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七年級上冊語(yǔ)文《杞人憂(yōu)天》教案（精選7篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的七年級上冊語(yǔ)文《杞人憂(yōu)天》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級上冊語(yǔ)文《杞人憂(yōu)天》教案 1
教學(xué)目的
1、理解課文，積累崩墜、憂(yōu)、曉、若、屈伸、中傷等詞語(yǔ)。
2、理解杞人憂(yōu)天的含義，并進(jìn)行現代審視。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)內容與步驟
一、情景激趣
《左傳》魯莊公七年（前687年）有這樣的記載：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國一帶，落星砸毀半個(gè)國家，房屋焚燒，大火連燒三個(gè)月。經(jīng)歷過(guò)此事的人，總是害怕天再塌下來(lái)。于是列子寫(xiě)下了《杞人憂(yōu)天》這樣一個(gè)富有啟發(fā)的寓言故事。
列子，名寇，又名御寇，戰國前期思想家，是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物。其學(xué)本于黃帝老子，主張清靜無(wú)為。著(zhù)有《列子》，是道家重要典籍。對于列子在中國文學(xué)史和思想史上的重要貢獻，封建帝王尤為重視，唐玄宗天寶元年（公元742年）將列子封為“沖虛真人”，所著(zhù)《列子》詔稱(chēng)《沖虛真經(jīng)》；宋徽宗封為“致虛觀(guān)妙真君�！北彼尉暗履觊g加封“至德”,號曰《沖虛至德真經(jīng)》。列子著(zhù)書(shū)常言人之所未言,氣偉而才奇簡(jiǎn)勁宏妙，對后世有深遠影響。
二、探究生趣
第一步，泛讀課文，理解文意。指導學(xué)生閱讀時(shí)，要求結合注釋?zhuān)崂砦囊�，將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。用序號標出情節結構。
一、積累語(yǔ)言：
杞（qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(sh)然中(zhng)傷星宿（xiù）
結合注釋積累詞語(yǔ)
崩墜：崩塌，墜落
身亡所寄：沒(méi)有地方存身。（亡，同“無(wú)”。寄，依附，依托）
憂(yōu)，憂(yōu)愁、擔心。
曉：開(kāi)導
若：就像。
屈伸：身體四肢的活動(dòng)。
止：行動(dòng)和停留。
果：如果
星宿：泛指星辰。
只使：即使。
中傷：打中擊傷
奈地壞何：那地壞了（又）怎么辦呢
四虛：四方。
躇步跳蹈：泛指人的站立行走。（躇，立。步，走。）
舍然：舍棄心事的樣子
二、探究結構
學(xué)法指導：理解文章整體結構，要注意通過(guò)文章的結構特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。課文的一般結構方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。
理解結構要從抓線(xiàn)索或文眼入手。
杞人憂(yōu)天地崩墜，廢寢忘食
憂(yōu)憂(yōu)彼之所憂(yōu)者，曉之以理
憂(yōu)天者明理大喜，曉之者亦大喜
第二步，精讀課文，翻譯理解。
一、翻譯課文。
抽同學(xué)翻譯：
杞國有個(gè)人擔憂(yōu)天會(huì )塌地會(huì )陷，自己無(wú)處存身，便整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。另外又有個(gè)人為這個(gè)杞國人的'憂(yōu)愁而憂(yōu)愁，就去開(kāi)導他，說(shuō)：“天不過(guò)是積聚的氣體罷了，沒(méi)有哪個(gè)地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動(dòng)，一呼一吸，整天都在天空里活動(dòng)，怎么還擔心天會(huì )塌下來(lái)呢？”那個(gè)人說(shuō)：“天如果是氣體，那日月星辰不就會(huì )掉下來(lái)嗎？”開(kāi)導他的人說(shuō)：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來(lái)，也不會(huì )傷害什么�！蹦莻�(gè)人又說(shuō)：“如果地陷下去怎么辦？”開(kāi)導他的人說(shuō)：“地不過(guò)是堆積的土塊罷了，填滿(mǎn)了四處，沒(méi)有什么地方是沒(méi)有土塊的。你行走跳躍，整天都在地上活動(dòng)，怎么還擔心會(huì )陷下去呢？”經(jīng)過(guò)這個(gè)人一解釋,那個(gè)杞國人放下心來(lái)，很高興；開(kāi)導他的人也放了心，很高興。
