【精】五年級語(yǔ)文教案
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的五年級語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)目標
1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。
2、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解4、5段的意思。
3、能背誦課文第4、5兩個(gè)自然段。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
能找出重點(diǎn)詞句，正確理解4、5兩段的意思。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題導入
1、看圖片引入
中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠流長(cháng)。在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它是什么呢?先讓我們來(lái)看幾幅圖畫(huà)。(播放敦煌莫高窟的幻燈片)
2、學(xué)生交流討論，
對，它就是敦煌莫高窟(請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹)。今天，老師就要帶大家一起到這個(gè)神秘的地方去看一看。
(二)初學(xué)課文，整體感知
1、自由輕聲地朗讀課文
要求：讀準字音，認清字形，理解詞語(yǔ)在上下文中的意思;
盡量劃出能表示每個(gè)自然段主要意思的句子。
2、指名朗讀(請學(xué)生找自己最喜歡的段落朗讀，教師以此檢查自讀效果)
3、交流各段表示中心意思的句子，教師挑中心詞進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū)。
塑像——精美
藝術(shù)寶庫
壁畫(huà)——艷麗多姿
(三)深入學(xué)習課文4、5兩段
1、學(xué)習第4段
�、僦该錁�(lè )朗讀，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面內容，體會(huì )畫(huà)面上主要在畫(huà)什么。
�、诮涣饔懻�，并從文中找出對應語(yǔ)句。
�、劾首x體會(huì )
�、鼙容^朗讀、
a她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。
b她輕提著(zhù)腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動(dòng)琴弦。
引導學(xué)生找動(dòng)詞從而體會(huì )畫(huà)面女子舞姿的優(yōu)美。
�、輰W(xué)習課文第一句，由背景來(lái)感受壁畫(huà)的艷麗多姿。
2、學(xué)習第5段
�、賹W(xué)生寫(xiě)感受看了這樣的壁畫(huà)你會(huì )有什么感受呢，請你把它寫(xiě)下來(lái)。
�、诮涣魉鶎�(xiě)感受
�、蹖W(xué)習課文剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習課文最后一個(gè)段落。
�、苡懈星榈乩首x課文，體會(huì )栩栩如生的畫(huà)面內容。
3、背誦4、5兩段
�、賹W(xué)生自己準備
�、跈z查背誦情況(可由學(xué)生自己選喜歡的段落來(lái)背誦)
(四)教師小結，滲透情感教育
(五)布置作業(yè)1、積累4、5兩段2、上網(wǎng)搜集有關(guān)信息，編份手抄報3、從第3段中任選一場(chǎng)景，畫(huà)一幅圖畫(huà)。
五年級語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1、針對景物思路嚴謹地提問(wèn)方法。
2、鼓勵學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養學(xué)生搜集和整理資料的能力
3、培養學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養成積累的好習慣
重點(diǎn)難點(diǎn)：
培養學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養成積累的好習慣
教學(xué)方法：
小組合作探究
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀一讀《馬背上的小學(xué)》
1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學(xué)到的各種方法。圍繞“馬背上的小學(xué)”寫(xiě)了哪些內容？
2、讀課文之后，有什么疑問(wèn)提出來(lái)。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候教師要加以正確的引導，對于那些提問(wèn)比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P。
4、全班討論。
5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過(guò)程中體會(huì )短文的意思。
1、運用掌握的學(xué)習方法再次閱讀短文《馬背上的小學(xué)》。
2、劃出你感興趣的詞語(yǔ)。
3、短文有幾個(gè)自然段？
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說(shuō)的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。
分小組朗讀。
第二課時(shí)
一、暢所欲言。
1.課前搜集民間傳說(shuō)，生動(dòng)、流利地講述有關(guān)馬的成語(yǔ)故事。
2.引導學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“馬”這一主題進(jìn)行成語(yǔ)故事會(huì )。
二、初顯身手。
1.通過(guò)課前預習，你都搜集到哪些有關(guān)馬的作品？誰(shuí)愿意展示給同學(xué)們看一看？
2.你對其中的哪些作品最感興趣？為什么？
3.評選最佳小騎手。
第三課時(shí)
筆下生花
馬曾經(jīng)和人類(lèi)的生活息息相關(guān)，請你選一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)馬。
你收集了那么多有關(guān)馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家�，F在把“它”寫(xiě)下來(lái)吧。
以《棗紅馬的故事》《馬和汽車(chē)》《令人叫絕的馬術(shù)比賽》等為題，也可以自擬題目。
想象作文：馬的未來(lái)。
1.要寫(xiě)好有關(guān)馬的作文，你認為需要注意些什么？
2.你打算如何來(lái)寫(xiě)這篇作文？
3.小組交流，共同完成寫(xiě)作提綱。
4.全班交流寫(xiě)作提綱。
五年級語(yǔ)文教案3
教材分析
本節課教學(xué)的是小學(xué)語(yǔ)文長(cháng)春辦第十冊第一板塊第一課的教學(xué)內容。詩(shī)詞和對聯(lián)是中國古代重要的文學(xué)形式，兩千年來(lái)一直薪火相傳，至今仍具有強大的生命力。本版塊由《對子歌》.《鄭板橋題聯(lián)贈漁民》.《茶酒聯(lián)趣》三篇短文組成，其內容是圍繞“漢語(yǔ)言的獨特形式——對聯(lián)”這一主題展開(kāi)的。旨在向我們展示對聯(lián)這一漢語(yǔ)言的獨特藝術(shù)形式及其語(yǔ)言魅力。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對漢語(yǔ)言的興趣與熱愛(ài)，并能夠在今后的學(xué)習.生活中不斷積累與運用，讓對聯(lián)這種語(yǔ)言藝術(shù)在學(xué)生的心目中大放異彩。
本文節選自清朝康熙年間車(chē)萬(wàn)育所作的《聲律啟蒙》。學(xué)習目的是讓學(xué)生初步了解什么是“對子歌”，“對子歌”這種語(yǔ)言表達形式有什么特點(diǎn)，引導學(xué)生充分認識 “對子歌”是漢語(yǔ)言中的瑰寶，應該認真地去了解和學(xué)習，并借助課后的練習題延伸拓展，達到學(xué)以致用的目的。如今，我們學(xué)習對子歌，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，而且對學(xué)生的習作也大有益處。
學(xué)習者特征分析
同學(xué)們對對子并不陌生，通過(guò)過(guò)年貼對聯(lián)及其它活動(dòng)，對對聯(lián)已有了大概的印象，但還缺乏進(jìn)一步的了解，若能巧妙設計，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣，定能使大家掌握對子歌的特點(diǎn)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的欲望。
教學(xué)目標
知識與技能：
認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
過(guò)程與方法：
通過(guò)課前預習，搜集相關(guān)的對子歌，能在教師指導下，按節奏朗讀.背誦《對子歌》
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
初步了解什么是“對子歌”和“對子歌”的特點(diǎn)，感受這種語(yǔ)言形式的表達魅力。
教學(xué)方法：
教學(xué)過(guò)程中，在完成識字任務(wù)和了解課文內容的同時(shí)，引導學(xué)生朗讀.背誦，在反復的吟誦中體會(huì )對子歌的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.初步了解對子歌有哪些特點(diǎn)。
2.通過(guò)本課的學(xué)習能結合自己的學(xué)習實(shí)際，將學(xué)過(guò)的古詩(shī)當中符合“對偶特點(diǎn)的詩(shī)句找出來(lái)，并能說(shuō)一說(shuō)那些詞句是相對的，達到“學(xué)以致用”。
教學(xué)過(guò)程
一.談話(huà)導入，介紹“對子”
同學(xué)們，對聯(lián)大家都見(jiàn)過(guò)吧?(見(jiàn)過(guò))在哪見(jiàn)過(guò)呢?(在過(guò)年的時(shí)候，各家各戶(hù)的門(mén)上都要貼)那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)呢?(自由發(fā)言)
大家說(shuō)的都很好，對子就是對偶的詞句。對偶就是用對稱(chēng)的字句加強語(yǔ)音的效果。比如：下筆千言，離題萬(wàn)里。對子歌的內容包羅天文.地理.花木.鳥(niǎo)獸.人物.器物等的虛實(shí)應對。從單字到雙子對.三字對.七字對到十一字對，分韻排列，聲調和諧，節奏響亮，對仗工整，義理健康，讀來(lái)抑揚頓挫，朗朗上口，從中得到語(yǔ)音.詞匯.修辭的訓練。古人在學(xué)律詩(shī)時(shí)，就先學(xué)寫(xiě)對子。學(xué)好對仗句，是學(xué)好律詩(shī)的基本功之一。因此，古時(shí)私塾學(xué)童首先學(xué)“對對子”請生欣賞對聯(lián)。
【設計意圖】
從現實(shí)生活入手，給學(xué)生一種親近感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更快入情入境。
二.自由朗讀，學(xué)習基礎知識
1.蓑suō“蓑”本為草雨衣的象形字。因為與草有關(guān)，所以后來(lái)增加一個(gè)草字頭，寫(xiě)作“蓑”，即蓑衣，是一種用草或鬃制成的防雨用具。出示圖片，直觀(guān)感受
【設計意圖】
是學(xué)生了解“蓑”字的來(lái)歷，給學(xué)生更直觀(guān)的感受，有助于漢字的記憶。
指導書(shū)寫(xiě)：“蓑”的下部分是“衰”，而不是“哀”。
2.“鴻”.“鈞”的學(xué)習可以通過(guò)觀(guān)察，練習書(shū)寫(xiě)，教師相機指導。
【設計意圖】
鍛煉學(xué)生的觀(guān)察力，同時(shí)放手讓學(xué)生去寫(xiě)，給學(xué)生充分鍛煉空間，相信學(xué)生，教師做學(xué)生學(xué)習的引導者。
三.再讀對子歌，指導朗讀
1.小組內讀。
2.教師示范
3.指導朗讀。
4學(xué)生提出自己不懂的地方。
5共同交流.探討。
6再次朗讀，感受對子整齊的結構美，和諧的音韻美，凝練的內容美，深遠的意境美。
7.找一找，對子歌中蘊含了那些相對的詞語(yǔ)。
8以小組為單位討論：這些相對的詞語(yǔ)中，有哪些詞語(yǔ)不懂?
