初一上冊語(yǔ)文教案(通用15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的初一上冊語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初一上冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、體會(huì )文章表達的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。
2、結合實(shí)際體驗，感悟生命內涵的豐富性。
教學(xué)設想：
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生通過(guò)對文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自主學(xué)習中體會(huì )作者積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。
�。ǘ┮陨鷦�(dòng)、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，共同探討、感悟生命內涵的豐富性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開(kāi)了新的一頁(yè)。追求美好的人生，是我們共同的目標。然而，人生是一個(gè)令人深思的話(huà)題。第單元的課文寫(xiě)的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些文章，將引導你體味人生、關(guān)愛(ài)人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習第三課《生命生命》。
�。ㄕf(shuō)明：導語(yǔ)設計注意中、小學(xué)語(yǔ)文的銜接；并用X飽滿(mǎn)的語(yǔ)言使學(xué)生入境傳情。）
二、通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習中體會(huì )文章內容：
1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：
�。�1）結合文后注釋理解詞義。
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。
�。ㄖ笇W(xué)生學(xué)會(huì )看文后注釋?zhuān)⒁庵�、小學(xué)語(yǔ)文的銜接；整體感知課文，概括文章的主要內容。）
學(xué)生通過(guò)投影復習、反饋文中字詞；概括文章的主要內容。
2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書(shū)質(zhì)量，默讀要求：
�。�1）在文中勾畫(huà)出你認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句。
�。�2）找出作者對人生的思考和感悟的句子。
學(xué)生交流：
1、朗讀自己勾畫(huà)的認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句，說(shuō)出自己喜歡的理由，并試著(zhù)有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。
2、交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，
并結合作者的身世，體會(huì )文章表達的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，感悟文章的優(yōu)美語(yǔ)言和表達的思想內容。
3、齊讀課文。
�。◣煟盒恿肿颖救司褪且粋�(gè)熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。
在前兩次默讀、同學(xué)交流、語(yǔ)段理解試讀的基礎上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。從而增強對生命意識的體會(huì )和認識。
4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：
“人最寶貴的是生命。生命，對于每個(gè)人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當他回首往事時(shí)，不應為虛度年華而悔恨，也不應碌碌無(wú)為而羞愧……”
�。ㄑa充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對主題的理解。）
三、拓展延伸，感悟生命內涵的豐富性。
1、說(shuō)
�。◣煟鹤髡邚纳钪械膶こＰ∈�，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的認識和道理嗎？當然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你也許有和作者不同的、作者未提到的獨特的感悟和體驗？我們先欣賞幾幅圖片，看看你看到了什么？你想到了什么？
投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：
�。◣煟何铱吹搅税酌Ｃ５难┑厣�，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著(zhù)我們人生的歷程。
其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認識和感受，言之有理，都應給予認可。
2、寫(xiě)
通過(guò)課文、圖片、同學(xué)們的交流，結合你自己的實(shí)際體會(huì )，寫(xiě)出你對生命的認識和感悟。
學(xué)生當場(chǎng)寫(xiě)作，并進(jìn)行全班交流，共同體驗生命內涵的豐富性。
老師也交流自己寫(xiě)的對生命的認識和感悟。
四、結束語(yǔ)：
同學(xué)們，今天我們在一起欣賞生命。其實(shí)欣賞生命的過(guò)程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)光。愿同學(xué)們在以后的學(xué)習、生活中熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間，以自己不懈的努力書(shū)寫(xiě)自己人生的篇章。
五、布置作業(yè)：
以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：
1、查詢(xún)有關(guān)生命的形成和起源。
2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。
3、收集珍愛(ài)生命的名人佚事。
4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。
初一上冊語(yǔ)文教案2
活動(dòng)目標
�、� 感悟親情、尊敬親人，養成熱愛(ài)家庭的情感和對家庭的責任感。
�、� 養成愛(ài)思考、愛(ài)探究的興趣和習慣。
�、� 培養口語(yǔ)交際能力，做到有條理、有中心地說(shuō)話(huà)。
�、� 圍繞一事一物寫(xiě)一篇作文，具體生動(dòng)，融人真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)
訪(fǎng)談、寫(xiě)作和評價(jià)
活動(dòng)設想
學(xué)生寫(xiě)作的困難往往是缺少素材或不會(huì )積累素材，因此作文時(shí)有些同學(xué)要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫(xiě)范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實(shí)感。本次活動(dòng)指導將以此為突破口，交給學(xué)生搜集素材的方法，提倡說(shuō)真話(huà)、訴真情。另?yè)n程標準的寫(xiě)作評價(jià)建議，打算讓學(xué)生對作文進(jìn)行自評、互評，并在此基礎上由學(xué)生推選代表講評自選范文。教師僅在各階段進(jìn)行指導和最終進(jìn)行評價(jià)。
課前準備
一、思考回顧
讓學(xué)生回顧本單元課文《風(fēng)箏》、《散步》、《詩(shī)兩首》和《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一。家庭是一個(gè)人成長(cháng)的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學(xué)身邊。
讓學(xué)生根據自己的情感體驗和家庭實(shí)際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動(dòng)中任選一項，再作具體的訪(fǎng)談指導。
二、訪(fǎng)談指導
�、� 選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學(xué)，應在作文前與父母聊一聊相應的話(huà)題�？梢院透改敢黄鸱f相冊，聽(tīng)他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問(wèn)問(wèn)父母它的來(lái)歷。
�、� 選擇“媽媽的嘮叨”的同學(xué)，應靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)媽媽嘮叨的內容，和爸爸談一談關(guān)于“媽媽的嘮叨”的話(huà)題。
三、談話(huà)指導
�、� 無(wú)論選擇哪一項活動(dòng)，在與父母交談時(shí)都應該注意擬好談話(huà)提綱。內容包括：向父母介紹本次語(yǔ)文活動(dòng)的內容和訪(fǎng)談的目的；你需要得到父母哪些方面的幫助；了解家庭故事過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題（如詢(xún)問(wèn)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)，故事涉及到哪些人，等等）。
�、� 尊重長(cháng)輩，文明禮貌，避免爭吵。
�、� 與父母交流自己的內心感受。
�、� 做好訪(fǎng)談?dòng)涗洝?/p>
四、作文要求
�、� 文從字順，內容充實(shí)，文面工整。
�、� 敘事具體，能體現親情可貴，有真情實(shí)感。
�、� 字數：600左右。
五、評改指導和要求
�。ㄗ寣W(xué)生對作文的基本原則、要求和寫(xiě)作技巧有切身的體會(huì )，并自己發(fā)現作文的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，往往更能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。所以，本次作文評價(jià)將在老師的指導下交給學(xué)生自行完成。教師的指導主要是制定評分細則和對學(xué)生白評、互評的具體要求。）
1、根據作文要求確定評分細則（滿(mǎn)分100分）：
a．文從字順，滿(mǎn)分20分。（錯別字2個(gè)扣1分，病句1句扣1分。）
b．敘事具體，能交代清楚事情的來(lái)龍去脈，滿(mǎn)分30分。
c．能體現出“我愛(ài)我家（人）”的主題，有真情實(shí)感，滿(mǎn)分30分。
d．內容充實(shí)10分，文面工整5分，字數達標5分。
2、指導學(xué)生進(jìn)行自評、互評
�、� 自評：
a．朗讀作文，發(fā)現和修改錯別字、病句。
b．細心閱讀，根據評分細則對自己的作文逐項評價(jià)。
C．寫(xiě)50字總評。
�、� 互評：
a．四人一小組共同評改，每組四篇，要有旁批，有50字總評，有四人簽名。
b．各大組挑選出范文兩篇，并推選兩人下次課講評。
�。ǚ段倪x擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對性；或者選擇質(zhì)量較差的，善意的指出問(wèn)題并提出修改建議，讓每一位同學(xué)都能從中受益。）
3、學(xué)生講評
�。ò炎魑闹v評交給學(xué)生去做，一方面可以強化這種認識和體會(huì )，另一方面也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。但學(xué)生講評成功與否，關(guān)鍵看教師有沒(méi)有指導，指導是否到位。）
初次試講，學(xué)生往往可能只是泛泛而談，如“我覺(jué)得這篇作文文從字順，內容具體，但有少量錯別字”等，教師此時(shí)可以指導學(xué)生結合作文中的語(yǔ)句、段落進(jìn)行評價(jià)，如“我覺(jué)得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫(xiě)得很美�！�
課堂上，各大組主講人總評之后，教師應組織和動(dòng)員其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，補充講評。
4、教師評價(jià)
教師要根據課程標準的要求，結合各班不同的情況，著(zhù)重對寫(xiě)作材料的準備過(guò)程和作文評改、講評過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，肯定作文前的有效準備，表?yè)P認真評改的同學(xué)（尤其要表?yè)P他們對自己、對同學(xué)負責的處事態(tài)度）。
初一上冊語(yǔ)文教案3
教學(xué)內容
《綠色蟈蟈》是法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀(guān)察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。
教學(xué)目標：
知識目標：速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內容。
能力目標“體味文中的美詞佳句，感受文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生閱讀文章、概述內容的能力，體會(huì )文章的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：掃除字詞障礙，整體感知概括文章內容。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前準備：
教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》，并制作相應的課件，制作有關(guān)昆蟲(chóng)特別是蟈蟈的外形，給學(xué)生以直觀(guān)的形象理解。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累，并注意觀(guān)察，準備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
學(xué)生猜謎：（課件展示）謎一：
天熱爬上樹(shù)梢，總愛(ài)大喊大叫，明明啥也不懂，偏說(shuō)知道知道。
�。ㄏs）
謎二：
綠袍元帥青頭將，封王賜爵不關(guān)餉。相逢總愛(ài)比高低，武功不如嗓門(mén)亮。
�。ㄏX蟈）
大家說(shuō)說(shuō)，你是根據什么把謎底給猜出來(lái)的呢？（引導得出結論：根據謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀(guān)察）對，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天，我們來(lái)學(xué)習法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀(guān)察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。
2、板書(shū)課題：綠色蟈蟈（法）法布爾
3、觀(guān)察蟈蟈圖片。
4、提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教師補充。
