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七年級上冊語(yǔ)文《濟南的冬天》教案（精選15篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的七年級上冊語(yǔ)文《濟南的冬天》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級上冊語(yǔ)文《濟南的冬天》教案 1
【導學(xué)目標】
1. 理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。
2. 體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3. 培養學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
4. 體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
【導學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
【導學(xué)難點(diǎn)】
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
【學(xué)習課時(shí)】
兩課時(shí)
【課前預習】
第一課時(shí)
1.給下列加點(diǎn)字注音：
濟( )南 鑲( ) 水藻 ( ) 貯( )蓄
發(fā)髻( ) 澄( )清 著(zhù)( )落 看( )護
2.釋義：
響晴：
設若：
秀氣：
貯蓄：
澄清：
空靈：
3.走近作者：
老舍(1899～1966)，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運動(dòng)中，開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng )作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著(zhù)作豐富，長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著(zhù)稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
4.解題
《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交待了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。
關(guān)于濟南的山和水：解說(shuō)：
在濟南南面有著(zhù)名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
【自主學(xué)習】
1.聽(tīng)錄音，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調傳達出的文章內容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：
(1)濟南冬天的特點(diǎn)是什么？
(2)課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現這一特點(diǎn)的？
(3)文中老舍先生采用中國山水畫(huà)“以大觀(guān)小”的.構圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟南冬天的， 請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
【合作探究，精講點(diǎn)撥】
研讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習景物描寫(xiě)方法。
1.齊聲誦讀第3語(yǔ)段，思考：
(1)全段的中心句是：
(2)全段的層次劃分是：
(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：
(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：
(5)文中的色彩詞用得好，如：
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？
(7)主要運用了什么修辭方法？
2. 歸結本段的寫(xiě)景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細部雪的光、色、態(tài)展現出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。
3.感情朗讀第3語(yǔ)段。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)：
讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉冬天的特點(diǎn)，看誰(shuí)寫(xiě)得好。
二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景技巧
巧，領(lǐng)悟思想感情
1.默讀全文，畫(huà)出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2. 比較下列三組句子，你認為哪一句好，為什么？
(1)甲： 這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低 聲 說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
乙： 這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
(2)甲： 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙： 快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢!
乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。
3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。
思考：(1)“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？
(2)“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？
七年級上冊語(yǔ)文《濟南的冬天》教案 2
教學(xué)目標：
1、 在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。
2 、能說(shuō)出濟南冬天的特點(diǎn)，了解文章抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景層次，從而發(fā)現它獨特的美。
3 、通過(guò)品味語(yǔ)言，欣賞并學(xué)習本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
教材分析；
這是一篇寫(xiě)景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善于從美的景物中發(fā)現美，并能用美的語(yǔ)言飽含深情地表現出來(lái)。學(xué)習這篇文章，要引導學(xué)生學(xué)習抓住景物的特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次；要引導學(xué)生去欣賞散文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
教學(xué)設想：
好的詩(shī)文往往是教者言不可盡傳，必須經(jīng)過(guò)欣賞者自己的品味、體悟，才能獲得其藝術(shù)美的真諦。欣賞優(yōu)美的散文，貴在多讀，學(xué)生在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺(jué)；學(xué)習寫(xiě)景狀物的散文，學(xué)生要能說(shuō)出景物的特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題解決教學(xué)法， 學(xué)生在討論、交流中，了解文章抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景層次，從而發(fā)現它獨特的美；美的事物和情感需要美的語(yǔ)言表現，學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言，從修辭的運用、用詞的講究、虛實(shí)結合等方面欣賞并學(xué)習本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
教學(xué)流程:
一、導入新課
老舍先生說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！痹谧髡叩墓P下，濟南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具情致。今天，我們就來(lái)欣賞濟南冬天的美景，學(xué)習《濟南的冬天》。
二、檢查預習
1、學(xué)生介紹老舍及其作品
參考:老舍（1899～1966），現代小說(shuō)家、戲劇家。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運動(dòng)中，開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng )作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著(zhù)作豐富，長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著(zhù)稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
2、學(xué)生展示重點(diǎn)字詞的讀音，自由朗讀，掌握字詞
濟南（jǐ） 倫敦（dūn） 鑲（xiāng） 水藻（zǎo） 貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 看護（kān）著(zhù)落（zhuó）著(zhù)急（zháo）
三、朗讀感悟
1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評的準備。
2、學(xué)生點(diǎn)評教師的朗讀。
3、學(xué)生聽(tīng)讀朗讀錄音。
4、學(xué)生自由朗讀課文，要求：
�、儆脺睾�、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀。
�、诟惺軡隙斓奶攸c(diǎn)，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)它冬天的特點(diǎn)的。
明確② 主要抓住濟南冬天的山、水、陽(yáng)光、雪來(lái)寫(xiě)的。
5、學(xué)生選讀課文任一自然段并說(shuō)出選讀這一自然段的理由。
四、問(wèn)題解決
�。ㄒ唬⿲W(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，思考問(wèn)題，多媒體顯示要求：
1、在文中找出一個(gè)最能概括濟南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)嗎？
2、濟南不僅是個(gè)“寶地”，更是作者心中“理想的境界”，作者筆下“理想的境界”是怎樣的？
3、作者用三個(gè)自然段寫(xiě)濟南的山，每一段各側重于哪個(gè)方面？
4、作者寫(xiě)水，突出了水的哪些特點(diǎn)？
�。ǘ⿲W(xué)生思考后相互交流上述問(wèn)題，教師做適當地追問(wèn)并作必要板書(shū)
1、最能概括濟南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。
教師追問(wèn)：作者是從什么角度，運用了什么方法來(lái)突出濟南冬天的“溫晴”。明確：文章開(kāi)頭，作者從自己的親身感受，運用了對比的手法，把北平冬天的風(fēng)多與濟南冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”對比，把倫敦冬天的多霧，不見(jiàn)陽(yáng)光和濟南冬天的“響晴”對比，把熱帶的毒日、響亮的天氣和濟南冬天的“溫晴”對比，突出濟南冬天“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。
教師板書(shū)：總特點(diǎn)：溫晴（寶地）——對比
2、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”�！皶瘛薄八薄靶选边@一連串相關(guān)的擬人手法，創(chuàng )造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。
教師追問(wèn)：文章主要抓住濟南冬天的山、水來(lái)寫(xiě)，這句話(huà)在全文結構上有何作用？明確：“有山有水”一句起著(zhù)總起課文第二部分的作用。
3、第2自然段寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，側重寫(xiě)濟南冬天氣候溫暖晴朗，小山的可愛(ài)，給人溫存、體貼、慈祥之感；第3自然段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，著(zhù)重寫(xiě)小雪后濟南小山的秀美；第4自然段寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)，著(zhù)重寫(xiě)小山的遠景，略寫(xiě)。
老師板書(shū)：山 陽(yáng)光朗照下的山：可愛(ài)
薄雪覆蓋下的山：秀美
教師追問(wèn)：第2自然段寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？第3自然段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，按照怎樣的空間順序來(lái)寫(xiě)的？
