二年級語(yǔ)文下冊的教案15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的二年級語(yǔ)文下冊的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語(yǔ)文下冊的教案1
教學(xué)目標：
1、認讀本課15個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)8個(gè)字。
2、了解曹沖稱(chēng)象的辦法，初步懂得遇事要動(dòng)腦筋想辦法。
3、朗讀課文，復述故事。
教學(xué)建議：
教學(xué)開(kāi)始，可以為學(xué)生設計一個(gè)問(wèn)題情境：如果現在有一頭大象在你面前，咱們比一比，哪位小朋友最聰明，能稱(chēng)出這頭大象的重量？問(wèn)題一出，相信每一個(gè)小朋友都會(huì )在腦海中積極想辦法。無(wú)論是哪種辦法，老師都應根據學(xué)生的回答給予相應的肯定和鼓勵。
曹沖的辦法是哪里來(lái)的？他是吸收了前面意見(jiàn)中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教學(xué)時(shí)，不要簡(jiǎn)單地宣講曹沖如何聰明，而應抓住他如何動(dòng)腦筋，特別是如何吸收別人的意見(jiàn)來(lái)認識問(wèn)題。
教師可以利用學(xué)生對曹沖的喜愛(ài)之情引導他們像曹沖一樣，想辦法解決課文中的生字，并在讀中認真體會(huì )曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，并指導學(xué)生用上先然后再最后等連詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。在進(jìn)行這一環(huán)節時(shí)，可結合金鑰匙進(jìn)行，教給學(xué)生復述課文的方法，在反復練習中，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和復述課文的水平。
拓展習題：
一、比一比，再組詞。
員（）稱(chēng)（）官（）沿（）
圓（）秤（）管（）沉（）
二、照樣子填空。
�。ǚQ(chēng)）象（）線(xiàn)（）車(chē)（）故事
�。ǎ﹫螅ǎ�(shù)（）瓜（）字典
相關(guān)資料：
曹操（155--220）：三國時(shí)政治家、軍事家、文學(xué)家。字孟得，沛國譙（今安徽亳縣）人。東漢末，在鎮壓黃巾起義中，逐步積蓄軍事力量。公元200年官渡之戰消滅了世族軍閥袁紹。又陸續削平了其他割據勢力，統一了北方。公園208年任丞相，率軍南下，被孫權、劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕稱(chēng)帝，追尊曹操為武帝。
曹沖：曹操的兒子，名倉舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12歲。曹沖聰明過(guò)人，曹操很喜愛(ài)他，建安13年（208年）曹沖生了病，曹操親自請醫生診治，可惜不治而死。曹操極為悲傷，追封曹沖為鄧哀王。
精品教案：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備：
盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入。
有人送給曹操一頭大象，這頭象又高又大，到底有多重呢？怎么稱(chēng)呢？今天學(xué)習古時(shí)候一個(gè)稱(chēng)象的故事。
板書(shū)課題：稱(chēng)象
二、初讀感知，自主識字。
1、自由讀文，不認識的字用熟悉的方式解決。
2、檢查識字效果。
�。�1）多種方式認讀詞語(yǔ)。
�。�2）認讀字卡，交流識字方法。
三、熟讀感悟。
1、再讀課文，討論：如果現在你的面前有一頭大象，你有什么辦法能稱(chēng)出大象的重量？
2、學(xué)生討論后匯報。（無(wú)論哪種方法，教師都應當給予充分的肯定和鼓勵）
3、師：官員們有哪些方法？
學(xué)生匯報：（1）造一桿大秤。
�。�2）把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)。
師：曹操對這兩種辦法什么態(tài)度？（直搖頭）
師：曹沖聽(tīng)了官員的話(huà)后怎么說(shuō)？
4、指名讀第四自然段。
�。�1）討論：曹沖的辦法共幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？
�。�2）匯報。指生到黑板上畫(huà)。
5、師生共同做實(shí)驗演示稱(chēng)象的過(guò)程。
6、師：為什么曹沖這么小的年紀就想出了這么好的辦法？
�。ㄗ⒁庥^(guān)察事物、愛(ài)動(dòng)腦筋、認真聽(tīng)別人議論，從中受到啟發(fā)。）
7、我們應該向曹沖學(xué)習什么？
四、辨析字型，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示要求寫(xiě)的字，認讀。
2、區別形近字。
3、學(xué)生練習寫(xiě)字。
4、全班評議。
五、復述課文。
教師提示：先想想課文內容，復述時(shí)盡量用自己的話(huà)說(shuō)。
稱(chēng)象（二）
一、直接導入新課，理解課題。
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的文章稱(chēng)象，讀題質(zhì)疑：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對課題的理解。
2、讀了課題你還想知道什么？
誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)象？
3、想解決問(wèn)題怎么辦？（讀書(shū)、討論）
二、初讀感知，愉快識字。
1、要想通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題，首先解決讀通課文的問(wèn)題。請同學(xué)們打開(kāi)課本，運用自己掌握的識字方法認真讀課文，努力把字音讀準，把課文讀通順。
2、把課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，注意糾正字音。
3、用標出生詞。多讀讀，然后讀給同桌聽(tīng)。
4、利用生字條，小組合作識字。
5、檢查生字掌握情況。
6、通過(guò)剛才讀課文，你知道了什么？
有人送給草操一頭大象。
大臣們想的辦法行不通。
曹操的兒子曹沖想出了稱(chēng)象的辦法。
同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，初讀課文就解決了這么多問(wèn)題，真了不起。曹沖稱(chēng)象的辦法是什么？請讀讀有關(guān)自然段。
三、精讀課文，理解內容。
1、自讀自悟。
請讀讀有關(guān)自然段落，思考：曹沖的辦法是什么？他的辦法好在哪里？可以用簡(jiǎn)單的圖來(lái)表示。
2、合作釋疑。
在小組內用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的？討論交流后修改自己的簡(jiǎn)圖。
3、小組匯報。
請23個(gè)小組代表匯報讀書(shū)所得�？梢哉f(shuō)說(shuō)、可以邊演邊說(shuō)曹沖稱(chēng)象的經(jīng)過(guò)。其他小組補充。
4、曹沖才7歲，為什么能想出這么好的辦法？
�。�1）因為他肯動(dòng)腦筋。
�。�2）因為他聰明
5、其他官員的辦法為什么不好？引導學(xué)生讀第三自然段，同桌交流。
5、質(zhì)疑：還有不明白的問(wèn)題嗎？
可能有的學(xué)生會(huì )問(wèn)：汽車(chē)的重量都能稱(chēng)出，為什么大象的重量不能？
�。ㄒ龑Р糠謱W(xué)生明白古時(shí)候科技不發(fā)達。）
四、拓展延伸。
1、小小的曹沖善于動(dòng)腦筋，既保全了大象，又稱(chēng)出了大象的重量。假如你生活在那個(gè)年代，你會(huì )用什么辦法稱(chēng)象？
2、你曾經(jīng)動(dòng)腦筋解決過(guò)什么問(wèn)題？怎么解決的？說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
五、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字。
1、本課生字比較簡(jiǎn)單，鼓勵學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)。
2、小組評價(jià)。
3、反饋。
二年級語(yǔ)文下冊的教案2
教材解析：
《端午粽》是本冊書(shū)的第十篇文章，本單元圍繞“家人”這個(gè)主題，編排了《靜夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》四篇文章�！鹅o夜思》是一首古詩(shī)，語(yǔ)言淺顯易懂，兒童詩(shī)《夜色》和散文《彩虹》想象奇特，用孩子的視角，童趣化的語(yǔ)言進(jìn)行表達�！抖宋玺铡肥顷P(guān)于傳統節日習俗的，生動(dòng)的向我們介紹了粽子的樣子，味道和花樣，通過(guò)講述傳統節日風(fēng)俗，引導學(xué)生了解熱愛(ài)中華傳統文化。
《端午粽》本篇課文條理清晰，圍繞端午粽，以?xún)和目谖巧鷦?dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。第1自然段先介紹端午節，外婆會(huì )煮好粽子等我們回去；第2自然段具體介紹了粽子的色、香、味；第3自然段重點(diǎn)寫(xiě)了粽子的花樣多；最后點(diǎn)出了端午吃粽子習俗的由來(lái)。課文語(yǔ)言比較形象，比如對粽子樣子、味道的描寫(xiě)中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來(lái)形容箬竹時(shí)、糯米、棗，可以歸類(lèi)積累，同時(shí)在學(xué)習疊詞的基礎上，感受句子韻味和節奏，口語(yǔ)表達時(shí)，也可模仿運用這一類(lèi)詞語(yǔ)。
讀好長(cháng)句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)。長(cháng)句子主要在本文的第2、3自然段中出現，這兩個(gè)自然段時(shí)要加強對長(cháng)句子朗讀的指導，引導學(xué)生掌握讀好長(cháng)句子的方法。
教學(xué)目標：
1、多種形式鞏固生字和詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“真、節”2個(gè)生字。
2、通過(guò)圖文結合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解“箬竹葉，糯米，掀開(kāi)，剝開(kāi)，裹著(zhù)”等詞語(yǔ)的意思；積累“青青的箬竹葉，自白的糯米、紅紅的棗，又黏又甜、美滋滋”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習讀好長(cháng)句子；通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì )心情朗讀好課文。
4.能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)粽子的樣子、味道等，初步了解端午節包粽子、吃粽子的習俗、來(lái)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、會(huì )寫(xiě)“真、節”2個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀好長(cháng)句子。能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)粽子的樣子、味道等。
難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習讀好長(cháng)句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、用中國傳統節日導入新課。
