三年級上冊語(yǔ)文教案集錦15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的三年級上冊語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級上冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
1。學(xué)會(huì )本課20個(gè)生字。會(huì )認6個(gè)，會(huì )寫(xiě)14個(gè)。并正確書(shū)寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲藏”等詞語(yǔ)。
2。有感情的朗讀課文。理解課文內容。
3。學(xué)習李四光善于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)追求的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的。
教具準備
生字卡片，搜集李四光的有關(guān)資料。
導 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預習題綱
1。借助拼音自讀課文，讀通讀順。勾畫(huà)疑難詞句，或感受深刻的句子。
2。初步了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程。
3。搜集資料，了解李四光的光輝成就。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介李四光，導入課題。
1。幾天我們一起來(lái)認識一位大朋友——出示李四光的頭像，學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料：李四光的生平，及他的光輝成就。
2。他為什么能取得這樣偉大的成就呢？讓我們去讀讀他小時(shí)候的一個(gè)故事，從故事中找找答案吧。
3。板書(shū)課題，齊讀課題。（指導朗讀）
二、檢查預習，初讀課文。
1。分節指名讀課文。師生評價(jià)預習效果。
2。課件出示生字新詞。先自讀，再指名讀，最后互讀檢查。交流識字方法。
3。學(xué)生針對課文內容質(zhì)疑，師生共同解疑。
a。對預習認真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P。
b。主要解決以下疑難：
隕石，地質(zhì)學(xué)家，突兀，第四紀，冰川 ，第四紀冰川，秦嶺等。
4。完整地齊讀課文。
三、合作學(xué)習，再讀課文。
1。你對小李四光有什么印象？
教師適時(shí)板書(shū)學(xué)生對李四光的印象。如：愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，好學(xué)好問(wèn)等等。
2。能用書(shū)上的話(huà)充分證明你的觀(guān)點(diǎn)嗎？再讀課文，畫(huà)出能證明自己觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句。
3。小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和證明觀(guān)點(diǎn)的句子。
有記錄員作好記錄，準備下節課全班交流。
四、寫(xiě)字指導
重點(diǎn)指導“藏、臥、旅、考”。
五 作業(yè)
1。寫(xiě)寫(xiě)生字。2讀讀李四光的有關(guān)文章。
第二課時(shí)
一、復習導入
1。讀詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2。交流課下所讀的文章，及時(shí)表?yè)P做得好的同學(xué)。
3。齊讀課文。
二 全班交流，深入研讀。
教師隨學(xué)生的回答相機研讀有關(guān)的句子。學(xué)習方法可如下：
1。生：李四光愛(ài)思考。如：時(shí)間長(cháng)了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊是從哪兒來(lái)的呢？
師：這塊大石頭有什么奇怪的地方讓他產(chǎn)生興趣呢？
用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)原因。引導學(xué)生感知巨石的形象和李四光的好奇之心。
2。生：李四光好學(xué)好問(wèn)。如“李四光跑去問(wèn)老師……”
指導：想象情境，進(jìn)行對話(huà)練習。
李四光怎么問(wèn)老師的？同桌合作演一演。
如：“這么大的石頭從天上掉下來(lái)……”
老師的回答令李四光滿(mǎn)意嗎？
你也試著(zhù)把李四光的想法表述出來(lái)：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（ ），應該會(huì )把草地（ ），可它并沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定（ ）。
讓學(xué)生感受到李四光好問(wèn)，會(huì )思考的品質(zhì)。
3。李四光又去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
師生合作演一演父子倆的對話(huà)。
李四光在請教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì )怎么想？換成是你，你會(huì )怎么做？
4。這個(gè)問(wèn)題李四光想了很多年，直到……才……
用“直到……才……”說(shuō)話(huà)，感受李四光執著(zhù)、認真的態(tài)度。
5。后來(lái)，李四光回到家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭……
再次感受李四光執著(zhù)探索的可貴品質(zhì)。
三 總結升華
1。小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)不懈的探索，研究出來(lái)的成果震驚世界，你從中受的什么啟發(fā)？有什么感想？
學(xué)生暢所欲言。
2。你想對李四光爺爺說(shuō)什么話(huà)？
四 課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事，為口語(yǔ)交際做好準備。如：茅以升《走馬燈為什么會(huì )轉》等等。
板
書(shū)
設
計
7 奇怪的大石頭
李四光 ？ 愛(ài)問(wèn) 愛(ài)思考 執著(zhù)探索
三年級上冊語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
聯(lián)系上下文理解課文內容，體會(huì )到人們的善良及愛(ài)
通過(guò)抓重點(diǎn)詞，啟發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠有感情的朗讀課文
能根據課文內容演一演，幫助學(xué)生了解人物心理
理解課文中的四字詞語(yǔ)，并進(jìn)行積累
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )到人們的善良及愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )到人們的善良及愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、 今天我們繼續學(xué)習第10課《5美元的故事》
2、學(xué)習課文之前，我們先來(lái)做一個(gè)游戲。
根據意思寫(xiě)出對應的四字詞語(yǔ)。
�。�1）形容心里不明白，困惑。（疑惑不解）
�。�2）形容忽然醒悟。（恍然大悟）
根據課文填一填
�。ㄅ馁u(mài)員）聽(tīng)了（小男孩）的話(huà)恍然大悟
�。�3）形容有顧慮，有話(huà)不敢直說(shuō)或說(shuō)話(huà)含糊不清。
�。�4）形容什么東西都沒(méi)得到。（一無(wú)所獲）
�。�5）形容非常安靜。（鴉雀無(wú)聲）
根據課文填一填
�。ㄋ械娜耍┒疾患s而同地看著(zhù)（小男孩），（會(huì )場(chǎng)）鴉雀無(wú)聲
這些四字詞語(yǔ)都特別好，如果你們能記住它們，并運用到你日常的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中去，這樣你會(huì )變得更棒。
3、下面我們來(lái)一起學(xué)習課文
快來(lái)回憶一下，想一想這篇課文講了一件什么事？
學(xué)生自己說(shuō)
誰(shuí)能用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。
在拍賣(mài)會(huì )上，（ ）僅有的（ ）美元買(mǎi)到了（ ）的（ ）。
二、深入理解感悟課文
1、學(xué)習第二自然段
師：通過(guò)讀課文，我們知道小男孩特別想買(mǎi)一輛自行車(chē)。默讀第二自然段，哪些詞可以看出小男孩非常想買(mǎi)自行車(chē)？用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，
引導學(xué)生進(jìn)入角色
師：如果你是小男孩，你總是第一個(gè)喊價(jià)，然后眼睜睜的看著(zhù)自己想買(mǎi)的自行車(chē)被別人買(mǎi)走，你的心情是怎樣？
師：你能帶著(zhù)這種感情讀讀這句話(huà)嗎？
師：同學(xué)們，要想讀好課文，我們可以用抓重點(diǎn)詞，體會(huì )人物心情和想象當時(shí)的情景等方法讀。選擇適合你的方法再去讀一讀。
2、學(xué)習第三自然段
師：小男孩每次總是以5美元第一個(gè)喊價(jià)，最后卻眼睜睜的看著(zhù)別人用30美元、40美元把自行車(chē)買(mǎi)走。這時(shí)如果你在現場(chǎng)，看到小男孩的做法，你有什么想法呀？能用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（疑惑不解），我就是這個(gè)小男孩，那你能問(wèn)問(wèn)‘我’為什么這樣做嗎？
生：你為什么不出較高的價(jià)錢(qián)來(lái)買(mǎi)呢？
師：我……我只有5美元。
師：我們來(lái)把這一幕演一演，
男生演小男孩，女生演拍賣(mài)員，老師讀旁白
3、學(xué)習第五自然段
師：小男孩最后買(mǎi)到自行車(chē)了嗎？你是怎樣知道的？ 在文中找一找，同桌說(shuō)一說(shuō)。
生：復述第五自然段
師：咱們把這個(gè)情景演一演。
演完后，老師問(wèn)演小男孩的同學(xué)：“你在喊5美元的時(shí)候，你的心里在想些什么？”
生：我幾乎絕望了，認為自己沒(méi)有希望買(mǎi)到自行車(chē)了。
老師問(wèn)演拍賣(mài)場(chǎng)中的所有人的同學(xué)：
師：你們不約而同的看著(zhù)小男孩，會(huì )場(chǎng)上鴉雀無(wú)聲的時(shí)候，你們心中在想什么？
生：誰(shuí)都不要出價(jià)，讓小男孩買(mǎi)到車(chē)吧！
師：你們?yōu)槭裁床怀鰞r(jià)？
生： 因為小男孩只有5美元？
師：你們是怎么知道的？
生：第四自然段
師：最后你們發(fā)出的歡呼聲，是為了什么？
生：為小男孩買(mǎi)到車(chē)而歡呼。
師：你們看到小男孩買(mǎi)到車(chē)而歡呼高興，這說(shuō)明了什么？為什么你們也想買(mǎi)到這輛自行車(chē)，卻更希望小男孩買(mǎi)到呢？
老師問(wèn)演拍賣(mài)員的同學(xué)：“你的錘子落這么快，你在想什么？
師：想快點(diǎn)讓小男孩買(mǎi)到車(chē)。
師：帶著(zhù)你的感受讀一讀。
指名讀
師：那老師想問(wèn)問(wèn)你，小男孩為什么用５美元就買(mǎi)下了一輛漂亮的自行車(chē)了嗎？
同桌說(shuō)一說(shuō)
全班交流
�。�1）所有的人不喊價(jià)
�。�2）所有的人都同情小男孩
�。�3）被小男孩的執著(zhù)感動(dòng)（每輛車(chē)起拍時(shí)；小男孩總是第一個(gè)以5美元喊價(jià)，當最后一輛車(chē)時(shí)，小男孩幾乎絕望的又喊出“5美元” ）
