五年級語(yǔ)文教案(集錦15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的五年級語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內容。
2.體會(huì )課文用詞貼切的特點(diǎn)，會(huì )用詞語(yǔ)造句。
3.感受洛迪對媽媽的愛(ài)和勇于跟自然災害抗爭，努力自強自救的勇敢精神
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )課文用詞貼切的特點(diǎn)，會(huì )用詞語(yǔ)造句感受洛迪對媽媽的愛(ài)和勇于跟自然災害抗爭，努力自強自救的勇敢精神
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1.談話(huà)引人課題："奇跡多是在厄運中出現的。"這是培根的一句名言。我們今天要學(xué)習的課文就講述了一個(gè)名叫洛迪的10歲小男孩所創(chuàng )造的奇跡。
2.出示課題：媽媽?zhuān)覀円钕氯?/p>
齊讀課題
二、自學(xué)生字新詞o讀通課文。
1.放聲自由讀課文o要求，
(1)用自己喜歡的方式學(xué)習生字新詞。
(2)讀通課文o摘錄文中表示對間變化的詞。
2.課堂交流。
(1)正音o抽讀文中生字新詞。
(2)讀下面句子o注意句中停頓。
(3)借著(zhù)閃電o他們看見(jiàn)小河變成了近200米寬的一片洪水。
(4)他們幸運地抓住了一道鐵柵欄o雖然鐵棍的斷頭將海倫左臂上的一片肉戳了下來(lái)而且露出了骨頭。
3.同桌互相檢查課文讀通情況。
4.交流摘錄的文中表示時(shí)間變化的詞o并按時(shí)間變化理清課文脈絡(luò )。
三、研讀課文第5、6、7節。
1."媽媽?zhuān)覀円钕氯?。這是文中的10歲小男孩對媽媽說(shuō)的一句話(huà)，默讀課文，展開(kāi)合理想象
出示：洛迪()地對淹倫說(shuō)："媽媽o堅持住!我們要港下去!。
(勇敢地、堅定地、頑強地、焦急地、急切的……，
2.「課文中并沒(méi)有直接這么寫(xiě)o你們是從哪些地方看出來(lái)的7
3.有感情地朗讀課文第6節o特別讀好洛迪的話(huà)。
4.說(shuō)一說(shuō)課文第5、6節。
出示：在黑暗的激流中o海倫被卷走了。她怎么樣。沿邊
怎么想、怎么做、怎么"地說(shuō)，"媽媽?zhuān)瑘猿肿?我們要話(huà)下去"
5.引讀第7節，按課文內容填空，再體會(huì )所填詞語(yǔ)往句中的作用。
(1)洛迪雙腳()，蹬水，空著(zhù)一只手()劃水。
(2)洛迪()鼓起勁頭，堅持游下去……他保護著(zhù)媽媽?zhuān)? )洪水里堅持了()3個(gè)小時(shí)!
6.有感情地朗讀課文第7節，特別讀好括號中的詞語(yǔ)。
四、研究課文第8、9節。
1.師范讀第8節，讓學(xué)生閉上眼睛想像小洛迪怎么也不愿意離開(kāi)媽媽的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。
2.演一演媽媽與洛迪的對話(huà)。
3.齊聲讀課文第8、9節。
五、總結課文，拓展說(shuō)話(huà)
五年級語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：（知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識與能力：
1、過(guò)自主認讀詞語(yǔ)，在互相交流中積累詞語(yǔ)，并認讀量詞。
2、了解包含遞進(jìn)關(guān)系的復句，并會(huì )正確運用。
3、積累名言警句。
4、通過(guò)短文，引導學(xué)生搜集資料。
5、口語(yǔ)交際：我最喜歡的書(shū)中人物。
5、習作要按照一定順序表達的能力并努力做到詳略得當；表達具體通順，能運用一些平時(shí)積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。
過(guò)程與方法：
1、給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間，運用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
1、課前觀(guān)察了解：課中交流、交流習作，修改提升。新-課-標-第-一-網(wǎng)
2、觀(guān)察、體驗生活法、合作探究法等。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生的想象能力和敘事能力。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解并積累量詞。
2、理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運用。
3、習作要按照一定順序表達的能力并努力做到詳略得當；表達具體通順，能運用一些平時(shí)積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。
教學(xué)準備：小黑板掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)設計：個(gè)性化備課：
一、學(xué)習“讀一讀，你發(fā)現了什么”：
1.學(xué)生反復讀，讀正確，讀流利，讀熟練．
2.帶著(zhù)問(wèn)題去發(fā)現：
�。ǎ保┲该x詞，想想能發(fā)現什么
�。ǎ玻┙涣髋c提示：帶點(diǎn)的字在詞語(yǔ)中的意思。
�。ǎ常┙Y論：相同的字在不同的詞語(yǔ)環(huán)境中意思不同。
�。ǎ矗┲该x第一排和第三排的字，想想能發(fā)現什么
�。ǎ担┙涣髋c提示：帶點(diǎn)的字與數字連在一起。
�。ǎ叮┙Y論：這些字與具體的數字在一起，是數量詞。
3.齊讀，積累詞語(yǔ)。
4.你能想到具有相同規律的另外幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？
二、學(xué)習“讀一讀，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子”：
1.學(xué)生自由讀句子。
2.說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的作用。
3.師講解轉折。
4用這些關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。
三、學(xué)習“讀一讀，記一記”：
1.學(xué)生讀句子，指名讀。
2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。
3.回想句子的意思，嘗試背一背。
五年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、在本單元學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步加深對我國民族文化的了解與熱愛(ài)。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆的能力，培養與人合作的精神。
3、提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：達到整理資料的兩項要求
教學(xué)難點(diǎn)：搜集資料的途徑的落實(shí)，按主題分類(lèi)的指導。
教學(xué)準備：
1、提前分組，落實(shí)搜集資料的途徑。
2、請組長(cháng)填寫(xiě)表格。（表格見(jiàn)后面）
3、教師準備一些有關(guān)故事或歌謠。
4、歌謠文字稿、一份小報
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、導語(yǔ)：這一單元，我們學(xué)習了許多民間故事，你們看有的神鳥(niǎo)，有的格薩爾王，有的冬不拉，有的火把節，有的劉三姐。在我們這五十六個(gè)民族大家庭中，還有許許多多民間故事和民間歌謠呢！今天，我們就召開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，請各組同學(xué)來(lái)講講你們組搜集、整理的故事或歌謠。
2、提出要求：
�。�1）講故事或歌謠時(shí)吐字清楚，內容健康、具體。
�。�2）語(yǔ)氣生動(dòng)、用手勢助說(shuō)話(huà)氣勢。
3、全班交流
4、介紹過(guò)程
剛才同學(xué)們故事講的好，能把你們搜集過(guò)程或整理過(guò)程向全班介紹嗎？
(1)組長(cháng)將填寫(xiě)表格利用投影給同學(xué)們看，并進(jìn)行講解。
(2)組員補充并說(shuō)說(shuō)體會(huì )
表格一搜集途徑
時(shí)間小組成員搜集途徑（畫(huà)“√”）具體內容
采訪(fǎng)圖書(shū)館
上網(wǎng)讀物
表格二整理資料
按主題分類(lèi)故事名舉例
善良、美好的
勤勞、質(zhì)樸的
勇敢、無(wú)畏的
聰明、智慧的
二、各組把找到的民間故事及歌謠作為內容辦一份小報，在全班展示并評出最佳編輯、記者、優(yōu)秀小報。
�。ǔ鍪纠蠋熣业母柚{，讓學(xué)生讀一讀，出示教師準備的一份小報請同學(xué)參看。）
編寫(xiě)故事
教學(xué)目標；
1、大膽想象，清楚完整地寫(xiě)一個(gè)故事。培養學(xué)生想象、書(shū)面表達能力。
2、懂得續寫(xiě)故事所表達的意思應與原文內容一致。
3、故事內容具體，有故事情節。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，導入新課：
1、同學(xué)們，還記得《神鳥(niǎo)》的故事嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容。
2、“神鳥(niǎo)”給可汗講了三個(gè)小故事，什么內容，都是歌頌什么，批評什么呢？
3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥(niǎo)，神鳥(niǎo)又給他講了一個(gè)故事，什么故事呢？你們現在就是這只神鳥(niǎo)，想想，你準備講什么故事呢？
二、根據原文，選擇材料
1、同桌互相說(shuō)說(shuō)（故事中角色是誰(shuí)？故事內容是怎樣的？）
2、全班交流。請2-3名說(shuō)說(shuō)
3、評議：哪些材料選的好，為什么？
4、小結：選材必須與原文意思一致，不能與課文內容脫節。怎樣保持一致呢？
要點(diǎn)：（1）歌頌小動(dòng)物某一方面的好品質(zhì)。
�。�2）被主人誤解錯殺了。
�。�3）這個(gè)故事中的主人公令人同情。
三、內容具體，情節感人
1、出示例段，請大家修改
2、看來(lái)，要使故事情節感人就要有具體內容。
要點(diǎn)：（1）寫(xiě)故事時(shí)，要想好這個(gè)故事分為幾個(gè)環(huán)節，每一步是什么？理清文章順序。
�。�2）寫(xiě)故事時(shí)每個(gè)人怎么說(shuō)，怎么做，怎么想的要寫(xiě)出來(lái)。