農歷八月十五、正月十五、臘月初八、五月初五分別是什么節？有什么習俗？
板書(shū)課題：《端午粽》
【設計意圖：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)拓展孩子的知識面，讓孩子對我國的傳統節日進(jìn)一步的了解�！�
二、復習字詞。
1、復習詞語(yǔ)。
孩子們你們坐得直，聽(tīng)得認真，我可喜歡你們了，那讓我們一起玩個(gè) “賽龍舟”的游戲
出示詞語(yǔ)：中間 分給 帶回 知道 紀念 據說(shuō) 端午節
粽子
2、句子中復習字詞。
端午節我們總會(huì )吃粽子，粽子里面有糯米、紅豆、紅棗（zo），
還有大肉，據說(shuō)吃粽子是為了紀念屈（q ）原（yuán）。
3、欣賞賽龍舟圖片，感受端午節熱鬧的場(chǎng)面。
【設計意圖：創(chuàng )設“賽龍舟”的游戲，將靜態(tài)的生字動(dòng)態(tài)化，把字融入詞中、句子中再現，且根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用游戲的方式復習生字，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造師生平等對話(huà)的氛圍�！�
二、學(xué)習第二自然段。
1、出示粽子圖片。
你看到了什么？并說(shuō)一說(shuō)。（粽子、糯米、紅棗）
2、文中是如何描寫(xiě)粽子的？讓我們趕快讀讀課文的第二段，在第二段中找一找吧。
多種形式讀文。
�。�1）全班齊讀，要求讀準字音，不能添字少字。
�。�2）師范讀，學(xué)生評價(jià)。
�。�3）學(xué)生齊讀正音。
3、請在文中把描寫(xiě)顏色的意思用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，你能照樣子再說(shuō)一些這樣的詞語(yǔ)嗎？
�。ò装椎�、紅紅的、青青的、綠綠的、黃黃的、黑黑的）
4、看到有青青的、白白的、紅紅的這些顏色，你猜一下這個(gè)粽子味道怎么樣？（好吃、香、想吃）心情如何？那請你帶著(zhù)這種心情，讀一讀這一句話(huà)。
5、外婆包的粽子味道到底怎么樣呢？讓我們趕緊去看看吧！
�。�1）生讀課文，學(xué)生評價(jià)。
�。�2）師范讀課文。學(xué)生做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么？想到了什么？
6、請你說(shuō)一說(shuō)又什么又什么的詞語(yǔ)。
【設計意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓孩子感受獨處也是一種快樂(lè )】。
三、學(xué)習第三自然段
外婆包了哪些花樣的粽子？你喜歡吃哪種味道？吃了粽子心情如何？
用“美滋滋”說(shuō)一句話(huà)，體會(huì )美滋滋地意思。
外婆把粽子讓我們帶回家分給鄰居吃。你覺(jué)得外婆是怎樣的一個(gè)人？
【設計意圖：減少無(wú)效的講解，增加有效閱讀，使學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養語(yǔ)感�！�
五、學(xué)習第四小節。
讀第四自然段，從中你知道了什么？
你知道屈原是什么人？人們?yōu)槭裁匆o念他？
屈原是中國古代偉大的愛(ài)國詩(shī)人。他積極主張楚國聯(lián)合齊國抗擊秦國，他的意見(jiàn)沒(méi)有被采納，反而被罷了官發(fā)配到邊遠的地方。楚國快要滅亡時(shí)，農歷5月5日這天，屈原投汨羅江自殺。屈原投江后，楚國人民為了不讓江里的魚(yú)蝦鱉蟹吃屈原的尸體，就往江里投食物。年復一年，人們?yōu)榱思o念屈原，每逢端午節那天便用竹葉把糯米飯包起來(lái)，做成菱角形的尖角粽子，劃著(zhù)龍船到汨羅江，投到江里祭祀屈原，這就是端午節吃粽子劃龍船的來(lái)歷。
六、書(shū)寫(xiě)漢字“真、節”
1、觀(guān)察這幾個(gè)字在田字格中的位置。
2、注意這兩個(gè)字的筆畫(huà)順序。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生在書(shū)中描紅，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
5、展示書(shū)寫(xiě)，講評。
【設計意圖：認識漢字書(shū)寫(xiě)的規律與變化。感受漢字的結構美�！�
七、作業(yè)：
1、推薦閱讀課外書(shū)《一朵花的童話(huà)》中《婆婆路》的片段。
2、給家人講一講關(guān)于端午節或粽子的故事。
【設計意圖：本單元圍繞“家人”的題材展開(kāi)描述，推薦閱讀《婆婆路》讓孩子再次感受家人在一起的快樂(lè )，也可以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣�！�
二年級語(yǔ)文下冊的教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課18個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、準確、流利地朗讀課文，疏通文意。
3、理解課文內容，準確把握機器人的特征及用途。教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識18個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，認識機器人的特性和用途。教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入：以一段電影導入。
孩子們，機器人能干嗎？還有些機器人也在不同的領(lǐng)域為我們人類(lèi)服務(wù)（出示課件）。今天我們來(lái)認識一位會(huì )做家務(wù)的機器人。
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1、范讀課文，學(xué)生劃出不懂的詞，不認識的字。
2、讓學(xué)生提問(wèn)不認識的不理解的生字。
3、讓知道的同學(xué)回答其它同學(xué)的提問(wèn)。
4、抽生讀文中的生字。
5、讓全班齊讀，開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
6、學(xué)生自由讀文，注意讀出語(yǔ)氣，把字音讀準。
7、抽生分角色朗讀。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生認讀生字，觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置，認清位置與結構、部首。
2、指導：“臨”字右下是橫“日”不是橫“目”。日字頭的書(shū)寫(xiě)。（顯、最）
3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習上節內容，導入新課。
1、檢查生字識記情況，讓學(xué)生復習后聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、理解課文，深入感知。
1、齊讀1——6自然段。
�。�1）機器人長(cháng)什么樣子？在文中找出句子，并畫(huà)出來(lái)。板書(shū)：怪模怪樣
�。�2）說(shuō)說(shuō)你新學(xué)到的詞語(yǔ)。
情不自禁—不由自主打量：上上下下的看�；尚Γ�3）抽生表演湯姆不由得笑的動(dòng)作及嚇了一跳的動(dòng)作。
2、齊度7、8自然段。
�。ǎ。┧伎紮C器人是怎么擦窗戶(hù)的？（2）湯姆的反應怎樣？（看呆了）
�。�3）機器人還做了哪些事？收拾房間、掃地、疏通下水道、割草。（4）湯姆的心里怎么想的？佩服極了。（指導朗讀）
3、齊讀第9自然段。
�。�1）機器人又做了什么讓人驚奇的事？
�。�2）指導朗讀最后一句，并理解“紳士”一詞。
三、小結，思維擴展。
1、你想要設計一個(gè)什么樣的機器人？說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
2、收集有關(guān)機器人的知識。
作業(yè)：
1、用詞語(yǔ)造句。
2、畫(huà)出自己設計的機器人。
二年級語(yǔ)文下冊的教案4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生明白與別人交流時(shí)，既要把話(huà)說(shuō)清楚，又要有恰當的語(yǔ)氣。
2、培養學(xué)生良好的交際習慣，做到舉止大方，有禮貌。
3、讓學(xué)生明白口語(yǔ)交際時(shí)語(yǔ)氣要平和，避免使用命令的語(yǔ)氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白與別人交流時(shí)，既要把話(huà)說(shuō)清楚，又要有恰當的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一．故事導入
小白兔的白菜豐收了，正在高高興興的收白菜。正準備找食物的小豬走過(guò)來(lái)。小豬看見(jiàn)小白兔的白菜，饞得口水都流下來(lái)了，他指著(zhù)白菜大聲地說(shuō)：“小兔子，你這么多白菜，我拿兩棵中午吃！”小白兔聽(tīng)了不高興地說(shuō)：“你要吃菜，你自己去種，我才不給你呢！”小豬聽(tīng)了，把嘴一撅，氣呼呼地說(shuō)：“不給就不給，你以為我不會(huì )自己種啊，哼！”
小白兔繼續收白菜，過(guò)了一會(huì )兒，外出散步的小羊走過(guò)來(lái)了。小羊微笑著(zhù)說(shuō)：“白兔妹妹，你的白菜又豐收了，你可真能干，我也要向你學(xué)習，多種白菜�！�
小白兔說(shuō)：“謝謝山羊哥哥，你拿兩棵白菜去吃吧！”小羊說(shuō)：“謝謝白兔妹妹�！毙⊙蚰弥�(zhù)白菜高高興興地回家了。小白兔可真奇怪，小豬要白菜，她不給；小羊沒(méi)要白菜，她卻主動(dòng)送白菜，你知道這是為什么嗎？（學(xué)生回答）
是啊，小豬說(shuō)話(huà)太生硬，令人不愉快；小羊說(shuō)話(huà)和氣，讓人聽(tīng)著(zhù)舒服。說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的不同，會(huì )收到不同的效果。所以我們在和別人交往中，一定要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。（板書(shū)：注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）
二、讀一讀，想一想
(一）仔細觀(guān)察第一組句子，然后讀一讀
我不是故意的！
我不是故意的。
同學(xué)們仔細觀(guān)察兩句話(huà)有什么不同，然后練習讀一讀。同學(xué)讀，師問(wèn)：如果是你，你愿意接受哪種語(yǔ)氣的道歉呢？為什么？（學(xué)生回答）
師總結：是的，第一個(gè)語(yǔ)氣太生硬，給人的感覺(jué)不誠懇；第二個(gè)語(yǔ)氣平和，誠懇，讓人聽(tīng)了舒服，所以我們都愿意接受第二種語(yǔ)氣的道歉。板書(shū)：語(yǔ)氣要平和，不生硬。
�。ǘ┚毩曌x一讀第二組句子，體會(huì )語(yǔ)氣有什么不同。
阿姨，請您讓一下！
阿姨，請您讓你一下，好嗎？
同學(xué)們練讀，體會(huì )不同。
師問(wèn)：如果你是阿姨，你聽(tīng)到那句話(huà)比較舒服？尤其是哪個(gè)字，讓你聽(tīng)著(zhù)很舒服？
�。▽W(xué)生回答，教師總結，第二句話(huà)，“請您”是禮貌用語(yǔ)，“好嗎”是商量的語(yǔ)氣，讓人聽(tīng)著(zhù)舒服。第一句話(huà)是命令的語(yǔ)氣，太生硬，令人不易接受。板書(shū)：（用商量語(yǔ)氣，不命令）
總結：同學(xué)們談一談?wù)f(shuō)話(huà)時(shí)應注意什么問(wèn)題？
三、請你幫幫忙
出示小明的圖片，同學(xué)們跟小明打招呼，介紹自己。
師：我們的好朋友小明遇到麻煩了，他需要我們的幫助，請看.......