師：讓我們再讀讀這段感受一下人們善良和愛(ài)吧！
板書(shū)：善良、愛(ài)
請你融入這愛(ài)的故事中再輕聲的讀一讀課文。
作業(yè)布置：
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、同學(xué)利用課間在小組內分角色演一演。
板書(shū)設計：
10、5美元的故事
善良 愛(ài)
三年級上冊語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1．會(huì )認5個(gè)字和1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)朗讀感悟，讓學(xué)生懂得做任何事都要精益求精，任何一點(diǎn)疏忽、不負責任都可能造成徹底失敗。
4．繼續學(xué)習結合課文內容查找課外資料，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓重點(diǎn)詞句理解感悟，懂得做任何事都要精益求精，懂得一個(gè)小疏忽會(huì )帶來(lái)大災難的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文所蘊含的深刻的道理。
教學(xué)準備：
1．課文錄音、生字卡片。
2．學(xué)生在老師或家長(cháng)幫助下用自己喜歡的方式查找有關(guān)《一個(gè)馬掌釘》的課外資料。在網(wǎng)上可搜索關(guān)鍵詞，如理查三世、亨利伯爵、一個(gè)馬掌釘、波斯沃斯戰役等。
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，了解故事背景。
1．教師板書(shū)，學(xué)生齊讀課題：24一個(gè)馬掌釘
馬掌釘是什么樣的釘子？
2．一個(gè)普普通通的馬掌釘到底有什么有趣的故事呢？你在預習中了解了什么？查到了哪些資料？交流，使學(xué)生初步了解故事的背景及大致內容。（由于少了一個(gè)馬掌釘，扭傷了馬腿，摔傷了騎馬的理查三世，輸掉了一場(chǎng)戰爭，滅亡了一個(gè)國家。這個(gè)著(zhù)名的傳奇故事來(lái)自英國國王理查三世遜位的史實(shí)。1485年在英國爆發(fā)了一場(chǎng)爭奪統治地位的戰爭。國王理查三世準備拼死一戰，但由于少了一個(gè)馬掌釘而使他在波斯沃斯戰役中被擊敗。莎士比亞的名句“馬，馬，馬，一馬失社稷”使這一戰役永載史冊。）
3．來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文是怎樣寫(xiě)這個(gè)傳奇故事的？聽(tīng)課文朗讀錄音。
二、自學(xué)課文。
1．自由輕聲地讀課文，讀準生字詞，模仿錄音，把課文讀通順。
2．小組合作用自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，互相正音，并在組內交流讀懂了什么？
三、學(xué)習生字詞。
1．你在課文中找到了哪些生字？你都會(huì )讀了嗎？
出示生字卡片：煩釘砸則率掀
2．多種形式讀生字，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序讀。注意：“釘”是多音字，馬掌釘dīnɡ。它還有一個(gè)讀音是什么？（dìnɡ）找到書(shū)上帶有這個(gè)字的詞：釘（dìnɡ）上。讓學(xué)生對比讀，明白“釘”作動(dòng)詞時(shí)讀第四聲，作名詞時(shí)讀第一聲。
3．給生字口頭組詞，進(jìn)一步鞏固認讀。
4．本課有哪些好詞語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)你怎么理解的？不懂的向同學(xué)或老師請教�？梢杂貌樵~典、聯(lián)系上下文、找近義詞等多種方法理解詞語(yǔ)。
決一死戰 沖鋒陷陣 不耐煩 環(huán)顧四周 鼓舞
耐煩（耐心） 鼓舞（鼓勵）
四、再讀課文。
1．課文中的生字和新詞大家都已經(jīng)認識了，把它們放到課文的句子中，同學(xué)們都會(huì )讀了嗎？請再讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2．開(kāi)火車(chē)朗讀各段，引導學(xué)生評價(jià)，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。
3．課文中主要講了幾個(gè)人？分角色讀一讀對話(huà)。（旁白、馬夫、鐵匠、理查三世）
4．因為一個(gè)馬掌釘，導致了什么后果？學(xué)生齊讀最后兩段。（少了一個(gè)釘子，掉了一個(gè)馬掌；掉了一個(gè)馬掌，倒了一匹戰馬；倒了一匹戰馬，敗了一場(chǎng)戰役；敗了一場(chǎng)戰役，丟了一個(gè)國家。）
五、作業(yè)設計：
1．把喜歡的詞語(yǔ)摘抄在語(yǔ)言積累本上。
2．練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第一段：
1．齊讀。
2．讀了這段你知道了什么？（理查三世和亨利伯爵為了爭奪王位準備決一死戰。）
結合課內外知識理解“決一死戰”。
3．課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了戰斗前釘馬掌的事？（2—12）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了戰斗的經(jīng)過(guò)？（13—15）
二、學(xué)習2—12自然段：
1．聽(tīng)這幾段課文朗讀錄音。
2．如果要你扮演馬夫和鐵匠，你打算怎么讀？和小組同學(xué)分角色練練。
3．請一組三人分角色讀。學(xué)生評價(jià)，你覺(jué)得他們讀得怎樣？好在哪里？有哪些不足之處需要改進(jìn)？使學(xué)生在評價(jià)中明白讀馬夫的話(huà)應
采用急不可耐、怕受罰就敷衍了事的語(yǔ)氣。找到馬夫說(shuō)話(huà)時(shí)的提示語(yǔ)“不耐煩”，“喊”等詞。讀鐵匠的話(huà)時(shí)要讀出開(kāi)始還很堅持原則，后來(lái)也因為害怕國王的懲罰變得又急又怕的語(yǔ)氣。
4．再請三位同學(xué)讀一讀，再評。男女生和老師一起分角色讀，讓學(xué)生在反復朗讀中感悟到馬夫和鐵匠的特點(diǎn)，讀出感情。
三、學(xué)習13—15自然段：
1．戰斗打響了，讓我們來(lái)看看這場(chǎng)激烈的你死我活的戰斗吧！
2．自由讀一讀。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)戰斗的經(jīng)過(guò)。
3．誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)戰斗的經(jīng)過(guò)？（理查率領(lǐng)軍隊沖向敵軍，鼓舞將士擊退敵人，突然理查的馬掌掉了，馬也跌倒了，理查摔倒在地，士兵們見(jiàn)理查這樣，也紛紛掉頭逃跑，軍隊瓦解，理查被抓了，輸給了亨利。）
4．指導朗讀。該怎樣讀這段？（整段讀出戰斗的激烈緊張，理查指揮戰斗鼓舞戰士的話(huà)讀得有氣勢些。后來(lái)理查失敗了，讀出很絕望、很氣憤的語(yǔ)氣。）指名讀。教師范讀。評價(jià)。
5．投影出示理查的話(huà)：他揮舞著(zhù)手中的寶劍，絕望地喊道：“一匹馬！一匹馬！一匹馬毀了我的國家！”全班再讀這句話(huà)。
過(guò)渡：理查說(shuō)的話(huà)對嗎？他到底為什么會(huì )失��？
四、學(xué)習最后兩段：
1．學(xué)生齊讀短詩(shī)。
2．討論：理查的話(huà)對嗎？理查為什么會(huì )失��？現在我們在座的各位都是諸葛亮，請你們發(fā)表高見(jiàn)。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解。（馬夫太急躁，國王信任他，他卻敷衍了事，沒(méi)有把馬掌釘牢就離開(kāi)；鐵匠不堅持原則，也疏忽大意，沒(méi)有認真地釘好最后一個(gè)馬掌釘。）也有學(xué)生可能會(huì )責怪國王不該對下屬殘暴，否則馬夫和鐵匠也不會(huì )那么害怕受到懲罰。
3．師生合作讀最后兩段。
五、總結拓展。
1．學(xué)習了這篇課文，你得到了什么啟示？允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。（一個(gè)小小的疏忽會(huì )帶來(lái)多大的災難哪�。ㄗ鋈魏问虑槎家媲缶�，任何一點(diǎn)失誤、不負責任都可能導致徹底失�。。ǜ餍懈鳂I(yè)都應該發(fā)揚嚴謹務(wù)實(shí)、一絲不茍、高度負責的工作作風(fēng)�。�
2．聯(lián)系實(shí)際談一談自己的感受。例如我們的學(xué)習要認真細致，做數學(xué)題時(shí)丟掉一個(gè)小數點(diǎn)答案就會(huì )出錯。醫生給病人動(dòng)手術(shù)，如果疏忽大意，病人就會(huì )有生命危險。
六、拓展延伸。
1．建議閱讀《小蟲(chóng)和大船》。
2．把《一個(gè)馬掌釘》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第三課時(shí)
一、回顧課文。
1．有感情地朗讀課文。
2．討論：鐵匠、馬夫、國王各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？如果是你，你會(huì )怎么做？引導學(xué)生爭論，發(fā)展學(xué)生思維的求異性。（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)鐵匠的優(yōu)點(diǎn)是開(kāi)始干活還挺認真，缺點(diǎn)是他不堅持原則，后來(lái)敷衍了事。他也很粗心，他的工具不齊全，連現成的馬掌釘都不齊全。）（馬夫的優(yōu)點(diǎn)是時(shí)間觀(guān)念強，怕因為耽誤國王打仗而受罰。缺點(diǎn)是對國王不忠，國王把自己最心愛(ài)的馬都交給他了，那么信任他，可他卻敷衍了事，性格急躁。）
二、復習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1．出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。齊讀。
2．出示會(huì )寫(xiě)字，小組討論用什么方法最容易記住。
3．全班交流。
比較法：掌 堂 裳 嘗 常
換偏旁：“須”去掉偏旁加火字旁是“煩”。
“副”去掉偏旁加走之兒是“逼”。
4．指導書(shū)寫(xiě)。
�、僮屑氂^(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置和間架結構。
�、谡�?wù)剬?xiě)字時(shí)要注意什么？
�、蹖W(xué)生練習寫(xiě)字。教師巡視指導。優(yōu)秀作業(yè)展評。
三、作業(yè)設計
1．比較組詞：
掌（ ） 煩（ ） 要（ ） 逼（ ）
常（ ） 須（ ） 腰（ ） 福（ ）
2．馬夫和鐵匠聽(tīng)說(shuō)了理查戰敗的消息后，會(huì )怎樣想呢？在這次戰役后，又發(fā)生了什么事呢？續寫(xiě)《一個(gè)馬掌釘》的故事。
三年級上冊語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、獨立學(xué)習本課“綺、訥、略、鴿、畔、福、卵、供、簽、訂”10個(gè)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解并積累“令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚、旅游勝地”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地讀課文，感情朗讀第2小節。了解日內瓦的綺麗的風(fēng)光，積累文中描寫(xiě)日內瓦風(fēng)光的一二句句子。
