語(yǔ)文第三冊教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的語(yǔ)文第三冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文第三冊教案1
教學(xué)內容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第10單元《特殊的考試》
教學(xué)目標：
1、復習生字，能正確書(shū)寫(xiě)較容易寫(xiě)錯的字：特、考、試。
2、通過(guò)不同的形式，多讀課文，做到正確、流利、有感情。
3、理解課文內容，能以自己的實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護周?chē)h(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習小白兔以自己的實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護周?chē)h(huán)境。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、揭示課題。
2、學(xué)習生字特、殊、考、試，并指導書(shū)寫(xiě)。
3、你們想通過(guò)學(xué)習這課知道些什么？
二、初讀課文
學(xué)生自由讀課文，遇到不懂的字，想辦法認識他們。
三、認讀生字
1、小組討論，識記生字
2、檢查認字情況
�。�1）學(xué)生當小老師來(lái)教生字，想先教哪個(gè)就教哪個(gè)。
�。�2）相機指導書(shū)寫(xiě)。
3、摘蘋(píng)果游戲
四、再讀課文
1、學(xué)生再讀課文，思考：這次考試考什么？
2、檢查讀課文情況，并評議。
五、總結
第二課時(shí)
一、復習導入
學(xué)生寫(xiě)特、考、試三個(gè)生字，將課題板書(shū)完整。
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┱衅概湟魡T
1、（課件演示：播放特殊的考試動(dòng)畫(huà)片）
看了這部動(dòng)畫(huà)片，你有什么想法？有沒(méi)有什么建議？
你們愿意為它配上聲音嗎？配音要做些什么準備呢？
2、小組自由練習，朗讀課文。
3、進(jìn)行朗讀擂臺賽。
4、進(jìn)行錄音。
5、畫(huà)面、播音同步播放，展示效果。
�。ǘ┱n本劇表演
1、激趣：你們愿意表演嗎？
2、學(xué)生再讀課文，小組討論：這些角色該怎樣表演？
3、匯報表演，師生評價(jià)。
�。ㄈ┥A
創(chuàng )設情境：動(dòng)物電視臺記者來(lái)采訪(fǎng)（教師扮演記者，向動(dòng)物提問(wèn)。）
三、總結
像這樣特殊的考試在我們的生活中還會(huì )有許多許多。希望同學(xué)們能通過(guò)自己的努力，取得一次又一次的成功。
教學(xué)設計意圖：
《特殊的考試》是第10單元考驗中的一篇課文。這課圍繞著(zhù)什么樣的人能當小小衛生員節目主持人的問(wèn)題展開(kāi)，是一篇有趣的童話(huà)故事。在本課的學(xué)習中，我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節的設計，努力為學(xué)生創(chuàng )設寬松、和諧、平等、融洽的學(xué)習氛圍，并把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得自由，學(xué)得輕松。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生參與板書(shū)課題，及鞏固了生字的書(shū)寫(xiě)，又突出了學(xué)生的主體地位。
�。ǘ┱衅概湟魡T：先讓學(xué)生觀(guān)看根據課文制作的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片，激起學(xué)生為課文配音的興趣，同時(shí)明確要求：把課文讀得正確、流利、有感情；再通過(guò)朗讀擂臺賽使學(xué)生多讀課文，自讀感悟。
�。ㄈ┱n本劇表演：在充分朗讀的基礎上，讓學(xué)生自由選擇角色進(jìn)行課本劇表演，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設動(dòng)物電視臺記者來(lái)采訪(fǎng)這一情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟到要學(xué)習小白兔，以自己的實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護周?chē)h(huán)境。
語(yǔ)文第三冊教案2
教學(xué)要求：
1.進(jìn)一步掌握aabb式的重疊詞。
2.借助拼音拼讀故事，培養學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
3.學(xué)唱歌，續編歌詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
續編歌詞
教學(xué)準備：
詞語(yǔ)卡片，媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┤f(wàn)花筒——aabb重疊詞
1.出示卡片（清清楚楚快快樂(lè )樂(lè )）：生認讀詞語(yǔ)并說(shuō)出詞語(yǔ)特征。
2.大家齊收集：
說(shuō)出自己熟悉的這類(lèi)詞語(yǔ)。
3.了解如何判斷這類(lèi)詞
1）師出示：清清楚楚——清楚
2）引導學(xué)生練習
高興——高高興興上下——上上下下
……
4.比較句子
1)出示:
花兒開(kāi)了。
花兒張開(kāi)了笑臉。
下雪了,樹(shù)兒都白了。
下雪了，樹(shù)兒都披上了銀光閃閃的長(cháng)裙。
2）生說(shuō)出兩句的異同。
3）師引導學(xué)生：第二句是用擬人手法把植物當人來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)具體。
4）生練習把句子說(shuō)生動(dòng)具體：
小樹(shù)在晃動(dòng)。（小樹(shù)在點(diǎn)頭）
桃花開(kāi)了。（挑花露出了笑臉。）
……
5.讀讀背背
1)出示帶有拼音的古詩(shī)<<古朗月行>>
小時(shí)不識月，
呼作白玉盤(pán)。
又疑瑤臺鏡，
飛在青云端。
2）生借助拼音自讀
3）師范讀
4）生，讀背。
第二課時(shí)
�。ㄈ┐笪枧_
1.出示歌曲
2.生聽(tīng)錄音歌曲
3.師生唱歌曲。
4.引導學(xué)生續編歌詞。
一只小花貓，喵，出門(mén)找魚(yú)兒，喵，喵喵，叼著(zhù)魚(yú)兒回了家。
一只小黃狗，汪，出門(mén)找骨頭，汪，汪汪，咬著(zhù)骨頭回了家。
一只大白鵝，哦，出門(mén)去玩耍，哦，哦哦，池塘戲水不回家。
……
5.展示學(xué)生續編的歌詞。
6.生開(kāi)心地唱自己編寫(xiě)的歌兒。
語(yǔ)文第三冊教案3
單元教學(xué)目標：
1、認識“護、牢”等46個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叢”、“牢”等40個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀出本單元的課文，全文背誦《“紅領(lǐng)巾”真好》以及其他課文喜歡的段落。
3、培養保護動(dòng)物、保護環(huán)境、珍惜生命的意識。
識字七
教學(xué)目標
1、認識“護、牢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叢”、“牢”等8個(gè)生字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3、做拍手游戲，有保護動(dòng)物的意識。課文重點(diǎn)識字、寫(xiě)字。
課文難點(diǎn)準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識“護、牢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叢”、“牢”等8個(gè)生字。
2、正確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。教學(xué)重點(diǎn)認識“護、牢”等10個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。課前準備生字、生詞卡片。教學(xué)過(guò)程：
一、
談話(huà)激情，導入新課。
師：同學(xué)們，你們玩過(guò)拍手游戲嗎？我們書(shū)上有一首拍手歌，請大家自己讀讀看。
二、初讀課文、識記生字。生：自由讀“拍手歌”，不認識的字看看下邊的“桃子”或“楓葉”的提示。在文中用筆圈出生字條中要求掌握的生字，多讀幾遍記住字音。師：范讀課文。
生：再讀課文，同桌合作識字。
師：選擇你喜歡的方法同桌合作，來(lái)認識這些生字。咱們比一比，看哪對同桌學(xué)得又對又好！
生：分組用生字卡片檢查生字掌握情況，并組詞。不認識的字組內幫助認會(huì )。
三、鞏固識字
師：出示生字：護、牢、孔、雀、錦、鷹、叢、鸝、靈、嬉生：開(kāi)火車(chē)讀生字。
師：出示動(dòng)物名稱(chēng)及圖片。生：認讀動(dòng)物名稱(chēng)。師：出示動(dòng)物圖片。
生：做游戲：拿著(zhù)寫(xiě)有動(dòng)物名字的卡片對號入座。
四、朗讀課文、讀中感悟
生：再讀拍手歌，說(shuō)說(shuō)讀拍手歌有什么感覺(jué)？同桌邊拍手邊讀拍手歌，看誰(shuí)先背下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、鞏固生字、詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“叢”、“牢”等8個(gè)生字。
2、做拍手游戲，有保護動(dòng)物的意識。教學(xué)重點(diǎn)
1、鞏固生字、詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“叢”、“牢”等8個(gè)生字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。教學(xué)難點(diǎn)
自編拍手游戲，有保護動(dòng)物的意識。課前準備生字卡片。教學(xué)過(guò)程：
一、趣讀課文
生：再讀拍手歌，說(shuō)說(shuō)讀拍手歌有什么感覺(jué)？同桌邊拍手邊讀拍手歌，學(xué)習背誦兒歌。生：齊背拍手歌，同桌拍手說(shuō)歌。
二、鞏固生字
師：引導生做找生字寶寶游戲。
三、練習寫(xiě)字
師：出示生字卡片。
生：觀(guān)察生字找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。師；指導書(shū)寫(xiě)。
生：描紅、練習寫(xiě)字。
四、鞏固記憶字形
師；出示題目, 1給下列字加上一部分組成新字。
從苗鳥(niǎo)白牛戶(hù)
呆
2.比較組詞。
從（）戶(hù)（）己（）
叢（）護（）記（）
生：討論練習。
五、延伸、展示活動(dòng)（我們是保護小動(dòng)物的小衛士）
1、生：齊背拍手歌，引導學(xué)生改編或自己編拍手歌。
2、分小組自編拍手歌。一起拍手一邊說(shuō)說(shuō)
3、小組推薦自己編的拍手歌，全班交流
語(yǔ)文第三冊教案4
教學(xué)目標：
認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，有積累諺語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
諺語(yǔ)的理解和生字“滿(mǎn)”的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)內容：
課本第-頁(yè)
教學(xué)準備：
課件生字卡片
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，導入新課。
今天，老師給你們帶來(lái)一位朋友，大家看他是誰(shuí)?出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來(lái)了一些禮物，看這是他帶來(lái)的智慧星，他讓我獎給那些肯動(dòng)腦、會(huì )合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星?要想得到獎品，先過(guò)第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
團結起來(lái)__________，一個(gè)人的力量__________，集體的力量__________。誰(shuí)能不能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，(出示課件)螞蟻搬豆。
師：其實(shí)還有很多的諺語(yǔ)也是說(shuō)明團結合作精神，今天這節課我們就學(xué)習《識字5》。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由讀課文
師：老師告訴你們一個(gè)秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2、配樂(lè )范讀課文。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的朋友聽(tīng)吧!