�。�3）要把感人之處、令人同情之處寫(xiě)具體。
四、寫(xiě)出作文，互相評改
1、學(xué)生自己寫(xiě)文2、讀文，學(xué)生評議。（按習作討論平臺中的三個(gè)問(wèn)題評議）
2、修改作文，抄寫(xiě)作文
五年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )運用“起承轉合”法分析詩(shī)歌
2、理解和感悟詩(shī)人豁達的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)過(guò)程：
導語(yǔ)：應該說(shuō)每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別，人們在同自己的家人、朋友離別時(shí)，心情總是難過(guò)的，免不了要講些祝福的話(huà)語(yǔ)，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來(lái)。這當然時(shí)人之常情，毫不足怪的。但是，詩(shī)作為藝術(shù)，如果把這些都寫(xiě)進(jìn)去的話(huà)，就會(huì )讓人覺(jué)得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩(shī)到底給人以怎樣的意境呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習一首送別詩(shī)—————王勃《送杜少府之任蜀州》。
一、文學(xué)常識
——王勃，字子安，唐高宗時(shí)應舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著(zhù)有《王子安集》。 ——律詩(shī)8句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)”。根據每一聯(lián)的作用，分別稱(chēng)為“啟、承、轉、合。
二、讀
語(yǔ)速，語(yǔ)調，節奏
三、釋題
“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。
四、賞析
1、 “城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津�！� ——起：首聯(lián)，破題，交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間。 ——起：就是開(kāi)頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當中的主要因素。輔：輔衛三秦：長(cháng)安附近關(guān)中一帶的地方（點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。）風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧（點(diǎn)出送別時(shí)間：早晨）五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口（點(diǎn)出了行人將要去的地方）“遠遠望去但見(jiàn)四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無(wú)際�！�
2、首聯(lián)描寫(xiě)了那些景物？第一句與第二句描寫(xiě)景物特點(diǎn)上有什么不同？——城闕三秦風(fēng)煙五津。一近一遠，一明一暗，對比強烈，構成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫(huà)面。
3、詩(shī)的開(kāi)頭明說(shuō)離別了嗎？說(shuō)了些什么？——沒(méi)有，描寫(xiě)了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌�，F在大家可以想象一下，詩(shī)人與好友杜少府站在長(cháng)安城下，抬頭看看長(cháng)安城，再張望一下蜀州的方向，舉目千里，無(wú)限依依，那送別的情意就自在其中了。
4、大家有沒(méi)有注意到一個(gè)細節的問(wèn)題，詩(shī)人站在長(cháng)安城下能看到千里之外的蜀州嗎？運用了什么表現手法？——不能。類(lèi)似詩(shī)句：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！边@里詩(shī)人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開(kāi)篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩(shī)只著(zhù)眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。
5、與君離別意，同是宦游人。 ——承：緊承上聯(lián)所描寫(xiě)的內容和方向加以具體化的描述。離別意：離別的情意；與君離別意：我和你離別的情意宦游人：為做官而漂泊在外的人。（古時(shí)離開(kāi)家鄉到異地求學(xué)成為游士或游學(xué)，離開(kāi)家鄉到異地做官稱(chēng)游宦或宦游）作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過(guò)，但因為我們同是宦游人，命運相同，這次分別是別中之別，這兩句詩(shī)很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫(xiě)出來(lái)了。
6、“海內存知己，天涯若比鄰�！保洌辶涔P鋒一轉，轉而去安慰即將遠行的友人。轉：頸聯(lián)，強調在內容上要改變描寫(xiě)方向。（這一句往往就是名句）海內：四海之內，指全國比：靠近，挨著(zhù)。遠離分不開(kāi)真正的知己，只要同在四海之內，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的一種贊揚（點(diǎn)撥：知己）表現出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。
7、“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾�！� ——合：尾聯(lián)，回應題目，回應標題。無(wú)為：不要，不需要歧路：分別得路口沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來(lái)代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語(yǔ)）
8、回顧全詩(shī)：作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來(lái)就勸他不要過(guò)于傷感。而是先用環(huán)境描寫(xiě)勾畫(huà)出一個(gè)真實(shí)的送別畫(huà)面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開(kāi)親友遠出求仕的心情。接下去又說(shuō)，山高水遠并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內存知己，天涯若比鄰�！彼斐蔀槿木�。直道最后才勸他不要在分手的時(shí)候過(guò)于悲傷。這樣委婉寫(xiě)來(lái)，杜少府一定會(huì )感到親切，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。
小結：
這首詩(shī)樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，沒(méi)有一般送別詩(shī)所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛(ài)的一個(gè)重要原因，從齊梁到初唐，浮華艷麗的詩(shī)風(fēng)一直占據著(zhù)詩(shī)壇的統治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉了齊梁的詩(shī)風(fēng)，為詩(shī)歌創(chuàng )作開(kāi)創(chuàng )了新的風(fēng)氣。
課后作業(yè)：
1、課后搜集有關(guān)初唐的詩(shī)歌加以分析比較
2、背誦全詩(shī)
五年級語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課新詞，讀準字音“鮑、仲”，理解“形影不離、真心待友、管鮑之交、鮑子遺風(fēng)”詞語(yǔ)的意思，并積累有關(guān)朋友之間友情的成語(yǔ)和名言。
2.學(xué)習用小標題的方法復述三件事的主要內容。
3.通過(guò)課文學(xué)習，懂得與人交往要以誠相待，要真誠地幫助他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習用小標題的方法復述三件事的主要內容。
2.通過(guò)課文學(xué)習，懂得與人交往要以誠相待，要真誠地幫助他人。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)用時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、記得上學(xué)期我們感受了馬克思和恩格斯偉大的友誼，他們真心對待彼此，無(wú)私地為對方付出，讓我們的心靈為之震撼。今天這節課，讓我們回到春秋時(shí)期，認識一對朋友，感受另外一種友情。板書(shū)課題27鮑叔牙真心待友學(xué)習生字鮑
2、齊讀課題，真心待友什么意思?(真心誠意對待朋友)
3、文中鮑叔牙的朋友是誰(shuí)?簡(jiǎn)介鮑叔牙和管仲管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時(shí)期，兩人都是齊國的賢臣良將。他們年輕時(shí)就結為好友，一向交情深厚。
4、師：認識了這一對朋友，我們一起看看文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)鮑叔牙和管仲之間的關(guān)系密切?(形影不離)
5、還有哪些詞語(yǔ)也是形容朋友之間關(guān)系密切的，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?情同手足親如兄弟生死相隨休戚與共肝膽相照同舟共濟
二、初學(xué)課文，整體感知
1、課文寫(xiě)了鮑叔牙真心待管仲幾件事?快速讀文，等會(huì )兒請你來(lái)介紹一下這幾件事情，可以用什么情況下，鮑叔牙怎么樣的句式來(lái)說(shuō)。
出示：管仲家境貧困時(shí)，鮑叔牙出錢(qián)幫助做買(mǎi)賣(mài)。打仗時(shí)，鮑叔牙為保護管仲而受傷。做官后，鮑叔牙為成全管仲而辭官。
三、品讀課文，學(xué)習鮑叔牙真心待友的三件事。細讀第一件事
1、哪些語(yǔ)句能看出鮑叔牙真心待友?