9.試著(zhù)背誦。
(1)自由背誦.
(2)同桌互背。
(3)小組背誦。
(4)個(gè)人背誦。
10.學(xué)生展示自己搜集的對聯(lián)。
【設計意圖】
讓學(xué)生在讀中感悟，通過(guò)充分的讀，達到背誦的目的。同時(shí)交流質(zhì)疑解疑，便于學(xué)生理解。
四.思考與交流
1.請你從課文中選擇一句，試著(zhù)和同學(xué)們交流一下，看看對子歌有哪些特點(diǎn)。
2.在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞當中，那些詩(shī)句或詞句符合“對偶”這一特點(diǎn)?
老師也搜集了一些
【設計意圖】
讓學(xué)生感受對子的魅力，激發(fā)寫(xiě)作欲望，讓對聯(lián)這種語(yǔ)言藝術(shù)在學(xué)生的心目中大放異彩。
五.拓展與運用
1.讀一讀，看看這幅對聯(lián)有幾種讀法，并體會(huì )這種讀法的不同意境。
水水山山楚楚明明秀秀 晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇
2.寫(xiě)一寫(xiě)。
溪對谷 水對( ) 峻嶺對( )
【設計意圖
驗收學(xué)生對知識的掌握情況，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
五年級語(yǔ)文教案4
《落花生》
一、背景知識
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對社會(huì )人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設計理念
1、根據語(yǔ)文新課程標準的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
我認為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說(shuō)的這幾句話(huà)，作為學(xué)習該文的突破口，深入理解課文內容。教師要善于質(zhì)疑，設置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養學(xué)生求異性思維。
這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人？也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著(zhù)落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認為《落花生》這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說(shuō)它是主體精神的某種體現�！澳銈兣既豢匆�(jiàn)一棵花生瑟縮地長(cháng)在地上，不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道�！甭浠ㄉ鷽](méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(cháng)，在地下結果。
炫耀自己是一種自我欲望的滿(mǎn)足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋(píng)果在生長(cháng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(cháng)和死亡的過(guò)程中滿(mǎn)足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿(mǎn)足自己，沒(méi)有果實(shí)，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒(méi)有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們去拿它跟別的植物比較。所以我們如果把這種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會(huì )的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內容進(jìn)去，那就違背了作者的原意。
《落花生》沒(méi)有要我們把它的哲學(xué)當作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價(jià)值觀(guān)，而這種價(jià)值觀(guān)又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話(huà)上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著(zhù)內在的美，有一種默默奉獻的精神。
文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì )炫耀自己，嘩眾取寵，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會(huì )沒(méi)有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認為在學(xué)習該篇課文時(shí)，應該積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養。
三、設計思路
我在設計這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話(huà)作為學(xué)習該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。具體步驟如下：
�。�1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。（學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)特點(diǎn)。）
�。�2）、課堂教學(xué)中從內容入手，引導學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
�。�3）、本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會(huì )，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。
�。�4）、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓練項目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
�。�5）、比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的�！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話(huà)的目的，不曲解課文的本意。
四、教學(xué)目標
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。
2.初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì )生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
五年級語(yǔ)文教案5
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)學(xué)習名人關(guān)于寫(xiě)日記的心得，使學(xué)生進(jìn)一步了解寫(xiě)日記的意義。
2、指導學(xué)生仔細觀(guān)察課文中的插圖，掌握寫(xiě)日記的要求和方法。
3、拓展學(xué)生日記的內容。
4、幫助學(xué)生形成堅持寫(xiě)日記的良好意識，努力培養學(xué)生堅持寫(xiě)日記的好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、拓展學(xué)生日記的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)各種形式，幫助學(xué)生形成堅持寫(xiě)日記的良好意識。
【教學(xué)準備】
掛圖投影
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
1、導入。
師：一個(gè)良好的學(xué)習習慣可以使我們受益終身，今天，我們要學(xué)習，要著(zhù)力培養的學(xué)習習慣是什么呢？教師板書(shū)：堅持寫(xiě)日記
2、過(guò)渡：為什么要養成堅持寫(xiě)日記的習慣？它有什么好處呢？請同學(xué)們看幻燈……
二、明確意義。
1、學(xué)習名人關(guān)于寫(xiě)日記的心得。
�。úシ呕脽羝�
指名讀，集體討論。
“你要仔細觀(guān)察身邊的老王或老李什么性格，有哪些特點(diǎn)。隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來(lái)，這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力，要天天記，養成一種習慣，刮一陣風(fēng)，你要記下來(lái)；下一陣雨，你也記錄下來(lái)。因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫(xiě)一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒(méi)有這種積累，就寫(xiě)不豐富。經(jīng)常觀(guān)察生活，經(jīng)常積累，養成一種觀(guān)察研究生活的習慣�！@樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來(lái)�！� 寫(xiě)作品不僅仗著(zhù)臨時(shí)觀(guān)察，更需要隨時(shí)留心，隨時(shí)積累�！薄仙�
“文章該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無(wú)心得和方法了�！薄斞�
2、師生交流寫(xiě)日記的好處。
師：看了上面的兩段著(zhù)名作家關(guān)于寫(xiě)日記的心得，你覺(jué)得寫(xiě)日記有什么好處呢？
生：寫(xiě)日記能使我們平時(shí)注意多觀(guān)察、多記錄，能使我們寫(xiě)作文時(shí)有內容可寫(xiě)。
生：多寫(xiě)日記，能夠幫助我們提高作文水平。
生：寫(xiě)日記不是寫(xiě)一天就完事兒的，它需要我們堅持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。
生：寫(xiě)日記能幫助我們練好字。
生：寫(xiě)日記需要我們把每天的想法寫(xiě)下來(lái)，能幫助我們總結思想。
2、教師總結。
師：是啊，寫(xiě)日記好處很多，寫(xiě)日記不但為我們積累珍貴的資料和見(jiàn)聞，還可以為我們提供寫(xiě)作的機會(huì )，幫助我們提高寫(xiě)作水平。除此之外，它還有兩個(gè)好處，就是磨練我們的意志，教會(huì )我們如何做人。北京有一個(gè)著(zhù)名的特級教師就稱(chēng)寫(xiě)日記是一種“道德長(cháng)跑”。因為，一方面，寫(xiě)日記必須持之以恒，一曝十寒，時(shí)斷時(shí)續，意志薄弱，沒(méi)有恒心和毅力，只憑心血來(lái)潮是寫(xiě)不好日記的，將來(lái)也必然是個(gè)無(wú)所作為的人；另一個(gè)方面，它還要求我們每天總結自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養，努力使自己成為一個(gè)高尚的人。
五年級語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、鞏固復習所學(xué)的生字詞語(yǔ)，積累“譬如”等詞語(yǔ)，積累名人名言。
2、了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法。
3、閱讀短文《火箭為什么能飛行》。
4、習作：以“假如記憶可以移植”為題寫(xiě)——篇習作。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字“歧”跑”“站”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法，并能夠正確地運用。
2、展開(kāi)豐富的想象，想象要大膽、合理。
教學(xué)安排：
三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
教學(xué)語(yǔ)海拾貝以及自主閱讀部分。
教具準備：
1、詞語(yǔ)卡片。
2、搜集到的火箭圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)超市
1、學(xué)生自由讀“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。
2、教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀。
3、教師根據學(xué)生讀的情況，進(jìn)行再強調。
字音：“譬”讀作“bì”，不是“bì”；“善”“屬”“鼠”“罩”“質(zhì)”“宙”是卷舌音，“嗇”“藻”索”是平舌音。
4、學(xué)生再讀詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)。
5、學(xué)生動(dòng)筆抄寫(xiě)要求寫(xiě)下寫(xiě)的詞語(yǔ)，教師巡視輔導。
6、用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。
二、金鑰匙
1、指名讀文中的語(yǔ)段。
2、指名反饋：金鑰匙中為我們介紹了什么知識?(說(shuō)明事物的時(shí)候，可以運比較、列數字等方法)
3、教師以文中的句子為例，引導學(xué)生體會(huì )運用說(shuō)明方法說(shuō)明事物的好處。(更加地形象、生動(dòng))
4、教師小結：我們在介紹某些事物的時(shí)候也可以適當地運用這些說(shuō)明方法
5、練習：運用比較，列數字等方法向別人介紹我們的學(xué)�；驅W(xué)校的大操場(chǎng)。
三、名人名言
1、學(xué)生自由讀，把句子讀準確、讀通順。
2、教師出示下列字詞，檢查學(xué)生自讀情況：
耐心 才智 淳樸 謙遜
3、學(xué)生再讀。
4、教師引導學(xué)生在小組內討論、交流每句活給我們的啟示。
5、指名反饋。
6、教師小結：同學(xué)們，這些名人名言言浯簡(jiǎn)潔卻蘊涵著(zhù)深刻的哲理。希望同學(xué)們能夠熱愛(ài)科學(xué)，時(shí)常懷有—顆好奇心、耐心，謙遜地待人待事。
7、學(xué)生有感情地朗讀這些句子，熟讀成誦。
8、所說(shuō)你平時(shí)還積累了哪些名人名言，最欣賞哪一句。
四、自主閱讀
1、教師展示火箭升空、飛行的圖片或者錄像。
2、教師導：同學(xué)們，好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人�？粗�(zhù)火箭升空、飛行，你們有什么疑惑嗎?(激發(fā)學(xué)生的好奇心，大人膽質(zhì)疑)
3、教師小結：同學(xué)們想知道的東西很多很多，今天，我們就來(lái)子解一下火箭為什么能飛行。
4、學(xué)生自讀課文，思考，火箭為什么能飛行?
