【推薦】小學(xué)語(yǔ)文教案匯編5篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　這是引導學(xué)生發(fā)現漢字構形規律和識字方法的練習。四組字分別是含有“月、目、扌、足 ”等偏旁的字。學(xué)習伙伴說(shuō)他發(fā)現目字旁的字和眼睛有關(guān)。我們還發(fā)現了什么呢？可能發(fā)現了足字旁的字和腳有關(guān)，月字旁的字和人的肉體有關(guān)，提手旁的字和手的動(dòng)作有關(guān)，還可能發(fā)現其他形旁所表示的意義。

　　二、學(xué)習目標

　　1、鞏固所學(xué)過(guò)的漢字，了解形聲字形旁的表意作用。

　　2、培養學(xué)生的識字能力和發(fā)現事物規律的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)習漢字的興趣與愿望。

　　三、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　培養學(xué)生的識字能力和發(fā)現事物規律的能力。

　　四、主要學(xué)習方法

　　小組合作探索，發(fā)現規律。

　　五、學(xué)習準備

　　五顏六色的生字卡片。百寶袋、生動(dòng)形象的卡通字理識字課件

　　一、設置情景、導入新課

　　師：小朋友們，這節復習課由老師領(lǐng)你們去生字王國看一看，和生字寶寶認識一下、做做游戲，你們愿意嗎？（生：愿意）

　　二、熟讀生字、發(fā)現規律

　　師：老師這里有些生字寶寶，看看你們能不能準確的叫出他們的名字。（出示卡片）

　　生：齊讀（教師及時(shí)糾正）

　　師：嗯，同學(xué)們讀的真準確。我們小組來(lái)比比賽好不好？

　　生：好（師出示卡片，生以小組為單位讀生字）

　　師：每個(gè)小組的表現都那么好，那我想讓男生和女生比一比，看誰(shuí)的發(fā)音最準確。

　　生：（男生、女生比賽讀）

　　師：讀的真棒，那老師加點(diǎn)難度，我一舉起生字寶寶，認識的同學(xué)就站起來(lái)讀，讀完后你就馬上坐下�？茨膫�(gè)同學(xué)讀的準確，做的迅速。

　　生：（讀）

　　師：噓！小朋友們，你們聽(tīng)，生字寶寶好像在和我說(shuō)話(huà)呢�。◣熥龀雎�(tīng)生字寶寶說(shuō)話(huà)的樣子）小朋友，你們知道生字寶寶和老師說(shuō)什么了嗎？

　　生：不知道

　　師：它們說(shuō)阿，王老師，你看你把我們擺的亂七八糟的，一點(diǎn)都不好看。這么多的小朋友，我們想請他們幫幫忙，給我們排排隊，把長(cháng)的像的排成一行。誰(shuí)愿意幫幫他們��？（師找兩個(gè)同學(xué)到前面擺）

　　生：我愿意！

　　師：其他的同學(xué)別著(zhù)急。老師早就準備好了，在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)百寶袋。里面也裝著(zhù)這些生字寶寶，現在你們就快點(diǎn)把他們拿出來(lái)擺一擺吧

　　生:(動(dòng)手操作)

　　師：（問(wèn)下面的同學(xué)）你們和他們擺的一樣嗎？（不一樣的請舉手，老師看一下，）

　　生：一樣

　　師：你是怎么擺的呢？擺在一起的字他們哪長(cháng)的像？

　　生：我是按照部首來(lái)擺。我把部首一樣的擺在一起。

　　生：我把提手旁的擺在一起，把足字旁的擺在一起，把目字旁的擺在一起，把月字旁的擺在一起。（板書(shū)：四個(gè)部首）

　　師：（問(wèn)前面的同學(xué)）你們也是這樣想的嗎？（生：是的。）

　　師：你說(shuō)得真好，你們看太陽(yáng)公公都笑了。（板書(shū)：給太陽(yáng)畫(huà)上眼睛）

　　小朋友們，你們看，擺在一起的這些生字寶寶和他們的部首有什么關(guān)系嗎？看“擦”這個(gè)字，擦，用什么擦阿？（生：用手擦）和手有關(guān)。再看“跳”這個(gè)字，怎么跳呢？（生：用腳跳）和腳有關(guān)�？梢�(jiàn)他們都和他們的偏旁有關(guān)系。小朋友們，我們在叫一遍他們的名字好不好？（生:好）以小組為單位，叫完一個(gè)生字寶寶你就把它放回百寶袋，咱們比一比，看看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。