2、反饋;交流句子，說(shuō)說(shuō)理由。 ※鮑叔牙掰著(zhù)手指算了算，說(shuō)：“錢(qián)由我出，你就想想怎樣做生意吧�！� ※每次賺了錢(qián)，鮑叔牙總是把大部分給管仲，自己只留一小半。 (鮑叔牙出錢(qián)出力，但賺了錢(qián)卻將大部分給管仲。(毫無(wú)私心) ※鮑叔牙誠懇地說(shuō)：“我們是朋友，你家有困難，我理應幫助。你就收下吧!” (鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應當的事情，真是情同手足啊)
3、師引讀：鮑叔牙提議要與管仲合伙做生意，管仲覺(jué)得很為難，可是鮑叔牙卻這樣說(shuō)——在分金時(shí)，鮑叔牙總是——，管仲有些過(guò)意不去，可鮑叔牙卻告訴他——
4、你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)鮑叔牙是如何真心對待管仲。
5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢(qián)出力，而且還將賺了錢(qián)卻將大部分給管仲。老師將這個(gè)小故事概括了小標題呢：出資助友(板)
第二課時(shí)
一、小組學(xué)習第二件事情
1、小組學(xué)習，找一找哪些語(yǔ)句能看出鮑叔牙真心待友?讀一讀這些句子，哪些詞語(yǔ)最能表現出鮑叔牙真心對待管仲?嘗試列小標題，注意要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)明醒目，形式盡量保持一致。
2、反饋※每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時(shí)，他跑到管仲的前頭;后退時(shí)，他又走在管仲的后邊。遇到危險，鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護管仲。
在一次戰斗中，鮑叔牙受了傷，管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口，難過(guò)地說(shuō)：“你是為了我才受了傷的啊!”鮑叔牙笑了笑，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系!沒(méi)關(guān)系!”(這真是危難之中見(jiàn)真情啊!)
1、哪些詞語(yǔ)最能表現出鮑叔牙真心對待管仲?
2、排比句的運用在這里有什么好處?指導朗讀排比句。
3、你能不能也仿照剛才的小標題說(shuō)說(shuō)看呢?以身護友(板)
四、研讀第三件事情
1、齊讀：后來(lái)，他們在齊國做了官，都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進(jìn)行了改革，使齊國成為當時(shí)大的國家。不久，管仲的官職超過(guò)了鮑叔牙。這時(shí)，一些大臣議論紛紛，替鮑叔牙抱不平。
2、大臣們?yōu)槭裁匆獮轷U叔牙打抱不平呢?大臣們會(huì )說(shuō)些什么呢?有的說(shuō)( )有的說(shuō)( )
3、鮑叔牙自身很有賢能，但是他卻舉薦管仲讓他當丞相，并且管仲的官職超過(guò)了他。難怪有人要非議管仲，鮑叔牙知道自己如果繼續做官，可能對管仲不利，于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉。這可以概括出：辭官為友(板書(shū))
4、師：面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他，說(shuō)：“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推薦給我的�，F在為了他，你要辭官了。我要管仲，也需要你。你留下吧�！滨U叔牙內心產(chǎn)生了強烈的斗爭，請你設身處地思考一下，他會(huì )如何想?鮑叔牙( )
5、師：于是就在第二天，鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒(méi)有辜負好友的一片真心。
6、補充資料：為了達到民足、國富、兵強，管仲進(jìn)行了一系列改革。齊國由于管仲實(shí)行改革，很快強盛起來(lái)，他還輔助齊桓公做了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng )立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱(chēng)為歷一個(gè)大賢大智之人。
五、復述“真心待友”的事。
1、鮑叔牙與管仲親密無(wú)間，并如此真心對待管仲。鮑叔牙為了資助管仲，出錢(qián)幫助他做買(mǎi)賣(mài)，為了保全管仲，用自己的身體保護他;為成全管仲，辭官力薦。
2、同學(xué)們一定被鮑叔牙真心待友而感動(dòng)，正因為鮑叔牙真心誠意地對待管仲，所以——出示：管仲逢人就說(shuō)：“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙!”
3、管仲十分動(dòng)情，飽含著(zhù)對鮑叔牙的感激，洋溢著(zhù)對真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。 4、后來(lái)人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱(chēng)為“管鮑之交”，管鮑之交，也成為交友的典范，流傳千古。這種交情的基礎不是利害關(guān)系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不圖回報。用來(lái)形容自己與好朋友之間親密無(wú)間，彼此信任的關(guān)系。
板書(shū)設計：
鮑叔牙真心待友
管鮑之交鮑子遺風(fēng)
(管仲)
出資助友
以身護友
辭官為友
作業(yè)設計：
1、聽(tīng)寫(xiě)27課9個(gè)詞語(yǔ)，家長(cháng)聽(tīng)寫(xiě)并簽字。
2、完成27課上海作業(yè)。
3、積累關(guān)于友誼的名言。
4、預習28課(聽(tīng)錄音，熟讀課文，解決不懂的字和詞語(yǔ))。
五年級語(yǔ)文教案6
學(xué)生視角：
課文優(yōu)美生動(dòng)，定會(huì )使學(xué)生在字里行間中感受到作者對燕子的喜愛(ài)。學(xué)生會(huì )對燕子的樣子和燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)感興趣，更會(huì )在圖文對照中找到自己最喜歡的小燕子；
教學(xué)難點(diǎn)：
應如何理解停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌，這句話(huà)？
教師思考：
燕子是學(xué)生都能見(jiàn)到的小動(dòng)物，但不會(huì )用三言?xún)烧Z(yǔ)即把燕子的外形特點(diǎn)描繪得如此生動(dòng)，所以要引導學(xué)生體會(huì )作者對燕子外形的描述手法；注意圖文對照，找到與文中相對應的燕子，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，再與文中的語(yǔ)言比較，體會(huì )作者的用詞之準確；指
導學(xué)生有感情地朗讀．讀中感悟作者在表達方法上的獨到之處。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現了燕子怎樣的特點(diǎn)。
設計特色：
讀中理解，讀中感悟。
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)生板書(shū)課題
(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，體驗學(xué)習主人的自豪感，展示自己優(yōu)美的字跡，體會(huì )做教師的驕傲。)
1.對于課題想提出什么問(wèn)題?
2.師生共同梳理提出的問(wèn)題，梳理后的問(wèn)題請學(xué)生寫(xiě)于板側。
(梳理問(wèn)題的目的在于幫助學(xué)生理清思路，把過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題去掉，把暫時(shí)弄不懂的按教師意圖排列。這樣，學(xué)生自己的問(wèn)題會(huì )激發(fā)自身的關(guān)注，以激起解決問(wèn)題的欲望。)
3.交流光于查詢(xún)到的燕子的資料，為學(xué)習課文打好基礎。
(1)有能力自學(xué)生詞。認識生字，拼讀正確，組詞擴詞。并提出形近詞
(2)有能力解決書(shū)中不太理解的詞語(yǔ)，查找工具書(shū)、字典，把不理解的詞語(yǔ)做出合理的注釋?zhuān)俾?lián)系上下文理解。
(3)有能力把自已喜歡的句子讀好，讀得有感情，并體會(huì )為什么會(huì )喜歡它．怎樣才能讀好它。
(4)有能力把每個(gè)自然段都寫(xiě)些什么講清楚。初步理清作者的思路；
(重視學(xué)生自學(xué)，在有限的時(shí)間內，合作解決大量的問(wèn)題。自學(xué)要有層次，然后按照一定的順序小組的同學(xué)再進(jìn)行交流，相互彌補自學(xué)中的遺漏，這樣的合作，會(huì )給學(xué)生的思想和思維帶來(lái)解放。)
2．匯報報自學(xué)所得。按照字、詞、句，段的順序展開(kāi)匯報．組內同學(xué)相互補充，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊記，適時(shí)把自己的想法與學(xué)到的知識介紹給大家，
3．教師評價(jià)：
�。▽τ趯W(xué)生的回答一定要給予肯定，找出學(xué)習中的閃光點(diǎn)，提出思考過(guò)程的遺漏之處。）
1、教師總結學(xué)生的學(xué)習情況
2、學(xué)生總結自己的學(xué)習情況。
五、課堂練習
1．比一比，再組詞：
俊()湊()譜()沾（）
竣()揍()普()站（)
2．抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
復習回顧
1你都能回憶起上節課的哪些內容？
2回答上節課我們未能解決的問(wèn)題．哪些問(wèn)題可以解決。
二、領(lǐng)悟作者的表達方法，品味其表現魅力
1讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么內容。
2作者眼中的燕子什么樣，可以概括地說(shuō)，也可以選用自己喜歡的表達方式來(lái)說(shuō)。
�。▽W(xué)生可以概括，找出描寫(xiě)燕子外形特點(diǎn)的詞；也可以畫(huà)畫(huà)，簡(jiǎn)單的幾筆勾勒，還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法，以展示學(xué)生的學(xué)習能力。)
3喜歡這段嗎？為什么?