明確：第2自然段寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山是：①從濟南的地理環(huán)境來(lái)寫(xiě)�！靶∩秸褲蠂藗�(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！苯淮鷿隙鞙厍绲脑�。②從濟南人的表情、感受、幻想和心情來(lái)寫(xiě)。表情是是“面上含笑”；人們感覺(jué)“有了著(zhù)落，有了依靠”；產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”的幻想就是這點(diǎn)幻想；心情“ 并不著(zhù)急”。這些描寫(xiě)洋溢著(zhù)人們對濟南溫晴冬天的喜愛(ài)和感激之情。
第3自然段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫(xiě)，吧各個(gè)細部的色、態(tài)、光一一展現出來(lái)。山上寫(xiě)矮松，山尖寫(xiě)山和藍天的色彩，山坡上寫(xiě)雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想，山腰著(zhù)重寫(xiě)光和色。
4、第5自然段作者寫(xiě)水，突出了水的綠，水的溫暖，水的清亮。
老師板書(shū)：水：溫暖、清亮
小結：文章抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，先總寫(xiě)老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再飽覽一城山色，雪后斜陽(yáng)（第3、4自然段），最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣’”的水上景色（第5自然段），由大到小地寫(xiě)來(lái)，從山到水地寫(xiě)去，層次分明。
五、品味語(yǔ)言
學(xué)生再次細細品味課文，找出欣賞的語(yǔ)言并說(shuō)明欣賞的.理由。
1、學(xué)生讀課文，作批注。
2、學(xué)生交流，教師據實(shí)際情況點(diǎn)評，突出本文表現美的技巧。（針對相同的表現技巧，學(xué)生展示2到3句）
參考材料:
第1自然段“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況。（用詞準確）
第2自然段“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法，把濟南擬人化，寫(xiě)得很有溫情，創(chuàng )造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。（擬人修辭的運用）
第2自然段“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們全安靜不動(dòng)的低聲的說(shuō)：你們放心吧，這兒準保暖和�！薄靶u籃”的比喻和“安靜不動(dòng)”、“低聲”的擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥，賦予這一圈小山以慈母之情。（比喻、擬人修辭的運用）
第2自然段“慈善”通常形容人的態(tài)度仁慈謙和，這里把濟南的冬天當做人來(lái)寫(xiě)，表現濟南冬天給人的感覺(jué)是充滿(mǎn)溫情、暖和的。（用詞準確）
第3自然段“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”，“頂”準確地表現了樹(shù)尖上一髻兒白花的位置和形狀：只有樹(shù)尖上積了一小堆白雪。（用詞準確）“好像日本看護婦”這個(gè)比喻貼切地表現了小雪后矮松的秀美形態(tài)。（比喻的修辭）
“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“穿”準確表現了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相間斑駁的色彩，說(shuō)成是“一件帶水紋的花衣”，秀美動(dòng)人；（用詞準確）
“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”，用擬人的手法，把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬，寫(xiě)出了夕陽(yáng)斜照下雪色的嬌美。（擬人修辭的運用）
3、加以總結描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧：用詞的準確；運用生動(dòng)的修辭手法。
4、賞析語(yǔ)言還可以從哪些方面著(zhù)手？
從①虛實(shí)結合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng )設意境，流露深情④ 對比烘托等方面。
六、創(chuàng )設情境，仿作練習。
當你被濟南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話(huà)般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。（習作交流，作恰當點(diǎn)評。）
七、布置作業(yè)：
1、從課文中找出運用
�、偬搶�(shí)結合，聯(lián)想豐富
�、谥笔阈匾�
�、蹌�(chuàng )設意境，流露深情
�、� 對比烘托等寫(xiě)法的句子各一個(gè)。
2、修改課堂小習作，謄寫(xiě)在練筆本上。
3、讀課文2遍，背誦課文第3自然段。
推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》
七年級上冊語(yǔ)文《濟南的冬天》教案 3
教材分析
本文是老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)形象地描寫(xiě)了冬天的濟南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛(ài)之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再從濟南的山、水兩方面寫(xiě)出濟南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話(huà)結束全文。寓情于景，情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達出作者贊美的真情。
教學(xué)目標
1.知識技能目標：
�、偻ㄟ^(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運用“響晴、溫情、設若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ) ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句
2.能力方法目標：
�、僭诜磸烷喿x過(guò)程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
�、谠趯W(xué)習過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養自讀寫(xiě)景抒情散文的能力
3.情感態(tài)度目標：
通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì )作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設計意圖
一、新課導入：
同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、
冰封雪飄，江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南�！苯裉�，就讓我們一起走進(jìn)《濟南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評判。
二、簡(jiǎn)介作者并解題
1.看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟南任教。
2.題目限制了地方和時(shí)令，濟南的冬天有什么可寫(xiě)的呢？先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟南冬天的詞句劃出來(lái)。
三、整體感知，理清思路
1.教師范讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文
2.師生互動(dòng)，評點(diǎn)第一段
a.濟南的冬天有哪些特點(diǎn)？第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟南冬天的特點(diǎn)的？
讓學(xué)生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬(wàn)里雪飄的情形，然后讓學(xué)生猜想一下濟南的冬天該有什么特殊呢？
閱讀注解①
小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》等
閱讀全文，同時(shí)把有關(guān)描寫(xiě)濟南冬天的詞句劃出來(lái)
整體感知，理清思路，邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文
閱讀第一段，找出特點(diǎn)及方法：“無(wú)風(fēng)聲，無(wú)重霧，無(wú)毒日�！薄昂捅逼�、倫敦、熱帶對比，贊美濟南的冬天”設疑引入，激發(fā)興趣
補充文學(xué)常識，拓展學(xué)生的知識面
在教學(xué)過(guò)程中教師成為率先示范的榜樣，有利于對學(xué)生的朗讀指導
師生互動(dòng)，展開(kāi)探究
b.文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了濟南的冬天獨具一格的風(fēng)貌？
【補充：統觀(guān)全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線(xiàn)，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】
3.課文順著(zhù)濟南的冬天是“溫晴”的這一主線(xiàn)，具體從哪兩個(gè)方面來(lái)描述冬天的？
4.作者描寫(xiě)“山景”和“水色”分別有哪些段落？
5.老舍的文章中多有親切優(yōu)美的語(yǔ)句，同學(xué)們能從這篇文章中舉出一些嗎？
學(xué)生回答，教師歸納：……
“請閉上眼睛想：……這是不是個(gè)理想的境界？”這句話(huà)循循善誘，一點(diǎn)沒(méi)有強加于人的語(yǔ)勢。你能看出這句話(huà)還有什么作用嗎？
6.這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫(huà)？
7.濟南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢？
四、精彩語(yǔ)段研習，鑒賞景物描述方法
(濟南冬天的山山水水都是美的、可愛(ài)的，能說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段描寫(xiě)嗎？)
1.齊讀第三段，就如下內容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題：
�、�.全段的中心句是：（ ）
�、�.全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物進(jìn)行烘托，這些景物是：（ ）
�、�.文中的動(dòng)詞用得好。如：（ ）
�、�.文中的色彩詞用得好。如：（ ）
�、�.文中是通過(guò)什么方法化靜為動(dòng)的呢？
【補充：文中三個(gè)“好像”，并不都是表示比喻】
2.朗讀指導：這一段不僅要讀好描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。
“溫晴”
山景和水色
閱讀感知
統領(lǐng)下文，照應“溫晴”這一特點(diǎn)
小山搖籃圖
“溫”“綠”“藍”——向人們展現的是一幅“空靈水晶圖”
閱讀尋找自己喜歡的描寫(xiě)語(yǔ)段，并簡(jiǎn)述理由
閱讀第三段，品析研討相關(guān)問(wèn)題
最妙是下點(diǎn)雪呀。
矮松、山尖、草色、陽(yáng)光
樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所
青黑、白、藍、銀、暗黃、微黃、粉色
主要技巧是運用了比喻、擬人的手法結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，培養學(xué)生的綜合概括能力
讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高對于祖國文字的理解能力，感受祖國語(yǔ)言文字的魅力
培養學(xué)生的綜合概括取題能力
字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習字詞
將修辭這一知識點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強調
加強朗讀指導
3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫(huà)——雪霽初晴圖。下面我們再次朗誦體味這一段。
4.濟南城山美水也美，它素有泉城的美稱(chēng)。所謂“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂柳”“一城山色半城湖”就是對濟南的寫(xiě)照。
這里老師把其它寫(xiě)山景和水色的段落就留給同學(xué)們用類(lèi)似的方法去分析研討。
五、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析遣詞造句。
本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除了體現在比喻，擬人手法的運用上，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得玩味。
思考：
1、“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？
2、“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！边@里為什么用“臥”字？和文章什么地方想呼應？
六、課堂練習(閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題)
七、課堂小結：
