小學(xué)三年級語(yǔ)文教案(匯編15篇)
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
知識目標
會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。
能力目標
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內容
情感目標
搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
本節課訓練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話(huà)、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話(huà)，明白其中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養成珍惜時(shí)間的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激趣
俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，在上課的開(kāi)始，我向學(xué)生播放劉翔在賽場(chǎng)上奔跑的畫(huà)面，同時(shí)在畫(huà)面上配上時(shí)鐘，因為學(xué)生對劉翔很熟悉，一下子就引起了同學(xué)的興趣，同時(shí)，時(shí)鐘也讓學(xué)生很直觀(guān)地理解了和時(shí)間賽跑的意思。
二、質(zhì)疑定向
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以導入新課以后，我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，學(xué)生會(huì )提出很多問(wèn)題，我針對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：(出示問(wèn)題)
1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑?
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?
3、賽跑的結果怎么樣?
三、探究體驗
1、合作探究
問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
探究定向后，我用信任而具鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生由自主探究轉為合作探究。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據學(xué)生匯報情況相機板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子
(1)所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)了。
(2)一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
(3)光陰似箭，日月如梭。
(4)雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
2、朗讀體驗
新《課標》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗，(比如：(1)用悲痛的語(yǔ)調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情;(2)用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗時(shí)間的短暫與無(wú)情;(3)用稍快而又興奮的語(yǔ)調，體驗我跑贏(yíng)時(shí)間的興奮和喜悅。)
四、遷移拓展
新課程標準要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，要擴大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內容并理解體驗后，我會(huì )引導學(xué)生試著(zhù)把自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀，背一背，并積累下來(lái)。，學(xué)會(huì )積累并為自己所用。同時(shí)借助多媒體，向學(xué)生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如：魯迅說(shuō)的“時(shí)間就是生命”�？鬃诱f(shuō)的“逝者如斯夫，不舍晝夜�！�
五、反思升華
在學(xué)生積累了一些有關(guān)時(shí)間的名言后，我再引導學(xué)生讀文章最后一自然段，并結合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導
1、作者寫(xiě)出了這么好的文章，可見(jiàn)是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì )在文學(xué)上取得成功嗎?
2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì )感到和時(shí)間賽跑其樂(lè )無(wú)窮呢?
3、說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
學(xué)生通過(guò)反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì )事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的樂(lè )趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養學(xué)生珍惜時(shí)間的習慣奠定了基礎.
六、自主作業(yè)
新課程標準要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，并引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察人生，為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，同時(shí)也為了強化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))學(xué)生可以根據自己的情況選擇一題來(lái)做。
(一)、以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M或珍惜了的時(shí)間及感受。
(二)、從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人?他們有哪些動(dòng)人事跡?
(三)、列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。
板書(shū)設計：
和時(shí)間賽跑
的教學(xué)反思
《和時(shí)間賽跑》既是一篇感人的文章，又是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到日落日出、鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)還等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功!”本文采用的是敘議結合的方法，觀(guān)點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習與深思�！�
時(shí)間是非常抽象的概念，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對時(shí)間的理解比較膚淺。在學(xué)習本課時(shí)，以“謎”入手，通過(guò)猜謎、找謎、解謎、揭謎底的過(guò)程，來(lái)理解課文，讓學(xué)生結合實(shí)際感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感體驗。
《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)時(shí)，我主要突出了以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)思路設計新穎。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡，也是最熟悉的游戲，我在準備《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，第五自然段中說(shuō)：“爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎�！边@句話(huà)中的迷字，給了我啟發(fā)，如能按猜謎語(yǔ)的形式來(lái)設計教學(xué)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有吸引力，他們會(huì )主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。于是經(jīng)過(guò)深入分析，發(fā)現這個(gè)迷就是第四自然段中“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”。有了謎就有了解謎過(guò)程，第八自然段和時(shí)間賽跑就是解謎過(guò)程，第十自然段“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！本褪亲髡呓獬鰜�(lái)的謎底。因此我就按這種思路設計教學(xué)，以猜謎語(yǔ)的形式導入課文，整篇課文也以猜謎的方式展開(kāi)：找迷——解迷——揭謎底。首先讓學(xué)生找出爸爸說(shuō)的迷，理解迷的含義。接著(zhù)從發(fā)現身邊事物永遠不會(huì )回來(lái)，引出解謎的過(guò)程，也就是和時(shí)間賽跑的過(guò)程，為了讓學(xué)生對作者和時(shí)間賽跑的收獲有個(gè)感性認識，對作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。最后引導學(xué)生從文中找出了謎底。圍繞謎底，讓學(xué)生談?wù)J識、感受，通過(guò)整個(gè)解謎過(guò)程，使學(xué)生認識雖然時(shí)間是一去不復返的，但是假若你一直和時(shí)間賽跑，就可以成功。
二、從生活體驗理解教材
語(yǔ)文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著(zhù)語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過(guò)去的“教教材”，為現在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。通過(guò)課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內知識與課外知識有機聯(lián)系起來(lái)，學(xué)得更深，更廣。
三、強調語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著(zhù)人文的色彩，充滿(mǎn)著(zhù)生命的感動(dòng)，負載著(zhù)陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學(xué)生人格，要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里。
四、朗讀中品味情感。
隨著(zhù)探究問(wèn)題、理解內容的深入，我始終引導學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀，發(fā)現問(wèn)題時(shí)讀，理解內容時(shí)讀，體會(huì )情感時(shí)讀�？刹捎米杂勺x、范讀、指讀、評讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過(guò)這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。
通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，以下幾點(diǎn)是我不足之處：
1、關(guān)注學(xué)生做得不夠。在實(shí)際教學(xué)中，自己的評價(jià)語(yǔ)言還顯單調。學(xué)會(huì )贊美學(xué)生，可是一門(mén)藝術(shù)。這也是以后要努力的一點(diǎn)。
2、學(xué)生默讀了，心里有了，但總覺(jué)得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子，倒不出來(lái)”的感覺(jué)，是否因為有聲朗讀少了，值得思量。
3、學(xué)生有聲朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉化在平時(shí)要加強訓練。
讓孩子們在課堂上獲得實(shí)實(shí)在在地“成長(cháng)”，這是我的追求。這節語(yǔ)文課上，孩子們有收獲，而我的教學(xué)生活也一樣。希望在我的陪伴下她們可以健康快樂(lè )地學(xué)習生活。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案2
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、讀課文
二、寫(xiě)字
�。�、四人小組說(shuō)說(shuō)易錯字或要注意的地方。
�。�、抽說(shuō)：
區別：淹──掩官──管早──旱姓──性
注意：睜（目字旁）溉（右邊“既”）
�。�、書(shū)寫(xiě)。
三、作業(yè)
回家聽(tīng)寫(xiě)。
〖板書(shū)設計〗
�。常�、西門(mén)豹
善于調查研究
有智慧，講策略
西門(mén)豹 破除迷信，尊重科學(xué)
為民辦實(shí)事