(經(jīng)過(guò)上個(gè)問(wèn)題的鋪墊，自然引起學(xué)生對這一段落的注意，也自然能體會(huì )抓住特點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的好處。)
4，你還喜歡哪部分，也用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習。
�。ńo學(xué)生選擇的權力和自由鑒賞的空間，體會(huì )作者的語(yǔ)言風(fēng)格和表達方法。)
自由結組，第二自然段，擬人的寫(xiě)法寫(xiě)明艷的春天，燕子助春天展示生機；第三自然段，寫(xiě)燕子飛翔的姿態(tài)、速度等，抓住掠、一轉眼、沾、停等詞語(yǔ)，寫(xiě)出燕子的特點(diǎn)；第三自然段，理解最后一句話(huà)，這一比喻句不僅形似，更表達出作者對于春天的贊美。學(xué)生的學(xué)法也自己選擇，可以讀、可以畫(huà)、可以說(shuō)，從各個(gè)角度來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
5學(xué)生匯報。把黑板交給學(xué)生，小組可以邊講，邊讀邊展示，(教師要肯定地聽(tīng)，建議地改，指導地讀。提倡和鼓勵其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊修改與補充。同時(shí)，把學(xué)生講解過(guò)程中理解了上一課時(shí)未能解決的問(wèn)題擦掉。)
6．朗讀比賽。
(欣賞了作者的文章，感受了作者的獨特的語(yǔ)盲魅力，就要把這些讀出來(lái)，感受出來(lái)。把自己喜歡的段落、句子充滿(mǎn)感情地讀出來(lái)，無(wú)疑是積累語(yǔ)言、培養情操的好辦法。)
三、總結
教師、學(xué)生分別從總結中再次感受課文的內容
四、課堂練習
仿照句子特點(diǎn)寫(xiě)句子
(1)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
(2)藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾根細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。
五、實(shí)踐活動(dòng)
在光彩奪目的春天里，豈能只有小燕子為它帶來(lái)生機，我相信，還有很多小動(dòng)物也為美妙的春大帶來(lái)生氣，說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到的，再把它有條理地說(shuō)下來(lái)。
1、訓練點(diǎn)
《燕子》的第l自然段：一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。
2．訓練目的
學(xué)習抓住外形特征來(lái)描寫(xiě)小動(dòng)物的表達方法，訓練語(yǔ)言的準確性，并進(jìn)行遷移，練習抓外形特征來(lái)寫(xiě)一種自己熟悉或喜愛(ài)的小動(dòng)物。
3．訓練過(guò)程
(1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
(2)聽(tīng)教師讀、刪減比較。
a.你們發(fā)現老師讀的與原文有哪些不同?有**標出。
師讀：一身羽毛，一對翅膀，加上一個(gè)尾巴，湊成了小燕子。
(學(xué)生標出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛(ài)的)
b．讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫(xiě)出了燕子的什么?
c．討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會(huì )語(yǔ)言的準確性。)
(3)替換比較、鞏固練習。
學(xué)生嘗試換上其他詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小燕子的外形，并與原文比較。(進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言的準確性。)
(4)新舊比較，知識遷移。
a．把《燕子》中的燕子外形描寫(xiě)與《翠鳥(niǎo)》中的翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)進(jìn)行比較：
五年級語(yǔ)文教案7
一、教學(xué)目標：
1.認識“矗凹”等七個(gè)字詞。有感情地朗讀課文。
2.能說(shuō)出這條路被稱(chēng)為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
3.讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識，能用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹，從而培養他們的信息素養及語(yǔ)言組織、表達能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解絲綢之路的重要意義
三、教學(xué)難點(diǎn)：
絲綢之路的價(jià)值
四、課前準備：
掛圖，搜集有關(guān)絲綢之路的故事
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)引入
1.導語(yǔ)：有一條路，東起我國的漢唐古都長(cháng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的`友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著(zhù)一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2.齊讀課題。
3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)?
(學(xué)生自由提問(wèn)，板書(shū)比較主要的問(wèn)題。如：為什么稱(chēng)作絲綢之路?絲綢之路有什么價(jià)值或意義?對于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生互相解答)
4.帶著(zhù)同學(xué)們的問(wèn)題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。
(二)檢查預習情況
1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
2.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽(tīng)一聽(tīng)，如果能說(shuō)說(shuō)理由，就更好了。
(三)閱讀課文，交流體會(huì )
(1)體會(huì )絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。
�、俪鍪揪渥樱骸皼](méi)想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路�！�
�、谧x讀這個(gè)句子，你體會(huì )到了什么?
�、勰闶窃鯓永斫狻奥�(lián)系”這一詞語(yǔ)的。文中描寫(xiě)“我們”是怎樣“聯(lián)系”的?
�、茉僮x文章，用筆勾一勾你認為有價(jià)值的地方。
�、菁w交流
(預設：學(xué)生會(huì )找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥(niǎo)蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻給了中國。如果個(gè)人學(xué)生沒(méi)有找到，可以再討論)
(四)體會(huì )絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。
�、侔蚕c中國在進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國人民都是怎樣的心情呢?小組內進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì )一下兩國人民的心情。
�、谛〗M匯報表演，再讀文章。
�、弁ㄟ^(guò)分角色朗讀，你體會(huì )到了兩國人民怎樣的心情?學(xué)生充分交流。
(預設：學(xué)生通過(guò)文章對兩國人民一些動(dòng)作表情的描寫(xiě)，例如：安息國臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時(shí)人們的“歡呼”“奏樂(lè )”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿(mǎn)面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。)
�、芤x：這一場(chǎng)景的實(shí)現，多虧了一條道路呀!──一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。
(五)結合資料，深入理解
�、倨鋵�(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
�、诮涣餍〗M內搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。
�、劾蠋熞灿幸粋�(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著(zhù)中國絲袍進(jìn)入劇場(chǎng)，轟動(dòng)一時(shí)，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區，就設有專(zhuān)售中國絲綢的店鋪。而當時(shí)中國的絲綢，全部都是經(jīng)過(guò)這一條道路進(jìn)入羅馬城內的，而這絲綢之路的開(kāi)辟者就是的──張騫。
�、荦R讀課文13自然段
�、菽阌惺裁大w會(huì )?
�、拊僮x13自然段。
�、呋卮鹫n前兩個(gè)問(wèn)題
(1)為什么稱(chēng)作絲綢之路?
因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。
(2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義?
絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書(shū)。
六、教學(xué)結束
小結：
古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機會(huì )再看到。而現在矗立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，在默默地給我們講述著(zhù)絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們再來(lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。
五年級語(yǔ)文教案8
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文講的是母親發(fā)現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門(mén)后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛(ài)。要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在生活中依賴(lài)性較強,獨立生活能力較差,學(xué)習本課,不但要引導學(xué)生全面認識母愛(ài),而且要激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己，提高獨立生活的能力。
【教學(xué)目標】
1.認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內容,學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物, 通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛(ài)。
3. 要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
【教學(xué)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、 背詩(shī)導入，質(zhì)疑母愛(ài)
1、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會(huì )背很多詩(shī)歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》
2、千百年來(lái)，母親的愛(ài)就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì )---（生接答）你餓了，母親會(huì )----（ ）你生病了，母親會(huì )---（）
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預習，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
�、僮杂勺x課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。
�、谙胂胛恼聦�(xiě)了一件什么事？
2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況
打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥
艱澀 忐忑不安 深深譴責 聊勝于無(wú)
�、� 指名讀準詞語(yǔ) 學(xué)會(huì )看病教案設計
頭兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒(méi)精神，頭抬不起來(lái)，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個(gè)詞正描寫(xiě)出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。
�、� 師：兒子還沒(méi)有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要----（生接答）
�、� 生活中如果你病了，你的媽媽會(huì )怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？
�、� 概況全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
三、 潛心會(huì )文，讀懂母愛(ài)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，體會(huì )狠心
1、師：在你看來(lái)，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話(huà)說(shuō)，是怎樣的母親？誰(shuí)來(lái)找到這句話(huà)，讀一讀。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ò鍟�(shū)“狠心”）
師：你從這句話(huà)哪個(gè)詞讀出了母親的狠心？
生自由回答。（體會(huì )“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨自看�。�
是呀，兒子不過(guò)十二三歲，還從未一個(gè)人去過(guò)醫院，我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。
3、文中哪些語(yǔ)句具體表現了母親的狠心呢？生自由答。
出示“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍�！边@句話(huà)里哪個(gè)詞最能表現母親的殘忍？
�。ò鍟�(shū)：逼問(wèn)）怎樣問(wèn)才叫逼問(wèn)？（步步緊追，問(wèn)了再問(wèn)）逼問(wèn)誰(shuí)？（逼問(wèn)病中的兒子）
4、師生對讀，體會(huì )狠心
�、傥襾�(lái)演母親，誰(shuí)來(lái)演我兒子？只讀母子間的對話(huà)。
兒子燒的滾燙，我沒(méi)有馬上給他找藥，卻逼問(wèn)他，要他同意獨自上醫院，這怎能不讓人覺(jué)得——“我一定是世上最狠心的母親…….”
