語(yǔ)文教案(集錦6篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
1．認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2．自主積累詞語(yǔ)。
3．朗讀課文。
4．了解課文內容。知道小貓、小雞是怎樣寫(xiě)賀年卡的。
教學(xué)重點(diǎn)：認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內容。知道小貓、小雞是怎樣寫(xiě)賀年卡的。
教學(xué)準備：
1．小雞、小貓的頭飾。
2．準備一些不同樣子的精致的賀年卡。
3．字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，學(xué)習生字。
教學(xué)要求：掌握生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：規范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胄抡n。
小朋友，新年快到了，你怎樣向家人、老師和同學(xué)祝賀新年？
�。ǘ┏踝x課文，讀準生字。
1、自由讀全文，把要認識的字作上記號，看看用什么方法可以記住它。
2、小組之間互相說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1、出示本課要認識的字，學(xué)生讀出字音，檢驗學(xué)生的自學(xué)情況。
2、教師讀字音，學(xué)生舉卡片，看誰(shuí)舉得又快又準。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你記住了哪一個(gè)字？你是用什么方法記住的？
�。ㄋ模⿲�(xiě)字。
1、讀要求會(huì )寫(xiě)字卡片。
2、介紹自己的記字方法，老師指導書(shū)寫(xiě)。
3、觀(guān)察每一筆在田字格中的位置。
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察運筆方法。
5、學(xué)生先描寫(xiě)一個(gè)，再寫(xiě)兩個(gè)。（教師巡視，糾正學(xué)生執筆和寫(xiě)字姿勢。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。1、生字各寫(xiě)一行。2、熟讀課文。
第二、三課時(shí)
教學(xué)內容：細讀課文
教學(xué)要求：了解課文內容。知道小貓、小雞是怎樣寫(xiě)賀年卡的。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文內容。知道小貓、小雞是怎樣寫(xiě)賀年卡的
一、復習鞏固。
1、檢查上節課所學(xué)的生字。
2、閱讀課文。
二、細讀課文，讀中感悟。
1、讀課文，標出自然段，想想課文講了一件什么事。
2、分段讀課文，理解內容。
�、� 第一段有幾句話(huà)？什么時(shí)候誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)賀年卡？理解“新年”、“城里”、“鄉下”。
�、� 教師引讀：小貓是怎樣給小雞寫(xiě)賀年卡的？找出描寫(xiě)小貓動(dòng)作的詞。
�、� 第二段有幾句話(huà)？小雞在什么時(shí)候收到了小貓的賀年卡？收到賀年卡小雞是什
么樣的心情？該怎么讀？
3、用學(xué)習一二段的學(xué)習方法，自學(xué)三四自然段，交流討論讀懂了什么，該怎么讀？
4、有感情地朗讀課文，體會(huì )小雞小貓的友情。
三、齊讀課文，加深理解。
四、總結課文。讀了課文，你有什么收獲？
五、作業(yè)：背誦課文。
板書(shū)設計：
森林 茁壯成長(cháng)
藍天 飛翔
29 賀年卡 大海 迎風(fēng)破浪
太陽(yáng) 智慧獻祖國
語(yǔ)文百花園七
教學(xué)要求：1、了解和認識漢語(yǔ)詞語(yǔ)中一詞多義的.現象，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解字的
不同意思。
2、學(xué)習成語(yǔ)，收集十二生肖圖象及兒歌，初步學(xué)習積累知識的途徑和方法。
3、學(xué)習仿照例子寫(xiě)句子，要做到清楚、完整。
4、讀、背《九九歌》，初步感知冬春季節的變化。
5、閱讀短文，了解傳說(shuō)中龍的樣子、龍的本領(lǐng)以及人們對龍的尊敬。
6、自己動(dòng)手制作賀年卡。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )怎樣收集，積累材料。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
教學(xué)準備：詞語(yǔ)卡片、十二生肖圖片、“龍”的掛圖。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：語(yǔ)海暢游。
教學(xué)要求：1、結合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解字的不同意思。
2、初步學(xué)習積累和運用成語(yǔ)。
3、學(xué)習仿照寫(xiě)句子，做到清楚、完整。
教學(xué)重難點(diǎn)：積累成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，導入新課
這一單元，我們學(xué)習會(huì )怎樣向別人表達祝福，如何與他人合作，體驗成功的快
樂(lè )。今天，就讓我們一起走人百花園七，進(jìn)行一次快樂(lè )之旅吧!