【設計總理念】
注重學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習，嘗試以“西門(mén)豹的做法巧妙在哪里”的主問(wèn)題作為課堂研究學(xué)習的中心。我們所面對的主體是小學(xué)生，由于小學(xué)生的心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng )新學(xué)習，不是真的期望他們在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習中有什么發(fā)明創(chuàng )造。而是他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習，發(fā)現前人早已發(fā)現的知識，或對已經(jīng)知道的知識進(jìn)行新的有意義的重組。我的目的就是要激活學(xué)生潛在的創(chuàng )造意識。這堂課我嘗試將主問(wèn)題作為課堂研究學(xué)習的中心，核心問(wèn)題的解決主要依賴(lài)學(xué)生自主地探索學(xué)習；按學(xué)生問(wèn)題的板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習的過(guò)程中，獨立或伙伴合作研究解決問(wèn)題。讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習，力圖將語(yǔ)言文字訓練和思維訓練緊密地結合起來(lái)。力圖將常規的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)。給學(xué)生以尋找語(yǔ)言轉換的機會(huì )，在引導學(xué)生讀懂課文的同時(shí)，激發(fā)他們以不同的角度去考慮懲治巫婆、官紳頭子的方法的欲望，努力啟發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)創(chuàng )新渴望，發(fā)展學(xué)生的綜合智能。
說(shuō)明：第一課時(shí)，讓學(xué)生完成一份《關(guān)于造成鄴地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。這較之以往的第一課時(shí)只注重生字、詞語(yǔ)的練習要靈活得多；學(xué)生也肯定比以往要主動(dòng)、積極得多。因此，學(xué)生通過(guò)獨立完成調查報告，在理清文章的主要脈絡(luò )的同時(shí)，又進(jìn)行了創(chuàng )新思維的訓練。能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性提高課堂效率何樂(lè )而不為呢？
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案3
原文
牧童
�。ㄌ疲﹨螏r
草鋪橫野六七里，
笛弄晚風(fēng)三四聲。
歸來(lái)飽飯黃昏后，
不脫蓑衣臥月明。
注釋?zhuān)?/p>
牧童：放牛放羊的孩子。
鋪：鋪開(kāi)。
橫野：遼闊的原野。
弄：逗弄，玩弄。
飽飯：吃飽了飯。
蓑衣：用草或棕毛編織成的，披在身上的防雨用具，用來(lái)遮風(fēng)擋雨。
臥月明：躺著(zhù)觀(guān)看明亮的月亮。
譯文：
遼闊的草原像被鋪在地上一樣，四處都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)牧童斷斷續續悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的晚霞時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就躺在草地上看天空中的圓月。
教案
一、課前游戲
看圖猜古詩(shī)
二、揭題
剛才咱們讀的最后一首《所見(jiàn)》，寫(xiě)得是牧童白天放牧的情景。放牧歸來(lái)，牧童的生活又是怎樣的情景呢？
今天我們就來(lái)學(xué)一首新的古詩(shī)，揭題。
簡(jiǎn)介詩(shī)人。
三、初讀，整體感知
1、自由讀，讀誰(shuí)字音，讀順詩(shī)句。
2、指名讀，評價(jià)。
相機指導：多音字鋪為什么讀鋪呢？
第四句中有個(gè)平舌音容易讀錯。課件出示蓑衣
指生讀。這個(gè)字在哪首詩(shī)詞中學(xué)過(guò)？
知道蓑衣是什么嗎？引導學(xué)生看注釋。
3、齊讀。
四、有板有眼地讀
1、提示七言詩(shī)的停頓，生練讀。
2、師配樂(lè )范讀。
3、誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，老師是怎么讀的？
注意反饋時(shí)的引導。抓“鋪、野、明”，指導學(xué)生讀出古詩(shī)的抑揚頓挫。
4、齊讀。用手勢指揮。
5、你讀出了一個(gè)怎樣的牧童？相機板書(shū)悠閑自在
五、品讀感悟
1、從哪兒能感受到牧童的悠閑自在呢？現在，就讓我們跟著(zhù)呂巖走進(jìn)牧童的生活吧！
2、出示一二句，指生讀。
詩(shī)人看到了什么，又聽(tīng)到了什么呢？
3、那是怎樣的草��？你從哪些字眼能體會(huì )得到？
�、佟傲呃铩备惺懿菰膹V闊。
�、凇颁仭笔娣瓦|闊指導感情朗讀
4、男女生讀。
5、聽(tīng)了大家的朗讀，展現在我們面前的就是這樣一片美麗的草原。（課件出示圖）
你想聽(tīng)到些什么樣的聲音？
6、此時(shí)的草地上正傳來(lái)了———聽(tīng)（課件幾聲笛子）
那是晚風(fēng)吹來(lái)了牧童的笛聲��！引讀第二句
7、牧童他可能會(huì )想到些什么呢？鏈接詩(shī)句。
8、笛聲三四聲，吹盡了他牧牛的樂(lè )趣，悠閑的生活。引讀——第二句
9、笛子不是用來(lái)吹的嗎，詩(shī)人為什么要用一個(gè)“弄”字呢？他到底是怎么吹得呀！
鏈接“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”
體會(huì )“弄”表達的意味，指導朗讀。
10、夕陽(yáng)西下，草野茫茫，牧童短笛隨風(fēng)揚。多靜謐的景象，多悠閑的心境��！引讀一二句。
11、牧童就這樣悠悠地回來(lái)了�；氐郊液�，他又做了些什么？
出示三四句。
12、你又從哪體會(huì )出牧童的悠閑自在呢？
13、引導學(xué)生感受牧童生活的快樂(lè )。小組讀。
14、詩(shī)人呂巖為何要寫(xiě)這樣的牧童呢？出示：呂巖小傳
誰(shuí)能讀出他的這種渴望？
15、看著(zhù)這些準確傳神的詞，你能試著(zhù)把這首詩(shī)背一背嗎？
16、（配樂(lè )）看著(zhù)課文的插圖，背誦古詩(shī)。
六、拓展
1、呂巖筆下的牧童以弄笛、臥月為樂(lè )，讓我們再來(lái)認識兩位兒童，去分享他們的快樂(lè )。
2、課件出示《池上》《稚子弄冰》
七、小結
我知道同學(xué)們在積累古詩(shī)時(shí)有很多好方法。今天我們感受到了許多古代兒童生活的快樂(lè )，你們可以選擇最感興趣的一句詩(shī)、一個(gè)場(chǎng)景，配上圖，用畫(huà)面表現出來(lái)。還可以配上熟悉的曲調，嘗試著(zhù)把這些古詩(shī)唱一唱。當然你們還可以試著(zhù)演一演。相信大家會(huì )有更多的收獲。
反思
本周進(jìn)行了第二單元的語(yǔ)文教學(xué)，第一課便是《古詩(shī)三首》的教學(xué)。進(jìn)入了五年級，學(xué)生對于古詩(shī)的學(xué)習已經(jīng)不再感到陌生，對于古詩(shī)的學(xué)習方法也不再感到生澀，于是在教學(xué)的過(guò)程中我采取了，以復習古詩(shī)的學(xué)習方法，從而引導學(xué)生自學(xué)、匯報的方式進(jìn)行學(xué)習。
課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學(xué)習，引導學(xué)生體會(huì )自己童年時(shí)光的幸福和美好，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過(guò)自己童年的興趣。進(jìn)而引入本課的教學(xué)。在學(xué)生初讀古詩(shī)，互讀古詩(shī)，提示容易出現錯誤的字的讀音，并且落實(shí)重點(diǎn)生字“牧”“蓑”之后，我便引導學(xué)生復習古詩(shī)一般的學(xué)習方法。由于以往一直都在滲透古詩(shī)的學(xué)習方法，所以學(xué)生很自然就回憶起了：解詩(shī)題，知作者；抓字眼，明詩(shī)意；多誦讀，悟詩(shī)情，這幾個(gè)學(xué)習古詩(shī)的一般過(guò)程。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)，由讀到悟，在整個(gè)的自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達的意境。有的同學(xué)從“三四”“一二”上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了，古詩(shī)的對仗關(guān)系。有的從“臥”字中體會(huì )了那種隨心所欲的牧童生活。有的在“月明”體會(huì )到了古時(shí)候生活的靜謐，兒童與自然的親近。還有的，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，他們的小腦瓜里就涌現出了學(xué)多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報的過(guò)程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。他們往往從古詩(shī)的一個(gè)字入手就能體會(huì )到其中深蘊的意味，很輕松就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會(huì )的淋漓盡致。在理解的基礎上，學(xué)生對于朗讀也就不費吹灰之力了，讀得入情入靜。并且在當堂就完成了古詩(shī)默寫(xiě)，教學(xué)效果非常好。
在教學(xué)過(guò)后，我仔細反思了整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，之所以取得了這樣良好的教學(xué)效果其中成功之處在于，教學(xué)的教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì )充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花。但是反思之于也發(fā)現了自己在這個(gè)過(guò)程中的不足之處，在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時(shí)，教師的主導性在我的課堂似乎反映的不夠。教學(xué)目標達成后，教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標
1、會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
知識點(diǎn)梳 理兒童詩(shī)的特點(diǎn)、背誦積累
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、揭題導入
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)。2、板書(shū)課題。齊讀。
二、初讀詩(shī)歌
1、學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。2、檢查讀課文情況。
3、我來(lái)提醒：學(xué)生提醒生字的讀音�！巴弊直疽舻诙�，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。
4、檢查讀詩(shī)情況。5、說(shuō)說(shuō)：你都知道了什么？
三、朗讀感悟
1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。
2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng)，相互評價(jià)。
3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
重點(diǎn)感悟：課文用了擬人的手法，把太陽(yáng)當作孩子、小樹(shù)和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩(shī)歌中把孩子、小樹(shù)和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫(xiě)顯得新奇、有詩(shī)意。
4、想象說(shuō)話(huà)：我想對別的國家的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……
第2課時(shí)
一、再讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩(shī)意。太陽(yáng)是大家的，世界是大家的。
2、學(xué)生交流讀課文后的感想。
3、有感情地朗讀。
二、練習背誦 學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流 學(xué)生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進(jìn)行介紹。
四、指導寫(xiě)字。 學(xué)生自己觀(guān)察書(shū)寫(xiě)。教師進(jìn)行提示。
五、積累語(yǔ)言
六、板書(shū)設計
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標
知識與能力
1、會(huì )認8個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2、讀懂課文的內容，理解課文蘊含的道理。
過(guò)程與方法