3、感受日內瓦人與自然、人與動(dòng)物和平相處的那種和諧之美。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中理解并積累“令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚、旅游勝地”這些詞語(yǔ)。
2、在充分感受日內瓦綺麗風(fēng)光和它和諧之美的基礎上，積累文中描寫(xiě)日內瓦風(fēng)光的一二句句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
1、師語(yǔ)：今天，我們將在書(shū)頁(yè)間進(jìn)行一次特殊的旅行，我們將隨著(zhù)作者的視線(xiàn)，去感受世界著(zhù)名的旅游勝地——日內瓦那綺麗的風(fēng)光！
2、揭示課題
齊讀課題：令人神往的日內瓦
換字理解“令人神往”：令人向往
指導讀課題。
二、整體感知
1、自讀課文要求：
�。�1）讀通課文，讀準生字字音，做到不加字，不漏字。
�。�2）思考問(wèn)題：請用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)日內瓦是一座怎樣的城市？
2、交流反饋
�。�1）指名讀詞語(yǔ)：令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚、旅游勝地、湖畔、湛藍、產(chǎn)卵、羅訥河。
�。�2）正音：訥、卵、畔。
�。�3）字形：卵（筆順指導）
�。�4）指名交流問(wèn)題，隨機出示句子：
日內瓦在瑞士的西南部，碧水青山，風(fēng)光綺麗，是全世界游人向往的地方。
師生合作讀。
日內瓦在（），（），（），是（）。
世界旅游勝地日內瓦，也是一個(gè)重要的外交舞臺。
用上“是……也是……”的句式再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
相機板書(shū)：
風(fēng)光綺麗旅游勝地
外交舞臺
三、學(xué)習課文
過(guò)渡：群山環(huán)繞的日內瓦公園星羅棋布，鮮花遍地，美不勝收。它是鐘愛(ài)藝術(shù)、自然人們的探究天堂，也是世界各主要機構云集的國際城市。
1、師引語(yǔ)介紹“羅訥河是一條貫穿全境的河流……天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲�！泵襟w相應出示畫(huà)面。
2、師：聽(tīng)了老師的介紹，你對日內瓦留下了怎樣的印象？用一、兩個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)。
3、文中介紹了哪些景物，作者是怎樣介紹的，讀讀課文第2小節，用“o”圈出景物，用“——”劃出有關(guān)句子。
4、學(xué)生自讀課文。
5、交流反饋。
隨機出示：
�。�1）羅訥河是一條貫穿全境的河流，它把市區一分為二：左岸是老城，右岸是新城。
�、僦该x句子。
�、诮Y合圖示理解：貫穿
�。�2）湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍，猶如翡翠鋪成。
�、賻煟鹤髡哒f(shuō)“湖的形狀像——新月”請學(xué)生上臺畫(huà)一畫(huà)新月。
�、趲煟鹤髡哒f(shuō)湖的顏色是——湛藍，你見(jiàn)過(guò)湛藍色嗎？（天空、大海）湛藍就是深藍色，日內瓦湛藍（看媒體）
作者說(shuō)它猶如翡翠，“猶如”就是——好像、宛如、好似、如同。
�、郯押茸餍略聦�(xiě)出了日內瓦湖的形狀，把湖比作翡翠寫(xiě)出了日內瓦湖的顏色的美。請你美美地讀一下。
�、苤笇Ц星槔首x句子。
�。�3）湖的南岸，高聳的雪峰上，白雪皚皚。
沿湖公園密布，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。
湖中有一座高達130米的人工噴泉，群群白鴿在湖畔漫步，天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。
師：作者在日內瓦湖畔還看到了什么景色？
句式練習：
湖的南岸有（）的（）。沿湖公園密布，（）的（）掩映其間。湖中有（）的（）和（）的（）。
�。�4）媒體出示，學(xué)生做小導游。
歡迎大家來(lái)到風(fēng)光綺麗的日內瓦。__________________________________。
�。ㄌ崾荆河蒙蟿偛艑W(xué)習的句子，試著(zhù)介紹。）
6、過(guò)渡：在美麗的日內瓦不僅可以看到優(yōu)美的景色，而且能讓人感受到日內瓦人民對動(dòng)物的精心保護，營(yíng)造了一份城市特有的和平幸福。
7、日內瓦人為城市的這些“居民”做了些什么？
生自由回答（產(chǎn)卵季節時(shí)……當“小寶寶”早春降臨時(shí)……當小動(dòng)物們得病時(shí)……）
人們還會(huì )為他們做些什么？想象說(shuō)話(huà)。
8、師小結：人們是這樣呵護著(zhù)——自然界的精靈——他們的朋友，漫步在羅訥河沿岸，友人們不僅會(huì )為這美麗的城市發(fā)出陣陣的贊嘆，更能感受到城市獨有的愜意和它和諧的美。板書(shū)：和平幸福
9、學(xué)習課文第3小節
�。�1）逐一出示圖片配上文字（聯(lián)合國歐洲總部、國際紅十字會(huì )等國際機構）
學(xué)生讀出相應的文字介紹。
�。�2）出示課文最后一小節，師生合作讀。
四、總結全文
今天這節課，我們做了一次愉快的國際旅行，在美麗的日內瓦，我們領(lǐng)略到了優(yōu)美的風(fēng)光，看到了一幅幅人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人畫(huà)面，由衷感受到日內瓦人民對自然的熱愛(ài)，對和平的向往。在我們腦海中浮現的不僅有那碧水青山、綺麗風(fēng)光；那份人與自然的和諧之美，也將深深縈繞在心底。
三年級上冊語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標
檢測本單元重點(diǎn)字詞，理解運用字詞。
重難點(diǎn)
注重學(xué)生字詞句的訓練
樂(lè )學(xué)善思辦法
通過(guò)小組間的比賽，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)流程
一、導入課題
師：本單元我們在輕松愉快的教學(xué)中學(xué)完了，這節課我們上一節字詞檢測課。（板書(shū)課題）
二、交流檢測
1.組內檢測：請同學(xué)們在小組內，由組長(cháng)組織進(jìn)行識字檢測，記錄識字情況。
2.組長(cháng)匯報：請組長(cháng)匯報一下你們小組的識字情況（學(xué)生匯報）
三、反饋識字
1.詞語(yǔ)檢測：剛才小組長(cháng)的識字情況進(jìn)行了檢測�？墒�，老師想親自考考大家，看看這些詞語(yǔ)你是否讀準確。
2.輪讀詞語(yǔ)：我們按座位輪讀詞語(yǔ)。
3.賽讀詞語(yǔ)：以小組為單位，看哪個(gè)小組讀得又快又準。
4.理解詞語(yǔ)：
5.生字檢測：為了檢查大家讀得是否準確，我們以小組為單位進(jìn)行賽讀，看哪個(gè)小組能獲勝。
6.交流識字方法：通過(guò)賽讀可以看出同學(xué)們把這些生字記得很準確，我
們來(lái)看：（1）容易讀錯的字（2）多音字指導（3）誰(shuí)能向大家介紹比的識字方法。
四、指導書(shū)寫(xiě)
學(xué)習漢字，不僅要會(huì )認會(huì )寫(xiě)，還應會(huì )用，這才是學(xué)習漢字的最終目的，本單元的生字新詞你會(huì )用了嗎？
五、合作檢測
同學(xué)們，下面我們就來(lái)比比看誰(shuí)能準確的掌握本單元的生字生詞并能靈活運用。（發(fā)合作檢測卷）
1.獨立答題
2.組內訂正
3.組長(cháng)匯報
4.反饋指導
六、盤(pán)點(diǎn)收獲
三年級上冊語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、理解文章內容，能有感情地朗讀對話(huà)培養語(yǔ)感;感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、通過(guò)多角度的對話(huà)，體會(huì )童話(huà)中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
3、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.指導學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2.懂得童話(huà)故事蘊涵的道理。
教學(xué)準備：學(xué)生課前預習課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
師：(播放媒體課件)歡快的音樂(lè )聲中，一只美麗的小鳥(niǎo)圍著(zhù)一棵大樹(shù)，為它的好朋友大樹(shù)唱歌跳舞，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!
師：看了這一幕，你感受到什么?
生：這只美麗的小鳥(niǎo)和它的樹(shù)朋友之間，有一個(gè)美麗的故事。
師：看了這一幕，你感受到什么?
師：看到課題你想知道什么?學(xué)生交流。板書(shū)課題，齊讀。
師：好了，現在就請同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看讀后會(huì )有哪些收獲?
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的感受，你的疑問(wèn)，你的收獲?
生：樹(shù)為什么要鋸掉?
生：我的收獲是知道了樹(shù)和鳥(niǎo)是一對好朋友。
生：我發(fā)現了它是一只十分守信的鳥(niǎo)。
、、、、、、
師：老師發(fā)現你們真的很了不起，第一次與課文接觸就有那么大的收獲，那么這篇課文在語(yǔ)言上有一個(gè)特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎?是以什么為主的?
生：是以對話(huà)為主的?
師：對了，它是以對話(huà)為主的，現在就請你們再次的讀一讀課文，數一數一共有幾組對話(huà)?
生：有四組。
師：哪四組?誰(shuí)來(lái)數一數?
生：小鳥(niǎo)和大樹(shù);小鳥(niǎo)和樹(shù)根;小鳥(niǎo)和大門(mén);小鳥(niǎo)和小女孩;(師隨機板書(shū))
師：那我們先來(lái)看第一組對話(huà)：同學(xué)們，冬天快要到了，大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬了，一對好朋友依依惜別，大樹(shù)對小鳥(niǎo)說(shuō)：(生齊讀)再見(jiàn)了，明年請你再回來(lái)，讓我聽(tīng)你的歌聲吧。
師：鳥(niǎo)兒說(shuō)：(生齊讀)好啊，你等著(zhù)吧。
師：此時(shí)此刻，假如你就是那只小鳥(niǎo)，你要走了，你的心情怎樣?
生：難過(guò)。
師：為什么?
生：要失去朋友，離開(kāi)朋友了。
生：舍不得。
師：是啊，離開(kāi)朋友時(shí)的心情一定會(huì )難過(guò)，會(huì )舍不得，讓我們再一次讀一讀小鳥(niǎo)和大樹(shù)的對話(huà)，體會(huì )朋友那種離別時(shí)的不舍。(生讀)
師：它們就這樣依依惜別，并做了約定，第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷期望地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)，然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了，它著(zhù)急的找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，那你們想知道它找到了誰(shuí)?又是怎么問(wèn)的嗎?
師：下面的三組對話(huà)老師先請同學(xué)們在小組內練習讀，好嗎?你們可以自己選一個(gè)角色練一練。
師：(出示二組)誰(shuí)來(lái)讀這一組?(指名讀)同學(xué)們，你們覺(jué)得他們這一組讀得怎么樣?
