人教版五年級冊語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的人教版五年級冊語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
人教版五年級冊語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像畫(huà)面。
2.學(xué)習生字新詞。理解課文內容。
3.感受故鄉元宵節的獨特風(fēng)韻，體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)之情。
二、基礎知識
1.生字：
擲扔，投，拋：投擲、棄擲、擲遠。
輸敗，負：輸贏(yíng)、輸理、輸了兩個(gè)球。
捏用手指把軟的東西做成一定形狀：捏餃子、捏面人兒。
屎大便，糞。
盞量詞，指燈：一盞燈。
蠟石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。
筒較粗的中空而高的器物：煙筒、郵筒、筆筒。
營(yíng)籌劃，管理，建設：營(yíng)業(yè)、營(yíng)造、經(jīng)營(yíng)、國營(yíng)、私營(yíng)。
2.會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)：
輸出、曲調、捏造、吉利、投擲、燈盞、營(yíng)業(yè)、高蹺、竹筒
三、教材分析
1.教材特點(diǎn)：
這是一篇鄉土氣息非常濃的文章。以故鄉元宵這一天的風(fēng)俗習慣為主要內容，講述了自己兒時(shí)過(guò)元宵節時(shí)的情景。簡(jiǎn)略介紹了元宵節白天街上的場(chǎng)景，重點(diǎn)描寫(xiě)了夜晚過(guò)燈節的情景。字里行間流露著(zhù)對故鄉的眷戀與熱愛(ài)。文章條理清晰，首尾照應，結構嚴謹。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文的介紹與描寫(xiě)，感受作者故鄉元宵節的特點(diǎn)，體會(huì )作者對故鄉的熱愛(ài)之情。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者故鄉元宵節的特點(diǎn)，體會(huì )作者內心情感。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
以元宵節的風(fēng)俗習慣為切入點(diǎn)，結合課文對故鄉元宵節的描寫(xiě)，進(jìn)一步理解感受故鄉元宵節的特點(diǎn)，從而體會(huì )感悟作者的內心情懷。
四、教法設計
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，理清層次，學(xué)習生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
1.導入揭題。
(1)對“元宵節”做以簡(jiǎn)短介紹。請同學(xué)們談?wù)勀銓Α霸潯绷私舛嗌�，有何印�?
(2)這節課，我們來(lái)學(xué)習一篇文章《故鄉的元宵》。
(3)質(zhì)疑：故鄉的元宵是什么樣的?有什么特點(diǎn)?
2.初讀課文。
自由讀課文，初步感知，故鄉的元宵有什么特點(diǎn)。
3.再讀課文，學(xué)習生字新詞。
(1)指名讀課文，訂正字音。
(2)小組內自學(xué)生字新詞。
4.又讀課文，思考：課文講了一件什么事。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文，感受作者思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
1.讀課文，回憶：課文主要講了一件什么事?
2.課文按照什么順序進(jìn)行敘述的?為課文分段。
3.課文所介紹的故鄉的元宵有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫(xiě)了什么?在文中找一找，并結合相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4.作者故鄉的元宵給作者留下了怎樣的印象呢?結合課文內容體會(huì )作者的內心情感世界。
5.結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你自己的元宵節是怎么過(guò)的?有什么特點(diǎn)?有哪些事令你特別難忘?
6.課外拓展，查找相關(guān)資料，介紹不同地方的元宵節的不同風(fēng)俗習慣。
7.作業(yè)：練筆《我的元宵》
五、板書(shū)設計
故鄉的元宵
白天送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……
不熱鬧靜靜的晚上(燈)一屋子燈、走馬燈、
孩子自己的燈、看圍屏、放花、
天上紅燈籠……
六、資料索引與精華
作者簡(jiǎn)介——汪曾祺
汪曾祺(1920年03月05日——1997年05月16日),江蘇高郵人，當代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說(shuō)創(chuàng )作上頗有成就。著(zhù)有小說(shuō)集《邂逅集》，小說(shuō)《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個(gè)純粹的文人，中國最后一個(gè)士大夫�！�
人教版五年級冊語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“縷縷、幽香、漂泊、唯獨”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負盛名、玷污”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)自學(xué)課文，解決生字詞。
2、理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會(huì )外公對祖國深深的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解外祖父對梅花品格的闡述。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板題
1、今天我們要學(xué)的是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
2、板書(shū)課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？
二、出示自學(xué)目標
1、掌握課文生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情？
三、出示自學(xué)指導：
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準確地有感情地朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情？
自學(xué)時(shí)間8分鐘。
四、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)
五、檢測學(xué)習情況
1、檢測生字、新詞掌握情況。
檢測方法：學(xué)生上臺板演生字、新詞；板演內容由老師提問(wèn)易錯、重點(diǎn)生字、新詞，或者讓學(xué)生提問(wèn)自我認為的易錯生字詞；板演后，學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥。
如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2、體會(huì )、討論理解詞語(yǔ)的含義：
畏懼、頗負盛名、眷戀、稀罕
3、檢測課文閱讀情況：
�。�1）找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生認真聽(tīng)，隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，給予幫助。
�。�2）同桌互讀。
�。�3）再讀課文，理清敘述的順序。
討論作者回憶了外祖父生前的幾件事？”從這些事中體會(huì )到了什么？
第一（第2自然段）：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚。（板書(shū)：讀詩(shī)落淚）
第二（第3自然段）：外祖父對一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。（板書(shū)：珍愛(ài)梅圖）
第三（4一11自然段）：外祖父因不能回國而難過(guò)得哭起來(lái)。（板書(shū)：不能回國）
第四（12一13自然段）：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。（板書(shū)：贈墨梅圖）
第五（14一15自然段）：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手絹。（板書(shū)：送梅花巾）
4、小結
六、當堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字、詞。（重點(diǎn)寫(xiě)“幽”、“甚”、“衰”）
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導入
這節課我們繼續學(xué)習《梅花魂》。
二、出示學(xué)習目標：
1 、有感情地朗讀課文。
2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
3、體會(huì )外公對祖國深深的眷戀之情。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
三、出示學(xué)習指導：
1、通過(guò)讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學(xué)討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
3、同桌討論體會(huì )外公對祖國深深的眷戀之情。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得！
四、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)
五、檢查自學(xué)情況。
1、說(shuō)說(shuō)課文講了外祖父的哪五件事？（板書(shū)）
2、讀了這五件事，你感覺(jué)到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語(yǔ)知道？（出示最后一段，釋“眷戀”一詞。）對這個(gè)句子有什么疑問(wèn)，可以提出來(lái)。
3、問(wèn)題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫(xiě)上批注。
六、談?wù)勼w會(huì )
1、學(xué)習第一件事。
�。�1）出示句子：“我很小的時(shí)候……淚珠落在我的腮邊、手背�！�
�。�2）思考討論：
�、� “常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明什么？
�。ɡ先藭r(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。）
�、凇白x到一些詩(shī)句就落淚”是因為什么？
a、適當解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達的情感。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個(gè)人在遠方居住，每到過(guò)節的時(shí)候格外思念故鄉的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的《山中送別》，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀(guān)的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著(zhù)的雨絲，細得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現了一種思鄉懷親之情。
b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。
�。ㄒ驗檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）
2、學(xué)習外祖父的另兩處落淚（即第三、五件事）
�。�1）從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直熱愛(ài)著(zhù)、思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
�。�2）從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
�。�3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花�！斌w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。
3、交流學(xué)習第二件事。
�。�1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛(ài)國之心。課題寫(xiě)梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系？讀讀第三自然段，看體會(huì )到什么。