濟南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景描水色�！斑@就是冬天的濟南”，嘎然而止，似乎意猶未盡，話(huà)猶未了。
八、布置作業(yè)：
濟南的冬天是溫晴的，白馬湖的冬天是多風(fēng)的……祖國的寬闊遼遠，形成了不同地區人們眼里不同的.冬天，我們的家鄉的冬天有什么特點(diǎn)昵？請以“家鄉的冬天”為題目寫(xiě)一篇小作文，文體不限。根據老師的指導進(jìn)行朗誦體味
不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”不是沒(méi)有風(fēng)，濟南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰栗的呼嘯北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的
a.用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章是調相調諧，有一字傳神之效
b.和前文“一個(gè)在城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”相呼應
閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題培養學(xué)生在反復朗讀中感受濟南冬天之美
放手自讀，培養學(xué)生的知識遷移能力，促進(jìn)學(xué)以致用
指導學(xué)生學(xué)會(huì )正確用詞，體味一字傳神之效
復習鞏固，培養學(xué)生的知識運用能力
總結回顧，加深感受
加強寫(xiě)作訓練，感受加深家鄉之美，從而達到對家鄉、對祖國的熱愛(ài)之情
板書(shū)設計濟南的冬天
老舍
無(wú)風(fēng)聲小山搖籃圖
溫 山雪霽初睛圖
無(wú)重霧 溫
晴 水 空靈水晶圖綠
無(wú)毒日 藍
作業(yè)設計
1、課堂練習：完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題
2、課后練習：緊扣家鄉冬天的特點(diǎn)，完成以“家鄉的冬天”為題目寫(xiě)一篇小作文
課件設計
思路《濟南的冬天》是老舍在濟南任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。教讀本文時(shí)，要引導學(xué)生學(xué)習課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線(xiàn)索，理解作者是如何精心煉詞造句的。重點(diǎn)賞識課文的意境美，豐富學(xué)生的體驗，激發(fā)聯(lián)想想象思維。老舍先生是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究，因此在教讀中要根據寫(xiě)景散文的特點(diǎn)，指導學(xué)生在反復朗讀中充分體味用詞之美。品讀文中比喻和擬人寫(xiě)法的運用及其表達效果，有助于培養學(xué)生的語(yǔ)言素養。
七年級上冊語(yǔ)文《濟南的冬天》教案 4
一、教學(xué)目標
1、誦讀課文，感知文章的意境美
2、品味語(yǔ)言，了解語(yǔ)言美的寫(xiě)法
3、拓展訓練，提高運用語(yǔ)言的能力
二、重點(diǎn)
在誦讀的基礎上，體會(huì )文章的語(yǔ)言美及其表現方法
三、難點(diǎn)
運用所學(xué)知識，進(jìn)行拓展訓練
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胗螡险埨仙嶙鰧в�
1、作者簡(jiǎn)介（圖1）
老舍原名：舒慶春字舍予北京人作品小說(shuō)：《駱駝祥子》《四世同堂》
戲�。骸恫桊^》《龍須溝》
2、老舍先生將帶我們去神游濟南（出示課題）（圖2）
濟南的冬天
3、說(shuō)到冬天，大家想到的是什么？（圖3、4、5、6）
4、總之是冰天雪地，那么，濟南的冬天會(huì )是什么樣的呢？請聽(tīng)老舍的介紹
�。ǘ┱w感知
1、聽(tīng)錄音讀課文
2、思考并回答
�。�1）作者告訴我們濟南的冬天的特征是什么？
�。�2）文章寫(xiě)作上給你印象最深的是什么？
3、歸納（補充圖2）
濟南的冬天
語(yǔ)言美
溫晴
�。ㄈ┢纷x課文品味文章的語(yǔ)言美及其表現方法，了解描寫(xiě)景物的方法
1、逐段品讀，找出你認為優(yōu)美的語(yǔ)言并說(shuō)明理由
2、回答：怎樣才能使語(yǔ)言?xún)?yōu)美？怎樣描寫(xiě)景物？
3、閱讀第二節時(shí)，出示幻燈片
4、穿插比較句子的優(yōu)劣
�。▓D7）
1、這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和。
2、這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南的冬天特別暖和。
1、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
2、快日落時(shí)，陽(yáng)光斜照在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
1、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的`精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
2、天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。
第三節的色彩美（圖8）
�。ǎ┑陌�
�。ǎ┑纳郊�
�。ǎ┑乃{天
�。ǎ┑纳狡�
�。ǎ┑年�(yáng)光
�。ǎ┑谋⊙�
色彩艷麗如水墨畫(huà)
小結：本文使語(yǔ)言?xún)?yōu)美的方法是什么？本文是怎樣寫(xiě)景的？
�。ㄑa充圖2）
濟南的冬天
運用修辭——比喻擬人
語(yǔ)言美展開(kāi)聯(lián)想
傾注感情
抓住特征——溫晴
寫(xiě)景
多角度描寫(xiě)——山水
�。ㄋ模┩卣垢形�
運用上面學(xué)到的知識，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述“一只蘋(píng)果”
�。▓D9）
一只蘋(píng)果
1、大小
2、形狀
表面3、顏色
4、手感
5、香味
6、內核
內部
7、嘗味
七年級上冊語(yǔ)文《濟南的冬天》教案 5
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生熟讀課文，會(huì )生字，能準確注音，排除字詞障礙
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？
說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì )想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面�？傊�，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著(zhù)無(wú)限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著(zhù)點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟南的冬天》，去觀(guān)看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
設計意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導入，給學(xué)生以親切自然之感，同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。
二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預習要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫(xiě)的生字記在預習本上，并想辦法記住它。
�。�2）了解文章大意，想想濟南的'冬天的特點(diǎn)是什么？
�。�3）搜集有關(guān)老舍的資料。
1、通過(guò)小組學(xué)習的方式，驗收預習第一項。
過(guò)程：4人小組學(xué)習中1號同學(xué)當小組長(cháng)負責組織輪讀課文，互相傾聽(tīng)，匯集預習中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(cháng)負責記錄在預習本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語(yǔ)。2號同學(xué)負責，在小組中讀正確。
4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語(yǔ)。
5、再讀課文，要求讀正確、通順。
6、檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文。
設計意圖：本環(huán)節意在通過(guò)小組學(xué)習的主要形式驗收學(xué)生的認讀情況，小組學(xué)習充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使每個(gè)同學(xué)都能在團隊中負責，都有任務(wù)，鍛煉、培養了每個(gè)學(xué)生的能力。
三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡(luò )，概括大意。
1、默讀課文，然后試著(zhù)想一想濟南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？
濟南的冬天——溫晴
設計意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò )的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。
四、再讀課文，感受。
1、教師設置情景導入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫(huà)面。
2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟南的冬天的？
預設：去感受濟南的冬天。
3、配樂(lè )創(chuàng )設情境，朗讀體會(huì )濟南冬天的美。
設計意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò )之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來(lái)分析，可以讓學(xué)生交流的過(guò)程更加整合，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。
第二課時(shí)
一、導入。
上節課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章圍繞 “濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內容？
設計意圖：復習導入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準備。
這節課我們再次走進(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會(huì )作者的思想感情。
二、圍繞中心話(huà)題，體會(huì )濟南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感：
學(xué)生賞析濟南山、水
接著(zhù)作者又寫(xiě)了濟南的山、水，現在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書(shū)合上，從畫(huà)中，從同學(xué)的復述中感受濟南的山、水。
1、第一張圖片：陽(yáng)光下山景圖。
請第一組學(xué)生代表上臺根據圖片復述課文第二自然段內容。
教師提問(wèn)：濟南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？
教師引導下學(xué)生回答。
板書(shū)：陽(yáng)光下的小山：溫晴
2、第二張圖片：薄雪后山景圖。
請第二組學(xué)生代表上臺根據圖片復述第三自然段內容。
教師指導背誦：根據學(xué)生復述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導背誦。
提問(wèn)：濟南小雪的小山有什么特點(diǎn)？
板書(shū)：小雪后的小山：秀氣
3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著(zhù)熱氣的綠水圖
設計意圖：使學(xué)生從整體到局部對問(wèn)有一個(gè)更高層次的認識。
三、深入品讀課文，體會(huì )情感。
1、小組交流中心話(huà)題。
課文處處流露著(zhù)作者對冬天的濟南的熱愛(ài)�，F在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，并在小組中交流交流。
2、全班交流。
預設點(diǎn)：
�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！�
用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�、冢耙粋�(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
�、邸吧狡律吓P著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�
“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著(zhù)”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫(xiě)活了濟南。
�、苎┖笊骄懊钤谘┕�、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
在實(shí)際課堂中，學(xué)生的回答可能會(huì )不定性的說(shuō)到某一部分。教師深入學(xué)生回答，與之展開(kāi)深入對話(huà)，有機結合在一起。
設計意圖：以一個(gè)問(wèn)題，統領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛(ài)。
二、回顧全篇，拓展延伸。
1、向生活延展。
教師引導：老舍先生寫(xiě)濟南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉的冬天》準備抓住什么特點(diǎn)？