情境一：
小明上學(xué)遲到了，老師批評了他，下課后，他去辦公室找老師......
小明要給老師解釋一下，希望老師原諒他。小明該怎樣給老師說(shuō)呢？請同桌兩個(gè)人說(shuō)一說(shuō)。請同學(xué)上臺和老師一起演一演。
�。ɡ蠋熣谂淖鳂I(yè)，小明進(jìn)來(lái)了......）
情境二：
小明求得了老師的原諒，高高興興地往教室走，他路過(guò)水房時(shí)，聽(tīng)到了嘩嘩地流水聲，走進(jìn)去一看，一位同學(xué)洗完手忘記關(guān)水龍頭了，小明走過(guò)去，叫住了那位同學(xué)......
小明該怎樣給同學(xué)說(shuō)呢？（同桌練一練）
請一組同桌上臺演一演。
情境三：
小明結束了一天的課程，高高興興地回到了家。晚上，媽媽把他叫到身邊，對他說(shuō)：“媽媽想給你報個(gè)鋼琴班，如果你沒(méi)意見(jiàn)下周就去上課吧�！笨墒切∶飨矚g畫(huà)畫(huà)，不喜歡彈鋼琴，他又該怎樣和媽媽說(shuō)呢？
同學(xué)練習說(shuō)一說(shuō)。請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
四、拍手齊讀小兒歌《說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣很重要》
五、教師小結
同學(xué)們，說(shuō)話(huà)也是一種藝術(shù)。在日常生活中，我們一定要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣平和，不生硬，講文明懂禮貌，說(shuō)話(huà)不命令別人，那么，我們一定會(huì )越來(lái)越討人喜歡，和別人的關(guān)系也會(huì )越來(lái)越和諧美好！
教學(xué)反思：
《注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣》是部編版語(yǔ)文二年級下冊第一單元的口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際中，同一句話(huà)，用不同的語(yǔ)氣，效果是不一樣的，所以說(shuō)話(huà)一定要注意使用恰當的語(yǔ)氣，做到說(shuō)話(huà)不生硬，避免使用命令的語(yǔ)氣，進(jìn)而逐步養成良好的交際習慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用恰當的語(yǔ)氣，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；說(shuō)話(huà)時(shí)做到語(yǔ)氣不生硬，交流中避免使用命令的口氣，是本節課的難點(diǎn)。
本節課我力求營(yíng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境，采用符合低年級孩子特點(diǎn)的形式，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。在導入時(shí)，我根據孩子們喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，以一個(gè)童話(huà)小故事導入，學(xué)生樂(lè )聽(tīng)，也就樂(lè )學(xué)，自然的引出了課題。又通過(guò)兩組句子的對比讀一讀，讓學(xué)生在反復的對比讀中設想：如果是你，你愿意接受哪種道歉？如果是你，你聽(tīng)到哪句話(huà)比較舒服？進(jìn)而讓學(xué)生思考原因，從而讓學(xué)生明白，恰當的語(yǔ)氣就是說(shuō)話(huà)平和，不生硬；用商量的口氣，不命令別人。
然后，我用請你幫幫忙的形式，設置了三個(gè)生活小情境。我先讓孩子們給小明打招呼，介紹自己的喜好，既鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達，又拉近了孩子和小明的距離。然后設置了三個(gè)情境。對于這三個(gè)情境，我采用先交流，然后同學(xué)說(shuō)，最后演一演的方式，表演者興致盎然，同學(xué)們觀(guān)看得津津有味，甚至還能給出自己的評價(jià)和建議，非常讓人驚喜。在表演中，同學(xué)們都能運用恰當的語(yǔ)氣交流，效果較好。最后在一首輕快的小兒歌中結束了本課，既是對本課知識的總結，又不失歡快愉悅。
當然，課堂永遠是有遺憾的藝術(shù)，反思自己的課堂，教學(xué)語(yǔ)言不夠輕松幽默，語(yǔ)速稍快，教學(xué)機智也有所欠缺。比如在第二個(gè)情境表演完畢后，同學(xué)們提出了改進(jìn)意見(jiàn)，如果再請一組同學(xué)演一演會(huì )更好�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，在以后的教育征程中，我會(huì )繼續探索前行，相信自己終將會(huì )越走越遠。
二年級語(yǔ)文下冊的教案5
全冊教案
第一組：
第一組教材圍繞“春天里的發(fā)現”這個(gè)主題進(jìn)行安排，主要由《找春天》《筍芽?jì)骸贰豆旁?shī)兩首》《小鹿的玫瑰花》及語(yǔ)文園地一組成。
上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)以“多彩的春天”為專(zhuān)題的一組課文，本組課文在此基礎上重在引導學(xué)生走進(jìn)春天，發(fā)現春天的特點(diǎn)，探索春天的奧秘。課文中有描寫(xiě)美好春光的散文、古詩(shī)，有發(fā)人深思的童話(huà)故事。盡管文章體裁不同，但從內容上都很貼近學(xué)生生活。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在反復誦讀中感悟、積累語(yǔ)言，提升審美情趣。同時(shí)還要積極開(kāi)發(fā)生活中的學(xué)習資源，增強學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活
動(dòng)的機會(huì )。
《找春天》圖文并茂，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著(zhù)作者對春天的喜愛(ài)和贊美之情。教師要引導學(xué)生在反復讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。同時(shí)在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)大自然的情感 。
《筍芽?jì)骸氛Z(yǔ)言精美，角色鮮明。由于孩子們對筍芽?jì)旱闹R了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料。教學(xué)中要創(chuàng )設情境，以讀帶問(wèn)，以情促思，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養自能讀書(shū)的能力。
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童話(huà)故事。故事情節曲折，比較貼近兒童生活。教師應重點(diǎn)抓住黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運用“移情”策略，引導想象，使學(xué)生在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
1、 找春天
課前透視：
作者用細膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開(kāi)的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見(jiàn)春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著(zhù)作者對春天的喜愛(ài)和贊美之情。
孩子們對尋找春天有著(zhù)美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗自然的變化，進(jìn)一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學(xué)生在反復讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。課后擴展知識，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)目標：
1、 會(huì )認“羞”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。
2、 抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì )情感，品味美感。
3、體會(huì )春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動(dòng)發(fā)現的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。
信息資料：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂(lè )磁帶《春天在哪里》。
學(xué)生：課前觀(guān)察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、自然導入：
1、談話(huà)導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧�。▽W(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子。）是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧�。ò鍟�(shū)：找春天）
2、播放歌曲。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）
師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細觀(guān)察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
【在音樂(lè )聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習的情境�！�
二、自讀
1、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、 同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）
3、 你找到什么？發(fā)現了什么？學(xué)生暢談收獲。
【在濃郁的情境中引導學(xué)生自讀課文，引導發(fā)現，暢談收獲，使學(xué)生體驗到“發(fā)現學(xué)習”的快樂(lè )�！�
三、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。
看實(shí)物猜字——躲、符、鵲；畫(huà)圖認字——嫩
做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(cháng)得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價(jià)打等級。
�。�1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�。�2）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
�。�3）春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
【鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，利用動(dòng)作、繪畫(huà)、語(yǔ)言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質(zhì)量�！�
四、朗讀
1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著(zhù)怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
�。ㄖ攸c(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)。
教師相機進(jìn)行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【結合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗，了解初春的特點(diǎn)，體會(huì )課題中的“找”字，初步感受發(fā)現的樂(lè )趣�！�
五、寫(xiě)字
指導寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。
1、讓學(xué)生先觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（學(xué)生發(fā)現這幾個(gè)左右結構的字都要寫(xiě)得左窄右寬，）
2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”。
教師根據學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導“溪”和“搖”。
3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。教師巡視，鼓勵寫(xiě)得好的學(xué)生，獎勵小星星。
4、學(xué)生交流評價(jià)，互相打等級。
六、作業(yè)
1．讓父母當評委，練習朗讀課文。
2．向父母介紹今天學(xué)會(huì )了哪些字，有什么發(fā)現。
【發(fā)揮家庭教育力量，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣�！�
第二課時(shí)
一、復習
1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。
【自愿展示學(xué)習收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人�！�
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓練：
例： 問(wèn)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛��！
其他三句也可以模仿訓練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會(huì )在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。
【多種形式感悟讀文，利于培養語(yǔ)感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習資料，促進(jìn)語(yǔ)言積累，增強學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺(jué)性�！�
三、背誦
播放課文的配樂(lè )朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
【此環(huán)節融聽(tīng)、想、品、背于一體，使學(xué)生對書(shū)面語(yǔ)言文字從形式到內容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累�！�
四、拓展
“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據自己的特長(cháng)，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說(shuō)春天：結合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。
寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現。
畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美好，體驗發(fā)現的快樂(lè )，真正體現語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性�！�
五、寫(xiě)字
1、學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。引導學(xué)生發(fā)現這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強調“身”字做偏旁時(shí)的變化。
2、學(xué)生仿寫(xiě)，體會(huì )字體的美觀(guān)、規范。
2、 古詩(shī)兩首
課前透視：
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫(xiě)春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現草的頑強生命力�！端扌率行旃辍穭�(dòng)靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結合，引導學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨特的音韻美和節奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對這兩首古詩(shī)也不太陌生，教師要挖掘學(xué)生潛在的學(xué)習優(yōu)勢，引導自讀自悟，逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)目標