二、讀一讀，想一想。
1、指名讀一讀。
2、說(shuō)一說(shuō)，這些字有何特點(diǎn)。
3、小組討論交流。
三、熟記成語(yǔ)。
1、指名說(shuō)一說(shuō)龍的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有何特點(diǎn)。
3、背誦成語(yǔ)。
四、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
1、指名讀一讀。
2、引導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
五、作業(yè)：1、熟讀成語(yǔ)。 2、收集帶動(dòng)物的成語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：背一背、讀一讀、我的采集本。
教學(xué)要求：1、初步感知冬春季節的變化。
2、初步學(xué)習積累知識的途徑和方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、背誦《九九歌》。 2、學(xué)習積累知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
這節課我們繼續學(xué)習百花園七。
二、背一背。
讀、背《九九歌》，了解冬春季節的變化。
三、讀一讀：
1、指名朗讀，并說(shuō)說(shuō)你們小組讀完這篇短文后，知道了哪些知識?
2、學(xué)生匯報。
3、齊讀短文。
四、我的采集本。
1、出示生肖圖片，讓學(xué)生說(shuō)。
2、教讀十二生肖歌。
3、看圖背誦。
4、教學(xué)小結：《生肖歌》瑯瑯上口，生動(dòng)有趣、內涵豐富，如果你喜歡可以抄在你的采
集本里。我們在日常生活，常常聽(tīng)到長(cháng)輩說(shuō)一些反映生活常識的句子，都可以像書(shū)中的
學(xué)習伙伴一樣，收集起來(lái)，積累并豐富自己的語(yǔ)言。
五、作業(yè)：1、背誦《九九歌》。 2、把龍的故事講給家人聽(tīng)。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：語(yǔ)文大課堂。
教學(xué)要求：培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
這節課我們將學(xué)習《語(yǔ)文百花園七》的語(yǔ)文大課堂。
二、說(shuō)一說(shuō)。
1、分組交流。
2、指名在辦內說(shuō)一說(shuō)，并互相提建議。
三、做一做。
動(dòng)手做賀年卡，同桌合作，也可以小組合作。
四、評一評。
1、展示自己的賀年卡。
2、看看誰(shuí)的賀年卡做的最好。
3、誰(shuí)的祝福話(huà)寫(xiě)得有意義又有趣。
五、作業(yè)：把制作賀年卡的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
第八單元教學(xué)計劃
教學(xué)內容：第30課至語(yǔ)文百花園八。
教學(xué)要求：1、會(huì )認本單元45個(gè)字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
4、通過(guò)表演、復述課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
5、了解愛(ài)斯基摩人居住的地理位置、氣候條件和他們的生活習慣。
6、通過(guò)白雪公主的故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：1、會(huì )認本單元45個(gè)字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學(xué)生初步感知古代英雄的形象。并且有辨別真善美的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：1、會(huì )寫(xiě)15個(gè)字。
2、能通過(guò)表演，復述課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
3、在朗讀中了解愛(ài)斯基摩人的生活
教學(xué)時(shí)間：共14課時(shí)。
語(yǔ)文教案 篇2
課文分析：
這是一首外國的兒童詩(shī)，它借詩(shī)歌的形式，用富含哲理的語(yǔ)言，說(shuō)明了在人生的道路上認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義，字里行間，意蘊悠長(cháng)，很容易使讀者一進(jìn)入課文就產(chǎn)生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩(shī)歌，卻更像是在與自己的心靈進(jìn)行對話(huà)。因此教學(xué)中要讓學(xué)生正確地反復吟誦。
教學(xué)目標：
1. 引導學(xué)生在反復吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首詩(shī)歌的內涵。
2. 要抓能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解。如“學(xué)習擊鼓總有漏拍的時(shí)候，練習舞蹈也會(huì )邁錯腳步”等
3. 了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習詩(shī)歌的表達方式。
4. 有感情地朗讀詩(shī)歌。
5. 掌握生字“畏”，能正確的`書(shū)寫(xiě)和運用。
教學(xué)過(guò)程：
一談話(huà)導入
師：生活中，老師是個(gè)經(jīng)常犯錯的人。如生性比較懶惰，有時(shí)答應同學(xué)們的事也沒(méi)堅持做好，愛(ài)吸煙等，現在同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習上的你有什么錯誤，也可以是生活中的你有什么不足?