5、指名反饋。(氣體同樣也有反沖作用，火箭就是靠燃氣的反沖作用前進(jìn)的。燃氣向下噴的時(shí)候，火箭就向上升) 。
6、教師引導：同學(xué)們，為了把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明白，作者是怎么做的呢?(引導學(xué)生閱讀“閱讀提示”，從中受到啟發(fā))
7、指名用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣一步一步地把問(wèn)題說(shuō)清楚的呢?(作者先提出問(wèn)題，然后借助生活中我們所熟悉的相類(lèi)似的事物進(jìn)行推理、說(shuō)明)
8、學(xué)生選擇自己?jiǎn)T感興趣的段落讀一讀。
五、課堂小結
教師總結：同學(xué)們，科舉就是這樣神奇，科學(xué)家不僅發(fā)明了飛機、火箭，還把人類(lèi)送上了月球。同學(xué)們把自己對事物的好奇心作為起點(diǎn)：不斷地努力，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)超市中要求抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、選用課時(shí)作業(yè)設計。
五年級語(yǔ)文教案7
學(xué)生視角：
課文優(yōu)美生動(dòng)，定會(huì )使學(xué)生在字里行間中感受到作者對燕子的喜愛(ài)。學(xué)生會(huì )對燕子的樣子和燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)感興趣，更會(huì )在圖文對照中找到自己最喜歡的小燕子；
教學(xué)難點(diǎn)：
應如何理解停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌，這句話(huà)？
教師思考：
燕子是學(xué)生都能見(jiàn)到的`小動(dòng)物，但不會(huì )用三言?xún)烧Z(yǔ)即把燕子的外形特點(diǎn)描繪得如此生動(dòng)，所以要引導學(xué)生體會(huì )作者對燕子外形的描述手法；注意圖文對照，找到與文中相對應的燕子，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，再與文中的語(yǔ)言比較，體會(huì )作者的用詞之準確；指
導學(xué)生有感情地朗讀．讀中感悟作者在表達方法上的獨到之處。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現了燕子怎樣的特點(diǎn)。
設計特色：
讀中理解，讀中感悟。
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)生板書(shū)課題
(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，體驗學(xué)習主人的自豪感，展示自己優(yōu)美的字跡，體會(huì )做教師的驕傲。)
1.對于課題想提出什么問(wèn)題?
2.師生共同梳理提出的問(wèn)題，梳理后的問(wèn)題請學(xué)生寫(xiě)于板側。
(梳理問(wèn)題的目的在于幫助學(xué)生理清思路，把過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題去掉，把暫時(shí)弄不懂的按教師意圖排列。這樣，學(xué)生自己的問(wèn)題會(huì )激發(fā)自身的關(guān)注，以激起解決問(wèn)題的欲望。)
3.交流光于查詢(xún)到的燕子的資料，為學(xué)習課文打好基礎。
(1)有能力自學(xué)生詞。認識生字，拼讀正確，組詞擴詞。并提出形近詞
(2)有能力解決書(shū)中不太理解的詞語(yǔ)，查找工具書(shū)、字典，把不理解的詞語(yǔ)做出合理的注釋?zhuān)俾?lián)系上下文理解。
(3)有能力把自已喜歡的句子讀好，讀得有感情，并體會(huì )為什么會(huì )喜歡它．怎樣才能讀好它。
(4)有能力把每個(gè)自然段都寫(xiě)些什么講清楚。初步理清作者的思路；
(重視學(xué)生自學(xué)，在有限的時(shí)間內，合作解決大量的問(wèn)題。自學(xué)要有層次，然后按照一定的順序小組的同學(xué)再進(jìn)行交流，相互彌補自學(xué)中的遺漏，這樣的合作，會(huì )給學(xué)生的思想和思維帶來(lái)解放。)
2．匯報報自學(xué)所得。按照字、詞、句，段的順序展開(kāi)匯報．組內同學(xué)相互補充，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊記，適時(shí)把自己的想法與學(xué)到的知識介紹給大家，
3．教師評價(jià)：
�。▽τ趯W(xué)生的回答一定要給予肯定，找出學(xué)習中的閃光點(diǎn)，提出思考過(guò)程的遺漏之處。）
1、教師總結學(xué)生的學(xué)習情況
2、學(xué)生總結自己的學(xué)習情況。
五、課堂練習
1．比一比，再組詞：
俊()湊()譜()沾（）
竣()揍()普()站（)
2．抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
復習回顧
1你都能回憶起上節課的哪些內容？
2回答上節課我們未能解決的問(wèn)題．哪些問(wèn)題可以解決。
二、領(lǐng)悟作者的表達方法，品味其表現魅力
1讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么內容。
2作者眼中的燕子什么樣，可以概括地說(shuō)，也可以選用自己喜歡的表達方式來(lái)說(shuō)。
�。▽W(xué)生可以概括，找出描寫(xiě)燕子外形特點(diǎn)的詞；也可以畫(huà)畫(huà)，簡(jiǎn)單的幾筆勾勒，還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法，以展示學(xué)生的學(xué)習能力。)
3喜歡這段嗎？為什么?
(經(jīng)過(guò)上個(gè)問(wèn)題的鋪墊，自然引起學(xué)生對這一段落的注意，也自然能體會(huì )抓住特點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的好處。)
4，你還喜歡哪部分，也用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習。
�。ńo學(xué)生選擇的權力和自由鑒賞的空間，體會(huì )作者的語(yǔ)言風(fēng)格和表達方法。)
自由結組，第二自然段，擬人的寫(xiě)法寫(xiě)明艷的春天，燕子助春天展示生機；第三自然段，寫(xiě)燕子飛翔的姿態(tài)、速度等，抓住掠、一轉眼、沾、停等詞語(yǔ)，寫(xiě)出燕子的特點(diǎn)；第三自然段，理解最后一句話(huà)，這一比喻句不僅形似，更表達出作者對于春天的贊美。學(xué)生的學(xué)法也自己選擇，可以讀、可以畫(huà)、可以說(shuō)，從各個(gè)角度來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
5學(xué)生匯報。把黑板交給學(xué)生，小組可以邊講，邊讀邊展示，(教師要肯定地聽(tīng)，建議地改，指導地讀。提倡和鼓勵其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊修改與補充。同時(shí)，把學(xué)生講解過(guò)程中理解了上一課時(shí)未能解決的問(wèn)題擦掉。)
6．朗讀比賽。
(欣賞了作者的文章，感受了作者的獨特的語(yǔ)盲魅力，就要把這些讀出來(lái)，感受出來(lái)。把自己喜歡的段落、句子充滿(mǎn)感情地讀出來(lái)，無(wú)疑是積累語(yǔ)言、培養情操的好辦法。)
三、總結
教師、學(xué)生分別從總結中再次感受課文的內容
四、課堂練習
仿照句子特點(diǎn)寫(xiě)句子
(1)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
(2)藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾根細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。
五、實(shí)踐活動(dòng)
在光彩奪目的春天里，豈能只有小燕子為它帶來(lái)生機，我相信，還有很多小動(dòng)物也為美妙的春大帶來(lái)生氣，說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到的，再把它有條理地說(shuō)下來(lái)。
1、訓練點(diǎn)
《燕子》的第l自然段：一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。
2．訓練目的
學(xué)習抓住外形特征來(lái)描寫(xiě)小動(dòng)物的表達方法，訓練語(yǔ)言的準確性，并進(jìn)行遷移，練習抓外形特征來(lái)寫(xiě)一種自己熟悉或喜愛(ài)的小動(dòng)物。
3．訓練過(guò)程
(1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
(2)聽(tīng)教師讀、刪減比較。
a.你們發(fā)現老師讀的與原文有哪些不同?有**標出。
師讀：一身羽毛，一對翅膀，加上一個(gè)尾巴，湊成了小燕子。
(學(xué)生標出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛(ài)的)
b．讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫(xiě)出了燕子的什么?
c．討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會(huì )語(yǔ)言的準確性。)
(3)替換比較、鞏固練習。
學(xué)生嘗試換上其他詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小燕子的外形，并與原文比較。(進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言的準確性。)
(4)新舊比較，知識遷移。
a．把《燕子》中的燕子外形描寫(xiě)與《翠鳥(niǎo)》中的翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)進(jìn)行比較：
五年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)會(huì )本課生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內容，發(fā)現課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文內容，結合重點(diǎn)詞句，感受文中蘊含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對生活的愛(ài);引導學(xué)生去發(fā)現課文采用的插敘方式，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)準備：
師：生字卡片、選取愛(ài)德華·葛利格的幾段音樂(lè )作品。
生：搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入
1、金色的童年，留給我們無(wú)數美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢?能講講你們的幸福時(shí)光嗎?