1、 會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè )磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀(guān)察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長(cháng)，春天的孩子興致高昂。今天我們再來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對春天有沒(méi)有新的發(fā)現。（板書(shū)課題）
先來(lái)學(xué)習《草》。
二、自學(xué)
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準字音。
2、小組內互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟
1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）
3、全班交流討論自己對古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥。
�。�1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(cháng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解它的意思是指草長(cháng)得很茂盛。
�。�2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。
�。�3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
�。�4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學(xué)生是學(xué)習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學(xué)習所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養了合作意識�！�
四、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂(lè )讀——競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節奏美�！�
五、背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng )設把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導學(xué)生背誦。
�。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？？？）
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進(jìn)行表演背誦。
【根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng )設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言�！�
六、練習
1、按要求分類(lèi)。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結構 上下結構 上中下結構 半包圍結構
七、書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“枯 、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導：榮：草字頭的橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，評議展示。
第二課時(shí)
一、回顧
背誦古詩(shī)〈草〉。
按照以前的學(xué)習步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準字音，把古詩(shī)讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說(shuō)：在學(xué)習小組內說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲。
二、交流
1、學(xué)生先在組內說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
三、朗讀
1、自由讀：你對暮春時(shí)節的景色有什么新的發(fā)現？
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
【引導學(xué)生結合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì )兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )�！�
3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。
4、評價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
【詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì )詩(shī)人情感，培養語(yǔ)感�！�
四、背誦：同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。
五、拓展
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【給學(xué)生提供“二度創(chuàng )作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗，培養了他們的語(yǔ)言表達能力和想象能力�！�
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。
【古詩(shī)是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學(xué)生的人文素養�！�
六、寫(xiě)字
學(xué)習其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導：
未——可以先復習一下“味”字，再指導書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(cháng)；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
七、評價(jià)
1、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，自我評價(jià)：在自認為寫(xiě)得滿(mǎn)意的字上做標記。
2、小組內展示交流，互相評價(jià)：根據組內建議把不滿(mǎn)意的字再寫(xiě)幾個(gè)。
【有意識地引導學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià) ，在互相學(xué)習、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步�！�
3、 筍芽?jì)?/p>
課前透視：
這篇童話(huà)散文采用擬人化的寫(xiě)法繪聲繪色地描寫(xiě)了筍芽?jì)撼砷L(cháng)的過(guò)程。文章語(yǔ)言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽?jì)�，溫柔的春雨姑娘，大嗓門(mén)的雷公公和慈愛(ài)的竹媽媽?zhuān)谧髡叩拿罟P下活靈活現。
由于孩子們對筍芽?jì)旱闹R了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補學(xué)習資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng )設情境，以讀帶問(wèn)，以情促思， 通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演、評評等方式，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養自能讀書(shū)的能力。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、 有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jì)汉痛河旯媚锏热宋锏膶υ?huà)，感受筍芽?jì)簩γ篮么汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
二年級語(yǔ)文下冊的教案6
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字；正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ)；會(huì )用部首查字法查字典，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2．能用自然段歸并的方法給課文分段。
3．能照樣子用“每當……總……”造句；能聽(tīng)寫(xiě)句子。能背誦課文第5自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：能劃出課文中具體描寫(xiě)聶耳“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè )”的詞句；知道聶耳能成為“杰出的音樂(lè )家”是跟他“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè )”密切相關(guān)的，知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要條件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)流程
一、國歌導入，分步揭題
1.聽(tīng)《中華人民共和國國歌》，思考：這是什么歌曲？你知道它的原名嗎？歌曲的詞、曲作者都是誰(shuí)？(板書(shū)：聶耳)
2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學(xué)生匯報所相關(guān)資料。
3.這節課，我們就來(lái)學(xué)習聶耳小時(shí)候的故事。(板書(shū)：少年)齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對照讀，讀準字音，不加字，不漏字。讀得快的同學(xué)可以讀第二遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數。讀得慢的同學(xué)要堅持到底，爭取完整地讀好一遍。
2.同桌分自然段互讀，互聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
3.分段讀課文。（巧妙劃分自然段）大家評一評，是否讀得正確、流利。
4.你認為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人？自由補充課題：少年聶耳隨機板書(shū)：喜歡音樂(lè )
三、圍繞主線(xiàn)，品味探究
1.默讀課文，用“”畫(huà)出寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè )的句子。
2.合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。
�。�1）四人小組交流圈畫(huà)出的句子，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己選了哪句話(huà)？從什么地方體會(huì )到聶耳喜歡音樂(lè )，為什么？
�。�2）各小組選己組內體會(huì )最深的句子，由組長(cháng)匯報交流，其他組員作補充。
�。�3）根據小組匯報情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句。
如重點(diǎn)句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè )。
引導抓住重點(diǎn)詞“非�！眮�(lái)領(lǐng)會(huì )。
重點(diǎn)句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著(zhù)下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽(tīng)。
引導抓住重點(diǎn)詞“常�！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞榷鷥A聽(tīng)”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì )�？梢宰鲆蛔鰟�(dòng)作，體驗“眼睛一眨也不�！钡臉幼�，想像聶耳專(zhuān)心的神態(tài)(樣子)，從而領(lǐng)會(huì )聶耳聽(tīng)音樂(lè )的專(zhuān)注和入神。
重點(diǎn)句③：抓住聶耳和師傅的對話(huà)。
可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠懇、迫切的心情，從而體會(huì )到聶耳從小就對音樂(lè )情有獨鐘。
重點(diǎn)句④：哥哥去攀登龍門(mén)，聶耳卻獨自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。
引導抓住重點(diǎn)詞“獨自”“站”體會(huì )聶耳對音樂(lè )的忘我之情。
重點(diǎn)句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著(zhù)笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。
可以結合自身實(shí)際體會(huì )聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習時(shí)遇到過(guò)“全神貫注”的人嗎？可以說(shuō)看到的，聽(tīng)到的，也可以說(shuō)自己
親身經(jīng)歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。
3.文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè )寫(xiě)了哪兩件事？(板書(shū)：向木匠師傅學(xué)吹笛子?搖西山大青樹(shù)下練吹笛子)
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
1．提出研讀問(wèn)題，合作、探究學(xué)習。
聶耳為什么能成為“杰出的音樂(lè )家”呢？這跟他少年時(shí)代的生活有什么關(guān)系？
在文中找找答案：
2．反饋（1）：
劃出描寫(xiě)少年聶耳對笛聲迷戀的句子，劃出句中最能表現聶耳迷上了笛子的詞語(yǔ)
�。�1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，……側耳傾聽(tīng)。
劃出“常�！�、坐……等動(dòng)詞。
�。�2）有一次，……懇求……
理解：懇求
�。�3）從此，……天天……
理解“天天”的含義。
思考：
3個(gè)句子都寫(xiě)了少年聶耳對笛聲的迷戀，有什么不同？
�。▌�(dòng)作、語(yǔ)言、直接敘述。引導學(xué)生明白可以從不同角度表現一個(gè)人的特點(diǎn)。）
3．反饋（2）：
�。�1）哥哥去……，聶耳卻……
理解“卻”在句中的作用。
�。�2）可是，聶耳越吹越有勁，……
“可是”是表示轉折的，你看看課文為什么要用上“可是”？
4．反饋（3）：
還有一個(gè)人在支持著(zhù)聶耳——哥哥。
“哥哥從……看看……連忙……”
這句話(huà)和描寫(xiě)聶耳有什么關(guān)系呢？能不能從這里看出聶耳是個(gè)怎樣的人嗎？
5．深化。
板書(shū)設計：少年聶耳
全神貫注的聽(tīng)音樂(lè )
雨中吹笛子
教學(xué)反思：
二年級語(yǔ)文下冊的教案7
教學(xué)目標：
1、理解“愿望”的含義，明白愿望如果是為他人奉獻或給別人幫助才是最美的。
2、朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的韻律美感，有感情地朗誦背誦小詩(shī)。
3、體會(huì )大自然的和諧美好以及世間萬(wàn)物相互依存的美好。
4、激發(fā)孩子的詩(shī)性，能模仿著(zhù)寫(xiě)幾句小詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
板書(shū)“愿望”認讀，說(shuō)說(shuō)自己對這個(gè)詞的理解。自己有什么愿望：完成板書(shū)“美麗的`愿望”。是啊!每個(gè)有都有自己的愿望，大自然中美麗的花兒，飄浮的云彩，唱著(zhù)歌兒的小河，碧綠的樹(shù)木，可愛(ài)的雪人……也都有自己的愿望，會(huì )是什么呢?想知道嗎?趕快去讀讀一首小詩(shī)《美麗的愿望》
二、 檢查初讀情況。
1、 出示詞組，讀一讀。
金色的小花 金色的愿望 綠色的小樹(shù) 綠色的愿望
明亮的小河 明亮的愿望 潔白的雪花 潔白的愿望
淡淡的清香 一片片陽(yáng)光 快樂(lè )地歌唱 驚喜和歡暢
2、 分小節讀詩(shī)歌，幻燈出示。
3、 說(shuō)說(shuō)讀后自己知道了：( )的愿望是( )。
三、 喜歡這樣的小詩(shī)嗎?為什么?再讀詩(shī)歌，看你會(huì )有什么發(fā)現?學(xué)生讀，尋找異同。
1、按春夏秋冬的順序寫(xiě)的。
2、有什么樣的事物就有什么樣的愿望，用的詞語(yǔ)是一樣的。
3、行數一樣。
4、第1、2、4小節最后一個(gè)字韻母一樣，讀起來(lái)上口
5、他們的愿望都是想幫助人們等。
師：怪不得他們的愿望是如此美麗啊!