學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。
教師作綜合評價(jià)。
設計意圖：通過(guò)回顧全篇，由文本向生活延展，將語(yǔ)文打開(kāi)。
�、偻扑]閱讀：《沁園春．雪》
三、作業(yè)。
1、背誦整篇文章。
2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲�？梢圆捎迷�(shī)歌、文字配畫(huà)等形式。
3、請你仔細觀(guān)察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字數不限。
設計意圖：向書(shū)的世界引領(lǐng)，激勵著(zhù)學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。
七年級上冊語(yǔ)文《濟南的冬天》教案 6
教學(xué)目標：
1.熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章層次結構和主要內容，學(xué)習寫(xiě)景的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)
教學(xué)方法：
以誦讀為主，在誦讀中體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧和思想感情。
教學(xué)理念：
以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課。
作者老舍是我國現代著(zhù)名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他
所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥于》和話(huà)劇《茶館》等作品，在中國現代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟南位于山東省內，它的南面，距市中心五里有著(zhù)名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方
的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習邊領(lǐng)略。
二、初讀課文。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三、初步領(lǐng)會(huì )課文的大概內容和脈絡(luò )。
1.在初讀課文的基礎上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：
濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么？
文中具體描寫(xiě)了哪些景物？
作者怎樣展開(kāi)對景物的描寫(xiě)？
2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
明確：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具
體描繪了濟南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。
四、細讀、分析課文。
引導學(xué)生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導他們就文章各段的內容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。
各段問(wèn)題和提示如下：
1.第一自然段
�、僬n文從什么角度寫(xiě)出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？用了什么表現手法？這段與下文有什么關(guān)系？
明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟南與北平比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫(xiě)本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫(xiě)了濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�、谡n文中的“響亮”是什么意思？“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？
明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”�！皾系亩焓菦](méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。
第二課時(shí)
(繼續細讀、分析課文)
2.第2自然段
作者怎樣描寫(xiě)濟南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟南的可愛(ài)的？
明確：“小山把濟南圍了個(gè)圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現濟南的可愛(ài)。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來(lái)寫(xiě)城：“在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著(zhù)”；寫(xiě)山：“安靜木動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！痹佻F了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又“并不著(zhù)急”，而且“臉上含笑”，“有著(zhù)落”，“有人依靠”，表現了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著(zhù)作者對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
3.第3自然段
這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)哪些景物？議論后在全班交流。
明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的手法，再現了冬天濟南周?chē)男∩�，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
4.第4自然段
�、僮髡咴趯�(xiě)了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線(xiàn)放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。
�、谠谶@段文字中，“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！边@里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的`什么地方相呼應？
明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著(zhù)”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫(xiě)活了濟南。
5.第5自然段
�、僮髡呤窃鯓訉�(xiě)水的“溫晴”的？
明確：課文緊扣“暖”字，寫(xiě)水“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(cháng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。
�、谧髡呤侨绾问帐牡�？
作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿(mǎn)激情的句子“這就是冬天的濟南’咱然而然地收了尾。
五、引導學(xué)生小結課文的寫(xiě)作藝術(shù)。
1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀(guān)察點(diǎn)。
明確：作者在不同的觀(guān)察點(diǎn)上，從不同的角度描寫(xiě)濟南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟南；第三段從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景；第四段從城內拉城外，寫(xiě)雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫(xiě)出整個(gè)濟南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀(guān)察，才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。
2.學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現手法。
明確：
�、儆米髡咭郧吧钸^(guò)的地方(北京、倫敦)，與濟南對比，從而突出了濟南冬天的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”。
�、谧髡卟粌H細致觀(guān)察和描寫(xiě)冬天濟南的景色，而且把自己的主觀(guān)感受告訴讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。
�、矍擅畹剡\用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫(xiě)之中。
六、反復朗讀課文。
朗讀前要指導學(xué)生怎樣讀出感情來(lái)，如朗讀課文時(shí)可根據文中描寫(xiě)的景物展開(kāi)想象，腦海中映現作者描繪的畫(huà)面。
七、指導學(xué)生作文。
可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀(guān)察某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。
七年級上冊語(yǔ)文《濟南的冬天》教案 7
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內容。
2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。
課前準備：
1、學(xué)生熟讀課文，會(huì )生字，能準確注音，排除字詞障礙。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？那么，你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì )想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)�？傊�，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的'美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著(zhù)無(wú)限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著(zhù)點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟南的冬天》，去觀(guān)看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書(shū)課題：濟南的冬天——老舍(課件顯示)
三、作者簡(jiǎn)介
作者原名舒慶春，我國現代作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(cháng)，他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟南稱(chēng)作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫(xiě)濟南的時(shí)候，是懷著(zhù)深厚的感情來(lái)寫(xiě)的。讓我們一起來(lái)體會(huì )作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽(tīng)錄音的時(shí)候，要聽(tīng)準字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
邊聽(tīng)邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟南的冬天？
五、生字詞的掌握
(一)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
(二)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)
六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟南的冬天？(天氣、山和水)
七、思考：濟南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？(無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴)
八、思考：濟南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)濟南冬天的天氣特點(diǎn)的。(通過(guò)對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛(ài)之情。)
九、思考：作者分別寫(xiě)了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？(陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅)
十、思考：濟南冬天的水有什么特點(diǎn)？(暖、綠、清亮)
十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景
十二、美的發(fā)現：劃出自己認為最美的句子，并寫(xiě)出自己的體會(huì )。
十三、美的創(chuàng )造：導游冬天的濟南
