表達方法，體會(huì )作者運用語(yǔ)言的準確性。
4、積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者的表達方法。
教學(xué)方法：
品讀欣賞。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入新課，板書(shū)課題。
師：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)屋五威尼斯
�。R讀課題）
師：課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們查找有關(guān)威尼斯的資料，誰(shuí)愿意來(lái)匯報一下。
生匯報
師：看來(lái)同學(xué)們查找的資料還真不少，現在讓我們跟隨作者的腳步一起走進(jìn)課文去感受威尼斯獨特的魅力。
師：請同學(xué)們帶著(zhù)閱讀提示自由讀課文，想一想威尼斯這座城市它有哪些特點(diǎn)？給人留下了什么印象？
生：威尼斯這座城市的特點(diǎn)就是它是一座名副其實(shí)的水城
生：給人的突出印象就是水多、橋多、船多。（板書(shū)：水多、橋多、船多）
師：下面請大家瀏覽課文，看看作者是從哪幾方面來(lái)介紹威尼斯的？
生：介紹了威尼斯的水多、橋多、船多的特點(diǎn)
生：介紹了威尼斯的教堂和廣場(chǎng)
生：還介紹了威尼斯的面食尤為突出
板書(shū)：水多橋多船多
教堂廣場(chǎng)
面食突出
師：這類(lèi)寫(xiě)景文章，學(xué)習的時(shí)候我們一定要抓住課文中優(yōu)美的詞句來(lái)反復朗讀，細細品味，并把自己的獨特感悟寫(xiě)下來(lái)，這樣，才是真正地閱讀了。下面就請同學(xué)們自學(xué)課文，思考：威尼斯的哪些美麗風(fēng)光給你留下的印象最深，把你最喜歡的地方畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，并把自己的體會(huì )記錄在旁邊。
學(xué)生匯報
生：我最喜歡這句話(huà)（出示：所謂水多，是因為它不光城外是水，連城內也被無(wú)數的大小水道所分割。在這座城市，可以毫不夸張地說(shuō)，路有多少，水道就有多少。座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門(mén)前就見(jiàn)水，窗下漾著(zhù)水，墻根就泡在水中。各式各樣的建筑，不管高的矮的，都像從水里長(cháng)出來(lái)的一樣。）從這句話(huà)中我感受到了水很多。
生：這句話(huà)寫(xiě)出了水多的特點(diǎn)。
生：在這句話(huà)中突出了威尼斯水多的特點(diǎn)。
生：這句寫(xiě)出了威尼斯的水很美。
師：你能帶著(zhù)這種美美的心情來(lái)讀一讀這句話(huà)嗎？
生讀
師：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接讀：座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門(mén)前就見(jiàn)水，窗下漾著(zhù)水，墻根就泡在水中。各式各樣的建筑，不管高的矮的，都像從水里長(cháng)出來(lái)的一樣
生：威尼斯的橋給我留下的印象最深，所謂橋多，是因為在城中數不清的大小水道上，架設了數不清的橋。從兩個(gè)數不清就可以看出橋的數量很多。
師：你說(shuō)的很好，能夠抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )語(yǔ)言。
生：威尼斯的橋不但數量多，而且形狀也多，（那些橋有月牙形和半圓形的，有平直、高大、寬闊的，有窄小得幾步就能走過(guò)去的，當然也有走上百步才能過(guò)去的。）從這句話(huà)中我讀懂了威尼斯的.橋也很美。
師：你能讀一讀這句話(huà)嗎？
生讀
生：白顏色的橋居多，間有灰色、暗褐色或黑色的，襯上渠道中微微蕩漾的綠水，真像一幅精美的水彩畫(huà)。從這句話(huà)中我感受到了橋的顏色也很多，很美。
生：所謂船多，是因為水道上到處帆檣林立，各式各樣的船讓人目不暇（xiá）接。在這句話(huà)中我從到處、各式各樣、目不暇接這幾個(gè)詞語(yǔ)中知道了威尼斯的船很多。
生：威尼斯最負勝名、巍峨宏偉的建筑是圣。馬可教堂。教堂前是一片開(kāi)闊的廣場(chǎng)，廣場(chǎng)上有成千上萬(wàn)的灰鴿在地上覓食，或在人們的頭頂翻飛。有時(shí)，鴿子會(huì )輕輕落到行人的肩上、手臂上親昵（nì），給人一種非常祥和友好的感覺(jué)。這段話(huà)讓我從中感受到了圣。馬可教堂的巍峨宏偉，很有名氣。
師：老師還給大家帶來(lái)了一個(gè)小資料（出示：圣馬�？山烫糜捎谄渲新裨崃艘d門(mén)徒圣馬可而得名。圣馬�？墒鞘ソ�(jīng)《馬可福音》的作者，被威尼斯人奉為護城神，其坐騎是獅子，當威尼斯擺脫拜占庭的控制，成為一個(gè)城市共和國后，元老院決定圣。馬可為城市的新守護神，以代替狄?jiàn)W多爾，所以威尼斯的城徽是一只巨大的獅子抱著(zhù)福音書(shū)。圣馬可教堂不僅僅是一座教堂而已，它是一座非常優(yōu)秀的建筑，同時(shí)也是一座收藏豐富藝術(shù)品的寶庫。它融合了東、西方的建筑特色。）
師：圣馬可教堂是威尼斯的代表建筑，堪稱(chēng)建筑藝術(shù)的典范。
生：從這段中寫(xiě)的鴿子給人一種祥和的感覺(jué)。
生：這也體現了威尼斯的另一種文明，人與動(dòng)物的和諧。
師：你的感受真實(shí)。
師：威尼斯的那些風(fēng)光還給你留下了美好的印象。
生：威尼斯商店里吃的東西很多，而面食尤為突出。光是面條的花樣就有很多種：有空心粉，也有實(shí)心粉；有長(cháng)條的、圈狀的、貝殼狀的，也有水果形、蝴蝶形、小魚(yú)形的，五花八門(mén)。傳說(shuō)，這些面食的做法是馬可。波羅從中國學(xué)去的，也有人說(shuō)是他把意大利的面食文化介紹到了中國。不管怎么說(shuō)，普遍吃面食是中國和意大利兩個(gè)國家的共同特征。從這段話(huà)中讓我們了解意大利面的花樣很多，形狀很好看。
生：這段也把意大利和中國緊密地聯(lián)系了起來(lái)，體現了兩個(gè)國家的友好。
師：你能用一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)概括威尼斯的美嗎？
生：威尼斯真不愧是一座夢(mèng)幻之都��！
生：威尼斯的景色太美了。
生：……
師：是啊，威尼斯的景色真是太獨特了、太美了。（板書(shū)：風(fēng)光獨特）
師：同學(xué)們，作者是怎樣把威尼斯這座水城的特點(diǎn)具體形象地描繪出來(lái)的呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
生：作者運用了先概括后具體的方法來(lái)描寫(xiě)威尼斯的
生：圍繞一句話(huà)把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體。
生：這樣的描寫(xiě)使文章結構嚴謹，層次清晰
師：我們在寫(xiě)這類(lèi)文章的時(shí)候，也要運用這種寫(xiě)作方法。
師：同學(xué)們，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特點(diǎn)，作者為什么只寫(xiě)了這三方面內容呢？