4、讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現，積極探究。
1、讀中你發(fā)現了什么?你還發(fā)現什么?讓學(xué)生自由議論。
2、組內說(shuō)自己對每一句諺語(yǔ)的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語(yǔ)的理解。
(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫(huà)面。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句諺意思。理解“計謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導學(xué)生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線(xiàn)多搓繩挑千斤”。
出示畫(huà)面：大片樹(shù)林(講解有關(guān)植樹(shù)防止風(fēng)沙的故事。)
再出示“搓繩”的畫(huà)面，來(lái)理解這句諺語(yǔ)的意思。
(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。出示春天的畫(huà)面
師：春天是怎樣的景象?(百花盛開(kāi))，出示畫(huà)面
3、選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形。
1、師生對讀，體會(huì )每句諺語(yǔ)中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文
2、小組學(xué)習，讓小組與組對口令。
3、背5句諺語(yǔ)。
4、與動(dòng)物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一群動(dòng)物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點(diǎn)擊他們會(huì )出示自己的生字。
師：小博士還帶來(lái)了一些動(dòng)物，你們想和動(dòng)物們交朋友嗎?想和動(dòng)物交朋友有個(gè)條件，就要得讀有關(guān)動(dòng)物身上的生字，并給生字組個(gè)詞語(yǔ)，好嗎?說(shuō)明這個(gè)朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰(shuí)最有信心。
五、拓展訓練，穿插寫(xiě)字。
1、我會(huì )讀，讀出生字。
2、我會(huì )記，記住自己用什么辦法記住了。(用熟字去換加偏旁識字)
3、我會(huì )寫(xiě)，指導書(shū)寫(xiě)。
六、總結
今天這節課我們學(xué)習了5句諺語(yǔ)，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己。
七、實(shí)踐活動(dòng)，收集起來(lái)的諺語(yǔ)讀讀。
(1)一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
(2)眾人劃漿開(kāi)大船。
(3)寧可做過(guò)，不可錯過(guò)。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強。
(7)一爭兩丑，一讓兩有。
課后反思：
語(yǔ)文課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！币詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現的過(guò)程�！霸谧x課文中，你發(fā)現了什么?你還發(fā)現了什么?”作為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設計，把學(xué)習的自主權完全還給了學(xué)生，使學(xué)生放開(kāi)了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學(xué)習的主人。
語(yǔ)文第三冊教案5
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛(ài)，有的傻得可愛(ài)，有的淘氣得可愛(ài)，還有的乖巧得可愛(ài)�？傊�，娃娃都惹人愛(ài)。 課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，你會(huì )看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長(cháng)得真可愛(ài)。讀讀課文，你又會(huì )發(fā)現，風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。 課文結尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。 課文生動(dòng)有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風(fēng)娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風(fēng)娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。教學(xué)時(shí)，可以在引導學(xué)生讀準生字、讀通課文以后，讓學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事?哪些做得好，哪些做得不好”展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中理解課文。
二、學(xué)習目標
1認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。 3懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
三、教學(xué)建議
(一)識字寫(xiě)字 1出示要求會(huì )認的字，讓學(xué)生自主識字。 2有不會(huì )認的字，向同學(xué)請教，同學(xué)之間介紹自己認字的方法。 3自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。 4老師逐一出示生字，學(xué)生比賽讀帶生字的句子，看誰(shuí)讀得準確、通順。 5開(kāi)火車(chē)認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音�！肮~”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。 6寫(xiě)字指導。 重點(diǎn)指導“吸、極、表”三個(gè)字。 “吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點(diǎn)指導右邊“及”字的寫(xiě)法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱(chēng)。第二筆“橫折折撇”不容易寫(xiě)好，要作示范。 “表”上下結構，上短下長(cháng)。下面不要寫(xiě)成“衣”。
(二)朗讀感悟 1自讀課文，說(shuō)一說(shuō)：文中的風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃?你猜對了嗎2小組合作找出能說(shuō)明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。3聽(tīng)錄音朗讀，注意以上的重點(diǎn)詞句。 4自由選擇一部分朗讀，并展示給大家聽(tīng)。 5說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃，板書(shū)在黑板上。 6你能幫風(fēng)娃娃回答課文最后的問(wèn)題嗎?
(三)實(shí)踐活動(dòng) 搜集資料，再說(shuō)說(shuō)風(fēng)有什么好處和壞處。
四、教學(xué)設計舉例
片斷一：自選板塊，自主研讀 (一)通讀全文，理清線(xiàn)索 1?通讀全文，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報，老師板書(shū)： (1)吹大風(fēng)車(chē)(2)吹帆船(3)吹風(fēng)箏(4)吹衣服、吹小樹(shù) 2?以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事。 (二)提問(wèn)設疑，小組研讀 1風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事? 2?風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事? 3?選擇你最感興趣的問(wèn)題，在自學(xué)的基礎上討論。 (三)分塊研讀，反饋交流 1?研讀“做好事”板塊。 (1)風(fēng)娃娃做了什么，結果怎樣? (2)風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話(huà)。從他心里想的，你體會(huì )到什么? 2?研讀“做壞事”板塊。 (1)風(fēng)娃娃做了什么，結果怎樣? (2)風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話(huà)。 (3)讀讀學(xué)習伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你想對風(fēng)娃娃說(shuō)什么。
片斷二：四會(huì )字教學(xué)(自主識字、寫(xiě)字)
(一)游戲識字 1?課前把要寫(xiě)的生字貼在蘋(píng)果紙上，并藏在學(xué)生的桌子里面。 2告訴學(xué)生，在你們的桌子里有幾個(gè)可愛(ài)的“紅蘋(píng)果”，請找一找。 3找到“蘋(píng)果”的同學(xué)上臺告訴大家，這個(gè)“蘋(píng)果”的名字叫什么。 4學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)。
(二)選容易的字先寫(xiě) 1選擇自己認為能寫(xiě)好的字描紅、臨寫(xiě)。 2同桌欣賞、評議所寫(xiě)的字。
(三)請教難寫(xiě)的字 1在小組內向同學(xué)請教難寫(xiě)的字。 2向老師請教最難寫(xiě)的字，老師范寫(xiě)指導。 3自己練寫(xiě)。
(四)聽(tīng)寫(xiě)生字 同桌互相聽(tīng)寫(xiě)，再檢查是否正確。 五、資料袋 風(fēng) 風(fēng)指的是空氣的水平流動(dòng)現象。風(fēng)向指風(fēng)的來(lái)向；風(fēng)速指空氣流動(dòng)的速度。氣象服務(wù)中常以風(fēng)力等級來(lái)表示風(fēng)速的大小。風(fēng)促使干冷和暖濕空氣發(fā)生交換，常是天氣變化的重要原因。風(fēng)是一種自然能源，很早以前，人類(lèi)就學(xué)會(huì )制造風(fēng)車(chē)，借風(fēng)力吹動(dòng)風(fēng)車(chē)來(lái)抽水和加工糧食，現在人們還利用風(fēng)車(chē)來(lái)發(fā)電。帆船的行駛也是靠風(fēng)力的推動(dòng)。風(fēng)在日常生活中的作用很多，但風(fēng)也經(jīng)常給人類(lèi)帶來(lái)災害。暴風(fēng)、臺風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)等對人類(lèi)的危害都很大。
識字一
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語(yǔ)排列有序，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。
教學(xué)本課要注意采用多種方法復現生字，引導學(xué)生自主識字，合作學(xué)習。應注意引導學(xué)生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，了解詞語(yǔ)的意思�！拔視�(huì )讀”中的詞語(yǔ)，具有積累詞匯和鞏固生字雙重目的，要引導學(xué)生在讀中發(fā)現其中的規律，如，盡力、盡量；爽快、涼爽、直爽……寫(xiě)字時(shí)應注意指導學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀(guān)。
二、學(xué)習目標
1會(huì )認12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語(yǔ)的興趣。
三、教學(xué)建議
教學(xué)本課，可按照“主動(dòng)學(xué)習”的策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，培養積累詞語(yǔ)的習慣。
(一)識字寫(xiě)字
識字課教學(xué)的重點(diǎn)是識字寫(xiě)字，在教學(xué)環(huán)節設計和時(shí)間安排上，要突出這個(gè)重點(diǎn)。
在引導學(xué)生識字的過(guò)程中，應倡導自主識字，注意在生活中識字。比如，讓學(xué)生自制生字卡片，在制作過(guò)程中自主識字；自編字謎，在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識字；自己去收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)并記下來(lái)，用學(xué)到的詞語(yǔ)去描述秋天的大自然。
識字不能孤立地進(jìn)行，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，在反復朗讀中識字，在積累詞語(yǔ)中識字。
要求認識的字要在多次復現中鞏固。在認讀時(shí)，要注意提醒學(xué)生讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。在學(xué)生認識后應采取多種方式來(lái)反饋、鞏固，如用生字卡片做游戲、聽(tīng)寫(xiě)、閱讀補充的短小兒歌等。