亨利.法布爾（1823—1915）法國著(zhù)名科學(xué)家，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習性，著(zhù)成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著(zhù)�！独ハx(chóng)記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力，詳細觀(guān)察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭，然后以其觀(guān)察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫(xiě)成書(shū)。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》，譽(yù)滿(mǎn)全球，這部巨著(zhù)在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位，這部巨著(zhù)所表述的是昆蟲(chóng)為生存而斗爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性�！独ハx(chóng)記》十大冊，每?jì)园舾烧�，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》，譽(yù)滿(mǎn)全球，這部巨著(zhù)在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲(chóng)記》作者被當時(shí)法國與國際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng )導人”。文學(xué)界尊稱(chēng)他為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”《昆蟲(chóng)記》被譯成許多種文字出版。他被譽(yù)為“昆蟲(chóng)詩(shī)人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。
5、檢查預習：課后生字詞。
擾亂哀鳴狩獵哀號喧囂沉寂
(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)（gōu）(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)
靜謐篡奪劫掠酷愛(ài)弱肉強食篝火喑啞氣氛螽斯萵苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)鉗子吮取喙盔甲屠夫唾液
二、整體感知
1、精讀文段，走近綠色蟈蟈。學(xué)生快速閱讀課文，思考：快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？（聲音特征、外表特征、習性）
2、綠色蟈蟈外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫(xiě)了哪個(gè)方面的習性？
�。ㄍ獗硖卣鳌斑@種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；習性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。）教師明確速讀方法：找中心句，抓關(guān)鍵詞。
板書(shū)：特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng)
習性：叫聲---柔和，食性---蟬
三、小結：
蟈蟈的生活習性------聲音、食性、共居情況。
四、課堂練習：
1、根據拼音寫(xiě)漢字。
更勝一chóu()靜mì()喧xiāo()lvè()奪夜色cāng()máng()
2、請將橫線(xiàn)處的文字替換成成語(yǔ)。
a.耳朵靈敏的人,能聽(tīng)到動(dòng)物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。（）
b、異常有力而又高又大的東西常常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標。（）
c、蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（）
d、它們對這道菜吃得特別有興趣。（）
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課字詞。
2、熟讀本文。
第二課時(shí)
一、合作探究：
找到文中你認為優(yōu)美的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)表達了作者怎樣的情感。
1、“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了�！�
明確：用擬人手法寫(xiě)蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛(ài)之情。
2、“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗�！�
明確：用優(yōu)美的語(yǔ)言刻畫(huà)出蟈蟈可愛(ài)的樣子。
3、“關(guān)于食物，我遇到了喂養螽斯時(shí)同樣的麻煩�！�
明確：“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然。
4、“它用喙尖抓抓腳底，用沾著(zhù)唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著(zhù)雙眼或者躺在沙上消化食物�！�
明確：“我用蟬來(lái)喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味�！�
二、品味語(yǔ)言
�、僬页鲎髡咴谖闹袑οX蟈的不同稱(chēng)呼。
�、谧髡咴谑裁辞闆r下用這些稱(chēng)呼？
狂熱的狩獵者
夜晚的藝術(shù)家、歌手
進(jìn)攻者
我籠里的囚犯
蟬的屠夫
蟈蟈稱(chēng)呼的變化：
夜間捕蟬的蟈蟈——狂熱的狩獵者
入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家
入籠喂養的蟈蟈——我籠里的囚犯
飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫
作用：
運用擬人的手法使文章更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人深刻的印象。作者不斷變換稱(chēng)呼，使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人深刻的印象,更能表達
對蟈蟈的喜愛(ài)之情。
三、主題：
這篇科學(xué)小品文，妙趣橫生。作者觀(guān)察細致，文筆細膩生動(dòng)，文中的蟈蟈活靈活現，令人喜愛(ài)。從中我們體會(huì )到作者對生命的尊重與熱愛(ài)，對自然的陶醉與癡迷。
四、小結：
在這篇文章中，法布爾通過(guò)自己詳盡的觀(guān)察，用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛(ài)的昆蟲(chóng)。
介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫(xiě)了食物習性，對蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫(xiě)。教會(huì )了我們這種昆蟲(chóng)的一些自然科學(xué)知識。
假如同學(xué)們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。
五、課文拓展：
如果你也要寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的說(shuō)明文，你會(huì )怎么寫(xiě)呢？根據前面所學(xué)的文章，試著(zhù)自己寫(xiě)一篇有關(guān)你最喜歡的動(dòng)物的文章。
六、作業(yè)：
1、完成《練習冊》和《學(xué)案》上的相關(guān)習題。
2、預習第24課。
七、板書(shū)設計：
蟈蟈——蟬（叫聲）
對比蟈蟈——鷹（捕食）突出特征
蟈蟈——螳螂（食性）
“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”
擬人“身材優(yōu)美、苗條勻稱(chēng)”形象生動(dòng)
“酷愛(ài)甜食”、“寬容”、“妒忌”
八、教學(xué)反思：
人教版七年級語(yǔ)文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫(xiě)的五篇課文主要反映的是人類(lèi)對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容。對本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現以下目標：情感和態(tài)度目標——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過(guò)程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。在教學(xué)中要注意幾個(gè)方面：注意兼顧三個(gè)維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。加強課外語(yǔ)文實(shí)踐（包括閱讀），開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)；加強語(yǔ)言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國的著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾的巨著(zhù)《昆蟲(chóng)記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過(guò)相關(guān)資料，引導學(xué)生學(xué)習法布爾的探索精神和觀(guān)察方法，培養學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀(guān)察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結合，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點(diǎn)需要引導學(xué)生進(jìn)行復習鞏固，并在實(shí)踐中運用�？芍笇W(xué)生課外閱讀《昆蟲(chóng)記》中的其他作品。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強科學(xué)知識、學(xué)習科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著(zhù)很強的教育作用。對培養學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著(zhù)十分重要的意義。
本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板。文章既有對昆蟲(chóng)形象地描繪，又有個(gè)人情感的流露。這種寫(xiě)作形式在以前的課文中從未有過(guò)，如何讓學(xué)生正確的感悟呢？唯有讓他們走進(jìn)書(shū)中，走進(jìn)作者的內心世界，因此，在執教《綠色蟈蟈》時(shí)，我十分重視學(xué)生的自讀自悟，體驗文本的語(yǔ)言特色。一上課，我就引導學(xué)生直面文本，與文本親密接觸，使學(xué)生充分了解蟈蟈習性的同時(shí)，要求學(xué)生結合文中語(yǔ)句充分感受其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后再次研讀課文。另外，在教學(xué)過(guò)程中我充分引導學(xué)生在欣賞、品悟課文語(yǔ)言的基礎上，進(jìn)行交流，并在交流中體現了語(yǔ)文的表達特點(diǎn)，不是片言只語(yǔ)，零敲碎打，而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現課文語(yǔ)言向學(xué)生自身語(yǔ)言的內化。在語(yǔ)文學(xué)習中關(guān)注學(xué)生的感悟的這過(guò)程中，既訓練了學(xué)生語(yǔ)感，又培養了語(yǔ)文素養。
初一上冊語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
�、倮首x詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
�、诼�(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對無(wú)數座山的理解。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法2
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、直接揭題，板書(shū)課題、作者。
2、師：你們在剛看到這個(gè)題目時(shí)，有沒(méi)有猜想過(guò)山的那邊是什么？為什么？
猜一猜老師希望山的那邊是什么，為什么？
山的那邊是什么？不同的人有不同的希望，這是因為大家所講的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀(guān)，而已經(jīng)成為了一種理想。今天，就讓我們一起走近王家新，看看在這個(gè)從湖北的大山中走出來(lái)的詩(shī)人的筆下，山的那邊是什么。
二、整體感知
1、學(xué)生放聲自由朗讀，讀前要求學(xué)生講講朗讀的幾點(diǎn)要求，然后盡量讀出自己的最佳水平。
2、組織各種形式的朗讀，點(diǎn)評、指導。
3、教師配樂(lè )范讀，師生有感情地配樂(lè )齊讀。
4、我們已經(jīng)讀了那么多遍，你們明白王家新要說(shuō)什么了嗎？
5、試著(zhù)回答下列問(wèn)題：
�、僭谏降哪沁吺鞘裁�?“山”和“�！钡暮x是什么?
板書(shū)：山海
困難理想
�、诟爬ㄔ�(shī)歌兩部分的內容。（可從不同角度）
板書(shū)：時(shí)間童年時(shí)期長(cháng)大以后。
事情渴望“�！弊穼ぁ昂！�。
心理向往和困惑感悟和信念。
方式與媽媽的對話(huà)與讀者的對話(huà)。
�、墼�(shī)歌表達了怎樣的思想感情?
三、研讀與賞析
1、那么，詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達出來(lái)的呢?詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
注意：回答時(shí)要采用“我認為（詞）用得好，好在”的句式；或“我認為（句子）寫(xiě)得好，好在”的句式。
2、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
3、讓我們一起交流自己的發(fā)現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問(wèn)題。
4、在討論中結合學(xué)生的理解再次穿插朗讀指導，準確把握重音、停頓等。
5、試背。
四、體驗與反思
1、詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
2、四人小組討論、交流。
3、全班交流。
五、總結
沒(méi)有遠大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才變得充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，你們的面前正橫亙著(zhù)很多座高山，但只要堅持不懈，山重水復后必能柳暗花明。
最后，我為同學(xué)們朗誦一下當代著(zhù)名詩(shī)人汪國真的詩(shī)《山高路遠》作為這節課的尾聲，讓好詩(shī)伴你健康成長(cháng)!