生交流，(激發(fā)學(xué)生興趣，敢找自己的不足)
二揭題
1.我們有這么多的不足，應該怎樣去面對，大家來(lái)想一想辦法?
2.小組討論
3.各小組交流
在小組交流的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)。
三、學(xué)習新知
1、師：大家都能很好提出自己的意見(jiàn)，也很好，我們來(lái)看看沙班.羅伯特是如何對待錯誤的?
2、生自由朗讀
3、同桌讀
4、教師范讀
5、讓學(xué)生評價(jià)誰(shuí)讀出作者的感情，誰(shuí)讀得好?
6、學(xué)生再讀
思考：課文告訴我們要如何對待錯誤
7、生交流
8、你認為課文哪些地方讓你留下深印象?
生交流，并說(shuō)明理由
9、全班朗讀
四、拓展
今后，我們要怎樣對待自己的錯誤碼，怎樣對待別人的錯誤?
學(xué)生交流
五、作業(yè)
1.寫(xiě)片斷
假如我錯了
2.有感情地朗讀詩(shī)歌。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1．認識并且會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2．朗讀并背誦古詩(shī)。
3．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
4．引導學(xué)生理解詩(shī)的內容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，進(jìn)行審美教育，培養學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面，感受詩(shī)歌清新自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖揭題
1．出示課件（課文插圖）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么地方？
2．小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩(shī)，要求：讀準字音，讀順詩(shī)句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、理解感悟。
1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣？詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？
引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過(guò)投影重點(diǎn)講解泉眼、晴柔的意思。
�。ㄈ郏喝砍龅哪莻�(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細觀(guān)察圖畫(huà)，你看到了上面有什么？詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？
引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。
4、簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。
5、全班齊讀全詩(shī)
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1.教師范讀。
2.學(xué)生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩(shī)，其余3人想象看到的畫(huà)面。組內交流）
3.教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想象。
初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛。我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(cháng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的'小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著(zhù)濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺(jué)呢？
4.引導學(xué)生帶著(zhù)這種感覺(jué)朗讀。
5.朗讀反饋。
6.練習背誦。
五、識字、寫(xiě)字
1、出示生字認讀。
2、小組合作，創(chuàng )造性認記字形。
3、觀(guān)察字形：
廷：半包圍結構，先寫(xiě)壬，再寫(xiě)建之。
4、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
5、引導學(xué)生口頭組詞。
6、描紅，練寫(xiě)。
六、課外拓展
大自然的景色真美呀！大詩(shī)人看見(jiàn)了，把它寫(xiě)成了詩(shī)。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)下來(lái)呢！
七、板書(shū)設計
小池
泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)引導學(xué)生閱讀課文，弄懂人物之間的關(guān)系，明白文章的文字意思，進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字訓練。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)會(huì )分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)回故事所包含的深刻道理，明白做事要堅持不懈。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，復習舊知。