四、 分小節有感情地誦讀。
1、 喜歡啊個(gè)季節就讀哪個(gè)小節，邊讀邊指導。其中“歡暢”一詞讓學(xué)生發(fā)揮想象，冬天玩雪的高興是什么樣的情景。幫助理解。
2、 小組內分工朗讀、背誦，當堂展示。(加動(dòng)作，配樂(lè )等)
五、 練習仿寫(xiě)
剛才我們找到了這首詩(shī)的許多相同點(diǎn)，后面都有省略號，省掉的會(huì )地什么呢?出示填空夏天：( )的太陽(yáng)? ( )的花裙
秋天：( )的樹(shù)葉 ( )的果實(shí)
春天：( )的蝴蝶 ( )的小鳥(niǎo)
六、做個(gè)小詩(shī)人寫(xiě)下來(lái)。
二年級語(yǔ)文下冊的教案8
一、課前透視。
這篇課文生動(dòng)的兒童故事。講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導學(xué)生抓住圍觀(guān)人的表現與小牧童進(jìn)行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)。
故事是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表達形式。是文中涉及的內容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導學(xué)生認識到大畫(huà)家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應抓住情節上的曲折變化，組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導學(xué)生入境悟情，加深對內容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
二、教學(xué)目標。
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
識字寫(xiě)字，圖文結合閱讀理解，體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、信息資料。
1、生字卡片和文意插圖、畫(huà)家戴嵩。
2、課外搜集大畫(huà)家戴嵩的生平介紹、繪畫(huà)作品等相關(guān)資料。
五、教學(xué)時(shí)數。
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┣腥肱e偶。
1、觀(guān)察談話(huà)：（教師出示插圖）同學(xué)們，你們認識畫(huà)中的兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？他們之間又發(fā)生了什么樣的故事呢？今天我們來(lái)閱讀一個(gè)新的故事。
板題。
2、激發(fā)體驗：
�。�1）同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？如果眾人面前你發(fā)現了別人的畫(huà)中出現了問(wèn)題，你會(huì )怎樣做呢？如果那個(gè)畫(huà)畫(huà)的人是你，你又如何面對呢？
�。�2）組織學(xué)生交流，創(chuàng )設學(xué)文情境，相機引出課題。
�。ǘ⿲υ�(huà)平臺。
1、自學(xué)。
�。�1）輕讀課文，劃出生字，爭取把字音讀準，把課文讀通讀順。
�。�2）利用生字卡片，同桌合作識字。
�。�3）組織全班交流識字成果。指名當小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、隨機指讀等。重點(diǎn)挖掘學(xué)生識字記字的方法。
�。�4）同桌之間互讀課文，檢查生字掌握及讀文是否通順。
以多形式的活動(dòng)為載體，以培養學(xué)生自主識字能力為目標，加強學(xué)生間的交流與合作，扎實(shí)鞏固識字成果，為學(xué)文掃清障礙。
�。ǘ⿲�(xiě)字。
1、出示我會(huì )寫(xiě)中的抹、擠、拱、批評、決。
2、引導學(xué)生從字的部件組成、結構形式上觀(guān)察體會(huì )，找出字的特點(diǎn)。
3、教師范寫(xiě)學(xué)生確認的難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強調注意問(wèn)題。
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，寫(xiě)后組織學(xué)生互相評價(jià)。
突出低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，突出重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)指導，有的放矢，扎實(shí)有效。
�。ㄈ┘氉x。
1、指讀課文，師生評議。重點(diǎn)解決生字正音，長(cháng)、難句子的閱讀指導，把課文讀通順。
2、細讀，思考：通過(guò)讀文，你讀懂了什么？發(fā)現了哪些問(wèn)題？
3、組織學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )，引導學(xué)生從整體上了解把握課文內容。
引導學(xué)生把課文讀通順，在讀文中思考，發(fā)現，了解課文內容，體現讀書(shū)指導的層次，目的性。在學(xué)生的讀書(shū)交流中，及時(shí)吸收學(xué)生學(xué)習情況的反饋，以便及時(shí)調整教學(xué)活動(dòng)安排。
�。ㄋ模┭凶x。
1、思考：戴嵩你了解嗎？在課文中對于他的畫(huà)，大家是怎樣評價(jià)的？引導學(xué)生從課外資料和文中大家的表現認真體會(huì )。找出文中相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
2、圖文對照，激發(fā)想像。除了文中的描寫(xiě)，其他人會(huì )說(shuō)些什么？相機理解紛紛稱(chēng)贊。
3、指導感情朗讀課文一、二自然段。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，練習感情朗讀，教師相機指導，挖掘學(xué)生的讀書(shū)體驗。如：你認為怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著(zhù)名的畫(huà)家，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
4、啟思：正在大家盛贊戴嵩畫(huà)作的時(shí)候，牧童為什么說(shuō)戴嵩畫(huà)錯了呢？
引導學(xué)生多形式的練習感情朗讀，體驗文中的情節變化和思想感情，加深對課文的理解，在讀書(shū)交流中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿲υ�(huà)平臺。
1、回顧。
�。�1）指讀字詞，練習聽(tīng)寫(xiě)。
�。�2）指讀課文前兩自然段，再現課文情境。（抓實(shí)基礎，把握內容，自然過(guò)渡。）
�。ǘ┢纷x。
1、結合課文5、6自然段指導讀書(shū)：聽(tīng)到牧童的異議，圍觀(guān)的人什么反應？結合插圖想象當時(shí)的情形：人們又會(huì )說(shuō)什么？戴嵩的表現如何？如果你就是當時(shí)的戴嵩，你的感受如何？
2、多形式（練習讀、同桌分角色讀、表演讀等。）有感情朗讀戴嵩和牧童的對話(huà)，體會(huì )當時(shí)的場(chǎng)景和人物的表現和心理。
3、師生合作分角色，共同演讀課文內容。
古語(yǔ)有：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。采用多形式的讀書(shū)方法，引導學(xué)生在讀中理解，感悟，與故事內容產(chǎn)生共鳴，在讀書(shū)感悟的過(guò)程中豐富了學(xué)生的情感體驗。
�。ǘ┩卣�。
1、營(yíng)造情境，教師當記者對扮演不同角色的人進(jìn)行采訪(fǎng)，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
2、組織學(xué)生對文中的人物和整個(gè)故事進(jìn)行評論�？梢圆扇∥宜徒o（ ）一句話(huà)的形式。
變換讀書(shū)理解的形式，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，訓練學(xué)生的思維能力。
�。ㄈ﹩⑺�。
1、讀了這個(gè)故事，你有什么樣的收獲？
2、有意識地引導學(xué)生，提升對課文內容及人物品質(zhì)的理解，從而受到啟迪與熏陶。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字。
重點(diǎn)指導兄、呆、商、購、價(jià)錢(qián)：
1、學(xué)生認讀生字，引導觀(guān)察，交流發(fā)現。
2、教師根據具體情況重點(diǎn)指導難寫(xiě)的字。
3、練習書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)，優(yōu)秀作業(yè)全班展示。
�。ㄎ澹┌榻体\囊。
1、詞語(yǔ)解釋。
�。�1）紛紛：（許多人或者事物）接二連三地。
�。�2）和藹：態(tài)度溫和，容易接近。
�。�3）慚愧：因為自己有缺點(diǎn)、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。
�。�4）指教：請人對自己的工作、作品等提意見(jiàn)。
�。�5）觀(guān)賞：觀(guān)看，欣賞。
2、相關(guān)鏈接。
�。�1）戴嵩：唐畫(huà)家，擅畫(huà)田家、川原之景。師韓晃，筆致精細入微，山澤水牛尤為著(zhù)名。牛能得野性筋骨之妙，與韓干畫(huà)馬并稱(chēng)韓馬戴牛。
�。�2）注：《畫(huà)家與牧童》就是根據這篇故事而來(lái)的：
戴嵩畫(huà)牛①
蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛(ài)，錦囊②玉軸，常以自隨。一日曝書(shū)畫(huà)，有一牧童見(jiàn)之，拊掌③大笑曰：此畫(huà)斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入兩股間。今乃掉尾⑤而斗，謬矣！處士笑而然⑥之。
古語(yǔ)有云：耕當問(wèn)奴，織當問(wèn)婢⑦。不可改也。
字詞注釋?zhuān)孩?選自《東坡志林》，作者蘇軾。嵩（sōng）。
�、� 囊（náng）：袋子。此處指畫(huà)套。
�、� 拊（fǔ）掌：拍手。
�、� 搐（chù）：抽縮。
�、� 掉尾：搖尾巴。
�、� 然：認為對。
�、� 婢（b@）：女傭人。
詩(shī)文翻譯：四川有個(gè)杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的牛，尤其珍愛(ài)。他用錦縫制了畫(huà)套，用玉做了畫(huà)軸，經(jīng)常隨身帶著(zhù)。有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑著(zhù)說(shuō)：這張畫(huà)是畫(huà)的斗牛��！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間�，F在這幅畫(huà)上的牛卻是搖著(zhù)尾巴在斗，錯了！杜處士笑笑，感到他說(shuō)得很有道理。
古人有句話(huà)說(shuō)：耕種的事應該去問(wèn)農民，織布的事應該去問(wèn)女傭。這個(gè)道理是不會(huì )改變的呀！
3、閱讀在線(xiàn)。
小學(xué)生的大發(fā)現：蜜蜂有發(fā)音器
近日，湖北監利縣科技副縣長(cháng)來(lái)到黃歇口鎮中心小學(xué)，看望一位名叫聶利的六年級小學(xué)生，并向她請教一個(gè)問(wèn)題：蜜蜂到底靠什么發(fā)出嗡嗡聲？
蜜蜂有自己的發(fā)音器官，它不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的。聶利說(shuō)。
8月中旬，在蘭州市舉行的第18屆全國青少年科技創(chuàng )新大賽上，12歲的聶利撰寫(xiě)的科學(xué)論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》，榮獲大賽優(yōu)秀科技項目銀獎和高士其科普專(zhuān)項獎。
這個(gè)結論，是聶利對蜜蜂進(jìn)行了一年多的觀(guān)察和試驗后得出的。
20xx年秋，聶利從《小學(xué)自然學(xué)習輔導》一書(shū)中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)都是啞巴，它們沒(méi)有發(fā)音器官，但卻有會(huì )叫的翅膀，這些昆蟲(chóng)在飛行時(shí)不斷高速煽動(dòng)翅膀，使空氣振動(dòng)，這樣就產(chǎn)生了嗡嗡的聲音。后來(lái)，聶利在《十萬(wàn)個(gè)為什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡聲來(lái)自翅膀的振動(dòng)，每秒達 200次，如果翅膀停止振動(dòng)，聲音也就停止了。她向老師求證，老師的觀(guān)點(diǎn)也同書(shū)上一樣。
去年春天，聶利到一個(gè)養蜂場(chǎng)去玩，發(fā)現許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒(méi)有煽動(dòng)，仍然嗡嗡叫個(gè)不停，于是她對教材、科普讀物和老師的講解產(chǎn)生了質(zhì)疑，并開(kāi)始了對蜜蜂的試驗和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅，也能聽(tīng)到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進(jìn)行了 42次，每次用去48只蜜蜂，試驗結果表明：蜜蜂不振動(dòng)翅膀也能發(fā)聲。為了探究蜜蜂的發(fā)音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細查找，觀(guān)察了一個(gè)多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發(fā)現兩粒比油菜籽還小的黑點(diǎn)，蜜蜂叫時(shí)，黑點(diǎn)上下鼓動(dòng)。她用大頭針捅破小黑點(diǎn)，蜜蜂就不發(fā)聲了。她又找來(lái)一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點(diǎn)，放在蚊帳里。蜜蜂飛來(lái)飛去，再也沒(méi)有聲音。這項試驗她反復做了10次，結果都一樣。她將這一發(fā)現寫(xiě)成論文，認為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個(gè)小黑點(diǎn)。
據悉，聶利的論文已被大賽組委會(huì )收進(jìn)獲獎作品集，中國教育協(xié)會(huì )、小學(xué)自然教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )會(huì )刊也全文發(fā)表了聶利的論文。
二年級語(yǔ)文下冊的教案9
教學(xué)要求
1.感受桂林山水的美麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。
2.學(xué)會(huì )本課的生字,熟練掌握本課的新詞。
3.提高學(xué)生獨立識字的能力。初步感受漢字的形體美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)習本課的生字、新詞,使學(xué)生感受桂林山水的美麗。
2.熟練掌握本課的生字、新詞。
3.培養學(xué)生獨立識字的能力。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
1.認讀本課的生字、新詞。
2.獨立識字,正確掌握本課生字的書(shū)寫(xiě)。
投影,生字卡片。
一、揭示課文題目,布置任務(wù)
今天,我們學(xué)習“識字2”。在今天的課上,我們要通過(guò)獨立識字來(lái)學(xué)習本課的生字。
二、布置自學(xué)任務(wù),完成生字自學(xué)
1.請同學(xué)們回憶一下,在上節課中我們是怎樣自學(xué)生字的?