2、當我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛(ài)、長(cháng)輩之愛(ài)、親人之愛(ài)、朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè )和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)
3、引導生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻給守林人的女兒?為什么要獻給她??)
二、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字、詞。
2、本課的生字、新詞不少，相信你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì )本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)
3、檢查學(xué)生認讀生字的情況。
4、初讀課文，提出疑問(wèn)。
5、引導學(xué)生概括主要內容，并讀好：“達格尼”“愛(ài)德華·葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻給守林人的女兒等疑問(wèn)。
6、勾畫(huà)最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并有感情朗讀，交流感受。
第二課時(shí)
一、復習導入
二、品讀課文，解疑感悟
讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?
1、初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?
2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?
3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂(lè )的生活。引導學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險、艱苦、勇敢、機智，守林小屋的簡(jiǎn)陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無(wú)窮樂(lè )趣??讓學(xué)生帶著(zhù)獨特的感受細細品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)向上的美好品質(zhì)。
4、引導學(xué)生再次討論：為什么這位的音樂(lè )家會(huì )送她一份生日禮物?
5、找到寫(xiě)葛利格的言、行的語(yǔ)句，細細品讀，交流讀中的體會(huì )，感受葛利格的內心活動(dòng)，體會(huì )他和藹親切、富有愛(ài)心童趣的情懷。
讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。
1、葛利格送給達格妮的禮物是什么?
2、小女孩從樂(lè )曲中聽(tīng)到了什么?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂(lè )曲是女孩童年生活的寫(xiě)照，是音樂(lè )大師用心寫(xiě)出的精品。
3、描寫(xiě)達格妮聽(tīng)到樂(lè )曲后情緒變化的詞句有哪些?細細品讀第4段女孩追問(wèn)的三個(gè)句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么?姑娘為什么會(huì )一次次追問(wèn)、為什么會(huì )淚流滿(mǎn)面?姑娘的萬(wàn)分激動(dòng)是體會(huì )到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會(huì )到樂(lè )曲中珍藏著(zhù)他們之間的真摯友情。
4、還從什么地方看出大音樂(lè )家真摯的情懷?(用樂(lè )曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì )聽(tīng)到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。
5、播放樂(lè )曲，在優(yōu)美的樂(lè )曲聲中再讀小姑娘聽(tīng)到的情景，看到的物象。
6、為什么說(shuō)這首樂(lè )曲是件珍貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。
三、感悟表達，積累背誦
1、達格妮想對音樂(lè )家說(shuō)些什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)
2.課文中寫(xiě)達格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法?
3.為學(xué)生介紹插敘的寫(xiě)作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。
四、布置作業(yè)
選自己喜歡的段落抄一抄，并把它背下來(lái)。
板書(shū)設計：
美好心靈
美妙旋律
愛(ài)
美好祝福
五年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：（知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識與能力：
1、了解、積累表示時(shí)順序的詞語(yǔ)。
2、讓學(xué)生認識、理解、積累表示轉折關(guān)系的詞語(yǔ)。
3、讀懂短文意思，了解讀書(shū)方法。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)習積累，養成自由表達的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)自主認讀學(xué)字學(xué)詞，在互相交流中積累詞語(yǔ)，并弄清詞語(yǔ)的含義。通過(guò)讀短文引導學(xué)生感悟讀書(shū)的妙處，激發(fā)讀書(shū)的興趣。
教學(xué)準備：小黑板、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)設計：
一、讀一讀，你發(fā)現了什么
1、學(xué)生自由讀詞，注意讀準字音，指名認讀，正音。
2、想一想從各組詞語(yǔ)中發(fā)現了什么？（都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)）
�。�1）都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，只是表示不同的時(shí)間。
�。�2）橫著(zhù)讀每一行詞語(yǔ)時(shí)，左右兩側詞語(yǔ)是一一對應的，表示同一時(shí)間段。
�。�3）豎著(zhù)讀每一行詞語(yǔ)或橫著(zhù)往下連讀每一行詞語(yǔ)時(shí)，會(huì )發(fā)現表示時(shí)間的推移。
3、小組交流。
4、同桌互讀，全班齊讀。
5、拓展：邊讀邊想象畫(huà)面。
二、讀一讀，用用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
1、自由讀句子
2、讀通句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想一想這三句話(huà)有什么共同特點(diǎn)？
3、小組交流
第一個(gè)句子去掉”卻”字，感覺(jué)和原句有什么不同？（表示轉折和強調之意）
鼓勵學(xué)生自己朗讀，體會(huì )另外兩句話(huà)中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的作用。
4、全班交流（幾個(gè)表示轉折的詞語(yǔ)能互相換位置嗎？）
5、指導有感情地朗讀。
6、在學(xué)過(guò)的課文中，再找找這種形式的句子，體會(huì )表達效果。并會(huì )自己選詞造句。
三、讀一讀，記一記
1、自由讀古詩(shī)文名句。
2、教師簡(jiǎn)單介紹含義。
3、練習背誦
第2課時(shí)
教學(xué)設計：
讀一讀
1、自由讀短文，想一想讀書(shū)有什么”妙”？
2、把穩重不懂的地方畫(huà)出來(lái)，小組交流。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境弄懂詞意，如”不得要領(lǐng)””對質(zhì)””逸聞軼事””故作高論”等。
4、引導學(xué)生再讀，討論交流：短文主要內容是什么？你對題目的理解是怎樣的？
5、默讀思考：讀書(shū)究竟有什么妙處？把印象深刻句子畫(huà)下來(lái)，謝謝自己的感受。
6、全班交流。
五年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標
★有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。
★聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )時(shí)間的意義。
★交流展示并編創(chuàng )有關(guān)時(shí)間的名言(故事)，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)”的含義，明確“假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功”的道理。
★從學(xué)習中獲得啟示，感受時(shí)間的意義，明白珍惜時(shí)間的重要性。
教學(xué)方法
★自主讀文，讀中感悟;
★結合實(shí)際，談感受;
★收集展示資料。
教學(xué)準備
★教師：小黑板(展臺)
★學(xué)生：搜集和理解有關(guān)時(shí)間的名言、名人故事。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
1、師：同學(xué)們，據老師了解你們都很喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師也給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)(看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，跑得快，不長(cháng)腳，只見(jiàn)它過(guò)去，不見(jiàn)它回頭。)大家猜猜是什么?——生答(師板書(shū))。
2、師：看來(lái)大家果真厲害。今天我們就來(lái)學(xué)習《與時(shí)間賽跑》一文(板書(shū))，了解文中的謎，看能否幫作者解開(kāi)他的謎底。(生齊讀課題)。
3、師：看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎?(生：我想知道……)
二、初讀課文，整體感知
1、師：看來(lái)大家想了解的問(wèn)題還不少，現在就請你們根據自學(xué)要求去試著(zhù)解決吧!(出示自學(xué)要求)
(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)想想課文主要講了什么內容?畫(huà)出讓自己特別感動(dòng)的語(yǔ)句并寫(xiě)下感受。
(3)探討：為什么和時(shí)間賽跑?怎樣和時(shí)間賽跑?結果怎樣?感受如何?找出相應的段落。
2、檢查自學(xué)情況
師：(1)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容?你能用“首先……接著(zhù)……然后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎?(生自練，抽生說(shuō))
師：(2)作者為什么要和時(shí)間賽跑呢?是怎樣做的呢?讓我們繼續學(xué)文。
三、質(zhì)疑定向，朗讀領(lǐng)悟
1、師：此時(shí)，我很想問(wèn)大寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題，文中的謎是什么?
(生答：師展示句子)
師：這段話(huà)告訴我們……(生答：師勾畫(huà))
師：爸爸說(shuō)到了哪些事物過(guò)去了不再回來(lái)?(昨天、童年、外祖母)
師：你從爸爸的這些話(huà)體會(huì )到什么?(生：時(shí)間過(guò)得快，不再回頭……)
2、師：讀到這里，你還有什么問(wèn)題嗎?
學(xué)生質(zhì)疑：為什么給我“這個(gè)謎?”“我”的反應如何?
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，把老師想問(wèn)的問(wèn)題都提出來(lái)了。
師：爸爸為什么給我這個(gè)謎呢?
生快速瀏覽，找答案。
師：爸爸說(shuō)這話(huà)時(shí)是怎樣的心情?