　　生：（讀、動(dòng)手操作）

　　師：同學(xué)們表現得真不錯，你們看大樹(shù)爺爺也笑了（板書(shū)給大樹(shù)畫(huà)上笑臉）老師也得給你們點(diǎn)獎勵阿，我們來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片好了，老師有個(gè)小小的要求，就是請同學(xué)們仔細的看，看完之后告訴老師你看懂了什么？（放課件）

　　師：誰(shuí)能和老師說(shuō)一說(shuō)，你看懂了什么？

　　生：我看懂了提手旁的字和手有關(guān)，……

　　師：有沒(méi)有什么沒(méi)看懂的呢？

　　師：小朋友們可真聰明！

　　三、擴展知識，鞏固復習

　　師：同學(xué)們，其實(shí)在生字王國里還有許多帶有這些部首的漢字，老師也找來(lái)了一些，我們一起認一認，看到你認識的就大聲地讀出來(lái)。（點(diǎn)擊課件）

　　生：讀

　　師：剛才老師發(fā)現有些生字你們不認識，不要緊，我們在以后的生活中會(huì )逐漸的接觸到這些字，慢慢的你們就學(xué)會(huì )了。

　　師：小朋友們表現得都很棒，現在我們來(lái)放松一下，請你們站起來(lái)，和老師一起做一段律動(dòng)。（點(diǎn)課件）這是老師根據你們前面學(xué)過(guò)的自編自創(chuàng )了一首小兒歌，我們一起讀一讀：

　　拍拍手阿跺跺腳，

　　揉揉肚子掐掐腰。

　　摸摸肩膀搖搖頭，

　　抬起腿跳一跳，

　　運動(dòng)運動(dòng)身體好！

　　師：我們和著(zhù)音樂(lè )，加上動(dòng)作在來(lái)一遍好不好？（生：好）

　　師：好了，小朋友們，在這節課中，你們都發(fā)現了一些問(wèn)題。這是你們愛(ài)動(dòng)腦筋的結果。你們知道你們的表現有多棒嗎？是你們的出色表現給了老師一份自信和力量。老師無(wú)論走到哪都會(huì )記得你們，你們能記住老師嗎？（生：能）請你們用你們最有自信的聲音和老師說(shuō)聲再見(jiàn)吧！

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和1個(gè)二類(lèi)字。

　　3、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認識鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、今天，讓我們一起去觀(guān)賞鳥(niǎo)島。

　�。ㄔO計意圖：一開(kāi)始就讓同學(xué)把自身當作一個(gè)游客，積極的參與活動(dòng)，大大激發(fā)了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動(dòng)下去學(xué)習課文。）

　　2、齊讀課題，你有什么問(wèn)題？

　�。ǎ�1）鳥(niǎo)島在什么地方？（2）為什么叫“鳥(niǎo)島”？）

　　二、學(xué)習課文

　　1、帶著(zhù)問(wèn)題自身讀讀課文，找找答案。

　　2、逐個(gè)討論。

　�。ㄔO計意圖：讓同學(xué)提問(wèn)，再去文中找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解疑中體會(huì )勝利的喜悅，這個(gè)過(guò)程猶如放風(fēng)箏，線(xiàn)在老師手中，但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂(lè )趣，這樣的設計能培養同學(xué)的自主學(xué)習能力。）