生：作者選取了最有代表性的三方面來(lái)寫(xiě)的。
生：因為這幾方面最能突出威尼斯的特點(diǎn)。
師：這樣才能突出景物的特點(diǎn)，這也是我們在寫(xiě)作時(shí)需要注意的地方。
師：同學(xué)們，作者巧妙的構思，精美的語(yǔ)句，生動(dòng)形象地描繪了這座名副其實(shí)的水城，你愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)嗎？
生讀句子
師：從你們精彩的朗讀中，讓我們再一次感受到了威尼斯的美。
師：如果讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或朋友，你想怎么介紹？
生介紹
師：聽(tīng)了你們精彩介紹，使人有一種身臨其境的感覺(jué)。
師：作者在介紹威尼斯水多、橋多、船多的時(shí)候，對于船的方面介紹的比較少，只是略寫(xiě)，這也提醒我們在寫(xiě)作時(shí)要有詳有略。詳略得當。
師：你們想了解威尼斯的船嗎？
生：想
師：今天老師還給大家帶來(lái)了一篇有關(guān)威尼斯的短文，請同學(xué)們用到本課的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習這篇閱讀。（威尼斯的小艇）
生匯報
師：同學(xué)們，今天我們跟隨作者的腳步，游覽了威尼斯這座被藍天、碧水和白帆包裹的美麗城市，欣賞到了它獨特的風(fēng)光，威尼斯不愧是一顆鑲嵌在意大利東北部的明珠，一座夢(mèng)幻之都��！老師給你們布置一個(gè)小練筆運用我們本節課學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處風(fēng)光
板書(shū)設計：
水多橋多船多
威尼斯教堂廣場(chǎng)風(fēng)光獨特
面食為主
六年級上冊語(yǔ)文教案 11
教學(xué)目標：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì )文章里蘊含著(zhù)的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：
引導學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的.哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新
讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的課文《學(xué)會(huì )聆聽(tīng)》，說(shuō)說(shuō)課文講的是在什么情況下母親教我學(xué)會(huì )聆聽(tīng)？暴風(fēng)雨給海勒波格這樣的感受，那你們能談?wù)勀銓Ρ╋L(fēng)雨的印象嗎？
你們談了對暴風(fēng)雨的感受，現在我們去看看意大利的作家拉法埃萊·費拉里斯是怎么評價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書(shū)課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么？面對題目，你們想知道什么？
學(xué)生有可能會(huì )問(wèn)：暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么？
三、瀏覽課文，解決對課題的質(zhì)疑。
1、引導學(xué)生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
2、師問(wèn)，作者是按什么順序寫(xiě)出了暴風(fēng)雨給他的啟示？
四、自讀課文，深入理解課文內容
(一)師提出自讀要求：
1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前，哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后？
2、哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅？哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨？在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì )。(小組討論交流)
(二)反饋。
1、根據學(xué)生的回答，指導學(xué)生給課文分段，并歸納段意。
2、根據學(xué)生勾劃的句子引導學(xué)生深入理解課文內容，同時(shí)指導學(xué)生有感情地朗讀作者寫(xiě)得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。
五、課堂小結
同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿(mǎn)了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫(huà)筆，細細描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛(ài)，并給我們以深刻的啟示。
六、板書(shū)設計
17 暴風(fēng)雨的啟示
來(lái)之前 閃電 雷鳴(讓人恐懼)
暴風(fēng)雨 來(lái)之時(shí) 狂暴 毀滅人間(驚心動(dòng)魄)
去之后 鳥(niǎo)唱 草醒 玫瑰香(綺麗華美)
六年級上冊語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目標：
理解課文內容，體會(huì )奴隸制社會(huì )的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學(xué)習從人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內心。分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
從斯巴達克和奴隸們的對話(huà)中，了解奴隸的悲慘命運，體會(huì )奴隸起義的原因。
教學(xué)構想：
本篇課文的教學(xué)以自學(xué)為主，先讓學(xué)生初讀課文，了解課文大意，在此基礎上提出問(wèn)題，解答問(wèn)題，最后分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )感情。
教學(xué)準備：
投影片、道具
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、激趣導入
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、題目中的奴隸英雄指的是誰(shuí)？(中等生)
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會(huì )，羅馬人征服別的國家就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱(chēng)為“會(huì )說(shuō)話(huà)的工具”，他們是主人的財產(chǎn)和商品，沒(méi)有任何權利和自由。
二、初讀課文，了解大意。