�。�2）從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？
�、佟巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐�，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。
�、凇拔也恍⌒脑诿穲D上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì )“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？（思想）從何而知？（“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”）
d、指導朗讀，讀出對梅圖的珍愛(ài)。
4、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈愛(ài)的外祖父為什么這次會(huì )大動(dòng)干戈呢？教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
�。�1）老人深情地說(shuō)的那段話(huà)，其中哪幾句話(huà)點(diǎn)明了梅花的品格？
�。ā斑@梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”）
�。�2）由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？（梅花的精神）
�。�3）播放梅花凌寒獨放的圖片，出示古詩(shī)王安石的《梅花》、《墨梅》，難怪外祖父這樣贊美梅花，讀句“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”
�。�4）師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子““幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣�！�
再次討論：
a、梅花的秉性象征什么？（中華民族的精神、氣節）
b、此時(shí)作者用了什么手法？（借物喻人）
c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？（中華民族的精神、氣節）
�。�5）歷有氣節的人物有哪些？
�。�6）飽含深情讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣�！�
�。�7）外祖父保存這幅梅花圖是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。）現在他把它送給外孫女又是為了什么？（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。）這就是題目“梅花魂”的內涵。
△學(xué)習最后一段
1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對全文起到了什么作用？（點(diǎn)明中心）
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
�。ㄕn文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。）
3、文章的開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會(huì )到了什么？
�。ㄩ_(kāi)頭和結尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。）
七、當堂訓練
1、抄寫(xiě)課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、填寫(xiě)基本功。
課后反思：
人教版五年級冊語(yǔ)文教案3
學(xué)習目標
1.回顧本單元所學(xué)內容，交流學(xué)習與感悟。
2.積累古詩(shī)。
3.通過(guò)“趣味語(yǔ)文”的學(xué)習，感受到標點(diǎn)符號的魅力。
課時(shí)布置
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流平臺
1.想一想，通過(guò)這一組課文的學(xué)習，你有什么收獲和體會(huì )？
2.自由地進(jìn)行課堂交流。
3.選擇重點(diǎn)展開(kāi)討論。
�。�1）說(shuō)說(shuō)對西部的認知和感受。教師可以協(xié)助同學(xué)理清思路，讓同學(xué)有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。
�。�2）說(shuō)說(shuō)對課文寫(xiě)法特點(diǎn)的認知。
�、佟栋讞睢愤@篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設者的品質(zhì)等。）
�、凇恫菰愤@篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
�。�3）對理解含義深刻的句子的體會(huì )。
�、僬乙徽以谶@組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。
�、谡f(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著(zhù)的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個(gè)別字記詞的含義等。）
二、日積月累
1.導入
古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟�？梢�(jiàn)積累的重要性。今天，俺們就來(lái)學(xué)習一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱(chēng)的大詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的《浪淘沙》。
2.同學(xué)自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。
“九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫(xiě)黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著(zhù)大量泥沙�！袄颂浴�，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)�！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫(xiě)黃河驚濤駭浪，來(lái)自天邊�！叭缃裰鄙香y河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去�！巴綘颗？椗摇�，夸張地說(shuō)可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫(xiě)黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫(xiě)黃河源遠流長(cháng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。
此詩(shī)寫(xiě)九曲黃河的雄偉氣勢，并展開(kāi)奇特的想象，表示作者的向往與追求。
3.指導同學(xué)有感情地朗讀、背誦。
4.引導同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
趣味語(yǔ)文
1.談話(huà)導入。
師：批改作文時(shí)，常發(fā)現有些同學(xué)對標點(diǎn)符號的使用隨心所欲�；蛞弧�，”到底，或通篇不用，想起來(lái)了就隨手點(diǎn)一下，說(shuō)明這些同學(xué)對標點(diǎn)符號極不重視。今天俺們來(lái)讀一則關(guān)于標點(diǎn)符號的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2.同學(xué)讀文中故事。
3.交流讀后感受。
4.教師提供故事：
有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請教書(shū)先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當時(shí)，這位教書(shū)先生一口應允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫(xiě)了一張沒(méi)有加標點(diǎn)符號的合約：“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣�！备晃谈鶕陨碇饔^(guān)愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜一碟足矣�！毙廊缓炞�。那知吃第一頓飯時(shí)，教書(shū)先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？俺們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚(yú)，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
5.動(dòng)手練習加標點(diǎn)，使之成為不同意思。
�、傧掠晏炝艨吞炝舭巢涣�
�、谶^(guò)路人等不得在此小便
�、勰臣矣猩倥瞬氖殖舐珶o(wú)一雙好腳
�、芙衲旰玫姑股俨坏么蚬偎�
6.小結。
標點(diǎn)一定要恰當，它就像一個(gè)人的五冠，不能因為它不是字就顯得無(wú)足輕重，標點(diǎn)錯了，意義也就變了。
人教版五年級冊語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標
1.知識與技能
�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
�。�2）理解詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌中含義深刻的句子。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
2.過(guò)程與方法
以讀為主，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)豐富的想象，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，在讀中、說(shuō)中，走進(jìn)文本，實(shí)現和文本的情感交流，進(jìn)而感悟詩(shī)歌所表達的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）感受新年的快樂(lè )，體驗新年帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情以及珍惜時(shí)間、珍惜生活、奮發(fā)向上的積極情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2.理解詩(shī)歌第一節，體會(huì )新年帶來(lái)的快樂(lè )。
3.流利地朗讀詩(shī)歌，初步有感情地朗讀詩(shī)歌。
教具準備
生字詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，導入新課。
1.教師板書(shū)課題，指導快樂(lè )地讀題目：同學(xué)們，日子一天天過(guò)去，新年就要來(lái)啦！高興嗎？（高興）快樂(lè )地喊—（學(xué)生讀：新年來(lái)了）
2.教師引導學(xué)生談話(huà)：過(guò)新年，是大家盼望的節目。為什么呢？（引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，根據自己的生活積累，說(shuō)說(shuō)自己家是怎么過(guò)新年的，在說(shuō)中體會(huì )過(guò)新年的快樂(lè )）
3.導入新課：是呀，新年里大人們歡喜，孩子們歡喜，大家都打扮的漂漂亮亮的，家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)、窗戶(hù)都亮起來(lái)了。請同學(xué)們帶著(zhù)著(zhù)份快樂(lè )自由的心情讀一讀詩(shī)歌《新年來(lái)了》。
二、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。要求：
�。�1）借助拼音自讀生字，把詩(shī)歌讀準確、讀流利。
�。�2）讀出詩(shī)歌的韻律美。
2.集體朗讀詩(shī)歌，檢查集體朗讀社個(gè)的情況，教師適當地指導。（引導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調：歡快地）
3.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，集體認讀，教師強調生字和詞語(yǔ)在讀音和書(shū)寫(xiě)上的注意要點(diǎn)。
字音：“槌”是卷舌音；“惱”的聲母是“n”
字形：“槌”是左右結構，筆畫(huà)也比較多，大家在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意收緊筆畫(huà)；“惱”和心情有關(guān)系，部首是“”，注意和“腦”區別開(kāi)。
4.教師出示下列詞語(yǔ)，集體讀：
山坳 芬芳 舞蹈 撫摩 俊俏 鼓槌 紅日高照
智慧 燃燒 煩惱 虛度 興奮 肩??