　　3、問(wèn)題（1）鳥(niǎo)島在什么地方？

　　學(xué)習第一自然段

　�。�1）、指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到答案的，請你來(lái)讀

　�。�2）、你們知道第一自然段講了什么？

　　a. 出示：聞名中外

　　指名讀，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思（著(zhù)名中外、中外聞名）

　　齊讀，放在句子中讀，說(shuō)出你讀的感受。

　　b. 指導讀：自豪的語(yǔ)氣

　　c. 齊讀

　�。�3）、填空：鳥(niǎo)島在（ ）。

　�。〒Q詞的目的是為了積累詞語(yǔ)；而填空則可以訓練同學(xué)的語(yǔ)言表達能力，可以協(xié)助理解第一自然段，讓同學(xué)靈活所學(xué)的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）

　　4、問(wèn)題（2）為什么叫“鳥(niǎo)島”？

　　出示第二自然段

　�。�1）、自由讀，找找關(guān)鍵詞，想想從中你知道了什么？

　�。�2）、交流：

　　a. 鳥(niǎo)兒在春天來(lái)這里。

　　b. “一群一群、陸續”說(shuō)明“鳥(niǎo)多”板書(shū)：鳥(niǎo)多

　　讀好“一群一群”（速度放慢些）

　　理解“陸續”師演示：手里拿畫(huà)好的群鳥(niǎo)圖貼一次，再貼一次，再來(lái)一次（邊說(shuō)邊貼）

　　c. 自由練讀，再配樂(lè )指名讀，齊讀

　�。�3）、因為（），所以叫鳥(niǎo)島。

　�。�4）、過(guò)渡：這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么？同學(xué)接讀—它們在這里筑巢安家，養育后代。

　�。�5）、這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島，你覺(jué)得那里會(huì )是怎樣的情景？

　�。ㄔO計意圖營(yíng)造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓同學(xué)醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫(huà)的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點(diǎn)形象而直觀(guān)。）

　　學(xué)習第三自然段

　�。�1）、誰(shuí)愿意來(lái)讀就和老師一起讀。

　�。�2）、用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。（熱鬧）板書(shū)

　�。�3）、具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)？（各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界）

　　a.你從哪里看出這是鳥(niǎo)的世界？（出示幻燈片，練習說(shuō)話(huà)）

　　b.鳥(niǎo)兒來(lái)這里會(huì )干些什么？看圖說(shuō)說(shuō)六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥(niǎo)的世界。

　　c.同學(xué)自由練說(shuō)

　　d. 指名說(shuō)第一句話(huà)

　�。�4）、指導朗讀

　　島上的鳥(niǎo)多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。

　　自身讀、指名讀、齊讀

　�。�5）、島上除了鳥(niǎo)多，還有什么多？

　　指名講（鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多），你從哪里知道的？

　　a. 板書(shū)：鳥(niǎo)窩多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。

　　指名讀，請一個(gè)同學(xué)上臺畫(huà)鳥(niǎo)窩，其他同學(xué)評價(jià)（突出“密密麻麻、挨”），缺乏之出再請人補充。

　　b.“挨”可以換哪個(gè)詞？（靠）

　�。�6）、板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多

　　請多人上臺畫(huà)鳥(niǎo)蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）

　　齊讀第三句話(huà)

　�。�7）、小結：其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥(niǎo)多”，讓我們一起來(lái)讀讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥(niǎo)多吧！

　�。�8）、齊讀

　�。�9）、練習背誦：鳥(niǎo)多（），鳥(niǎo)窩多（），鳥(niǎo)蛋多（）。指名背誦

　　學(xué)習第四自然段

　�。�1）、引讀

　　師：鳥(niǎo)島上真熱鬧��！鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，來(lái)島上游玩的人（），他們（），隨手（），可是（），因為（ ）。

　�。�2）、讀了以后，你知道了什么？板書(shū)；愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)

　�。ㄔO計意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫(huà)鳥(niǎo)窩，畫(huà)鳥(niǎo)蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍，互動(dòng)性，和時(shí)性，準確性，形象性的優(yōu)點(diǎn)一一展現，讓同學(xué)真正做學(xué)習的主人，在學(xué)習中起到主體的作用。）