生：好。
師：都覺(jué)得好嗎?有意見(jiàn)可以提出來(lái)。
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)應該讀得更焦急一些。
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)應該讀得再活潑一些。
師：活潑?哦，你覺(jué)得情感上要再焦急一點(diǎn)，是嗎?
生：我覺(jué)得樹(shù)根應該讀得悲傷一點(diǎn)，因為樹(shù)根和樹(shù)它們倆個(gè)是命運相連的，就等于是好朋友一樣，如果哪一方不見(jiàn)了，或者死去了，它們應該是悲痛的。
師：從同學(xué)們的意見(jiàn)中，我們感覺(jué)到了，大家都覺(jué)得小鳥(niǎo)的話(huà)非常重要，應該好好把握，是這個(gè)意思嗎?
師：好，現在我們就重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)，這樣吧，你們先看著(zhù)屏幕練一練，感覺(jué)一下，體會(huì )一下，該怎么讀?
(自由讀，指名讀，齊讀)
師：那一聲聲急切的詢(xún)問(wèn)流露出小鳥(niǎo)讀大樹(shù)無(wú)限深情，誰(shuí)被這份真情感動(dòng)了呢?
師：這樣吧，下面我來(lái)做一回小鳥(niǎo)，尋找它的好朋友，同學(xué)們準備好，它飛到誰(shuí)的身邊，誰(shuí)就要做它的配角回答它的問(wèn)題，明白嗎?在讀的時(shí)候可以用自己的話(huà)。
師：小鳥(niǎo)，你找到朋友的大樹(shù)了嗎?
生：沒(méi)有。
師：同學(xué)們，可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù)，此時(shí)此刻，你看到這只沒(méi)有找到朋友的小鳥(niǎo)，你的心情怎么樣?你心里又怎么樣?
生：我的心里非常著(zhù)急。
生：非常緊張。
生：我為小鳥(niǎo)而感到悲傷。
生：我感到傷心。
師：是啊，看到這只可憐的小鳥(niǎo)，我們真的感到非常傷心，同學(xué)們，那你們是不是也在心里呼喚著(zhù)自己的朋友大樹(shù)呢?你是怎么呼喚的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：大樹(shù)，你在哪?
生：大樹(shù)，難道你忘記了咱倆的約定了嗎?我還要給你唱歌呢......
師：真好，同學(xué)們，小鳥(niǎo)的這種焦急，牽掛，擔心就是奉獻給大樹(shù)的最最珍貴的友情，讓我們再一次深入的和課文傾心的交流，對話(huà)，來(lái)體會(huì )這種情，請同學(xué)們齊讀課文的最后一段。
師：讀了這段話(huà)，你們又有新問(wèn)題了嗎?
生：鳥(niǎo)兒看到燈火，為什么還要唱去年唱過(guò)的歌呢?
師：你的問(wèn)題提的太好了，誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?
生：因為一年前，小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，然而，到了第二年春天，小鳥(niǎo)卻看不到大樹(shù)，所以他看著(zhù)燈火仿佛看到了大樹(shù)的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。
生：我認為它是歌頌大樹(shù)，因為它的燈光照亮了別人。
師：你說(shuō)的真好，不過(guò)老是想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，小鳥(niǎo)為什么深情的看著(zhù)燈火呢?
生：因為他對大樹(shù)的友情很深，而現在，火柴就要燃盡了，大樹(shù)的生命快要到盡頭了，所以他深情地看著(zhù)燈火，很不舍。
師：是啊，一年過(guò)去了，往日的朋友已變成了今天的燈火，小鳥(niǎo)怎么不傷心呢，它是在用目光和大樹(shù)交流感情。
師：小鳥(niǎo)對大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了，大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡，同學(xué)們，你們愿意為大樹(shù)寫(xiě)這張友情卡嗎?
(屏幕播放友情卡信紙圖和音樂(lè ))
師：好，那就趕緊為大樹(shù)寫(xiě)上幾句深情的話(huà)吧。(生自由寫(xiě)，師巡視)
生：我是這樣寫(xiě)的：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，我想我再也見(jiàn)不到你了，我們雖然都身在他鄉，但是我們的心是緊緊相連的，我們永遠是的朋友。
師：你寫(xiě)出了大樹(shù)的心里話(huà)，還有嗎?
生：啊，親愛(ài)的小鳥(niǎo)，多日不見(jiàn)，你過(guò)得怎么樣?雖然我們今生不能相見(jiàn)，但是這一生能有你這樣的朋友，我也覺(jué)得死而無(wú)憾了。
師：說(shuō)得真好，同學(xué)們，這是大樹(shù)的肺腑之言，你們說(shuō)出了大樹(shù)的心里話(huà)，大樹(shù)它就是這樣來(lái)表達對小鳥(niǎo)的情感的`，但是作為讀者，你還有什么話(huà)想說(shuō)，你想對誰(shuí)說(shuō)?
(出示課件,任選其一)
對大樹(shù):
對伐木人：
對樹(shù)根：
對小鳥(niǎo)：
對作者：
師：剛才老師聽(tīng)了你們真誠肺腑的話(huà)，真得很感動(dòng)，這個(gè)小小的故事打動(dòng)了很多人，你們相信世界上真的有這樣的小鳥(niǎo)和樹(shù)嗎?
師：下面老師給大家讀幾段文字請大家認真聽(tīng)，體會(huì )一下我們身邊的鳥(niǎo)和樹(shù)的故事。
(出示課件)
師：最后，老師想送給大家一句話(huà)：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此間的珍愛(ài)，是有諾必踐
三年級上冊語(yǔ)文教案7
一、課前鞏固
二、揭示課題，導入新課
師：今天這節課，我們將和同學(xué)們繼續學(xué)習《做一片美的葉子》（生齊讀）
上節課我們討論留下了兩個(gè)特別有價(jià)值的問(wèn)題，哪兩個(gè)？
�。�1） 葉子美在哪里？（標出“美”）
�。�2） 怎樣做一片美的葉子？（標出“做”）
三。精講精練
學(xué)習任務(wù)一：葉子美在哪里呢？讀課文1—8小節，看看你們能不能發(fā)現葉子的美
學(xué)生自由讀
版塊一：明確目標
版塊二：自主學(xué)習
任務(wù)一：誰(shuí)發(fā)現了寫(xiě)出葉子美的句子？誰(shuí)能把它讀好了？
討論交流：一和二小節
1。些地方發(fā)現葉子是美的？學(xué)生個(gè)別朗讀
2。的時(shí)候，葉子嫩綠;夏天的時(shí)候，葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零—————回歸大樹(shù)底下的根。
那你最喜歡哪個(gè)季節的葉子呢？
葉子不僅肥美，而且給大樹(shù)提供更多的營(yíng)養，這一小節哪句話(huà)表?yè)P了葉子？
�。ò鍟�(shū)：為大樹(shù)而生）
冬天的樹(shù)葉美嗎？奉獻給了大樹(shù)，自己做為大樹(shù)的養料。
葉子很是了不起，不僅有我們看到的外表的美，還有為大樹(shù)而生的默默奉獻的美。這樣的美你在課文哪些句子還發(fā)現了呢？
出示：數片不同的葉子做著(zhù)相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)。
大樹(shù)的葉子做著(zhù)什么樣的工作呢？
�。ù髽�(shù)的葉子做著(zhù)一項很重要的工作，就是光合作用：吸收陽(yáng)光的能量，同化二氧化碳和水，制造有機物并釋放氧的過(guò)程，為人們提供更多的氧氣�。�
指導朗讀“相同的工作”“生命的乳汁”
生齊讀。
任務(wù)二：！你還在哪些自然段發(fā)現葉子的美？
出示：
無(wú)數葉子結為一個(gè)整體。
遠遠望去，那棵大樹(shù)很美。樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。。
討論交流：7。8小節。
1。由讀、指名讀、齊讀。
2。：葉子美，美在它的形態(tài)各異，更美在它為大樹(shù)而生的默默奉獻的精神。當它們聚集成一個(gè)整體時(shí)會(huì )變的更美。
3。朗讀8小節。
任務(wù)三：我們每個(gè)人都像葉子，那么怎樣做一片美的葉子呢？請同學(xué)們自由讀后三小節。
交流討論：誰(shuí)能聯(lián)系生活，對此句的理解？
1。各種職業(yè)就像每一片葉
各種業(yè)的作用，如教師、醫生、工人等
2。們如何做一片美的葉子呢？如“為社會(huì )做貢獻”“獻出自己的光和熱”等
師：每一片葉子的美麗，每一片葉子無(wú)私奉獻著(zhù)自己，才能夠讓“大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間”，這是多么有氣勢的美��！
任務(wù)四：
其實(shí)每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美。為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！
現在你就是一片美的葉子，那你想對你的大樹(shù)，對你身邊的人說(shuō)些什么呢？
交流討論：
如我想對大樹(shù)說(shuō)┄┄
我想對人們說(shuō)
總結：我們回家想一想，說(shuō)一說(shuō)，做一做，透過(guò)我們的做法去體會(huì )葉子的美，更重要的是，要在生活中做一片美的葉子。
四。作業(yè)
1。朗讀課文 背誦
2�；丶蚁胍幌�，說(shuō)一說(shuō)，如何做一片美的葉子
五。板書(shū)
做一片美的葉子
綠葉為大樹(shù)而生 結為一個(gè)整體
為社會(huì )作貢獻
三年級上冊語(yǔ)文教案8
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
2、了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語(yǔ)，在生活中可以運用這些詞語(yǔ)，使自己的語(yǔ)言更生動(dòng)，更準確。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。
教學(xué)準備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準備生字卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導入，整體閱讀
提問(wèn)：1.在預習的基礎上說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思
2.將四個(gè)字的解釋連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
3.那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結果怎樣
4. 讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標出序號。第l自然段告訴我們什么
二、學(xué)習重點(diǎn)，深入體會(huì )
1.默讀第2自然段，讀后標出這段有幾句話(huà)
自讀感悟
2.再次默讀第2自然段，思考每句話(huà)告訴我們什么
議讀交流
3.讀第一句，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)告訴我們什么
4.出示幻燈
a 他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì )被人發(fā)覺(jué)。
b 他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì )被人發(fā)覺(jué)。
討論：1.看兩句話(huà)有什么不同
2.“明明知道”什么意思
3.他明明知道什么
4.鈴鐺為什么會(huì )丁零丁零響起來(lái)?用手碰鈴鐺會(huì )發(fā)生什么現象
5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系
6.為什么會(huì )被發(fā)覺(jué)?體會(huì )“響”與“碰”之間的關(guān)系。
過(guò)渡：這個(gè)人明明知道用手一碰響發(fā)覺(jué)可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法
指名讀第2句
出投影片：
a 如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎
b 如果把耳朵掩住就聽(tīng)不見(jiàn)響聲。
7.他是怎樣做的?默讀第3句畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。
8.從剛才有想法到現在他真的這樣去做了，結果怎樣呢
點(diǎn)評歸納
9.大聲讀第2自然段，體會(huì )前后的感情變化。
10.出示投影
“如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?”