請同學(xué)做小導游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟南。
十四、課堂小結
十五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞，并注音。
2、寫(xiě)作練習：寫(xiě)家鄉的景物，抓住景物的特征來(lái)寫(xiě)。
七年級上冊語(yǔ)文《濟南的冬天》教案 8
【學(xué)習目標】
1、朗讀課文，感受濟南的冬之美;
2、學(xué)習抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面的用圖畫(huà)來(lái)寫(xiě)景;
3、體會(huì )作者對景物獨特的感受，學(xué)會(huì )將情感融入到寫(xiě)景中。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習作者抓住特征運用修辭手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2、引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的獨特的感情。
【學(xué)習過(guò)程】
一、情境導入
我并沒(méi)有去過(guò)濟南，所以在講這篇課文之前我特意去請教了丁老師，她說(shuō)濟南的冬天天氣雖然是晴朗的，陽(yáng)光普照，但是并沒(méi)有像老舍先生筆下所寫(xiě)的那樣溫暖。為什么會(huì )出現這樣大的差異？后來(lái)查了資料才知道老舍先生雖是北平人，卻把濟南當作自己的第二故鄉，我想這里面一定是加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞著(zhù)“溫晴”，也體現著(zhù)“溫情”。
二、感受濟南的溫情——美讀溫情的語(yǔ)言
要求：
1、學(xué)生齊讀課文并正音;
2、從第一段中標劃出體現濟南冬天天氣特點(diǎn)的詞語(yǔ)，寫(xiě)濟南的冬天為什么還提到北平和倫敦？
3、寫(xiě)一寫(xiě)：老舍先生寫(xiě)濟南的冬天，抓住了主要特征，現在我們試一試用3個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下雨的特征。
三、尋找濟南的溫情——說(shuō)讀溫情的圖畫(huà)
要求：
1、課文的最后一句話(huà)是“這就是冬天的濟南”�，F在，請大家選擇課文內容和組合課文文句，用“，是冬天的濟南”的段落形式任選一副來(lái)說(shuō)話(huà)，并仿造示例給每一副圖畫(huà)取一個(gè)名字。
2、學(xué)生自由讀課文2—5段，根據課文內容自由表述。
教師示例：
古老濟南的城內那樣狹窄，城外又是那樣寬敞，山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪，就像一張小小的水墨畫(huà)，這就是冬天的濟南。 ——山村臥雪圖
學(xué)生展示，教師歸納
搖籃安睡圖
“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。
雪后小山圖
小山秀氣，承受不了大雪。陽(yáng)光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。小雪知山心，增其亮色;夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!
玲瓏水晶圖
晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說(shuō)藍是冷色，但它卻是瑰寶，內里包含著(zhù)色彩繽紛的事物;它又與海洋一色，涌動(dòng)著(zhù)生命的內蘊和氣息。同時(shí)，它又包含著(zhù)別致的情韻。
3、寫(xiě)一寫(xiě)：這些圖畫(huà)這么美，現在請同學(xué)們自己動(dòng)筆用一兩句話(huà)來(lái)描繪雨的優(yōu)美的圖畫(huà)。
四、親近濟南的溫情——品讀溫情的人物
景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
要求：
1、學(xué)生勾畫(huà)出用人物形象來(lái)比擬山水的句子，讀一讀并品味其中包含的溫情。
2、思考：這些句子分別用山水比擬了什么人？應該怎么讀？
明確：
A、這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！薄刈o搖籃的母親
母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著(zhù)搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話(huà)語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨。
這一句應用母親飽含深情的語(yǔ)調來(lái)讀。
B、看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦�！氈轮艿降淖o士
大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的關(guān)照。這一句要讀出輕柔、給人以呵護的感覺(jué)。
C、山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù);這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！∶纼�(yōu)雅的女郎
陽(yáng)光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。
讀這一句要讀出點(diǎn)喜悅與希望。
D、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！獘擅篮π叩纳倥�
夕陽(yáng)斜照，光輝映雪。白白的薄雪調和著(zhù)陽(yáng)光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純情、溫情，使她一下子想起了心中溫情的事兒。
這一句要讀出少女的嬌羞與可愛(ài)。
E、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!——俏美柔情的女子
女子愛(ài)俏，女子愛(ài)美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長(cháng)枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來(lái)，它不僅不愿結冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。獻給誰(shuí)呢？是美女，也是冬天的`濟南。
這一句要讀出女子的俏皮與似水柔情。
教師小結：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿(mǎn)溫情的女性。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點(diǎn)。
3、思考：老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢？
明確：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
4、寫(xiě)一寫(xiě)：景物本來(lái)沒(méi)有生命，但老舍先生筆下的冬天，因為加了這些人物進(jìn)去，讓畫(huà)面靈動(dòng)起來(lái)，使得景物也有了生命，有了情感�，F在我們將前面所寫(xiě)的雨的文字，連詞成句，連句成段或者也來(lái)仿造“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
要求：A、內容不限，可以是大自然中你喜歡的任何景物，比如：雨、薄霧、日出、日落、花開(kāi)花落。
B、至少運用兩種修辭手法，將景物寫(xiě)活，富含情感。
教師示范：最妙的是下點(diǎn)小雨呀�？窗�，這如針尖，似牛毛般的雨絲從空中飄落下來(lái)，仿佛給天地間罩上了一層透明的薄紗，讓一切都顯得朦朦朧朧，仿佛置身于一個(gè)如夢(mèng)如幻的童話(huà)世界里。細雨滋潤著(zhù)萬(wàn)物，柳樹(shù)醒來(lái)了，枝條隨著(zhù)微風(fēng)輕輕擺動(dòng)，像一群身穿紗裙的仙女在翩翩起舞。嫩綠的小草也不甘示弱，抖抖身子鉆出地面，給大地披上一身毛茸茸的綠裝。我看見(jiàn)在墻角，有幾株野花和一片青草正盡情吮吸著(zhù)這春天的甘霖�？谥胁唤髌鹆硕鸥Φ摹洞阂瓜灿辍罚汉糜曛獣r(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
五、小結
老舍先生寫(xiě)北方中國的冬天不著(zhù)眼于“寒”，而著(zhù)眼于“暖”，集中突出了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現這一特點(diǎn)，作者通過(guò)描繪濟南冬天的山之美、雪之美、城之美、水之美和富含深情的女性美，寫(xiě)出了春意與生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著(zhù)的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種、種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
七年級上冊語(yǔ)文《濟南的冬天》教案 9
教學(xué)目標：
1、掌握“澄清”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的音、形、義；
2、通過(guò)精讀賞析訓練培養學(xué)生對語(yǔ)言的審美鑒賞力，并初步了解景物描寫(xiě)的基本方法；
3、通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生體悟作者熱愛(ài)濟南、熱愛(ài)大自然的情懷。
教學(xué)步驟：
一、導入新課，檢查預習
1、用一個(gè)4字短語(yǔ)或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。
預設：白雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)刺骨、北風(fēng)呼呼、風(fēng)刀霜劍
2、引言設疑：（多媒體出示圖片）濟南被譽(yù)為“泉城”，有著(zhù)“一城山色半城湖”的美景，那兒的冬天又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)呢？這堂課讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟南的冬天》一文，去感受濟南冬日的別樣風(fēng)情。
3、讀準字音，了解詞義。（見(jiàn)大屏幕）
二、理清思路，把握特點(diǎn)
1、聽(tīng)讀課文，體悟情感。
用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，勾畫(huà)出你認為最能概括濟南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)及能明確表現作者情感的句子。（贊美）
2、自由朗讀，把握特點(diǎn)。
�。ㄆ溜@）思考：“寶地”、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)短語(yǔ)，哪一個(gè)最適合于概括濟南的冬天的'特點(diǎn)？
3、理清思路，明確重點(diǎn)。
假設要給一個(gè)從未到過(guò)濟南的人講講濟南的冬天，根據課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著(zhù)重講哪個(gè)方面？
�。ǚ帧瓣�(yáng)光朗照下的山”、“薄雪覆蓋下的山”、“城外遠山”，冬水這幾部分，著(zhù)重講“薄雪覆蓋下的山”。）
三、精段細讀，賞析美點(diǎn)（研讀課文第五自然段：“小雪后的小山”）
1、通過(guò)分組朗讀給第五自然段分層次。
生讀后用單豎線(xiàn)把三個(gè)層次標出來(lái)，教師指出：第一層概括；第二層細膩描寫(xiě)；第三層議論抒情。
2、課堂訓練：自由朗讀本段，思考問(wèn)題：（屏幕顯示）
�、賹@段文字進(jìn)行的詩(shī)意畫(huà)面命名（“雪后斜陽(yáng)”，“小山雪霽”）
�、谌Τ鱿窬�(xiàn)索一樣能貫穿全段的一個(gè)字
�。ā懊睢�，“雪”寫(xiě)的是內容，而“妙”字是畫(huà)面的特點(diǎn)。請把“妙”字圈下來(lái)）
�、壅f(shuō)說(shuō)這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好？能從文中再舉幾個(gè)字說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ā绊敗弊謱�(xiě)出了雪中小松的形態(tài)美，寫(xiě)出了松上小雪的輕盈，它不是壓著(zhù)、扣著(zhù)、蓋在上面�！拌偂弊钟玫煤�，是因為線(xiàn)條很美，寫(xiě)出了天與山相連處逶迤的線(xiàn)條與亮麗的輪廓，同時(shí)這個(gè)“鑲”字也有擬人手法的味道）
比較：“山舞銀蛇，原馳蠟象”“天與云與山與水，上下一白”
�、芷肺觥敖o山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達之妙。
�。ǖ谝�，這句話(huà)用了比擬的手法；第二，寫(xiě)出了雪后山色的斑斕；第三，給我們以畫(huà)面之美；第四，有靜有動(dòng)，靜中有動(dòng)，山是不動(dòng)的，但是給山們穿上一件帶水紋的花衣，給人以動(dòng)感，詩(shī)意盎然。）
追問(wèn)：你能從文中再列舉幾句你認為很美的句子嗎？
3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、明確歸納（見(jiàn)括號內容）
4、想象畫(huà)面，用減字法讀課文。（屏顯）
�、僮蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀。山上的矮松，樹(shù)尖上，好像。山尖全了，給天鑲上一道邊。山坡上，有的地方，有的地方；這樣一道兒，一道兒，給山們；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)。等到快日落的時(shí)候，的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像，微微露出點(diǎn)。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山！