　　三、朗讀、總結課文

　　1、總結：一個(gè)叫“海西皮”的小島鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的行列中去吧！

　　2、帶著(zhù)喜悅的心情齊讀全文。

　　和板書(shū)：

　　鳥(niǎo)多

　　鳥(niǎo)窩多

　　19、鳥(niǎo)島（熱鬧） 鳥(niǎo)蛋多

　　游人多 （愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)）

　�。ㄔO計意圖：緊扣主題，簡(jiǎn)潔明了，協(xié)助同學(xué)理清文章的思路，協(xié)助同學(xué)加深記憶，背誦課文）

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)對采訪(fǎng)錄音和作文提示的學(xué)習，了解什么是采訪(fǎng)，怎樣進(jìn)行采訪(fǎng)。

　　2、根據采訪(fǎng)錄音寫(xiě)作，要選擇最能表現中心思想的材料，并且對這些材料展開(kāi)想象，寫(xiě)具體。

　　3、用學(xué)到的方法，按采訪(fǎng)要求采訪(fǎng)本班老師和同學(xué)中出現的好人好事，然后寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　選擇最能表現中心思想的材料。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　展開(kāi)想象，將習作寫(xiě)具體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、討論導人，激發(fā)興趣

　　1、引導學(xué)生討論昨晚大家看“新聞聯(lián)播”節目中，記者們是怎樣進(jìn)行采訪(fǎng)活動(dòng)的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪(fǎng)活動(dòng)，將其表演出來(lái)。

　　2、教師小結：采訪(fǎng)是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的`好人好事、壞人壞事也正是通過(guò)新聞工作者的大量采訪(fǎng)而公布于眾的。這是一件很有趣的事情。作為明天社會(huì )的主人，我們了解并學(xué)會(huì )采訪(fǎng)活動(dòng)也是很有必要的。

　　二、初讀例文，認識采訪(fǎng)活動(dòng)

　　1、指名朗讀采訪(fǎng)例文，思考：

　　(1)采訪(fǎng)錄音中被采訪(fǎng)的人是誰(shuí)?采訪(fǎng)什么事?

　　(2)采訪(fǎng)材料中說(shuō)的是戚老師哪個(gè)方面的事?其中有幾件?哪一件最主要?“風(fēng)雨無(wú)阻”是什么意思?這個(gè)詞表現出戚老師的什么優(yōu)秀品質(zhì)?

　　2、小結：蔡強同學(xué)的采訪(fǎng)錄音介紹的是戚老師為學(xué)生補課的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的補課。戚老師為朱志成同學(xué)補課不是一次。因此，我們習作要選擇最能表現中心思想的材料寫(xiě)。顯然，“雪夜補課”應作為重點(diǎn)，具體地寫(xiě)下來(lái)。

　　3、指讀“一個(gè)星期三的晚上”段，思考：

　　(1)這段話(huà)哪些地方可以具體地寫(xiě)?請同學(xué)們展開(kāi)想象，進(jìn)行補充。(同桌互說(shuō))

　　(2)將“雪夜補課”段完整地寫(xiě)下來(lái)。

　�、傧葘�(xiě)什么?②再寫(xiě)什么?③最后寫(xiě)什么?

　　(3)請同學(xué)完整地說(shuō)一說(shuō)。

　　4、再讀全文，思考：

　　(1)寫(xiě)戚老師補課的事，除“雪夜補課”外還有沒(méi)有其他的感人的事例?

　　(2)對這部分內容我們在習作里怎樣處理呢?

　　三、再讀例文，討論寫(xiě)法

　　1、學(xué)生輕輕地、快速地通讀采訪(fǎng)例文，討論：根據這個(gè)采訪(fǎng)錄音，怎樣以“風(fēng)雨無(wú)阻”為題，寫(xiě)一篇記敘文?

　　(1)作文的開(kāi)頭你認為可以怎樣寫(xiě)?

　　(2)對戚老師“雪夜補課”和“電話(huà)補課”兩個(gè)事例，怎樣接著(zhù)開(kāi)頭部分寫(xiě)出來(lái)?