二、理解課文
1、杞人憂(yōu)天地崩墜憂(yōu)到什么程度？
明確：整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。
2、“曉之者”是怎樣解“憂(yōu)”的？
明確：先解釋天不過(guò)是積聚的氣體罷了，無(wú)處沒(méi)有空氣，不會(huì )塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來(lái)，也不會(huì )傷害什么。最后解釋地不過(guò)是堆積的土塊罷了，填滿(mǎn)了四處，不會(huì )陷下去。
3、你如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)好心人的解釋?zhuān)?/p>
明確：寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當時(shí)的認識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學(xué)習的。
4、課文有怎樣的寓意？杞人憂(yōu)天的成語(yǔ)后來(lái)有怎樣的比喻義？
明確：寓意：不必毫無(wú)根據地瞎擔心。
比喻義：比喻沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。
第三步，熟讀課文，現代審視。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導：指導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1、你贊成課文中的觀(guān)點(diǎn)嗎？為什么？
2、學(xué)了本文你獲得了怎樣的啟示？
七年級上冊語(yǔ)文《杞人憂(yōu)天》教案 2
教學(xué)目標：
1、順暢朗讀，準確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，從中接受教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。
難點(diǎn)：順暢朗讀，準確翻譯。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：世上本無(wú)事，庸人自擾之�！庇蛇@句俗語(yǔ)，老師想到了古時(shí)候的一則成語(yǔ)故事——杞人憂(yōu)天（投影出示）。
二、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料（出示投影）。
三、朗讀課文，聽(tīng)讀，自讀，正音。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，鼓勵學(xué)生查字典認識生字、生詞，鼓勵學(xué)生領(lǐng)讀。
2、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀。
3、引導學(xué)生揣摩人物語(yǔ)氣，再讀課文。
4、正音：杞（qi）人躇（chu）步跐（ci）蹈舍（she）然中（zhong）傷（投影出示）
四、個(gè)別學(xué)生朗讀、翻譯，結合課下注釋。（出示投影）重點(diǎn)句子；
�。�1）又有憂(yōu)彼之所憂(yōu)者；
�。�2）充塞四虛，無(wú)處無(wú)塊；
�。�3）奈地壞何？
�。�4）奈何憂(yōu)其壞？（投影出示翻譯）
五、學(xué)生討論這則寓言的寓意。
1、杞人“憂(yōu)”什么？“憂(yōu)”到什么程度？后來(lái)杞人的情緒發(fā)生了什么變化？
2、“曉之者”是怎樣解“憂(yōu)”的？（由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài)）
如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話(huà)？
這句話(huà)的意思是：日月星辰，也不過(guò)是聚集在一起的'有光的氣體，即使墜落，也不會(huì )擊中甚至打傷人。這句話(huà)揭示了杞人的無(wú)根據的瞎擔心。
3、從這則故事中你了解到“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？
這是庸人自擾，毫無(wú)根據地瞎擔心，后比喻沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。（投影出示）