1、指讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、這件事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
3、這篇課文與以前學(xué)過(guò)的課文相比有什么不同？
4、根據劇情的發(fā)展，把這個(gè)劇本分成四個(gè)部分，看看各部分講了什么內容？(全班學(xué)生)
�、磐ㄟ^(guò)兩個(gè)男女觀(guān)眾的`對話(huà)，反映當時(shí)的社會(huì )情況，交代斯巴達克的身份和特點(diǎn)。
�、扑拱瓦_克打死了獅子，司令官下令讓他和十個(gè)奴隸打，帶上武器。
�、撬拱瓦_克啟發(fā)奴隸訴說(shuō)苦難，激發(fā)他們的仇恨，鼓動(dòng)他們起來(lái)反抗。
�、扰`在斯巴達克的帶領(lǐng)下沖出鐵門(mén)，舉行起義。
三、體會(huì )人物內心，理解課文中心。
1、分角色有感情朗讀。
2、自己讀一讀，哪個(gè)地方給你留下深刻的印象？你從中體會(huì )到什么？(互相交流)
3、你認為斯巴達克是一個(gè)怎樣的奴隸？他是怎樣由奴隸變?yōu)橛⑿鄣�？討論交流�?/p>
4、總結中心。
四、小組組織同學(xué)上臺表演，評出優(yōu)勝獎。
作業(yè)設計：
表演課本劇給家長(cháng)看。
板書(shū)設計：
奴隸英雄
沒(méi)有人身自由
仇恨、反抗沒(méi)有生活保障勇猛起義
沒(méi)有生命保障
六年級上冊語(yǔ)文教案 13
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對人物言行、神態(tài)等描寫(xiě)的分析，幫助學(xué)生體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導入 新課
1.板書(shū)課題。
2.教師提問(wèn)：
�、倌阋�(jiàn)過(guò)什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？
�、谶@些燈的主要作用是什么？如果沒(méi)有這些燈，生活會(huì )是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對“我”漫步廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)
二、理清課文脈絡(luò )。
1.讀課文，弄清人物間的關(guān)系。
(“我”與郝副營(yíng)長(cháng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國民黨，解放全中國。)
2.讀課文，通過(guò)填空弄清火光與的關(guān)系。
(1)戰斗間隙，郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)______，借著(zhù)______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿(mǎn)了對未來(lái)的______。
(2)守敵的圍墻被炸開(kāi)一個(gè)______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路。
(3)戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學(xué)習，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。
(引導學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會(huì )到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(cháng)對充滿(mǎn)了無(wú)限的向往，為了實(shí)現自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書(shū)的'微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)
3.讀課文，找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子，加以體會(huì )。
(1)清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”(對廣場(chǎng)“”的贊嘆，引起“我”的回憶。)
(2)“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。(郝副營(yíng)長(cháng)看了書(shū)中插圖后，對圖上的孩子能在下看書(shū)深感羨慕)
(3)課文第七自然段。(說(shuō)這話(huà)的依然是郝副營(yíng)長(cháng)，他心中充滿(mǎn)了對未來(lái)美好生活的向往和憧憬。)
三、指導朗讀(指讀、組內讀、齊讀等形式)
1.指導學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營(yíng)長(cháng)的話(huà)要讀出沉思、詢(xún)問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣;
激戰部分要讀出“猛烈”、“著(zhù)急”;
戰斗結束部分，語(yǔ)速放慢，讀出對戰友無(wú)限崇敬之情。
2.指導朗讀課文首尾段。
這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1.簡(jiǎn)介作者，鼓勵課外閱讀。
2.寫(xiě)出學(xué)習本文后的感想。
五、布置作業(yè)
鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
板書(shū)設計：
深情地 憧憬
壯烈地 犧牲
舍生忘死
毫無(wú)遺憾
六年級上冊語(yǔ)文教案 14
知識目標：
1、正確讀記“窘相、輕視、軟綿綿、大病新愈”等詞語(yǔ)。
能力目標：
2、進(jìn)一步體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法
情感目標：
3、認識魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：選材典型，進(jìn)一步體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物，揭示人物思想性格的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：認識魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教法：以自主學(xué)習為主，緊緊抓住魯迅的外貌特征，了解人物個(gè)性特點(diǎn)。時(shí)刻不忘阿累情感變化這條暗線(xiàn)。疑─喜─痛─悲，以疑促思，以讀帶悟，落實(shí)對魯迅的新認識。抓住文末中心句：“魯迅先生是同我們一起的！”深化文章中心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
指第①張燈片，同學(xué)們，圖上的這位老人是誰(shuí)？板書(shū)：魯迅通過(guò)前兩課的學(xué)習，談?wù)勀銓λ牧私狻?/p>