　　(3)作文怎樣結尾最能表達朱志成和你對戚老師的感激和敬佩之情?

　　(4)結合討論，以“風(fēng)雨無(wú)阻”為題，寫(xiě)一篇完整的記敘文。

　　2、學(xué)生讀文，教師指導修改。

　　3、教師小結：

　　填空：根據采訪(fǎng)錄音寫(xiě)文章，在了解錄音內容之后，先從確立________，再選擇________，然后將重點(diǎn)材料寫(xiě)________，最后按記敘文的要求將________。

　　四、揭示要求，循序練習

　　1、同桌交流學(xué)校老師和同學(xué)中出現的好人好事，按采訪(fǎng)要求進(jìn)行采訪(fǎng)，然后寫(xiě)作文。

　　2、指名口述，教師指導集體評議。

　　3、練習寫(xiě)稿。

　　板書(shū)設計：

　　習作2

　　確立中心

　　選擇材料

　　展開(kāi)想象，寫(xiě)具體

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1、 通過(guò)交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著(zhù)的興趣。

　　2、 以?huà)咦x、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節的熱情。

　　3、 用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語(yǔ)言整齊而活潑的優(yōu)勢，激發(fā)探究描寫(xiě)手法與語(yǔ)言魅力的熱忱。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、 感受美猴王超然出眾的表現，對后文全書(shū)的作用。

　　2、 領(lǐng)會(huì )古典白話(huà)概括、整齊的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)對書(shū)藝術(shù)特色的探究。

　　說(shuō)明：

　　本課重在以篇引書(shū)，學(xué)生對悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點(diǎn)可順勢引發(fā)學(xué)生開(kāi)展名著(zhù)閱讀、研究性學(xué)習。

　　《西游記》詼諧活潑又不失古典的語(yǔ)言既可能成為現代學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，豐富現代漢語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的表現力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節

　　教師活動(dòng)預設

　　學(xué)生活動(dòng)預設

　　設計意圖

　　簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課

　　1、 看單元標題，“讀一本名著(zhù)”，名著(zhù)《西游記》你覺(jué)得它“名”在哪里?

　　2、 請同學(xué)依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說(shuō)明介紹)(1)《西游記》故事淵源：唐僧(2)成書(shū)大致歷程與作者(3)主旨及意義

　　1、 學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。

　　2、 學(xué)生根據課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類(lèi)概述。

　　激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著(zhù)在自己內心的影響，使學(xué)生走近原著(zhù);有關(guān)資料的補充能訓練處理分類(lèi)信息的能力，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　瀏覽目錄首回初感書(shū)文異同

　　1、 根據學(xué)生介紹主旨時(shí)對孫悟空的評介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開(kāi)始講起的原因。

　　2、 初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話(huà)的新感受。

　　3、 積極鼓勵學(xué)生真實(shí)新體驗。特別對刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應大加鼓勵并留到課下探究。

　　1、 翻閱目錄，了解全書(shū)大致格局及意義。

　　2、 在課前預習課文基礎上，比較書(shū)、原文、影像作品的不同感受，特別說(shuō)一說(shuō)自己新的體驗。(如有更多疑問(wèn)，對美猴王有了一些新了解等)

　　引發(fā)學(xué)生了解讀書(shū)要有全局意識，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽(tīng)聞不能代替讀原典名著(zhù)的意義。

　　感受人物形象激發(fā)情節探究

　　1、 再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現的語(yǔ)句。

　　2、 讀、說(shuō)給同桌聽(tīng)，概括為幾方面與大家交流。

　　3、 引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書(shū)情節展開(kāi)作用，點(diǎn)到為止，啟發(fā)學(xué)生思考。

　　1、通過(guò)掃讀、跳讀等圈劃語(yǔ)句

　　2、與同桌，再與全組交流(可能說(shuō)到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見(jiàn)識、有領(lǐng)導才能等)

　　本課重點(diǎn)，通過(guò)圈劃交流，感知小說(shuō)人物與情節環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導學(xué)生探究的方向。