1、分角色有感情地、流利地朗讀課文，注意讀出詩(shī)歌的節奏感，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、把本課與本單元學(xué)習的其他寓言進(jìn)行對比，注意課文在形式上的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生知道人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會(huì )多做貢獻，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )認8個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2、通過(guò)分角色朗讀的形式進(jìn)一步理解課文，體會(huì )詩(shī)歌的節奏感，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生知道人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會(huì )多做貢獻，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅的道理。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
池子每天安閑地躺在泥土里，過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活；河流背負著(zhù)沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它們之間會(huì )發(fā)生什么事情？我們一起來(lái)看一看吧。
二、字詞學(xué)習，基礎積累
1、教師范讀課文，重點(diǎn)指導“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。
2、學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，理解詞語(yǔ)的意思。
�。�1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習“婦、滔”這些生字可以結合圖片，學(xué)習“涯、循、驗”這些生字時(shí)要注意與形近字的區別。
形近字對比示例：
涯（生涯）—崖（山崖）
循（遵循）—盾（盾牌）—遁（逃遁）
驗（應驗）—臉（臉色）—險（危險）—撿（撿拾）
�。�2）歸類(lèi)識字。
部首歸類(lèi)示例：
氵：滔（滔滔）—涯（生涯）—池（池塘）—流（河流）
�。�3）書(shū)寫(xiě)練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，標出自然段并給詩(shī)歌劃分層次。
明確：
第一部分（1～6）：寫(xiě)池子享受安逸清閑的生活，不理解河流為何那么忙碌。
第二部分（7、8）：寫(xiě)河流不顧自身安逸，為人們做貢獻。
第三部分（9）：寫(xiě)一年年過(guò)去，河流至今長(cháng)流，池子已完全枯干。
第四部分（10）：點(diǎn)明主旨——才能不利用就會(huì )衰退，才能被懶惰支配就會(huì )一無(wú)所為。
四、課文研讀，突破重難
1、池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活？
明確：
池子以為自己過(guò)著(zhù)安逸、清閑、平靜的生活，所以讓河流放棄那種奔流不息，負載船只的生活。
2、品味下面句子的表達效果。
可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。
明確：
這個(gè)句子運用了比喻的修辭手法，把泥土比喻成鴨絨墊，突出了泥土的柔軟、舒適；一個(gè)“躺”字運用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地表現出池子積聚在泥土上的情態(tài)，表達出池子安閑、愜意的心情。
3、河流所提到的“自然規律”指什么？
明確：
水要流動(dòng)才能保持鮮活。
4、河流為什么會(huì )受人們的尊敬？
明確：
因為河流拋棄了自身的安逸，年年用源源不斷的清潔的水給人們帶來(lái)了利益，所以河流受到人們的尊敬。
5、池子和河流各代表了什么樣的人？
明確：
池子代表那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿(mǎn)足，負重前進(jìn)，永遠創(chuàng )造快樂(lè )和幸福的人。
教師點(diǎn)撥：
借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現手法叫象征。象征的表現效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達真摯的感情。課文就運用了這種手法，以池子象征那些貪圖安逸的人，以河流象征那些積極進(jìn)取的人。
6、你從這則故事中懂得了什么道理？
明確：
人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會(huì )多做貢獻，為自己的生命增添光彩。如果只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅。
五、課堂小結，效果強化
貪圖安逸的池子，忙碌奉獻的河流，你更贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)呢？我想，大家還是更喜歡為人們做貢獻的河流吧。希望同學(xué)們在今后的生活中，不要學(xué)習浪費才能、貪圖享樂(lè )的池子，要做積極進(jìn)取、創(chuàng )造價(jià)值的河流，讓自己的人生綻放出耀眼的光彩。
六、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
七、板書(shū)設計，知識構架
池子與河流
池子：安閑無(wú)憂(yōu)無(wú)慮完全枯干
河流：忙碌滾滾滔滔長(cháng)流不斷
利用才能積極進(jìn)取
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、 能認識本課的2個(gè)生字。
2、 能正確。流利的朗讀課文。
3、 能基本讀懂課文，了解樹(shù)的年輪。樹(shù)冠的的有關(guān)知識。培養對科學(xué)的興趣。
教學(xué)準備：
制作電腦課件：<<年輪和樹(shù)冠>>；課外閱讀有關(guān)年輪的科普知識。
課時(shí)安排：
一、觀(guān)察課件，導入新課。
1、 展示樹(shù)的形貌。年輪的課件，讓學(xué)生觀(guān)察樹(shù)冠南北兩面的疏密形態(tài)，年輪的圓圈及其寬窄形狀。，結合課外搜集的有關(guān)樹(shù)的資料，從科學(xué)知識的角度介紹觀(guān)察的畫(huà)面。
2、 今天學(xué)習<<院子里的悄悄話(huà)>>，課文里小槐樹(shù)賀老槐樹(shù)的談話(huà)真有意思，他們說(shuō)什么呢？
3、 自己讀課文，讀準字音，讀通詞句。
、 提出讀不懂的問(wèn)題。
二。初讀。感知。
1、 找三名學(xué)生接讀全文。（邊讀邊解決讀中遇到的詞句問(wèn)題）
2、 默讀，思考：從小槐樹(shù)和老槐樹(shù)的談話(huà)里，你了解樹(shù)的哪幾點(diǎn)知識，并在課文里劃出記號。
3、 小組交流（教師巡視，了解學(xué)生交流的情況，根據學(xué)習交流效果，但是否需要集體交流）交流后，把幾點(diǎn)簡(jiǎn)略的寫(xiě)在筆記本上。
三、分角色朗讀。評讀。
1、 在小組內，分角色朗讀練習。（體驗角色，揣摩朗讀語(yǔ)氣。）
2、 自由組合分角色朗讀，評讀。
四、讀文畫(huà)畫(huà)。
讀讀課文中年輪部分的談話(huà)。再弄懂年輪后，畫(huà)出年輪圖，并標出樹(shù)齡和方向。教師找幾幅圖展示。
五、布置作業(yè)。
畫(huà)好年輪圖，回家給父母介紹年輪知識。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案7
一、教材分析
《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著(zhù)充沛的情感。
三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導學(xué)生整體把握課文內容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì )掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設計上，以英子的內心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對話(huà)，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心變化，引導學(xué)生初步學(xué)習概括主要內容的方法。
3．理解課文內容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入：這節課我們繼續學(xué)習29.《掌聲》———齊讀課題。
�。ǘ�、復習本節課詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀）
�。ㄈ�、走近人物，感受“情感”變化
�。�1）感受英子的內心變化。
1、感受英子的憂(yōu)郁、自卑。
師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞）（憂(yōu)郁的）
師：同學(xué)們真了不起，非常會(huì )概括，非常會(huì )抓詞。
【板書(shū)：憂(yōu)郁】
師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫(xiě)出了英子的憂(yōu)郁�？齑蜷_(kāi)書(shū)找找，看看是哪一個(gè)自然段？
一生讀第一自然段。
師：從哪些詞語(yǔ)當中你們感受到英子內心的憂(yōu)郁呢？
�。ā澳淖诮淌业囊唤恰�。）
師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？
�。ú怀雎曇舻刈x。）
師：那默默的呢？是什么意思？（不動(dòng)聲色的）
師：一聲也沒(méi)有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？
�。ㄋ缭绲鼐蛠�(lái)到了教室）
師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì )，這是很好的學(xué)習方法。跟劉老師想象一下：當同學(xué)們出去快樂(lè )活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是——
�。刈诮淌业囊唤�。）
師：當同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——
�。▉�(lái)到了教室。）
師：下課鈴響了，她卻要——
�。ㄗ詈笠粋�(gè)離開(kāi)）
師：是啊，這一切都是因為什么呢？
�。ㄋ眠^(guò)小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。）
師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè )。她總是感覺(jué)自己很差，不如別人，這說(shuō)明她的心里還非常的自——（卑。）
師：是的。（板書(shū)：自卑）這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì )，同學(xué)們還應該把它——記下來(lái)�？靹�(dòng)動(dòng)筆。然后自己試著(zhù)讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂(yōu)郁和自卑。（部分學(xué)生還在寫(xiě)，師又補充道）自己試著(zhù)讀一讀。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讀出你自己的感受。
師：讓我們再走進(jìn)這個(gè)自卑憂(yōu)郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！
全班齊讀。（師同讀。）
2、感受英子的開(kāi)朗、自信。
師：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書(shū)，看誰(shuí)先找到？
�。ㄊ堑谒淖匀欢�。）
師：讀讀吧。
師：原來(lái)小英子默默地坐在教室里，現在——和大家一起游戲。
師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容現在的英子？
師：好，讓我們把體會(huì )記下來(lái)。
【師板書(shū)】 開(kāi)朗 自信
師：看到這種變化，你高興不高興？端好書(shū)，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句，
生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
�。�2）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內容。
師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
�。ㄍ瑢W(xué)們的掌聲。）
師：現在你能用黑板上這些詞，概括的主要內容嗎？誰(shuí)來(lái)試試。
�。ㄒ郧坝⒆臃浅n(yōu)郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì )后，變得開(kāi)朗和自信了。）
師：這就是課文的主要內容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。
四、品析段落，體會(huì )“情感”變化原因
�。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫。
師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
�。ǘ匀欢�。）
師：下面就請同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子。（劃句子要劃完整。）
師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子。
(生:（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去�！�)