從這段對話(huà)中，你體會(huì )到這是什么樣的母親？
生：這是個(gè)——的母親，這是個(gè)——的母親（冷漠、殘忍）
�、诜帜信鷮ψx，帶著(zhù)這種冷漠、殘忍，女生來(lái)讀母親的話(huà)，男生讀兒子的話(huà)，相機指導讀出逼問(wèn)的語(yǔ)氣和兒子虛弱的語(yǔ)氣。
小結：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫院，文中的母親卻逼著(zhù)兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——
“我想我一定是世上最狠心的母親………..”
5、想像補白，情境寫(xiě)話(huà)
播放音樂(lè )，分組寫(xiě)話(huà)。兒子獨自去看病，會(huì )遇見(jiàn)什么困難呢？想象一下，
�、�、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著(zhù)腳步，焦急地張望著(zhù)，出租車(chē)怎么還沒(méi)有來(lái)呢？想像兒子是怎樣冒著(zhù)嚴寒站在街邊等車(chē)的,寫(xiě)一段話(huà)。
�、�、在擁擠的醫院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？
�、�、在散發(fā)著(zhù)濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關(guān)愛(ài)，兒子會(huì )怎樣想，會(huì )怎樣做？
6、交流寫(xiě)話(huà)，引讀煽情：
學(xué)生讀自己寫(xiě)的話(huà)，引導學(xué)生反復讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時(shí)——
引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著(zhù)兒子去醫院看病了，第二次兒子可以照著(zhù)做，這就叫“按圖索驥”。
�。ǘ┘毤毟形�，悟痛中愛(ài)
1、師：讀到這里，我不禁要問(wèn)，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關(guān)的理由來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示）再讀課文，劃記文中寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？
2、生自由回答。
�、伲ǔ鍪荆骸皶r(shí)間艱澀流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團�！保�
�、诹私馍陈�。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計算時(shí)間的工具）看圖，你覺(jué)得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時(shí)間比做沙漏體會(huì )到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔心）理解句子可以抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，你能從哪個(gè)詞感受到母親的（擔心、度日如年）
�、蹘煟杭热粫r(shí)間過(guò)得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？(體會(huì )母親在一分一秒中的煎熬)
小結：時(shí)間過(guò)得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過(guò)得慢）。放慢語(yǔ)速，齊讀這段話(huà)。
�、軒煟耗氵�抓到哪個(gè)詞能表現母親的擔憂(yōu)？（疼痛）
師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團）
師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）
小結：這種疼痛遠遠勝過(guò)病痛的十倍、二十倍……
�。ㄋ模┫胂笳f(shuō)話(huà)：這時(shí)候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著(zhù)，會(huì )不會(huì )有危險呢？在擁擠嘈雜的醫院里，兒子排在長(cháng)長(cháng)的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢(qián)，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時(shí)你最想兒子說(shuō)什么？
填空：等待的時(shí)間是漫長(cháng)的，十分鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，母親想（ ），心疼痛的收縮成一團 ；
二十分鐘過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，母親想（ ），心疼痛的又收縮成一團 ；三十分鐘過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，母親（ ），心疼痛的再次收縮成一團 ；……兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，
師：同學(xué)們，這是一個(gè)狠心的母親嗎？此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親？
小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責任心的母親呀！
�。ㄋ模┪蚧谥星�
你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心？體會(huì )“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會(huì )到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！保▓远ㄐ判模�
四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？
2、母親逼著(zhù)自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì )獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛(ài)”（看板書(shū)畫(huà)心形）這是一種怎樣的愛(ài)？（生接）這是一種……
附：板書(shū)設計
20* 學(xué)會(huì )看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
五年級語(yǔ)文教案9
一、提出學(xué)習目標
1.隨著(zhù)生活水平的提高，旅游已經(jīng)成為我們生活的一部分。近期你們有沒(méi)有游覽過(guò)哪些地方，欣賞過(guò)什么美景，能否與大家分享。
2.山水如畫(huà)，人醉其中。除了親身體驗大自然的美景，還有什么方法也可以享受這種快樂(lè )呢?
3.生交流。
二、導入新課，并反饋學(xué)習目標
1.師：是的，我們可以選擇很多方式接觸自然，了解自然。和許多同學(xué)一樣，我也喜歡看書(shū)，喜歡通過(guò)文字，游覽祖國山山水水，領(lǐng)略外國的民俗風(fēng)情。今天，我們也將通過(guò)文字去認識一座富有魅力的古城——拉薩。請同學(xué)們看老師寫(xiě)題目。(板書(shū)課題)
2.下面請同學(xué)們跟著(zhù)我走進(jìn)這座古城，一邊聽(tīng)，一邊寫(xiě)下你對拉薩的印象。
3.師讀;生寫(xiě);(誰(shuí)先來(lái)談?wù)勀阊壑械睦_)交流。
4.你們剛才的交流，讓我體會(huì )到你們內心的感受，只是這些感受聽(tīng)起來(lái)還比較零散瑣碎。有一位名叫次多的作家，他游覽了拉薩，用手中的筆寫(xiě)下了所見(jiàn)所聞所感。請大家翻到課文168頁(yè)，慢慢地讀，細細地品，看看感受是怎樣蘊育在文字當中的。
三、合作交流，感悟重點(diǎn)
1.師：初次與文本對話(huà)，請你對照屏幕上老師剛才讀的文章，有什么新的感覺(jué)。
2.生交流。
3.在游覽中抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)，并將自己的感受融合在自然人文畫(huà)面中的文章，我們稱(chēng)他為游記。游記有哪些特點(diǎn)呢?
師：這篇文章，作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點(diǎn)，請同學(xué)們快速找一找，他帶著(zhù)我們游覽了哪些地方。(根據學(xué)生回答板書(shū))
藏族民居大昭寺八廓街
2.師：像這樣介紹城市的文章，要抓住最富特色的景來(lái)描寫(xiě)，才能給讀者留下深刻的印象。而拉薩古城的哪一個(gè)景點(diǎn)首先給了作者強烈的視覺(jué)沖擊呢?(藏族民居)
文中哪些段落介紹了民居。(1-2)
出示閱讀要求：
1.朗讀1、2兩段，讀出聲，讀準音，讀通文。
2.讀完后，拿起筆畫(huà)出給你留下深刻印象的描寫(xiě)，并寫(xiě)下感受。
3.分享閱讀感受，重點(diǎn)交流民居特色
過(guò)渡：看見(jiàn)許多同學(xué)在與文字交流的過(guò)程中，以文字的形式留下了思考的痕跡，寫(xiě)下了批注，真是非常好的讀書(shū)習慣。藏族民居帶給我們怎樣的印象，誰(shuí)能先和大家分享自己的閱讀體會(huì )。
A.色彩
師：同學(xué)們輕聲讀一讀這個(gè)句子，作者抓住什么來(lái)寫(xiě)民居特色的。給作者留下了什么印象。
是的，藏族民居的一個(gè)很大的特點(diǎn)便是色彩鮮明。讓我們一起找找關(guān)于顏色的詞語(yǔ)及相關(guān)的事物。
出示：白色樓房黑框門(mén)窗五彩經(jīng)幡
師：不同的顏色帶給人不同的感覺(jué)，藏族民居的這些色彩給你怎樣的感覺(jué)呢?你可以選擇其中的某種那個(gè)顏色來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生交流。白色象征圣潔，黑色給人神秘、莊重之感。
過(guò)渡：藏族民居的黑白色形成鮮明的對比，給人強烈的視覺(jué)沖擊，而五彩經(jīng)幡為什么會(huì )被藏族人民所喜愛(ài)呢?