要注意引導學(xué)生找出要求寫(xiě)的字的規律，根據規律分析字形，記住字形。如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。在學(xué)生記住了要求寫(xiě)的十個(gè)字后，再指導學(xué)生寫(xiě)字。應重視培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，重視教師范寫(xiě)的作用。注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。
(二)朗讀感悟
朗讀在本課教學(xué)中既有助于學(xué)生記住生字，又有助于積累詞語(yǔ)和感悟秋天的美好。朗讀的方式要多樣，每一遍的要求要明確，要有層次性。
可先讓學(xué)生分組試讀，互相幫助，力求讀正確。如，先開(kāi)火車(chē)讀，要求讀得正確、流利；再邊讀邊想象，整體感悟詞語(yǔ)的意思；最后美讀，要求讀得有感情。
教師可通過(guò)聲情并茂的范讀把學(xué)生帶入秋天美好的情境中，寓識字于朗讀，以朗讀促識字。
可讓學(xué)生自主讀“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，以體現自主學(xué)習�？勺寣W(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)描繪秋天的景色，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整理收集到的秋天的詞語(yǔ)，在班上展示、交流，看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。
四、教學(xué)設計舉例
(一)讀中識字
1學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。
2分組互助讀詞語(yǔ)，再開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3出示生字，學(xué)生自主認讀。
4開(kāi)火車(chē)讀生字。
(二)朗讀感悟
1教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。
2學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語(yǔ)的意思。
(三)在讀中鞏固識字
1選詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語(yǔ)，讀一讀。
2分小組讀“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，鞏固認讀生字。
(四)在應用中鞏固識字
1給生字找朋友(組詞語(yǔ))。
2補充閱讀帶有本課生字的段落或短文(教師自編或改編)。
(五)在寫(xiě)中鞏固識字
五、資料袋
關(guān)于秋天的詞語(yǔ)
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風(fēng)過(guò)耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節
語(yǔ)文第三冊教案6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解詩(shī)的意境及蘊涵的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意。
教學(xué)準備：
古詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：
一、師生互動(dòng)
預習指導：
1、朗讀古詩(shī)《登鸛雀樓》
2、借助圖理解詩(shī)意
導入明標。
小朋友們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？今天我們又要學(xué)習一首古詩(shī)。白板課件出示課題、伴古詩(shī)朗讀。
二、合作探索：（白板課件出示）
1、互相朗讀古詩(shī)，互相指導朗讀
2、理解古詩(shī)句意、字義
三、展示交流（白板課件出示）
1、指組員拼讀解題：
�。�1）、拼讀“登”，說(shuō)字形。（教學(xué)登字頭登，是登上的意思。）
�。�2）、拼讀“鸛”，說(shuō)字形。（鸛雀是一種鳥(niǎo)兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱(chēng)這座樓叫“鸛雀樓”。登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。）
2、指名學(xué)生朗讀課文、師指導。（放錄音），指導朗讀
3、理解詩(shī)句。學(xué)習一、二行
指組員代表展示交流內容
一天傍晚，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀(guān)。詩(shī)人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽(yáng)、青山、黃河）這輪傍晚的太陽(yáng)就要落下去了，它會(huì )怎樣落下去呢？課文中哪個(gè)次是“靠著(zhù)”的意思。（依）
詩(shī)句的意思。傍晚，一輪太陽(yáng)挨著(zhù)群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著(zhù)向大海流去。
看圖想象，有感情地朗讀一、二行。學(xué)習三、四行
指組員代表展示交流內容
詩(shī)人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀(guān)的景象，他會(huì )想些什么呢？
4、理解：欲：想要。窮：窮盡。千里目：就是看到了 更遠的地方。更：再。
指名說(shuō)詩(shī)句的意思：想要看到更遠的地方，必須登上高一層樓。
5、小組合作交流全詩(shī)的意思。
展示交流內容，教師進(jìn)行指導
四、達標反饋
1、齊讀課文。
2、思考：詩(shī)人登高觀(guān)景時(shí)的心情、神情、動(dòng)作，會(huì )是什么樣子，他可能講些什么？這首詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？
3、展示以上問(wèn)題互相補充：
五、課間作業(yè)：
朗讀課文，背誦課文。
語(yǔ)文第三冊教案7
教學(xué)目標：
1． 學(xué)習本課12個(gè)生字，認識一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2． 認識冬季的物候特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿(mǎn)著(zhù)餑餑生機和生活的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
教具學(xué)具準備：投影、生字卡、錄音帶。
主要板書(shū)安排：師資。
作業(yè)設計：
課內：抄寫(xiě)字詞、看圖說(shuō)話(huà)。
課外：讀韻文、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一． 情境導入
小朋友，你們誰(shuí)不怕冷？請舉手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，現在，老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動(dòng)好不好？請閉上眼睛（教師放音樂(lè )，出示投影），小朋友，我們到啦！請大家仔細看看，野外怎么樣？
二．看圖說(shuō)話(huà)學(xué)字詞
1． 冬天到了，天氣怎么樣？
�。�1） 引導學(xué)生看圖練習說(shuō)話(huà)。
�。�2） 相機出示詞卡，讓學(xué)生認讀：大雪、北風(fēng)。
�。�3） 講詞卡貼在相應的事物旁。
�。�4）
小朋友，冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì )突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來(lái)了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡，認讀。
2． 天這樣冷，有些動(dòng)物都躲到洞里去生活了，是哪些詞語(yǔ)？你認識嗎？
�。�1） 引導學(xué)生看圖練習說(shuō)話(huà)。
�。�2） 相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁：蟒蛇、螞蟻、刺猬。
�。�3） “蟒蛇”你了解嗎？
3． 哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣的？
�。�1）引導學(xué)生看圖練習說(shuō)話(huà)。
�。�2）相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。
�。�4） 教師介紹：臘梅、翠竹、蒼松不怕冷，被稱(chēng)作“歲寒三友”。
4． 小朋友也不怕冷，他們在干什么？
�。�1） 指導學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)。
�。�2） 相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。
5． 借助圖畫(huà)，看拼音讀詞語(yǔ)。自由讀、相互讀。齊讀。
四． 根據詞義歸類(lèi)學(xué)韻文
1．
小朋友，看這圖上的詞語(yǔ)，想一想，讀一讀，哪些詞語(yǔ)分別表示冬天氣候特點(diǎn)的？哪些詞語(yǔ)表示不畏寒冷的植物的？哪些詞語(yǔ)表示在洞里過(guò)冬的動(dòng)物的？哪些詞語(yǔ)表示體育鍛煉活動(dòng)的？
2． 分組討論。請四個(gè)大組推選一人來(lái)取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼后以組為單位讀一讀。
3． 練讀韻文。
�。�1） 按要求歸類(lèi)讀詞語(yǔ)。
�。�2） 多種形式練讀。
4． 去掉生字注音讀韻文。
5． 背誦韻文�？磮D背誦，邊背邊想象畫(huà)面。
第二課時(shí)
一． 檢查復習，鞏固舊知
1． 出示生字，指名讀。
2． 用“寒、流、滑、繩”口頭擴詞。
3． 背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學(xué)生積累。
二．指導書(shū)寫(xiě)，檢測效果
1． 認識新偏旁“羽”。
2． 學(xué)生看筆順描紅書(shū)中田字格里的生字。
3． 反饋檢查，說(shuō)說(shuō)“刺、蛇、寒、翠”的筆順。
4． 教師范寫(xiě)難寫(xiě)的字。
5． 學(xué)生在習字冊上練習。
6． 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢測效果。
四． 指導學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)，看圖說(shuō)話(huà)。（詞語(yǔ)用得約多越好）
語(yǔ)文第三冊教案8
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)：
1．熟讀課文了解小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì )本課生字新詞。
字：匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。
詞：伯伯 伙伴 麥子 難為情 昨天 四周 如果 連蹦帶跳。
句中體會(huì )詞意
�。�1）小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊。
�。�2）小馬聽(tīng)了松鼠的話(huà)，連忙收住腳步。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)：
用學(xué)過(guò)的偏旁部首分析記憶字形。用“如果”“四周”造句，比較“立刻”“連忙”兩詞的意思并會(huì )運用，通過(guò)觀(guān)察圖再讀課文，訓練學(xué)生讀書(shū)說(shuō)話(huà)的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：
通過(guò)對課文內容的理解教學(xué)生懂得遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，進(jìn)行獨立思考，并勇于實(shí)踐，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解老馬對小馬說(shuō)的話(huà)的意思，分角色朗讀課文，學(xué)會(huì )生字及詞語(yǔ)。
解決方法：通過(guò)熟讀討論，查字典。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1．利用字典識字，掌握字的音、形、義。
2．通過(guò)多種讀書(shū)形式，熟讀課文理解課文內容及老馬說(shuō)的話(huà)的意思。
3．通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入新課板書(shū)課題：
我們上一課學(xué)的是什么？（《狐貍和烏鴉》）同學(xué)們喜歡嗎？今天我們再學(xué)一篇童話(huà)故事：板書(shū)課題。
�。ǘ┏踝x課文解決字音，了解故事內容：
1．指名按自然段讀課文，讀準字音、正音，理解字義。
2．自由讀課文2遍，思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事？
�。ㄈ┌炊螌W(xué)習課文：
1．指名讀第一段，想一想老馬和小馬住在什么地方？
理解：“馬棚”（養馬的地方）、一匹。
2．自由讀第二自然段思考：從老馬和小馬的對話(huà)中你知道了什么？（小馬長(cháng)大了，很愿意幫媽媽做事。）（從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌。）
3．分角色朗讀。
4．換詞理解“連蹦帶跳”換“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。
第二課時(shí)
學(xué)習三至六段
�。ㄒ唬┲该x第三自然段到第六自然段。
思考：小馬馱著(zhù)麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的，怎么做的？并勾畫(huà)出有關(guān)詞句。
1．小聲讀第三段想一想小馬來(lái)到河邊為什么為難了呢？它想什么？
理解“去路”（往前走的路）“擋住了去路”就是沒(méi)法再往前走。
2．指導朗讀小馬說(shuō)的話(huà)。