師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？請你再讀一遍。
師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——
(低了下去)
師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì )嗎？是怎樣的心情呢？
(生：很憂(yōu)郁,自卑)
師：把你的體會(huì )送到句子里再讀一下。
師：那一刻，英子一定特別——（緊張）
師：好，送到句子里
師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì )到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”
�。� 生：（齊）“立刻把頭低了下去�！保�
師：還劃了哪個(gè)句子？
�。ㄉ骸坝⒆营q豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！保�
師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話(huà)劃下來(lái)。
齊讀。
師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
�。� 生：因為她怕同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢。因為英子不想讓同學(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢。
因為她的左腳留下殘疾。）
師：所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現出來(lái)，用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？
生讀。
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？
生：“英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！�
師：我們一起讀。
齊讀。
�。ǘw會(huì )兩次掌聲的含義
師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì )出人物內心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對她說(shuō)什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說(shuō)什么？
�。ㄉ河⒆幽悴灰ε�，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會(huì )鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧。）
師：是啊，你們的鼓勵，你們的話(huà)語(yǔ)，都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——
�。ㄉ簾崃叶志�。）
師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的——
�。� 生：鼓勵。）
師：好，一起寫(xiě)感受。（生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)。）
【教師板書(shū)】
鼓勵
師：在同學(xué)們的鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說(shuō)些什么？
�。ㄉ河⒆�，你真勇敢��！英子，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！
聯(lián)歡會(huì )上我會(huì )教你跳舞的。）
這一次，同學(xué)們還對小英子送去了自己的贊賞。（師板書(shū)“贊賞”，生抄在書(shū)上。）就像同學(xué)們說(shuō)的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺時(shí)的一搖一晃有什么不同？
�。ㄉ褐靶∮⒆邮菓n(yōu)郁而緊張的，現在的小英子開(kāi)朗和自信。英子先頭是不自信，后來(lái)是她臉上帶滿(mǎn)了微笑。）
師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？
�。ㄉ菏峭瑢W(xué)們對她的一片贊賞，同學(xué)們對她的一片鼓勵，對她的夸獎）
生：同學(xué)們對她的夸獎和鼓勵，使她鼓起勇氣，微笑著(zhù)面對生活。
師：是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字那就是——
�。ㄉ海R）愛(ài)。）
�。ㄈw會(huì )兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。
師：就是這份愛(ài)，醫治了英子內心的疾病，使她（指板書(shū)）從憂(yōu)郁變得開(kāi)朗，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）。
師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——（指投影），讀！
�。� 生：（齊）“我永遠不會(huì )……微笑著(zhù)面對生活�！保�
四、總結掌聲的內涵
我說(shuō)掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖著(zhù)我們的生活！你覺(jué)得掌聲像——————（生補充完成這句小詩(shī)）
五．指導書(shū)寫(xiě)六個(gè)生字
六．小結最后送給大家一句話(huà)
師：生活中人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把我們的掌聲獻給別人！
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
<情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)>：
閱讀課文，了解“死�！泵Q(chēng)的來(lái)歷，知道人能躺在死海上看書(shū)的原因，體會(huì )作者在死海里游泳的快樂(lè )。
<知識與技能>：
1.會(huì )讀會(huì )寫(xiě)生字9個(gè)，認識3個(gè)。
2.理解詞語(yǔ)五個(gè)在句中的意思，體會(huì )擬人手法在表達上的作用。
3.繼續學(xué)習選用適當的方法，在所給答案中確定課文重點(diǎn)，并且說(shuō)出理由。
4.朗讀課文，詳細復述“我躺在波浪上讀書(shū)，拍照”的有關(guān)內容。
<過(guò)程與方法>：
閱讀課文，課外書(shū)資料補充交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
確定本課的重點(diǎn)內容是什么?
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“為什么‘我’感到能在‘死�！镉斡�，是一件難得的快事”。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)死海的資料
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1.師述：今天我們學(xué)習第九課，躺在波浪上看書(shū)。
2.學(xué)生質(zhì)疑：人怎么能躺在波浪上看書(shū)呢?這是什么地方?
3.今天我們就來(lái)揭開(kāi)其中的秘密。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預習。
1.自讀課文，認讀生字新詞。
2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：從容、奇特、變幻、溫潤、平衡、絮語(yǔ)、強勁、浮力
3.指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?還有什么不懂的問(wèn)題。
三、學(xué)習課文，理解課文內容。
1.自由朗讀課文，想想：“我”游覽死海有哪些收獲?
2.找出有關(guān)的句子讀一讀。
3.全班交流討論：
4.指導有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)：“死�！蔽稳说牡胤皆谀睦�?
5.教師小結。
四、課堂小結，書(shū)寫(xiě)生字。
1.教師小結。
2.指導書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、激趣導入。
在上節課里，我們知道作者曾躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。你們想看這幅畫(huà)面嗎?(CAI出示圖)在哪兒有這種奇跡發(fā)生?聽(tīng)到死海這個(gè)名字，你有什么想法?
二、品讀感悟。
1.學(xué)生自由朗讀5---9自然段，將自己感興趣的地方用筆畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
2.交流匯報
A“溫潤的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著(zhù)一片樹(shù)葉�！�
B“細浪在我耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍得透明的晴空灑下來(lái)……我兒乎想在這溫潤的、搖晃的‘床’上睡一覺(jué)了!”
(1)體會(huì )A句時(shí)，抓住“托浮”說(shuō)明浮力大，“像托浮著(zhù)一片樹(shù)葉”作者采用既比喻又擬人的寫(xiě)作手法。
(2)指學(xué)生朗讀、齊讀。
(3)體會(huì )B句時(shí)，采用老師引讀，學(xué)生邊想象邊朗讀。
(4)再次指名朗讀、師生配合朗讀。
(5)假若是你，躺在這溫潤的死海上，你會(huì )聽(tīng)到……感覺(jué)到……看到……
(6)全班齊讀第6自然段。
過(guò)渡：作者說(shuō)只要保持著(zhù)身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。如果身體不保持平衡，會(huì )出現什么結果?
(7)指名學(xué)生朗讀第8自然段。
(8)如果你在淡水里游泳時(shí)被水嗆了，你會(huì )是什么感受?
(9)全班齊讀第9自然段。
三、小結及拓展
1.我有跟隨作者游玩了死海，現在知道死海吸引游人的地方在哪里?
2.今天，你有什么收獲?
(1)小組討論。
(2)點(diǎn)學(xué)生說(shuō)。
板書(shū)設計：
躺在波浪上看書(shū)
/ 輕輕涌動(dòng) 像彩虹
(死海)奇 樂(lè )
含鹽量高 浮力大 /
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字及新詞，認讀6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，能說(shuō)說(shuō)課文中“意外的成功”指的'是什么。
3、想像“我”聽(tīng)到贊賞后心里的想法，并能跟大家進(jìn)行交流。
4、積累詞語(yǔ)，會(huì )用“繼續”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，能體會(huì )到遇到困難與挫折時(shí)，積極動(dòng)腦筋想辦法，有時(shí)會(huì )有意外的收獲。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結合課文的內容說(shuō)一說(shuō)“意外的成功”指的是什么。
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)(重點(diǎn)課時(shí))
體現新課程的理念：
自主學(xué)習是“新課標”倡導的一種學(xué)習方式。讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習方法、尋找學(xué)習伙伴、選擇學(xué)習內容等，是我們在課堂上經(jīng)常所見(jiàn)的。我在教學(xué)時(shí)本課時(shí)采用這種方法，讓學(xué)生去自由的去學(xué)習，讓學(xué)生知道做事要善于動(dòng)腦，要從不同的角度去考慮問(wèn)題，有助于張揚學(xué)生的個(gè)性和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
教學(xué)目標：
初識生字，讀準字音。有感情地朗讀課文，能說(shuō)說(shuō)課文中“意外的成功”指的是什么。了解課文內容，想像“我”聽(tīng)到贊賞后心里的想法，并能跟大家進(jìn)行交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，能體會(huì )到遇到困難與挫折時(shí)，積極動(dòng)腦筋想辦法，有時(shí)會(huì )有意外的收獲。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結合課文的內容說(shuō)一說(shuō)“意外的成功”指的是什么。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題：墨漬。(齊讀課題)
二、初讀課文：
1、自讀課文，讀后標上自然段的序號，并同桌互查生字。
2、指名分自然段朗讀課文，大家評議是否讀正確。思考：課文寫(xiě)了一件什么事?
三、精讀課文：
1、課文中“意外的成功”指的是什么?
2、聽(tīng)到同學(xué)的贊賞后，“我”心里是怎么想的，先想一想，再跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3、是什么原因使被破壞的畫(huà)最后獲得意外的成功?(是媽媽的鼓勵。)
A、讀媽媽的話(huà)，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)對你最有啟發(fā)?“繼續”是什么意思?(困)
B、從媽媽的話(huà)中，你明白了什么?