生：期望、無(wú)奈、傷心……
師：看來(lái)這段話(huà)凝聚了爸爸太多的感情，這么多的感情融在一塊，你能讀出來(lái)嗎?(抽生讀→學(xué)生評價(jià)讀→指名讀)
3、師：爸爸給了“我”這個(gè)謎，“我”的反應如何?
生：(難過(guò)，著(zhù)急，可怕……)
師：“我”為什么有這樣的反應?
生：因為(快、寶貴、一去不復返)
師：是啊，如此寶貴的時(shí)間，卻飛逝得如此之快，我心里怎么會(huì )不難過(guò)，不著(zhù)急……?
這段話(huà)充分地表現了作者怎么樣的心理?——害怕。
師：大家想想，在我們日常生活中，你是不是也和作者一樣感到時(shí)間飛逝，一去不回頭呢?舉舉例子。
請你舉例——
師小結：的確，當我們洗手時(shí)……時(shí)間真的是太匆匆，面對這些，你會(huì )覺(jué)得?
生：難過(guò)、著(zhù)急、可怕……
師：看來(lái)孩子們也和作者一樣，面對時(shí)光的飛逝，大家的心里充滿(mǎn)了著(zhù)急、可怕和無(wú)奈。請大家帶著(zhù)感情朗讀第5自然段。
4、師：作者除了從爸爸的話(huà)中了解到時(shí)間里的事物過(guò)去了永遠不會(huì )回來(lái)，他還發(fā)現了什么?
生反饋，師小結并出示句子朗讀。
5、師：時(shí)間過(guò)得是那么快，引讀：我的心里不只是——于是我便做出了什么舉動(dòng)?
生答(板書(shū))。
(1)師：作者是怎樣和時(shí)間賽跑的呢?結果怎樣呢?感受如何呢?請孩子們默讀課文最后幾個(gè)段落，用“”畫(huà)出具體的做法，用“”畫(huà)出作者感受的句子。
生反饋做法，
師相機板書(shū)。
(2)師引讀：每次比賽勝過(guò)了時(shí)間，我就——
你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么?(高興、自豪)，再讀這句話(huà)。
(3)那作者林清玄與時(shí)間賽跑有收獲嗎?
生：(有)，理解“受益無(wú)窮”。
師：得到的好處多到什么程度，請你發(fā)現他的收獲。
生：(雖然……)
師：他明知道跑不過(guò)，為什么還是要這樣做?
生：節約時(shí)間，在有限的時(shí)間里做了更多的事;抓緊時(shí)間……
師：在他看來(lái)，雖然時(shí)間一去不回頭，但可以在有限的時(shí)間做更多的事，等于延長(cháng)了時(shí)間，這就是在和時(shí)間賽跑。
師：這小小的幾步，真的用途很大很大，你信嗎?別急，讓我們來(lái)看看林清玄的資料。(師展示林清玄的生平資料。)
師：現在你信了吧!事實(shí)上，像林清玄這樣與時(shí)間賽跑的人還很多，請你展示名人故事。(生展示搜集的名人故事)。
師：是啊，時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是事業(yè)，時(shí)間就是生命，對不同的來(lái)說(shuō)，時(shí)間具有不同的重要價(jià)值。(對醫生、學(xué)生、運動(dòng)員、考生……)，我相信，要是你再讀這段話(huà)，一定會(huì )有更深的體會(huì )。(生再讀這段話(huà))。
師：時(shí)間是每個(gè)人的財富，在時(shí)間面前每個(gè)人都是平等的，林清玄用他生平的事例告訴我們：(生：假若……)，老師板書(shū)。
(1)比較句子——讀句子。這句話(huà)在文中是一個(gè)什么句?
(2)這句話(huà)是全文的中心句，起什么作用?
(3)再讀這句話(huà)。
四、編創(chuàng )名言，深入感悟
1、師：今天我們了解了林清玄之所以能取得成功，是他在爸爸的提醒下，認識到所有時(shí)間里的事物永遠不會(huì )回來(lái)，于是一直和時(shí)間賽跑。那么你們學(xué)了課文有什么收獲呢?(生：)
2、師：古往今來(lái)，我們有很多名人用他自己的生活事例告誡過(guò)我們：應該把握現在，珍惜時(shí)間。(生展示名人名言)
3、師：那你們想不想給自己或別人留下關(guān)于時(shí)間的名言警句呢?現在老師給大家一個(gè)展示的機會(huì )，把你珍惜時(shí)間的想法或感受用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，并署上你的姓名。(生完成——交流)。
五、課堂小結
1、師：看來(lái)大家學(xué)了這一課，從事獲得了很多的啟迪，(讓我們?yōu)樽约撼蔀樾∶斯恼瓢?)
2、師：說(shuō)實(shí)在的，老師看見(jiàn)孩子們意猶未盡，我真有些不忍心，課后請大家以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題繼續練筆，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
3、師：人生短暫，時(shí)光飛逝，將來(lái)有一天，我們也會(huì )和作者一樣長(cháng)大、變老，面對我們的孩子，我們會(huì )告訴他—
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功!
師：此時(shí)時(shí)刻，我想請你用這句話(huà)來(lái)激勵自己，你會(huì )握緊拳頭在心里暗暗地說(shuō)——
假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功!
師：最后，請全體同學(xué)起立，轉過(guò)身去，把這句話(huà)用最洪亮的聲音送給我們在場(chǎng)的所有老師和同學(xué)們——
假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功!
附板書(shū)
與時(shí)間賽跑
一直與時(shí)間賽跑可以成功
五年級語(yǔ)文教案11
一、活動(dòng)目標
1、感受時(shí)間的重要性，認識珍惜時(shí)間的意義。
2、初步學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間的方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
本輔導活動(dòng)重難點(diǎn)是認識珍惜時(shí)間的意義，初步學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間的方法。
三、活動(dòng)準備：
1、跳繩、毽子、口算測練紙、彩紙、練字紙、。
2、手風(fēng)琴。
3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。
4、“生命度量尺”。
5、“逛市場(chǎng)”的卡片
6、多媒體課件。
四、活動(dòng)過(guò)程：
(一)熱身活動(dòng)
1、熱身游戲
同學(xué)們，讓我們來(lái)做個(gè)游戲放松一下，游戲的名稱(chēng)叫“我是鬧鐘人”，我們來(lái)模仿鬧鐘。老師說(shuō)：“12點(diǎn)——請你舉起你的手，3點(diǎn)——請把你的手放平，說(shuō)“鈴……的時(shí)候，請你全身抖動(dòng)幾下�！焙�!現在讓我們試試看!12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)�？磥�(lái)大家玩得都很開(kāi)心!
2、導入主題
對于時(shí)間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來(lái)感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。
(二)爭分奪秒
1、感受時(shí)間導語(yǔ)：在一分鐘里，你能做些什么呢?一分鐘有時(shí)無(wú)聊、枯燥地流逝;一分鐘有時(shí)精彩、出色地抓住。你能創(chuàng )造出哪些精彩呢?
2、分組：
這里有毽子、跳繩，誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下這兩項活動(dòng)?(每項指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準備了四項活動(dòng)——折紙、寫(xiě)字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復報數。數1的同學(xué)請站起來(lái)(12人)，你們做口算題，數2的同學(xué)請站起來(lái)(12人)，請你們站起來(lái)，你們寫(xiě)字，數3的同學(xué)站起來(lái)(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來(lái)體驗一分鐘的成功和快樂(lè )。計時(shí)開(kāi)始!
3、學(xué)生動(dòng)手操作。
4、交流：對于這一分鐘，你有什么感受?
預設：一分鐘過(guò)得很快(累)!(你做了多少?預想到會(huì )有這么多嗎?)還有沒(méi)有比他更棒!(多問(wèn)幾組)
通過(guò)一分鐘的實(shí)際操作，體驗一分鐘的價(jià)值，同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機，有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識的形成。
(三)日積月累
1、過(guò)渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創(chuàng )造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言：演奏的真棒!要是我也會(huì )就好了!)預設：有人說(shuō)很辛苦時(shí)，師：你覺(jué)得很累，我們來(lái)采訪(fǎng)一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說(shuō)很羨慕你們!你們剛才聽(tīng)到大家的掌聲的時(shí)候，你心里開(kāi)心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習沒(méi)有白費……)
2、采訪(fǎng)：看來(lái)同學(xué)們都很羨慕他們!我們來(lái)采訪(fǎng)一下他們的才能是怎樣訓練出來(lái)的。(你們練習拉手風(fēng)琴多長(cháng)時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習?怎么樣練習的?)師引導：平時(shí)，我經(jīng)�？吹侥銈冏鐾暄鄄倬团苤�(zhù)去音樂(lè )教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間，刻苦練習，能夠練出成績(jì)，在眾人面前有一番精彩的表演!
小結：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。
這是上一環(huán)節的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來(lái)自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間，日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí)，作為正面例子，讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。
(四)時(shí)光隧道
1、過(guò)渡：然而，在時(shí)間的賽場(chǎng)上，有人并不懂得珍惜。讓我們一起進(jìn)入時(shí)光隧道，聆聽(tīng)在我們周?chē)鷷r(shí)常發(fā)生的故事�！稌r(shí)光老人與流浪漢》
一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著(zhù)。時(shí)光老人問(wèn)：“你是誰(shuí)?為什么哭?”流浪漢說(shuō)：“我少年時(shí)代打玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代搓麻將，家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無(wú)所有，我真后悔呀!”