3．自由讀四—六自然段想：小馬過(guò)了河它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)得對不對？為什么？
4．自由讀第四段想：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？
5．指名讀第五段，從“小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊——”說(shuō)明什么？（小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋。輔助句：從哪個(gè)詞看出來(lái)的？立刻。）
為什么老牛和松鼠說(shuō)的不同？
看投影中小河、老牛、松鼠形象的比較（它們的身體條件不同老牛整體高大，而松鼠個(gè)子小，用上“因為……所以……”把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚）
6．指名讀第六段聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話(huà)的意思。
比較：下列兩句話(huà)
�。�1）小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊。
�。�2）小馬聽(tīng)了松鼠的話(huà)，連忙收住腳步。
體會(huì )“立刻”“連忙”的意思，都含有快的意思說(shuō)明什么？（小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋）
小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)后表現得怎樣？
7．指導分角色有感情地朗讀四—六段加深對課文的理解。
�。�1）小馬問(wèn)老牛的話(huà)用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀，老牛的回答用平靜的語(yǔ)氣。
�。�2）松鼠的話(huà)后邊是感嘆號，讀得急促，聲音高、速度快些。第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣加重。
�。�3）“小馬吃驚地問(wèn)”，表示害怕緊張。
�。�4）小馬嘆了口氣是拿不定主意、無(wú)可奈何，要讀輕緩。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┲该x第七段想：
1．小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話(huà)是什么意思？你從中懂得了什么道理？
2．自由讀，畫(huà)出小馬媽媽說(shuō)的話(huà)。
3．齊讀這句話(huà)聯(lián)系上下文理解這句話(huà)的意思。
�。ú灰�(tīng)了別人一說(shuō)就相信是真的，一定要自己動(dòng)腦去想，再親自試一試。因為別人是根據他自己的情況判斷的，別人說(shuō)的對不對要想一想實(shí)踐一下才能得出正確的結論。）
�。ǘ┳杂勺x第八自然段想：
小馬是怎么過(guò)河的？（結合看插圖）它感覺(jué)怎樣？
1．邊讀邊畫(huà)出小馬感受的話(huà)。
2．小馬的這種感受是怎么來(lái)的？（讀句子）
�。ㄈ┲笇Ю首x七、八段。
媽媽的話(huà)讀得親切小馬的話(huà)用難為情的語(yǔ)氣。
�。ㄋ模┲该x全文。
1．這個(gè)故事講了什么事？
2．你明白了什么道理？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2．用“四周”“如果”造句。
3．比較“立刻”“連忙”相同的意思。
4．分角色朗讀課文。
六、板書(shū)設計
19 小馬過(guò)河
1．匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦
19 小馬過(guò)河
2．老馬 老牛 松鼠 小馬
能幫媽媽做事嗎很愿意
為難 水很淺
連忙 水很深 動(dòng)腦試試
難為情： 既不像…… 也不像…… （正確答案）
語(yǔ)文第三冊教案9
教材分析
《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著(zhù)的肉，連施三計是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對語(yǔ)言文字內涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結尾直截了當地寫(xiě)狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設計上就要進(jìn)行巧妙引導，從而實(shí)現學(xué)生的自主發(fā)展。
設計理念
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學(xué)的根本。
2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )造潛能。
設計思路和特點(diǎn)
1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導新的學(xué)習方式。
如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式，能夠不惟書(shū)，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達，成為一個(gè)獨特的自我。在設計本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀(guān)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉移。 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
2、注意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
align=left> 課堂教學(xué)最重要的是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應是一個(gè)封閉的系統，而應充滿(mǎn)鮮活生命力，因為學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì )使課堂教學(xué)呈現出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預設的教學(xué)目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設計試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng )造、超越預設目標的空間。通過(guò)想像當時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì )不同的情感；通過(guò)表演故事，續編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng )造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。
3、注意以讀為主的訓練主線(xiàn)，培養和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應是在教師指導下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設計所體現的又一要點(diǎn)。堅持以讀為主線(xiàn)，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì )，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習朗讀、默讀，引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。
教學(xué)目標
1、抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，體會(huì )狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè )于與人交流。
課前準備
1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。
教學(xué)設計流程
一、故事導入，揭題激趣。
今天老師要給大家講一個(gè)故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內容）。
聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導學(xué)生對感興趣的內容提出問(wèn)題。 ［設計意圖：故事和直觀(guān)、形象的課件演示創(chuàng )設了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng )造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調整已定的教學(xué)流程，體現了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。］
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。 （教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
�。墼O計意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習要求。］
2、了解初讀效果。通過(guò)認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
語(yǔ)文第三冊教案10
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )13個(gè)生字，讀寫(xiě)“自言自語(yǔ)”等11個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )用“思考、吸引力”說(shuō)話(huà)。
2、會(huì )照樣子用“為什么”提問(wèn)題，會(huì )讀經(jīng)過(guò)改編的課文句子。
3、會(huì )正確、流利地朗讀課文。
4、感受牛頓從非常普通的現象中提出問(wèn)題，初步養成敢于提問(wèn)的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )用“思考、吸引力”說(shuō)話(huà)；會(huì )正確、流利地朗讀課文；
感受牛頓從非常普通的現象中提出問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
感受牛頓從非常普通的現象中提出問(wèn)題，初步養成敢于提問(wèn)的習慣；會(huì )照樣子用“為什么”提問(wèn)題。
教學(xué)準備
課件、生字卡片等
課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、初讀課文，了解課文內容，練習正確流利地朗讀課文。
�。�、細讀課文２－４段，憑借課文內容練習說(shuō)話(huà)。學(xué)會(huì )相應的生字。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，揭示課題：（5’）
�。�、小朋友都吃過(guò)蘋(píng)果，蘋(píng)果紅紅的，圓圓的�？墒�，你看到過(guò)蘋(píng)果長(cháng)在樹(shù)上的樣子嗎？
�。ǔ鍪菊n件：幾棵結滿(mǎn)紅蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)）看圖說(shuō)說(shuō)成熟蘋(píng)果的樣子。
�。�、我們吃的蘋(píng)果就是從蘋(píng)果樹(shù)上摘下來(lái)的，要是不摘蘋(píng)果熟透了，會(huì )怎樣呢？
�。ǔ鍪菊n件：蘋(píng)果落地的畫(huà)面，并出示課題《蘋(píng)果落地》。）
�。�、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你看到蘋(píng)果落地有什么想法？
有一位小朋友卻從蘋(píng)果落地這個(gè)現象中發(fā)現了問(wèn)題，并進(jìn)行研究，成了一位大科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：（6’）
要求：１、輕聲讀課文，讀準字音，記住字形，想想意思。
�。�、標上節號，想想課文講了誰(shuí)，什么事，他是一個(gè)怎么樣的人？
三、檢查：（5’）
�。�、指名分段讀課文，并正音。
�。�、討論課文講了誰(shuí)，什么事，他是一個(gè)怎么樣的人？
四、學(xué)習第２－４段：（20’）
�。�、那么，牛頓看到蘋(píng)果落地，他是怎么想的呢？課文是哪幾節？找出來(lái)讀一讀，想一想。自由讀課文２－４節。
�。�、交流學(xué)習：
�。保�、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋(píng)果樹(shù)下，忽然發(fā)現……
�。玻�、出示句式說(shuō)話(huà)：
一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋(píng)果樹(shù)下休息，忽然發(fā)現______________________。
自由準備，指名說(shuō)，并同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。常�、朗讀課文第２節。
�。矗⿲W(xué)習生字“掉”。
�。�、再讀課文，思考：牛頓看見(jiàn)蘋(píng)果落地，他開(kāi)始怎么想，后來(lái)，他又是怎么想的？劃出牛頓心里想的句子。
�。�、交流：１）、按要求說(shuō)話(huà)：
他想：
他又想：
同桌互說(shuō)，指名說(shuō)一說(shuō)。
�。玻�、讀一讀３、４兩節，說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不懂的地方。
結合學(xué)習生字“言、而”，說(shuō)說(shuō)怎么樣是“自言自語(yǔ)”，齊表演。劃出自言自語(yǔ)說(shuō)的話(huà)，指導朗讀。
�。�、指導朗讀這兩節。自由讀，指名讀，齊讀。
五、指導抄寫(xiě)生字，并評議。（4’）
教后感：