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習課文《青蛙看�！�，一起完成課題。（教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空）
1、出示詞語(yǔ)：
蒼鷹失望松鼠石階一級一級不知不覺(jué)到達
點(diǎn)名讀。
2、你能用上面這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)嗎？當然，詞語(yǔ)用得越多，解救證明你越愛(ài)動(dòng)腦筋。
點(diǎn)名說(shuō)，引導簡(jiǎn)單說(shuō)出故事內容。
二、學(xué)習課文。
1、青蛙生活在哪里？（板書(shū)：湖邊）現在青蛙心里有了一個(gè)愿望，是什么？（板書(shū)：看大海）
設疑：一只小小的青蛙，為什么會(huì )想去看看大海呢？誰(shuí)能走進(jìn)青蛙的心里，幫青蛙說(shuō)說(shuō)心里話(huà)？
出示：我很想看看大海，因為。（鼓勵學(xué)生大膽想象表達）
2、蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上前面那座山。（點(diǎn)名讀蒼鷹的話(huà)）指導感受話(huà)中表現的容易的感覺(jué)，感情朗讀。
這是一座什么樣的山呢？（出示圖片）找出書(shū)上的句子讀一讀：天哪，這么高的山�。ㄖ笇Ю首x：山還不夠高。）
3、設疑激趣。
青蛙的身邊，出現了兩個(gè)伙伴：蒼鷹和松鼠。如果你是青蛙，你愿意和誰(shuí)做知心朋友呢？為什么？大聲讀讀書(shū)，和同桌交流交流。
學(xué)生活動(dòng)。
全班初步交流，讓學(xué)生充分表達自己的想法。
引導：
�。�1）我們先來(lái)看看，聽(tīng)了蒼鷹的話(huà)，青蛙是什么表現？
出示：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(cháng)腿，怎么上得去呢？”
指導朗讀，配上動(dòng)作讀。
你讀出了什么？
把問(wèn)號換成句號，讀讀這句話(huà)。
面對這時(shí)的.青蛙，蒼鷹又說(shuō)了什么？點(diǎn)名讀。換個(gè)說(shuō)法。
聽(tīng)完了蒼鷹的話(huà)，青蛙只剩下了什么？（失望）出示圖片、文字：青蛙很失望。指導朗讀。
提問(wèn)：這時(shí)候的青蛙，心里會(huì )想些什么？
�。�2）我們再看看小松鼠，它又是怎么對待青蛙的呢？同桌兩個(gè)人，一邊讀讀書(shū)，一邊表演。
指名表演。男女生分角色演。
理性思考：剛才咱們都在興高采烈地表演，現在大家都來(lái)靜下來(lái)想一想：為什么青蛙會(huì )成功？小松鼠的方法到底好在哪里呢？
�。▽W(xué)生交流，教師幫助梳理：把登山變成了登臺階，把不能一下完成的很高的要求變成許多可以完成的一級一級。松鼠幫青蛙找回了自信。陪伴著(zhù)青蛙一起登山�！�
設計思路：這一部分其實(shí)就是文章的重點(diǎn)，我希望脫離開(kāi)繁瑣的文字分析，讓學(xué)生在表演和游戲中感受青蛙和松鼠行動(dòng)中成功的實(shí)質(zhì)，明白信心和方法的重要。所以很直接地運用了表演促進(jìn)理解的方法。
�。�3）引讀11自然段。討論：青蛙登上了山頂，到底容易不容易？
4、這個(gè)故事是著(zhù)名的科學(xué)家居里夫人常常提起的故事，它到底有什么深刻的道理呢？
5、是啊，讓我們?yōu)榍嗤芎炔拾�！出示：��！大海就展現在它們眼前。指導朗讀。
引導：看到大海的青蛙，會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？
三、寫(xiě)字。
1、認識登字頭。
2、學(xué)寫(xiě)登。
語(yǔ)文教案 篇5
1.學(xué)習本課的生字,理解“不遺余力、微不足道、不可思議”等詞語(yǔ)的意思。
2.指導學(xué)生默讀課文,在了解故事內容的基礎上,體會(huì )魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的欲望。
多媒體
一 談話(huà)入題
1.在本單元的學(xué)習中,我們認識了名家筆下一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物——勇敢機智的藺相如,熱愛(ài)自由的“奴隸英雄”,足智多謀的周瑜,頑強勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象,豐富了我們的“名著(zhù)之旅”。今天,我們再來(lái)認識一位傳奇人物。(板書(shū):魯濱孫)
關(guān)于這個(gè)人,你們對他有哪些了解?
2.(再板書(shū):造船)學(xué)生齊讀課文題目。
讀了課文題目,你知道了什么?還想知道什么?
二 初讀感知,學(xué)習生字詞
1.學(xué)生正確、流利地朗讀課文,邊讀邊想一想課文主要寫(xiě)了什么內容。(本文是寫(xiě)魯濱孫在荒島上造獨木舟這一故事情節。)
2.學(xué)習本課的生字、新詞。
(1)“謬”讀作iù,不要讀成ià。
(2)比較下面的字再組詞:
挺( ) 杠( )
艇( ) 扛( )
(3)理解詞語(yǔ)的'意思。
擱淺:(船只)進(jìn)入水淺的地方,不能行駛。
杠桿:一種簡(jiǎn)單機械,是一個(gè)能繞著(zhù)固定點(diǎn)轉動(dòng)的桿。
不遺余力:毫無(wú)保留地用盡全部力量。遺,留下。余,剩余。
微不足道:渺小得不值得一談。足,值得。道,說(shuō)。
荒謬:極端錯誤;非常不合情理。
一言難盡:幾句話(huà)是說(shuō)不完的。
不可思議:不可想象,不可理解。
3.帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文,思考:故事圍繞“造船”寫(xiě)了哪些內容?是按什么順序敘述的?