(我們先通過(guò)拼音來(lái)認讀生字,再借助字典來(lái)確定每個(gè)生字的部首并標注在書(shū)上,有不明白的記錄下來(lái),留在小組里討論。)
2.下面請同學(xué)們按照以上要求進(jìn)行生字的自學(xué)。
(老師巡視學(xué)生的自學(xué)情況。)
3.學(xué)生自學(xué)后,在小組里交流匯報,每個(gè)人講一個(gè)字,如果有問(wèn)題大家討論,還有不能確定的,可以留在全班進(jìn)行討論時(shí)解決。
4.老師檢查各組的學(xué)習情況,請各組派一個(gè)同學(xué)進(jìn)行匯報,說(shuō)不全的,同組成員可以補充。
甲組:我們組匯報的是“碧”字。部首是“石”,上下結構,組詞“碧水”。
乙組:我們組匯報的是“峰”字。部首是“山”,左右結構,組詞“秀峰”。
戊組:我們組匯報的是“駱”字。部首是“馬”,左右結構,組詞“駱駝”。
己組:我們組匯報的是“駝”字。部首是“馬”,左右結構,組詞“駝峰”。
庚組:我們組匯報的是“架”字。部首是“木”,上下結構,組詞“筆架”。
三、檢查自學(xué)情況,指導生字書(shū)寫(xiě)
1.老師出示生字卡片,請大家認讀、組詞。
2.去掉生字上的拼音,再請學(xué)生認讀、組詞。
3.請學(xué)生認真觀(guān)察每個(gè)生字,想想每個(gè)生字的筆順是什么。
4.用實(shí)物投影出示生字下的描紅字,請一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)描,其他學(xué)生看他的筆順是否正確。
5.請學(xué)生在書(shū)上練習描紅,邊描邊想,這個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候應注意什么,怎樣才能寫(xiě)得更漂亮。
6.請大家討論。
學(xué)生甲:我講“碧”,這個(gè)字上半部分由“王”和“白”組成,“王”字的最后一筆橫變成提,這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要讓下面的“石”托住上半部分。
學(xué)生乙:我講“峰”,這個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬,右上是三筆“折文兒”。
學(xué)生戊:我講“駱、駝”兩個(gè)字,這兩個(gè)字要寫(xiě)得左右同寬才好看。
學(xué)生己:我講“架”,下面的“木”要托住上面的“加”。
7.聽(tīng)完學(xué)生的講述后,讓學(xué)生再描一遍例字,邊描邊記。
8.請學(xué)生抄字頭。
二年級語(yǔ)文下冊的教案10
教學(xué)目標:
1.通過(guò)閱讀故事,懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.
2.認識要求認識的10個(gè)生字,鼓勵學(xué)生采用多種方法增識漢字.
教學(xué)難重點(diǎn)：通過(guò)引導學(xué)生朗讀體會(huì )文彥博機智、聰明和善于思考得性格特點(diǎn)。
教學(xué)準備：課文插圖的掛圖。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)流程：
1．初讀感知。
讓學(xué)生選擇自己習慣的方式初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事。
2.再讀體會(huì )
選擇自己喜歡的學(xué)習小伙伴共讀課文，想象課文描繪的情景和人物的語(yǔ)言動(dòng)作及神態(tài)。
3.表演體驗.
鼓勵學(xué)生在充分閱讀的基礎上,嘗試表演,體驗人物角色.師生共同,重點(diǎn)體會(huì )在其他人都無(wú)法解決問(wèn)題的情況下,文彥博世怎樣開(kāi)動(dòng)腦筋想法的.
4.同桌互相檢查識字情況,交流識字方法.
5.實(shí)踐活動(dòng).
收集古今中外善于動(dòng)腦、善于思考而解決問(wèn)題的事例的有關(guān)資料，在班內交流。
二年級語(yǔ)文下冊的教案11
教學(xué)目標：
★認識本課的生字和生詞。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話(huà)，理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀好人物對話(huà);理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，感悟大自然的神奇與美麗。
課前準備：
★小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的頭飾。
★課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、猜謎語(yǔ)：身上穿著(zhù)花花衣，兩對翅膀真美麗。不會(huì )唱歌會(huì )跳舞，花叢里面采花蜜。
2、師：一只美麗的蝴蝶在花叢中翩翩飛舞時(shí)，遇到了一只趴在一片綠葉上的肉嘟嘟的毛毛蟲(chóng)，他們遇到一起發(fā)生了什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習第七課《小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》。
3、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、檢查學(xué)生生字和生詞的預習情況
1、用課件在大屏幕上出示閱讀要求：采用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準確，沒(méi)有漢語(yǔ)拼音的請教學(xué)習伙伴來(lái)讀準字音，語(yǔ)句讀通順，邊讀邊畫(huà)出生字和生詞。
2、讀完后，學(xué)習伙伴兩人互相讀一讀各自畫(huà)出的生字、生詞。
3、認讀生字。
課件出示下列詞語(yǔ)：漂亮、驚喜、認真、抬起、回答、產(chǎn)卵、相信、認識
�、僦笇W(xué)生領(lǐng)讀。
�、邶R讀。
�、廴サ羰熳�，獨立識字，指名讀，齊讀。
三、抓住對話(huà)，品讀課文，讀中感悟
1、大屏幕出示自讀提示：自由讀文，一邊讀一邊勾畫(huà)出毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶的對話(huà)。
2、全班交流勾畫(huà)出的毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶的對話(huà)。
3、抓住毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶之間的對話(huà)，引導學(xué)生細讀、品讀，通過(guò)朗讀理解和感悟文本。(運用課件輔助)
在學(xué)生朗讀時(shí)，教師抓住描寫(xiě)毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶情感變化的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生反復感悟毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶的內心情感活動(dòng)，與童話(huà)里的人物心靈貼近。毛毛蟲(chóng)的情感變化：驚喜——不好意思——認真——委屈。小蝴蝶的情感變化：生氣——驚訝——糊涂——吃驚——開(kāi)心。
采用的閱讀方式有：指名讀、分角色讀、男女生對讀。
4、合作表演，體會(huì )人物的內心情感。
學(xué)生分組表演，然后指名戴上頭飾表演。
四、了解蝴蝶生長(cháng)發(fā)育的變化過(guò)程
1、教師扮演蝴蝶媽媽的角色，為毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶除去心中的疑問(wèn)、困惑。
2、全班交流：聽(tīng)了蝴蝶媽媽的話(huà)，你知道了什么?
3、用課件出示蝴蝶生長(cháng)發(fā)育的變化過(guò)程的圖片，使學(xué)生進(jìn)一步明白蝴蝶的的生長(cháng)發(fā)育的變化過(guò)程，并請學(xué)生看著(zhù)課件的演示，說(shuō)說(shuō)蝴蝶的生長(cháng)過(guò)程。
學(xué)生解說(shuō)時(shí)，教師適時(shí)板書(shū)：
五、回讀課文，留下余味
播放音樂(lè )，學(xué)生齊讀課文，再次體會(huì )人物的情感變化。
六、拓展延伸
師：小蝴蝶小時(shí)候和長(cháng)大后不一樣了，像蝴蝶這樣的生物我們叫它變態(tài)生物。你還知道哪些變態(tài)生物?
學(xué)生集體交流。
師：大自然中蘊涵著(zhù)無(wú)限的神奇和無(wú)數的秘密，只要你仔細觀(guān)察，多多動(dòng)腦去想，就會(huì )有更多的發(fā)現和收獲!
七、好書(shū)推薦
閱讀丹麥作家安徒生寫(xiě)的童話(huà)《丑小鴨》，相信你們會(huì )有收獲的!
二年級語(yǔ)文下冊的教案12
一、教學(xué)內容：
本內容選自教科版語(yǔ)文二年級下冊第八單元15課。
二、教學(xué)目標:
1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解一群男孩兒剃光頭發(fā)的原因，體會(huì )美的真正含義。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂(lè )，都剃光頭發(fā)的故事，引導學(xué)生體會(huì )美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的美。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：建立正確的審美標準。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解一群男孩兒逐一剃光頭的原因，體會(huì )美的含義。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
師:請大家看大屏幕，這是課文中的兩幅插圖，仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現?