四、拓展延伸：
在你的生活中有沒(méi)有遇到困難不放棄，最后獲得意外成功的事?在小組里說(shuō)一說(shuō)，選出最有代表性的在班內說(shuō)。(小組發(fā)言，選發(fā)言人，班內發(fā)言，大家評議。)
五、課堂小結：
今天我們不僅學(xué)習了課文，還懂得了遇到困難不能輕易放棄，要及時(shí)尋找補救措施，以把損失降到最低的道理。
六、作業(yè)：朗讀課文，預習生字。在“采蜜集”中摘抄下好詞、好句
七、板書(shū)：
3、墨漬
意外成功——
繼續——
課后板書(shū)：對課文內容的理解也很到位，知道文中所說(shuō)的意外的收獲指得是什么，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單的復述課文內容。只是沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們交流自己在生活中有哪些意外的成功或收獲。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )11個(gè)生字及新詞，認讀6個(gè)字，積累詞語(yǔ)，會(huì )用“繼續”造句。培養學(xué)生認真寫(xiě)字的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)，用“繼續”造句。
教學(xué)難點(diǎn)：用“繼續”造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
談話(huà)導入：繼續學(xué)習第3課。
二、朗讀課文：
指名朗讀課文，大家評議是否做到正確、流利、有感情。(聽(tīng)讀、評議)
三、學(xué)習生字：
1、出示生字，讀準字音。(帶音節)并組詞。
注意讀準：置、棄、漬的音。
2、記字形(由小老師組織)
獨體字：布、業(yè)，按筆畫(huà)記。
合體字：置、作、突、棄、繼、續、等用熟字加偏旁、熟字換偏旁等方法記
重點(diǎn)指導：置，下面的“直”內為三橫。棄，上邊是“云”的變形。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生寫(xiě)字：
要求：認真觀(guān)察每一個(gè)字，記住字形(每一筆的位置)一氣呵成，把字寫(xiě)好。
(觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)，對照范字找出不足，再寫(xiě)，一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步。)
四、讀詞、造句：
1、讀讀詞語(yǔ)：
2、用“繼續”造句：
A、找出課文中用到“繼續”的原句，并說(shuō)說(shuō)“繼續”的意思。
B、在生活中你什么時(shí)候用到這個(gè)詞?(一件事情沒(méi)做完接著(zhù)做。)(困)
C、試著(zhù)說(shuō)句：吃完晚飯，我繼續寫(xiě)作業(yè)。
D、試著(zhù)寫(xiě)句。
五、作業(yè)：抄寫(xiě)課后三題
板書(shū)：
3、墨漬
突像
課后反思：學(xué)生學(xué)習的積極性很高，小組學(xué)習生字效果很好。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、認識“盒、聊”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彩、夢(mèng)”等10個(gè)新字。會(huì )寫(xiě)“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋(píng)果、精靈、季節”等詞語(yǔ)。
2、了解各種各樣的夢(mèng)，體驗夢(mèng)的多彩之處。
3、感受夢(mèng)的色彩情感，運用自由、夸張的表現手法，大膽、快樂(lè )地描繪夢(mèng)境，培養學(xué)生的豐富想象力。
4、感受想象的樂(lè )趣，培養學(xué)生愛(ài)想象、敢表現的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)學(xué)生回憶和想象力，突顯個(gè)性，力求創(chuàng )新。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受夢(mèng)的色彩情感，培養學(xué)生的豐富想象力。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識“盒、聊”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彩、夢(mèng)”等10個(gè)新字。會(huì )寫(xiě)“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋(píng)果、精靈、季節”等詞語(yǔ)。
2、了解各種各樣的夢(mèng)，體驗夢(mèng)的多彩之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入夢(mèng)境
1、師：小朋友們好，你們昨晚睡得好嗎？有沒(méi)有做夢(mèng)？誰(shuí)來(lái)講講你的夢(mèng)？
2、學(xué)生講自己做的夢(mèng)。
3、師：我昨晚想著(zhù)今天要給孩子們上課，也興奮得睡不著(zhù)，感覺(jué)自己也做了一個(gè)奇妙的夢(mèng)。我夢(mèng)到自己仿佛有了魔力，我用腳尖輕輕一滑，大片的草坪綠了，到處的野花都紅了，天空也藍了，藍得可愛(ài)，藍得透明。在蔥郁的森林里，雪松們手拉著(zhù)手唱著(zhù)歌、跳著(zhù)舞。在一座小屋的煙囪上，結出了一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果般的太陽(yáng)。一切都是那么的美好。
師：你們覺(jué)得老師的夢(mèng)怎么樣？
生：神奇、甜美。
師：看來(lái)大家都做過(guò)夢(mèng)，今天我們也要學(xué)學(xué)《彩色的夢(mèng)》。
4、揭示課題《彩色的夢(mèng)》。
二、初讀課文，認識生字。
1、學(xué)生自讀課文，檢查學(xué)生的課前預習情況。完成以下要求：
�。�1）借助拼音將課文讀通順，讀流利。
�。�2）有不認識的字借助拼音認一認，實(shí)在不認識的請圈出來(lái)。
�。�3）找出文中的新詞，聯(lián)系上下文理解。
�。�4）說(shuō)說(shuō)課文中講了一個(gè)什么樣的彩色的夢(mèng)？
2、檢查學(xué)生的初讀情況。
�。�1）將學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小班讀一個(gè)小節，看看哪個(gè)小組讀得。
�。�2）認生字。同桌互相認生字，看誰(shuí)還有不認識的生字，同桌教教他。
�。�3）強調存在困難的生字。A后鼻音：坪、囪、精、叮、嚀B邊音：聊
�。�4）將生字的拼音帽子去掉，再開(kāi)火車(chē)讀一讀。
�。�5）將生字寶寶藏到詞語(yǔ)中讀一讀。
鉛筆盒煙囪森林聊天精靈雪松草坪
叮嚀歌聲蔥郁彩色蘋(píng)果拉手腳尖季節
�。�6）有不理解的詞語(yǔ)嗎？聯(lián)系上下文思考。
蔥郁：森林里的雪松長(cháng)得很好，很茂盛。
叮嚀：本文指紫葡萄叮囑、交待。
3、課文主要講了一個(gè)什么樣的彩色的夢(mèng)？
�。�1）學(xué)生再讀課文。
�。�2）請學(xué)生概括主要講了一個(gè)什么樣的彩色的夢(mèng)。
�。�3）師小結。課文主要講了我用畫(huà)筆描繪了一個(gè)彩色的夢(mèng)。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生自由觀(guān)察10個(gè)要求書(shū)寫(xiě)的生字，看看有哪些地方需要提醒同學(xué)們注意。
2、同學(xué)們互相提醒。
3、老師指導容易出錯的生字。
�。�1）彩字的左上面的部分的寫(xiě)法。
�。�2）藍字的上中下部分。
�。�3）森字三個(gè)不同的木字的寫(xiě)法。
�。�4）“般”字與“船”字的區別。
�。�5）“靈”字的“彐”部分沒(méi)有出頭。
4、學(xué)生描紅，老師巡視指導。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
四、作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀童謠，讀熟悉，讀流利。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，感受夢(mèng)的色彩情感，運用自由、夸張的表現手法，大膽、快樂(lè )地描繪夢(mèng)境，培養學(xué)生的豐富想象力。
2、感受想象的樂(lè )趣，培養學(xué)生愛(ài)想象、敢表現的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
1、復習《彩色的夢(mèng)》里面的生字新詞。
2、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么樣的故事。
二、再讀課文，了解各小節的內容。
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文有多少個(gè)小節。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)小節主要講了什么。
�。�1）第一小節講了我有一大把彩色的夢(mèng)。
�。�2）第二、三小節主要講了我編織的彩色的夢(mèng)境。
�。�3）第四小節主要講了我的彩色鉛筆編織的彩色夢(mèng)境。
三、品讀課文，想象彩色的夢(mèng)。
1、學(xué)習第一小節。
�。�1）請一小組的同學(xué)領(lǐng)讀第一小節，其他小組的同學(xué)跟讀。
�。�2）想象一下：我有一大把彩色的夢(mèng)，有的長(cháng)，有的圓，有的硬。想象一下這一大把彩色的夢(mèng)是什么？
�。�3）學(xué)生匯報：彩色鉛筆、水彩筆、油畫(huà)棒等。
�。�4）長(cháng)的可能是什么？圓的可能是什么？硬的呢？
�。�5）師：從哪里可以看出他們可能是彩色鉛筆、水彩筆、油畫(huà)棒的。
�。�6）生匯報。一是從“他們躺在鉛筆盒里聊天”。二是從“我的彩色鉛筆，是大森林的精靈�！�
�。�7）師：一打開(kāi)，就在白紙上跳蹦。他們在白紙上怎樣跳蹦？你能想象出來(lái)嗎？
�。�8）學(xué)生匯報。（充分發(fā)揮學(xué)生的想象）
2、學(xué)習第二小節。
�。�1）全班齊讀第二小節，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的彩色的夢(mèng)？
�。�2）學(xué)生匯報。
�。�3）師小結：草坪綠了，野花紅了，天空藍了，你還能照這樣說(shuō)嗎？
�。�4）學(xué)生仿照著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。如：天上的云朵，白了。
�。�5）出示句子“藍—得—透—明！”這里的破折號有什么作用？引導學(xué)生理解，這里的破折號表示聲音的延長(cháng)。
�。�6）指導學(xué)生讀一讀。
3、學(xué)習第三小節。
�。�1）請女生讀第三小節，注意要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？
�。�2）雪松們拉手，煙囪上結蘋(píng)果，多么不可思議的事情��！請孩子們讀出驚訝的語(yǔ)氣。
�。�3）“在蔥郁的森林里，雪松們拉著(zhù)手，請小鳥(niǎo)留下歌聲�！边@句話(huà)采用了什么修辭手法？
�。�4）引導學(xué)生認識擬人，就是把動(dòng)植物當作人來(lái)寫(xiě)，賦予他們人物的特點(diǎn)，比如這里雪松拉手，小鳥(niǎo)唱歌。
�。�5）請學(xué)生照樣子說(shuō)一個(gè)擬人句。
�。�6）“煙囪上結一個(gè)蘋(píng)果般的太陽(yáng)�！边@一句是比喻句，把煙囪上結的太陽(yáng)比喻成蘋(píng)果。
�。�7）請孩子們也說(shuō)一個(gè)比喻句。