5.初步有感情地朗讀詩(shī)歌。
�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自讀，在集體的交流、反饋中，正確地認讀并掌握繩子的書(shū)寫(xiě)，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的內容，培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力。
三、學(xué)習詩(shī)歌第一節，體會(huì )快樂(lè )。
1.教師示范讀，其他傾聽(tīng)。
2.教師指名反饋：新年快樂(lè )地向我們走來(lái)，你從第一節詩(shī)的哪些地方感受到了快樂(lè )？（學(xué)生結合課文內容自由地說(shuō)一說(shuō)）
畫(huà)面一：乘著(zhù)馬車(chē)，叮叮當當地翻過(guò)山坳……
畫(huà)面二：捧著(zhù)紅梅，哈哈地歡笑……
畫(huà)面三：吹著(zhù)銀笛，歡快地舞蹈……
畫(huà)面四：撫摩綠樹(shù)，打扮得更俊俏……
3.指導學(xué)生抓住排比句式，有感情地朗讀。
4 .拓展想象，訓練說(shuō)：新年還會(huì )做什么呢？請同學(xué)們仿照詩(shī)中的排比句式說(shuō)一說(shuō)。
如：她穿著(zhù)五彩的春裝，在百花叢中翩翩起舞；她喚醒沉睡的大地，為他們換上了新裝；她梳理著(zhù)細細的長(cháng)發(fā)，用自己甘甜的雨露滋潤萬(wàn)物……
5.教師小結：多么美妙、多么神奇呀！新年會(huì )唱歌、跳舞，她用自己的歡樂(lè )感染了我們，讓歡樂(lè )在世界的每一個(gè)角落傳遞。
6.有感情地朗讀詩(shī)歌第一節。
�。▌�(chuàng )設畫(huà)面以及語(yǔ)言的情境，激發(fā)學(xué)生內在的情感，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，奠定感情的基礎，再引導學(xué)生想象，大膽說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)中培養學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌的能力，體會(huì )新年所帶來(lái)的快樂(lè )）
四、課堂小結。
教師小結：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅再次感受到了新年的美麗，還感受到了新年帶給我們的快樂(lè )。下節課我們繼續學(xué)習詩(shī)歌《新年來(lái)了》。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌。
3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1．繼續學(xué)習詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )含義深刻的詩(shī)句。
2．總結全文，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
3.拓展閱讀，積累詩(shī)歌。
教具準備
1.生字詞與卡片
2.反映新年景象的照片以及鞭炮聲錄音。
教學(xué)過(guò)程
一、復習，導入新課
1.教師出示本課的生字，指名讀一讀，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。
2.初步有感情地朗讀詩(shī)歌。
3.教師導言：同學(xué)們，萬(wàn)紫千紅的春天裝扮了我們的世界，送來(lái)了新年的爆竹聲，你們聽(tīng)—（教師播放鞭炮聲錄音）新年里，，到處呈現出的是怎樣的一番景象呢？每個(gè)人新的一年又會(huì )做何打算？今天，我們繼續學(xué)習設個(gè)。
二、學(xué)習詩(shī)歌第二節，體會(huì )新年的熱鬧。
1.指名讀詩(shī)歌第二節，其他同學(xué)傾聽(tīng)，想象畫(huà)面。
2.指名反饋：你們的腦海里呈現出怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生結合詩(shī)歌內容說(shuō)一說(shuō)：家家戶(hù)戶(hù)貼上了春聯(lián)、掛起了彩燈，人們歡慶新年，打起了鼓、跳起了舞）
3.教師展示體現新年新氣象的照片，導：雖然新年的景象年年見(jiàn)，但聽(tīng)了同學(xué)們的描述，老師忍不住又想去看一看。
4.教師引導學(xué)生用一個(gè)詞與形容自己所看到的畫(huà)面。（熱鬧、歡騰、喜氣洋洋、欣欣向榮……）
5.指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌第二節。（讀出新年的熱鬧和歡騰）
三、繼續學(xué)習詩(shī)歌，提升主題。
教師導：同學(xué)們，新年帶給我們的不僅是歡樂(lè )和熱鬧，它還帶給我們對新的一年的希望和美好的向往。請同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)歌第三到四小節。
�。ㄒ唬┙處煶鍪疽�，學(xué)生自讀詩(shī)歌。
1.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子，和同學(xué)討論。
2.和同學(xué)交流在過(guò)去的一年里自己學(xué)會(huì )了什么，做了什么有意義的事。
想一想自己的新年打算是什么。
�。ǘ┘w反饋。
1.指名反饋不理解的詩(shī)句。（教師根據學(xué)生的反饋，適當地進(jìn)行調控。教師重點(diǎn)引導學(xué)生理解下列詩(shī)句）
�。�1）“讓小伙伴采來(lái)火種，今年的希望之火就會(huì )燃燒，不管智慧藏在哪個(gè)角落，都會(huì )被我們找到！”
�、龠@里的“火種”指的是什么？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，引導學(xué)生理解小伙伴們新的一年的希望和打算）
�、谥该f(shuō)說(shuō)：你們新的一年的希望和打算是什么呢？（學(xué)生自由反饋）
�、劢處熜〗Y：只要有希望就會(huì )奮斗不息，就會(huì )覺(jué)得生命充滿(mǎn)力量。所以說(shuō)，只要小伙伴們采來(lái)火種，今年的希望之火就會(huì )—（學(xué)生接讀：燃燒，不管智慧藏在哪個(gè)角落，都會(huì )被我們找到）
�、苤缹W(xué)生充滿(mǎn)憧憬地、堅定地讀這一節詩(shī)歌。
�。�2）“昨天的那些煩惱，今天早已忘掉，新年在每一只小耳朵邊說(shuō)的悄悄話(huà)，大家都能猜到！”
�、佟白蛱斓哪切⿶馈笨赡苁鞘裁�？（引導學(xué)生結合自己的生活、學(xué)習實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）
�、诮處煂В盒履曛烂恳粋�(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)以及秘密，他會(huì )在大家的耳邊說(shuō)什么呢？（引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對自己說(shuō)一些鼓勵的話(huà)，鼓勵學(xué)生改正缺點(diǎn)，激勵學(xué)生不斷地求進(jìn)步等）
�、劢處熜〗Y：同學(xué)們，你們靜一靜。聽(tīng)，新年也在你們的耳邊說(shuō)悄悄話(huà)呢。
�、芙處熑刖车仉S機問(wèn)：新年和你說(shuō)什么？（學(xué)生結合自身的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）