時(shí)光老人看他哭得可憐，試探地問(wèn)：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問(wèn)，續而又苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭做起，干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。
驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個(gè)十來(lái)歲的少年�，F在他叫小明，肩上還背著(zhù)書(shū)包呢。
2、小明會(huì )怎樣呢?請大家給這個(gè)故事編個(gè)結尾。
預設：(1)小明每天都會(huì )按時(shí)到校上課，而且上課認真聽(tīng)講、課下抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，不在一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊玩了。(2)還和原來(lái)一樣。師引導：聽(tīng)了這個(gè)故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結尾!(3)長(cháng)大后做老板，做善事。師引導：你真是個(gè)有愛(ài)心的人。就像他說(shuō)的，他長(cháng)大后的作為，以及他有一定的實(shí)力去做好事，都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間，爭分奪秒地努力學(xué)習。
如果說(shuō)，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設置反面情境，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中，體會(huì )時(shí)間流失，浪費時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目?jì)A聽(tīng)和音樂(lè )渲染，都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí)，通過(guò)續編故事，使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀(guān)念遷移到自己身上。在此，老師也可根據學(xué)生編故事的反饋，給予簡(jiǎn)評，以便調整下面的環(huán)節。
(五)生命度量
1、過(guò)渡：通過(guò)《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事，讓我們感受到了時(shí)間是有限的，生命是有限的。假設我們的生命線(xiàn)如同這長(cháng)長(cháng)的紙條。假設我們每個(gè)人都能活100歲。我們現在幾歲?(10歲左右)請你撕去10以前的日子，把它放在地上，因為這是過(guò)去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，它在我們的生命中永遠的消失了。我們預設在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作，也就23歲左右，那么請你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長(cháng)長(cháng)的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學(xué)習的時(shí)光。
2、操作體驗交流：同學(xué)們，此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)
預設：(1)剩下的時(shí)間很短，剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫，我們一生可以在學(xué)校學(xué)習的時(shí)間沒(méi)有多長(cháng)時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習，珍惜每一分每一秒可以學(xué)習的時(shí)間。
在模擬狀態(tài)下，讓學(xué)生體驗時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習時(shí)間的有限和短暫，激發(fā)其管理時(shí)間、合理規劃時(shí)間、不浪費時(shí)間的動(dòng)機，同時(shí)也澄清了學(xué)習的目的。
(六)時(shí)間市場(chǎng)
1、過(guò)渡：同學(xué)們都發(fā)現了，(是呀!就像他說(shuō)的)在學(xué)校學(xué)習的時(shí)間是那么短暫，與漫長(cháng)的人生相比，少得可憐。這一段時(shí)間，除去吃飯、睡覺(jué)，用來(lái)學(xué)習的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力，恰恰能夠換來(lái)工作以后那么長(cháng)的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時(shí)間里，我們愿意做點(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)
2、活動(dòng)：下面就來(lái)制定一個(gè)小的學(xué)習計劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著(zhù)結合自己的實(shí)際，平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒(méi)有做得好的方法或者現在想要注意改進(jìn)的地方都可以)
指名說(shuō)。
指導：什么時(shí)間做什么?計劃不一定多就好，哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅持下來(lái)，就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候，還可以是上課的時(shí)候，也可以是晚上睡覺(jué)前;學(xué)習不一定都只是停留在課本上，學(xué)習拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習。希望大家認真思考，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
一會(huì )兒寫(xiě)好了，我們拿到時(shí)間市場(chǎng)與大家一起交流分享。
動(dòng)手寫(xiě)小方法。
與同學(xué)分享交流。師追問(wèn)：你聽(tīng)了她的小計劃，你有什么啟發(fā)嗎?讀一讀你的好嗎?其他同學(xué)有沒(méi)有什么好的啟發(fā)嗎?
學(xué)生嘗試管理，規劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向導之下，首先讓學(xué)生自己尋找適合自己的節約時(shí)間的方法。然后，通過(guò)時(shí)間市場(chǎng)活動(dòng)，以市場(chǎng)為情境依托，與同學(xué)分享、交流好的方法，體現心理活動(dòng)的自助和互助。同時(shí)，引導學(xué)生自創(chuàng )時(shí)間格言，以格言為激勵機制，來(lái)督促自己。
(七)活動(dòng)總結小結：許多同學(xué)都在時(shí)間市場(chǎng)這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計劃。真沒(méi)想到，原來(lái)有那么多節約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請其他同學(xué)按順序把你的小計劃或者小方法貼在時(shí)間市場(chǎng)里，我們課下繼續交流學(xué)習，以此來(lái)提醒自己，激勵自己，實(shí)現目標，創(chuàng )造無(wú)限的精彩。
我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話(huà)：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰;明日復明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話(huà)的含義我們都知道，但在今天的活動(dòng)中，我們深深地體會(huì )到了時(shí)間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內心倍感時(shí)間的珍貴，更感受到了你們愿意與時(shí)間賽跑的決心!因為更多的精彩與成功等著(zhù)我們去創(chuàng )造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來(lái)個(gè)比賽吧!你們準備好了嗎?好，出發(fā)!
最后總結點(diǎn)題，并號召學(xué)生以自己創(chuàng )造和尋找的方法，即適合自己的方法來(lái)節約、規劃時(shí)間。同時(shí)，并提出希望節約時(shí)間需要持之以恒，自我監督。
教學(xué)目標
1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng )編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì )回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備
搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)重難點(diǎn)
在個(gè)性化的朗讀中加深對含義深刻句子的理解。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，引入新課
1.師生共同朗誦文嘉寫(xiě)的《今日歌》：
今日復今日，今日何其少!
今日又不為，此事何時(shí)了!
人生百年幾今日，今日不為真可惜!
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩(shī)，努力請從今日始。
2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì )。
3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
4.師出示自己搜集的名言。
我知道人永遠跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)
5.師簡(jiǎn)介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。
師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)
二、出示學(xué)習目標
1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng )編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì )回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
三、讀通課文，整體感知
出示自學(xué)指導一
學(xué)生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號，再回讀。分別說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾件事。
1.檢查讀文：檢查重點(diǎn)詞，句，段。
2.引導學(xué)生用”先”“然后”“接著(zhù)”“最后”這樣的句式說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
四、讀好課文，品味感悟
出示自學(xué)指導二
默讀課文，找出寫(xiě)作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
1.齊讀課文第9段，說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。
2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問(wèn)題。
比如：為什么人永遠跑不過(guò)時(shí)間怎樣才能比自己原來(lái)有的時(shí)間跑快一步，有時(shí)可以快好幾步呢為什么說(shuō)”盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大”……
3.細讀課文，結合課文內容解決問(wèn)題。
師：有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂(lè )，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細細地用心去品味，其中的甘美才會(huì )由心而生，回味無(wú)窮。讓我們來(lái)靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來(lái)。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請你用筆做好記號，這叫做”不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
4.交流匯報，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。
比如：課文的第4段，爸爸的那段話(huà)，在理解的基礎上，讀出自己的獨特感受，或難受，或無(wú)奈，或安慰。第5段中讀出自己對”一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的理解。第8段讀出我和時(shí)間賽跑后的高興與愉快……
五、聯(lián)系生活，加深理解
1.再次朗讀課文第9段。
2.學(xué)生交流自己對這一段話(huà)的理解。
3.師：時(shí)間對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有著(zhù)非比尋常的意義，接下來(lái)我想請你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的爸爸或者媽媽是做什么工作的，和時(shí)間賽跑對于他們來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么
4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況，再次讀第9段。
5.說(shuō)說(shuō)自己怎樣和時(shí)間賽跑。
六、創(chuàng )編惜時(shí)警句，拓展延伸
1.師談想法：老師讀了這句話(huà)也很有感觸，寫(xiě)下了這么一句話(huà)。出示：
和時(shí)間賽跑，是一種競賽，是一種挑戰，也是一種樂(lè )趣。
2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng )編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評價(jià)。
3.相互交流自編的警句。
4.讓我們在誦讀珍惜時(shí)間的名言中結束這節課吧!