《山高路遠》
呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無(wú)聲的召喚/不論激越/還是寧靜
我祈求/只要不是平淡/如果遠方呼喚我/我就走向遠方/如果大山召喚我/我就走向大山
雙腳磨破/干脆再讓夕陽(yáng)涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒(méi)有比腳更長(cháng)的路/沒(méi)有比人更高的山
六、布置作業(yè)
1、根據自身實(shí)際抄寫(xiě)詞語(yǔ)，準備聽(tīng)寫(xiě)。
2、選擇喜歡的詩(shī)句背下來(lái)，有能力的背誦全詩(shī)。
3、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
初一上冊語(yǔ)文教案5
課前預習：
1、了解本文的作家、作品知識，掌握文中的生字新詞。完成《助學(xué)》“預習積累”第1題、掌握“預習積累”第2(1)題以及“學(xué)習測評”第1題。(完成指在助學(xué)上做完，而掌握指熟記于心，先不要在助學(xué)上寫(xiě)答案而是留作上課當堂檢測)
2、了解書(shū)信的基本格式，一般包括哪幾個(gè)部分?
3、有感情地朗誦課文至少3遍以上，完成助學(xué)“感知探究”第1題，即用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言復述故事。
4、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，爭取完成課后題第3題。
【設計理念】：
精讀課文的預習作業(yè)要求是圍繞“一讀、二標、三查、四問(wèn)”這一條主線(xiàn)設計的。一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，學(xué)生可以根據自己的喜好選擇一種方式進(jìn)行，或者根據老師要求來(lái)選擇。二標：是指用不同的符號標出字詞、句段、好詞佳句。三查：包括查字典解釋詞語(yǔ)和認識新字，解決生字、生詞，達到積累詞匯的目的;以及查找與課文相關(guān)的資料。四問(wèn)：是引導學(xué)生思考，作者在文中寫(xiě)了什么、怎樣寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)。
相關(guān)課程標準：
1、了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
2、能夠區分寫(xiě)實(shí)作品與虛構作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。
3、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作。
《雪地賀卡》練習題及答案
第一課時(shí)
預習反饋
一、根據拼音寫(xiě)出正確的漢字：1、今年沈陽(yáng)的雪下得大，埋沒(méi)xī ( )蓋。 2、雪人的kē( )下有一張紙片。 3、你又白又胖，jū( )子皮嘴唇真好看。4、她裝束yōng( )腫，胳膊抬不起來(lái)了。
二、選詞填空: ①我_________也_________過(guò)一些賀卡，這張卻讓人心動(dòng)。(郵寄寄出接收接受) ②我有點(diǎn)嫉妒雪人，能收到李小屹這么_________ (誠摯、懇摯、)的關(guān)愛(ài)。 ③我不知道這樣做對不對對，希望不至于_________(傷害損害)孩子的感情。 ④我_______讓李小屹就這么盼望著(zhù)，像騙了她。但我_______破壞她的夢(mèng)。____讓她驚訝著(zhù)，甚至長(cháng)成大人后跟自己的男友講這賀卡的奇遇(不忍心不愿意更不愿意更不。
《雪地賀卡》閱讀練習
第一題
第1小題，一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實(shí);心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡(jiǎn)單，生活的經(jīng)驗更有限。因此，兒童們往往把神話(huà)、童話(huà)，乃至夢(mèng)幻當作真實(shí)，把動(dòng)物、植物乃至石頭、桌椅都當作有人一樣的生命感覺(jué)，乃至“也有爸爸媽媽”;喜歡沉浸在自己所感覺(jué)的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺(jué)特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會(huì )把它當作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺(jué)的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著(zhù)逐漸長(cháng)大成人，現實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上會(huì )不斷增加，在喪失孩子氣感覺(jué)的同時(shí)，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會(huì )說(shuō)，相信神話(huà)、帶有秘密的童年很幸福。
事實(shí)上，一般人可能都有過(guò)這樣幸福的童年。這就是俗話(huà)說(shuō)的，沒(méi)有童話(huà)的童年、沒(méi)有幻想的童年、沒(méi)有秘密的童年不是童年。這也就是文中說(shuō)的“我也有過(guò)這樣的年月”�！袄钚∫佟辈贿^(guò)是作者塑造的有著(zhù)純真美好、天真無(wú)邪的童心的一個(gè)“代表”。
以上結合文中具體內容、語(yǔ)句的有關(guān)“幸�！钡睦斫饪蓞⒁�(jiàn)“主編導讀”。
不必要求學(xué)生回答得那么全面、深入。能結合李小屹的故事說(shuō)說(shuō)自己的理解，大體能說(shuō)到天真無(wú)邪美好的幻想、純潔的愿望、神秘的故事、動(dòng)人的趣味等等中的若干方面即可。能指出這幸福指的是一直有著(zhù)一顆純真的心靈，一直沉浸在美好的感覺(jué)里是很幸福的，那就更好。
第2小題，《從百草園到三味書(shū)屋》中當然也有這類(lèi)的“神話(huà)”和童年的“秘密”。道理見(jiàn)第1小題的說(shuō)明和“主編導讀”。具體例子如何首烏根的傳說(shuō)、美女蛇的故事特別是對“結末教訓”的信以為真等等，就是這類(lèi)“神話(huà)”。這些“神話(huà)”以及“我”對這些“神話(huà)”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無(wú)限趣味”，背著(zhù)先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動(dòng)作，乃至有口無(wú)心亂讀書(shū)、欣賞先生讀書(shū)的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。
初一上冊語(yǔ)文教案6
內容預覽：
30、寓言四則
一、教學(xué)目標
�、俜g《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
�、诜治龉适虑楣�。
�、塾米约旱脑�(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。
�、軐W(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、俜治龉适虑楣�。
�、诙嘟嵌雀爬ㄔ⒁�。
三、課前準備
學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著(zhù)翻譯。
老師：投影儀。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
二、教學(xué)設計
1、導入課文
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章??寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
2、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
�、偃嗬首x《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
�、谠陬A習的基礎上請學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
�、廴嘣偌w朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。
聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者 馬無(wú)故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”
居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故
這個(gè)環(huán)節一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類(lèi)活用，不需要給學(xué)生分類(lèi)，但一定要求學(xué)生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習文言文打基礎。
�、� 復述課文大意
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來(lái)，可以多找幾個(gè)學(xué)生復述，這樣學(xué)生差不多就背下來(lái)了。
3、討論
�、俾�(lián)系自己的生活經(jīng)驗，概括這兩則寓言大意。
這是本節課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節�？梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說(shuō)，然后再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語(yǔ)言表述不準確，教師可以靈活指導，提問(wèn)，如討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對正確的意見(jiàn)應該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見(jiàn)或建議?學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導學(xué)生盡可能把話(huà)表述得簡(jiǎn)潔、準確。
�、诮Y合生活體驗進(jìn)一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對立統一的關(guān)系，結合你自己的生活體驗，談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。
討論中，教師要注意引導學(xué)生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點(diǎn)、條件。
�、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。
這個(gè)內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快可以討論出結果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習中見(jiàn)到成語(yǔ)，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來(lái)的。)
4、小結
�、偻ㄟ^(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現實(shí)生活體驗，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。
�、诓贾米鳂I(yè)。
結合今天的生活寫(xiě)出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
二、教學(xué)設計
1、導入
�、佟吨亲右舌彙返脑⒁馐鞘裁�?
�、谀闶侨绾蔚贸鲞@寓意的?
(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過(guò)渡到寓意是通過(guò)分析寓言情節得出的。)情節的設置、想像是寓言創(chuàng )作中重要的一環(huán)。今天，我們再學(xué)習兩則古希臘寓言，通過(guò)對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。
2、討論，分析寓言情節，認識寓言情節的作用
�、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
�、诟爬ā逗斩购偷裣裾摺�、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。
這個(gè)環(huán)節的設置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過(guò)分析具體的情節來(lái)理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫(xiě)到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著(zhù)問(wèn)道：‘赫拉的雕像值多少錢(qián)?”’后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會(huì )尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大�！段米雍酮{子》也可以照此分析。
�、鄹膭�(dòng)寓言情節后讓學(xué)生討論寓意，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ�(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤�(tīng)后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了。
通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節，那寓意相應也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節都是作者依據現實(shí)生活想像創(chuàng )造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創(chuàng )作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。
學(xué)寫(xiě)寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
�、倮m編寓言情節練習。
教師投影出示兩個(gè)續編題目：a．赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說(shuō)了些什么?b．蚊子戰勝獅子，吹著(zhù)喇叭，唱著(zhù)凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì )發(fā)生什么故事?