生：魯迅先生是一位愛(ài)憎分明的人，為自己想得少，為別人想得多的人。評價(jià)；嗯、為民著(zhù)想
生：魯迅先生是一位正直而慈祥的人。評價(jià)；受人尊敬
生：魯迅先生是一位精神矍鑠的老人。評價(jià)；好的
生：魯迅先生是文學(xué)家、思想家、革命家評價(jià)：有文化、有思想
二、齊讀課題：19 —一面（外貌特征）
在那一面之緣后，作者阿累認識了一位怎樣的魯迅？點(diǎn)第②張燈片，抽生讀閱讀提示：
�、僬n文講了一件什么事？
�、谟谩癌ぉぉぁ惫闯雒鑼�(xiě)魯迅外貌的'語(yǔ)句，有何特點(diǎn)？
�、鄢送饷裁鑼�(xiě)，還從哪幾方面寫(xiě)了魯迅，有感觸的地方作上批注，有問(wèn)題的地方作上記號。
快速瀏覽課文，根據提示自學(xué)，不明白的地方小組討論學(xué)習。
讀了課文有什么問(wèn)題沒(méi)有？
全班交流：
1、課文講了一件什么事？
課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事。
2、語(yǔ)句：
學(xué)生找出六處描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句。
3、重點(diǎn)研讀三處描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，第③張燈片分別點(diǎn)出（了解外貌特征，學(xué)習寫(xiě)作方法）。板書(shū)外貌特征：瘦、頭發(fā)、胡須
1、我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的
中國人。什么特點(diǎn)？板書(shū)：瘦
2、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹（tuí）唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(cháng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
師：特點(diǎn)是：
生：瘦，精神，頭發(fā)、胡須一邊讀一邊想象魯迅的外貌特征，感受人物的特點(diǎn)。
3、黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著(zhù)寸把長(cháng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(cháng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏（niē）著(zhù)一枝—煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏（xūn）黑了。
特點(diǎn)：瘦、頭發(fā)、胡須評價(jià)：仔細，找出了與第二處外貌描寫(xiě)的相同點(diǎn)；不同點(diǎn)呢？生：長(cháng)衫、煙嘴評價(jià)：更具體分號，深入接觸后，反復打量，比較認識魯迅的過(guò)程四個(gè)分號，五個(gè)定格的畫(huà)面深深烙在心里。一邊讀，一邊回憶，一邊比較，感受作者的認識過(guò)程
引：如果把三處集中外貌魯迅外貌的語(yǔ)句比較一下，你會(huì )有新的發(fā)現：生：一次比一次詳細評價(jià)：會(huì )觀(guān)察
寫(xiě)作方法是：由遠到近、由略到詳、有整體到部分
三、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作（板書(shū)）
過(guò)渡句：在深入的接觸中，除了外貌，還從哪幾方面對魯迅進(jìn)行了描寫(xiě)？
語(yǔ)言：分角色讀，只讀對話(huà)內容
神態(tài)重點(diǎn)句子：
魯迅看了我一眼，那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛(ài)交織著(zhù)的撫摩似的。
點(diǎn)出破折號的作用，讀出溫暖，幸福的感覺(jué)
引導學(xué)生總結：眼前的這位陌生人不惜自己的身體，鼓勵、關(guān)心青年的進(jìn)步成長(cháng)。
六年級上冊語(yǔ)文教案 15
教學(xué)目標：
1、知識與能力：認識本課6個(gè)生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經(jīng)過(guò)和結果；能有感情地
朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習默讀的要求，在自主默讀中了解課文內容；通過(guò)合作討論，進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷，愛(ài)護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感；
體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處；
在學(xué)習中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培養學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強學(xué)生保護野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的內容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課堂導入。
同學(xué)們，今天老師要送給大家的"每天一句話(huà)"是一個(gè)思維的觀(guān)點(diǎn)，請看大屏幕（課件出示：每天一句話(huà)："提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"）。
這就要求我們在以后的學(xué)習和生活中養成善于提出問(wèn)題的習慣。老師希望同學(xué)們這節課就能行動(dòng)起來(lái)，多思考，多提出問(wèn)題。
下面請同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介）。
師介紹。
我們以前學(xué)過(guò)關(guān)于狐貍的那些文章呢
�。ㄉ骸逗偤蜑貘f》《狐假虎威》）。
這兩個(gè)故事中，狐貍都是狡猾的`，今天我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。
二、初讀課文，了解大意首先我們來(lái)初讀課文，了解大意，在這里老師以"三自"為主線(xiàn)，設計了"自主閱讀"，"自主測試"，"自主評價(jià)"，希望能提高大家的閱讀能力。
自主閱讀
首先我們大家來(lái)看"自主閱讀"。我們在讀寫(xiě)例話(huà)中曾經(jīng)學(xué)過(guò)："閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的"四不"要求來(lái)默讀課文，并做好測試和評價(jià)，當你讀完課文時(shí)請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價(jià)。
三、精讀課文，深入探究。