�。�8）“又大—又紅！”這里的破折號表示的是聲音的停頓。
�。�9）指導學(xué)生朗讀，讀出驚訝、驚奇、驚喜的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習第四小節。
�。�1）請男同學(xué)讀一遍第四小節。
�。�2）我的彩色鉛筆是大森林的精靈，它描繪了大森林的哪些美景。除了第三小節講的雪松拉手和煙囪上結太陽(yáng)，你還知道哪些呢？
�。�3）請同學(xué)匯報。
�。�4）我的彩色夢(mèng)境是什么樣的？
�。�5）還有紫葡萄的叮嚀，紫葡萄叮嚀了些什么？聯(lián)系上下文讓孩子們說(shuō)一說(shuō)紫葡萄說(shuō)了些什么？
�。�6）請同學(xué)們匯報。
�。�7）指導學(xué)生朗讀。
四、拓展延伸。
1、說(shuō)一說(shuō)你想用彩色鉛筆畫(huà)些什么？
2、仿照課文的第2小節和第3小節寫(xiě)一寫(xiě)。
3、全班交流。
4、老師評比表?yè)P。
五、老師總結。
每個(gè)人都有一個(gè)彩色的夢(mèng)，讓我們?yōu)榫幙椷@個(gè)美麗的彩色夢(mèng)境而努力吧！
六、作業(yè)。
1、寫(xiě)出自己用彩色鉛筆描繪的彩色夢(mèng)境。
2、讀讀課文，試著(zhù)背一背。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案11
一、教學(xué)目標
1、體會(huì )北國風(fēng)光的雄偉和人們喜悅心情
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)意思
3、理解“今年麥蓋三層被，來(lái)年枕著(zhù)饅頭睡”的意思
4、默讀課文后，能說(shuō)出課文第1段中各句是按時(shí)間順序排列的。
5、能有感情地朗讀課文第3段，能背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文第1段弄清敘述順序
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解北國風(fēng)光的雄偉壯麗和農諺：“今年麥蓋三層被，來(lái)年枕著(zhù)饅頭睡”。
三、教學(xué)準備：磁帶、錄音機、小黑板
四、教學(xué)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、初讀課文，了解大意
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，解題
1、揭題，讀題
2、解題，瑞什么意思？
二、初讀課文，初知大意
1、默讀
2、這是什么地方的大雪？是一場(chǎng)怎樣的大雪？為什么成之為瑞雪？
三、學(xué)習生字
1、自學(xué)
2、檢查
A、指名分段讀課文
B、分析字形：凜、罩、蒙、巍、眉
C、辯字組詞
瑞（）例（）饅（）
端（）冽（）漫（）
D、解釋詞語(yǔ)
紛紛揚揚、白蒙蒙、茫茫、巍巍、一望無(wú)際、眉開(kāi)眼笑、籠罩
E、寫(xiě)出近義詞
凜冽、昏暗、分外、追逐
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、體會(huì )北國風(fēng)光的雄偉
2、默讀課文后，能說(shuō)出課文第1段中各句是按時(shí)間順序排列的。
教學(xué)過(guò)程
一、復習：認讀生字新詞
二、第1段
1、默讀，說(shuō)說(shuō)這一段是按什么順序寫(xiě)的
2、劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)
3、這一段共幾句，分別寫(xiě)什么？
4、4句中哪幾句寫(xiě)下雪
5、哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了雪大
6、下雪前刮風(fēng)有哪些特點(diǎn)？
7、朗讀
三、第2段
1、指名讀
2、這一段寫(xiě)的是什么時(shí)候的景象？
3、哪幾句具體描寫(xiě)雪后的景象？找出來(lái)讀一讀
4、哪一句抒寫(xiě)作者的感情？
A、指名讀
B、北國風(fēng)光是什么意思？課文中指哪些景物？
C、為什么說(shuō)雪后的景色是雄偉壯麗的？
D、大雪不僅帶來(lái)了迷人的風(fēng)光，還帶來(lái)了什么？
E、“好一派、好一幅”表達了作者怎樣的思想感情。
F、朗讀指導
四、作業(yè)
1、齊讀1、2段
2、摘錄課文第1段中反映風(fēng)大雪大的詞語(yǔ)
3、朗讀課文
第三課時(shí)
教學(xué)目標
1、體會(huì )喜降瑞雪后人們的喜悅心情
2、理解“今年麥蓋三層被，來(lái)年枕著(zhù)饅頭睡”的意思
3、能有感情地朗讀課文第3段，能背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)
2、課文第1段是按什么順序寫(xiě)的？是怎樣按時(shí)間順序寫(xiě)的？
二、第3、4段
1、默讀
2、這兩段分別寫(xiě)誰(shuí)？
3、老農和小孩的心情一樣嗎？同樣是喜悅，表現有什么不同？
理解眉開(kāi)眼笑、連聲、清脆的笑聲、傳遍
4、老農和小孩高興的原因一樣嗎？有什么不同？
A、指名讀農諺
B、理解
被比喻什么？三層被形容什么？
來(lái)年什么意思？枕著(zhù)饅頭睡是怎樣的情景，形容什么？
前半句和后半句什么關(guān)系？
為什么“今年麥蓋三層被”，就會(huì )“來(lái)年枕著(zhù)饅頭睡”？
5、指導朗讀
三、總結
1、齊讀全文
2、為什么稱(chēng)這場(chǎng)大雪是為瑞雪？
3、背誦課文
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字(其中3個(gè)多音字“和”、“扇”、“散”)及新詞，認讀11個(gè)字。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，想象吹肥皂泡的情景，體會(huì )其中的樂(lè )趣和作者的情感。
3、體會(huì )作者描寫(xiě)肥皂泡時(shí)用詞的恰當、準確。
4、從3—5自然段中選擇兩段背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象吹肥皂泡的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀文章，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )吹肥皂泡帶來(lái)的樂(lè )趣和作者的情感。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、利用各種方式學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字，認讀11個(gè)字，并能解釋不懂的生字生詞。
2、聯(lián)系實(shí)際想一想吹肥皂泡的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解課文內容，正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字新詞，解釋詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
大家都吹過(guò)肥皂泡嗎?你喜歡嗎?誰(shuí)愿意簡(jiǎn)單的介紹一下你吹肥皂泡時(shí)的情景?
二、新授
初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。(做到正確、流利，不丟字，不加字。)
2、指名讀。(糾正學(xué)生的字音，指導三個(gè)多音字的讀音，能夠讀出自己的語(yǔ)氣。)。
3、小組互相讀一讀，進(jìn)行評議。
4、默讀課文，邊讀邊想你對課文中的哪部分感興趣?用自己喜歡的方式畫(huà)一畫(huà)。
5、匯報，師適時(shí)指導學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。(幫助學(xué)生理解課文內容。)
學(xué)習生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。
2、在預習中，你認為哪些字比較難，記起來(lái)有困難?自由發(fā)言。
3、指導“碗”的書(shū)寫(xiě)。
4、試著(zhù)把本課的生字都寫(xiě)一寫(xiě)，著(zhù)重練習寫(xiě)“碗”。
聽(tīng)寫(xiě)本課生字。加強生字的掌握。
練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……
三、作業(yè)
寫(xiě)生字生詞，練習有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀課文，能夠抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )吹肥皂泡的情景，體會(huì )其中帶來(lái)的樂(lè )趣和作者的情感。
2、體會(huì )作者描寫(xiě)肥皂泡時(shí)用詞的恰當、準確。
3、在熟讀課文，了解課文內容的基礎上，從3—5自然段中選擇兩段背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象吹肥皂泡的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )吹肥皂泡帶來(lái)的樂(lè )趣和作者的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天我們繼續學(xué)習肥皂泡這篇課文，體會(huì )小主人公們的樂(lè )趣。
二、新授
1、自由讀課文。(做到正確、流利，能夠讀出自己語(yǔ)氣。)
2、默讀課文，想一想，肥皂泡都有哪些特點(diǎn)?在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
3、匯報
(1)指導朗讀：體會(huì )吹肥皂泡時(shí)的快樂(lè )的情感和樂(lè )趣。
(2)那么你認為哪些詞語(yǔ)最能表現肥皂泡的特點(diǎn)呢?(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容、體會(huì )作者的情感。)
如：“五色的浮光”、“輕清透明”，先理解詞語(yǔ)的意思，再結合自己觀(guān)察肥皂泡的樣子進(jìn)行想象和聯(lián)想，體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ)準確地寫(xiě)出了肥皂泡的特點(diǎn)，體會(huì )作者興奮的心情。
(3)教師指導。
(4)你也吹過(guò)肥皂泡，那么當時(shí)你的心情是什么樣的，說(shuō)一說(shuō)。
(5)試著(zhù)背誦課文。
三、作業(yè)
背誦課文。摘抄你喜歡的詞句。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦詩(shī)歌。
2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光，增強熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
教學(xué)流程：
一、課前交流
1、學(xué)生有感情背誦詩(shī)歌《憶江南》。
2、師：江南美景讓白居易流連忘返，同學(xué)們的誦讀讓我們對江南美景充滿(mǎn)向往。今天咱們換個(gè)地方，一起去草原看看。
二、談話(huà)激趣，揭示課題
1、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。
2、師：天藍藍，山高高，牛羊成群，這就是草原!我們有說(shuō)不完的話(huà)語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用了簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話(huà)語(yǔ)，讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!