過(guò)渡：真是了不起的發(fā)現!是呀，一群漂亮的男孩，為什么要打扮成光頭呢，這節讓我們一起走進(jìn)《一群光頭男孩兒》。
(二)初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生自由地朗讀課文，做到讀準字音，不丟字、不添字、不讀破句子。不會(huì )的字做上標記，問(wèn)一問(wèn)你的伙伴或者老師。同時(shí)標好自然段序號。邊讀邊想，課文講了一件什么事。
(學(xué)生自讀)
2、檢查生字認讀情況
師：看見(jiàn)你們筆直的坐姿，老師相信你已經(jīng)讀通了句子，認識了許多生字朋友，瞧，他們來(lái)了，快和他們打個(gè)招呼吧：
課件出示詞語(yǔ)：印第安納、藥物、治療、很丑、剃光、贊同、柔軟、激動(dòng)、漂亮
讓學(xué)生自讀，領(lǐng)讀跟讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、整體感知：課文主要寫(xiě)了一件什么事?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
(三)精讀課文，深入探究
1、指名讀第1自然段，緊扣重點(diǎn)詞理解。
指名讀后，導語(yǔ)：布萊恩得了一種十分嚴重的疾病，治病過(guò)程中進(jìn)行化學(xué)治療，會(huì )脫落頭發(fā)。他漂亮的金發(fā)全都掉光了。漂亮還能用哪個(gè)詞代替?你能用“漂亮”說(shuō)一句話(huà)嗎?
2、精讀理解：如果讓你來(lái)讀第1自然段，你會(huì )重點(diǎn)讀哪個(gè)詞?指名讀、說(shuō)，大家交流。
3、過(guò)渡：布萊恩一頭漂亮的金發(fā)全部掉光了，成一個(gè)光頭，他的心情會(huì )怎么樣呢?看看課文是怎么描寫(xiě)的?請大家默讀第二自然段，邊讀、邊想、邊畫(huà)，把能體現布萊恩心情的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，用心體會(huì )布萊恩此時(shí)的心情。
4、學(xué)生自主學(xué)習。
5、小組交流、全班交流：我看到剛才同學(xué)們讀得都很投入，還不時(shí)的用筆在書(shū)上畫(huà)著(zhù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
預設：學(xué)生可能會(huì )畫(huà)出“難過(guò)極了”“躲”“不愿意去、不愿意見(jiàn)”
教師適機利用課件展示重點(diǎn)句子，引導學(xué)生用換詞對比讀，反復讀、理解這些詞語(yǔ)的精妙之處，也感受到布萊恩的心情。
[設計意圖：學(xué)習課文第1、2自然段，引導學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫(huà)”方法，抓住文中重點(diǎn)話(huà)“躲、不愿意、也不愿意”等來(lái)體會(huì )布萊恩難過(guò)、自卑的內心感受。]
6、過(guò)渡：這場(chǎng)病，不僅僅使布萊恩的身體受到病痛的折磨，內心也受到了嚴重的打擊，沒(méi)有快樂(lè )，失去自信，難過(guò)極了。你同情布萊恩嗎?想不想去看望一下他呢?
(課件播放布萊恩難過(guò)的圖片)引導學(xué)生看插圖：你能從布萊恩的外貌、神態(tài)、動(dòng)作再來(lái)感受一下他的心情嗎?
引導學(xué)生想象理解：他一個(gè)人趴在窗戶(hù)往外望著(zhù)，此時(shí)此刻的他最想望見(jiàn)什么地方?他最想看到的人又是誰(shuí)呢?
師小結，激發(fā)學(xué)生情感：是啊，此刻他是多么想念與他朝夕相處的老師和同學(xué)呀!多么懷念曾經(jīng)帶給他無(wú)數次歡樂(lè )、與伙伴們追逐嬉戲的美麗校園哪!此刻的他是多么的孤單、寂寞與無(wú)助啊!孩子們你能讀出此刻布萊恩這種傷心、難過(guò)、孤單、寂寞與無(wú)助的復雜心情嗎?
指導學(xué)生有感情地朗讀。
[設計意圖：通過(guò)默讀、指名讀、評讀的方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟布萊恩痛苦的內心，使學(xué)生切身感受到布萊恩的自卑，難過(guò)與可憐，從而使學(xué)生的情感與主人公布萊恩的情感達到共鳴。]
7、自主學(xué)習，深入感悟：小伙伴們見(jiàn)布萊恩這個(gè)樣子，都很著(zhù)急，都非常關(guān)心他，不忍心讓他傷心難過(guò)，都動(dòng)腦筋，想辦法幫助他。 小伙伴們是用什么辦法幫助他的?請大家用自己喜歡的方式讀后面的三個(gè)自然段，把小伙伴能想的辦法畫(huà)出來(lái)，把不懂的地方作記號。
學(xué)生自主學(xué)習，小組交流學(xué)習成果。
全班交流。
指導有感情地朗讀：為了幫助布萊恩，他們心甘情愿地剃掉自己美麗的金發(fā)，他們用自己丑陋的光頭換回布萊恩的笑容與自信。一些七、八歲的孩子能夠這么無(wú)私，怎么能不令人感動(dòng)呢? 你能懷著(zhù)一顆感動(dòng)的心來(lái)讀一讀第3、4自然段嗎?
過(guò)渡：我們讀者尚且如此感動(dòng)，那么當布萊恩本人看到這群光頭的伙伴來(lái)到自家門(mén)口時(shí)，心情會(huì )怎么樣呢?看一看第5自然段是怎么描述的呢?
引導學(xué)生抓住句中的省略號進(jìn)行想象，并在小組內用情景劇的方式表演出來(lái)。
選出小組代表在全班表演。
8、思維碰撞：你覺(jué)得這些男孩還丑嗎?你不想對這群男孩說(shuō)些什么嗎?
師小結：美并不只在于外表，心靈美才是真正的美。
9、思維求異：布萊恩的小伙伴想的辦法好不好?你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來(lái)，恢復自信嗎?想好后在小組內交流，然后選代表發(fā)言。
(四)情感升華
在我們的生活中，像布萊恩這樣被病魔奪去健康的人很多。(放課件)看，這一個(gè)個(gè)渴求健康的眼神;聽(tīng)，那一聲聲撕心裂肺的哭聲。健康的我們，可曾想過(guò)他們最需要的是什么?我們能為他們做點(diǎn)什么呢?(播放歌曲《祈禱》) 對，就是一種真正的美——愛(ài)。出示小詩(shī)
愛(ài)就是伙伴們用自己的行動(dòng)
幫布萊恩找回快樂(lè )
愛(ài)就是小伙伴哭鼻子時(shí)
輕輕遞過(guò)的手帕
愛(ài)就是媽媽下班回到家
端到的熱乎乎的茶
愛(ài)就是( )( )
引導學(xué)生思考、填空、匯報。
(五)全課總結:最后，讓我們共同祈禱，把最真誠的祝福送給他們，愿他們勇敢地面對生活，和我們一樣快樂(lè )、幸福地成長(cháng)。
反思
《一群光頭男孩兒》這篇課文以“光頭”為線(xiàn)索，分兩個(gè)部分向人們講述了少年布來(lái)恩因為藥物治療，一頭漂亮的金發(fā)全都掉了，他難過(guò)地不愿出門(mén)見(jiàn)朋友。為了幫助他樹(shù)立信心，重新找到快樂(lè )，全班男生都剃光了頭發(fā)。課文語(yǔ)言平實(shí)卻給人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的兒童形象，對人的靈魂進(jìn)行了一次愛(ài)與美的深刻洗禮。
在教學(xué)這篇課文前，我早已被課文中體現的真情所深深地感動(dòng)，于是，我決定讓愛(ài)充滿(mǎn)課堂，讓真情對學(xué)生進(jìn)行心靈的滋潤、靈魂的塑造。
一、創(chuàng )境設疑，激發(fā)真情。
上課伊始，我出示一幅有著(zhù)一群光頭男孩的畫(huà)面，激發(fā)疑問(wèn)，揭示課題。我這樣導入：“同學(xué)們，你們看，圖上畫(huà)了一群什么樣兒的孩子?”這時(shí)，學(xué)生被那一群光頭男孩兒深深吸引，我順勢引導：“看到這幅畫(huà)，你有什么疑問(wèn)?”學(xué)生圍繞畫(huà)面質(zhì)疑，我歸納引導：“是啊，這么一群活潑漂亮的男孩為什么要將自己打扮成光頭男孩，這到底是怎么回事兒呢?”進(jìn)而引入了課文的學(xué)習。
二、深入學(xué)文，感悟真情。
為了使閱讀教學(xué)能夠有章有序地進(jìn)行，我著(zhù)眼于對學(xué)生基礎知識、基本技能的訓練，我精心設計了這幾處知識與情感的訓練點(diǎn)。
1、走近布萊恩
在學(xué)習這一部分內容時(shí)，我引導學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫(huà)”的方法。一找出布萊恩為什么不愿意去上學(xué)的原因，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“躲、不愿意、連、也不愿意”來(lái)體會(huì )布萊恩難過(guò)的內心感受。通過(guò)學(xué)生自由練讀、指名讀、評讀等不同方式的朗讀，讓孩子們會(huì )在朗讀中感悟到布萊恩痛苦的內心和大家焦急的心情。
2、幫助布萊恩
這一部分是小男孩與媽媽的對話(huà)，那是一個(gè)小男孩最單純、最誠懇、也最無(wú)私的想法。我這樣引導學(xué)生：“這個(gè)小男孩心甘情愿地剃光自己美麗、柔軟的金發(fā)是為什么?他心里會(huì )怎樣想?”學(xué)生此時(shí)會(huì )換位_________談出自己的想法。我動(dòng)情地小結：“他為的是幫助同學(xué)，他是想用一個(gè)“丑陋”的光頭換回小伙伴的笑容和自信啊!”有了情感的奠基，我順勢指導朗讀：“你想怎么讀這段話(huà)?”然后，在自由朗讀的基礎上自己揣摩語(yǔ)氣、情感。學(xué)生一次又一次動(dòng)情的朗讀，是一次又一次心靈與心靈的對話(huà)。在學(xué)生被小男孩的話(huà)感動(dòng)的同時(shí)，我將情感訓練與知識訓練結合起來(lái)。我出示句式：“第二天，學(xué)校里多了一個(gè)光頭男孩，大家看見(jiàn)了，有的說(shuō)：“_________�！庇械恼f(shuō)：“_________�！边�有的說(shuō)：“_________�！边@樣既鍛練學(xué)生語(yǔ)言組織能力，口語(yǔ)表達能力，并且讓學(xué)生在語(yǔ)言訓練中進(jìn)一步體會(huì )男孩們一顆顆善良的心。
3、走進(jìn)布萊恩
這是一段一群光頭男孩與布萊恩相見(jiàn)的情景，我這樣引導：“這動(dòng)人的場(chǎng)面真令人激動(dòng)，想象一下，布萊恩和看望他的光頭伙伴見(jiàn)了面都會(huì )想什么、說(shuō)什么，表情什么樣，有什么動(dòng)作呢?”出示句式“布萊恩和看望他的光頭伙伴見(jiàn)了面，布萊恩激動(dòng)地說(shuō)：“_________�！蹦泻円布�(dòng)地說(shuō)道：“_________�！边@項訓練人物和學(xué)生情感的噴發(fā)，這需要學(xué)生正確揣摩人物心理活動(dòng)與一群光頭男孩產(chǎn)生情感共鳴，并能夠挖掘文本空白點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生想像力，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生感受真情，真誠地道出自己的心聲。
三、拓展延伸，張揚真情。
在課文學(xué)習將要結束的時(shí)候，我設計了這樣啟發(fā)思維：“布萊恩的小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩渡過(guò)一段痛苦的時(shí)光，幫他找回自信。那么你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來(lái)，恢復信心嗎?”以此為拓展點(diǎn)，讓學(xué)生從多角度想辦法，怎樣給困境中的伙伴建立自信，學(xué)生的思維被激活，會(huì )想出很多辦法。有的孩子可能會(huì )說(shuō)：“可以給布萊恩買(mǎi)一個(gè)漂亮的假發(fā)套，那會(huì )看起來(lái)他跟我們一樣!”還有的孩子會(huì )想出：“我們每個(gè)人都帶一頂帽子，上課時(shí)不許摘，不就可以了嗎!”等等。這時(shí)，學(xué)生的心和文本中的人物的心連在了一起，大家都在為困境中的小伙伴獻出自己的愛(ài)，同時(shí)，學(xué)生從中感悟到愛(ài)的表現形式是多樣的。
整堂課，抓住文章的主脈“光頭”，逐步展開(kāi)分析，最后點(diǎn)出中心---“光頭”與心靈的光相輝映，使課堂充滿(mǎn)了真情，真正實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統一。
二年級語(yǔ)文下冊的教案13
導學(xué)目標：
1．會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．用心揣摩薩沙和媽媽的對話(huà)，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )問(wèn)號、感嘆號表達的不同語(yǔ)氣。
3．有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。
導學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破措施：
認字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì )問(wèn)號、感嘆號的不同語(yǔ)氣。
有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
導學(xué)準備：
生字卡片、課文插圖。
導學(xué)過(guò)程：
預習學(xué)案：
1．你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰(shuí)？