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕�！巍ぶ祆�
莫等閑白了少年頭，空悲切�！巍ぴ里w
花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年�！りP(guān)漢卿
合理安排時(shí)間，就等于節約時(shí)間�！づ喔�
失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間�！聡へ惣{姆
明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累，春去冬來(lái)老將至�！睹魅崭琛�
五年級語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。教導學(xué)生學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì )課文所要表達的中心思想。
3.學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì )邊疆建設者的無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一段：爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)準備:生字卡片、投影儀、膠片。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文。
當代著(zhù)名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著(zhù)名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著(zhù)白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來(lái)學(xué)習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書(shū)課題）。大家打開(kāi)書(shū)預習內容，看插圖，認識白楊樹(shù)。
二、范讀課文，初步了解課文主要內容。
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1.借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
四、檢查自學(xué)情況。
1.出示生字卡片，學(xué)生認讀。
清晰
介紹
新疆
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區別。
2.讀課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并對詞義加以理解。
3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點(diǎn)自然段。
4.默讀課文，回答思考題。
�、侔褧�(shū)上內容與自己已有知識相結合，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？
�、谧x一讀你剛才所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義。
五、練習讀熟課文，朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2.朗讀全文并練習背誦。
第二課時(shí)
一、課前談話(huà)，引發(fā)興趣。
茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習《白楊》這篇文章，（板書(shū)課題：白楊）
二、指名朗讀全文。
1.思考：從爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？
2.討論得出答案，老師板書(shū)：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動(dòng)搖。）
3.結合課文前后內容談?wù)勀銓Π讞畹奶攸c(diǎn)的理解。
4.朗讀這段話(huà)，體會(huì )白楊的品格。（有感情地朗讀）
5.練習背誦此自然段。
三、細讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。
1.默讀課文，自學(xué)。（投影出示）
讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問(wèn)題：
�。�1）一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神。（“衛士”是什么意思？本課指的是什么？這
位旅客為什么“出神”？）[討論后板書(shū)：邊疆建設者]
�。�2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著(zhù)自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書(shū)：扎根邊疆、建設邊疆]
�。�3）爸爸一手摟著(zhù)一個(gè)孩子，望著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）
2.小組討論解答。
3.大家分析解答。
4.朗讀這幾句話(huà)，體會(huì )其中的深刻含義。
四、老師：望著(zhù)窗外的衛士，爸爸想著(zhù)、想著(zhù)，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？
1.指名一人朗讀課文最后一句話(huà)，大家分析其中的深刻含義。
2.“微笑”又說(shuō)明了什么？（板書(shū)：無(wú)私奉獻的精神。）
3.朗讀訓練，體會(huì )邊疆建設者的無(wú)私奉獻的精神。
4.練習背誦課文最后一個(gè)自然段。
五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么？
六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）
說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書(shū)：借物喻人）
七、總結深化
本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無(wú)私奉獻的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng )造祖國更加輝煌燦爛的明天！
八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文。
五年級語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1.認識課文中的12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“破綻、咕咕、侄子??”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3.理解課文內容，學(xué)習作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)的任務(wù)的方法
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、緊扣主題，談話(huà)導入
在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松??在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開(kāi)始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。(板書(shū)課題：人物描寫(xiě)一組)
這節課，我們先來(lái)學(xué)習《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(板書(shū)：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。讀題，注意“嘎”讀ɡā)。
二、初讀課文，感知形象
1、現在請同學(xué)們，自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀順(學(xué)生自讀)2、指名讀，結合正文。
三、讀懂課文，再現形象
1、現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話(huà)都讀懂、讀明白。然后同桌或者前后桌兩位同學(xué)，可以試著(zhù)把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來(lái)。(學(xué)生讀書(shū)、表演)
2、現在我們請一對同學(xué)當演員，上臺來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過(guò)程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當導演，在底下仔細觀(guān)看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)。
3、演員演戲，導演說(shuō)戲(“演員”表演結束，及時(shí)組織“導演”評價(jià)指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導演”。)教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來(lái)，是否遺漏，“導演”指導評價(jià)是否到位：
四、品讀課文，感悟形象
1、通過(guò)剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前�，F在，我們再來(lái)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中浮現出他們的形象來(lái)。
2、自由朗讀，指名朗讀。
五、課后延伸
有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》或者觀(guān)看電影《小兵張嘎》。
五年級語(yǔ)文教案14
教學(xué)要求
1.知識與能力
�、艜�(huì )認“茬”等三個(gè)字。
�、评斫庹n文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
�、撬鸭嘘P(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言。
�、扔懈星榈乩首x課文、背誦課文。
2.過(guò)程與方法
首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導自主探究，以讀為主，理解課文內容，讓學(xué)生體會(huì )佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然后聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己是如何安排時(shí)間的，最后通過(guò)交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言，使學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識，能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
l.重點(diǎn)：理解課文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
2.難點(diǎn)：理解“失去的一天”的含義。
3.關(guān)鍵：聯(lián)系生活實(shí)際，懂得合理安排時(shí)間。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準備
1.生字詞語(yǔ)卡片。
2.有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導入新課
1.出示珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。(學(xué)生齊讀)
2.教師質(zhì)疑：體們知道這句諺語(yǔ)是什么意思?(一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無(wú)法用金子買(mǎi)回過(guò)去的時(shí)間。)
3.教師導人：在這個(gè)比喻中，我們深深了解了時(shí)間的寶貴性，時(shí)間一去不復返，最值得珍惜，那我們便不應該浪費時(shí)間。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事，看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。(教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)
二、教師導讀，整體感知
1.教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。
�、湃Τ霰菊n的生字，并掌握它們。
�、瓢凑铡皨寢尳o佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過(guò)天”、“佩佳知道人們在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。
�、亲x課文，體會(huì )佩佳的心情，把自己的感悟標注在課文語(yǔ)句的旁邊。
2.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)的情況。
�、沤處煶鍪驹~語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。
�、平處煾鶕䦟W(xué)生的認讀情況進(jìn)行讀音上的再強調。重點(diǎn)注意“茬、磚”的的讀音。
�、墙處熢俅纬鍪旧中略~，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認讀。
3.朗讀課文，初步感知課文。
4.反饋分段的情況。
第一段(1)：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。
第二段(2～4)：講佩佳浪費了一天的時(shí)間，沒(méi)有完成媽媽布置的任務(wù)。
第三段(5～13)：講媽媽領(lǐng)佩佳去觀(guān)看別人勞動(dòng)一天的成果，佩佳這才意識到時(shí)間是多么的珍貴。
三、學(xué)習課文第一、二部分
1.學(xué)生自由讀這兩部分內容。思考：
�、艐寢尳o佩佳布置的任務(wù)是什么?
�、婆寮咽侨绾问ヒ惶斓�?
�、怯貌ɡ司�(xiàn)畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
2.指名反饋。
�、艐寢尳o佩佳布置的任務(wù)是什么?(栽一棵樹(shù)，讀完《遠處的青山》)
教師質(zhì)疑：對于十歲的佩佳而言，這兩項任務(wù)有難度嗎?(這兩項任務(wù)并不困難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。)那么佩佳是怎么做的?
�、婆寮咽侨绾问ヒ惶斓�?
媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì )兒;佩佳坐在桑樹(shù)息;跑到果園里，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。
(3)用波浪線(xiàn)畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
當他再次用醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)當空，他想馬上開(kāi)始干活兒�？伤窒肓讼耄哼�來(lái)得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹(shù)下，心想：“我先在這里坐一會(huì )兒再開(kāi)始干活兒吧�！�
3.教師：佩佳一件任務(wù)也沒(méi)有完成，既沒(méi)有種下一棵樹(shù)，也沒(méi)有讀完《遠處的青山》這本書(shū)，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內容。
4.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
教師：說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有遇到類(lèi)似的情況，你當時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣?(老師布置的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成;放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒(méi)有及時(shí)完成，被父母批評……)
5.教師：你們真誠實(shí);都能說(shuō)出自己的心里話(huà)�？磥�(lái)，佩佳的想法和做法具有代表性。
四、學(xué)習第三部分內容
1.教師導讀：那么，當佩佳的媽媽回來(lái)后，知道他一件任務(wù)也沒(méi)有完成，會(huì )怎樣處理這件事?會(huì )用什么辦法教育他呢?
2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的?
3.指名反饋。
(媽媽把佩佳帶到剛犁過(guò)的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書(shū)館，讓他看看人們在一天里勞動(dòng)的成果。)
4.教師：人們在佩佳失去的一天里，做了這么多的事，他們的時(shí)間沒(méi)有浪費。他們在這天里過(guò)得很充實(shí)。
5.出示句子，聯(lián)系上下文體會(huì )佩佳當時(shí)的心情。
�、趴膳寮咽裁词乱矝](méi)做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。
�、啤翱墒俏医裉靺s游手好閑�！迸寮严肓讼�，低下了頭。
6.指名反饋。
�、乓驗榕寮咽裁词乱矝](méi)做，沒(méi)有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞愧，怕母親責備，不敢看母親的眼睛。
�、飘斔吹絼e人勞動(dòng)一天的成果時(shí)，才意識到時(shí)間是多么的珍貴。意識到自己游蕩成性，不好勞動(dòng)，他在浪費時(shí)間，他很后悔。
�、侵笇Ц星槔首x這兩句話(huà)。(讀出羞愧、后悔的情感)
7.教師引讀：現在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說(shuō)說(shuō)你對“失去的一天”的理解。
(光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是無(wú)法用任何東西交換來(lái)的。你不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì )一分一秒地從你身邊溜走，叫你無(wú)可奈何，一事無(wú)成，而對于有準備的人來(lái)說(shuō)，珍惜時(shí)間重于一切，時(shí)間就是生命、就是力量，時(shí)間就會(huì )給他豐厚的回報。一個(gè)人之所以是人，就在于他不能總是無(wú)所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時(shí)間而虛度一生。)
8.有感情地朗讀課文。
五、拓展延伸
1.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言，看看人們是如何珍惜時(shí)間的。
2.小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。
3.教師：你們搜集得很好，你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。
六、總結全文
1.學(xué)生有感情地自由讀課文。
2.教師總結：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說(shuō)得好，燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間卻是一去不復返的。讓我們一起來(lái)珍惜時(shí)間，珍惜生命的每一天吧!