六、拓展
討論：
1、如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)好心人的解釋?zhuān)?/p>
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當時(shí)的認識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學(xué)習的。
2、現實(shí)環(huán)境中的你，面對今天的環(huán)境，杞人的行為對你有什么啟發(fā)？
九、課堂總結：杞人憂(yōu)天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂(yōu)愁在所難免。如何更好地化解憂(yōu)愁，笑對人生？相信大家通過(guò)這節課的學(xué)習會(huì )有所感悟和啟迪。
十、板書(shū)設計{投影出示）
天，積氣——奈何憂(yōu)崩墜乎？
憂(yōu)—天地崩墜，身無(wú)所寄。曉日月星宿，亦積氣之有光耀者—只使墜，亦不能有所中傷
地，積塊——奈何憂(yōu)其壞？
�。◤U寢食）（憂(yōu)彼之所憂(yōu)者）
七年級上冊語(yǔ)文《杞人憂(yōu)天》教案 3
教材及學(xué)情分析：
本單元所選幾篇課文分別是童話(huà)、詩(shī)歌、神話(huà)、寓言，教師要引導學(xué)生想象，引導學(xué)生“換一種眼光看世界”。本文是一則寓言，有深刻的寓意�？烧{動(dòng)學(xué)生已有的知識積累，做到“溫故而知新”。盡管學(xué)生初學(xué)文言文，需要教師適當點(diǎn)撥，但是教師依然要把主動(dòng)權還給學(xué)生，不可越俎代庖。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎上，盡可能多地為學(xué)生搭建展示自我、張揚個(gè)性的舞臺。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能流利地朗讀課文。
2、學(xué)生能在疏通文意的基礎上，探究本文的深刻寓意，得到豐富的啟迪。
3、有效訓練學(xué)生的想象、表達、表演等能力，喚醒學(xué)生的發(fā)現意識。
4、滲透必要的情感熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：指導學(xué)生理解文章內容，分析寓意，得到啟迪。
2、難點(diǎn)：訓練各種能力，引導學(xué)生“換一種眼光看世界”。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
多媒體展示《畫(huà)蛇添足》等多幅圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖猜成語(yǔ)，然后歸納寓言的特點(diǎn)。再結合學(xué)生的.表現談話(huà)導入，并板書(shū)課題。（例如：本來(lái)老師上課前還擔心……現在看來(lái)，完全是杞人憂(yōu)天了。）
二、檢查預習效果
1、簡(jiǎn)介《列子》
2、正音、釋詞。
三、師生合作，理解文章內涵
活動(dòng)一：讀——疏通文意
�。�1）教師范讀——學(xué)生美讀——分角色讀
�。�2）小組合作翻譯——學(xué)生質(zhì)疑——師生解惑
活動(dòng)二：想——大膽發(fā)現
�。�1）杞人所憂(yōu)何事？結果如何？
�。�2）“曉之者”是如何解惑的？對此你想做出怎樣的評價(jià) ？
�。�3）這則寓言的寓意是什么？同學(xué)們還獲得什么啟示？（學(xué)生上臺板書(shū)）
活動(dòng)三：辯——換種眼光看世界
甲方：“杞人憂(yōu)天”，庸人自擾
乙方：我愿意給“杞人”點(diǎn)贊
活動(dòng)四：演——展示才華
�。�1）讀文本，看插圖，自由想象、創(chuàng )造。
�。�2）學(xué)生上臺表演。
四、教師巧妙地將板書(shū)生成圖案，啟發(fā)學(xué)生想象后小結。
五、布置作業(yè)：版課本��；積累有趣的神話(huà)故事。
七年級上冊語(yǔ)文《杞人憂(yōu)天》教案 4
教學(xué)目的
通過(guò)故事、視頻等豐富多彩的形式，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生們理解并牢記成語(yǔ)的含義，并學(xué)會(huì )正確應用成語(yǔ)。
教學(xué)內容
1、講解成語(yǔ)故事：杞人憂(yōu)天。將PPT中的古文用現代文講出來(lái)。