以上兩題內容，學(xué)生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。
�、谧跃幵⒀跃毩�。
教師出示題目：a．嘴和眼睛的對話(huà)；b．樹(shù)和斧子；c．筷子和勺子；d．畫(huà)筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。
在學(xué)生分析故事情節、概括寓意，并能續編情節的基礎上，做這一練習正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰，會(huì )有很高的興致。這個(gè)練習一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長(cháng)時(shí)間交流，但在討論時(shí)，教師應注意引導學(xué)生考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見(jiàn)。
3、總結
�、俳處熜〗Y。
通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習了通過(guò)分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習了創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習生活中，仔細觀(guān)察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。
�、诓贾米鳂I(yè)
a．依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫(xiě)一則寓言，規整地抄到本子上。
b．推薦閱讀
《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
4、信息反饋：
初一上冊語(yǔ)文教案7
教學(xué)目的：
1、 培養閱讀古代神話(huà)的興趣，體會(huì )作品的思想感情。
2、 了解神話(huà)的特點(diǎn)，學(xué)習比較閱讀的方法。
3、 掌握“走”、“堙”、“廢”、“濟”、“溺”等實(shí)詞在文中的意思。
4、 背誦三篇神話(huà)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
(要點(diǎn)：讀準字音，讀通文意。)
一、 導入
由“神話(huà)”導入，請大家講講你熟悉的神話(huà)故事。
請大家翻開(kāi)課本，我們一起學(xué)習《古代神話(huà)三則》。這節課我們采用說(shuō)讀的形式學(xué)習。說(shuō)讀，就是讀讀說(shuō)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)讀讀。
二、初讀課文，讀準字音
1、首先，請大家自由、大聲地朗讀三則故事，力爭做到讀得準確、讀得流利。
讀得流利的標準是：不添字，不漏字，不改字，不讀破。
學(xué)生大聲地自由朗讀。
2、指名朗讀三則故事。
3、全班齊讀。
三、再讀課文，疏通文意
1、再自由、大聲地朗讀課文，力爭做到讀懂詞義，讀懂文意。
2、將全班分成兩隊組織競賽。
�、倬臀恼伦衷~方面的問(wèn)題考考對方，比一比，看哪一隊能考住對方，而不被對方考倒。
�、趦申犗确炙娜诵〗M輪流講述三則故事，再各推薦代表在全班交流，評選故事大王。要求：可以適當想象，盡量忠實(shí)原文。
四、作業(yè)
1、熟讀三則故事。
2、積累文言詞語(yǔ)，翻譯全文。
第二課時(shí)
(要點(diǎn)：1.體會(huì )人物形象。 2.比較閱讀。)
一、檢查舊知
1、齊讀課文。
2、檢查個(gè)別實(shí)詞和句子的翻譯。
二、比較閱讀
1、小組合作，有感情地朗讀這三則故事。體會(huì )三則故事不同的情感色彩。
2、三則故事塑造了三個(gè)傳誦千年的動(dòng)人形象。他們身上有哪些共同點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)?
3、夸父、精衛、女?huà)z三個(gè)人物中，令你最感動(dòng)的人物是誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)他(她)令你感動(dòng)的原因。
三、拓展學(xué)習
1、夸父追日、精衛填海、女?huà)z補天的故事是大家非常熟悉的神話(huà)故事，除了這三則以外，你還知道哪些神話(huà)故事?
學(xué)生自由發(fā)言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎織女、七仙女下凡……
2、你知道勞動(dòng)人民為什么創(chuàng )造神話(huà)故事嗎?
提示：神話(huà)是人類(lèi)童年時(shí)代的產(chǎn)物。古人不能解釋并掌握自然規律，在自然現象面前，感到恐懼和無(wú)力，于是他們通過(guò)幻想，把自然力形象化、人格化;隨后又在生產(chǎn)勞動(dòng)中塑造出英雄人物和神的故事。
3、請大家歸納，這些故事都反映了什么樣的主題?
提示：①歌頌勞動(dòng)創(chuàng )造;②贊美堅忍不拔、自我犧牲的英雄睛神;③謳歌反抗壓迫的精神;④對追求真摯純潔愛(ài)情的贊美。
總之，中國神話(huà)富有濃郁的人情味，表達了人民群眾的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。
四、鞏固學(xué)習
1、在三則故事中選擇一則寫(xiě)一篇400—500字的讀后感。
2、背誦三則神話(huà)。
初一上冊語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大�！罚�、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設計：
導入新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢？
今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預習字詞（投影出示）
1、給加點(diǎn)的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語(yǔ)。
指導學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂(lè )。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：
a、注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b、理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘�！囊馑�。
2、組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導深入探究。
3、學(xué)生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
a、先給詩(shī)句劃分朗讀節奏。
b、再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節奏。
c、學(xué)習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學(xué)生探究式閱讀，討論。
a、討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。（教師投影出示問(wèn)題組）
◆“鐵青”什么意思？是寫(xiě)山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？
◆我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的？
◆“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
◆“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
◆“你終會(huì )攀上這樣一座山頂”的“終會(huì )”表達了一種什么心情？
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語(yǔ)，教師可指導學(xué)生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a充，糾正。
b、在學(xué)生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）
◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”這兩句話(huà)寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)？
◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”
◆“媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢？”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會(huì )攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節課重點(diǎn)環(huán)節，教師要注意引導、點(diǎn)撥，以調動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統一，要點(diǎn)合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
�、僖龑W(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
�、谟懻�，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理？
以上所討論的內容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強求答案用語(yǔ)標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達的人生哲理
�、僖龑W(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現一個(gè)目標克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
小結，布置作業(yè)
�、傩〗Y：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山�！�
�、诓贾米鳂I(yè)。
a、根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)（也可以寫(xiě)自然的海）。
b、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c、抄寫(xiě)生字。
《在山的那邊》教學(xué)反思
《在山的那邊》是詩(shī)人王家新的一首小詩(shī)。它是九年義務(wù)教育課本初中一年級第一單元的第一篇課文，是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語(yǔ)文課文，所以如何教好這篇課文非常重要。它對于貫徹新課標所提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”有著(zhù)重要意義，對于語(yǔ)文的工具性與人文性相同一的實(shí)施，對于培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的學(xué)習方法也有著(zhù)重要的影響。所以在備課時(shí)我非常用心，不敢有絲毫的馬虎。
學(xué)生在看到了一幅幅的畫(huà)面后很是興奮。我也因勢利導“同學(xué)們，你們來(lái)猜測一下，在山的那邊是什么？”“如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么？”“為什么？如果你們來(lái)寫(xiě)《在山的那邊》，你們會(huì )寫(xiě)什么呢？”“大家看不同的人寫(xiě)《在山的那邊》就有很多種不同的寫(xiě)法。原因是什么？”“是啊，經(jīng)歷不同、思想不同，希望、理想也不同這些具體的東西，用專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的話(huà)說(shuō)，是意象（板書(shū)），這些意象是理想的載體�，F在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么？”“大多數同學(xué)都已經(jīng)讀過(guò)了，詩(shī)中除了海、還有什么？”
“有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎？”“我們已經(jīng)讀了這麼多遍，同學(xué)們明白王家新想說(shuō)什么嗎？你從哪里讀出來(lái)的？”因為學(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，我只好耐心的等待，等他們過(guò)了自己心里這一關(guān)，等他們明白老師是真的希望他們自己來(lái)說(shuō)，來(lái)談他們心里的想法，而不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)，然后自顧自地說(shuō)下去。時(shí)間一分一秒的在流失，我有些急。但我告訴自己：要以學(xué)生為主；要配合好學(xué)生；一定要養成他們的好習慣。當同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的站起來(lái)后，當他們說(shuō)出了各自不同的想法之后，我露出了會(huì )心的微笑�？墒钱斦n堂進(jìn)行到這里的時(shí)候有進(jìn)行不下去了。同學(xué)們生怕自己說(shuō)錯了。又無(wú)人發(fā)言了。憑我的感覺(jué)，也該下課了。我只好進(jìn)行課堂小結，留作業(yè)。
這首詩(shī)對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，有吸引力也有挑戰，以下是我對本篇課文教學(xué)的一些體會(huì )：
一、得與失
在講授這首詩(shī)歌時(shí)，我注重學(xué)生的自主學(xué)習，在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、自由朗讀等方式感知課文后，我放手讓學(xué)生自由討論自己不理解的地方，并全班交流小組里不能解決的問(wèn)題。學(xué)生紛紛提出自己的疑問(wèn)，課堂氣氛活躍。例如，有學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題：“一顆從小飄來(lái)的種子”中的“飄”字怎樣理解？又如：“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？這樣的提問(wèn)都很有價(jià)值。這是教學(xué)中的“得”。
新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀，要通過(guò)不同的方式讓學(xué)生多讀，在讀的過(guò)程中理解體會(huì )，詩(shī)歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩(shī)歌的教學(xué)中，我把大部分的時(shí)間安排在學(xué)生的提出疑問(wèn)和解決疑問(wèn)這兩個(gè)環(huán)節上，忽視了對詩(shī)歌的多次朗讀，因而學(xué)生對詩(shī)歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對詩(shī)歌的主旨引導不夠也是本次教學(xué)的不足之處。
二、教學(xué)困惑
詩(shī)歌的語(yǔ)言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語(yǔ)，例如，“隱秘的想望”、“飄來(lái)的種子”、“枯干的心靈”等，對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰，如何運用淺顯的語(yǔ)言把抽象的概念化為形象，讓學(xué)生透徹地理解課文，這是教學(xué)的難點(diǎn)之一，也是我苦苦思索的問(wèn)題之一。在授課的過(guò)程中，我雖嘗試用生活中常見(jiàn)的詞語(yǔ)來(lái)引導學(xué)生，但學(xué)生對的理解還是不夠深入，這是我今后的教學(xué)需要加強的地方。
文中“山”和“�！钡南笳饕饬x也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生明確什么是象征，接著(zhù)例舉常見(jiàn)的具有象征意義的事物加以說(shuō)明，例如，梅花象征高潔，鴿子象征和平，烏鴉象征厄運等，讓學(xué)生對“象征”這個(gè)概念有個(gè)具體的認識。在這樣的鋪墊下，學(xué)生理解文中的“山”象征著(zhù)“重重困難”并不是很困難，但對“�！钡南笳饕饬x還不是十分理解。我引導學(xué)生先明確海的特點(diǎn)是“開(kāi)闊、光亮、自由”，接著(zhù)再點(diǎn)出文中的“�！毕笳鳌袄硐氲木辰纭�，這樣學(xué)生比較容易接受。有沒(méi)有更好的方法讓學(xué)生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“�！钡南笳饕饬x呢？我認為自己今后還需要不停地探索這一個(gè)問(wèn)題。
初一上冊語(yǔ)文教案9
一、教材分析
《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細節為讀者詮釋了母愛(ài)的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細膩。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力�！薄爸鸩脚囵B學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統一，在識記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現。為此，教學(xué)中設計的生字學(xué)習、初讀感悟、理清脈絡(luò )、研讀細節、資源拓展等，都意在引導學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情，受到母愛(ài)的熏染，樹(shù)立樂(lè )觀(guān)向上的生活信念。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容。
2.引導學(xué)生梳理文章脈絡(luò )，初步領(lǐng)悟文章表達特色，潛心會(huì )文，提高學(xué)生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì )文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊含的自強不息、熱愛(ài)生活的精神。
三、教學(xué)準備
1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。
2.制作多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)讀題解題，披情入文。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，指導學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。
(二)快速讀文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達到文通字順。
(三)揣摩字詞，走近人物。
1.學(xué)習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么?請學(xué)生在瀏覽課文的基礎上概括。
(四)研讀文本，感受形象。
1.結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親?