�。�3）“去年我們沒(méi)有虛度，所以臉不羞紅心不焦�！�
�、僦该f(shuō)說(shuō)“虛度”的意思。
�、谥该f(shuō)說(shuō)去年你沒(méi)有虛度，你學(xué)會(huì )了什么，做了什么？（學(xué)生結合自己的情況說(shuō)，進(jìn)一步理解沒(méi)有虛度的意思）
�、劢處焼l(fā)：同學(xué)們，老師聽(tīng)出來(lái)了，你們也沒(méi)有虛度時(shí)光，去年我們長(cháng)了知識，學(xué)了本領(lǐng)。今年，你們又有什么打算呢？（學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)）
2.指導有感情地朗讀最后一節詩(shī)歌，總結升華。
�。�1）教師導：一年之計在于春，新的一年是新的開(kāi)始，你們都有自己新年的藍圖，那么應該怎樣做，才能實(shí)現你們心中的新年藍圖呢？請大家一起朗讀詩(shī)歌最后一節，你們一定能夠從中受到啟發(fā)。
�。�2）指名反饋：怎么做？詩(shī)句中有一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了概括。（緊緊擁抱）
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)對“緊緊擁抱”的理解。（珍惜時(shí)間，勤奮努力）
�。�4）指導有感情地朗讀詩(shī)歌最后一節。（滿(mǎn)懷激情地、鼓勵地）
�。�5）教師小結：是呀，祖國的未來(lái)，世界的未來(lái)是你們的，美好的未來(lái)等著(zhù)你們去創(chuàng )造，你們必須從現在做起，為實(shí)現自己的遠大理想而努力。
�。ㄒ詫W(xué)生為主體，引導學(xué)生自主研讀詩(shī)歌，讓學(xué)生在初步理解詩(shī)歌的基礎上，結合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，并大膽地設想未來(lái)，在說(shuō)和想象中不斷地激勵學(xué)生珍惜時(shí)間、刻苦努力，為新年的成長(cháng)做充分的準備和努力）
四、課堂小結
教師小結：同學(xué)們，日歷為我們掀開(kāi)了嶄新的一頁(yè)，你們做好了迎接新的每一天的準備了嗎？行動(dòng)起來(lái)吧，讓我們一起追求美好的明天，讓我們共同努力創(chuàng )造屬于我們自己的世界。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.試著(zhù)把自己的新年希望寫(xiě)成一首小詩(shī)。
3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
板書(shū)設計
18 新年來(lái)了
快樂(lè ) 熱鬧 希望 美好
……
�。ㄕ湎r(shí)間 擁抱生活）
人教版五年級冊語(yǔ)文教案5
學(xué)習目標
回顧本組課文內容，引導學(xué)生用心體會(huì )課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的.
拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉之情.
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入，明確內容
“望著(zhù)云彩，思念故鄉.思念故鄉，望著(zhù)云彩”這詩(shī)句表達了一種什么情感?
這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過(guò)課文的學(xué)習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn).(板書(shū)課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉情
讀著(zhù)一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫(xiě)深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關(guān)語(yǔ)句.
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還.”
“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著(zhù)我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞.每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁’之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的`腮邊、手背.”
“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”
這些語(yǔ)句出自哪些課文?從這些描寫(xiě)中我們感受到了什么?(詩(shī)人觸景生情；通過(guò)寫(xiě)具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過(guò)寫(xiě)景物抒發(fā)懷念故鄉之情.)
過(guò)渡：課文中這樣的描寫(xiě)還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達思鄉之情的?
互相交流，各抒己見(jiàn)
回顧課文內容，找出作者或寫(xiě)事或寫(xiě)景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注.
你找到了哪些這樣的描寫(xiě)?小組里互相交流，暢所欲言.
全班交流.小組派代表發(fā)言.
a．課文中通過(guò)描寫(xiě)具體的事物表達思鄉之情的語(yǔ)句.
b．課文中通過(guò)寫(xiě)景表達思鄉之情的語(yǔ)句.
小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過(guò)描寫(xiě)具體的事物或景物來(lái)體現.作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣.
平時(shí)我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進(jìn)行交流.)
詩(shī)文鏈接，內化積累
回顧課文的學(xué)習，通過(guò)充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來(lái)表達，還積累了不少感人的片段.誰(shuí)能背誦一兩段?
表達思鄉情的詩(shī)文還有很多很多，讀一讀下面的詩(shī)句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.(個(gè)人背，同桌背.)
你還讀到過(guò)這樣的詩(shī)文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背.)
趣味語(yǔ)文.激發(fā)興趣
學(xué)生自讀“推敲的來(lái)歷”一文，不認識的字.
同桌互讀，糾正字音；小組互問(wèn)，解決不懂的問(wèn)題.
全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語(yǔ)言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例.