3、齊讀課題
三、簡(jiǎn)介北朝民歌
1、課件出示資料。
2、師簡(jiǎn)介。
四、初讀古詩(shī)，讀通讀順
1、生自由讀詩(shī)，借助課文拼音讀準字音。
2、指名個(gè)別讀。(強調“見(jiàn)”的讀音)
3、全班齊讀。
五、品讀古詩(shī)，讀出感情
1、播放錄音朗讀，生傾聽(tīng)。
2、對照錄音查找原因，生模仿錄音練習朗讀。
3、個(gè)別范讀。
4、師范讀。
5、分男女生讀。
6、借助譯文讀透詩(shī)歌。(師讀譯文，生讀詩(shī)句)
7、再聽(tīng)錄音朗讀，生想象畫(huà)面。
8、生陳述畫(huà)面，并用朗讀把看到的表現出來(lái)。
9、生帶著(zhù)感受再次讀詩(shī)(自由讀)。
10、小組派代表賽讀(讀出山高、草原大、天藍、牛羊多的特點(diǎn))。
11、全班齊讀。
六、細讀古詩(shī)，熟讀成誦
1、播放詩(shī)歌演唱視頻，學(xué)生跟唱。
2、師生合作背誦(接讀)。
3、男女生合作背誦。
4、個(gè)別背誦，并給其所在小組加分。
5、分組背誦。
七、小結
1、師引讀：聽(tīng)著(zhù)你們清脆、響亮、甜美的讀書(shū)聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來(lái)，就是因為有一代代的少年兒童，一直都在學(xué)習它。我們可以想象，這首詩(shī)誕生后——
300多年過(guò)去了，少年時(shí)代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著(zhù)——
1000多年之后的今天，我們一起，用響亮的聲音讀著(zhù)——
將來(lái)，我們的子子孫孫仍會(huì )讀——
2、這就是經(jīng)典，這就是中華民族獨有的文化，我們要一代代傳承下去。
八、拓展誦讀
1、老師還帶來(lái)了另外兩首經(jīng)典的北朝民歌《折楊柳歌辭》(其一和其五)供大家誦讀。
2、出示詩(shī)歌，生借助課文拼音自主讀詩(shī)。
3、師范讀。
4、生齊讀。
九、總結
1、師帶領(lǐng)學(xué)生串讀三首古詩(shī)：孩子們，當我們來(lái)到水草豐美、牛羊肥壯，牧民們安居樂(lè )業(yè)的美麗大草原，我們不禁吟唱：(敕勒歌);當我們看到馳騁的快馬，我們忍不住大聲誦讀：(折楊柳歌辭其五);當我們依依不舍離開(kāi)時(shí)，情不自禁低吟：(折楊柳歌辭其一)。
2、評選優(yōu)勝小組。
十、作業(yè)
背誦三首詩(shī)歌。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案14
《愛(ài)心項鏈》課文原文
美國東部，一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷(xiāo)（xiāo）員克雷斯從小鎮駕駛著(zhù)汽車(chē)往家趕。他的家離小鎮有幾十公里的路程（chéng），中間是一大段崎（qí）嶇（qū）的林間沙路。
一路上冷冷清清，狂風(fēng)翻卷著(zhù)雪花肆（sì）虐（nüè）地狂舞著(zhù)，天開(kāi)始黑下來(lái)了�！袄咸毂Ｓ樱▂òu），汽車(chē)千萬(wàn)別出什么故障�！笨死姿剐睦锵胫�(zhù)，不由得踩緊了油門(mén)。
擔心的事還是發(fā)生了。車(chē)子在駛過(guò)一個(gè)高坡時(shí)，由于�。╦ù）烈的顛（diān）簸（bǒ），機器發(fā)生了故障，無(wú)法再前進(jìn)了�！靶蓿▁iū）車(chē)的工具都放在家里了，怎么辦？”野地里四處無(wú)人，這條路白天也很少有人走。就在克雷斯焦急萬(wàn)分的時(shí)候，遠處隱（yǐn）約傳來(lái)了馬蹄（tí）聲。一會(huì )兒，一個(gè)中年人騎著(zhù)馬過(guò)來(lái)了�！跋壬�，我的車(chē)子壞了，您能幫幫我嗎？”克雷斯近乎哀求地說(shuō)。中年人二話(huà)沒(méi)說(shuō)，縱（zòng）身從馬上躍下，解下韁（jiāng）繩，系在了汽車(chē)的保險杠（gàng）上�！皼](méi)問(wèn)題，這家伙很有勁兒的�！边@個(gè)人拍了拍馬背笑著(zhù)說(shuō)。就這樣，走了很長(cháng)時(shí)間，終于把克雷斯的汽車(chē)拉出了樹(shù)林，并把他一直送到了家�？死姿鼓贸隽隋X(qián)，“先生，真是太感謝您了！我該付您多少錢(qián)呢？”中年人說(shuō)：“不用了，我不要求回報，但我要你給我一個(gè)承諾———在別人遇到困難的時(shí)候，你也盡力去幫助他�！�
在以后的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人。每當人們要對他表示感謝時(shí)，他總是把那中年人要他承諾的話(huà)告訴給他們。
六年后，在一次山洪暴發(fā)中，克雷斯被圍困在一個(gè)小島上。四周是望不到盡頭的洪（hóng）水，克雷斯又餓又冷，渾身沒(méi)有一點(diǎn)力氣，他幾乎絕望了。就在這時(shí)，一個(gè)十七八歲的青年撐著(zhù)一只小木筏（fá）出現了�？死姿故贡M了渾身的力氣拼命地呼喊……那個(gè)青年終于聽(tīng)到了，他把小木筏劃到了克雷斯的跟前，克雷斯得救了！當他們到了安全的地方后，克雷斯要對這個(gè)青年表示感謝，青年竟說(shuō)出了克雷斯曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的那句話(huà)：“我不要回報，但你要給我一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起一股暖流。
愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，它不需要回報，但卻可以心心相印。如果說(shuō)每一件善事都是一顆珍珠的話(huà)，那么我們的愛(ài)心就是一根金線(xiàn)。用金線(xiàn)把顆顆珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛(ài)心項鏈。
《愛(ài)心項鏈》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，能根據課文中的句子展開(kāi)想象，弄懂愛(ài)心項鏈的含義。
2、教育學(xué)生要樂(lè )于幫助有困難的人，做富有愛(ài)心的人。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，弄清愛(ài)心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶
學(xué)情分析：
用自主、合作、探究的方式學(xué)習，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間充分對話(huà)，進(jìn)行情感的交流，心靈的碰撞，達到教是為了不教的目的。根據文前提示引導學(xué)生自主獨立閱讀。
教法與學(xué)法：
通過(guò)讀去領(lǐng)悟、揣摩、發(fā)現、體驗課文的真諦，陶冶情操，掌握略讀的方法。以課文為依托，回歸生活，說(shuō)一說(shuō)身邊善良的人和助人為樂(lè )的事，進(jìn)行多角度、多層次的拓展延伸。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)用時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑激趣，導入新課。
1、示一條項鏈問(wèn)：老師手中拿的是一條什么樣的項鏈？說(shuō)一說(shuō)你對項鏈的了解。
2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)用愛(ài)心串成的項鏈嗎？（板書(shū)課題）
3、看到課題最想知道什么？
二、初讀課文，感知愛(ài)心
1、用自己喜歡的方式自由讀課文要讀準字，讀通句子，用自己喜歡的符號標出要認的字，并多讀幾遍生字說(shuō)在的詞語(yǔ)和句子。個(gè)性補白
2、同坐合作度課文，一人讀一人聽(tīng)，互相檢查生字的識記情況。
3、默讀課文，是考課文主要寫(xiě)了什么？
4、指名回答課文主要寫(xiě)了什么。（幫助別人不要酬謝，只求一句。）
三、品讀課文，感悟愛(ài)心
1、小組合作合作學(xué)習。要求：畫(huà)出感受深刻的句子反復誦讀，互相交流讀后感受。
2、全班交流，感悟重點(diǎn)詞句。
★他的家離小鎮有幾十公里的路程，中間是一大段崎嶇的林間沙路。
�、俳Y合圖片理解崎嶇一詞。
�、谧プ资锖推閸珞w會(huì )路長(cháng)且難走。
★一路上冷冷清清，狂風(fēng)翻卷著(zhù)雪花肆虐地狂舞著(zhù)，天開(kāi)始黑線(xiàn)來(lái)了。
�、倮斫馑僚耙辉~的含義。 ②抓住這句話(huà)體會(huì )當時(shí)和環(huán)境惡劣，克雷斯處境困難。
�、壑笇Ю首x1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞句讀出環(huán)境的惡劣。
�、苤该x，師生評議。
★先生我的車(chē)子壞了，您能幫幫我嗎？克雷斯近乎哀求的說(shuō)。
�、倮斫獍笠辉~的意思。
�、诳死姿篂槭裁从冒蟮恼Z(yǔ)氣？假如這個(gè)中年人不幫助克雷斯結果會(huì )怎樣？（如果沒(méi)有青年人的幫助，克雷斯可能整晚都會(huì )困在這個(gè)偏僻的鄉間小路上。）
�、壑该x這句話(huà)，把這種哀求的語(yǔ)氣表現出來(lái)。