寫(xiě)魯濱孫先修船不成,后決心造船直至成功,是按事情發(fā)展的順序敘述的。
三 細讀領(lǐng)悟,體會(huì )態(tài)度
1.再讀全文,邊讀邊畫(huà)出你感受深刻的句子,想想魯濱孫給你留下了怎樣的印象。
2.四人小組交流。(小組內互相讀讀畫(huà)出的句子,并說(shuō)說(shuō)自己的感受)
3.全班匯報交流。(根據學(xué)生發(fā)言,投影出示相關(guān)句子)
(1)我不遺余力去干這件工作,結果白費心思和力氣,浪費了我整整三四個(gè)星期的時(shí)間。
�、佟安贿z余力”是什么意思?
�、趶摹鞍踪M”“浪費”“三四個(gè)星期”這些詞語(yǔ)你體會(huì )出什么了?有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(既然課文要寫(xiě)魯濱孫造船,為什么還要寫(xiě)他花大力氣去修船呢?)
�、廴嘟涣�。
寫(xiě)魯濱孫先修船不成,后決心造船直至成功,這樣的情節變化和曲折經(jīng)歷有力地表現了魯濱孫雖然身處逆境卻不退縮、不逃避,而是敢于正視并勇于克服一個(gè)又一個(gè)的困難。
(2)但是,我要去海島對面大陸上的愿望不但沒(méi)有減退,反而因為難以實(shí)現而更加強烈。
�、僦该首x句子。
�、谀阌X(jué)得魯濱孫是個(gè)什么樣的人?從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
�、廴嘟涣�。(“不但……反而……”表現了魯濱孫面對困難敢想敢做,勇于克服困難的精神;也表現了他并不盲目瞎干,而是能夠審時(shí)度勢,調整自己的行為。)
(3)我費盡辛苦才把樹(shù)砍倒……這種勞動(dòng)之艱辛真是一言難盡。
�、俾�(lián)系上下文理解“一言難盡”。
�、趶倪@句話(huà)你體會(huì )出了什么?
這些語(yǔ)句都生動(dòng)地表現出魯濱孫身上吃苦耐勞的品質(zhì)以及勇于戰勝困難去爭取成功的驚人毅力和頑強意志。
�、塾^(guān)察書(shū)中插圖,想象魯濱孫造船時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景。
�、芫毩曈懈星榈乩首x這句話(huà)。
4.交流感受。
讀了這故事,哪個(gè)地方最令你感動(dòng)?為什么?(相機指導朗讀)
5.感興趣的同學(xué)把《魯濱孫漂流記》的原著(zhù)找來(lái)讀一讀,同學(xué)之間交流讀后的體會(huì )。
1.教師可以為學(xué)生創(chuàng )設如下情境:同學(xué)們,假如你意外地來(lái)到了一個(gè)荒島上,你最需要的是什么?學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了起來(lái)。
2.教師組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下,在競爭日益激烈的現代社會(huì ),人們應該如何“學(xué)會(huì )生存”,學(xué)會(huì )競爭。
3.要求學(xué)生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原著(zhù),這項課外訓練能夠擴大學(xué)生的閱讀量,豐富學(xué)生的課外知識,又能開(kāi)闊學(xué)生的視野。
1.選字組詞。
非(洲) [洲 州] 杠(桿) [稈 桿] 不(遺)余力 [遺 遣]
砍(削) [銷(xiāo) 削] 不可思(議) [義 議]
2.魯濱孫明知道沒(méi)有人幫忙,他無(wú)法讓獨木舟下水,為什么他還要做呢?
3.你覺(jué)得魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?我們應該向他學(xué)習什么?