四、同桌合作，探究疑點(diǎn)
標題可否換為“冬天的濟南”？談?wù)勀愕睦斫獠⑴c同桌交流。
�。ú豢梢�，因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天，“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南）
五、小結本課，歸納要點(diǎn)
1、掩卷沉思：通過(guò)本文的學(xué)習，我們學(xué)習到如何描寫(xiě)景物？（屏顯）
抓住景物特點(diǎn)；有層次，有條理；情景交融；善用修辭（比喻、擬人）
2、想象畫(huà)面，教師提示，試背課文第五段。
�、谧蠲畹氖�。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的時(shí)候，陽(yáng)光斜射在山腰上。就是下小雪吧，！
六、作業(yè)設計
1、根據課后練習二的示例，選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，寫(xiě)一點(diǎn)欣賞文字。
2、片斷仿寫(xiě)練習：以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫(xiě)一段文字，要求必須運用上述景物描寫(xiě)的方法。
七年級上冊語(yǔ)文《濟南的冬天》教案 10
教學(xué)目標：
1.提高學(xué)生的朗讀能力。
2.通過(guò)朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。
教學(xué)重點(diǎn)：
提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流導入
以話(huà)題“我眼中的冬天”為話(huà)題，聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準機會(huì )板書(shū)課題《濟南的冬天》，并順勢介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識。
二、初讀感知“美”
1.老舍筆下濟南的冬天是美的`，同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現了美？(學(xué)生會(huì )從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來(lái)和同學(xué)交流)
2.你能用美麗的聲音，向我們傳達美嗎？
�。ń處焼l(fā)、引導，并積極表?yè)P）
三、再讀聚焦“美”
3.同學(xué)們，你們覺(jué)得最美的是哪一段？（學(xué)生大部分會(huì )回答“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段）
4.讓我們齊讀這一段。（讓學(xué)生熟悉這一段）
5.教師范讀這一段，配樂(lè )讀出美感。（教師引讀，將學(xué)生帶入情境）
四、三讀朗誦“美”
6.教師提出朗讀要求，做標記，具體指導。（要做到細致而有效，如用﹏號表示聲音的延長(cháng)等）
7.學(xué)生自由練讀。（根據標記提示，注意輕重緩急、語(yǔ)氣感情）
8.指名學(xué)生朗讀，教師提出要求，學(xué)生評價(jià)，教師指導。在這一環(huán)節，老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ，因為 �！保ū匾闆r下，教師可以具體指導一兩句）
9.學(xué)生再次練讀，為下一環(huán)節做準備。
五、朗讀擂臺賽
10.教師公布擂臺賽具體規則。（找裁判，以學(xué)生掌聲高低為準，最后能站在講臺上的同學(xué)獲勝）
11.參賽學(xué)生朗讀，教師配樂(lè )，其他學(xué)生評價(jià)。
六、板書(shū)設計（略）
七、沉思畫(huà)出美
課下再讀這段，將你心中的美畫(huà)出來(lái)吧。
八、教學(xué)反思
本節課，抓住了一個(gè)“美”字，讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節課重點(diǎn)訓練了學(xué)生的朗讀能力和感知語(yǔ)言的能力，達成了預設目標，學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。
七年級上冊語(yǔ)文《濟南的冬天》教案 11
教學(xué)內容分析
本單元主要為學(xué)生展現色彩斑斕的大自然，鍛煉他們發(fā)現美的眼力，陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈�！稘系亩臁肥沁x自人教版七年級上冊第三單元的一篇課文，本文是作者老舍1930年，從英國經(jīng)新加坡回國，故鄉的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作者先總寫(xiě)濟南冬天的“溫晴”特點(diǎn)，再分寫(xiě)濟南冬天的“山”“水”，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，水到渠成。學(xué)生學(xué)習本篇課文不僅能了解到冬天的濟南是個(gè)怎樣的“寶地”，還能激發(fā)對大自然的熱情，主動(dòng)親近、接近大自然。
教學(xué)目標與重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、知識與能力：簡(jiǎn)單了解作者老舍的生平成就；有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，交流合作，理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2、理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
學(xué)習者分析
這個(gè)階段的學(xué)生剛從小學(xué)升初中，語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)，主要表現在全班有四分之三的學(xué)生拼音知識不過(guò)關(guān)，對語(yǔ)文學(xué)科知識的領(lǐng)悟力和靈活運用能力略弱，學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時(shí)學(xué)習情況看，學(xué)生對現代散文及文言文閱讀感到較吃力，導致練習、考試時(shí)答題不完整，造成這種情況主要是學(xué)生審題、及閱讀能力薄弱，但已經(jīng)具備較強的網(wǎng)上搜索和交流的能力。
教學(xué)策略選擇與設計
1、朗讀感悟法：文章是抒情意味很濃的散文，根據文章的特點(diǎn)，主要采用“圖文結合，朗讀感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。
2、情境教學(xué)法：文章是寫(xiě)景抒情散文，根據所描繪的景，進(jìn)行想象與聯(lián)想，走進(jìn)情境中，便于體會(huì )作者的感情。
3、討論法：在反復討論、互評探討中領(lǐng)會(huì )比喻、修辭手法的應用，放手鼓勵學(xué)生自主思考交流，稍作引導。
教學(xué)資源與工具設計
教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
資源準備：自制“濟南的冬天”課件；課文音頻朗讀、MP3
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
我們剛剛學(xué)習了朱自清先生的《春》，在我們心目中，春已經(jīng)逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)了，在我們的記憶中，春天是鶯歌燕舞，是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的。那么在你們的記憶中，冬天，尤其是北方的冬天又是怎樣的？來(lái)，舉手回答。（預設：很寒冷；白雪皚皚；銀裝素裹；路上沒(méi)人等等，且教師簡(jiǎn)單評價(jià)一下）恩，大家說(shuō)的這些都是我們記憶中對北方冬天的認識，而北方的天氣也確實(shí)很糟糕，陰冷，可以說(shuō)到了深冬到處是天寒地凍，鳥(niǎo)獸都絕跡了。但對老舍先生來(lái)說(shuō)，卻在北方的濟南感受到了不一樣的冬天，這種冬天又是怎樣的？它究竟是如何的奇特、與眾不同呢？就讓我們一起進(jìn)入老舍《濟南的冬天》去看一看。（板書(shū)：濟南的冬天老舍）
二、整體感知
�。�1）了解作者
提問(wèn)：還記得在小學(xué)時(shí)，你們在哪些課文中接觸過(guò)老舍先生？（《貓》《養花》《林�！贰恫菰贰鄂劳蝗氛f(shuō)到其中2、3個(gè)即可）同學(xué)們交流一下對老舍先生的了解。（生1生2）
在這里呢，老師簡(jiǎn)單介紹下老舍先生（PPT展示）
老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，是中國現代著(zhù)名小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著(zhù)名小說(shuō)代表有《駱駝祥子》《四世同堂》等；話(huà)劇代表作《龍須溝》《茶館》等。話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。
�。�2）寫(xiě)作背景
作者1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生深厚的感情，山東也因此被他稱(chēng)為自己的“第二故鄉”。我們今天學(xué)習的這一散文是老舍為他的第二故鄉所作。（了解了這點(diǎn)后，對作者所抒發(fā)的情感就有了一定的把握）
�。�3）媒體出示課文重點(diǎn)字詞
�。�4）學(xué)生自由朗讀文章，并思考以下問(wèn)題
1、你認為老舍先生筆下濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么？請結合文中哪一個(gè)詞最適合用來(lái)概括，可以同桌之間交流一下。
2、指名回答
3、學(xué)生討論
4、歸納明確：溫晴（板書(shū)：溫晴）
三、重點(diǎn)感悟
�。ㄒ唬┭凶x第一段
找到“溫晴”所在的段落，看看為什么它最適合（明確第一段）
1、齊讀一遍，說(shuō)說(shuō)濟南冬天總的特點(diǎn)為什么是“溫晴”？
2、指名回答
3、教師明確
�。ㄍㄟ^(guò)三組對比：
北平“奇跡”多風(fēng)
倫敦“怪事”多霧
熱帶“害怕”日光毒
濟南無(wú)風(fēng)聲響晴無(wú)毒日這一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結論，點(diǎn)出“氣候溫晴”這一總特點(diǎn)。
�。�1）“寶地”二字透露出什么？
�。�2）指名回答
�。�3）明確“寶地”二字透露出來(lái)的是對濟南冬天的懷念與喜愛(ài)。（板書(shū)：寶地）
4、再次齊讀一遍（邊讀邊感受其中作者對濟南冬天的懷念，喜愛(ài)之情）
�。ǘ┥钊敫形�
文章一開(kāi)頭就緊緊抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線(xiàn)，下文描繪的濟南冬天獨有的美景都是與此相聯(lián)系的。
1、提問(wèn)：
�。�1）作者抓住什么景物來(lái)表現濟南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？（觀(guān)察后面的段落。）
�。鞔_，板書(shū)：冬山冬水）
�。�2）哪里寫(xiě)山，哪里寫(xiě)水？
�。ㄉ剑�3—5水：6）
我們先來(lái)看冬山，快速瀏覽一下3、4、5自然段，回答老師：
�。�3）作者是通過(guò)描寫(xiě)山的哪些方面來(lái)表現濟南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？
�、僦该卮稷诮處熋鞔_：三個(gè)方面，分別是山的形狀、山的色彩、山的形態(tài)
�。�4）三種情況下的山，你們更喜歡哪一部分的描寫(xiě)？
2、共同分析山景（3、4、5段）（隨學(xué)生的回答排講述先后順序）
�。�1）山的形狀：（第3段）
�、贊系纳接性鯓拥奶攸c(diǎn)？
“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，”
老師也寫(xiě)了一段：
“山整把濟南圍了個(gè)圈，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口，這一圈山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，他們給濟南帶來(lái)了溫暖�！�
對比一下，你們覺(jué)得哪種更好些？為什么？（同學(xué)討論）
a、指名回答
b、教師總結
c、齊讀（再次感受其中的味道）
d、“它們安靜不動(dòng)地低聲的說(shuō)：你“你們放心吧…”你放心了嗎？老師想到了雪萊的一句詩(shī)：冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？因為那么暖和。濟南是一個(gè)小搖籃形狀的地形，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué)，這樣的比喻生動(dòng)寫(xiě)出了小山的小巧暖和舒適的特點(diǎn)，進(jìn)而表現了濟南的溫晴特點(diǎn)，表現了作者對濟南的熱愛(ài)之情。
�、谙嘈糯蠹叶伎催^(guò)小搖籃，小搖籃是寶寶睡覺(jué)的地方，表情都是怎么樣的？那我們濟南人在搖籃里又是怎么樣的呢？
�。ǹ蓯�(ài)、甜美…“濟南的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠�！蔽覀兛梢钥闯鰸系娜藗兊纳钍切腋�、愜意的。濟南的冬天是溫晴的。）
本段小結：所以，這陽(yáng)光朗照下的小山確實(shí)是特別可愛(ài)呀！
�。�2）山的形態(tài)：（第5段）
這一組齊讀第5段
�。ㄎ覀円黄饋�(lái)看看哈，城外又那么寬敞，山坡上臥著(zhù)點(diǎn)小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪，嗯，想象一下這是一幅什么畫(huà)面？嗯，對啦，就是描寫(xiě)了城外的遠山。作者在這里用了一個(gè)比喻，他認為這城外的山美得就像張水墨畫(huà)一般，閉上眼睛想象一下那樣的畫(huà)面（在一片白茫茫的雪地上，點(diǎn)綴著(zhù)小樹(shù)、小村莊，樹(shù)上裝飾著(zhù)小雪、屋頂上也臥著(zhù)點(diǎn)雪，充滿(mǎn)了安靜和諧的氛圍，遠遠望去，黑白兩色，是不是顯得愈加自然、清新、淡雅？））很美，是吧？（PPT展示圖片）