人教版五年級冊語(yǔ)文教案6
學(xué)習目的
1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說(shuō)。
2.了解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說(shuō)他人。
3.通過(guò)創(chuàng )設具體的場(chǎng)合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫(xiě)作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫(xiě)一份發(fā)言稿。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
a案
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
學(xué)前準備：
1.收集與水資源有關(guān)的資料。
2.校內師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。
3.寫(xiě)字板若干。
一、談話(huà)導入，揭示話(huà)題
1.展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。）
2.畫(huà)外音，引出討論。
導語(yǔ)：最近，我在校園內發(fā)現了這樣一些現象，有些同學(xué)水龍頭打開(kāi)后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學(xué)洗手時(shí)，水龍頭開(kāi)得很大……
發(fā)生了這樣的事該怎么解決？
3.生暢所欲言，導出話(huà)題。學(xué)生各抒己見(jiàn)（倡議書(shū)、報告老師、勸說(shuō)、寫(xiě)警示牌、開(kāi)班會(huì )……）
教師歸納，并引導學(xué)生選擇合適的辦法之一──勸告（板書(shū)）。
二、小組交流，探究方法
導語(yǔ)：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來(lái)討論一下。
�。蕚洌焊餍〗M領(lǐng)寫(xiě)字板一塊。）
1.小組就怎樣以理服人展開(kāi)討論，小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。
2.小組上臺交流。
�。ǜ餍〗M匯集共同點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，不同點(diǎn)留在寫(xiě)字板上。）
共同點(diǎn)：
用水資源的寶貴來(lái)勸說(shuō)。（生成、不可再生）
用水的用途來(lái)勸說(shuō)。
用積水成淵的故事勸說(shuō)。
不同點(diǎn)：（留在寫(xiě)字板上）
3.教師補充：教師根據學(xué)生發(fā)言情況做出相應的補充。
4.聽(tīng)錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說(shuō)中的作用。
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準備得很充分了，那么讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兩位同學(xué)勸說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)白。
�。úシ配浺�1）
甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）
�。úシ配浺�2）
甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺(jué)得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）
�。�2）比一比，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
甲1 甲2
態(tài)度：生硬──和氣
語(yǔ)氣：直接──婉轉
角度：自己──他人
結果：接受──拒絕
生小結：甲1說(shuō)話(huà)的時(shí)候語(yǔ)氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2說(shuō)話(huà)婉轉、誠懇，至表示了自己的態(tài)度，并無(wú)指責之意，所以對方接受了他的建議。
師小結：勸說(shuō)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的前提。
三、創(chuàng )設情境，嘗試實(shí)踐
要求：同桌分別扮演勸說(shuō)者和被勸說(shuō)者，他生當群眾。
嘗試實(shí)踐：生應用勸說(shuō)提綱展開(kāi)勸說(shuō)工作，他生適時(shí)插話(huà)補充。
師教師相機引導學(xué)生依據提綱有理有節地勸說(shuō)，提醒學(xué)生不要扯與話(huà)題無(wú)關(guān)的事。
四、組織評價(jià)，促進(jìn)提高
1.評一評：對話(huà)理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，被說(shuō)服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒(méi)有講清楚？
2.利用媒體適時(shí)補充出示關(guān)于水資源的資料，各個(gè)學(xué)生根據自己的需要摘錄、補充自己的提綱。
3.擂臺賽。
�。�1）推薦兩組4人上臺，展示勸說(shuō)本領(lǐng)。
�。�2）評一評。
評價(jià)標準：態(tài)度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。
五、創(chuàng )設情境，拓展勸說(shuō)
1.生活中，需要勸說(shuō)別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng)；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習，以傷身體……）
2.每位同學(xué)選擇一種情況，分小組練習勸說(shuō)。
3.小組推薦兩位同學(xué)面對全班同學(xué)展示他們的勸說(shuō)情況，組織評價(jià)。
六、作業(yè)
生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和義務(wù)對當事人進(jìn)行勸告。請從小事做起，從周?chē)呐笥褌冮_(kāi)始，選定一件你認為必須勸告但經(jīng)過(guò)自己或他人多次嘗試都未成功的事情進(jìn)行勸告。注意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個(gè)人一起練習一下，準備充分后帶著(zhù)誠意去勸說(shuō)，祝你成功。
人教版五年級冊語(yǔ)文教案7
人教版小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊第四單元作文《口語(yǔ)交際習作四》
學(xué)習目標
1.圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話(huà)題，訴說(shuō)故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。
2.培養學(xué)生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時(shí)有條理、有感情；在聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)要認真，有耐心。
3.在口語(yǔ)交際的基礎上，選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)。內容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)。
4.能把一件事的來(lái)龍去脈交代清楚，力爭寫(xiě)得具體、生動(dòng)。
課前準備
1.“洗腳”公益廣告片段的課件。
2.本單元中四篇文章的插圖。
3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂(lè )《丹頂鶴的故事》；
4.搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、激情引入，交流感受
播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無(wú)意中，她教會(huì )了自己的孩子──感恩。
看了這則公益廣告，你有什么感受？
二、開(kāi)拓視野，感受“感動(dòng)”
像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事，請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。
1.講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2.隨機設問(wèn)：你為什么而感動(dòng)？
3.不僅我國古代有許多令人感動(dòng)的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事。推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)來(lái)講講。
4.不僅有許多感動(dòng)的故事，我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂(lè )。
5.配樂(lè )引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就愛(ài)養丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養鶴的地方�？墒怯幸惶�，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。（音樂(lè )響起）
聽(tīng)了這個(gè)故事和音樂(lè )，你有什么感受？
6.出示劉翔的圖片。這是誰(shuí)？你喜歡他嗎？說(shuō)說(shuō)他的故事。
再聽(tīng)劉翔獲冠時(shí)響起的國歌聲。同學(xué)們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動(dòng)人心的一刻，你感動(dòng)嗎？為什么？
7.小結：感動(dòng)是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學(xué)會(huì )了感動(dòng)，學(xué)會(huì )了感恩。
三、互動(dòng)交流，重溫“感動(dòng)”
1.同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過(guò)讓自己感動(dòng)的事呢？
指名說(shuō)話(huà)。
一位同學(xué)說(shuō)完后，請其他同學(xué)當記者，現場(chǎng)進(jìn)行“答記者問(wèn)”。引導學(xué)生說(shuō)最感動(dòng)的地方，說(shuō)清感動(dòng)的原因。
2.組織小組進(jìn)行“感動(dòng)20xx”比賽活動(dòng)（根據上課時(shí)間自由調整），評選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導學(xué)生擬定評選條件：把感動(dòng)的事件說(shuō)清楚，說(shuō)具體；表達時(shí)口齒清楚，聲音響亮。
3.開(kāi)展活動(dòng)。在音樂(lè )《感恩的心》中結束。
人教版五年級冊語(yǔ)文教案8
第一單元教材分析
本組教材以"我愛(ài)閱讀"為專(zhuān)題進(jìn)行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文，人教版小學(xué)五年級上全冊語(yǔ)文教案�！陡`讀記》生動(dòng)、細致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè )趣，表達對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》通過(guò)小女孩和北大著(zhù)名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè )無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的"常生果"》通過(guò)著(zhù)名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。
本組教材將"我愛(ài)閱讀"作為一個(gè)專(zhuān)題，目的一是要引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對書(shū)的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學(xué)習和生活實(shí)際，習得一些讀書(shū)和習作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。
配合本組專(zhuān)題，在課后面安排了"綜合性學(xué)習""閱讀鏈接"，在"語(yǔ)文園地"里安排了"口語(yǔ)交際·習作""交流平臺""日積月累""展示臺"等多項訓練內容，即引導學(xué)生開(kāi)展搜集名人讀書(shū)故事(或讀書(shū)名言)，與愛(ài)讀書(shū)人交流讀書(shū)體會(huì )；了解圖書(shū)種類(lèi)；給自己的圖書(shū)歸類(lèi)并做書(shū)目；選擇不同角度說(shuō)、寫(xiě)讀書(shū)經(jīng)歷或訪(fǎng)談、辯論等；并緊密結合本組閱讀和綜合性學(xué)習交流讀書(shū)收獲和體會(huì )。
學(xué)習這組關(guān)于讀書(shū)的課文，要把握主要內容，體會(huì )作者的思想感情。還要圍繞"我愛(ài)讀書(shū)"這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行綜合性學(xué)習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把讀與悟、讀與寫(xiě)、讀書(shū)與活動(dòng)結合起來(lái)。通過(guò)本組學(xué)習，力爭讓學(xué)生對閱讀充滿(mǎn)興趣，學(xué)會(huì )一些讀書(shū)的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內在的需要。
1竊讀記
教學(xué)目標：
1.認識"竊、腋"等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"竊、炒"等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲"等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
3.學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
1.讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
2.把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1.同學(xué)們，書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì )，教師根據學(xué)生的匯報適當的激勵與點(diǎn)評。)
[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè )趣。]
2.剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是��！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去"竊書(shū)"。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文《竊讀記》。
3.板書(shū)課題，教案《人教版小學(xué)五年級上全冊語(yǔ)文教案》。
4.看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?