B.經(jīng)幡的意義
經(jīng)幡是一種富有象征意義的掛飾，共有無(wú)色，各色的意義不同。
師小結：正如同學(xué)們看到的，藏族民居所展現的一切，與它們背后蘊含的古老文化是分不開(kāi)的，真是讓人無(wú)限回味。
C.旗艦和艦隊
師：藏族民居的描寫(xiě)還有給你留下深刻印象的嗎?
師：這個(gè)句子在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。(用了比喻手法)
把什么比作什么?
旗艦和艦隊是什么關(guān)系?(旗艦就是一些國家的海軍艦隊司令、編隊司令所在的軍艦，因艦上掛有司令旗，故叫旗艦，中國人民解放軍叫指揮艦。旗艦是艦隊的指揮艦，是艦隊中的一支，具有代表性。)
能根據它們之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)一說(shuō)布達拉宮和拉薩古城之間的關(guān)系嗎?
布達拉宮是拉薩的標志，是拉薩的形象，代表。
朗讀感受：由布達拉宮帶領(lǐng)的這支艦隊在你的感覺(jué)當中是支怎樣一支隊伍?
雄偉氣勢不凡壯觀(guān)
個(gè)別朗讀;齊讀。
4.自學(xué)版塊
過(guò)渡：同學(xué)們，你們看，就這簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，甚至幾種顏色，當我們慢慢地讀，細細地品時(shí)，便會(huì )品味到背后的含義。下面請同學(xué)們繼續用這樣的方法，自己去學(xué)習大昭寺和八廓街兩部分，找出它們的特點(diǎn)。
出示自學(xué)要求及作業(yè)單。
自學(xué)要求：
1.選擇自己喜歡的方式閱讀大昭寺和八廓街兩部分內容。
2.找出兩處景的特點(diǎn)，并把理解感受寫(xiě)在旁邊。
景點(diǎn)特點(diǎn)描寫(xiě)
大昭寺
八廓街
A.交流大昭寺的特點(diǎn)。
出示寺廟建筑名稱(chēng)。
師：同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)，一般寫(xiě)建筑宏偉，我們會(huì )寫(xiě)它是如何高大，為什么在這里作者要抓住這些來(lái)描寫(xiě)呢?(生談)
師：作者抓住了寺廟特有的建筑來(lái)寫(xiě)，讓讀者感受到大昭寺的圣潔、壯觀(guān)，寫(xiě)出了它的獨特。藏族是一個(gè)信奉佛教的民族，古老大宗教文化賦予它神秘色彩，而這些富有宗教特色的建筑更凸顯了它的神圣。讓我們一起來(lái)欣賞大昭寺的風(fēng)光。
出示圖片
B.八廓街
對八廓街，你們有什么印象?
(這一環(huán)節，先讓學(xué)生自由說(shuō)，有的說(shuō)到繁華，有些說(shuō)熱鬧，有些說(shuō)美等等)
師：當我們跟著(zhù)作者游覽八廓街時(shí)，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都受到了強烈的沖擊。在作者的眼里，八廓街顯得矛盾又統一的，為什么他會(huì )如此評價(jià)呢?在這里，什么顯得矛盾?
生交流。(根據文本內容)
為什么又說(shuō)這些是統一的?能不能通過(guò)對課文的閱讀來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(藏族人民有自己的宗教信仰，他們不同的生活方式互相得到尊重，他們熱愛(ài)生活，向往幸福，正因如此，這些看起來(lái)矛盾的一切，在這里才會(huì )顯得如此和諧統一。)
四、提升感受，小結延伸
剛才我們跟隨作者游覽了拉薩古城，通過(guò)三處最富特色的景點(diǎn)認識了拉薩，字里行間，我們時(shí)刻感受到作者不經(jīng)意間抒發(fā)內心的情感，而所有的感受其實(shí)都濃縮為一句話(huà)，請同學(xué)們找到他，讀出來(lái)。
出示：
這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。
“這一切”僅僅是今天作者游記當中的三處景點(diǎn)嗎?
當然不是，在拉薩，還有許多擁有傳奇色彩的景點(diǎn)，有許多令人癡迷的特色民俗，還有令人回味的藏族文化。而這一切，需要同學(xué)們通過(guò)文字去了解，或者親身去體驗。最后，老師給同學(xué)們推薦一本書(shū)——《藏地密碼》。
五、板書(shū)
拉藏族民居
薩大昭寺
古
城八廓街
五年級語(yǔ)文教案10
《落花生》
一、背景知識
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對社會(huì )人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設計理念
1、根據語(yǔ)文新課程標準的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
我認為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說(shuō)的這幾句話(huà)，作為學(xué)習該文的突破口，深入理解課文內容。教師要善于質(zhì)疑，設置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養學(xué)生求異性思維。
這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人？也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著(zhù)落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認為《落花生》這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說(shuō)它是主體精神的某種體現�！澳銈兣既豢匆�(jiàn)一棵花生瑟縮地長(cháng)在地上，不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道�！甭浠ㄉ鷽](méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(cháng)，在地下結果。
炫耀自己是一種自我欲望的滿(mǎn)足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋(píng)果在生長(cháng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(cháng)和死亡的過(guò)程中滿(mǎn)足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿(mǎn)足自己，沒(méi)有果實(shí)，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒(méi)有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們去拿它跟別的植物比較。所以我們如果把這種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會(huì )的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內容進(jìn)去，那就違背了作者的原意。
《落花生》沒(méi)有要我們把它的哲學(xué)當作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價(jià)值觀(guān)，而這種價(jià)值觀(guān)又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話(huà)上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著(zhù)內在的美，有一種默默奉獻的精神。
文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì )炫耀自己，嘩眾取寵，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會(huì )沒(méi)有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認為在學(xué)習該篇課文時(shí)，應該積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養。
三、設計思路
我在設計這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話(huà)作為學(xué)習該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。具體步驟如下：
�。�1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。（學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)特點(diǎn)。）
�。�2）、課堂教學(xué)中從內容入手，引導學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
�。�3）、本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會(huì )，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。
�。�4）、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓練項目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
�。�5）、比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的�！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話(huà)的目的，不曲解課文的本意。
四、教學(xué)目標
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。
2.初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì )生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
五年級語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1.知識與技能：正確認讀8個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字;理解“五彩繽紛、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內容。聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺(jué)感受到的東西”有所體驗，體會(huì )她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛(ài)生活的感染。
2.過(guò)程與方法：教學(xué)時(shí)引導學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活，在相互驗證中產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)思考。在學(xué)生發(fā)表看法的同時(shí)，要抓住恰當的時(shí)機推動(dòng)學(xué)生對自己的反思，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現自身的問(wèn)題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，體會(huì )海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛(ài)生活的感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺(jué)感受到的東西”有所體驗，體會(huì )她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛(ài)生活的感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
在充分體會(huì )理解課文的基礎上，引發(fā)對自己生活現狀的思考。
課前準備：
課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.播放第一單元相關(guān)圖片，讓學(xué)生在復習所學(xué)知識的同時(shí)初步認識課本中美好的大自然。
2.帶學(xué)生欣賞圓明園荷花節的美景，讓學(xué)生感受來(lái)自親身游歷所見(jiàn)的美好大自然。
3.播放不常見(jiàn)的大自然的圖片，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò )視頻中美好的大自然。
4.引導學(xué)生認識到，無(wú)論是閱讀課本，親身游歷，還是觀(guān)看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)
二、解題
1.作者簡(jiǎn)介
2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅的其他國內外名人，使學(xué)生開(kāi)闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)
三、朗讀訓練
1.教師范讀
要求：將那些自己讀不準的字標上記號;將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。
2.檢查課前預習情況
(1)給詞語(yǔ)注音(出示課件)
凱勒健康無(wú)恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問(wèn)長(cháng)途跋涉五彩繽紛潺潺流水無(wú)動(dòng)于衷
(2)理解詞語(yǔ)(出示課件)
無(wú)恙惦記天賦捫心自問(wèn)五彩繽紛無(wú)動(dòng)于衷
四、整體感知，把握課文的主要內容
1.請學(xué)生自讀課文，談?wù)勎闹袑?xiě)了些什么?(出示課件)
(學(xué)生讀后敘述、回答，教師梳理，引導、整理文章的結構。)
2.從文中找出作者“單憑觸覺(jué)”就感受到的有趣的東西，字里行間體會(huì )出作者怎樣的感情?