�、偎倪@個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么
�、谒讯溲谧�，為什么還被人發(fā)覺(jué)呢
�、鬯碘忚K之前，知道不知道有這樣的結果從哪兒看出
�、苊髦烙羞@樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰(shuí)
三、總結延伸
1.讀全文，體會(huì )這則寓言告訴我們什么道理。
2.生活中還有這樣的人嗎?
板書(shū)設計：
明明知道 碰響發(fā)
↓
掩耳盜鈴 掩 伸 偷
↓
沒(méi)想到碰 發(fā)覺(jué)
第二課時(shí)
一、復習導入
1、說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
2、說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習這則寓言的。
二、用上節課所學(xué)的方法學(xué)習寓言《濫竽充數》
1、小組學(xué)習
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)：
戰國 待遇 吹竽 鼓腮幫 捂著(zhù) 裝腔作勢
齊緡王 繼承 溜走 南郭先生
3、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)大意
4、你覺(jué)得南郭先生是如何想的?他的想法對嗎?為什么?
三、拓展練習
在兩個(gè)大王面前，南郭先生是怎樣想的?從故事中你還能發(fā)現什么?
四、自讀古文《濫竽充數》，老師適當翻譯。
五、練習寫(xiě)字：
掩 盜 零 濫 竽 裝 腔 勢
六、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。
新課程標準告訴我們，語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，我們應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。 寓言具有篇幅短小、內容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種體載。它能通過(guò)一個(gè)內容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深奧的道理。因此，課堂上如何結合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是非常重要的。
這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現代文有著(zhù)很大的差異，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì )感到有些困難枯燥。因此在設計這堂課時(shí)，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習積極性的學(xué)習方式。導入以學(xué)生們感興趣的講成語(yǔ)故事開(kāi)始，使得上課一開(kāi)始教室里的氣氛就比較輕松。教學(xué)從課題著(zhù)手，引導學(xué)生提出疑問(wèn)：揠苗是什么意思?揠苗能助長(cháng)嗎?那為什么還要揠苗呢?帶著(zhù)問(wèn)題讓學(xué)生反復朗讀文本，想象揠苗人的心理、神態(tài)，通過(guò)模仿揠苗的動(dòng)作體會(huì )辛苦，這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內容之中，在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生通過(guò)閱讀短小的文章故事，通過(guò)了解課文內容和語(yǔ)言的精練準確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語(yǔ)言之間的和諧、融會(huì )貫通。即根據寓言簡(jiǎn)練清楚的內容學(xué)習，通過(guò)揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。
綜合來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個(gè)非常重要的教學(xué)途徑和手段，重視語(yǔ)文的說(shuō)話(huà)練習，語(yǔ)言的積累，通過(guò)結合上下文和生活實(shí)際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗和理解，再在感受、體驗和理解的基礎上進(jìn)一步來(lái)讀。以及閱讀中不斷積累詞語(yǔ)，將語(yǔ)文的工具性和人文性有機結合在一起。
三年級上冊語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
教學(xué)四點(diǎn)：
興趣點(diǎn)：列寧生平的搜集。
困惑點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )用語(yǔ)言、神態(tài)領(lǐng)會(huì )人物的心理。
興奮點(diǎn)：引導耐心、得體的勸孩子放回灰雀。
發(fā)展點(diǎn)：教育學(xué)生保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物。年個(gè)
準備：掛圖
課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，興趣導入：
同學(xué)們，如果你做錯了什么事，家長(cháng)會(huì )怎么對你呢?請大家實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，暢所欲言。
今天我們要學(xué)的課文，講的是偉大領(lǐng)袖列寧和一個(gè)男孩的故事。通過(guò)學(xué)習課文，看看名人是怎么處理生活中的平凡小事的，你從他們身上能感受到怎樣的不平凡。
二、導學(xué)：讀通課文，初步感知：
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾個(gè)自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?(2-10)那第一自然段告訴了我們什么呢?
三、學(xué)習第一自然段
1、指名讀一自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì )列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
四：巧妙結尾，設置懸念
第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學(xué)習。
五、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的字形的。
3、提醒：本課要寫(xiě)的字中左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4、學(xué)生寫(xiě)字，老師巡視指導。
三年級上冊語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1. 會(huì )認2個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3讀懂課文內容，進(jìn)一步培養熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然帶來(lái)的樂(lè )趣。
4初步體會(huì )課文中一些句子表情達意的作用。
教學(xué)重難：
初步體會(huì )課文中一些句子表情達意的作用，感受大自然帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1．齊讀課題：金色的草地
2．課前置疑：讀了課題，你想問(wèn)什么問(wèn)題嗎？
整理問(wèn)題：草地怎么會(huì )是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！
二、檢查預習
1．開(kāi)火車(chē)讀生字。
2．小老師教讀：多音字：“假”“朝”
字形：“絨” “�！�
3．交流課前收集的關(guān)于蒲公英的資料、并展示圖片。
4．抽讀課文。
三、初讀課文，感知全文。
課文主要寫(xiě)了兩件事情，你能找出來(lái)嗎？
歸納總結：1 哥倆在草地上玩耍。
2 草地會(huì )變色的原因。
四、理解課文
1、齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個(gè)什么樣的草地？由“長(cháng)滿(mǎn)”“盛開(kāi)后變?yōu)榻鹕斌w會(huì )蒲公英的多。
2、朗讀。
第二課時(shí)
一 復習導入：齊讀第一自然段
草地這么美，我和弟弟常去玩，他們怎么玩呢？
二．感知第二自然段
1 自讀第二自然段.
2 演一演:根據第二自然段的內容,同桌分角色進(jìn)行表演.
3.匯報表演.
4.想像自己的腳下就是那片長(cháng)滿(mǎn)了蒲公英的草地,說(shuō)一說(shuō),在這樣一個(gè)地方,你的感覺(jué)怎么樣?
5朗讀:讀出歡樂(lè )的氣氛.
三.理解第三自然段.
1 自讀第三自然段.思考:忽然有一天,我們發(fā)現了什么?對了,]金色的草地在悄悄的變化,說(shuō)一說(shuō),它是怎么變的?
早上:綠色 白天:金色 晚上:綠色
2 它變化的原因是什么?
小組討論,在書(shū)上勾出句子,讀一讀,再說(shuō)一說(shuō),自己讀懂了什么.
3 匯報:
4蒲公英的花瓣可以張開(kāi),合上,所以草地也就跟著(zhù)變色了.
5朗讀:體會(huì )草地的變化的原因.
6、齊讀4自然段：從這里，你體會(huì )到小作者對草地和蒲公英充滿(mǎn)了一種什么樣的感情。
四、完成課后練習二
五、回顧全文：
從課文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛(ài)。
六、有感情地朗讀。
三年級上冊語(yǔ)文教案11
教學(xué)目辬
1學(xué)會(huì )10個(gè)生字，學(xué)習用硬筆規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
2理解“坐落”“濃密”“晨曦”“掩蔽”“絮語(yǔ)”“茁壯”“拔地而起”等詞語(yǔ)，欣賞并積累文中生動(dòng)形象的詞句。
3閉確、流利、有感情地朗讀課文，感受山里學(xué)校環(huán)境的美和山里孩子成長(cháng)的快樂(lè )，進(jìn)一步產(chǎn)生熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
運用學(xué)過(guò)的識字方法和理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)習生字、新詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感受山里孩子成長(cháng)的快樂(lè )。
教學(xué)準備
1鄙字卡片、朗讀帶、教學(xué)掛圖或課件。
2貝領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)自己的學(xué)校，了解學(xué)校各類(lèi)人員的工作情況。
3開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)，通過(guò)見(jiàn)面交流或書(shū)信，了解山里學(xué)校的一些情況。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)讀激趣
1碧富埃和學(xué)們喜歡交朋友嗎？今天，老師從山里學(xué)校給你們帶來(lái)了一些朋友，來(lái)，打個(gè)招呼。（出示教學(xué)掛圖或打開(kāi)課件）你們想知道關(guān)于他們的什么呢？——學(xué)生提問(wèn)
2崩矗聽(tīng)聽(tīng)山里的伙伴是怎樣向我們介紹自己的學(xué)校的。（放課文錄音）邊聽(tīng)邊想，他們向我們介紹了學(xué)校的哪些情況？然后自由發(fā)言。
二、自讀感知
過(guò)渡：山里的孩子為了讓我們和他們一起分享快樂(lè )和幸福，特別寫(xiě)了這篇文章，叫《我們的學(xué)�！�。來(lái)，我們一起學(xué)一學(xué)。
1、讀出自豪感。
2、鄙自讀課文，讀準字音，找出不理解的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習生字新詞，讀準字音，討論詞義，老師巡視。
4、幫助學(xué)生理解部分詞語(yǔ)。
三、品讀欣賞
1、同學(xué)們，讀了課文，這個(gè)學(xué)校的環(huán)境給你留下了什么印象呢？
根據插圖和課文的描述，加上自己的合理想象，用彩色筆畫(huà)出學(xué)校的草圖。
2、校園里，山里的孩子們又給你留下了什么印象呢？你是怎么體會(huì )到的？根據學(xué)生對重點(diǎn)句的欣賞，老師相機指導朗讀并歸納：
�。�1）快樂(lè )游戲。
�。�2）與大自然交朋友。
�。�3）認真學(xué)習。
3、這么難得的學(xué)習條件，山里的孩子們心里又是怎么想的呢？
�。�1）自讀第5~9段，展示自己讀得好的句子。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的感受，想想從哪些地方看出山里的孩子成長(cháng)是幸福的。理解最后兩段話(huà)的意思。
四、讀寫(xiě)延伸
過(guò)渡：在這么美的校園里學(xué)習，山里的孩子們是多么快樂(lè )、幸福、自信和自豪，讓我們也投入大山的懷抱，和山里的孩子一起，也來(lái)向大家介紹一下“我們的學(xué)�！�。
三年級上冊語(yǔ)文教案12
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級上冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》為依據編寫(xiě)的，供實(shí)驗班三年級第一學(xué)期使用。在保持前四冊教材特色的基礎上，三年級上冊教材進(jìn)一步加大改革力度，從選編課文到設計練習，從內容安排到呈現方式及版式設計，又有新的突破。
為幫助教師了解教材的編寫(xiě)意圖，更好地理解教材、使用教材，現就本冊教材的基本結構、教材特點(diǎn)、學(xué)習目標及教學(xué)策略等方面做一介紹。
一、教材的基本結構
本冊共有課文３２篇，其中精讀課文２４篇，略讀課文８篇。此外，教材后面還附有８篇選讀課文。每個(gè)單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求學(xué)會(huì )的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，既將前后的課文連接起來(lái)，又提示略讀課文的學(xué)習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統文化”。
教材繼續以專(zhuān)題組織單元，設計了八個(gè)專(zhuān)題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀(guān)察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻出我們的愛(ài)。每個(gè)專(zhuān)題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時(shí)代特點(diǎn)，蘊涵教育價(jià)值。