從前，杞國（杞國：周代的國名，在今河南省杞縣）有個(gè)人擔憂(yōu)天會(huì )塌，地會(huì )陷，自己無(wú)處存身，便整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。
又有個(gè)人為這個(gè)杞國人的憂(yōu)愁而憂(yōu)愁，就去開(kāi)導他，說(shuō)：“天不過(guò)是積聚的.氣體罷了，沒(méi)有哪個(gè)地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動(dòng)，一呼一吸，整天都在天空里活動(dòng)，怎么還擔心天會(huì )塌下來(lái)呢？”
那個(gè)人說(shuō)：“天如果是氣體，那日月星辰不就會(huì )掉下來(lái)嗎？”開(kāi)導他的人說(shuō)：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來(lái)，也不會(huì )傷害什么�！�
那個(gè)人又說(shuō)：“如果地陷下去怎么辦？”開(kāi)導他的人說(shuō)：“地不過(guò)是堆積的土塊罷了，填滿(mǎn)了四處，沒(méi)有什么地方是沒(méi)有土塊的。你行走跳躍，整天都在地上活動(dòng)，怎么還擔心會(huì )陷下去呢？”
經(jīng)過(guò)這個(gè)人一解釋?zhuān)莻�(gè)杞國人放下心來(lái)，很高興；開(kāi)導他的人也放了心，很高興。
2、引導學(xué)生猜測杞人憂(yōu)天這個(gè)成語(yǔ)的含義，提問(wèn)學(xué)生，并予以鼓勵。
3、解釋成語(yǔ)的含義：后來(lái)的人就根據上面這個(gè)故事，引伸成“杞人憂(yōu)天”這句成語(yǔ)，它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂(yōu)愁。它與“庸人自擾”的意義大致相同。
4、觀(guān)看“杞人憂(yōu)天”的動(dòng)畫(huà)視頻。時(shí)間為1分16秒。 5.引導學(xué)生用“杞人憂(yōu)天”造句。 6.課堂結束。
備注
1、可以準備一些棒棒糖，鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題。
2、視頻需退出全屏模式，然后雙擊“杞人憂(yōu)天”視頻圖標即可播放。若遇到問(wèn)題，可退出PPT直接打開(kāi)視頻文件。
3、視頻中“杞”錯念為qi3，同時(shí)，視頻中的部分“杞”錯寫(xiě)成“齊”，若學(xué)生有疑問(wèn)，可向學(xué)生解釋。
3、選講：杞人憂(yōu)天文言文注釋
崩墜：崩塌，墜落。
身亡所寄：沒(méi)有地方存身。亡，通“無(wú)”，沒(méi)有。寄，依附，依托。
又有憂(yōu)彼之所憂(yōu)者：又有一個(gè)為他的憂(yōu)愁而擔心的人。之，的。憂(yōu)，憂(yōu)愁、擔心。
曉：開(kāi)導。若：就像。屈伸：身體四肢的活動(dòng)。
終日在天中行止：整天在天空氣體里活動(dòng)。行止，行動(dòng)和停止。果：如果。
日、月、星宿（xiù），不當墜邪：日月星辰不就會(huì )墜落下來(lái)了嗎？星宿，泛指星辰。
只使：即使。
中（zhòng）傷：打中擊傷。
奈地壞何：那地壞了（又）怎么辦呢。地積塊耳：大地是土塊堆積成的罷了。四虛：四方。
躇（chú）步跳蹈：泛指人的站立行走。躇，立。步，走。舍然：舍棄心事的樣子。奈地壞何：何，怎么辦行止：行動(dòng)和停止。
七年級上冊語(yǔ)文《杞人憂(yōu)天》教案 5
教學(xué)目標：
1、疏通文意，讀懂故事。
2、結合語(yǔ)境，分析人物。
3、轉換視角，討論寓意。
4、拓展創(chuàng )讀，賦予新的解讀
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、“世上本無(wú)事，庸人自擾之�！庇蛇@句俗語(yǔ)，老師想到了古代的一則寓言故事——杞人憂(yōu)天（投影出示）。
2、介紹列子
一生介紹，投影展示（在注釋①中劃出相關(guān)知識）
二、朗讀課文，整體感知
1、自由朗讀，讀準字音，讀出節奏。（ppt展示需要注意讀音的字詞）
2、全班齊讀生字詞。
杞人憂(yōu)天身亡所寄星宿耶中傷充塞舍然躇步跐蹈
3、掃除字音障礙后，哪位同學(xué)能單獨為大家讀一讀課文。
�。ㄗx后學(xué)生點(diǎn)評）
三、小組合作，解決字詞與翻譯。
1、書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀完之后你能否理解古文的意思，能否通順的翻譯全文？
以小組為單位，合作解決字詞、翻譯問(wèn)題。結合課下注釋?zhuān)M量做到字字落實(shí)。
2、課堂檢測（重點(diǎn)文言詞匯）