預測：為什么要竊讀?
是怎么竊讀的?
竊讀是怎樣的感受?
…
二.初讀課文，自學(xué)生字新詞
1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事?
[從整體入手，初步感知課文內容，培養學(xué)生閱讀的概括能力。]
(學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2.引導學(xué)生概括課文內容。
3.自學(xué)生詞新詞。
4.自學(xué)檢測：
A.認讀生字與寫(xiě)字。
(教師要引導學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"讀dì；"踮起腳尖"中的"踮"diǎn讀；"暫時(shí)"中的"暫"讀zà；有一些字的筆劃較多，如"餓""懼""檐""酸""撐"等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學(xué)生根據這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認真，注意書(shū)寫(xiě)的習慣。)
B.體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
適宜--適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。
知趣--知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆--饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)--比喻不能實(shí)現的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著(zhù)肚子站著(zhù)苦讀中，也幻想著(zhù)能夠有錢(qián)；而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像"白日夢(mèng)"一樣不可能實(shí)現。
依依不舍--留戀，不忍分離。
二、熟讀課文，理清課文記敘的線(xiàn)索
1.學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！
2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。
3.讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘"我"竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4.整理課文記敘的線(xiàn)索：
放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門(mén)--打開(kāi)書(shū)閱讀--恐懼被發(fā)現--饑餓難耐--放回書(shū)架--走出書(shū)店
三.品讀課文，體會(huì )走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
1.默讀第3自然段。畫(huà)出"我"的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么?
("跨進(jìn)店門(mén)，暗喜"，"踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去"，"總算擠到里邊來(lái)了"，"急切地尋找"，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)
3.想像當時(shí)"我"找書(shū)的樣子。表演體會(huì )。[把鮮活的文字轉化成直觀(guān)的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]
4.她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導學(xué)生發(fā)表不同的看法)
5.引導學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
1.她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學(xué)習?
2.抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì )句子的含義。
板書(shū)設計：
1竊讀記
放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門(mén)--打開(kāi)書(shū)閱讀--恐懼被發(fā)現--饑餓難耐--放回書(shū)架--走出書(shū)店
第二課時(shí)
一、復習引入
1.認讀詞語(yǔ)"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲"等。
2.回顧課文內容。
3.過(guò)渡：上節課我們初讀了課文，知道"我"是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。(板書(shū)課題)
二、品讀體驗。
1.指名讀第3自然段，體會(huì )我讀書(shū)的樣子與內心。
(1)體會(huì )"我像一匹惡狼，貪婪地讀著(zhù)。"(課件演示句子)
A.這句話(huà)把什么比作什么?
B."餓狼"給我們留下的是不太美好的形象，可"我"卻把自己比作"餓狼"，那樣"貪婪地讀著(zhù)"，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書(shū).)[感悟寫(xiě)法，體會(huì )語(yǔ)言精妙，訓練語(yǔ)言運用能力。]
(2)體會(huì )"我很快樂(lè )，也很懼怕--這種竊讀的滋味"(課件演示句子)
A.快樂(lè )的是什么?恐懼的是什么?
B.你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))
(3)引導學(xué)生讀出這種復雜的內心。
2.默讀5--10自然段。體會(huì )"我"竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。
(要求學(xué)生讀出自己的體會(huì )，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對話(huà)，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。)
(1)"害怕書(shū)店老板發(fā)現"是什么滋味?
(作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)
(2)"把自己隱藏起來(lái)"是什么滋味?
(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)
(3)"趕上天下雨"是什么滋味?
(為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著(zhù)鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
(4)"餓得饑腸轆轆"是什么滋味?
(作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)
(5)"日光燈亮起來(lái)"是什么滋味?
(作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。)
(6)"我走出書(shū)店時(shí)"是什么滋味?
(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)
3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)"你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的。"這句話(huà)的理解。("吃飯長(cháng)大"指的是身體的物質(zhì)需求，"讀書(shū)長(cháng)大"則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。)
三.感悟寫(xiě)法
1.引導：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢?
(學(xué)生討論，相機引導學(xué)生朗讀)
[學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎。]
2.小結：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
1.以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)。
2.說(shuō)一說(shuō)
人教版五年級冊語(yǔ)文教案9
學(xué)習目標
a.認識“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會(huì )作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.
c.重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過(guò)程
課前準備
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時(shí)
直奔“竊讀”.整體感知
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2.整體感知課文.
a．自讀課文，注意生字的讀音.
b．認讀生字詞.
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)
品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì ).(小組交流、匯報.)
2.重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.
a．“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”
(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?
b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù).”
(1)這句話(huà)把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書(shū).)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說(shuō)一說(shuō).
(4)結合生活體驗，相機指導朗讀.
c．“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話(huà)，你發(fā)現了什么?(一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話(huà)中，神態(tài)和內心是不一致的.)
(2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達到了入魔的程度.)
d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a．課件出示句子：“我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè )，又懼怕什么?
c．相機指導朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體
觀(guān)察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè )”與“懼怕”.
第二課時(shí)
復習舊課，導入新課
1.導人：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.
合作探究，深入研讀
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話(huà)的理解.
b．交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對這句話(huà)的理解.
2.匯報交流.
3.總結：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的!”
4.誦讀句子.
回歸整體，理清層次
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.
積累內化，課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.
2.根據綜合性學(xué)習的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè ).
2小苗與大樹(shù)的對話(huà)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習目標
認識本課生字.讀課文.
3.理解課文內容，懂得應該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè )趣.
課前準備
1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.
2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單.
揭示課題.質(zhì)疑問(wèn)難
1.齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對話(huà).
2.質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文.感知內容
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注.
2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解.