(朗讀相關(guān)段落的文字，小組交流，教師引導學(xué)生抓住從動(dòng)作和描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)入手體會(huì )。)
3.哪些地方還體現出作者對生活的熱愛(ài)?
(學(xué)生回答，教師引導)
五、作業(yè)
作者說(shuō)“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見(jiàn)，他們對展現在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無(wú)動(dòng)于衷”，請同學(xué)們結合自身的經(jīng)歷寫(xiě)一下感受。
六、板書(shū)設計
假如只有三天光明
動(dòng)作性撫摩輕輕的貼
描繪性天鵝絨般清晰可見(jiàn)盡情歌唱潺潺撲鼻
教學(xué)反思：
1.由于剛參加工作，對該階段學(xué)生的學(xué)情以及課標的了解不深入，所以導致本次授課教學(xué)很多環(huán)節嚴重偏離學(xué)生認知發(fā)展的水平。
2.實(shí)際授課與教學(xué)設計出現偏離，很多預設環(huán)節沒(méi)有在課堂得到實(shí)際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習，慢慢的積累經(jīng)驗，不斷的進(jìn)行實(shí)戰!
五年級語(yǔ)文教案12
學(xué)習目標：
�。�、學(xué)生自主識字，在實(shí)踐中總結不同的識字方法，靈活運用。
�。�、認記2個(gè)生字，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“波、游、戲”3個(gè)字。
�。�、朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)歌的韻味。
�。�、續編詩(shī)歌，培養學(xué)生的想象能力和表達能力。
�。�、通過(guò)隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續培養學(xué)生的識字能力。
�。�、通過(guò)多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
�。�、培養觀(guān)察自然，熱愛(ài)大自然的興趣。
教具準備：字詞卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，揭題激趣。
1、導語(yǔ)：
同學(xué)們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩(shī)：解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。（出示課件引入）
設計理念:運用動(dòng)畫(huà)的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開(kāi)課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習熱情。
2、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?
3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”） 引入本課教學(xué)。
過(guò)渡語(yǔ)：風(fēng)常和我們在一起，生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)風(fēng)？有過(guò)什么感受？學(xué)生交流。
設計理念：這一課件重在培養學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 “風(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現既再現學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過(guò)聲，營(yíng)造出濃濃的詩(shī) 情畫(huà)意。
二、整體感知，隨文識字。
1、出示“課文”課件，看、聽(tīng)詩(shī)歌。（要求學(xué)生標清小節，勾畫(huà)出生字、新詞）
2、學(xué)生自由識字（點(diǎn)擊“生字”課件 ）
a. 學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。
b.全班交流識字方法。
c. 集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設計理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運用多種學(xué)習方式，能達到更好的學(xué)習效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現風(fēng)的蹤跡？（板書(shū)略）
設計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
1、過(guò)渡：
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛(ài)。你最喜歡詩(shī)中的哪一節？學(xué)生選擇自己喜歡的小節細讀品味。
設計理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習，充分體現了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
2、分別指名賞讀。 （讀一讀、議一議、畫(huà)一畫(huà)）隨機精讀感悟三個(gè)小節。
a、指名讀，集體評議。
b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)； 林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。
c、指導賞讀。（讀出對風(fēng)的喜愛(ài)，語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫(huà)一畫(huà)風(fēng)（分小組畫(huà)）、展示評比。
設計理念：三節課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體驗情境。同時(shí)伴著(zhù)輕柔的音樂(lè )，徐徐送來(lái)的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩(shī)意流淌，詩(shī)意濃濃，使學(xué)生在感受美的過(guò)程中陶冶情操。
3、想一想，這三節詩(shī)所描寫(xiě)的是一樣的，如果說(shuō)不一樣，請具體說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？
設計理念：體會(huì )三節詩(shī)所描寫(xiě)的風(fēng)力的大小不同，感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設計與安排。
四、拓展練習
寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當個(gè)小詩(shī)人，同桌互說(shuō)。
2、（出示課件）完整地編一小節，集體交流。
設計理念：此處課件及時(shí)出現，可以積極地撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、積累背誦。（將續寫(xiě)的小詩(shī)和課文連起來(lái)讀一讀，感受創(chuàng )作成功的喜悅）
4、選讀精美的小詩(shī)。
A、課件出示。
B、課外自讀。
設計理念：生活是語(yǔ)文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運用到實(shí)際生活、學(xué)習中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書(shū)，把學(xué)習的語(yǔ)文學(xué)習引領(lǐng)入生活，培養會(huì )終生學(xué)習的學(xué)習型學(xué)生。
因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設計的這個(gè)環(huán)節對于二年級的孩子們來(lái)說(shuō)，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋(píng)果。
五、小結。
風(fēng)無(wú)處不在，只要我們留心觀(guān)察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細心的孩子一定會(huì )找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學(xué)準備充分，教學(xué)中感覺(jué)得心應手。學(xué)生讀得有感情，大多數能背誦。識字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。
不足之處是：課件的設計有一點(diǎn)問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)態(tài)的畫(huà)面運用過(guò)多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應多以文本的形式，突出語(yǔ)文的特性。
五年級語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1.熟讀課文，了解文章的主要內容，積累語(yǔ)言。
2.通過(guò)細讀課文，理解文章的寫(xiě)作順序，把握文章的思想主題。
3.結合討論課后兩題，理解課文的寫(xiě)作方法。
4.教導學(xué)生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：教導學(xué)生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：如果某個(gè)城市出現了首家“無(wú)人超市”，即無(wú)人導購，無(wú)人收款，請你猜測，可能會(huì )出現哪些狀況?
今天我們即將學(xué)到的是一篇去無(wú)人看管的桃林摘桃、付錢(qián)的故事。
二、學(xué)習：
1.自讀課文;
2.用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的初步感受;
3.一個(gè)告示就可以引導人們去桃林摘桃，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫(xiě)“告示”的有關(guān)詞句;
4.按以上提示分段;(按事情發(fā)展順序分為三段)
5.積累文中的生字、新詞。
5a.用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;
5b.用理解字義的方法記憶：婆、吠;
5c.成語(yǔ)練說(shuō)：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業(yè)：
熟讀課文，理解“信任與真誠”。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1.用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2.文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?
(學(xué)生應該會(huì )出現以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動(dòng)手采摘果實(shí);b、把人們引向一個(gè)樸實(shí)又真誠的地方，即一個(gè)互相信任的崇高境界。)
二、學(xué)習：
1.自讀全文，看看文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任與被信任?