七、布置作業(yè)
l.有感情地朗讀課文，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。
2.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián
()()()()()()
3.把句子寫(xiě)具體。
�、艐寢屌u了佩佳。
�、乒珗@里鮮花盛開(kāi)。
�、呛骘h著(zhù)落葉。
五年級語(yǔ)文教案15
教材分析
本次習作是以“二十年后的家鄉”為題，寫(xiě)一篇想象作文。寫(xiě)出二十年后的家鄉會(huì )發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉的巨大變化；然后進(jìn)行梳理，列習作提綱；再根據提綱分段敘述，把重點(diǎn)寫(xiě)具體；最后互換習作，提出修改意見(jiàn)，修改習作。
教學(xué)目標
1、大膽想象二十年后家鄉環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。
2、梳理想象到的場(chǎng)景或事件，仿照例子列習作提綱。（重點(diǎn)）
3、按照提綱，分段敘述，把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體，表達對家鄉的熱愛(ài)之情。（重點(diǎn)）
4、互相提出修改意見(jiàn)，認真修改自己的習作。
教學(xué)準備
教師準備：制作多媒體課件、準備范文。
學(xué)生準備：采訪(fǎng)了解家鄉二十年來(lái)的歷史和變化，思考二十年后家鄉的變化。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、新舊對比，激發(fā)興趣
1、激趣：同學(xué)們，老師給大家準備了一些照片，請看——（課件出示二十年前的家鄉照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉。那時(shí)候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡(jiǎn)單。（課件出示現在的家鄉照片。）這是現在的我的家鄉，看，變化多大��！
2、過(guò)渡：你的家鄉呢？引導學(xué)生結合課前的采訪(fǎng)活動(dòng)談?wù)勛约杭亦l的變化。
3、導入：二十年的時(shí)光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來(lái)越漂亮了，現在的樓房也越來(lái)越高了。二十年前，手機、電腦還未普及呢，而現在早已進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)。二十年的變化可真大�。。ㄕn件出示問(wèn)題。）再過(guò)二十年呢？我們的家鄉又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉”為題，寫(xiě)一篇習作。
設計意圖：利用課件將二十年來(lái)家鄉的變化資料展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感，融入角色，同時(shí)逐步、有序地引導學(xué)生開(kāi)啟心路，大膽想象。
二、明確要求，指導選材
1、引導學(xué)生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫(xiě)的是一篇想象作文。
2、過(guò)渡：同學(xué)們，《二十年后的家鄉》究竟應該寫(xiě)些什么呢？（板書(shū)：寫(xiě)什么）請同學(xué)們打開(kāi)課本，自己讀一讀習作要求。
3、學(xué)生自讀，梳理這篇習作可以寫(xiě)些什么。教師相機板書(shū)：家鄉的變化環(huán)境人們的工作、生活
設計意圖：小學(xué)生寫(xiě)想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內容可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，要么是想象不合情理、不切實(shí)際。此環(huán)節的設計旨在幫助學(xué)生選材，并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的基礎上合理想象，而不是胡編亂造。
三、舉例指導，啟發(fā)想象
1、教師引導學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)可以寫(xiě)些什么，教師相機板書(shū)：街道公園、住宅廣場(chǎng)、科技交通……
2、教師以“街道”的變化為例，指導學(xué)生展開(kāi)想象。
�。�1）現在的街道給你什么感覺(jué)？怎么形容？
�。�2）二十年后會(huì )是什么樣的？引導學(xué)生通過(guò)街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說(shuō)。
3、繼續啟發(fā)，拓寬學(xué)生思維：還有哪些變化呢？
�。�1）小組交流自己最感興趣的變化。
�。�2）全班交流，教師適時(shí)通過(guò)“追問(wèn)”“補充”的形式，引導學(xué)生圍繞情節說(shuō)具體，使自己的想象更豐滿(mǎn)。（注意引導學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。）
設計意圖：教學(xué)這篇作文，引導學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節著(zhù)重從此入手，通過(guò)舉例引導，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地投入到寫(xiě)作中去。
四、列出提綱，理清思路
1、課件出示教材上的提綱，引導學(xué)生讀一讀，并仔細觀(guān)察，交流思考：列習作提綱有什么好處？
2、討論交流：如何列好提綱。
3、交流總結，確定大致的寫(xiě)作思路，仿照編寫(xiě)提綱。
4、集體交流，適當修改，教師適當指導。
設計意圖：寫(xiě)作之前列提綱具有重要作用�！澳サ恫徽`砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個(gè)框架，墻怎么砌都不會(huì )歪倒了。這一環(huán)節，重在讓學(xué)生在模仿的基礎上列出自己的寫(xiě)作提綱，以便能寫(xiě)出好的文章。
五、動(dòng)筆寫(xiě)作，完成初稿
1、根據編寫(xiě)的提綱，自主寫(xiě)作，獨立完成作文。
2、教師巡視，并對習作有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導。
設計意圖：學(xué)生在作文的過(guò)程中一定會(huì )遇到困難，教師的巡視就是要對遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導，幫助他們遣詞用句，把作文寫(xiě)得生動(dòng)具體。
六、展示作文，交流評點(diǎn)
1、自查自改：文章寫(xiě)完后，朗讀自己的作文，把自己的習作初稿寫(xiě)得更完美。
2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。
3、小組評議：大家把作文交流一下，看看誰(shuí)的習作給人耳目一新的感覺(jué)，誰(shuí)的習作富有個(gè)性，推薦優(yōu)秀習作在全班交流。
4、全班點(diǎn)評：小組評議，每組都評出優(yōu)秀習作。展示佳作，共同評析，互相學(xué)習，共同提高。
設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )在交流中聆聽(tīng)，在交流中學(xué)習，在交流中分享。通過(guò)交流，提修改建議，思考如何寫(xiě)作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長(cháng)補短，提高寫(xiě)作能力。
范文引路
二十年后的家鄉
有一天，我開(kāi)著(zhù)太陽(yáng)能時(shí)空車(chē)，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉。
�、傥业奶�(yáng)能時(shí)空車(chē)非常先進(jìn)，因為它只需吸收陽(yáng)光就有動(dòng)能，輸入目的地后就能自動(dòng)駕駛，直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車(chē)，結果發(fā)現，在未來(lái)的家鄉，這種智能汽車(chē)已經(jīng)遍布大街小巷，人們都在使用它。
�、谖议_(kāi)車(chē)來(lái)到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過(guò)去這里又窄又臟，可是現在，這里的街道卻變寬了，寬度足足是過(guò)去的三倍。
�、勐穬膳缘木G化帶綠草如茵，鮮花盛開(kāi)。一棵棵茂密的大樹(shù)，像撐開(kāi)的陽(yáng)傘一樣挺立在那里。打開(kāi)車(chē)窗，清新的空氣撲面而來(lái)。
�、芙值郎系能�(chē)輛來(lái)來(lái)往往，川流不息，但均遵守交通規則，井然有序。��！街道的變化可真大呀！
這時(shí)，我不禁想起了我家附近的那條環(huán)城河。過(guò)去的環(huán)城河，廢水染臟了她的臉龐，污泥抹黑了她的肌膚，垃圾熏臭了她的身軀，簡(jiǎn)直是“死氣沉沉”的世界。我驅車(chē)來(lái)到環(huán)城河，下車(chē)一看，呀！小河變了，變得清澈見(jiàn)底！在陽(yáng)光的照耀下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹(shù)成蔭，花草芬芳，小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜻蜓來(lái)來(lái)往往，男女老少沿著(zhù)河堤散步，有說(shuō)有笑，這里不再死氣沉沉。
�、菸磥�(lái)的家鄉變美了！我愛(ài)我的家鄉！
行文寫(xiě)法賞析
1、開(kāi)頭直接交代來(lái)到二十年后的家鄉，自然引出下文。
2、內容設置巧妙，用小作者的“出乎意料”從側面說(shuō)明了未來(lái)家鄉的發(fā)展。
3、對比寫(xiě)法的運用，突顯未來(lái)家鄉環(huán)境發(fā)生的巨大變化。
4、描寫(xiě)“切身感受”，增添了習作內容的真實(shí)感。
5、細節描寫(xiě)讓人充分感受到未來(lái)家鄉環(huán)境的美好。
總評：
1、習作語(yǔ)言描述生動(dòng)形象，運用了多種修辭方法，將想象中家鄉的景物寫(xiě)得很美。
2、通過(guò)將二十年后的家鄉與過(guò)去進(jìn)行對比，充分、有力地展現出家鄉變化的巨大，構思巧妙。
3、想象大膽合理，既引人閱讀，又巧妙地突出了家鄉的變化。
教學(xué)反思
成功之處：
這篇習作是想象作文，而且時(shí)間跨度大——二十年后。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，入境想象是比較有難度的。所以課堂導入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設計了課前準備活動(dòng)——采訪(fǎng)了解家鄉二十年來(lái)的歷史和變化，思考二十年后家鄉的變化，對寫(xiě)好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難體會(huì )到的。所以，教學(xué)這篇作文，引導學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設計著(zhù)重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地投入到寫(xiě)作中去。
不足之處：
學(xué)生賞評的方法較為單一，而我沒(méi)能及時(shí)地洞察到這一點(diǎn)，及時(shí)地教給學(xué)生多角度賞評的方法，學(xué)生只是主觀(guān)地評賞，需要反思和改進(jìn)。
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