我們很容易就看出了作者對濟南冬天山的喜愛(ài)之情。不過(guò)，同學(xué)們可以從詞語(yǔ)的角度來(lái)賞析一下嗎？哪里用詞用得巧妙？
�。ㄎ恼聝商幨褂昧恕芭P”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺(jué)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現，進(jìn)一步表現了作者對濟南的閑適的喜愛(ài)，體現濟南冬天的特點(diǎn)是溫晴的。）
四、小結歸納
在老舍先生的描繪下，我們仿佛可以看到那陽(yáng)光朗照下的小山，臉帶微笑的人們以及水墨畫(huà)般的城外山景，一切都是顯得那么安靜舒適。
五、作業(yè)布置
1、自學(xué)第2自然段，請進(jìn)行賞析（可以從它的作用、修辭手法、詞語(yǔ)等方面），寫(xiě)在作業(yè)本上。
2、課后再好好體會(huì )后面段落中老舍先生所抓住濟南的冬天的景物特點(diǎn)，感受作者最終所抒發(fā)的情感。
六、板書(shū)設計
濟南的冬天
老舍
陽(yáng)光朗照下的小山可愛(ài)
山
溫晴城外雪后的遠山水墨畫(huà)—淡雅
�。▽毜兀�
水
第二課時(shí)
一、復習導入
請回答PPT上的問(wèn)題（PPT出示），一起回顧一下上節課內容。
二、重點(diǎn)感悟
�。ㄒ唬┥降纳�
我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調動(dòng)各種感覺(jué)器官，先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)候的山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽(tīng)一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。）
1、作者說(shuō)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！闭堈f(shuō)說(shuō)這句話(huà)里作者是抓住什么字來(lái)寫(xiě)的？
明確：妙
2、我們一起來(lái)看一看到底“妙”在何處。理清本段順序：作者寫(xiě)山的色彩，是按照怎樣的順序？（找關(guān)鍵詞）主要有哪些色彩？找出來(lái)用橫線(xiàn)標注。
a、指名回答
b、明確：山上—山尖—山坡—山腰（自上而下的空間順序）
�。�1）山上——寫(xiě)山上的什么？
�、侔伞鞍边@個(gè)字與什么協(xié)調？（“矮”與“小山、小雪”協(xié)調）
�、谠桨l(fā)青黑——用“青黑”有什么效果？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力，同時(shí)雪小，蓋不住整個(gè)松樹(shù)，體現濟南的溫晴。）
�、蹣�(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花——“白花”是什么？（雪）
�、茏髡邽槭裁床徽f(shuō)“雪”而說(shuō)是“白花”？（說(shuō)明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。）
�、葸@句哪個(gè)字用得好？——（“頂”）
�、奕绻某伞翱邸薄罢帧焙貌缓�？為什么？
a、討論、指名回答
b、明確（我們來(lái)看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，“頂”更能說(shuō)明是在“樹(shù)尖上”說(shuō)明雪很小，只有一點(diǎn)點(diǎn)；而如果用“扣”“罩”字，就不好聽(tīng)了也不好看了，它們都有整個(gè)蓋住的意思，這樣就不符合內容所說(shuō)的“小雪”“薄雪”了。壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽(tīng)——“頂”更具形態(tài)美，輕盈感，準確的表現出雪“小”的特點(diǎn)，突出了薄雪覆蓋下的小山的秀氣。）
�。�2）山尖——作者是怎么描寫(xiě)山尖的？你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好？
“全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊�！保ā拌偂薄脭M人手法，表現的是線(xiàn)條不斷地在起伏延長(cháng)，同時(shí)輪廓亮麗。另外，把它寫(xiě)的像巧匠一樣，構建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。）
�。�3）山坡
“草色還露著(zhù)，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，帶水紋的花衣”
�、龠@花衣實(shí)際上是什么情況？（實(shí)際上是這是“小雪”的杰作，雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動(dòng)感，更能凸顯雪的靈性。）
�、趧偛艑�(xiě)樹(shù)尖用“頂”，寫(xiě)山尖用“鑲”，那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢？找出來(lái)并說(shuō)好不好，為什么？
�。ā按薄较笕艘粯訍�(ài)美多情，突出雪的靈性，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了白雪與暗黃的草色相間的美麗樣子。）
�。�4）山腰
“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上…微微露出點(diǎn)粉色”
�、佟昂孟窈鋈缓α诵摺庇昧耸裁葱揶o方法？寫(xiě)出了什么？
�。〝M人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，生動(dòng)形象地寫(xiě)出雪的情態(tài)。）
�、跒槭裁词俏⑽⒙冻鳇c(diǎn)粉色？
�。〝M人，寫(xiě)出雪柔情萬(wàn)種，賦予雪以少女般害羞的神情，生動(dòng)表現出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里“微微”這個(gè)詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，“微微”剛剛好寫(xiě)出雪的嬌羞的情態(tài)。）
3、那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢？（秀氣）
�。≒PT出示圖片）
本段小結：本段描寫(xiě)薄雪覆蓋下的小山，突出其秀氣的特點(diǎn)。描寫(xiě)景物多，卻并不雜亂。巧妙運用比喻、擬人，虛實(shí)結合，把薄雪覆蓋下的小山寫(xiě)得很有情趣，突出了濟南“溫晴”“是塊寶地”的總特點(diǎn)。
�。ǘ┭凶x最后一段
作者是通過(guò)描寫(xiě)山的三個(gè)方面表現濟南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的，那作者又是如何通過(guò)水來(lái)表現表現濟南冬天“溫晴”呢？請快速閱讀最后一段，思考：水的特點(diǎn)是什么？
第一步：現在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，并與同桌交流交流。
第二步：全班交流（主要讓學(xué)生自己找句子進(jìn)行分析，以下的1、2、3、的問(wèn)題可以稍作引導學(xué)生進(jìn)行較深層的分析）
1、“倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”
�。ㄟ\用擬人修辭手法，形象生動(dòng)表現出濟南的'水無(wú)限生機和在冬日里孕育朦朧春意�！芭保�
2、“水藻真綠…長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”尋找文中寫(xiě)了幾處綠？
�。�1）指名回答
�。�2）明確（文章寫(xiě)了3處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。并且用了擬人的修辭，賦予人的性格、感情，突出水的暖、綠的特點(diǎn)。）
�。ㄍ瑫r(shí)作者極力寫(xiě)水綠時(shí)，還通過(guò)垂柳照影子，透過(guò)水往上看，寫(xiě)出水的清、透。）
�。�3）綠的精神怎么理解？
�、僦该卮�
�、诿鞔_（水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著(zhù)綻放生機、怒放生命。這么具有生機，這哪里是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往�。�
3、大家覺(jué)得空靈的藍水晶這個(gè)比喻怎么樣，試著(zhù)賞析下？
�。�1）指名回答
�。�2）明確（作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以說(shuō)，老舍是忽略了水的表象，而只見(jiàn)水的本色了——寫(xiě)出了水的清、亮。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話(huà)“這就是冬天的濟南”。）
本段小結：本段通過(guò)描寫(xiě)濟南冬水的暖、綠、清，來(lái)突出濟南冬天的“溫晴”和“寶地”的總特點(diǎn)。
4、提問(wèn)：一篇文章總會(huì )有一個(gè)核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì )在哪里？——結尾。當然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？
�。ā斑@就是冬天的濟南�！保�
師：奇怪了，我們的題目是什么——濟南的冬天，結尾卻說(shuō)冬天的濟南，作者為什么這么寫(xiě)？能否把題目換成冬天的濟南，以便點(diǎn)題？
�。�1）指名回答（點(diǎn)兩位學(xué)生）
�。�2）師明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺(jué)（精神），而結尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺(jué)（精神）的角度去寫(xiě)濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫(xiě)的。
三、小結歸納
濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。都給人一種美的感受，如詩(shī)如畫(huà)的美景，情景交融的文字，文章運用大量的擬人、比喻的修辭，把濟南的冬天寫(xiě)得極致神韻！帶給作者一種美的享受。
四、拓展延伸
老舍先生寫(xiě)濟南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉的冬天》準備抓住什么特點(diǎn)？
1、學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述
2、教師綜合評價(jià)
五、作業(yè)布置
1、完成課后練習四，要求至少300字。
2、將課文中你喜歡的句子摘抄到摘錄本上。（明天一起上交）
六、板書(shū)設計
濟南的冬天
老舍
陽(yáng)光朗照下的小山可愛(ài)
山薄雪覆蓋下的小山秀氣
溫晴城外雪后的遠山水墨畫(huà)—淡雅
�。▽毜兀�
水暖綠清亮
七年級上冊語(yǔ)文《濟南的冬天》教案 12
教學(xué)目標：
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟南的冬之美。
2．朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學(xué)習抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達自己的感受。
3．體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法、比較閱讀法
課時(shí)安排：
二課時(shí)
設計思路：
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習本課重在引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫(xiě)法，體會(huì )作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過(guò)多種方式反復誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學(xué)生的審美感受和豐富的`想象力。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
猜一猜：“皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎”出自哪一部電視劇，那你知道大明湖在哪嗎，它就坐落在山清水秀的泉城濟南，濟南除了有引人入勝的大明湖，還有哪些神奇，今天我們將帶著(zhù)這些疑問(wèn)，一同走進(jìn)老舍筆下《濟南的冬天》。
二、介紹作者
老舍，原名舒慶春，字舍予。他是新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號的作家。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》劇本《茶館》《龍須溝》。他的作品充滿(mǎn)濃郁的地方特色和地道的北京味兒，深受群眾的喜歡。
三、朗讀課文，整體感知
1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
提示：如朔風(fēng)怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2．默讀課文，根據課文內容完成填詞“濟南的冬天是一（個(gè)/張/塊/…）________”
提示：如一個(gè)寶地、一個(gè)理想的境界、一張小水墨畫(huà)、一塊藍水晶……
3．學(xué)生思考：為什么會(huì )出現這樣的差異？