同學(xué)們，我們在第二單元的讀寫(xiě)例話(huà)中又懂得了：閱讀要有自己的見(jiàn)解，就是在閱讀的過(guò)程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見(jiàn)解，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際獨立思考。
四，感受（課件）
用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情
思考：
老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動(dòng)
�。▽W(xué)生匯報）
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們人類(lèi)不是一樣嗎動(dòng)物和我們人類(lèi)一樣也有著(zhù)感人至深的親情，動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
六年級上冊語(yǔ)文教案 16
一、教學(xué)內容：
凡卡的信文內容
二、預設目標：
1、通過(guò)反復朗誦，自讀自感自悟，體會(huì )凡卡所遭受的非人折磨。
2、學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)，養成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習慣。
三、教前準備：
文字投影
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)今天我們繼續學(xué)習《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結構思路
(二)現在我們先來(lái)學(xué)習信文的內容，信文的內容是文章的3 、8、10、11、15小節
自讀信文的內容，想想你讀懂了什么？哪一小節給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的'語(yǔ)句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1、自己讀
2、同桌互說(shuō)
3、交流
(三)學(xué)習3
這一小節講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復讀。
(四)還有哪一段也給你留下了深刻的印象
學(xué)習8
這一段主要講了什么？(悲慘的學(xué)徒生活)他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務(wù)？
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？
這段內容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家
(五)學(xué)習挨打
1、凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？
2、交流
不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？
3、讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)
同樣的方法學(xué)習挨餓和睡不好覺(jué)
4、確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì )——(引讀)
5、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著(zhù)稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長(cháng)夜了搖著(zhù)搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢？
6、莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒(méi)有凡卡的立錐之地，他夢(mèng)寐以求地就是回到鄉下，回到爺爺身邊，他在信的結尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀
7、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉下，凡卡的鄉下又是怎樣的呢？我們下節課再學(xué)。
六年級上冊語(yǔ)文教案 17
教學(xué)目標：
1、回憶課文主題，讀懂故事。
2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。
設計理念：
1、體現“以鏈接內容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達相結合”的教學(xué)思想。依據“感知——理解——積累——運用”的教學(xué)程序，指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
2、從實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生從文本走向生活，體現小學(xué)語(yǔ)文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。
1、每篇課文的主要內容分別是什么？
2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？
學(xué)生思考并交流，教師適當點(diǎn)撥。
展示課件
�。�1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內心的清靜純潔�！恫匪阕印ぴ伱贰�
�。�2）陷入絕境時(shí)要沉著(zhù)冷靜、機智果斷�！短�
�。�3）以“清貧”生活為樂(lè )，無(wú)論革命事業(yè)處于何等困境，始終堅持信念，不彷徨、不動(dòng)搖、不退縮的崇高氣節�！肚遑殹�
�。�4）“吃得下飯，睡得著(zhù)覺(jué)，笑得出來(lái)�！笨此坪�(jiǎn)單的愿望，但要想真正達成，也需要長(cháng)時(shí)間的.心性修養�！秲鹤拥牟稍L(fǎng)》
�。�5）“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺��！”——《挑柴》
二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達對三篇文章的理解和得到的啟示。
展示課件
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（課件展示）：
1、《聽(tīng)的藝術(shù)》：做每一件事都有一個(gè)路徑。
2、《方法》：聽(tīng)話(huà)不要聽(tīng)一半，
更不要把自己的意思強加到說(shuō)話(huà)人的頭上去。
3、《愛(ài)的詮釋》：愛(ài)的智慧的詮釋就是應“需”而為。
在該環(huán)節教學(xué)中，教師既要指導學(xué)生讀懂古詩(shī)，也要注意每篇文章最后的起“點(diǎn)睛”作用的話(huà)，并由此進(jìn)行思考，談感受，寫(xiě)“感言”。
三、拓展延伸，鏈接生活。
生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀(guān)察，細心體會(huì )，真心感悟，隨時(shí)記錄。