憂(yōu)天地崩墜：崩，崩塌；墜，墜落
身亡所寄：無(wú)，沒(méi)有（問(wèn)：后文是否還有這個(gè)字？意思一樣嗎？）
亡處亡氣、亡處亡塊
因往曉之：因，于是、就（我們之前還學(xué)過(guò)一個(gè)詞也解釋為“于是，就”——
屠乃奔倚其下）
往，去（古文中的“去”解釋為“離開(kāi)”）
曉，告知、開(kāi)導
積氣耳：而已，罷了（止增笑耳，也是這個(gè)意思）
不當墜耶：語(yǔ)氣詞，表示反問(wèn)語(yǔ)氣，相當于“嗎”
奈地壞何：奈……何，……怎么辦（固定句式）
其人舍然大喜：消除疑慮的樣子
舍：同“釋”，通假字
然：……的樣子，形容詞詞尾（如：欣然）
3、小組翻譯，展示交流
每個(gè)小組翻譯一段
4、再讀：分角色讀課文，揣摩兩人不同的語(yǔ)氣，體會(huì )不同的心情。
杞人：一生；曉之者：一生；旁白：其余全體學(xué)生
語(yǔ)氣：曉之者耐心細致，杞人憂(yōu)愁滿(mǎn)腹
四、抓住“憂(yōu)”字，理清情節，讀懂故事
1、圍繞“憂(yōu)”，從“為何而憂(yōu)→憂(yōu)成何狀→誰(shuí)來(lái)解憂(yōu)→何以解憂(yōu)→是否解憂(yōu)”梳理情節。
2、故事的寓意。
3、議一議：你覺(jué)得杞人的擔憂(yōu)有必要嗎？
出示材料一：寫(xiě)作背景資料（春秋戰國社會(huì )狀況及杞國的狀況）
五、緊扣“憂(yōu)”字，分析人物，討論故事內涵。
1、轉換角度，聯(lián)系杞人表現，談我們如何評價(jià)他。
明確：杞人是一個(gè)善于思考、敢于質(zhì)疑、樂(lè )于放下的人，是一位具有強烈憂(yōu)患意識的`人。以后的眾多天災地難，證明了憂(yōu)者該憂(yōu)。他是一位具有遠見(jiàn)的人，是一位真正的智者。
2、如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)曉知者的解釋?zhuān)?/p>
明確：一方面，寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當時(shí)的認識水平；另一方面，他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學(xué)習的。
六、拓展創(chuàng )讀《杞人憂(yōu)天新篇》，賦予新的寓意
杞人在朋友圈發(fā)布了一則信息，內容是他將要在宜昌東山開(kāi)辟旅游度假村。消息一傳出，網(wǎng)友紛紛評點(diǎn)贊、吐糟。一時(shí)眾說(shuō)紛紜、熱鬧非凡�？吹竭@些，杞人開(kāi)始坐臥不安、茶飯不思了，他一會(huì )兒擔憂(yōu)降雨滑坡造成交通堵塞、一會(huì )兒又擔憂(yōu)環(huán)境污染破壞景區風(fēng)光。
一籌莫展之際，他打電話(huà)把曉之者和一群朋友約來(lái)，對他們說(shuō)出了他的憂(yōu)慮……最后終于找到了解憂(yōu)良策。
如今，他的度假村已經(jīng)門(mén)庭若市，游客爆滿(mǎn)。
思考：
�、勹饺说膽n(yōu)慮對他事業(yè)的發(fā)展起到了什么作用？
�、谡雇覀兊奈磥�(lái)生活，你有什么值得憂(yōu)慮的事情嗎？
七、作業(yè)與小結
1、課后練筆：“杞人”和“曉者”看到現代社會(huì )“戰火紛起、環(huán)境惡化、人口急增、旱澇災害頻發(fā)、交通事故、過(guò)度抽取自來(lái)水，造成地面塌陷”等現象，深感責任重大，憂(yōu)郁之心漸長(cháng)。當他們又一次相遇時(shí)，兩人卻共同訴起了各自的憂(yōu)愁。請你展開(kāi)想象，以《＜杞人憂(yōu)天＞后傳》為題，寫(xiě)一篇300字左右的小作文。
2、結語(yǔ)
我們需保持憂(yōu)患意識，雖杞人憂(yōu)天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂(yōu)愁在所難免。如何更好地化解憂(yōu)愁，笑對人生？相信大家通過(guò)這節課的學(xué)習會(huì )有所感悟和啟迪。
七年級上冊語(yǔ)文《杞人憂(yōu)天》教案 6
一、教學(xué)目標
1、順暢朗讀，準確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，從中接受教育。
3、通過(guò)本文的學(xué)習更明白環(huán)境保護的重要性。
二、學(xué)情分析
《杞人憂(yōu)天》是《列子·天瑞》中的一則寓言。此前學(xué)生已學(xué)過(guò)寓言，為本文的學(xué)習作了必要的鋪墊。而本則寓言大部分同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，文章也比較簡(jiǎn)單，因此可引導學(xué)生根據課下注釋揣摩文意，疏通文意。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解課文內容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。