要求認識２００個(gè)字，會(huì )寫(xiě)３００個(gè)字。要求認識的字排在橫條里，要求會(huì )寫(xiě)的字排在方格里，這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語(yǔ)文園地一、四、五、七還歸類(lèi)安排了一些要求認識的字。
每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”；第五個(gè)欄目是機動(dòng)欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”或“成語(yǔ)故事”，這四項內容分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中交叉安排兩次。
全冊教材的注音有以下幾種情況：導語(yǔ)、課后練習、資料袋和語(yǔ)文園地里的不認識的字，只在全冊書(shū)第一次出現時(shí)注音，后面出現均不注音；精讀課文和略讀課文里的不認識的字，出現一次注一次音，直到這個(gè)字要求學(xué)生認識為止。課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。學(xué)習伙伴的話(huà)和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具體的語(yǔ)境中讀音要發(fā)生變化，課文標注的是變調音或輕聲。如，“黃澄澄”的“澄”，在課文里標注的是dēng。
二、教材的特點(diǎn)
�。ㄒ唬﹪@專(zhuān)題組織單元，進(jìn)一步加強教材的整合性
前四冊教材“以專(zhuān)題組織教材內容，加強整合”的編寫(xiě)思想，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng )新，從導語(yǔ)到課例、到語(yǔ)文園地，各項語(yǔ)文活動(dòng)都緊密?chē)@本單元專(zhuān)題而展開(kāi)，教材的整合性進(jìn)一步加強，主要表現在以下三個(gè)方面。
�。�、強化導語(yǔ)的導學(xué)功能：
從本冊開(kāi)始，每組單元前設計了專(zhuān)門(mén)的版面安排導語(yǔ)內容。導語(yǔ)的主要作用是揭示單元學(xué)習的內容，點(diǎn)明專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有些導語(yǔ)還布置學(xué)習過(guò)程中的一些任務(wù)，為課文和語(yǔ)文園地的學(xué)習做好準備。每組導語(yǔ)都配有表現專(zhuān)題內容的背景圖，用直觀(guān)的方式更形象地揭示專(zhuān)題。如，第一單元，導語(yǔ)一開(kāi)始就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點(diǎn)明主題，并用召喚性的語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，配以精美的反映兒童生活的畫(huà)面，使學(xué)生很快進(jìn)入本單元的學(xué)習情境中。第二單元導語(yǔ)在點(diǎn)明專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣后，提出“在學(xué)習的過(guò)程中，我們要注意收集名人的資料，更多地了解他們�！蹦康氖菫楹竺婵谡Z(yǔ)交際“講名人故事”做好了鋪墊，使單元內的各項學(xué)習活動(dòng)能緊密地聯(lián)系在一起。
�。�、加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合：
在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如，學(xué)了精讀課文《陶罐和鐵罐》，在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話(huà)：“《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確對待自己和他人。下面這篇課文，又會(huì )給我們什么啟發(fā)呢？認真讀讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。有興趣的同學(xué)，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來(lái)，想想它們有哪些相同的地方�！边@段話(huà)承上啟下，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內容，又引出了略讀課文學(xué)習的內容，同時(shí)還把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)，提出略讀要求。
�。�、聯(lián)系單元專(zhuān)題，加強單元教學(xué)內容的整合：
如，第四單元專(zhuān)題是“細心觀(guān)察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們在觀(guān)察中的發(fā)現。有觀(guān)察鮮花，發(fā)現鮮花開(kāi)花的不同時(shí)間；有觀(guān)察蜜蜂，發(fā)現蜜蜂辨認方向的能力；有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的；有在觀(guān)察中發(fā)現駱駝特征，進(jìn)而找到駱駝的。教材在導語(yǔ)中就建議學(xué)生留心觀(guān)察，在《花鐘》后又引導學(xué)生去觀(guān)察周?chē)幕ê推渌挛�，還建議寫(xiě)觀(guān)察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲”�！翱谡Z(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀(guān)察了什么，有哪些新的發(fā)現�！傲曌鳌弊寣W(xué)生寫(xiě)一則觀(guān)察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文�！皩拵ЬW(wǎng)”引導學(xué)生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現的故事�？梢钥闯�，整個(gè)單元圍繞專(zhuān)題內容，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機結合起來(lái)。各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內各部分成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機整體，有利于全面實(shí)現課程目標。
對于這樣的編排，審查意見(jiàn)這樣寫(xiě)道：“每組教材能?chē)@專(zhuān)題合理有序地組織內容，精心設計學(xué)習活動(dòng)。精讀課文與略讀課文，學(xué)習內容與訓練內容，閱讀理解與口語(yǔ)交際、習作彼此關(guān)聯(lián)，緊密結合�！拐Z(yǔ)文各項能力的培養訓練能整體推進(jìn)，協(xié)調發(fā)展�！�
（二）結合專(zhuān)題安排“綜合性學(xué)習”，落實(shí)課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標
“綜合性學(xué)習”作為和識字與寫(xiě)字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際并重的一個(gè)內容，體現了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。正如課標所指出的那樣，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習，在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習以其開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的特點(diǎn)，更能在發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、團結合作、勇于創(chuàng )新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。
本冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個(gè)專(zhuān)題中安排了綜合性學(xué)習，一個(gè)是記錄自己的課余生活，一個(gè)是了解生活中的傳統文化。這兩個(gè)綜合性學(xué)習不但與閱讀訓練有著(zhù)緊密的聯(lián)系，成為該單元語(yǔ)文學(xué)習的有機組成部分，而且還是對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)引導的延伸和拓展。同時(shí)，它又將口語(yǔ)交際、習作和展示臺有機地整合在一起，為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)創(chuàng )造了必要的條件，提供了有意義的話(huà)題，體現了課內外的銜接、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
如，第一單元的專(zhuān)題是“多彩的生活”。在導語(yǔ)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出各種兒童生活的畫(huà)面后，安排《我們的民族小學(xué)》這篇精讀課文，讓學(xué)生感受不同民族的孩子在同一所學(xué)校里學(xué)習、活動(dòng)的情景。在這篇課文后，提出開(kāi)展“記錄自己的課余生活”的綜合性學(xué)習的要求，并提示記錄的方法“可以用文字敘述，可以填表格，可以畫(huà)圖畫(huà)……”。接著(zhù)學(xué)習兩篇分別表現孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》�？紤]到教材初次安排綜合性學(xué)習，對這一活動(dòng)不太了解，如何進(jìn)行綜合性學(xué)習，掌握的方法還比較少，因此教材在《爬天都峰》后，編排了“綜合性學(xué)習提示”，提醒學(xué)生注意記錄活動(dòng)進(jìn)行得怎樣，并提供記錄的示范供學(xué)生參考。接著(zhù)，教材用一段簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)，概括前面所學(xué)課文的內容，引導學(xué)生學(xué)習介紹鄉村兒童生活的略讀課文《槐鄉的孩子》。在語(yǔ)文園地里，“口語(yǔ)交際”讓學(xué)生交流在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，“習作”讓學(xué)生寫(xiě)課余發(fā)生的事，“讀讀背背”編排的是反映兒童生活內容的古詩(shī)《小兒垂釣》，“展示臺”用搜集郵票、閱讀課外書(shū)、小組合作辦圖片展的方式，展示學(xué)生的課余生活。
又如，第五單元專(zhuān)題是“燦爛的中華文化”。簡(jiǎn)短的“導語(yǔ)”點(diǎn)明專(zhuān)題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學(xué)生認識古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結合本單元的學(xué)習，開(kāi)展“綜合性學(xué)習”──“了解生活中的傳統文化”的要求。怎么開(kāi)展？教材提出了活動(dòng)要求、活動(dòng)內容和開(kāi)展活動(dòng)的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內容，準備怎樣開(kāi)展活動(dòng)，然后分頭行動(dòng)，用多種方式了解傳統文化�！比缓髮W(xué)習精讀課文《盤(pán)古開(kāi)天地》，了解我國古代勞動(dòng)人民對創(chuàng )造天地的一些神奇想象。接下來(lái)學(xué)習精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動(dòng)人民的聰明才智；課后安排“綜合性學(xué)習提示”，引導學(xué)生進(jìn)一步搜集資料，做好展示的準備。再用一段簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ)，由古代建筑引到古代繪畫(huà)，引導學(xué)生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚中外的畫(huà)》。最后，在“語(yǔ)文園地”的“口語(yǔ)交際”中，讓學(xué)生交流在“綜合性學(xué)習”中了解到的傳統文化，在“習作”中寫(xiě)自己活動(dòng)中最想寫(xiě)的內容�！叭辗e月累”讓學(xué)生借助生肖郵票，讀背體現傳統文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導學(xué)生用寫(xiě)春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學(xué)習”中了解到的中華傳統文化。在這一單元的語(yǔ)文學(xué)習中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專(zhuān)題，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項活動(dòng)，既培養了語(yǔ)文能力，又增進(jìn)了對中華傳統文化的了解，增強了民族自豪感。
綜合性學(xué)習不是標準化的學(xué)習，它是個(gè)性化的、創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)。對于綜合性學(xué)習的安排，教材不僅提出了活動(dòng)的內容，還體現了一個(gè)根本的指導思想：強調學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開(kāi)展活動(dòng)。這不僅表現在學(xué)習方式的選擇上，也表現在學(xué)習內容的安排與組織上。教師應放手讓學(xué)生確定具體內容，選擇學(xué)習伙伴，自己制定活動(dòng)計劃，并按計劃開(kāi)展活動(dòng)�；顒�(dòng)中，教師要參與其中，有督促和檢查�；顒�(dòng)后，要通過(guò)不同的方式組織學(xué)生展示活動(dòng)的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書(shū)籍。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到，語(yǔ)文很有用，體驗成功的快樂(lè )。
開(kāi)展綜合性學(xué)習要因地制宜。各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校都蘊藏著(zhù)自然、社會(huì )、人文等多種語(yǔ)文課程資源，教師可根據當時(shí)當地的實(shí)際情況，充分開(kāi)發(fā)和利用各種語(yǔ)文教育資源，創(chuàng )造性地組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