展示課件
學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。
六年級上冊語(yǔ)文教案 18
教學(xué)目標：
知識目標
積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。
能力目標
結合注釋?zhuān)\用工具書(shū)，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習用比喻的修辭手法描寫(xiě)事物。
情感目標
在情境中感受機智，在朗讀中培養語(yǔ)感，引導學(xué)生敢于跳出書(shū)本形成創(chuàng )造性閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生掌握學(xué)習文言的學(xué)習方法。并積累文言字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
對兩個(gè)詠雪佳句的評析。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：在充分誦讀的基礎上理解文意。
2、探討法和點(diǎn)撥法相結合：本文敘事中包含議論，教師的引導點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結合。
3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。
教學(xué)流程：
一、謎語(yǔ)導入，引入新課
師：同學(xué)們，上課前，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。
生：是雪。
師：對，是雪。為更直觀(guān)的看到雪花，現在請我們班的小畫(huà)家明曉玉在黑板上畫(huà)兩朵雪花吧。
(生畫(huà)雪花)
師：畫(huà)得真好。來(lái)點(diǎn)掌聲吧!同學(xué)們我們一起來(lái)觀(guān)察雪花有哪些特點(diǎn)呢?
生：六角形的，白色的，出現在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學(xué)們描述的很準確。那么你們覺(jué)得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當的比你他們呢?今天，就讓我們來(lái)看看古代的.兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。
二、走進(jìn)文本，整體感知
師：同學(xué)們，有預習這篇課文嗎?為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。
(生齊讀)
師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒(méi)有讀出文章的感情，不過(guò)通過(guò)這節課的學(xué)習，相信大家會(huì )讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。
師：通過(guò)聽(tīng)剛才同學(xué)們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯�，F在請同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結合注釋?zhuān)囍?zhù)翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學(xué)們提出來(lái)。
(師提示：做好標記，不理解之處打個(gè)“?”)
師：看來(lái)有些地方還不是很懂，現在我們請幾位同學(xué)來(lái)來(lái)梳理一下文章的大意，每人一句。(請生翻譯全文)
明確(重點(diǎn)講解)：內集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。
師：通過(guò)剛才的梳理，我們大概理解了文章的內容，大家也表現很不錯�，F在我們請男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著(zhù)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請同學(xué)來(lái)復述。(男生讀)
師：讀得很不錯�，F在請同學(xué)們來(lái)復述故事，可先在草稿紙上寫(xiě)個(gè)提綱。
(生寫(xiě)，師提示，抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件，并對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導。)
三分鐘后，請生復述。
明確：一個(gè)寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛?shī)文。謝太傅問(wèn)：紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說(shuō)：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊回答說(shuō)：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí)，在文章的第一句，短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。
(為了更直觀(guān)形象的了解這個(gè)故事，我們把它用簡(jiǎn)圖畫(huà)出來(lái)吧，一起畫(huà))
三、質(zhì)疑探究，深化體驗
師：好，雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了，但通過(guò)圖畫(huà)對當時(shí)他們詠雪的事情卻一目了然了。同學(xué)們想一想，當時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì )時(shí)屋內的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來(lái)呢?快速瀏覽課文。
明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂(lè )看出來(lái)的。
那么請同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來(lái)。等下請三位同學(xué)來(lái)表演一下。
讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長(cháng)輩，胡兒，謝道蘊是晚輩，并且要把謝道蘊才女的氣質(zhì)演出來(lái)。(請兩男一女同學(xué)表演，并請生點(diǎn)評)
師：同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂(lè )事。而對于文人才而言，吟詩(shī)作對定是人生的一大樂(lè )事。當謝太傅問(wèn)：白雪紛紛何所似?時(shí)，對于胡兒與謝道蘊的回答，他是什么反應啊?