在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先看圖說(shuō)話(huà)，再分學(xué)習小組學(xué)習2—5節課文，要求想一想學(xué)會(huì )了哪些生字，用“——”劃出想的句子，用“~~”劃出怎么做的句子。這樣，分組學(xué)習時(shí)，目標更明確，效果也較好。學(xué)文后，小朋友能體會(huì )到牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋，遇事愛(ài)問(wèn)為什么，并能一直為此努力思考研究，對他們有一定的'幫助
第二課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、繼續學(xué)習課文１－５節。
�。�、能正確流利地朗讀這幾節課文，學(xué)習生字“總、思、考、吸、引”。
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查：（6’）
�。�、卡片讀生字，并找朋友。
�。�、讀一讀２－４節課文，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？
�。�、指導完成作業(yè)本題目４，并讀一讀。
二、學(xué)習課文第一節：（10’）
�。�、再讀一讀２－４節課文，說(shuō)說(shuō)你從這件事中看出牛頓是個(gè)怎樣的人／
�。�、課文哪一節告訴我們的，自己讀一讀。
�。�、為什么說(shuō)“牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋”呢？
出示句式說(shuō)話(huà)：１）、牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋，因為他______________________。
自由練說(shuō)，后指名說(shuō)。
�。玻�、這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？
�。常�、練習：因為今天下雨，所以__________________________。
并換一種說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)。
�。�、牛頓遇到問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)為什么，說(shuō)明他
�。�、學(xué)習生字“總”，練習用總要說(shuō)話(huà)。
牛頓遇到問(wèn)題總要___________________________
丁丁見(jiàn)到老師總要___________________________
我做完作業(yè)，總要___________________________
�。�、完成作業(yè)本題目６。
�。�、齊讀課文第一節。
三、學(xué)習課文第五節：（10’）
�。�、導入：牛頓真會(huì )動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)為什么。那蘋(píng)果為什么只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢？這個(gè)問(wèn)題你們想過(guò)嗎？牛頓想了以后，又怎樣呢？請小朋友讀課文第五段。說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
�。�、交流，結合指導作業(yè)本題目５。
�。�、朗讀這一段課文。說(shuō)說(shuō)你還有不懂的地方嗎？
�。�、結合學(xué)習生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗讀課文１－５節，說(shuō)一說(shuō)你有什么想法？（4’）
五、復習生字：（10’）
�。�、卡片認讀生字，并說(shuō)一說(shuō)注意點(diǎn)。
�。�、指導抄寫(xiě)生字，并評議。
北師大版語(yǔ)文二年級《蘋(píng)果落地》教案由收集及整理，轉載請說(shuō)明出處
教后感：
教學(xué)時(shí)，我重新安排了教學(xué)內容，第一課時(shí)在初讀課文的基礎上，通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，學(xué)習第一節和第六節。第二課時(shí)學(xué)習2—5節。同時(shí)，在小組學(xué)習后交流時(shí)，我讓學(xué)生回答時(shí)找一名伙伴合作一起回答，學(xué)生興趣較高。
第三課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、會(huì )照樣子用“為什么”提問(wèn)題。
�。�、學(xué)習課文第六段，感受牛頓從非常普通的現象中提出問(wèn)題，初步培養敢于提問(wèn)的習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查，導入新課：（10’）
�。�、自由讀一讀１－５節課文，說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么？
�。�、學(xué)習用“為什么‘提問(wèn)。
�。保�、齊讀第一段。
師：牛頓從小遇事總要問(wèn)個(gè)為什么，我們也來(lái)學(xué)習用“為什么“提問(wèn)。
通過(guò)上一節課，我們知道了－地球有—吸引力—————。對這句話(huà)，我們可以問(wèn)：地球為什么會(huì )有吸引力？并板書(shū)。你們會(huì )這樣問(wèn)嗎？
�。玻�、出示練習提：蘋(píng)果掉下來(lái)。蘋(píng)果不向天上飛。請小朋友任選一句話(huà)練習說(shuō)話(huà)。自由說(shuō)，指名說(shuō)。
�。常�、誰(shuí)能說(shuō)一句話(huà)，讓其他同學(xué)照樣子用“為什么“提問(wèn)呢？
二、學(xué)習第六段：（12’）
�。�、自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�、交流：結合學(xué)習生字：世、界、著(zhù)、名、科
�。保�、齊讀最后一句，誰(shuí)能給“牛頓成了世界著(zhù)名的科學(xué)家“一句提問(wèn)？
�。玻�、誰(shuí)能根據課文內容回答這個(gè)問(wèn)題？
牛頓__________________，所以后來(lái)成了世界著(zhù)名的科學(xué)家。
�。�、請你再讀一讀課文，提出不懂的問(wèn)題，結合理解：
“非常普通的現象”在文中指什么？
�。�、按句式說(shuō)話(huà)：___________________________是普通現象。
�。�、指導朗讀這一段。
三、齊讀課文，小結：（8’）
�。�、自由讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì )或想法。
�。�、讀一讀課后第五題。師小結課文。
�。�、提出不懂的問(wèn)題，并釋疑。
四、指導完成作業(yè)本：（10’）
�。�、抄寫(xiě)生字，并評議。
�。�、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、照樣子把詞語(yǔ)分成三類(lèi)。
�。�、書(shū)面完成課后題目２、３。
板書(shū)：
蘋(píng)果落地
普通現象
看見(jiàn) 想、又想 （提出問(wèn)題）
認真思考
專(zhuān)心研究
著(zhù)名科學(xué)家
【教材分析】
我的影子是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。影子是光學(xué)現象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動(dòng)作和影子幾方面寫(xiě)“我”觀(guān)察到的現象，“我”的想象以及“我”的感覺(jué)，一個(gè)活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。
【設計思路】
北師大版語(yǔ)文二年級《蘋(píng)果落地》教案 1、謎語(yǔ)導課，引起興趣。
2、趣學(xué)教材，小組交流、討論、實(shí)驗、相互合作，得出答案。
3、戶(hù)外觀(guān)察，進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng )新。
4、課后擴展，滿(mǎn)足好奇心。
【學(xué)生分析】
二年級學(xué)生，已經(jīng)基本脫離了幼兒時(shí)期的幼稚，他們對任何事情都充滿(mǎn)了好奇心，對什么事情都想弄個(gè)明白，課間休息時(shí)，常常有學(xué)生興沖沖地跑到我跟前問(wèn)長(cháng)問(wèn)短，問(wèn)東問(wèn)西。
【學(xué)習目標】
1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的變化規律。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、認讀本課10個(gè)二類(lèi)字，會(huì )口頭組詞、擴詞；能寫(xiě)好本課的7個(gè)生字。
3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會(huì )用：“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”練習說(shuō)話(huà)。
4、培養學(xué)生善于觀(guān)察的好習慣。
【學(xué)習重點(diǎn)】
熟讀課文，認讀10個(gè)二類(lèi)字；寫(xiě)好7個(gè)生字，會(huì )用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的好奇心。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解影子的形成以及影子的變化規律，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
【學(xué)習準備】
1、手電、實(shí)物。
2、觀(guān)察陽(yáng)光下自己的影子。
【學(xué)習課時(shí)】
第一課時(shí)
【學(xué)習過(guò)程】
一、激趣導入
猜謎語(yǔ)：一只小黑狗，沉默不開(kāi)口。你停它也停，你走它也走。
二、初步感知課文
1、自讀課文，標出不認識的生字，運用學(xué)過(guò)的辦法認出生字（看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問(wèn)別人、查字典……）
2、請生嘗試讀課文。
3、聽(tīng)課文錄音，要求聽(tīng)清字音。
4、分析句子的語(yǔ)氣，再?lài)L試讀課文。
5、全班齊讀，自我評價(jià)。
三、合作識字
1、小組交流二類(lèi)字，相互幫助。
2、小老師領(lǐng)讀詞組。
四、學(xué)文解趣，點(diǎn)燃火花
1、隨機學(xué)習課文一、二、三自然段。
�。�1）丁丁說(shuō)自己的影子很有趣，你認為呢？從哪些地方能看出影子有趣？
學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀到的內容，全班交流。
�。�2）這是丁丁在哪里照出來(lái)的影子？
�。�3）你們還知道在哪里有影子？
2、學(xué)習第四自然段，探究影子的變化。
�。�1）齊讀第四自然段。
�。�2）質(zhì)疑：影子為什么會(huì )變來(lái)變去呢？
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗、討論、交流。（手電、實(shí)物、照照影子）
�。�3）匯報
抓住兩點(diǎn)：
A、要有影子，必須要有光和形。
B、影子的變化是因為光源或者形的位置發(fā)生了變化。
五、戶(hù)外活動(dòng)，實(shí)踐強化
在操場(chǎng)的陽(yáng)光下做上幾個(gè)動(dòng)作，邊做邊觀(guān)察自己的影子的變化，是不是和丁丁說(shuō)的一樣有趣？
六、課外延伸，自主探索
回家或上學(xué)的路上、課間十分鐘、夜間注意觀(guān)察自己或物體的影子的變化，并記錄下來(lái)。
語(yǔ)文第三冊教案11
設計理念
識字教學(xué)需要“識字”、“讀書(shū)”、“寫(xiě)字”三者的緊密聯(lián)系。本課堅持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫(xiě)結合的教學(xué)方法，注重對小學(xué)生一邊讀、一邊想的學(xué)習習慣的培養，要求他們一邊誦讀，一邊去想與這個(gè)詞語(yǔ)相對應的事物圖象，把表面上孤立的圖象，整合為一體。
教學(xué)目標
本單元是一個(gè)歸類(lèi)識字單元，這一課是看圖認識人體的各部分名稱(chēng)，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，將識字與口語(yǔ)交際結合，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認字7個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，鼓勵學(xué)習自主識字。
教學(xué)準備
1、教學(xué)用圖2、識字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入
1、比比誰(shuí)的反應快。如：師說(shuō)——眼睛，生迅速將手指指向眼睛處。（師所說(shuō)的詞均為人體的器官。）
2、這節課我們就來(lái)學(xué)習和人體相關(guān)的字詞。
�。ㄓ螒蚴呛⒆觽兿猜剺�(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式，一提到做游戲，自然就來(lái)勁我。并且為學(xué)生營(yíng)造一種寬松愉悅的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生“自主學(xué)習”“自我發(fā)展”的內嶇力，激活其思維能力與想象能力。）
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一組字詞
1、請看第一幅圖和旁邊的詞語(yǔ)，找出你會(huì )讀的詞讀給同桌聽(tīng)。
2、自己想辦法認識你不會(huì )讀的字。（看拼音、問(wèn)同學(xué)、查字典等。）
3、抽讀字卡：額、眉、鼻、齒。
4、請學(xué)生讀詞，其他同學(xué)評一評。