目前，許多學(xué)校都在進(jìn)行綜合性學(xué)習的探索，積累了一些經(jīng)驗和做法。如，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習和單元整組教學(xué)有機結合起來(lái)，將綜合性學(xué)習融入到日常教學(xué)中。在單元學(xué)習之前，先進(jìn)行單元導讀，讓學(xué)生初步了解本單元學(xué)習內容，同時(shí)明確綜合性學(xué)習的任務(wù)。然后，從多數學(xué)生感興趣的一課開(kāi)始進(jìn)行精讀訓練，根據學(xué)習需要進(jìn)行學(xué)習內容的重組。學(xué)習活動(dòng)中，每一單課的學(xué)習都有課外實(shí)踐活動(dòng)的要求，將綜合性學(xué)習貫穿到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節當中。在學(xué)完本單元后，進(jìn)行整體回顧和交流。我學(xué)到哪些知識，我掌握了哪些本領(lǐng)。并隨機向課外拓展，展示交流綜合性學(xué)習的收獲。老師在教學(xué)實(shí)踐中還可以創(chuàng )造出更多更好的方法來(lái)。
（三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種課文類(lèi)型
課文是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營(yíng)養的主要憑借，是教材的重要組成部分。本冊教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，新編選的課文超過(guò)一半。有反映中外、城鄉兒童生活故事的《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《槐鄉的孩子》；有反映領(lǐng)袖、科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》；有反映現代兒童關(guān)愛(ài)他人的《掌聲》《給予樹(shù)》《好漢查理》；有反映中華優(yōu)秀文化、激發(fā)學(xué)生民族自豪感的《孔子拜師》《盤(pán)古開(kāi)天地》《一幅名揚中外的畫(huà)》；有表現秋天景物的《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。許多新選的課文角度新穎，有助于啟迪學(xué)生的思想，如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。選文努力做到語(yǔ)言規范，在文字上做了認真的加工。課文體裁豐富，有散文、故事、詩(shī)歌、寓言、神話(huà)、科學(xué)小品，語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣，蘊涵著(zhù)豐富的人文內涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)言，在思想上也得到啟迪，在情感上受到熏陶。
從本冊開(kāi)始，課文分精讀和略讀兩種類(lèi)型，這是從閱讀方法上對課文進(jìn)行的劃分。精讀是認真仔細地研讀，有時(shí)甚至需要咬文嚼字，結合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
教材在部分課文的后面安排了“資料袋”，其形式有文字介紹，也有圖片介紹等�！百Y料袋”一般是給學(xué)生提供與課文內容相關(guān)的一些知識。其中，有的是課文相關(guān)知識點(diǎn)的介紹。如，《我們的民族小學(xué)》課后安排的少數民族生活的圖片，《蜜蜂》課后對蜜蜂采蜜的一些知識介紹，《玩出了名堂》課后對微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主人公。如，《我不能失信》《奇怪的大石頭》《孔子拜師》課后，有分別介紹宋慶齡、李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與課文內容有關(guān)的一些歷史、風(fēng)俗的介紹。如，《風(fēng)箏》課后介紹風(fēng)箏的歷史，《給予樹(shù)》課后介紹圣誕節的風(fēng)俗習慣。設置這個(gè)欄目，其目的在于引導學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時(shí)也增強學(xué)習的趣味性。
（四）改進(jìn)課文和課后練習的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變
�。�、改進(jìn)課文的導學(xué)系統：
靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習伙伴的口吻，提出思考的問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)、思考，逐漸悟到讀書(shū)時(shí)應在什么地方想，想什么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。
圍繞課文提出的問(wèn)題，有以下幾種情況。
�、乓龑W(xué)生理解詞句及課文內容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問(wèn)題。如，《灰雀》一課，在“‘一定會(huì )飛回來(lái)！’男孩肯定地說(shuō)�！边@句話(huà)的旁邊提出一個(gè)思考的問(wèn)題：“這時(shí)候，小男孩在想什么呢？”有的引導學(xué)生運用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。如，《陶罐和鐵罐》一課，在“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”這句話(huà)的旁邊，提出“‘奚落’是什么意思呢？我要往下讀讀看�！庇械囊龑W(xué)生一邊讀書(shū)，一邊想畫(huà)面。如，《美麗的小興安嶺》文后，學(xué)習伙伴說(shuō)“我仿佛看到了各個(gè)季節不同的景色”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊把語(yǔ)言文字迅速地轉換成形象，想象課文描述的美麗景色。
�、朴酶形蛐�、點(diǎn)評性的話(huà)語(yǔ)，提醒學(xué)生注意相應的內容。如，在《奇怪的大石頭》里有一段李四光向老師提出問(wèn)題的描寫(xiě)，學(xué)習伙伴在這段文字旁邊，發(fā)出“李四光真會(huì )提問(wèn)題”的感嘆，這其實(shí)是引導學(xué)生留心李四光提出的問(wèn)題，揣摩他思考、提問(wèn)的方法。
�、且龑Тη苍~造句的妙處和文章寫(xiě)法。如，《趙州橋》一課，在“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)”這句話(huà)旁邊，提出“這句話(huà)這樣寫(xiě)，好在哪兒呢”的問(wèn)題；《富饒的西沙群島》一課，文后有“我發(fā)現課文是圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的”這一關(guān)于寫(xiě)法的提示。
�、纫龑W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對課文內容的理解。如，《孔子拜師》一課，在“學(xué)習是沒(méi)有止境的”這句話(huà)的旁邊，學(xué)習伙伴說(shuō)“聯(lián)系生活實(shí)際，我能體會(huì )到這句話(huà)的意思”；《矛和盾的集合》一課，在“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)旁邊，提示“我還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)”等等。
審查委員高度贊賞了這樣的編排方式，他們在審查意見(jiàn)里寫(xiě)道：教材“導學(xué)特色突出”“導學(xué)內容豐富：有引導讀書(shū)思考的，有引導動(dòng)手實(shí)踐的；有引導單項訓練的，有引導綜合運用的；還有的引導向課外延伸。形式多樣：有的在課前引導，有的在課中引導，有的在課后引導。尤其課文中的導學(xué)設計有新意，把握適度。能緊密聯(lián)系課文內容進(jìn)行啟發(fā)引導，有引導體會(huì )思想感情的；有引導領(lǐng)悟表達方法的；有聯(lián)系實(shí)際，加以拓展的。對學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等方面給予啟發(fā)、引導、示范，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�！�
�。�、改進(jìn)課后練習的設計：
課后練習，都是以學(xué)習伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受、展示學(xué)習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。
與低年級教材“我會(huì )讀”“我會(huì )寫(xiě)”的設計思想一脈相承，結合中年級學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，本冊教材在課后練習的設計上，改變了過(guò)去以布置、要求的語(yǔ)氣提出思考練習內容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導學(xué)生自主學(xué)習的第一人稱(chēng)敘述方式。這不僅僅是形式的改變，而是體現了編寫(xiě)指導思想的變化。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習的成果。如，在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課之后，以學(xué)習伙伴的口吻提出“我能用自己的話(huà)講這個(gè)故事”，取代過(guò)去復述課文的要求。有的是以“我們來(lái)討論討論……”“我們來(lái)交流交流……”這樣一些富有激情的話(huà)語(yǔ)引導大家合作學(xué)習。如，在《我們的民族小學(xué)》一課之后，用“我很喜歡這所民族小學(xué)，讓我們交流一下讀后的感受�！庇械挠酶挥谢盍蛡�(gè)性的兒童化語(yǔ)言，激勵學(xué)生認真朗讀課文。如，“課文寫(xiě)得真美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來(lái)�！薄岸嗝磧�(yōu)美的古詩(shī)，我要把它背下來(lái)�！薄罢n文使我很受啟發(fā)，我要認真讀一讀�！薄拔覀儊�(lái)分角色朗讀課文�！�
有的課后練習鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考，探究發(fā)現，盡量自己解決問(wèn)題。一種是提出不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。如，《爬天都峰》一課，“老爺爺和‘我’爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？我們來(lái)討論一下�！薄墩坡暋芬徽n，“從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法”。一種是以學(xué)習伙伴的探究為引導，激勵大家有新的發(fā)現。如，《灰雀》一課，“我發(fā)現列寧非常喜歡灰雀，你發(fā)現了什么？我們都來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！薄睹利惖男∨d安嶺》一課，“‘樹(shù)木抽出新的枝條’中的‘抽出’用得真好。我們一起來(lái)找找這樣的詞語(yǔ)，體會(huì )體會(huì )�！边@些都反映了教材在轉變教學(xué)觀(guān)念，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式上的努力。
審查意見(jiàn)這樣寫(xiě)道：“以學(xué)習伙伴的口吻，提出思考的問(wèn)題，啟發(fā)討論和交流，引導發(fā)現規律，激勵學(xué)生展示學(xué)習的成果，如，‘讀了課文，我有一些不懂的問(wèn)題想和大家討論’……這樣的語(yǔ)句既符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，又為學(xué)生自讀自悟、合作學(xué)習留有空間，也體現對學(xué)生自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式以及個(gè)性化感悟的尊重�！�
�。�、采用多種形式引導學(xué)生積累語(yǔ)言：
本冊教材采用了多種形式引導學(xué)生學(xué)習和積累語(yǔ)言，且較好地體現了讓學(xué)生自主選擇、主動(dòng)積累的思想。
一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。引導學(xué)生把自己覺(jué)得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄了下來(lái)，你抄了哪些？”“讀了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來(lái)�！�
二是教材之后列出詞語(yǔ)表，體現對積累詞語(yǔ)的重視。詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，為本課要求寫(xiě)的字或以前要求寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，不窮盡本課所有的詞語(yǔ)。這部分內容教師可結合教學(xué)實(shí)際做相應處理，要既靈活又扎實(shí)。
三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。課后練習大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如，“課文寫(xiě)得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來(lái)”“我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的部分背下來(lái)�！痹诖嘶A上，教師酌情推薦、檢查和組織交流，既體現調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而異，又體現兼顧基本要求。
�。�、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，安排適量的“小練筆”：
隨著(zhù)學(xué)生會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字的增多，學(xué)生寫(xiě)話(huà)的愿望日益增強。順應學(xué)生心理發(fā)展的這一特點(diǎn)，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫(xiě)之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的機會(huì )。如，《小攝影師》課后安排了續寫(xiě)故事；《玩出了名堂》課后安排寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲；《美麗的小興安嶺》課后安排寫(xiě)一處景物；《給予樹(shù)》課后安排替小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。這些內容的安排都緊密聯(lián)系學(xué)生閱讀和生活實(shí)際，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)�！靶【毠P”以學(xué)生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫(xiě)作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語(yǔ)文園地中的“習作”來(lái)對待。