2.研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)�！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì )史鐵生的痛苦與絕望;指導朗讀，體會(huì )史鐵生的內心。
3.研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫(xiě)體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與深沉;指導朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無(wú)私。
(五)升華情感，感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活?結合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3.引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會(huì )”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。
初一上冊語(yǔ)文教案10
(一)朗讀全文，內化情感。
1.結合課文內容體會(huì )文中四個(gè)省略號所表達的意思，并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)省略的內容。
2.如果你是課文中的“我”，你會(huì )有什么感受?請你帶著(zhù)這種感受朗讀課文。
(二)隨文練筆，加深感悟。
結合課后問(wèn)題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導學(xué)生同人物對話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。
(三)背誦語(yǔ)段，豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛(ài)，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳的落葉，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大�！蔽曳畔聲�(shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的'腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì )牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅之不去。
──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
──摘自史鐵生《合歡樹(shù)》
初一上冊語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標
1．朗讀詩(shī)歌做到節奏分明，讀準重音，讀出感情，并能背誦。
2．了解聯(lián)想和想象的概念，并能合理地運用聯(lián)想和想象表達自己的情感。
3．通過(guò)復述，運用比較法揣摩語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境和作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、背誦詩(shī)歌，運用比較法揣摩語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：能合理地運用聯(lián)想和想象表達自己的情感。
教學(xué)過(guò)程：
1.師生互動(dòng)，創(chuàng )設寬松的教學(xué)氛圍
老師激情導入，設計動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽(yáng)穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
現在請一位同學(xué)有節奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》
問(wèn)：詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉） 李白思的是什么？（故鄉、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開(kāi)書(shū)，齊讀課題。
3.放錄音，整體感知
低沉的音樂(lè )、輕柔、舒緩的節奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
4.模仿聲音，齊聲朗讀
老師糾正字音、重音、節奏。
附板書(shū)：模糊（mó）(hu), 鮫(jiāo),怕會(huì )有/鮫人在岸
5.學(xué)生自由朗讀
分組討論，自由、合作、探究地學(xué)習，想想哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
師生討論歸納，板書(shū)
6.配樂(lè )范讀，領(lǐng)悟旋律
配以低沉的音樂(lè )，輕柔、舒緩的節奏，老師融情于景的激情范讀。
問(wèn)：①聽(tīng)了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生討論、歸納：憂(yōu)傷、迷惘、追尋……）
�、谀男┰�(shī)句充滿(mǎn)了憂(yōu)傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著(zhù)村外的松林、白云團團、漏出了幾點(diǎn)疏星）
�、壅埻瑢W(xué)們用散文筆法敘說(shuō)書(shū)中的靜夜景，（學(xué)生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂(yōu)愁，故鄉的松林啊，依稀在夢(mèng)中，點(diǎn)點(diǎn)落在筆下，可能身處他鄉的緣故，仿佛看到了故鄉的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩(shī)人對故鄉親人的思念。因此，這幾句要念得充滿(mǎn)了淡淡的憂(yōu)愁）
請同學(xué)們帶著(zhù)淡淡的愁傷齊讀第一節
�、苣男┰�(shī)句充滿(mǎn)了迷惘、追求？（天河何處？遠遠的海霧模糊。怕會(huì )有鮫人在岸，對月流珠？）
老師引導學(xué)生想象畫(huà)面：凄婉的鮫人流珠。
討論、歸納：異鄉的月光令人思接萬(wàn)里，故鄉的印象充滿(mǎn)了淡淡的愁傷，為什么？詩(shī)人聯(lián)想到那銀亮壯觀(guān)的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩(shī)人所熱愛(ài)的美麗的祖國。祖國災難深重，令詩(shī)人痛心憂(yōu)傷，詩(shī)人怕祖國的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠遠的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象——怕會(huì )有鮫人在岸，對月流珠？
�、蒗o人真的是指魚(yú)嗎？這淚為什么而流呢？
師生討論、歸納：鮫人指的是詩(shī)人這類(lèi)愛(ài)國青年，他們看到祖國的現實(shí)，天河的無(wú)處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對月深思，思鄉淚、愛(ài)國淚、憂(yōu)心淚，化成一行行詩(shī)行，這也可視為詩(shī)人的“流珠”吧？這也可視為詩(shī)人眷懷祖國，感懷世事的心靈投射吧？
請同學(xué)們帶著(zhù)這種情感朗讀第二節，讀出聯(lián)想的迷惘追求。
7.學(xué)生范讀，審美陶情，融為一體
學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的旋律，意境，張開(kāi)想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調，體會(huì )親切，在反復的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩(shī)中的情感，這樣的情感怎么說(shuō)呢？（學(xué)生討論、歸納）
板書(shū)：表達了詩(shī)人憂(yōu)國思鄉之情
8.全班齊讀全詩(shī)，賞析寫(xiě)作特色
學(xué)生在有感情朗讀中，揣摩作者的語(yǔ)言。疊韻詞“淡淡”“團團”寫(xiě)出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動(dòng)詞“籠罩”，以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出動(dòng)態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應，寫(xiě)出了幾顆星透過(guò)云層無(wú)意而自然顯露出來(lái)，讓人看到一絲光明；“怕”字寫(xiě)活了海霧似有情似有泣，詩(shī)人的憂(yōu)與愛(ài)感動(dòng)海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語(yǔ)言精練、含蓄、深刻，表達得淋漓盡致。
學(xué)生在朗讀中，理解了詩(shī)人修辭的妙用，第二節以設問(wèn)開(kāi)始，以反問(wèn)結束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩(shī)人引用鮫人的典故，顯得凄婉動(dòng)人，真切表達了詩(shī)人憂(yōu)國思鄉情。
9.全班齊讀第一節，領(lǐng)悟寫(xiě)景美
學(xué)生練習：模仿第一節寫(xiě)景，寫(xiě)一段《校園月色》，用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。
寫(xiě)作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動(dòng)態(tài)的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢(mèng)的意境中，楊柳倩影像是畫(huà)在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲�！�
10.抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫(xiě)作，師生共同點(diǎn)評。
五、 作業(yè)：收集信息，拓展學(xué)習
讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩(shī)集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說(shuō)《荷花淀》，體會(huì )現代作品中寫(xiě)月光、月影、月色的妙筆。
六、 板書(shū)處理
板書(shū)用精煉的語(yǔ)言對教學(xué)內容高度概括，反映教學(xué)思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，以文中的主要詞句為點(diǎn)，文章脈絡(luò )為線(xiàn)，幫助學(xué)生理解詩(shī)人寫(xiě)景抒情，聯(lián)想豐富，以求自身的情感體驗去領(lǐng)會(huì )全詩(shī)的意境，體會(huì )作者謀篇布局，遣詞造句的匠心所在。
附板書(shū)：
月光 海霧
寫(xiě)實(shí) 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達詩(shī)人憂(yōu)國思鄉之情
白云 鮫人
疏星
教學(xué)反思：
一、情景創(chuàng )設是導引
學(xué)生所處時(shí)代畢竟離郭沫若所處的特定時(shí)代遙遠，不可能設身處地去體驗郭沫若的復雜心境。因此，這首詩(shī)所含的深刻內蘊和愛(ài)國情懷，必須由我來(lái)點(diǎn)破。如何巧妙為之？我選用了絢麗的圖畫(huà)，幽雅的古箏，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)，將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)郭沫若所處的靜夜之中。如此情景的創(chuàng )設，對學(xué)生朗讀感受音樂(lè )美，對賞析詩(shī)歌意境美起到了導引作用。
二、反復朗讀是基礎
如果詩(shī)歌不反復朗讀，那么情景創(chuàng )設也只是徒勞無(wú)功。古語(yǔ)有云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！崩首x在某種意義上比賞析詩(shī)歌還重要。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生才會(huì )在腦中不斷加深印象，不斷完善認知，從而為賞析詩(shī)歌打下堅實(shí)基礎。
三、語(yǔ)言凝練是難點(diǎn)