5、男女生比賽讀詞。
6、下面我們繼續進(jìn)行剛才的游戲。這回老師指詞，你們讀詞并在自己臉上指出，注意讀音準確。（分四組比賽，評出優(yōu)勝組）
7、過(guò)渡：這些器官都在我們的什么部位？（頭部）你知道我們身上其他部位的名稱(chēng)嗎？讓我們接著(zhù)學(xué)習。
�。ǘ⿲W(xué)習第二組字詞。
1、自由認讀詞語(yǔ)。
2、和小組同學(xué)互幫助讀詞。
3、請幾個(gè)組讀一讀，其他同學(xué)評一評。
4、抽讀字卡：脖、胳、膊。
5、全班齊讀詞語(yǔ)。
6、將詞與人體相應位置連線(xiàn)。
�。ㄈR讀課文。說(shuō)說(shuō)你最喜歡身體的哪個(gè)部位，為什么？（小組，全班交流）
�。ㄟ@一環(huán)節，是按照“教師稍作提示——學(xué)生自讀——指名讀”這一步驟進(jìn)行，教師不宜過(guò)多講解，盡量減少活動(dòng)和語(yǔ)言，只是用帶有激勵性的，積極的“評價(jià)語(yǔ)”推進(jìn)學(xué)生朗讀�！皩W(xué)生自讀”讓學(xué)生在有思維的時(shí)間和空間內，讀中悟，悟中讀�！爸该x”尊重他們的個(gè)人獨特體驗，體現教師只是一個(gè)組織者、引導者，操作是學(xué)生的事。）
三、寫(xiě)字教學(xué)
1、和小組同學(xué)交流識字方法，教師適時(shí)指導。
2、按“認讀——讀貼——寫(xiě)好”的步驟進(jìn)行教學(xué)。
3、學(xué)生評價(jià)，共同提高。
�。粲谐渥愕臅r(shí)間，讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，互相促進(jìn)，培養交流合作的意識）
四、教學(xué)點(diǎn)評
本課設計力求體現“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在教師的引導、點(diǎn)拔、組織下，運用已學(xué)的學(xué)習方法進(jìn)行充分的自主學(xué)習，關(guān)在自主學(xué)習的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習，全班討論交流。低年級學(xué)生注意力持續時(shí)間短，把游戲與識字有機地結合起來(lái)，寓教于嬉，化靜為動(dòng)，有利于緩解識字壓力，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，保持注意力的持久性。
語(yǔ)文第三冊教案12
以自主創(chuàng )新教學(xué)為理念，巧妙運用鮮活有趣的CAI課件，引導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習，體現學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過(guò)程，從而引導學(xué)生體會(huì )丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動(dòng)物的意義。
運用CAI課件輔助教學(xué)，教師“導”而不“牽”，引導學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識。
一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
1、播放音樂(lè )和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場(chǎng)面”，老師朗誦第一自然段導入新課。
2、指名朗讀第一自然段，相互評價(jià)。
3、請學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )朗讀第一自然段。
二、增加密度開(kāi)闊視野引導學(xué)生自主探究
�。ㄒ唬�、導讀第二自然段：
�。ǎ保�、提問(wèn)：看了錄像后，你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣？
�。ǎ玻�、（出示靜止的丹頂鶴的畫(huà)面和第二自然段）請學(xué)生在輕柔的音樂(lè )中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會(huì )到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？
�。�3）、選取作品，請學(xué)生上機作圖，并要求說(shuō)出理由。
�。�4）、教師相機引導學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)句。
A：出示句子
�。保骸暗ろ旡Q有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的�！�
1、配樂(lè )播放錄像，引導學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。
2、指導朗讀。
B：出示句子
�。玻骸八念^頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�
1、配樂(lè )播放丹頂鶴的頭部特寫(xiě)，理解“鮮紅鮮紅”。
2、提問(wèn)：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個(gè)字是指紅顏色的呢？
3、出示畫(huà)面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動(dòng)出現）。
4、指導朗讀“鮮紅鮮紅”。
5、指導朗讀全句。
6、教師相機小結板書(shū)：顏色美
7、指導背誦：
�。�1）、出示提示：丹頂鶴有一身（），而脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著(zhù)（），（）的，怪不得人們都叫它（）。
�。ǎ玻┛粗�(zhù)提示嘗試背誦。
�。�3）、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。
�。ǘ�、導讀第三自然段
1、過(guò)渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(ài)（出示卡片：逗人喜愛(ài)）。
2、（出示靜止的丹頂鶴的畫(huà)面和第三小節），請學(xué)生繼續在輕柔的音樂(lè )下自讀，并且請學(xué)生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
3、交流：
A：相機出示句子3：“它的腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)�！�
�。�1）師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員�。。ò鍟�(shū)：形體美）
�。�2）指導朗讀。
�。�3）連讀第三自然段的一、二兩句。
B：相機出示句子4：“丹頂鶴無(wú)論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！�
�。�1）、請學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。
�。�2）、引導學(xué)生結合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。
�。�3）教師板書(shū)“姿態(tài)美”。
�。�4）指導朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
�。�5）指導朗讀全句。
�。�6）連讀第三自然段的第一、第三句。
4、指導背誦：
�。�1）、出示提示：丹頂鶴很（）。它的腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹頂鶴不論是在地上（），還是在天上（），都顯得那么（）。
�。�2）、看著(zhù)提示嘗試背誦。
�。�3）、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。
5、齊讀第二、三小節
三、欣賞畫(huà)面激活想象豐富說(shuō)話(huà)內容
1、過(guò)渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？
2、請學(xué)生自由朗讀第四自然段：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、交流：
�。ㄏ鄼C引導：A：第二故鄉是什么意思？第一故鄉在哪里？丹頂鶴是國家一級保護動(dòng)物，在黑龍江省和鹽城建立起來(lái)的一北一南兩個(gè)自然保護區，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。）
4、說(shuō)說(shuō)你最喜歡這一自然段的哪幾個(gè)詞語(yǔ)？（卡片出示：三五成群、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）
5、丹頂鶴三五成群，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活是什么樣的呢？請同學(xué)來(lái)看錄像。
6、看了錄像，你會(huì )用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”說(shuō)一句話(huà)嗎？
7、看全文配樂(lè )、朗誦，齊讀全文。
8、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說(shuō)些什么？
9、師：同學(xué)們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。
語(yǔ)文第三冊教案13
◆教學(xué)目的
1、了解近體詩(shī)的有關(guān)知識。
2、培養學(xué)生在誦讀吟味中體會(huì )詩(shī)歌意蘊的特點(diǎn)。
3、學(xué)習詩(shī)人精妙的構思，理解詩(shī)人創(chuàng )作的獨特風(fēng)格。
◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解詩(shī)人創(chuàng )作的獨特風(fēng)格。
2、難點(diǎn)：培養鑒賞能力。
◆教學(xué)方法
1、賞讀結合，揣摩詩(shī)歌的意蘊、風(fēng)格及寫(xiě)作技巧。
2、誦讀—討論—質(zhì)疑—答難—領(lǐng)悟。
◆媒體設計
擬采用屏幕投影的方式，準備與詩(shī)歌內容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞、資料，達到形象、直觀(guān)的效果，并擴大課堂的容量。
◆教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
◆教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，從“一言以蔽之，思無(wú)邪”的《詩(shī)三百》到堪稱(chēng)百世之師的《離騷》為代表的楚辭，從剛健清新的漢魏樂(lè )府，到多彩多姿的南北朝民歌，我國古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代可以說(shuō)是一個(gè)頂峰，出現了李白、杜甫、王維等一批大師，現實(shí)主義、浪漫主義創(chuàng )作方法兩河并流。今天我們選讀三首唐詩(shī)。
二、解題
我國的古典詩(shī)歌分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩種，近體詩(shī)分為律詩(shī)和絕句，今天我們學(xué)習的《山居秋暝》和《登高》分別是五言律詩(shī)和七言律詩(shī)，《越中覽古》是絕句。
三、研習課文
1、理清文意，整體把握
�、賹W(xué)生朗讀課文，結合文下注解與工具書(shū)，掃清文字障礙。
�、诒痴b全詩(shī)，理清文意，整體感知。
2、具體研習
�、賹W(xué)習《山居秋暝》。
A、“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！痹�(shī)中明確寫(xiě)有浣女漁舟，詩(shī)人怎下筆說(shuō)是“空山”呢？
明確：原來(lái)山中樹(shù)木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”（《鹿柴》）。又由于這里人跡罕至，“峽里誰(shuí)知有人來(lái)，世中遙望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知山中有人來(lái)了�！翱丈健眱勺贮c(diǎn)出此外有如世外桃源，山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣之清新，景色之美妙，可以想見(jiàn)。
B、最后一句中“王孫”指誰(shuí)？表達了作者怎樣的思想感情？
明確：“王孫”意，文下注釋中已經(jīng)明確，學(xué)生可據此回答。詩(shī)人著(zhù)力描繪的詩(shī)情畫(huà)意中寄托著(zhù)詩(shī)人高潔的情懷和對理想境界的追求。泉水、青松、翠竹、青蓮正是詩(shī)人高尚情操的寫(xiě)照。其中人的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，正反映了詩(shī)人想過(guò)安靜淳樸生活的理想，同時(shí)也從側面反襯出他對污濁官場(chǎng)的厭惡。面對這個(gè)稱(chēng)心的世外桃源，詩(shī)人情不自禁地想留在山中，想歸隱了。
�、趯W(xué)習《越中覽古》。
A、試回想以前學(xué)習的絕句，本詩(shī)在結構上與以前學(xué)過(guò)的絕句，有何不同？誦讀時(shí)應注意些什么？
明確：一般的絕句，一、二句為一組，或寫(xiě)景或敘事，三、四句為一組，或議論或抒情，用現代漢語(yǔ)的方式去劃分層次的話(huà)，一般是一、二句為一層，三、四句為一層，而這首詩(shī)前三句卻一氣直下，直到第四句才突然轉 到反面，顯得格外有力量、有神采。在誦讀時(shí)，本詩(shī)二、三句間的停頓宜短一結。最后一句，“只今惟有”四字要重讀，其后應作一頓，然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字，以示其中含無(wú)限感慨之意。讀完這句后應當繼續沉浸在詩(shī)的境界里一小會(huì )兒，再作結束表示。
B、詩(shī)歌不是歷史小說(shuō)，絕句又不同于長(cháng)篇古詩(shī)，所以詩(shī)人只能選取他感受最深的某一部分來(lái)寫(xiě)。試述作者選取的兩個(gè)鏡頭。