2.讀詞語(yǔ)：關(guān)愛(ài)保護爸爸媽媽托利亞薩沙薔薇花大雨傾盆風(fēng)和日麗
3．回答問(wèn)題：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰(shuí)的影響？
導學(xué)案：
一、復習導入
1．認讀上節課的生字：開(kāi)火車(chē)競賽讀，齊讀。
2．指名讀描寫(xiě)薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。
回答問(wèn)題：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰(shuí)的影響？
二、自主樂(lè )學(xué)
1、指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對話(huà)的段落，重點(diǎn)指導問(wèn)句和感嘆句的讀法。
�。�1）媽媽?zhuān)愫屯欣麃喍夹枰暌卵�，為什么要給我呢？（引導學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。）
�。�2）這就是說(shuō)，我是最弱小的了？（語(yǔ)調先降后升。引導學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）
�。�3）媽媽?zhuān)F在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）
�。�4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
�。▼寢尩脑�(huà)可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。）
2、學(xué)生練讀，教師范讀，分角色讀，自由找學(xué)習伙伴讀。
3、師生共同評價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？
三、合作交流，共同探究。
在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫(xiě)的作用。
�。�1）去掉具體描寫(xiě)森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。
�。�2）引導學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現小薩沙那顆純真的童心。
四、書(shū)寫(xiě)生字
學(xué)習剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導三個(gè)帶提手旁的字（托、摸、撲），可以引導學(xué)生回想并按照以前學(xué)習的提手旁的寫(xiě)法練習書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生觀(guān)察，自己練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
2、根據實(shí)際情況，教師范寫(xiě)指導。
3、師生、生生互相交流評價(jià)。
課堂小結：本課我們進(jìn)一步，理解了課文，書(shū)寫(xiě)了生字，多數同學(xué)掌握得不錯，希望更加努力，同時(shí)我們要像薩沙那樣，做一個(gè)勇敢的有愛(ài)心的好孩子，保護比自己弱小的。
課堂檢測：
1．找出課文中帶句號和感嘆號的句子
2．試著(zhù)寫(xiě)幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。
板書(shū)設計：
7我不是最弱小的
關(guān)愛(ài)保護
爸爸媽媽→托利亞→薩沙→薔薇花
二年級語(yǔ)文下冊的教案14
設計理念：
1、以人為本，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、以讀為本，加強讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程。這種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
教學(xué)目標
1、知識目標：有主動(dòng)識字的愿望，會(huì )認7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、能力目標：
�。�1）正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
�。�2）培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法的習慣。
3、情感目標：在教學(xué)中生成熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)資源：課件，彩色筆，白紙。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1）師：小朋友，老師帶來(lái)一則謎語(yǔ)，你們猜猜它是誰(shuí)？云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。（出示課件）
你知道有什么樣的風(fēng)？請你表演給大家看。
2)師：小朋友表現得真棒！今天有3個(gè)小朋友也很能干，看他們會(huì )干什么��？（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）
看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎？生：他們是怎么畫(huà)風(fēng)的呀？生：他們是誰(shuí)呀？怎么能把風(fēng)畫(huà)下來(lái)呀？
3)師：是啊，他們怎么把風(fēng)畫(huà)出來(lái)呢？讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知全文
1)聽(tīng)課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)師：你知道了是哪三個(gè)小朋友那么能干嗎？有禮貌地和他們打個(gè)招呼。
通過(guò)讀名字認識：宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3)多媒體出示互相認讀生字。
三、讀文感悟，學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。
四、小組合作，匯報交流
1、多媒體出示問(wèn)題：小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？
2、小組內討論交流。
3、小組代表匯報。
1）師：他們是怎么畫(huà)的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀�；ハ嗾f(shuō)說(shuō)。（相機演示課件，相機板書(shū)）
2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰(shuí)呢？請說(shuō)出你的理由好嗎？
3）這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì )）
五、聯(lián)系生活，拓展練習
1）過(guò)渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì )畫(huà)風(fēng)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？如果你想用筆寫(xiě)，那也不錯喲�。▽W(xué)生口答，相機出示有關(guān)生活中的風(fēng)的課件）
2）拿起你們五顏六色的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng )意。老師的音樂(lè )聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆，音樂(lè )聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學(xué)生自由畫(huà)，老師巡視）
3）（抽幾位同學(xué)上臺來(lái)展示）別忙，請你拿好你們的畫(huà)，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細了，并用起風(fēng)了......這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）
師總結，表?yè)P：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)！
4）總結延伸
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)�？梢�(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀(guān)察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀(guān)察、勤思考的孩子！
二年級語(yǔ)文下冊的教案15
【原文】
兩百多年前，法國有個(gè)著(zhù)名的物理學(xué)家叫安培，他搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心。
有一天，安培在街上散步。街上的行人、車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝](méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著(zhù)頭朝前走。原來(lái)，他正在思考一道數學(xué)題。
開(kāi)始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的，后來(lái)覺(jué)得需要找個(gè)地方來(lái)計算一下才行。說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著(zhù)一塊“黑板”，好像特地為他準備的。太好了!安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來(lái)。
算著(zhù)算著(zhù)，這塊“黑板”動(dòng)了起來(lái)，慢慢地向前移。安培忙說(shuō)：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì )兒就得到結果了!”可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著(zhù)“黑板”走，繼續聚精會(huì )神地演算著(zhù)。
后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自己快追不上了。這時(shí)他才發(fā)現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
【字詞學(xué)習】
字：搞、顧、慢、輛
詞：散步、熱鬧、衣襟、掏出、繼續
【重點(diǎn)句子】
1.有一天，安培在街上散步。街上的行人、車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝](méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著(zhù)頭朝前走。原來(lái)，他正在思考一道數學(xué)題。
2.開(kāi)始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的，后來(lái)覺(jué)得需要找個(gè)地方來(lái)計算一下才行。說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著(zhù)一塊“黑板”，好像特地為他準備的。
3.算著(zhù)算著(zhù)，這塊“黑板”動(dòng)了起來(lái)，慢慢地向前移。安培忙說(shuō)：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì )兒就得到結果了!”可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著(zhù)“黑板”走，繼續聚精會(huì )神地演算著(zhù)。
【練習題】
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
yí dònɡ fěn bǐ kāi shǐ sī kǎo
�。� ） （ ） （ ） （ ）
二、汽車(chē)要開(kāi)到哪里去，快來(lái)指揮一下吧!
1.王明最怕做( )題，因為她太( )了。
2.李時(shí)珍是舉世( )的醫學(xué)家，他寫(xiě)的《本草綱目》為人類(lèi)社會(huì )做出了( )的貢獻。
【參考答案】
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
yí dònɡ fěn bǐ kāi shǐ sī kǎo
�。� 移動(dòng)） （ 粉筆） （ 開(kāi)始 ） （ 思考 ）
二、汽車(chē)要開(kāi)到哪里去，快來(lái)指揮一下吧!
1.王明最怕做( 計算 )題，因為她太( 粗心 )了。
2.李時(shí)珍是舉世( 聞名 )的醫學(xué)家，他寫(xiě)的《本草綱目》為人類(lèi)社會(huì )做出了( 巨大 )的貢獻。
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