三年級上冊語(yǔ)文教案13
【教學(xué)目標】
1、認識“縣、濟、匠”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“縣、設、參”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設計、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解趙州橋的結構特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)準備】
1、多媒體課件。
2、搜集有關(guān)橋的資料、
第一課時(shí)
一、看圖導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常見(jiàn)到橋，你們知道的橋有哪些呢？（學(xué)生交流自己搜集的資料）老師這也有一些橋的圖片，你們知道它們嗎？它們在什么地方？
2、請同學(xué)們看看下面這四幅圖，誰(shuí)知道它在什么地方？有什么特點(diǎn)？由誰(shuí)建造的？
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，要求學(xué)生認真聽(tīng)讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學(xué)們不要看課文，說(shuō)說(shuō)你知道的有關(guān)趙州橋的知識，看誰(shuí)記得準確又多。
2、同學(xué)們談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
3、朗讀課文，自學(xué)生字新詞。
�。�1）學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語(yǔ)，同桌間可以小聲的交流。
�。�2）教師檢查學(xué)生學(xué)習情況。讓同學(xué)們開(kāi)火車(chē)朗讀課文，注意讀準字音。教師可以適時(shí)點(diǎn)擊課件進(jìn)行生字新詞的教學(xué)。
�。�3）教師可以介紹同學(xué)們學(xué)習新字的一些方法：
�、俳Y合生活識記法，“縣”是行政區劃單位，由地區、自治州、直轄市領(lǐng)導�！翱h”字的上頭是兩橫。
�、诒容^識記法，“抵”字可以和“低”“底”進(jìn)行比較識記�！暗瘛弊謩t可以和“準”“堆”進(jìn)行比較記憶。
�、劢M詞記憶法，“爪”是一個(gè)多音字，可以組詞爪（zhǎo）：張牙舞爪；爪（zhuǎ）：爪子，雞爪。
�、芸磮D記憶法，教師可指導學(xué)生通過(guò)看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
三、細讀課文，梳理課文內容。
1、輕聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各自然段的主要內容。
2、在理解內容的基礎上歸納：
�。�1）趙州橋是世界聞名的石拱橋。
�。�2）趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。
�。�3）趙州橋不但堅固，而且美觀(guān)。
�。�4）趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
3、教師點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀課文，質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題。
四、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)生字，并用生字組詞。指導書(shū)寫(xiě)“慧”字。
2、讀讀課后第一題，想一想這些問(wèn)題分別在哪些自然段。
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)。
上節課我們學(xué)習了《趙州橋》，通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道了什么？
二、精讀課文，理解內容，指導學(xué)習方法。
1、學(xué)習第1自然段。我們請一位同學(xué)為大家讀一讀。
�。�1）讀了這一段，你明白了什么？
�。�2）請根據第1自然段的內容用一句話(huà)來(lái)贊美趙州橋。
�。�3）全班齊讀第1自然段，以自豪、贊美的語(yǔ)氣朗讀課文。
2、學(xué)習第2自然段。
�。�1）先默讀這一自然段，思考：這段話(huà)共有幾句話(huà)？分別是什么意思？
�。�2）小組朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中描寫(xiě)趙州橋雄偉堅固的詞語(yǔ)和句子。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：“這么長(cháng)的橋，全部用石頭砌成，”“下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上”，引導學(xué)生看課文插圖，理解課文內容。
�。�3）同桌討論上述加橫線(xiàn)的字詞在說(shuō)明趙州橋雄偉堅固的作用。
�。�4）練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結構在建橋史上的創(chuàng )舉。
�。�5）“創(chuàng )舉”是什么意思？這種設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，是指怎樣的設計？理解“既……又……”的句式。
�。�6）指導學(xué)生以贊美的感情朗讀第2自然段。
�。�7）總結第2自然段的意思：趙州橋非常雄偉，十分堅固。
3、學(xué)習第3自然段。
�。�1）自學(xué)第三自然段，討論：
�、俚�3自然段主要寫(xiě)了什么？第3自然段和第2自段是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
�、诘�3自然段是圍繞哪句話(huà)展開(kāi)的？
�。�2）點(diǎn)擊課件中的“看一看”，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和解說(shuō)學(xué)習第3自然段。
�。�3）理解“不但……而且……”的句式。
�。�4）小結：趙州橋的欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案。
4、學(xué)習第4自然段。
�。�1）思考：課文的題目是“趙州橋”，課文1—3自然段已經(jīng)介紹了趙州橋建造的年代、外形特點(diǎn)和欄板上精美的圖案，為什么還要寫(xiě)第4自然段？
�。�2）聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對“趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干”的理解，對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”又是怎么理解的。
�。�3）大聲朗讀最后一個(gè)自然段，要讀出自豪的感情。
三、朗讀課文，回顧體會(huì )。
1、朗讀課文，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
2、試著(zhù)背誦自己喜歡的部分。
3、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
三年級上冊語(yǔ)文教案14
學(xué)習目標：
1、會(huì )認本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦第二、三、四自然段。
3、能用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解本課詞語(yǔ)。
4．了解本課主要內容。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，能用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解本課詞語(yǔ)。結合詞句訓練，體會(huì )作者用詞準確，生動(dòng)形象。
2、學(xué)習方法指導：小組交流，合作探究
知識鏈接：
西沙群島：是南海四大群島之一，由永樂(lè )群島和宣德群島組成，共有22個(gè)島嶼，7個(gè)沙洲，另有10多個(gè)暗礁暗灘。主要島嶼有永興島、東島、中建島等。這片大大小小的珊瑚島嶼群漂浮在三萬(wàn)平方公里的海域上，美麗而純凈。
海防前哨：原意指位于海防突出位置的前沿哨所，代指位于海防突出位置的地區。
珊瑚
珊瑚：珊瑚蟲(chóng)是一種海生圓筒狀腔腸動(dòng)物，在白色幼蟲(chóng)階段便自動(dòng)固定在先輩珊瑚的石灰質(zhì)遺骨堆上。珊瑚是珊瑚蟲(chóng)分泌出的外殼。珊瑚的化學(xué)成分主要為CaCO3，以微晶方解石集合體形式存在，成分中還有一定數量的有機質(zhì)。形態(tài)多呈樹(shù)枝狀，上面有縱條紋。每個(gè)單體珊瑚橫斷面有同心圓狀和放射狀條紋。顏色常呈白色，也有少量藍色和黑色。珊瑚不僅形象像樹(shù)枝，顏色鮮艷美麗，可以做裝飾品，并且還有很高的藥用價(jià)值。
預習任務(wù)：
1、借助拼音會(huì )讀會(huì )認本課生字。
2、能從課文的描述初步感受西沙群島的美麗與富饒。
自主、合作、探究：
1、在課文中畫(huà)出本課的生字詞，讀一讀。
2、自讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，小組間交流，借助查字典、聯(lián)系上下文等方法理解。
3、找己覺(jué)得美的句子讀一讀，抄一抄。
我來(lái)闖關(guān)：
A、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
fùráo duījī fēngjǐngyōuměi
�。� ） （ ） （ ）
féiliào shìyè hǎifángqiánshào
�。� ） （ ） （ ）
B、在括號內填上恰當的詞。
五（ ）十（ ）有（ ）有（ ）成（ ）結（ ）
千（ ）百（ ）各（ ）各（ ）四（ ）朝（ ）
學(xué)習收獲：
知識延伸：
了解南海諸島
三年級上冊語(yǔ)文教案15
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、培養學(xué)生的交流意識。
2、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現別人的長(cháng)處，通過(guò)具體的事情，真誠地夸獎別人。
3、提高口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現別人的長(cháng)處
教學(xué)過(guò)程：
�、僬勗�(huà)引題。
教師結合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎，讓被夸獎的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時(shí)的感受。
�、谟懻撁鞣�。
引導學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。
�、鄯纸M交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(cháng)處，再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎到。
�、苋嘟涣�。
�、萏顚�(xiě)“成長(cháng)卡”。
成長(cháng)卡上分四欄：“教師說(shuō)”“家長(cháng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
�、倌馨l(fā)現ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
�、谧x背《三字經(jīng)》節選，大致了解意思。
�、叟囵B學(xué)生的積累能力。
教學(xué)過(guò)程：
我的發(fā)現
�、俪鍪尽拔业陌l(fā)現”中的列出的詞語(yǔ)。引導學(xué)生認真讀讀，再仔細觀(guān)察，看看有什么發(fā)現。②指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。
�、刍ハ嘟涣鳎耗惆l(fā)現了什么？這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
�、苤笇Ю首x，通過(guò)讀體會(huì )這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。
讀讀背背
�、僬垖W(xué)生捧起書(shū)，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。
�、谥该囎x。
�、劢處煾鶕䦟W(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導。
�、茉鯓永斫膺@幾個(gè)句子的意思？
�、葑杂衫首x，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
課外擴展
有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽(tīng)。
第三課時(shí)
學(xué)習目標：
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、能積累成語(yǔ)。猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
3、培養學(xué)生的學(xué)習能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
讀讀記記
�、僮宰x“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，讀準帶拼音的字的字音。
�、谕ハ鄼z查是否能讀正確。大致說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
�、鄯诸�(lèi)記憶這些詞語(yǔ)。
趣味語(yǔ)文（猜字謎）
�、僮屑毧纯粗i面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）
�、谡f(shuō)一說(shuō)，你是怎么想出來(lái)的？
�、壅埻瑢W(xué)們在搜集的字謎中，選一個(gè)讓大家猜猜。
�、茉囍�(zhù)編一個(gè)字謎。獨立編、合作編均可。
�、萁涣�，并評選星級字謎。
根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
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