丹尼爾笛福(1660~1731) 英國小說(shuō)家。生于商人家庭。他在西方文學(xué)發(fā)展史上占據著(zhù)一個(gè)特殊的位置,被稱(chēng)為“英國與歐洲小說(shuō)之父”。其作品主要以個(gè)人通過(guò)努力,靠自己的智慧和勇敢戰勝困難為題材。18世紀,長(cháng)篇小說(shuō)興起,笛福作為西方新興資產(chǎn)階級的代言人,他的創(chuàng )作開(kāi)辟了以寫(xiě)實(shí)為風(fēng)格,追求逼真效果的現代長(cháng)篇小說(shuō)發(fā)展的道路。他的小說(shuō)情節曲折,采用自述方式,可讀性強。作品表現了當時(shí)追求冒險,倡導個(gè)人奮斗的社會(huì )風(fēng)氣。代表作《魯濱孫漂流記》反映了資產(chǎn)階級上升時(shí)期要求“個(gè)性自由”,發(fā)揮個(gè)人才智,強調個(gè)人應具有冒險精神的現實(shí)。其他小說(shuō)有《辛格頓船長(cháng)》《摩爾弗蘭德斯》《大疫年日記》等,均受讀者歡迎。
《魯濱孫漂流記》 1719年出版,是18世紀英國四大著(zhù)名小說(shuō)家之一的丹尼爾笛福的代表作,是笛福文學(xué)創(chuàng )作的里程碑,同時(shí)也是英國文學(xué)史上第一部現實(shí)主義小說(shuō)。這部小說(shuō)一問(wèn)世就風(fēng)靡英國,情節真實(shí)具體、親切自然,讓人不忍釋卷,至今仍是雅俗共賞的世界名著(zhù)。小說(shuō)從出版至今,已出了幾百版,幾乎譯成了世界上所有的文字。據說(shuō),除了《圣經(jīng)》之外,《魯濱孫漂流記》是出版最多的一本書(shū)。該書(shū)被譽(yù)為英國文學(xué)史上的第一部長(cháng)篇小說(shuō),成了世界文學(xué)寶庫中一部不朽的名著(zhù)。該書(shū)故事情節引人入勝,敘事語(yǔ)言通俗易懂,是一部雅俗共賞的好作品。
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析：
這篇課文是當代作家張抗抗的作品。全文緊緊圍繞"標識"來(lái)寫(xiě)。作者先用大量的筆墨描寫(xiě)現代文明帶給城市的雷同現象，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性，為下文寫(xiě)城市的標識做好了準備；接著(zhù)正面寫(xiě)城市中的標識，不同的城市有不同的標識，以細膩的筆觸贊美了城市特有的標識--樹(shù)，最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是唯一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的遺贈，使城市僅存的個(gè)性。作者以真實(shí)的內心感受，來(lái)喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賦予人類(lèi)的天然禮物的意識，提醒和號召人們要自覺(jué)維護我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，一起發(fā)展。
同學(xué)狀況分析：
六年級的同學(xué)已經(jīng)有了一定的閱讀能力，這些同學(xué)思維活躍，用于展現自我，已初步具備了小組合作，識字能力，查閱資料的能力，教學(xué)時(shí)應放手讓同學(xué)多讀，在讀中有所感悟；同時(shí)，抓住同學(xué)樂(lè )于質(zhì)疑問(wèn)難的特點(diǎn)，讓同學(xué)多問(wèn)，多交流，教師及時(shí)點(diǎn)撥引導，進(jìn)一步提高閱讀的能力。
學(xué)習目標:
1、基礎知識目標
了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識，識記理解重要字詞。
2、能力目標
能運用多種修辭手法比喻，排比表達自身的思想情感。
3、情感目標
通過(guò)學(xué)習《城市的標識》一文，增強我們對生存環(huán)境維護的意識，從我做起，化作行動(dòng)。
學(xué)習的重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：用細膩的語(yǔ)言，賦予變化的語(yǔ)言表達思想感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一，激趣導入。
同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊員的標識，團徽是共青團員的標識，那么，你知道那些事物可以作為城市的標識呢誰(shuí)來(lái)把你課前查閱的資料與大家一起分享呢（同學(xué)上課交流自身查找的資料，激發(fā)學(xué)習的興趣。）
教師出示有關(guān)各國的國花和中國各個(gè)城市的市花的圖片和文字。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《城市的標識》這篇課文，來(lái)看一看城市的標識是什么有什么作用（板書(shū)課題）
二，初讀課文，整體感知。
讀課文，劃出本課中您不認識的生字，新詞。
借助字典或用自身喜歡的方式學(xué)會(huì )生字，新詞。
熟讀課文，邊讀邊在書(shū)上圈，點(diǎn)，批，注。
三，檢查同學(xué)學(xué)習情況。
1、生字：遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn
蒡bàng啾jiū窠kē
2、正音字：胞bāo，不讀pāo嶄zhǎn，不讀zhàn
詞語(yǔ)：
遒勁：雄健有力
饋贈：贈送。
蕓蕓眾生：蕓蕓：眾多的樣子。眾生：泛指人類(lèi)和其它一切動(dòng)物。指一