難點(diǎn)：順暢朗讀，準確翻譯。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
我們知道的很多成語(yǔ)都來(lái)自寓言故事，比如“掩耳盜鈴”、“守株待兔”等等，今天我們還要來(lái)學(xué)習兩則寓言故事。
�。ǘ┝私饷鳌读凶印�
《列子》，相傳戰國鄭國人列御寇著(zhù)�！稘h書(shū)·藝文志》著(zhù)錄《列子》八篇�！读凶印返膬热荻酁槊耖g故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。內有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《兒童辯日》、《歧路亡羊》、《九方皋(gāo)相馬》、《紀昌學(xué)射》、《齊人攫（júe)金》、《杞人憂(yōu)天》、《愚公移山》等，都是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn)。
�。ㄈ┳詫W(xué)檢測
1、學(xué)生自讀、齊讀課文，結合注解并查閱工具書(shū)讀準字音。
要求：讀準字音，讀準節奏，讀得順暢，讀出感情。
2、聽(tīng)錄音，正音正字
杞（）人憂(yōu)天廢寢（）崩墜（）星宿（）
舍（）然躇（）步跐（）蹈中（）傷
3、看誰(shuí)說(shuō)得對
同桌討論，疏通文意。不求十分精確，只求大致理解，不懂的詞句，大家分析。
4、翻譯并解釋重點(diǎn)字詞
杞人憂(yōu)天：杞國的一個(gè)人擔心天崩塌下來(lái)，比喻不必要的憂(yōu)慮。
崩墜：崩塌墜落。身無(wú)所寄：自己沒(méi)有什么地方可以依托。
廢寢食：睡不著(zhù)覺(jué)，吃不下飯。曉：開(kāi)導。
積氣：聚積在一起的氣體。屈伸：（四肢）彎曲伸展。
行止：課文里是行動(dòng)、活動(dòng)的意思。奈何：為什么。
只使：即使。有所中傷：有被擊中受傷的機會(huì )。中，打中，擊中。
奈地壞何：地塌了怎么辦。奈……何，對……怎么辦，把……怎么辦。
舍然大喜：放下心來(lái)顯得非常高興。
5、學(xué)生復述故事
�。�1）請一兩個(gè)學(xué)生詳細復述故事。
�。�2）1、“杞人憂(yōu)天”現在是什么意思？杞人擔心天墜地崩，身無(wú)所寄，而寢食不安。傳統認為，這是庸人自擾，毫無(wú)根據地瞎擔心；后世用它比喻沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。
2、聯(lián)系你的生活，你認為杞人的擔憂(yōu)是可笑的.嗎？談?wù)勀愕目捶�。（學(xué)生自由發(fā)言）
可笑：天是沒(méi)有窮盡、星體有的是氣體，有的是固體，都在各自的軌道上運行，地球是一個(gè)扁球體……
不可笑：大氣污染、臭氧層遭到嚴重破壞、太陽(yáng)黑子對地球的影響、全球氣溫升高……
�。ㄎ澹┲R拓展
對于戰國時(shí)的環(huán)境，杞人在擔憂(yōu)，面對我們今天的環(huán)境，杞人的行為對你有什么啟發(fā)？
�。┍菊n小結
本課通過(guò)學(xué)生的自主合作學(xué)習，讓我們認識了一位似乎是“傻子”的杞人。但從現在看來(lái)他卻是一位多么有遠見(jiàn)的人，讓我們?yōu)榻裉斓沫h(huán)境貢獻出自己的一份力量吧！
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：課后調查
調查你周?chē)沫h(huán)境，有那些環(huán)境污染的現象？你能否對此提出一些合理性的建議。我們將在以后開(kāi)展一次交流會(huì )。
七年級上冊語(yǔ)文《杞人憂(yōu)天》教案 7
【教學(xué)目標】
1、理解“杞人憂(yōu)天”的故事內容，明白故事蘊含的道理。
2、了解其他關(guān)于“恐懼”的成語(yǔ)及故事。
3、學(xué)會(huì )面對恐懼，用合適的方式克服恐懼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解“杞人憂(yōu)天”的故事內容，明白故事蘊含的道理。
2、學(xué)會(huì )面對恐懼，用合適的方式克服恐懼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“杞人憂(yōu)天”的故事內容，明白故事蘊含的道理。
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲導入