　　思考環(huán)境襯托感知語(yǔ)言魅力

　　1、 小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

　　2、 既然猴王外其他描寫(xiě)起襯托作用，是否可將(2)(3)節減縮為“那石猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，與眾猴一樣寒來(lái)暑往，游樂(lè )嬉戲，非�？鞓�(lè )”。

　　1、 結合第1段說(shuō)說(shuō)“山石水”的作用(明確既交待情節，又間接襯托猴王的不凡)

　　2、 朗讀(2)(3)，感受寫(xiě)“猴”這一部分語(yǔ)言形式的魅力。(學(xué)生可發(fā)現在句式、引用、音韻等方面的特色)

　　順勢激發(fā)學(xué)生探究寫(xiě)法，語(yǔ)言特色的魅力，為探究性學(xué)習進(jìn)一步張本、感受古典白話(huà)獨到韻味，與現代漢語(yǔ)更好溝通。

　　明確讀書(shū)要求布置探究任務(wù)

　　1、小結，引出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的道理在通讀書(shū)中制作10~20張閱讀卡片。

　　2、結合今天生發(fā)的疑問(wèn)與P172頁(yè)中的提示初步確定研究的小組與方向

　　1、 翻到p172《西游記》讀書(shū)報告，明確要求。

　　2、 課下分組討論。

　　激發(fā)讀書(shū)熱情，開(kāi)展研究性學(xué)習的初始工作。

　　思路點(diǎn)撥

　　本課也可根據學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節，在學(xué)生簡(jiǎn)介《西游記》作為古典神魔章回體小說(shuō)精典的體裁與主旨之后，切入問(wèn)題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說(shuō)首回中各是如何表現的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后，進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說(shuō)”，在復述式的講說(shuō)評比中感受語(yǔ)言的魅力和神魔小說(shuō)的特色。

　　練習舉隅

　　1、 查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話(huà)。

　　迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設 拖男挈女

　　感之既久 采花覓果 洗濯

　　2、模仿第(3)節句式，用幾句話(huà)描寫(xiě)一下幼兒園里小朋友玩樂(lè )的情景。

　　3、 用“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”、“禽有禽?，獸有獸?”、“人而無(wú)信，不知其可”等俗語(yǔ)名句組織一段有意義的話(huà)，并說(shuō)說(shuō)引用俗語(yǔ)的好處。

　　4、 用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語(yǔ)句片斷，并說(shuō)明理由。

　　5、 將精彩語(yǔ)句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說(shuō)給父母或同學(xué)聽(tīng)，并請他們作出評價(jià)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．讀準三個(gè)韻母的音，認清字形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2．準確讀出單韻母的四個(gè)聲調。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀準單韻母的四個(gè)聲調，其中二聲和三聲較難掌握。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、復習

　　1．出示"a o e"字母卡片請同學(xué)讀。

　　2．讀"a o e"的四聲。

　　3．請同學(xué)們回憶一下是怎樣學(xué)習單韻母"a o e"的音和形的？在學(xué)生總結的基礎上，出示"i u ü"三幅圖和三個(gè)字母，讓學(xué)生看圖，自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住"i u ü"的音形？

　　二、學(xué)習"i u "的音形

　�。ㄒ唬�學(xué)習單韻母i

　　1．觀(guān)察"i"的圖

　�。�1）圖上畫(huà)的是什么？

　�。�2）這個(gè)字母怎么讀？借助衣服的"衣"讀"i"的音，

　�。�3）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)"i"的音時(shí)，口開(kāi)得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。

　�。�4）學(xué)生自己練習讀，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。

　�。�5）同桌同學(xué)互讀，相互糾正。

　�。�6）開(kāi)火車(chē)讀。

　　2．學(xué)習"i"的形

　�。�1）你們仔細觀(guān)察這幅圖，看看有什么好辦法記住"i"的形呀！

　�。�2）學(xué)習記憶小兒歌：牙齒對齊"i i i"