賞析詩(shī)歌可以看內容，析寫(xiě)法。但關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，學(xué)生如何體會(huì )并言說(shuō)，重在教師適時(shí)引導點(diǎn)撥。我在引導學(xué)生賞析《靜夜》語(yǔ)言凝練時(shí)，用《春》中一個(gè)“鬧”字來(lái)拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生來(lái)欣賞詩(shī)中“漏”一字之妙，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )由已知推未知，由熟知解決不知。
四、想象聯(lián)想是目的
本單元、本詩(shī)的重點(diǎn)就是要學(xué)生體會(huì )想象聯(lián)想的作用，進(jìn)而培養其想象聯(lián)想的能力。我在引導學(xué)生賞析第二詩(shī)節時(shí)，抓住詩(shī)眼“鮫人對月流珠”這一景象展開(kāi)想象，試圖激發(fā)學(xué)生想象聯(lián)想之潛力。在拓展訓練這一環(huán)節上更是鞏固強化這種能力。
五、板書(shū)簡(jiǎn)潔是亮點(diǎn)
我的板書(shū)設計是在簡(jiǎn)潔的原則上，追求重點(diǎn)突出，學(xué)生一目了然，既可以讓學(xué)生了解詩(shī)歌描寫(xiě)的重要景物和手法，亦可以幫助學(xué)生背誦全詩(shī)。
這五個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計取得了較好的教學(xué)效果，但不足時(shí)明顯的：
1、在教學(xué)環(huán)節的銜接和過(guò)渡上還不夠嫻熟、自然，幻燈片放映時(shí)，因為手誤，把本應對學(xué)生預習情況的考查內容提前顯示。學(xué)生欠缺思考、回答得過(guò)程。
2、在詩(shī)歌教學(xué)情景的引申和體會(huì )上還做得不夠�！芭聲�(huì )有鮫人在岸，對月流珠？”是全文的詩(shī)眼，也是意境升華、拓展部分。但我在教學(xué)中卻沒(méi)有很好地引導學(xué)生去體會(huì )、感悟。對詩(shī)歌“情景交融”這一特點(diǎn)，講解太突然。
初一上冊語(yǔ)文教案12
一、教學(xué)目標：
1、掌握生字，注音，積累文言詞匯，理解詞義。
2、掌握實(shí)、虛詞，譯全文;學(xué)習詳略得當的寫(xiě)法。
3、理解“熟能生巧”的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“熟能生巧”的道理。
2、積累文言詞匯，理解詞義、句義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )作者用詞的準確與傳神。
2、背誦全文
四、教學(xué)用具：
多媒體
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激情導入：
《賣(mài)油翁》選自《歐陽(yáng)文忠公文集?歸田錄》，這是歐陽(yáng)修所著(zhù)的別集，共153卷，附錄5卷�！稓w田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年(1067年)歐陽(yáng)修再次遭飛語(yǔ)中傷，自請外任，這一卷是在出知亳州時(shí)作的。他在《歸田錄》序里說(shuō)：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也�！笔且徊抗P記小說(shuō)。歐陽(yáng)修(100-1072)北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號醉翁、六一居士，廬陵(今江西吉安)人，謚號文忠。是文壇詩(shī)新運動(dòng)領(lǐng)袖，唐宋八大家之一。
二、初讀課文、掃清障礙：
1、查字典，讀準下面加點(diǎn)字的音。
堯咨自矜家圃睨之
頷之酌油杓瀝
2、熟讀課文。
3、查字典、看注釋試翻譯課文。
【學(xué)生活動(dòng)：識記字詞，朗讀課文，翻譯課文�！�
三、細讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，注意讀準字音和停頓。
2、請幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
第一自然段:以此:因此.嘗:曾經(jīng).而:表順接,可不譯.其:指代陳堯咨.十中八,九:十箭射中八,九箭.
翻譯：康肅公陳堯咨擅長(cháng)射箭，當時(shí)沒(méi)有人能和他相比，他也憑這點(diǎn)本領(lǐng)自我炫耀。他曾經(jīng)在自家的場(chǎng)地上射箭，有個(gè)賣(mài)油的老頭放下?lián)诱驹谀莾盒敝?zhù)眼看他射箭，很久沒(méi)有離開(kāi)，看到他射出的箭十支有八,九支中的，只是微微地點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二自然段
爾安敢：爾：,你，乃:于是。以錢(qián)覆其口:以,用.其:指葫蘆。
而錢(qián)不濕：而：但是。因曰：因：,于是。
翻譯：陳堯咨質(zhì)問(wèn)道：“你也懂得射箭嗎我的射技不是很出色嗎?”賣(mài)油的老頭說(shuō)：“沒(méi)有什么,只不過(guò)手熟罷了�！标悎蜃膳瓪鉀_沖地說(shuō)：“你怎么敢小看我的射技!”老頭說(shuō)：“憑我酌油的經(jīng)驗知道這個(gè)道理�！庇谑悄贸鲆粋�(gè)葫蘆放在地上,用一個(gè)銅錢(qián)蓋在葫蘆口上,慢慢地用勺子把油注入葫蘆，油從錢(qián)孔灌進(jìn)去,可是錢(qián)不沾濕。于是說(shuō)：“我也沒(méi)有什么,只不過(guò)是手熟罷了�！标悎蜃芍缓眯χ�(zhù)打發(fā)他走了。
3.第一自然段介紹了什么?
【學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，翻譯課文，討論、交流、展示�！�
四、精讀課文，深入探究：
討論并歸納:
1、故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景。
地點(diǎn)：陳堯咨家的空場(chǎng)子上
人物：陳堯咨和賣(mài)油翁.
背景：陳堯咨善射，“當世無(wú)雙”因而“自矜”。
2、本文在敘事過(guò)程中是如何安排詳略，突出主題的?
3、本文給人什么啟示?
【學(xué)生活動(dòng)：復述故事、討論交流�！�
五、課堂總結:
學(xué)生總結本節課的收獲;教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
六、布置作業(yè)
初一上冊語(yǔ)文教案13
一、教案背景
1．面向學(xué)生：□中學(xué) □小學(xué) 2．學(xué)科：語(yǔ)文
2．課時(shí)：1課時(shí)
3．學(xué)生課前準備：
�。�1）推薦學(xué)生通過(guò)百度搜索搜集整理作者的相關(guān)介紹。
�。�2）自學(xué)生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）初讀課文，了解課文大意。
二、教學(xué)課題
《秋天》是一篇篇幅短小的優(yōu)美的詩(shī)文，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的特點(diǎn)；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。因此我確定以下教學(xué)目標：
1認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累；
2能力目標：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力；
3過(guò)程和方法目標： 反復吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠、閑靜的意境美。
4情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
三、教材分析
何其芳《秋天》是人教版七年級《語(yǔ)文》上冊第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關(guān)注自然”為主題，《秋天》現代著(zhù)名作家何其芳所作。詩(shī)不長(cháng)，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的特點(diǎn)；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。所以作為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標。采用激發(fā)興趣法（引秋）、問(wèn)題導引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
教學(xué)重點(diǎn)：是引導學(xué)生反復吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《散步》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在網(wǎng)上找到課文的朗讀錄音學(xué)習參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。還下載了幾個(gè)PPT課件，根據本人及所教班級學(xué)生情況重新設計制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。
四、教學(xué)方法
以“先學(xué)后教”的思想理念為指導，我采用的是“自讀品悟——誘導點(diǎn)撥——合作探究相結合”的教學(xué)方法。即在教師的引導下，學(xué)生運用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，品味文章的美感，體悟文章意旨。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，使之真正成為學(xué)習的主人。
五、教學(xué)過(guò)程
( 一)、音樂(lè )鋪墊，深情導入
背景音樂(lè )為《秋日私語(yǔ)》
�。ǔ鍪厩锾斓娘L(fēng)景畫(huà)）【師】（邊投影出示邊深情地導入）提及秋天，我們會(huì )自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿(mǎn)溢、農人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節，因為土地是真誠、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著(zhù)播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿(mǎn)園春色�，F代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。
〖柔和的的音樂(lè )、深情的導入旨在讓學(xué)生在最短時(shí)間內進(jìn)入到秋天的意境中來(lái)，為文本的情感解讀作鋪墊。
(二)、簡(jiǎn)介作者，檢查字詞
1．介紹作者
生簡(jiǎn)介作者
�。ㄟ@一環(huán)節可采用課前預習的方式讓學(xué)生搜集資料，自主學(xué)習，有利于節約課堂時(shí)間。）
2．①字詞識記（各小組抽C等生到黑板展示，其余學(xué)生由小組長(cháng)組織聽(tīng)寫(xiě)。）
丁丁 （zhēng) 背簍（bēilǒu） 肥碩(shu) 撒(sā)下 青鳊(biān)魚(yú)
烏桕(jiù)葉 歸泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 夢(mèng)寐(mèi)
�、卺屃x：課前查資料批注在文中相應的位置并識記展示在黑板，其余的展示在本子上）
丁�。悍ツ韭�。
肥碩：這里指果實(shí)又大雙飽滿(mǎn)。
棲息：停留，休息（多指鳥(niǎo)類(lèi)）。
寥闊：高遠空曠。
枯涸：干涸，沒(méi)有水了。
清洌：水清。
夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。
�。ㄕZ(yǔ)文課代表針對展示作講解和總結，再留2分鐘時(shí)間記憶）
3．明確學(xué)習目標（投影出示）
�。ㄈ�、初讀課文，掌握朗讀節奏與重音
【過(guò)渡】 這首詩(shī)寫(xiě)得很美，需要我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )。我先給大家兩分鐘時(shí)間，小聲的讀一下全詩(shī)。
1．兩分鐘速讀課文，劃分全詩(shī)節奏（投影出示）：
由小組完成節奏劃分（老師投影出示）：
再請兩個(gè)小組展示朗讀。然后播放《秋天》朗讀
震落了/清晨滿(mǎn)披著(zhù)的/露珠，
伐木聲/丁�。� zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。
放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀，