1、看同學(xué)的表情猜猜心情。
2、小結：人的情緒有很多種，人人都有“喜、怒、哀、懼”。
二、學(xué)習故事“杞人憂(yōu)天”
�。ㄒ唬┱翎岊}1、正音：杞；
2、釋題：杞人；憂(yōu)；
�。�1）講杞國的小故事：夏，四月，辛卯，夜，恒星不見(jiàn)，夜中星隕如雨。
�。�2）激發(fā)思考：這樣一個(gè)小國家，幾乎一半都被流星雨砸掉了，這里還活下來(lái)的人怎么樣？
�。�3）理解題目中的“憂(yōu)”：擔憂(yōu)。
【還原情境：教師講杞國的小故事，激起學(xué)生的興趣，使能夠在相關(guān)的歷史背景中理解題目中“杞人”的含義，同時(shí)為后面杞人為什么“憂(yōu)天”作鋪墊�！�
�。ǘ┳宰x思考
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀故事：
�。�1）這個(gè)杞國人是個(gè)怎樣的人？（膽小、神經(jīng)質(zhì)）
�。�2）有一天，他突然開(kāi)始擔心起什么問(wèn)題來(lái)？把他擔心的問(wèn)題找出來(lái)。
�。�3）他擔心、恐懼時(shí)有什么表現呢？（越想越害怕、吃不好飯、睡不好覺(jué)、精神恍惚、臉色憔悴）
�。�4）他的朋友見(jiàn)他這樣，又是怎么勸導他的？
�。ㄈ├首x指導
1、讀好勸告的語(yǔ)氣；
2、讀好反問(wèn)句；
�。ㄋ模┫胂笳f(shuō)話(huà)
如果你是他的朋友，你會(huì )怎么勸他呢？
�。ㄎ澹┙涣鞲惺�
讀完了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎？（不要為了一些毫無(wú)根據、不切實(shí)際的事而擔心、憂(yōu)愁。）
【聚焦學(xué)生行為目標：通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生體會(huì )勸告、反問(wèn)的`語(yǔ)氣�！�
三、拓展學(xué)習有關(guān)恐懼的成語(yǔ)
1、學(xué)生匯報有關(guān)恐懼的成語(yǔ)。
2、出示一些關(guān)于恐懼的詞語(yǔ)，引導學(xué)生用其中一個(gè)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
3、拓展有關(guān)恐懼的成語(yǔ)故事：杯弓蛇影、驚弓之鳥(niǎo)、吳牛喘月。
4、學(xué)生自讀故事，讀完以后說(shuō)一說(shuō)自己對這個(gè)故事的看法。
【還原遷移：從課內延伸到課外，讓學(xué)生通過(guò)思考交流，根據故事聯(lián)系生活，得出自己的閱讀收獲�！�
四、面對恐懼、克服恐懼
1、小組討論：在生活中，你遇到過(guò)什么事，讓你感到擔心、害怕、甚至恐懼？
2、當你感到恐懼的時(shí)候，你會(huì )有什么表現？
恐懼是一種正常的情緒，如果你因為一些事情感到擔心、害怕了，千萬(wàn)不要覺(jué)得這是很糟糕的事，相反的，我們可以用自己的方法去克服它。
3、你會(huì )怎么克服這種恐懼呢？
4、寫(xiě)一寫(xiě)：把你的恐懼寫(xiě)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己能用什么辦法克服它。
五、識字、書(shū)寫(xiě)
1、認讀字詞：膽小、神經(jīng)質(zhì)、莫名其妙、無(wú)路可逃、精神恍惚、臉色憔悴、發(fā)愁、荒唐；
2、指導書(shū)寫(xiě)：膽、壓、越、精
從前，杞國有個(gè)膽子很小的人。有一天，他突然擔心天會(huì )塌下來(lái)，大家都會(huì )被壓死。他越想越害怕，把自己弄得精神恍惚，不管朋友怎么勸他都不聽(tīng)。 【還原語(yǔ)境：在語(yǔ)境中設計書(shū)寫(xiě)任務(wù)，使學(xué)生在故事的情境下進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，提高書(shū)寫(xiě)練習的有效性�！�
六、推薦閱讀
1、“杞人憂(yōu)天”這個(gè)故事選自《列子》，《列子》這本書(shū)里面還有許多我們熟悉的故事，比如“愚公移山”、“夸父追日”、“疑鄰盜斧”。
2、推薦閱讀：《中國古代寓言故事》。
【還原背景：介紹“杞人憂(yōu)天”這個(gè)故事的出處，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！�
【板書(shū)】 23、杞人憂(yōu)天
擔憂(yōu)：天塌下來(lái)勸導：自尋煩惱
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