生齊：笑樂(lè )。
師：對，是笑樂(lè )，也就是滿(mǎn)意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰(shuí)的回答而笑樂(lè )滿(mǎn)意呢?
明確：①對他們兩的回答;②笑胡兒，樂(lè )兄女;③只為兄女笑樂(lè )。
師：謝太傅對他們兩的回答笑樂(lè )，我們知道這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，它的作者是劉義慶。那么編著(zhù)這個(gè)故事的作者又覺(jué)得誰(shuí)的回答好呢?從哪里可以看出來(lái)呢?
明確：是謝道蘊的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道蘊的回答。因為這個(gè)故事謝道蘊有了“詠絮才”的稱(chēng)號。
師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道蘊的，那同學(xué)們覺(jué)得哪個(gè)回答好呢?請同學(xué)們分組討論。
明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來(lái)的姿態(tài)很相似，形似才能神似。
�、谑莻�(gè)講究的是意蘊與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來(lái)了，春天也將來(lái)臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿(mǎn)天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒(méi)有。
四、發(fā)揮想象，拓展延伸
師：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。能自圓其說(shuō)即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺(jué)得那紛紛揚揚的雪花像什么呢?
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學(xué)們也可以試著(zhù)寫(xiě)成詩(shī)句哦。我們以前學(xué)過(guò)很多關(guān)于雪的詩(shī)句，我們一起來(lái)回憶一下。
如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風(fēng)行》
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對雪
五、布置作業(yè)，開(kāi)拓視野
師：我們通過(guò)這節課的學(xué)習，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道蘊。感受了她出類(lèi)拔萃的才情。其實(shí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識。請同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結合圖畫(huà)，一起來(lái)背誦全文。
六年級上冊語(yǔ)文教案 19
教學(xué)目標：
1、積累詞語(yǔ)、同義詞辨析
2、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)
3、分角色朗讀
教學(xué)重點(diǎn)：
語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀的表情與語(yǔ)調
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
在童話(huà)、寓言、神話(huà)的世界里，作者常常賦予動(dòng)物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子雖然打敗了獅子，卻死在了蜘蛛的網(wǎng)里，那個(gè)英雄的石像也因為驕傲而受到了小石塊的不滿(mǎn)，今天，我們將去一個(gè)花園里，看看花園的花兒們在晚上談些什么?作者又通過(guò)花兒們的談話(huà)表達了什么樣的`感情，告訴了我們什么道理。
三、朗讀課文要求
1、勾畫(huà)詞語(yǔ)
2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫(xiě)花的神態(tài)、語(yǔ)氣的語(yǔ)句
3、一邊讀一邊想象花園里花兒們在談話(huà)的情景
四、跳讀全文，討論
1、文章可以分為幾個(gè)部分
2、文中寫(xiě)了哪些花在交談?
3、這些花都是在春天開(kāi)的嗎?為什么作者能把它們寫(xiě)在一起?[明確]在既非真實(shí)，也非虛妄的園中
4、花兒們談話(huà)的主題是什么?他們?yōu)槭裁匆勀?[明確]比美論貴，覺(jué)得自己十分重要，自己正是這美好的世界中最美好的。
5、列表比較各種花說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和神態(tài)?
6、每種花都在自己說(shuō)自己美嗎?他們之間有什么不同?
五、朗讀結尾四段
1、小男孩為什么不采這些花，而要采二月蘭呢?二月蘭有什么特點(diǎn)?小男孩采花的目的是什么?小男孩為什么送二月蘭給老師?二者有何相似之處?[明確]默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點(diǎn)滴的歡樂(lè )。
2、花兒們?yōu)槭裁闯聊�，他們在想些什�?為什么有點(diǎn)不好意思?[明確]他們都在反思自己的思想，為自己的自大虛榮感到害羞。
3、如果他們不為自己感到害羞的話(huà)，補寫(xiě)兩句話(huà)應該怎么寫(xiě)?
六、總結
1、作者寫(xiě)花兒們在月光下比美論貴的用意是什么?[明確]暴露了一引起人自我炫耀、驕傲自大的靈魂。對二月蘭的默默奉獻起反襯作用。
2、作者通過(guò)這個(gè)童話(huà)表達了什么思想感情?