用背簍（bēilǒu）來(lái)裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農家里。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng)，
收起/青鳊(biān)魚(yú)似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿(mǎn)載著(zhù)/白霜，
輕輕搖著(zhù)/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見(jiàn)石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了，
那滿(mǎn)流著(zhù)/夏夜的香與熱的/笛孔？
秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
2．【過(guò)渡】 一首優(yōu)美的樂(lè )曲往往通過(guò)高低起伏的音調來(lái)表現它的內容，同樣詩(shī)歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認為這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)需要重讀？（不說(shuō)理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語(yǔ)，我已經(jīng)把它們標出來(lái)了�，F在大家看著(zhù)投影再齊讀一遍。 （投影出示）
震落了/清晨滿(mǎn)披著(zhù)的/露珠，
伐木聲/丁�。� zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。
放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀，
用背簍（bēilǒu）來(lái)裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農家里。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng)，
收起/青鳊(biān)魚(yú)似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿(mǎn)載著(zhù)/白霜，
輕輕搖著(zhù)/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見(jiàn)石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了，
那滿(mǎn)流著(zhù)/夏夜的香與熱的/笛孔？
秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
3【過(guò)渡】 現在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了，但似乎還不能表現出詩(shī)人的感情�？赡苡行┩瑢W(xué)覺(jué)得重讀只是單純地加強語(yǔ)調，但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來(lái)，既可以加強語(yǔ)調，也可以使語(yǔ)調變輕，關(guān)鍵是要和其它的讀音有對比。如何判斷讀法呢？關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩(shī)人帶給我們的畫(huà)面展現在你的頭腦中。下面我來(lái)給大家讀一讀，請大家閉上眼睛，就好像你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀(guān)察、用耳朵聆聽(tīng)、用心靈感受每一個(gè)美好的事物。
�。ㄋ模�、細讀課文，品味字句
1、【過(guò)渡】 我想剛才同學(xué)們的腦海中已經(jīng)出現了一幅幅美麗的畫(huà)面，那我再給你們一分鐘時(shí)間，請你們找出你最喜歡的一幅畫(huà)面，先給它起一個(gè)名字，再想一想這幅畫(huà)面上有些什么，那些詩(shī)句能表現這些畫(huà)面，把這些詩(shī)句輕聲地讀出來(lái)。學(xué)生首先讀出相應的句子，再說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句讓他聯(lián)想到了什么。學(xué)生回答集錦
第一節， “稻香”使人滿(mǎn)口生香�！帮柺场睂�(xiě)豐收之景，擬人�！暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年”說(shuō)的是對豐收的猜測，而這里則是對豐收場(chǎng)景的直接描繪�！皸ⅰ币辉~使整節詩(shī)充滿(mǎn)了一種豐收后的喜悅與滿(mǎn)足感。秋天“棲息”在農家，它給農家帶來(lái)了什么？（豐收）
第二節，漁人到底收起了什么呢？（是魚(yú)，是樹(shù)葉，還是別的）無(wú)論他收起了什么，他的心情都是快樂(lè )的，他肯定有所收獲，或者是魚(yú)，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。
第三節，秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩(shī)人的希望里。
〖“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，教學(xué)時(shí)應給予學(xué)生充分的時(shí)間。我在學(xué)生先“速讀”把握文章主干的基礎上，借助“心讀”讓學(xué)生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念經(jīng)”的外在形式。
【師】請同學(xué)們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽(tīng)文章的配樂(lè )朗誦，一邊在腦海中浮現文章所寫(xiě)的情境畫(huà)面，讓我們跟著(zhù)何其芳作一次愉悅的心靈旅行。
2、播放【百度視頻搜索】《秋天》配樂(lè )朗讀
【師】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定撥動(dòng)了大家的心弦。那么，你能否說(shuō)說(shuō)是什么如此打動(dòng)你的心呢？
學(xué)生回答集錦：
第一節的第一句，我喜歡這句話(huà)是因為清晨空氣非常清新，在幽谷里的心情也非常好。
我認為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美
“肥碩”因為秋天到了，要收果子了
第三節的“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼睛里”，因為牧羊女做夢(mèng)都想到了秋。
蟋蟀聲響說(shuō)明是清晨
蟋蟀聲的回蕩感覺(jué)原野特大
秋天成了一個(gè)頑皮的孩子，和漁民做游戲
【師小結】 總結：三幅畫(huà)面我可以給它們起個(gè)名字：農家豐收圖，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫(huà)面給我們的印象都是不同的，農家豐收圖（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠），而詩(shī)人用什么貫穿起了三幅畫(huà)面？（喜悅的情感）
�。ㄎ澹�、再讀課文，歸納方法
如何才能朗讀好詩(shī)歌：一、情感投入；（在朗讀中通過(guò)語(yǔ)調的仰揚頓挫、輕重緩急的對比展現詩(shī)歌情感的起伏）二、視覺(jué)再現。（在朗讀時(shí)要在眼前出現一幅幅相關(guān)的畫(huà)面）。
下面請一位同學(xué)來(lái)給我們讀讀這首詩(shī)歌，再請另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。最后全班在一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩(shī)。
鑒賞詩(shī)歌的方法：
1.把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
2.視覺(jué)再現，欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
3.身臨其境，體會(huì )詩(shī)人的情感美。
朗讀全詩(shī)
�。�、遷移訓練
現在我們可以使用這種方法再來(lái)欣賞一下其它的詩(shī)歌�，F在就請同學(xué)們先讀讀美國詩(shī)人狄金森的《秋晨》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)展現了什么樣的畫(huà)面。這首詩(shī)所展現的畫(huà)面和課文相比有什么共同點(diǎn)？有什么不同？
秋天什么令你最感動(dòng)？模仿兩首詩(shī)的寫(xiě)法，寫(xiě)一兩句現代詩(shī)，寫(xiě)一寫(xiě)你心目中秋天最美的東西
播放《秋天》
六、板書(shū)設計：
秋 天
何其芳
農家豐收圖
鄉村秋景圖 霜晨歸漁圖
少女思戀圖
七、課后作業(yè)
1、學(xué)生課后誦讀課文，并將自己的配樂(lè )朗誦錄下來(lái)，教師對學(xué)生交上來(lái)的錄音作品作出評價(jià)，評出名次，并給予一定的獎勵。在全班播放好的錄音。
2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內容的詩(shī)文。
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)的陣地不僅僅在課堂上，應該讓學(xué)生在課余生活中輕松地去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習，讓學(xué)生感知到：“生活處處有語(yǔ)文”。）
初一上冊語(yǔ)文教案14
一、 活動(dòng)目標
知識與能力目標：
�、倥囵B口語(yǔ)交際能力，做到有條理、有中心地說(shuō)話(huà)。②掌握“情動(dòng)于中而形于言”的作文方法。
過(guò)程與方法目標：
養成愛(ài)思考、愛(ài)探究的興趣和習慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
感悟親情、尊敬親人，養成熱愛(ài)家庭的情感和對家庭的責任感。
二、課前準備
1、讓每位同學(xué)在課前都去收集媽媽?zhuān)ɑ蛘甙职�、奶奶等長(cháng)輩）的嘮叨；
2、讓兩位同學(xué)排練小品《媽媽的嘮叨》。
三、活動(dòng)過(guò)程
（一）復習課文，導入活動(dòng)
同學(xué)們，這個(gè)單元的課文讓我們感受親情的溫馨。在《風(fēng)箏》中，我們感受到兄弟之情；在《羚羊木雕》中，我們經(jīng)歷了一場(chǎng)家庭沖突；在《散步》中，我們體會(huì )到尊老愛(ài)幼這一傳統美德的復蘇；《詩(shī)兩首》讓我們重溫母愛(ài)這一主題；不過(guò)要感受親情，關(guān)鍵還是親力親為。今天這堂課，就是給我們一個(gè)機會(huì )，體會(huì )我們的家所帶來(lái)的溫馨。談到“家”，我們就會(huì )想到一家之主——我們的父母，說(shuō)到父母，大家總會(huì )用“羅嗦”、“嘮叨”來(lái)形容他們，下面，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們收集到的父母的嘮叨，看看是不是這世界上的父母都那么嘮叨。
�。ǘ┦占牧�，談?wù)劯惺堋?/p>
聽(tīng)起來(lái)他們的父母真的是嘮叨，我們聽(tīng)聽(tīng)這兩位同學(xué)對父母嘮叨自己有什么感受好嗎？
�。ㄕ垉晌煌瑢W(xué)談感受）同學(xué)們，覺(jué)得父母嘮叨自己的人其實(shí)還不止我們，還有下面小品中的主人公孫萌，我們看看他會(huì )怎么做。下面有請小品表演《媽媽的嘮叨》
�。ㄈ┍硌菪∑贰秼寢尩膰Z叨》
故事就說(shuō)到這里了，這下可糟了！孫萌要離家出走了！同學(xué)們，趕緊想想辦法，做做他的思想工作（四人小組探討，應該如何勸說(shuō)孫萌，列出發(fā)言要點(diǎn)），過(guò)一會(huì )再來(lái)勸說(shuō)這位孫萌吧。
(四)口語(yǔ)交際訓練：
以說(shuō)服小品中的孫萌為切入口，進(jìn)行下列活動(dòng)：
1、以四人小組為單位，大家合作探討，應該如何勸說(shuō)孫萌，并把想對孫萌說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，注意要使用第二人稱(chēng)。
2、集體活動(dòng)：討論完后，請各小組派代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)該如何勸說(shuō)孫萌，然后請孫萌及同學(xué)們來(lái)評價(jià)一下哪些同學(xué)說(shuō)得好，好在哪里？（同學(xué)們討論并得出答案）
3、教師小結同學(xué)們的表現，提出問(wèn)題：說(shuō)話(huà)怎樣才有條理，重點(diǎn)突出并有說(shuō)服力？
通過(guò)說(shuō)服孫萌，大家應該想想這個(gè)問(wèn)題：為什么有的同學(xué)說(shuō)服成功，有的卻不被采納？也就是說(shuō)，怎樣才能說(shuō)服別人，讓別人接受你的觀(guān)點(diǎn)？