2.討論交流：
2a. “告示牌”——引導人們準確無(wú)誤的來(lái)到桃園;
2b. “桌上留言”——主人不擔心人們摘桃子后不付錢(qián)或少付錢(qián);
2c. “無(wú)人看管的錢(qián)箱”——主人不擔心有人將錢(qián)箱拿走;
2d. “我掏出錢(qián)包”——主動(dòng)付錢(qián);
2e.貓狗訓練有素，熱情好客;
(對以上這幾點(diǎn)，學(xué)生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫(xiě)關(guān)于貓、狗動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句后，引導學(xué)生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來(lái)的每一位客人。這種描寫(xiě)是“側面描寫(xiě)”，略舉熟知的“側面描寫(xiě)”的文章)。
3.概括文章的中心思想;
4.結合自己的生活經(jīng)驗，感受信任與被信任的喜悅;
5.學(xué)習文章運用“第一人稱(chēng)”寫(xiě)作的方法——寫(xiě)自己經(jīng)歷的事，用第一人稱(chēng)敘述。文學(xué)創(chuàng )作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個(gè)重要人物。
三、作業(yè)：
用第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。
五年級語(yǔ)文教案14
學(xué)習目標：
1、啟發(fā)學(xué)生細心觀(guān)察生活，動(dòng)腦思考，大膽地提出問(wèn)題。
2、鼓勵學(xué)生積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、培養學(xué)生表達的自信心。
學(xué)前準備：
搜集自己感興趣的問(wèn)題，可以是讀書(shū)時(shí)遇到的，也可以是生活中遇到的問(wèn)題。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入。
師：課文中說(shuō)，童年是在一串串問(wèn)號中長(cháng)大的，我們也來(lái)提出自己的問(wèn)題吧！
師：我們可以提在生活中遇到的問(wèn)題，也可以提讀書(shū)時(shí)遇到的問(wèn)題，或者是你自己感興趣的問(wèn)題。
要求：在提問(wèn)題的時(shí)候要注意把問(wèn)題說(shuō)清楚，說(shuō)完整，聲音要洪亮。
二、開(kāi)始活動(dòng)。
1、在小組內提出自己的問(wèn)題，小組成員互相解答問(wèn)題。
2、向全班學(xué)生提出在小組內不能解決的問(wèn)題，其他同學(xué)幫助解答。
3、在提問(wèn)解答的過(guò)程中教師要注意學(xué)生的發(fā)言，即使糾正語(yǔ)病和錯誤讀音。
三、課后延伸。
讓學(xué)生觀(guān)察生活，提出問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的辦法。
1、找資料。
2、去圖書(shū)館。
3、問(wèn)老師。
4、問(wèn)家長(cháng)。
5、上網(wǎng)查找。
五年級語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字（晰 傘 撫 紹 疆 陷），正確讀寫(xiě)“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內在的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
【課前準備】
1、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱新疆建設者的有關(guān)資料、文藝作品，觀(guān)看有關(guān)影視資料、圖片等。2、欣賞、學(xué)唱歌曲《小白楊》等。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)情感
1、出示課件，戈壁灘上的白楊樹(shù)
語(yǔ)文五年級下冊《白楊》教學(xué)設計
2、音樂(lè )《小白楊》
“一棵呀小白楊，長(cháng)在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著(zhù)北疆。微風(fēng)吹，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽(yáng)照得綠葉閃銀光……”
3、師：親愛(ài)的同學(xué)們，在我國的西部茫茫的大戈壁上，生長(cháng)著(zhù)一棵棵高大挺拔的白楊樹(shù)，“哪兒需要它，它就在哪兒很快一生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！苯裉煳覀兙秃同F代作家袁鷹一起來(lái)欣賞戈壁灘上的白楊。（板書(shū)：白楊 作者袁鷹）
二、初讀課文，整體感知
1、課件。配樂(lè )朗讀《白楊》（學(xué)生帶著(zhù)情感聽(tīng)，將生字新詞及自己印象深刻的句子畫(huà)記號）
2、課件出示生字新詞。
生字：晰 傘 撫 紹 疆 陷
新詞：清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體
區別“分辯”與“分辨” 。齊讀課文中的注釋② 戈壁：蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。
3、師，同學(xué)們，剛才大家帶著(zhù)深厚的感情聽(tīng)了課文配樂(lè )朗讀，并學(xué)會(huì )了生字新詞，能談?wù)勀愕挠∠髥幔?/p>
生1、白楊能在“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”的大戈壁上頑強的生長(cháng)，它的生命力太頑強了！
生2、無(wú)論遇到自動(dòng)樣的艱難險阻，白楊樹(shù)它總是“那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
生3、老師，我還發(fā)現作家袁鷹表面上是在寫(xiě)白楊，其實(shí)他是在寫(xiě)人，就像我們以前所學(xué)過(guò)的課文《落花生》一樣……
生4……
4、師：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，老師真是太高興了，從大家的交流中我看到同學(xué)的學(xué)習是多么的專(zhuān)心��！
三、再讀課文，深化認知
1、出示課件：大戈壁
語(yǔ)文五年級下冊《白楊》教學(xué)設計 語(yǔ)文五年級下冊《白楊》教學(xué)設計
2、師：這就是茫茫的大戈壁。誰(shuí)能在課文中找出描寫(xiě)大戈壁的句子來(lái)？
生“車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界線(xiàn)并不那么清晰，都渾黃一體�！�
3、齊讀這段話(huà)。師：在讀這段話(huà)時(shí)，你讀出了什么味兒？
生1、這段話(huà)形象的寫(xiě)出了大戈壁環(huán)境十分惡劣。
生2、這段話(huà)運用了排比的修辭方法。
結合課件重點(diǎn)理解：渾黃一體
4、出示課件
語(yǔ)文五年級下冊《白楊》教學(xué)設計
5、師，看著(zhù)窗外不時(shí)閃過(guò)一棵高大清秀的白楊，兄妹倆發(fā)生了一場(chǎng)小小的爭辯。他們是在爭論的？
6、分角色朗讀課文第1—9自然段。
重點(diǎn)理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神�！�
四、重點(diǎn)品讀，體會(huì )情感
1、師：孩子們小小的爭論引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來(lái)�！蹦敲�，爸爸是怎樣評價(jià)白楊樹(shù)的呢？
2、重點(diǎn)朗讀第12節爸爸對白楊的評價(jià)。
出示：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直�！膊粍�(dòng)搖�！�
�、僦该首x；②教師范讀；③全班齊讀。
3、師：從爸爸的這段話(huà)中，你們又體會(huì )到了白楊的什么特點(diǎn)？
生1、我看出白楊樹(shù)的高大挺秀，“它從來(lái)就這么直”。
生2、白楊樹(shù)它很堅強，不怕任何自然災害。
生3、白楊樹(shù)生長(cháng)的范圍很廣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！�
生4、老師，我想爸爸的這段話(huà)表面上似乎是在寫(xiě)白楊，實(shí)際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。
4、師：同學(xué)說(shuō)的都不錯，特別是剛才的這位同學(xué)體會(huì )真是太深刻了。下面請同學(xué)們齊聲朗讀第13節：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。而這，孩子們現在還不能理解�！�
�、僦笇W(xué)生理解這一設問(wèn)句。一個(gè)“也”字，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。
�、谥笇W(xué)生有感情地朗讀爸爸說(shuō)的那段話(huà)。
……
五、激情閱讀，升華情感
1、指導朗讀：
【男女生輪讀】
片斷一：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！�
片斷二：“在通往新疆的路上，有許許多的白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了�！�
2、教師激情簡(jiǎn)介“新疆建設兵團”�！�
3、指導學(xué)生感悟
“許許多多的白楊樹(shù)”，那就是扎根邊疆、建設邊疆的千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)者。正是因為有了他們，才使我們的民族更加團結，我們的祖國更加富強！
4、師：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡？
生1：看到白楊樹(shù)，爸爸更堅定了他扎根邊疆的決心。
生2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設者一樣，將來(lái)為建設祖國的邊疆做出自己的貢獻。
生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹(shù)一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才！
5、師：課文中寫(xiě)道，“現在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識�！蹦隳苷f(shuō)說(shuō)孩子們多了一點(diǎn)什么知識，你又從中懂得了什么？
生1：做人，就應該像白楊樹(shù)那樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！�
生2：做人，就應該不怕困難，無(wú)論遇到任何艱難險阻，都要“那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
生3：做人，就應該不計名利，腳踏實(shí)地，努力工作。
……
6、欣賞品味
1、出示重點(diǎn)句：
“突然，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因為他看到火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)�！�
�、倨肺叮骸鞍职值奈⑿οЯ��！薄八淖焐嫌指〕隽艘唤z微笑�！卑职值淖焐蠟槭裁从指〕隽艘唤z微笑？（“現在呢，孩子們又多了些知識�！薄皫卓眯�(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)�！� ）
�、诶斫猓骸案叽蟮陌讞顦�(shù)”和“幾棵小樹(shù)”分別比喻什么？
�、垠w會(huì )這段話(huà)的深刻含義。
師：在課文的結尾處，作者再一次通過(guò)父親神情的變化，來(lái)錯物喻人，托物言志。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女像小樹(shù)一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設邊疆的棟梁之才。
這句話(huà)反映了老一輩西部開(kāi)拓者“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的博大胸懷。
2、指導情感朗讀最后一自然段。
六、回顧總結，拓展延伸
1、小練筆。寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。
2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚白楊的那段話(huà)。
3、音樂(lè )《小白楊》。
附：板書(shū)設計
借物———————————————→喻人
↓ ↓
高大挺秀（大戈壁 衛士） 扎根邊疆
5、白楊 生命力強（哪兒……哪兒） 爸爸 建設邊疆
�。ㄔ棧� 強不屈（不軟弱，也不動(dòng)搖） 無(wú)私奉獻 ↑ ↑
語(yǔ)文五年級下冊《白楊》教學(xué)設計小白楊——→迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)———→孩子
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