明確：李白選取的不是斗爭的漫長(cháng)過(guò)程當中的某一片斷，而是吳敗越勝、越王班師回朝的兩個(gè)鏡頭。
鏡頭一：戰士凱旋，大家都得到了賞賜，所以不穿鐵甲，而穿錦衣。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰士得勝歸來(lái)的喜悅和驕傲的神情烘托出來(lái)。
鏡頭二：越王回宮，不但耀武揚威，而且荒淫逸樂(lè )起來(lái)，于是，花朵兒一樣的美人，就站在了宮殿，擁簇著(zhù)他，侍候著(zhù)他。都城中到處都是錦衣戰士，宮殿上站滿(mǎn)了如花宮女，這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂(lè )！
�、蹖W(xué)習《登高》
A、請同學(xué)們反復誦讀，注意語(yǔ)速的緩急、語(yǔ)音的輕重及句子的停頓，并體會(huì )整首詩(shī)的意境。
明確：首聯(lián)寫(xiě)俯仰所見(jiàn)所聞，一連出現六個(gè)特寫(xiě)鏡頭，渲染了秋江景物的特點(diǎn)，讀時(shí)節奏感要強，注意表現整個(gè)畫(huà)面的氣氛。頷聯(lián)寫(xiě)遠望所見(jiàn)，要讀得氣勢開(kāi)闊，有包容宇宙之意，“無(wú)邊落木”“不盡長(cháng)江”二語(yǔ)要一氣讀出，“木”“江”二字要適當延長(cháng)，有余韻。頸聯(lián)上句寫(xiě)長(cháng)年飄泊之苦，“悲”“�！倍忠刈x；下句寫(xiě)老病孤愁，“病”“獨”二字要重讀，以加重悲苦情緒。這一聯(lián)形象地概括了詩(shī)人后半生的生活狀況，由沉吟往事說(shuō)到今日登高之舉，基調是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語(yǔ)緊承上聯(lián)，而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕結住全詩(shī)，含無(wú)限凄涼意于言外，應讀得更加緩慢、沉重，讓聽(tīng)者仔細體味詩(shī)人此刻百感交集的心態(tài)。
B、課堂小結。
本節課我們重點(diǎn)整體感知了三首詩(shī)的內容，初步理解了三首詩(shī)的意境，這是鑒賞詩(shī)歌的第一步。
四、布置作業(yè)
1、借助練習一的誦讀提示，熟練背誦三首詩(shī)。
2、思考討論練習二中的第1題及練習三。
3、找李白的另一首懷古詩(shī)《蘇臺覽古》細細品讀，與《越中覽古》作一比較。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)及背誦情況
二、欣賞品味
1、《山居秋暝》
王維詩(shī)中有畫(huà)，試以“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”兩句為例，說(shuō)說(shuō)他畫(huà)了怎樣的意境。
明確：這兩句寫(xiě)得很有技巧，而用筆不露痕跡，使人不覺(jué)其巧。詩(shī)人先寫(xiě)“竹喧”“蓮動(dòng)”，因為浣女隱在竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現浣女、蓮舟，這樣寫(xiě)更富有真情實(shí)感，更富有詩(shī)意。
2、《越中覽古》
試析對比手法在詩(shī)中的作用。
詩(shī)人給我們展示了兩幅畫(huà)面：一幅是戰士們個(gè)個(gè)脫下戰袍，換上了“錦衣”，向國人炫耀他們的戰功；另一幅是宮女們個(gè)個(gè)打扮成花一般的美人兒，在宮殿里恣情歡樂(lè )。這表明越王勾踐已經(jīng)把昔日的屈辱和苦難忘得一干二凈，而完全陶醉在勝利的喜悅之中。這樣做的結果必然使勝利化為烏有——“只今惟有鷓鴣飛”，就是證明。如此強烈的對比是很能發(fā)人深思的。
詩(shī)篇將昔日的繁盛和今日的凄涼，通過(guò)具體的景物，作了鮮明的對比，使讀者感受特別深切，對照極為強烈，前面寫(xiě)得愈著(zhù)力，后面轉得也就愈有力。
為了充分地表達主題思想，前三句一氣直下，直到第四句才突然轉到反面，就顯得格外有力量、有神采。這種寫(xiě)法，不是筆力雄健的詩(shī)人，是難以揮灑自如的。
3、《登高》
重點(diǎn)討論情景交融的特點(diǎn)。（略）
三、課堂訓練
簡(jiǎn)析李白的另一首懷古詩(shī)《蘇臺覽古》，分析兩者，比較手法運用的異同。
此兩詩(shī)都是覽古之作，主題相同，題材近似，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以結句寫(xiě)今日之荒涼抹殺之，轉出主題。蘇臺一首則著(zhù)重寫(xiě)今日之荒涼，以暗示昔之繁華，以今古常新的自然景物來(lái)襯托變幻無(wú)常的人事，顯出昔盛今衰之感，所以其表現手段又各自不同，從這里也可以看出詩(shī)人變化多端的藝術(shù)技巧。
四、課堂總結
我們學(xué)習的這幾首詩(shī)，千百年來(lái)，傳誦不絕。對這些文學(xué)珍品，課后只要反復細讀，還會(huì )吸收更多的藝術(shù)營(yíng)養。涵詠于其優(yōu)美的文句之中，還會(huì )有新的感受。
五、布置作業(yè)
試寫(xiě)一首絕句，題目自擬，可以不管平仄，但讀來(lái)要有一點(diǎn)詩(shī)意。
《蜀相》《石頭城》《錦瑟》《書(shū)憤》《臨安春雨初霽》
語(yǔ)文第三冊教案14
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字和由生字組成的詞。
2．抓重點(diǎn)詞句，理解課文內容，知道王冕的畫(huà)畫(huà)得好，是他勤學(xué)苦練的結果；并且懂得無(wú)論做什么事，都要下功夫，才能成功的道理。
3．能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1．抓重點(diǎn)詞句，理解課文內容，知道王冕的畫(huà)畫(huà)得好，是他勤學(xué)苦練的結果，并且懂得無(wú)論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得無(wú)論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )課文中的11個(gè)生字和由生字組成的詞。
�。ǘ┠軠蚀_、流利地朗讀課文，初步理解課文的內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課生字，及生字組成的詞。
�。ǘ┠軠蚀_、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初步理解課文的內容。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課，板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？我國元朝的時(shí)候，有一位著(zhù)名的畫(huà)家叫王冕，你想知道他從小是怎么喜歡上畫(huà)畫(huà)和他怎樣畫(huà)畫(huà)的嗎？好，老師帶領(lǐng)你學(xué)習第十五課。板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）引導學(xué)生認真觀(guān)察書(shū)中的插圖，從這幅畫(huà)上，你都能知道什么？
1．先讓學(xué)生自己觀(guān)察。
2．然后指名回答。
�。�1）從王冕穿的服飾能知道這件事是古時(shí)候的事。
�。�2）王冕身后有一頭牛，說(shuō)明王冕小時(shí)候是放牛娃。
�。�3）王冕在觀(guān)看荷花。
（三）初步感知課文內容。
1．師范讀全文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文是寫(xiě)的誰(shuí)什么時(shí)候的什么事？
2．師讀完后，指名學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題。
本課寫(xiě)的是畫(huà)家王冕小時(shí)候學(xué)畫(huà)荷花的事。
（四）學(xué)習生字：
1．看課后田格中的生字，邊看拼音讀課文，邊畫(huà)出生字及生字組成的詞語(yǔ)。
2．讀準生字的讀音。
�。�1）學(xué)生自己看拼音讀。
�。�2）指名讀，齊讀。
3．在讀準生字讀音的情況下，讀全文，要求讀正確、流利。
�。�1）學(xué)生自己讀。
�。�2）同學(xué)互相讀，互相指出讀音不對的地方。
（五）識記生字。注意識記的方法。
1．學(xué)生自己自學(xué)。
2．小組內匯報，說(shuō)明用什么方法識記的。
3．指小組代表匯報識記情況，老師根據學(xué)生匯報的情況加以點(diǎn)撥或加以強調。
�。�1）利用熟字記字：
讀：左右結構，左邊言字旁，右上是“十”，右中是橫鉤，下邊是“頭”。讀書(shū)，讀課文，讀詩(shī)詞，朗讀。
荷：上下結構，上邊草字頭，下邊左邊單人旁，右邊是“可”。荷花，荷花生長(cháng)在水中，它的根是我們能做菜的藕。荷葉，荷苞，荷箭。
想：上下結構，上左是“木”，上右是“目”，下邊心字底。思想，想念，理想。
平：干字兩橫間加上一點(diǎn)一撇。平常，平時(shí)，平日，平平安安。
樣：左右結構，左邊“木”，右邊“羊”。樣子，樣品，榜樣，一樣，一模一樣。
美：上下結構，上邊“羊”字頭，一豎下邊不出頭，下邊“大”。美麗，美好，美妙。
買(mǎi)：上下結構，上邊橫鉤，下邊“頭”。買(mǎi)東西，做買(mǎi)賣(mài)，買(mǎi)書(shū)。
�。�2）其它：
父：爸字去掉“巴”，筆順是“。父親，父母，父輩。
書(shū)：獨體字。筆順：。書(shū)架有幾層，書(shū)的字形像書(shū)架兩層撂起來(lái)。書(shū)本，讀書(shū)。
更：上面一橫，中間扁日，再一撇一捺。更好，更紅，更美，更壞。
麗：上下結構，上面一橫，下面是兩個(gè)“”并列。美麗：意思是漂亮，好看。
�。�3）學(xué)生匯報記字方法時(shí)，要鼓勵學(xué)生用多種方法記字。
4．鞏固：抽讀生字和詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生讀一讀。
5．指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）重點(diǎn)指導“書(shū)”上邊“”寫(xiě)小一些，下邊“”寫(xiě)長(cháng)大一些�！案弊詈蟮囊晦嘁^(guò)一撇�！懊馈�，“羊”字頭的一豎下邊不出頭。
�。�2）其它的字讓學(xué)生自己觀(guān)察田格中生字每一筆的位置，再照范字抄寫(xiě)，要求抄寫(xiě)一個(gè)對照一次，有不對或不美觀(guān)的擦掉再寫(xiě)，并鼓勵孩子要一次成功，不要總是擦了寫(xiě)。
（六）讀課文，初步理解課文內容。
1．在掌握生字的音形義后，再讀課文，要求讀得通順、流利。
2．邊讀邊標出本課共有幾個(gè)自然段。
3．讀一段想一想這段主要向我們介紹了什么。
（七）作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文1～2自然段，理解這兩段的內容，知道王冕小時(shí)候是怎樣讀書(shū)的，體會(huì )王冕想把荷花畫(huà)下來(lái)的迫切愿望。
�。ǘ┍痴b課文第2段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庹n文1～2自然段的內容，知道王冕小時(shí)候是怎樣讀書(shū)的，體會(huì )王冕想把荷花畫(huà)下來(lái)的迫切愿望。
�。ǘ┲笇W(xué)生背誦課文第2段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．在理解課文內容的同時(shí)，培養學(xué)生認真觀(guān)察的好習慣。
2．讓學(xué)生掌握背誦課文的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課。
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道本課寫(xiě)的是王冕學(xué)畫(huà)畫(huà)的事，那么他是怎樣想起學(xué)畫(huà)畫(huà)的呢？今天學(xué)習課文的1～2自然段，我們就會(huì )明白了。
（二）逐段學(xué)習課文。
1．學(xué)習課文第一段：
�。�1）自己小聲讀課文第1段，標出這段共有幾句話(huà)。
�。�2）再小聲讀課文，想一想每句話(huà)講的是什么意思。
�。�3）在小組內讀一句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)是什么意思。
�。�4）指名匯報，匯報時(shí)仍然是先讀出這句話(huà)，再說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)是什么意思。
�、俚谝痪湓�(huà)是介紹王冕這個(gè)人，從這句話(huà)中，知道王冕是個(gè)畫(huà)家，是古時(shí)候的人。從圖中的穿著(zhù)打扮也能看出來(lái)。
�、诘诙湓�(huà)是說(shuō)王冕因父親去世早，家里很窮，他只好當了放牛娃。
出示句子：
“只念了三年書(shū)就去給人家放牛�！薄爸弧焙汀熬汀闭f(shuō)明什么？到三年級的時(shí)候，他就失學(xué)了，靠給別人放牛來(lái)維持生活。
�、鄣谌涓嬖V我們王冕一邊放牛，一邊找些書(shū)來(lái)讀。出示句子：
“他一邊放牛，一邊找些書(shū)來(lái)讀�！薄耙贿叀贿叀笔鞘裁匆馑�？是指同時(shí)，即干著(zhù)這個(gè)，又干著(zhù)那個(gè)。說(shuō)句子，理解一邊一邊的意思：放學(xué)路上，我一邊走路，一邊唱歌。
理解：他為什么一邊放牛，還要一邊找些書(shū)來(lái)讀？（讓學(xué)生談自己的理解。）這說(shuō)明王冕是個(gè)愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)學(xué)習的好孩子，上不起學(xué)，在那種艱難困苦的條件下，還那么自覺(jué)地學(xué)習，那么頑強地學(xué)習，這多么值得我們學(xué)習呀，多么讓人敬佩呀。
讓同學(xué)們想象，正因為他是這樣的渴望學(xué)習，自覺(jué)想辦法學(xué)習，所以能夠成為一個(gè)了不起的畫(huà)家。
�。�5）指導朗讀這一段。
“很窮”、“只”、“就”、“放�！钡仍~要重讀，體現王冕的家境貧窮。
“一邊、一邊”“找”重讀，突出王冕克服困難、酷愛(ài)學(xué)習的精神。
范讀，多讓學(xué)生試讀，指名讀。
�。�6）教師小結過(guò)渡。