人教版五年級冊語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》、《秋思》。
3、學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料等方法理解詩(shī)詞意思。
過(guò)程與方法：
在抓住景物、事例想象詩(shī)境的基礎上體會(huì )作者的思鄉之情，揣摩作者通過(guò)景物、事件表達感情的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在朗讀中體會(huì )作者透過(guò)語(yǔ)言文字表達的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
想詩(shī)境，悟詩(shī)情，背誦、默寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人思鄉懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達方法。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)《泊船瓜洲》
一、導入、板書(shū)課題
1、這節課我們學(xué)習北宋詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。
2、板書(shū)：《泊船瓜洲》
二、出示學(xué)習目標
1、掌握本詩(shī)的生字詞。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、有感情地朗誦古詩(shī)并試背誦。
三、出示學(xué)習指導
1、通過(guò)查資料、查字典等方法掌握生字詞。
2、通過(guò)讀古詩(shī)，同桌討論古詩(shī)的意思，體會(huì )古詩(shī)表達的情感。
自學(xué)時(shí)間8分鐘。
四、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)
五、檢測學(xué)習情況
�、�、學(xué)生交流探討學(xué)習收獲：
1、指名讀，正字音，尤其注意：“一水間（jiàn）、數（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”
2、反復多讀幾遍這首詩(shī)，你會(huì )有怎樣的感受呢？學(xué)生多讀。
3、指名答：
4、你最欣賞詩(shī)中哪句呢？（出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！保�，師通過(guò)換詞法，引導體味“綠”的妙用。
�、胬斫庖髡b，體會(huì )感情
1、學(xué)生通過(guò)注釋、工具書(shū)、了解全詩(shī)的意思。
2、體會(huì )古詩(shī)思想感情，讀詩(shī)、背詩(shī)：
3、引導學(xué)生從詩(shī)中的詞、句中去體會(huì )思想感情。
�、缳p析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1、學(xué)生品味詩(shī)歌的意境。
2、學(xué)生交流自己的感悟。體會(huì )詩(shī)人情感的表達方法。
師：剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句，（“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！保�，師通過(guò)換詞法，引導體味“綠”的妙用。
3、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什么說(shuō)什么。
4、同桌之間互相讀與練說(shuō)。
5、指數名說(shuō)。
6、小結：
你們的回答很精彩！原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象。
7、那就用讀把感受表達出來(lái)吧。小組內練讀，指名讀。
8、指名答：
�。ㄔ诮秲蛇叴竺娣e出現的是草地、樹(shù)木、青山……）詩(shī)人放眼望去，看見(jiàn)了———
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處（）的小草（）的柳樹(shù)，
遠處（）的樹(shù)林（）的高山。
學(xué)生口述。
9、小結：
是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們在平時(shí)的習作中不能做到嗎？這首詩(shī)正是因為這個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
六、當堂訓練
背誦、背寫(xiě)古詩(shī)。
七、板書(shū)設計
遠望鐘山
泊船瓜洲春綠江面思鄉濃
見(jiàn)月思歸
第二課時(shí)《秋思》
一、導入、板書(shū)課題
1、這節課我們學(xué)習唐朝詩(shī)人張籍的《秋思》。
2、板書(shū)：《秋思》
二、出示學(xué)習目標
1、掌握本詩(shī)的生字詞。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、有感情地朗誦古詩(shī)并試背誦。
三、出示學(xué)習指導
1、通過(guò)查資料、查字典等方法掌握生字詞。
2、通過(guò)讀古詩(shī)，同桌討論古詩(shī)的意思，體會(huì )古詩(shī)表達的情感。
自學(xué)時(shí)間8分鐘。
四、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)
五、檢測學(xué)習情況
�、鍣z測閱讀、理解
1、自由讀詩(shī)，注意讀準字音，讀準節奏。
2、指名試讀，指名評價(jià)，全班齊讀。
3、再讀全詩(shī)，結合注釋理解每句詩(shī)的大意，把不懂的詞句做上標記。
4、班級交流：
你讀懂了哪些詩(shī)句？還有什么難以理解的地方？
�、嫫纷x古詩(shī)，感悟詩(shī)情
1、抓住重點(diǎn)詞句導讀：
體會(huì )“見(jiàn)”、“意萬(wàn)重”、“恐”、“又開(kāi)封”等詞的含義。
2、引導學(xué)生想象詩(shī)中的畫(huà)面和蘊含的故事，體味詩(shī)中的情感：
詩(shī)人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會(huì )到了什么？
3、讀完此詩(shī)，你被什么感動(dòng)了？你最感動(dòng)的是哪些詞句？
4、感情朗讀。
�、缈偨Y：
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到達詩(shī)人生活當中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟的到！因為詩(shī)中的字字句句無(wú)不包含著(zhù)──（生答：對故鄉的想念、對家鄉的思念……）讓我們一起再來(lái)背一背這么感人的詩(shī)吧。
六、當堂訓練
1、把此詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
2、課外搜集、積累表達思鄉之情的古詩(shī)。
七、板書(shū)設計
秋思見(jiàn)秋風(fēng)意萬(wàn)重
思鄉濃說(shuō)不盡又開(kāi)封
第三課時(shí)《長(cháng)相思》
一、導入、板書(shū)課題
1、這節課我們學(xué)習清朝詞人納蘭性德的《長(cháng)相思》。
2、板書(shū)：《長(cháng)相思》
二、出示學(xué)習目標
1、掌握本詞的生字詞。
2、理解詩(shī)詞句的意思。
3、有感情地朗誦古詩(shī)詞并試背誦。
三、出示學(xué)習指導
1、通過(guò)查資料、查字典等方法掌握生字詞。
2、通過(guò)讀古詩(shī)，同桌討論古詩(shī)詞的意思，體會(huì )古詩(shī)詞表達的情感。
自學(xué)時(shí)間8分鐘。
四、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)
五、檢測學(xué)情
1、檢測讀詞情況
要求：
�、抛x前兩遍的時(shí)候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。
�、谱x后兩遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓。
2、教師指導學(xué)生讀通詞句：
注意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。
3、學(xué)生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。
4、初讀后想象
�、抛寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象？
�、埔髱е�(zhù)這種感覺(jué)我們再來(lái)讀一讀《長(cháng)相思》，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去
5、領(lǐng)悟詞意
�、�、分組合作學(xué)習，結合注釋體會(huì )詞意。
�、�、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習情況：
作者的“身”在那里？
作者的“心”在那里？
�、�、學(xué)生再談體會(huì )。
�、�、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。
六、當堂訓練
背誦本首詞。
七、板書(shū)設計
長(cháng)相思
山水——身已遠
風(fēng)雪——夢(mèng)不成
�。ㄋ监l濃）
課后反思：
人教版五年級冊語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標
1．通過(guò)學(xué)生講人物故事，訓練學(xué)生的口頭表達和交際能力。
2．講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得具體生動(dòng)。聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)要認真，聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢(xún)問(wèn)，還可以補充相關(guān)情節。
3．運用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì )表達。
教學(xué)難點(diǎn)：用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事的活動(dòng)
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：口語(yǔ)交際
教學(xué)流程：
課前準備：組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事活動(dòng)
一、引入
同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？我們今天就來(lái)開(kāi)一個(gè)故事會(huì )。
二、明確口語(yǔ)交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì )呢，我們就來(lái)講一講這些人物故事�？凑l(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢(xún)問(wèn)，還可以補充相關(guān)情節。
三、講故事
你印象中最深刻的人物是誰(shuí)？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說(shuō)給自己聽(tīng)，再在小組內交流。
各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流
四、評選故事大王
評評：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深？為什么？
五、總結：要想故事講得生動(dòng)具體，要注意哪些方面？
第二、三課時(shí)
教學(xué)內容：習作七
教學(xué)流程：
習作前準備：利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的具體事例，并且對他進(jìn)行進(jìn)一步的觀(guān)察、了解。
一、明確習作要求
1．這節課，我們就來(lái)學(xué)習寫(xiě)一個(gè)人，這次習作的要求是什么？
�。ㄉR讀作文要求）
2．你身邊這么多人，你準備寫(xiě)誰(shuí)，你為什么要寫(xiě)他，你準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫(xiě)？讓我們先交流一下。
二、學(xué)生交流：我準備寫(xiě)誰(shuí)，我為什么要寫(xiě)他，我準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫(xiě)？
先在小組內交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評議。
三、指導寫(xiě)法
我們下面討論如何寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題。
回憶我們學(xué)過(guò)的課文，想想寫(xiě)人，一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫(xiě)？
�。ㄍ饷�、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等）（教師板書(shū)這些詞語(yǔ)）
你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進(jìn)行細致的描寫(xiě)？