板書(shū)：
語(yǔ)氣溫和懇切
從自己的切身感受出發(fā)
換位思考
用詞委婉
(五)快速作文，深情告白
引導并布置作文：孫萌最終決定不離家出走了，這真是大家的功勞啊，但是孫萌之所以會(huì )有這樣的念頭，與他的媽媽平時(shí)對他的嘮叨有一定的關(guān)系。他們以后要怎么相處呢？現在請你給孫萌的媽媽寫(xiě)一封信，把你的想法告訴她。
�。┙處熜〗Y，布置作業(yè)
擴展并完成課堂上的作文訓練：給孫萌媽媽的一封信
附：
劇本：《媽媽的嘮叨》
人物：孫萌（兒子）、媽媽
道具：椅子、桌子、飲料一瓶、掃把、圍裙、漫畫(huà)書(shū)、碗一個(gè)
內容：
孫：（一邊喝東西，一邊看漫畫(huà)，坐姿粗魯，大笑）哈哈哈……
媽?zhuān)海ㄟ厭叩剡吙此谎�，不解地自語(yǔ)）：這傻孩子在干什么��？
孫：（拍桌子旁若無(wú)人地大笑）哈……
媽?zhuān)海ù蟛阶哌^(guò)來(lái)，一手拿掃把，一手叉腰）：孫萌！你在看什么！這么好笑？
孫：（企圖收起漫畫(huà)，放在身后）：沒(méi)，沒(méi)什么。
媽?zhuān)海ê攘睿耗贸鰜?lái)，快點(diǎn)！
孫：（不情愿地遞給媽媽?zhuān)?/p>
媽?zhuān)海ê皖亹偵貒Z叨）什么！你又在看漫畫(huà)書(shū)�。ㄅ膶O的胳膊）我說(shuō)過(guò)多少次不準你看這些書(shū)，這些書(shū)對你有什么作用呢？看看你這幾次考試的成績(jì)，一次不如一次！你現在越來(lái)越不像話(huà)了！氣死我了�。眠^(guò)他的書(shū)）這書(shū)不要了！
孫：不要！媽媽?zhuān)@書(shū)不是我的。
媽?zhuān)海ㄅ┎恍�，你快去做作業(yè)，作業(yè)都沒(méi)做完，快回房間去，怎么還不去，快點(diǎn)！
孫：（不耐煩地）：行了，行了。（回房趴在桌子上寫(xiě)字）
媽?zhuān)海ǘ酥?zhù)湯走進(jìn)房）：孫萌，累了喝碗湯，……你看你這字寫(xiě)得��！東歪西倒像睡著(zhù)似的，別寫(xiě)得那么潦草，一字一畫(huà)來(lái)。（拿起筆手把手教他）快點(diǎn)做啊，別老想著(zhù)玩！你看樓上的小麗姐姐，她平時(shí)讀書(shū)多用功，這次考試，聽(tīng)說(shuō)考了年段第一名！你可要好好跟她學(xué)啊。不認真讀書(shū)，長(cháng)大就沒(méi)出息了��！……
孫：（雙手握拳向天，臉上異常憤怒）：天��！我為什么會(huì )有這樣的媽媽��！我要離開(kāi)這個(gè)煩人的地方�。ㄍ藞�(chǎng)）
初一上冊語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標
�、偌ぐl(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方法。
�、谂囵B學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
�、坼憻拰W(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由自在地表達他們的所見(jiàn)、所聞、所感。
教學(xué)重點(diǎn):這篇我是想讓學(xué)生在自主學(xué)習、自由交流、合作的基礎上進(jìn)行探究，旨在引導青少年懂得“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，的道理
教學(xué)難點(diǎn):《憶讀書(shū)》一文作者冰心先生在這篇中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書(shū)的問(wèn)題。理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。
教學(xué)方法,手段：采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng )新，靈活的教學(xué)方法。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導引
課前預習。要求如下：
1、讀準音，在文中圈畫(huà)應積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指大意，并能夠指出不同時(shí)期的不同書(shū)本帶給作者的影響。
導入新課：
詩(shī)人徐志摩曾表達過(guò)讀書(shū)后的不可言說(shuō)的愉悅：'我覺(jué)得讀到好的詩(shī)的時(shí)候，真如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè )，五官都受了感動(dòng)，精神上好像復新了一般。在詩(shī)里，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著(zhù)。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè )會(huì )，很和諧地奏著(zhù)音樂(lè )。這種美的感覺(jué)，音樂(lè )的領(lǐng)會(huì )，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的。'他指出了讀書(shū)給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。
�。ǘ┱b讀活動(dòng)
1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。
2、誦讀要求與策略：
能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會(huì )；指出對方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
�。ㄈ┱翎屃x
笸籮天罡地煞無(wú)聊朦朦朧朧無(wú)病呻吟不能自已
�。ㄋ模┧伎蓟顒�(dòng)
1、學(xué)生活動(dòng)與要求
請同學(xué)快速瀏覽全文，圈畫(huà)出能概括本文主要內容的語(yǔ)句。
2、教師輔助策略
同桌為一組，交流意見(jiàn)。
�。ㄎ澹┙涣骰顒�(dòng)
1、關(guān)于本文的主要內容
明確：課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書(shū)的經(jīng)驗，勉勵青少年'讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)'。
2、課文緊緊圍繞著(zhù)'讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)'這一中心內容來(lái)組材、選材的，請同學(xué)在文中圈畫(huà)作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過(guò)的書(shū)。
明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。
這些內容體現了'多讀書(shū)'這一中心。
3、作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的？在文中圈畫(huà)表明順序的詞語(yǔ)。
明確：時(shí)間順序。
表時(shí)間的詞語(yǔ)：'七歲時(shí)'、'同時(shí)'、'到我十一歲時(shí)''在我十二三歲時(shí)'。
�。┱n內小結
'吾生也有涯，而知也無(wú)涯'，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來(lái)彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書(shū)，是人獲得人生經(jīng)驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書(shū)。
�。ㄆ撸┱n外小結
1、請同學(xué)按時(shí)間順序，課外小結自己的讀書(shū)書(shū)目，并能指出每本書(shū)的主要優(yōu)點(diǎn)或對自己的有益影響。
2、關(guān)于對作家冰心的介紹。（可附圖、文）
3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見(jiàn)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導引
1、請同學(xué)介紹作者冰心及其創(chuàng )作。
2、導入課文：正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛(ài)。
巴金在談到少年時(shí)代和哥哥共讀冰心作品時(shí)的感受說(shuō)：'過(guò)去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛(ài)星，愛(ài)海，而且我們從那些親切而美麗的語(yǔ)句重溫了我們永久失去了的母愛(ài)�！F在我不能說(shuō)是不是那些著(zhù)作也曾給我加添過(guò)一點(diǎn)生活的勇氣，可是甚至在今夜對著(zhù)一盞油燈，聽(tīng)著(zhù)窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書(shū)上抬起頭相對微笑的情景。具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng )作之源是什么呢？
�。ǘ┱b讀活動(dòng)
1、學(xué)生活動(dòng)與要求
請同學(xué)速讀課文，圈畫(huà)出能表明作者讀書(shū)體會(huì )的詞語(yǔ)。
2、教師輔助策略
同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內容進(jìn)行概括。
�。ㄈ┙涣骰顒�(dòng)
1、在字里行間體現作者讀書(shū)體會(huì )的詞語(yǔ)
例如：《三國演義》讓作者感到'津津有味'，'好聽(tīng)極了'，還'含淚上床'，'哭了一場(chǎng)'；
《水滸傳》讓作者'大加欣賞'，'氣憤填胸'；
《紅樓夢(mèng)》讓作者'嘗到'滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味'；現代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者'心動(dòng)神移，不能自已'；《茶花女遺事》則讓作者對外國小說(shuō)'有了廣泛的興趣'。
以上內容體現了'讀書(shū)好'這一中心。
2、請同學(xué)將本文結合自己上一節課后小結，概括歸納'讀書(shū)好'的體會(huì )。
�、贂�(shū)中生動(dòng)的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
�、谧x書(shū)能擴大知識面。
�、圩x書(shū)對寫(xiě)作有很大的幫助。
�、茏x書(shū)有助于提高人的品德修養。
3、作者關(guān)于'讀好書(shū)'的體會(huì )是什么？
學(xué)生活動(dòng)與要求
請同學(xué)速讀12-13段，圈畫(huà)出能表明作者讀書(shū)體會(huì )的詞語(yǔ)。
明確：書(shū)看多了，就會(huì )有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。
�。ㄋ模┨岣呱A
1、 小結全文。
學(xué)生活動(dòng)要求
能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語(yǔ)句。
教師輔助策略
以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導、及時(shí)評價(jià)。
2、作者說(shuō)：'我永遠感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè )！'請同學(xué)暢談對這句話(huà)的理解、體會(huì )以及作者的讀書(shū)經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。
教師輔助策略
除關(guān)鍵詞語(yǔ)外，教師可提示文中的細節，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢(mèng)》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學(xué)的關(guān)注。
�。ㄎ澹┻w移活動(dòng)
同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩(shī)；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇。
策略：鼓勵學(xué)生積極地表現自我，體會(huì )讀書(shū)要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng )造真我。
板書(shū)設計
憶讀書(shū)
中心內容記敘順序
多讀書(shū)
讀書(shū)好時(shí)間順序
讀好書(shū)
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