王冕小時(shí)候家里很窮，只能給別人放牛維持生活，他想學(xué)習，他愛(ài)學(xué)習，所以一邊放牛，還一邊找書(shū)看，那么他怎么成為畫(huà)家的呢？
2．學(xué)習課文第2段。
�。�1）小聲讀第2自然段，標出共有幾句話(huà)，想一想每句話(huà)的意思。
�。�2）再小聲讀課文，邊讀邊認真觀(guān)察插圖，再想一想每句話(huà)的意思。
�。�3）逐句理解。
�、僦该x第1～2句話(huà)，讀后告訴大家，從這兩句話(huà)中你知道了什么？
時(shí)間：夏天的傍晚（太陽(yáng)剛落山）
地點(diǎn)：湖邊。
事情：放牛時(shí)，天氣變化，下雨了。
理解“烏云密布”�！盀踉啤焙谏脑撇�，“密布”布滿(mǎn)了整個(gè)天空，正因為烏云密布，所以下起的是大雨。
指導朗讀這兩句：“忽然”一詞要讀得快，“大”重讀，強調雨下得大。
�、谥该x第3～4兩句話(huà)。這兩句話(huà)是描寫(xiě)什么的？
為什么會(huì )“滿(mǎn)湖通紅”？太陽(yáng)要落山，會(huì )出現晚霞，大雨過(guò)后，空氣清新，一片晚霞照得滿(mǎn)湖顯現紅色，美極了。
再讀第四句話(huà)，畫(huà)出什么，怎么樣。
讓學(xué)生讀出你畫(huà)的句子。指出描寫(xiě)顏色的詞，“粉紅”“碧綠”。
指導朗讀：老師要先激勵學(xué)生的情緒，然后范讀，再讓學(xué)生讀。
同學(xué)們，一陣大雨過(guò)后，一片晚霞把滿(mǎn)湖照得通紅，湖里的荷花變美了，粉紅色的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來(lái)滾去。這是一幅多么美的圖畫(huà)呀，我們能把這美讀出來(lái)嗎？聽(tīng)老師讀。誰(shuí)能比老師讀得更好。
�、弁趺峥粗�(zhù)這滿(mǎn)湖美麗的景色，簡(jiǎn)直出了神，并且產(chǎn)生了想法，他想什么呢？（指名讀第5句話(huà)。）
理解“出了神”，看插圖，王冕的表情。他兩眼直盯著(zhù)湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了。聯(lián)系生活實(shí)際，當你看得出了神時(shí)會(huì )出現什么情況？別人叫你，你也聽(tīng)不見(jiàn)，身邊發(fā)生了什么情況也不知道，只是在那里看著(zhù)。出示句子：
“要是能把美麗的荷花畫(huà)下來(lái)，那多好哇！”
反復讀這句話(huà)，提問(wèn)：
王冕產(chǎn)生了什么想法？
這句話(huà)結尾為什么用嘆號？
王冕面對這美麗的景色，產(chǎn)生了想畫(huà)荷花的念頭，從嘆號說(shuō)明，王冕急切想畫(huà)荷花。
�。�4）理清全段句子之間的聯(lián)系，為背誦打下基礎。
�、僮约盒÷曌x第2段，想一想每句話(huà)的意思，再想一想句與句之間的聯(lián)系，句子能前后顛倒嗎？
�、诘谝痪湓�(huà)告訴我們王冕在湖邊放牛。第二句話(huà)告訴我們忽然下起大雨。第三、四句話(huà)是寫(xiě)雨后湖中美麗的景色。第五句是王冕看著(zhù)這美景出了神，產(chǎn)生要畫(huà)荷花的強烈愿望。
這幾句話(huà)是按事情的發(fā)展順序排的，句與句之間緊密相連，所以句子前后不能顛倒。
3．指導學(xué)生背誦第2段。
指導學(xué)生按一定的方法去背，背得快，記得牢。
�。�1）按句與句之間的聯(lián)系去背。這種背誦方法是背之前要認真讀課文，弄清課文的層次，了解句與句之間的聯(lián)系，掌握這種聯(lián)系再背。
�。�2）看板書(shū)背。
老師的板書(shū)一般都體現了課文的主要內容，及文章線(xiàn)索，看板書(shū)背也比較快。
�。�3）學(xué)生自己試背。
�。�4）指名背誦，并讓其介紹是用什么方法來(lái)背誦的。
（三）作業(yè)。
1．讀熟課文。
2．繼續背誦課文第2段。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，知道王冕的畫(huà)畫(huà)得好，是他勤學(xué)苦練的結果，并且懂得，無(wú)論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
�。ㄈ┩瓿烧n后作業(yè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．理解課文內容，知道王冕的畫(huà)畫(huà)得好，是他勤學(xué)苦練的結果，并且懂得無(wú)論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
2．完成課后作業(yè)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
從王冕學(xué)畫(huà)中受到思想教育。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）回憶前節課講的內容，導入新課。
1．指名讀課文前兩段。
2．小結導入：
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，和剛才讀前兩段課文，我們知道：王冕因為家里很窮，上不起學(xué)，只能給別人放牛，可是他渴望學(xué)習，他一邊放牛，一邊找書(shū)讀。一個(gè)夏天的傍晚，當他在湖邊放牛的時(shí)候，突然下起了大雨，大雨過(guò)后，滿(mǎn)湖顯現出一幅美麗的景色。王冕面對這幅美景，他簡(jiǎn)直看出了神，并且產(chǎn)生了想畫(huà)荷花的強烈愿望。那么他怎樣成為一個(gè)畫(huà)家的呢？今天繼續學(xué)習課文第3段。
（二）學(xué)習課文第3段。
1．自己小聲讀第3段：邊讀邊標出這段共有幾句話(huà)。并且想一想每句話(huà)的意思。
2．指名接讀這段中的每一句話(huà)（一人讀一句），其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，每句話(huà)的意思。
3．讓學(xué)生逐句理解，讀一句讀一句的理解。
�。�1）指名讀第一句，你抓住哪些詞語(yǔ)，是怎樣理解句意的？
“平時(shí)節省”，和前文照應，因為他家里很窮，他省吃?xún)�用，才能省出錢(qián)來(lái)買(mǎi)畫(huà)筆和顏料�！罢摇眮�(lái)一些紙，請學(xué)生體會(huì )，想象“找”會(huì )是怎么樣地找�？赡軇e人扔掉不用的紙，也可能是別人用過(guò)的他再用反面。這說(shuō)明什么？說(shuō)明了他想方設法畫(huà)荷花。我們要學(xué)習他克服困難的精神。
這句話(huà)告訴我們王冕的學(xué)畫(huà)用具是怎樣來(lái)的。
�。�2）指名讀第二句。
這句話(huà)告訴我們王冕是怎樣畫(huà)荷花的。
從“不灰心”，“天天畫(huà)”你體會(huì )到什么？說(shuō)明他不怕失敗，不怕挫折，有堅韌不拔的毅力，刻苦努力，堅持不懈。
�。�3）指名讀第3句。
反復讀一讀“他畫(huà)的荷花，就像剛從湖里采來(lái)的一樣”這句話(huà)，體會(huì )這句話(huà)是什么意思？為什么會(huì )這樣？
說(shuō)明王冕成功了，成為畫(huà)家了。正因為他勤學(xué)苦練，肯下功夫，所以才會(huì )有這樣的結果。
（三）再讀第3段，體會(huì )王冕是怎樣學(xué)畫(huà)的，他為什么會(huì )成功？
1．先讓學(xué)生自己讀，自己去體會(huì )。
2．指名說(shuō)一說(shuō)。
3．談一談學(xué)習這段你有什么體會(huì )？
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勈艿剿枷虢逃?/p>
4．有感情地朗讀第3段。
（四）處理課后作業(yè)。
1．完成課后第2題。
�。�1）指名讀題目要求。
�。�2）學(xué)生自己動(dòng)手在書(shū)上填寫(xiě)。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣填寫(xiě)。
�、俑鶕n文內容，大雨過(guò)后，荷花開(kāi)得更鮮艷了，比“很”還進(jìn)一層的意思是“更”。
�、谕趺岜緛�(lái)是應當讀書(shū)的，可是只上三年學(xué)，就得去放牛維持生活�！安拧笔恰伴_(kāi)始”的意思。用“才”會(huì )讓人誤會(huì )他放牛已晚了，不合句意。
�、弁趺釠](méi)有錢(qián)讀書(shū)，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)畫(huà)筆、顏料，是靠他平時(shí)天長(cháng)日久地去節省點(diǎn)錢(qián)去買(mǎi)的，所以寫(xiě)平時(shí)，而不能填“有時(shí)”。
�。�4）把填寫(xiě)好的句子讀一讀。
2．完成課后第3題；
�。�1）讀題目要求。
�。�2）讓學(xué)生讀句子。指導學(xué)生讀的時(shí)候，要突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�3）在反復讀的情況下，再讀一句抄寫(xiě)一句。
語(yǔ)文第三冊教案15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、了解詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)中李白與汪倫之間的友情。
3、交流送別詩(shī)，誦讀積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！斌w會(huì )兩人之間的情誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、揭題。師板書(shū)：《贈汪倫》（誰(shuí)能來(lái)準確地讀讀詩(shī)題？）
2、理解詩(shī)題。（‘贈’是什么意思？）
3、了解詩(shī)歌創(chuàng )作背景。（李白是在怎樣的情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的？）
汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長(cháng)年窖在地下。有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出一個(gè)妙計。他修書(shū)一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫(xiě)道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓言缏�(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪(fǎng)。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā�，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家�！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì )汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)，李白即興寫(xiě)下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句：
二、初步感知古詩(shī)。
1、讀通古詩(shī)。（誰(shuí)來(lái)替李白誦一誦這首古詩(shī)？）
�。�1）指名讀。（重點(diǎn)正音“乘”）
�。�2）齊讀。
2、想像古詩(shī)中的景象。（讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么景象？）
�。�1）李白乘舟將欲行：（李白將要出發(fā)的畫(huà)面）重點(diǎn)理解“將”“欲”“行”。
�。�2）忽聞岸上踏歌聲：（汪倫為李白送別邊歌邊舞的畫(huà)面）重點(diǎn)理解“踏歌”“忽聞”。
�、偬じ瑁哼吀柽呂璧囊环N舞蹈形式。
�、谡n件展示“踏歌”。
�、壑攸c(diǎn)理解“聞”。（這里的“聞”是什么意思？（聽(tīng)到）現在的“聞”有好多意思（看504頁(yè)字典）。你知道哪些句子中“聞”的意思是“聽(tīng)見(jiàn)”？（耳聞不如目見(jiàn)；耳聞是虛，眼見(jiàn)為實(shí)；春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)）
3、體會(huì )李白的心情。
�。�1）感動(dòng)。（此時(shí)李白的心情怎樣？李白的感動(dòng)僅僅是因為汪倫踏歌送行嗎？前面聽(tīng)了老師寫(xiě)作背景的介紹，你還知道汪倫對李白的情誼表現在哪里？）
�。�2）感情朗讀。（誰(shuí)能像李白一樣飽含深情地讀一讀？）指名讀，齊讀。
�。�3）理解詩(shī)意。（誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？）
�。�4）比較句子，體會(huì )感情。（讀下面的句子，想想它們的意思一樣嗎？有什么不同？）
就算桃花潭水有千尺
深，也比不上汪倫對我的情誼深。
即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！
即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？
桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。
三、背誦積累。
1、教師引讀。（想到汪倫真情相待，看到汪倫踏歌送行，李白情不自禁地吟道……）
2、理解全詩(shī)。（誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？）
3、配樂(lè )朗誦。
四、拓展延伸。
1、課件出示兩首古詩(shī)。
《送孟浩然之廣陵》
李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
《別董大》
高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
2、自由讀，指名讀。
3、《送孟浩然之廣陵》、《別董大》分別是誰(shuí)送誰(shuí)。
4、找一找。
古詩(shī)中，哪個(gè)詞指的是孟浩然和董大？（故人、君）
五、作業(yè)。
1、學(xué)寫(xiě)生字。
2、寫(xiě)寫(xiě)李白和汪倫會(huì )說(shuō)些什么？
3、交流：了解古人禮節“打躬作揖”，學(xué)學(xué)古人的樣子，演演李白和汪倫分別的情景。
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