�。ǜ鶕䞍热�，選準方法）。
為了寫(xiě)出人物某一方面的特點(diǎn)，你準備用哪種人物描寫(xiě)方法？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生練習說(shuō)，評議。
四、學(xué)生自己練習寫(xiě)，寫(xiě)好后，同桌交換修改。
五、定稿。
人教版五年級冊語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
2、理解課文中的重點(diǎn)句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。
3、認識本課3個(gè)生字，抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)花買(mǎi)美的句子。
課前準備：
課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課外引入，揭題質(zhì)疑
1、出示一張德國哥廷根的照片：
這是德國的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著(zhù)名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年，我們中國也有兩位有志青年帶著(zhù)祖國的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者——季羨林——當時(shí)他才二十五歲，滿(mǎn)懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，至1945年才回歸祖國。1980年，三十五年后，當他再次踏上古地—第二故鄉，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了今天我們所學(xué)的這篇課文�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》
2、讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫(xiě)這樣一篇課文？
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
2、指名讀通課文，對學(xué)生讀得不準，或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導。
3、想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？
4、自由交流，讓學(xué)生通過(guò)第二、三兩段句子進(jìn)行自悟，不求完備。
三、細讀課文，感悟“美麗”：
1、1980年，當季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問(wèn)他：“你離開(kāi)德國這樣久，有什么變化沒(méi)有？”季老先生是怎么回答的？
2、出示季老先生說(shuō)的話(huà)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
3、自由讀，季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么？課文中哪些地方寫(xiě)出了花之美？
4、讀第二自然段。哪里看出德國人愛(ài)花？他們愛(ài)花的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。
5、交流指導：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說(shuō)明人愛(ài)花之“真切”？德國人愛(ài)花僅在于此嗎？
當你和季老先生一樣看到這奇異的異國情調時(shí)，會(huì )怎么說(shuō)？會(huì )怎么想？
引出描寫(xiě)女房東的話(huà)：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
6、補充材料：當時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽(tīng)了這個(gè)介紹，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么？
德國人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內斂而不張揚，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7、有感情地朗讀課文。
8、讀了這一段，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么？
第二課時(shí)
一、復習課文：
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感“美麗”：
1、引出第三自然段：
出示：正是這樣，也確實(shí)不錯。
這句話(huà)前后半句都指什么？這樣反復寫(xiě)的目的是為什么？請用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛(ài)花之“真切”吧！再讀第三自然段：
理解：“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”，體會(huì )花之多，花之美。
3、每天沐浴在“花的海洋”里，聞著(zhù)花香，看著(zhù)花語(yǔ)。身處異國他鄉的青年季先生，會(huì )有怎樣的感受？
�。☉涯钭鎳凸枢l，思念親人）
4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5、僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的�！�
理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話(huà)？
人人為我，我為人人。當我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。
6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應，三感“美麗”：
1、再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話(huà)又有怎樣的理解？
2、當作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì )想起什么呢？
3、補充閱讀《季羨林先生》一書(shū)中《再返哥廷根》一文。（附后）
4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫(xiě)道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！�
5、有感情地朗讀這一句話(huà)。
四、總結全文，激發(fā)閱讀興趣：
1、配樂(lè )朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。
2、推薦讀書(shū)：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
26威尼斯的小艇
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
2、能按事物的幾個(gè)方面來(lái)了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解夜景描寫(xiě)與小艇的關(guān)系。
3、認識本課6個(gè)生字，抄寫(xiě)自己喜歡的句子，能模仿課文寫(xiě)一些家鄉的某處景物。
課前準備：
了解威尼斯城有關(guān)的知識，收集介紹威尼斯小艇的圖片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、出示課題：“威尼斯的小艇”。
2、請同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的知識。
3、觀(guān)看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著(zhù)世界各國的友人，讓我們也隨著(zhù)作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧！
二、自讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？
2、根據問(wèn)題，再指名分自然段讀課文。對學(xué)生讀得不對的地方及時(shí)指正。
3、全班交流：
威尼斯城市風(fēng)光美；威尼斯小艇的美。
請學(xué)生讀讀描寫(xiě)威尼斯風(fēng)光的句子。
自由交流感悟。（河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來(lái)回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯）
三、直入課文，感受小艇“形之美”：
1、出示描寫(xiě)威尼斯小艇樣子的句子。
2、自由讀這一段話(huà)，威尼斯的小艇美在哪里？
3、交流指導：“二三十英尺”大概有多少長(cháng)？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4、威尼斯的小艇為什么要這樣設計？引出課文第一自然段。
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車(chē)的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能設計成這樣一種獨特的式樣。
5、讀出小艇的美。
四、再讀課文，體會(huì )小艇“坐之舒”：
1、小小的一輪“新月”引起了我們的無(wú)限遐想。這彎“新月”飄進(jìn)了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學(xué)們想不想坐坐這種小艇呢？
引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？
2、學(xué)生自由交流感悟。
3、坐著(zhù)舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會(huì )看到什么？聽(tīng)到什么？說(shuō)些什么？想些什么？
4、小結：這真是“說(shuō)不完的情趣”！有感情地朗讀。
第二課時(shí)
一、讀寫(xiě)結合，復習引入
1、聽(tīng)寫(xiě)“小艇、操縱自如”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫(xiě)小艇外形之美和坐著(zhù)舒適的句子。
二、讀、說(shuō)、想、演，感受船夫“駕技之美”：
1、讀：自由讀第四自然段，找出描寫(xiě)船夫一流的駕駛技術(shù)的句子。
2、說(shuō)：交流哪里寫(xiě)出了船夫駕駛技術(shù)之高超。
3、想象這些句子所描寫(xiě)的情景。
“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過(guò)去�！�
——船夫在行駛的過(guò)程中，可能會(huì )遇到怎樣的擁擠場(chǎng)面，船夫會(huì )怎么做呢？
4、演：造型獨特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光，小艇隨著(zhù)浪花時(shí)起時(shí)伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心隨時(shí)墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時(shí)你就是我所坐的小艇的船夫，你會(huì )怎樣來(lái)幫我？（介紹自己的駕駛技術(shù)；唱歌助膽；介紹威尼斯風(fēng)光；播放威尼斯地方的音樂(lè )……）
5、有感情的朗讀第四自然段，進(jìn)一步感受船夫“駕技之美”。
三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”：
1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？
2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”說(shuō)話(huà)。
3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著(zhù)運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段，靜靜地朗讀。
4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說(shuō)感受。
5、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類(lèi)的音樂(lè )？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂(lè )朗讀。
6、小結：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿(mǎn)活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。
四、作業(yè)
1、背誦課文4——6自然段。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3、寫(xiě)一寫(xiě)家鄉的某處景，要寫(xiě)出特點(diǎn)。
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