大群無(wú)知無(wú)識的人。
絡(luò )繹不絕：川：河流。息：停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車(chē)輛，船只很多
壽終正寢：壽終：很大年紀才死去。正寢：舊式住宅的'正房。指年老時(shí)在家平安死去。比喻事物的自然消亡。
四，讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
1、自由讀課文，想一想課文講了哪些內容，可以分為幾段
全文層次清晰，共分三個(gè)局部。
1-5段為第一局部：列舉城市之間的雷同現象。
6-15段為第二局部：寫(xiě)樹(shù)才是城市的真正標識。
16-17為第三局部：?jiǎn)酒鹑藗儗?shù)的保護以及作者對自然界的崇尚。
2、同桌互讀本課中最喜歡的句段，并提出不懂的問(wèn)題，能解決的在小組中解決。
第二課時(shí)
復習導入
我們對《城市的標識》這篇課文已有了初步的了解，談?wù)勀銓@篇課文的理解。你還有哪些問(wèn)題不理解可以提出來(lái)討論交流。
二，精讀課文，感悟重點(diǎn)。
�。�1）默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物。
"高聳的大廈和大樓"，"滿(mǎn)街的霓虹燈和高架的立交橋"，"絡(luò )繹不絕的車(chē)輛"，"滿(mǎn)街的現代服飾和商品"等。
�。�2）出示"多胞胎""連體人"相關(guān)句子，寫(xiě)出了現代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同，像"多胞胎"像"連體人"，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性。
這一局部里有一個(gè)難句，應該用懂它的含義。即"就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門(mén)臉統一鎖成一個(gè)連體人。"這句話(huà)運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同，描寫(xiě)中帶有諷刺。
�。�3）在高樓林立的城市中難道就沒(méi)有標志了嗎你從哪看出來(lái)的（小組討論，全班交流。）
1、第二天天亮時(shí)分，你終于在墻角那兒，從太陽(yáng)升起來(lái)的方向，發(fā)現了一棵樹(shù)。
2、香樟樹(shù)是杭州的標識；法國的梧桐是南京，上海的標識；榕樹(shù)是福建或廣州的標識；油松是長(cháng)春的標識；圓冠榆是喀什的標識；國槐榆是北京的標識。
3、擁擠熙攘，高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個(gè)城市的樹(shù)，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現出來(lái)，為我們引領(lǐng)通往故鄉的交*小徑。
品讀課文，總結升華。
作者為什么要以樹(shù)作為城市的標識（出示15，16，17段朗誦）
所謂"標識"是指用來(lái)識別識別事務(wù)的標志。作者把樹(shù)看做城市的標識，表達了對城市里的樹(shù)木的珍愛(ài)，作者發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個(gè)性，提醒和號召大家維護我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展。
拓展延伸：
開(kāi)展小調查，了解自身的家鄉有哪些標識。
課后反思：
1、公開(kāi)課教案的導入能從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，與同學(xué)的生活實(shí)際相聯(lián)系，為同學(xué)理解課題作了鋪墊，激發(fā)了同學(xué)的閱讀興趣。此環(huán)節重視了課前開(kāi)放，做到了課內外結合，充沛體現了新理念倡議的大語(yǔ)文觀(guān)，體現了開(kāi)放性。
2、《課標》指出："閱讀使同學(xué)的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮。"因此，我們必需為同學(xué)創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情景，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)積極思維。課堂上同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內容，并且能從整體上了解課文內容，提出疑難問(wèn)題。教師到了組織者，合作者和引導者的作用，不時(shí)在關(guān)鍵處，重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導，使同學(xué)做到樂(lè )讀趣學(xué)。
3、本文的公開(kāi)課教案滲透了閱讀方法的指導，如利用勾畫(huà)重點(diǎn)，做好批注，交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪，在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)始終圍繞著(zhù)"自讀生疑，再讀釋疑，品讀感悟，升華感情"這一流程，進(jìn)行自主，合作，體驗，感悟。最后合作交流形成自身的認識，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循自主性，探索性的統一。
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