七、活動(dòng)設計
1、分角色朗讀：《花的話(huà)》
2、辯析近義詞
八、布置作業(yè)任選一題
1、以“我最喜愛(ài)的一種花”寫(xiě)一篇練筆，要求介紹出這種花的特點(diǎn)和你喜愛(ài)的原因。
2、假如以公園里的一個(gè)池塘為環(huán)境，請確立一個(gè)中心，寫(xiě)一則池塘里的動(dòng)植物們圍繞一個(gè)主題談話(huà)的情景。
六年級上冊語(yǔ)文教案 20
教學(xué)目標：
知識與技能
1、幫助學(xué)生認識生字詞。
2、能把握課文的主要內容，并歸納出作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的，提高概括能力。
過(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，引導學(xué)生獨立閱讀。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )邊防軍人對祖國的無(wú)限忠誠之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生認識生字詞。
2、能把握課文的主要內容，并歸納出作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的，提高概括能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )邊防軍人對祖國的無(wú)限忠誠之情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、生活中，有各種對話(huà)——兒子與母親，學(xué)生與老師……可是，你們聽(tīng)過(guò)這樣的對話(huà)嗎？太陽(yáng)與士兵的對話(huà)。（板書(shū)課題）
2、指名讀學(xué)習鏈接，了解“東方第一哨”。
3、下面就讓我們一起去聆聽(tīng)太陽(yáng)與“東方第一哨”的士兵對話(huà)吧！
二、初讀對話(huà)，整體感知
1、根據提示，自讀課文。
�。�1）自由讀，讀準音，讀通順。
�。�2）想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內容。
2、交流。
�。�1）學(xué)生自由報，教師根據情況而講課。
�。�2）課文共三次對話(huà)。
第一次寫(xiě)國旗與太陽(yáng)一起升起來(lái)，第二次寫(xiě)戰士們修整升旗場(chǎng)，第三次寫(xiě)戰士們無(wú)論寒暑都堅守崗位。
三、再讀對話(huà)，體會(huì )感情
1、根據學(xué)生的喜好，進(jìn)行教學(xué)。
無(wú)論那次對話(huà)都看出戰士們對祖國的忠誠。
2、在學(xué)生邊說(shuō)邊讀理解時(shí)又指導學(xué)生讀。
3、分開(kāi)角色讀。
四、感情升華
學(xué)過(guò)課文之后，你覺(jué)得這些戰士們怎樣？（在那生活很苦，但他們心中有祖國，所以不怕苦，我們不很不對他們敬佩……）如果讓你們給他們寫(xiě)封信，你會(huì )給他們寫(xiě)什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)）
五、作業(yè)
給“英雄的東方第一哨”的戰士們寫(xiě)封信，來(lái)表達你們的敬佩之心。
關(guān)于“東方第一哨”的材料
中國版圖的最東端，東經(jīng)135.05度，北緯48.27度，有一個(gè)被人們稱(chēng)為“東方第一哨”的烏蘇鎮哨所，這里常年駐守著(zhù)祖國忠誠的士兵。夏至那天，2點(diǎn)17分太陽(yáng)就會(huì )升起，這里的戰友是最早把太陽(yáng)迎進(jìn)祖國的人。
“東方第一哨”在黑龍江省撫遠縣境內，地處黑龍江、烏蘇里江匯合處的三角地帶，與俄羅斯的卡雜克維赤沃鎮一水之隔，是祖國最東端的哨所。
“出門(mén)是荒山，鎮上無(wú)人煙，夏天蚊蜢咬，冬天雪封山�！边@是戰友陸海龍念給我們的順口溜。 “當兵的機會(huì )不是每個(gè)人都有的，能在“東方第一哨”當東方第一兵的機會(huì )，不是每個(gè)當兵的人都有�！边@是班長(cháng)張培軍說(shuō)給我的心里話(huà)。
“愛(ài)國愛(ài)哨，面對艱苦我歡笑；盡心盡力，祖國安寧我光榮�！边@是戰友們共同的誓言。
在哨所前，戰友們豎起了一根旗桿，每天當朝陽(yáng)升起的'時(shí)候，全哨所有的戰友就在這里舉行升國旗儀式，并唱著(zhù)著(zhù)名軍旅詩(shī)人胡世宗寫(xiě)的那首豪邁的歌：“在祖國邊防最東端的角落，聳立著(zhù)我們小小的哨所。每天，當星星月亮悄悄地隱沒(méi)，是我第一個(gè)把太陽(yáng)迎?進(jìn)祖國。無(wú)論風(fēng)雪彌漫還是大雨滂沱，朝陽(yáng)照樣升起在我的心窩，就這個(gè)時(shí)刻，絕不會(huì )錯，太陽(yáng)肯定從我的頭上走過(guò)。我把太陽(yáng)迎進(jìn)祖國，太陽(yáng)把光熱灑給萬(wàn)里山河。我持槍向太陽(yáng)致以軍禮，請它也帶上我的光，我的熱…”
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