一方面引導學(xué)生明確濟南特殊的地理位置、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導學(xué)生體會(huì )全文所寫(xiě)濟南實(shí)際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著(zhù)“溫晴”，也體現著(zhù)“溫情”。
四、理清文章思路
第一段，作者運用對比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度，寫(xiě)出北平、倫敦、熱帶地區的特點(diǎn)，從而突出濟南的溫情。因此，作者說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”。
第二段為過(guò)渡段，由陽(yáng)光天氣過(guò)渡到濟南冬天的山水，是作者的想象，為一幅鳥(niǎo)瞰圖，取其全景，勾其全貌。一曬一睡一喚一醒間烘托出一個(gè)暖和安適的理想境界。
第三至五段，寫(xiě)了三種不同狀態(tài)下的山景。提問(wèn)：分別是哪三種狀態(tài)下的山景，各有什么特點(diǎn)？
提示：陽(yáng)光朗照下的山——可愛(ài)
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外遠山——小水墨畫(huà)（淡雅）
第六自然段，繪水色，以這就是冬天的濟南結尾，既照應前文，又點(diǎn)了題。提問(wèn)：濟南冬天的水有何特點(diǎn)？
提示：暖綠清亮是塊藍水晶
比較“濟南的冬天”和“冬天的濟南”，兩者是不是一回事，濟南與冬天有何關(guān)系？
提示：“濟南的冬天”強調的是特定環(huán)境下的冬天，“冬天的濟南”強調的是特定時(shí)令下的濟南，濟南與冬天完美搭配，相得益彰。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，濟南的冬天抒發(fā)了老舍先生一種怎樣的情懷？
提示：對濟南的冬天和祖國美好河山的喜愛(ài)與贊美。
五、布置作業(yè)
以“故鄉的秋”為主題，取一景，寫(xiě)一段話(huà)，200左右�？蓞⒖肌洞骸贰稘系亩臁返膶�(xiě)景角度和寫(xiě)法�！扒锶涨镌�、秋風(fēng)秋雨、秋草秋花、秋葉秋鳥(niǎo)……”
板書(shū)設計：
濟南的冬天
天氣：溫情算個(gè)寶地
山：陽(yáng)光朗照下的山——可愛(ài)
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外遠山—————淡雅
水：暖綠清亮
冬天的濟南：可愛(ài)似少女慈善似母親空靈似水晶
七年級上冊語(yǔ)文《濟南的冬天》教案 13
教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
�、诶砬逅悸�，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
�、垠w會(huì )作者對景物獨特的感受，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
�、軐W(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感受。
課前準備
�、僬n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)濟南的資料，依據課文內容設計一篇導游詞。
�、诶仙崾俏覈F代著(zhù)名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；
教學(xué)內容
整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點(diǎn)，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。
一、激趣引讀，誦讀積累
1、創(chuàng )設情景，導人新課
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書(shū)課題。）
�、趯W(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著(zhù)對“故鄉”的'深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
2、誦讀積累，整體感知
�、賹W(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中檢查預習。
掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪
�、趯W(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，并思考問(wèn)題：
a．濟南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b．課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?
c．表達了作者怎樣的思想感情?
明確：
a濟南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b寫(xiě)對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫(xiě)）
具體寫(xiě)：寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山 ——溫靜
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山 ——秀氣}勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)
再寫(xiě)城外的遠山—一淡雅
最后寫(xiě)冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
七年級上冊語(yǔ)文《濟南的冬天》教案 14
知識目標：
1、掌握生字詞，背誦第3節。
2、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。
3、了解濟南冬天的特點(diǎn)。
能力目標：
1、學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法以及情景交融的寫(xiě)法。
2、學(xué)習并運用由里往外，由山到水的寫(xiě)景順序。
情感目標：
1、在品析課文中感受自然之美，豐富學(xué)生文學(xué)素養。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。
2、學(xué)習作者抓住景物特征來(lái)描述景物并表達自己的感受的方法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)（第一課時(shí)：整體感知課文內容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調；第二課時(shí)：重點(diǎn)評析語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性以及作者描寫(xiě)景物的方法。）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)我們這兒的冬天的特點(diǎn)，進(jìn)而導入新課《濟南的冬天》。
二、整體感知課文
1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度。
濟（jǐ）南發(fā)髻（jì）鑲（xiāng）
澄（chéng）清貯（zhù）蓄
2、自由朗讀感知課文感情基調。
�、艑W(xué)生討論發(fā)言如何朗讀課文。
�、茙熒鷼w納：要讀出喜愛(ài)之情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調要柔和，語(yǔ)氣要親切。
�、菍W(xué)生按照提示選擇自己最喜愛(ài)的段落自由朗讀，然后然后進(jìn)行朗讀比賽。
A、學(xué)生互評朗讀中優(yōu)缺點(diǎn)
B、讓評析較好的學(xué)生來(lái)朗讀
C、教師要做好指導工作，特別是重點(diǎn)的字詞句的朗讀。
3、感知濟南的冬天的總體感受。
�、琵R讀第1段。
�、颇銖牡�1段捕捉到哪些有價(jià)值的信息？
�、菐熞龊弥笇Чぷ�，特別是對比手法的運用。
三、學(xué)生賞析濟南冬天的山和水[第2課時(shí)]
�、甯惺軡隙斓纳�
1、比較感受陽(yáng)光下的小山和小雪后的小山以及城外遠山的.不同之處。
2、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一幅畫(huà)面的小山。
3、美點(diǎn)品析
�、琶涝~品析
�、泼谰淦肺�
�、娓惺軡隙斓乃�
1、小組討論歸納：如何寫(xiě)濟南冬天的水？抓住了水的什么特征？
2、交流發(fā)言。
3、師生質(zhì)疑。
�、缭u析最后一段
1、結構上有變化（體現作者匠心）
2、冬天修飾濟南，對冬天這個(gè)特定時(shí)令里濟南的總觀(guān)感。
3、濟南和開(kāi)頭寶地照應，點(diǎn)題，抒發(fā)了作者喜愛(ài)，贊美之情。
�、栌煤�(jiǎn)練的語(yǔ)言概括學(xué)習本文后的感受（可以就不同方面，任選一個(gè)角度）
四、布置作業(yè)
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫(xiě)冬景和雪景的古詩(shī)句
2、請描繪一下我們家鄉的冬天：
�、抛プ【拔锾攸c(diǎn),適當運用修辭；
�、茖�(xiě)好后,用一定的語(yǔ)氣語(yǔ)調讀一讀；
�、�300字左右。
七年級上冊語(yǔ)文《濟南的冬天》教案 15
[教學(xué)目標]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。
2、體會(huì )比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習表現美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。抓住景物的特點(diǎn)，對自然景物傾注著(zhù)真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細致的描寫(xiě)景物。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
[教學(xué)方法]：
朗讀教學(xué)法，自主、合作、探究
[教學(xué)過(guò)程]：
一、聯(lián)系生活，意會(huì )導入。
1、我們剛剛送走了朱自清的《春》，直接跳過(guò)“秋”進(jìn)入了“冬”。說(shuō)到冬，古代的文人墨客寫(xiě)了不少的有關(guān)冬的詩(shī)句，大家能相機來(lái)哪幾句呢？
2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導學(xué)生認識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現。引用：“美是到處都有的'。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！薄_丹
3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛(ài)的！老舍曾在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著(zhù)老舍一起去發(fā)現《濟南的冬天》洋溢著(zhù)的特殊的美麗�？纯此窃鯓影l(fā)現美，又是怎樣來(lái)表現美的。
二、整體感知，集體賞析。
1、朗讀：在朗讀中體會(huì )濟南的冬天最特別之處以及美妙之處？
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文
2、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽(tīng)）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。
3、朗讀并充分調動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來(lái)賞析第三節。
預設：
�。�1）請同學(xué)們小組討論，濟南為何“真得算個(gè)寶地”？
參考：作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”。
�。�2）課文寫(xiě)了濟南的冬天的哪些景物？
參考：濟南的冬天的總體特征是:無(wú)風(fēng),響晴,溫晴。陽(yáng)光朗照下的山慈善，薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫(huà)，城外遠處的山如詩(shī)似畫(huà)，冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明
�。�3）你讀后喜歡濟南的冬天嗎？說(shuō)說(shuō)為什么吧。
言之有理即可。
�。�4）古語(yǔ)云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。本文表達了作者怎樣的情感？說(shuō)說(shuō)你的理解
參考：作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn),以山.水為主要描寫(xiě)對象,用準確.優(yōu)美的文字,從不同的角度描繪了濟南冬天讀有的美景,抒發(fā)了作者對濟南的無(wú)限熱愛(ài)之情!
�。�5）讀過(guò)許多遍之后，你一定對文章有了一定的了解了吧？按描寫(xiě)的不同景物，給文章分段并歸納段落大意。
第一部分（第一段）：總寫(xiě)濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第二部分（第二到第五段）：寫(xiě)濟南冬天的山景。
第三部分（第六段）：寫(xiě)濟南冬天的水色。
�。�6）再次齊讀第三節。
要求：糾正開(kāi)始時(shí)的錯誤，有感情的朗讀文章，體會(huì )濟南冬天之美。
三、結語(yǔ)：愿同學(xué)們在今后的學(xué)習和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀(guān)察生活，愿你發(fā)現生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。
四、布置作業(yè)。
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