★中年人說(shuō)：‘不用了，我不要求回報，但我要你給我一個(gè)—在別人遇到困難的時(shí)候，你也盡力幫助他。
�、僮プ◇w會(huì )中年人真誠助人、不求回報并希望把這種品德傳播開(kāi)來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。
�、谥笇Ю首x第三自然段。（指名讀、分角色讀、小組賽讀。）
★在以后的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人。每當人們要對他表示感謝時(shí)，他總是把那中年人要他的話(huà)告訴給他們。引導學(xué)生體會(huì )每當總是，恰當概括了克雷斯忠實(shí)于自己的諾言、真心助人、不求回報、一直將愛(ài)心傳遞下去優(yōu)秀品質(zhì)。
★青年竟說(shuō)出了克雷斯曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的那句話(huà)：‘我不要回報，但你要給我一個(gè)克雷斯的心里頓時(shí)涌起一股暖流。
�、偻ㄟ^(guò)理解竟字的意思，體會(huì )中年人的話(huà)得到了廣泛的流傳，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像克雷斯一樣的人在幫助別人的同時(shí)也將這樸實(shí)卻寓意深刻的話(huà)傳播下去，傳向全世界。
�、谥笇Ю首x，讀出意想不到的語(yǔ)氣。
★朗讀最后一個(gè)自然段，理解課題的含義。有一種項鏈可以亙古不變，直到永遠，那就是愛(ài)心項鏈。愛(ài)心項鏈穿起了顆顆真誠的心，讓我們拾起這根金線(xiàn)，也做一個(gè)串項鏈的人吧！
四、回歸生活，暢談愛(ài)心
1、引導學(xué)生結合自己的學(xué)習和生活談一談曾經(jīng)做過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的、看過(guò)的或是自己接受過(guò)的有關(guān)愛(ài)心的事。
2、展示感動(dòng)中國人物，師生共同講述有關(guān)故事。
3、引導學(xué)生將自己讀文后的感受提煉成一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)上自己的名字教師巡視，學(xué)生交流。
五、擴展閱讀傳遞愛(ài)心
1、讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《一盒蛋糕》。
讀后同坐說(shuō)一說(shuō)窮苦老人和商店老板各是怎樣的人？
2、課外閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》第十五課《快樂(lè )》。
�。�1）把這個(gè)故事讀給家人聽(tīng)。
�。�2）和家人說(shuō)一說(shuō)小松鼠會(huì )用快樂(lè )造一個(gè)怎么的句子呢？
板書(shū)設計：
愛(ài)心項鏈
愛(ài)心善事
愛(ài)心項鏈
金錢(qián)（串）珍珠
《愛(ài)心項鏈》教學(xué)反思
《愛(ài)心項鏈》是教科版三年級下冊第三單元快樂(lè )讀書(shū)屋的一篇文章。這一單元主要是以“愛(ài)心無(wú)價(jià)”為主題，課文講述了在美國東部一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，遇到困難的推銷(xiāo)員克雷萁斯，在幾近絕望時(shí)得到了別人的幫助，并把“我不要求回報，但你要給我一個(gè)承諾在別人遇到困難時(shí)，你也盡力去幫助他”一直向下傳承的故事，高度贊揚了既有愛(ài)心又有善舉的品質(zhì)是無(wú)私而高尚的。
在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據課題大膽質(zhì)疑，然后結合文前提示走進(jìn)課文，給學(xué)生自主尋求答案的空間。
首先，從文中的二個(gè)愛(ài)心故事入手，細心品讀。接著(zhù)，抓住重點(diǎn)句“我不要求回報，但你要給我一個(gè)承諾在別人遇到困難時(shí)，你也盡力去幫助他”這句話(huà)讓學(xué)生深入讀課文，同時(shí)想想克雷斯先后聽(tīng)到這句話(huà)分別是什么感受？并讓讓學(xué)生在小組內交流感受然后全班匯報。匯報中我們欣喜地看到，孩子們真的用心讀課文了，并能結合當時(shí)克雷斯的經(jīng)歷談出了他聽(tīng)后的感受。在學(xué)生暢所欲言之后，我又發(fā)問(wèn)：克雷斯居然在六年后聽(tīng)到了這句相同的話(huà)，你相信會(huì )有這么巧的事嗎？這一問(wèn)激起了孩子深入的思考，孩子們都說(shuō)相信，并談了自己的看法，從而明白了，正是因為有許許多多的人在傳遞愛(ài)心，傳遞著(zhù)這句話(huà)，才組成了最珍貴的愛(ài)心項鏈。同時(shí)也升華了文章的主題。你認為什么是愛(ài)心項鏈？既讓學(xué)生深刻地明白了愛(ài)心項鏈的真正含義，又不失時(shí)機地解決了課前的疑問(wèn)。
短短的一節語(yǔ)文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的'熏陶。但反思自己的教學(xué)，本節課中仍存在許多問(wèn)題，例如在學(xué)生自由匯報克雷斯先后兩次聽(tīng)到相同的話(huà)時(shí)有什么感受這一環(huán)節時(shí)，老師有些過(guò)于放任自流，沒(méi)有做到及時(shí)的引導與點(diǎn)撥，尤其在匯報第二次聽(tīng)到這句話(huà)有什么感受時(shí)，學(xué)生答不到高度的時(shí)候，缺乏教學(xué)機智，沒(méi)有對這次感受進(jìn)行深入挖掘，使得這一環(huán)節草草了事，略顯缺憾。另外，教師缺乏駕馭課堂的能力，評價(jià)語(yǔ)言不夠適時(shí)、適度，還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習認識8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫”積累詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，選擇喜歡的段落背誦。
3.感悟課文，激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱情和探索精神，培養自主、自強的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
交流學(xué)完課文后的感受。
教學(xué)準備：
生字卡片、課文朗讀帶。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入新課。
1.孩子們，你們最想干什么?當你們做自己最想干的事時(shí)，你希望爸爸媽媽阻攔嗎?
學(xué)生自由發(fā)言。
2.板書(shū)課題。識字：阻
二、初讀課文，自主識字。
1.放課文朗讀帶，學(xué)生認真聽(tīng)。
2.出示自學(xué)提示：
�、僬堊杂勺x課文，標出不認識的字。
�、谟米约合矚g的方法識字。
�、坌〗M內交流識字情況。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
4.游戲：比一比誰(shuí)認得多。
5.分段朗讀課文�；ピu。
三、學(xué)習寫(xiě)字。
1.出示本課要寫(xiě)的8個(gè)字。認讀會(huì )寫(xiě)字。
2.仔細觀(guān)察，交流寫(xiě)字建議。
3.你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)?
老師范寫(xiě)“邀”字。
4.從這些中選擇3個(gè)字，每字寫(xiě)兩遍。
5.學(xué)生互評。
四、小結。
五、作業(yè)設計：
1.回去后再正確流利地讀讀課文。
2.把田字格中其他的字寫(xiě)一寫(xiě)。
3.你有什么幻想或渴望?自己準備這方面的說(shuō)話(huà)內容。
第二課時(shí)
一、回顧復習：
認讀下列漢字并口頭組詞。
阻 宙 叩 曾 掘 吻 芬 述
二、學(xué)習課文，朗讀感悟。
1.學(xué)生默讀課文，小組內說(shuō)一說(shuō)：
你讀懂了什么?哪兒不明白?
2.引導學(xué)生朗讀感課文內容。
作者要去干什么不希望媽媽阻攔他?你能體會(huì )他的心情嗎?
(老師及時(shí)板書(shū)，并啟發(fā)感情。)
請你根據自己的理解有感情地朗讀相關(guān)句段。
3.組織朗讀比賽。
4.評價(jià)，小結朗讀情況。
三、拓展說(shuō)話(huà)：
1.你有過(guò)什么幻想嗎?用“我希望”或“我渴望”說(shuō)幾句話(huà)吧!
2.互評。
3.鼓勵：我們雖然是獨生子女，但是也有自己的想法和渴望，我們對世界、對自己充滿(mǎn)了好奇，我們渴望自強自立。
四、積累詞語(yǔ)：
1、讀我的詞語(yǔ)庫。
2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)補充詞語(yǔ)庫。
五、小結。
六、作業(yè)：
有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。
板書(shū)設計：
飛向藍天，探索寶藏
2、媽媽?zhuān)垊e阻攔我 親吻鮮花，歌唱勞動(dòng)
渴望風(fēng)雨，遨游大海
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