　　3．學(xué)習"i"的四聲

　�。�1）出示單韻母"i"，問(wèn)："你們知道"i"怎么標聲調嗎，可以看看書(shū)。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？

　�。�2）師強調：給韻母"i"標聲調時(shí)，要去掉"i"頭上的小點(diǎn)。教師板書(shū)："īíǐì"。

　�。�3）自己試著(zhù)讀一讀i的四聲。

　�。�4）教師范讀，學(xué)生隨讀（順讀）

　�。�5）同桌同學(xué)互相讀（順讀）

　�。�6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

　�。�7）問(wèn)：在平時(shí)的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀"i"的四聲呀！

　�。è┽t院；í懷疑；ǐ可以；ì藝術(shù)）

　�。�8）同桌同學(xué)打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母"ī í ǐ ì"

　�。�9）指名讀四聲。

　�。ǘ�）學(xué)習單韻母u

　　1．觀(guān)察"u"的圖

　�。�1）圖上畫(huà)的是什么？

　�。�2）這個(gè)字母怎么讀？自己試試借助烏鴉的"烏"學(xué)習"u"音。

　�。�3）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)"u"音時(shí)，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個(gè)小孔，舌頭后縮。

　�。�4）學(xué)生練習讀，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)，讀準字母的音。

　�。�5）指名讀。

　�。�6）同桌互讀，相互糾正。

　　2．學(xué)習u的形

　　? ? ??（1）觀(guān)察插圖：你覺(jué)得哪部分與"u"相似？

　�。�2）學(xué)習記憶"u"的小兒歌：嘴巴突出"u u u"。

　　3．學(xué)習"u"的四聲

　�。�1）出示"u"的四聲 "ū ú ǔ ù "，自己試著(zhù)讀一讀。

　�。�2）指名按順序讀，注意糾正學(xué)生讀不準的音。

　�。�3）問(wèn)：誰(shuí)能用"u"的四聲練習組詞？

　�。�4）打亂順序讀四聲，直呼帶調韻母"ǔ ù ū ú "

　　三、指導書(shū)寫(xiě)"i u"

　　1．出示四線(xiàn)三格中寫(xiě)好的"i u"。

　　請同學(xué)們觀(guān)察"i u"的占格位置。

　　2．指導書(shū)寫(xiě)出"i"

　�。�1）認識拼音字母的基本筆畫(huà)："丨"豎、". "點(diǎn)。

　�。�2）教師邊范寫(xiě)邊說(shuō)筆順：先在中格寫(xiě)小豎，然后在上格中間寫(xiě)點(diǎn)。寫(xiě)后請同學(xué)們說(shuō)"i"的筆順。

　�。�3）說(shuō)書(shū)寫(xiě)韻母"i"的小兒歌：中格寫(xiě)小豎，一點(diǎn)在上邊。

　�。�4）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執筆方法。

　　3．指導書(shū)寫(xiě)u

　�。�1）教師邊范寫(xiě)邊說(shuō)筆順：先在中格寫(xiě)一個(gè)豎右彎，再寫(xiě)一個(gè)豎小彎。注意無(wú)論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。

　�。�2）請同學(xué)試著(zhù)編一個(gè)小兒歌：中格寫(xiě)一個(gè)豎右彎，再寫(xiě)一個(gè)豎小彎，先大后小緊相連。

　�。�3）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導。

　�。�4）在巡視的過(guò)程中找出有代表性的問(wèn)題，放在實(shí)物投影上大家評議。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪筆寫(xiě)得好？哪筆你覺(jué)得不太滿(mǎn)意？應該怎樣寫(xiě)？

　�。�5）學(xué)生修改自己書(shū)寫(xiě)不滿(mǎn)意的字母。

　�。�6）再次展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)好的、有進(jìn)步的進(jìn)行表?yè)P鼓勵，調動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，使學(xué)生獲得成功的體驗。

　　四、小結

　　剛才我們學(xué)習了"i、u"的音形和它們的四聲，同學(xué)們學(xué)得很認真！

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