【推薦】小學(xué)語(yǔ)文教案匯總五篇

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1．認識稱(chēng)、象等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)再、象等6個(gè)字。能用一邊一邊說(shuō)話(huà)。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。

　　4．培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣和善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識字、寫(xiě)字和朗讀課文，通過(guò)朗讀了解曹沖稱(chēng)象的方法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準備

　　字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投影片及實(shí)驗模擬物。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)式導入

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?板書(shū)：稱(chēng)。人們稱(chēng)一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)大象嗎?今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事。（板書(shū)：象）

　　二、初讀

　　課前同學(xué)們讀過(guò)課文，現在我請一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，希望讀準字音，不加字，不丟字。（被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音）

　　三、讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法

　　1．曹操為什么要大家想辦法稱(chēng)象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機板書(shū)：議論）

　　2．曹操聽(tīng)了官員們的議論，便問(wèn)：誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)?

　　請你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。（教師讀，學(xué)生跟著(zhù)讀，自己讀。）

　　3．曹操提出這一問(wèn)題后，官員們是怎么議論的?（指板書(shū)上的議論，指導讀官員們說(shuō)的話(huà)）

　　思考：

　�。�1）官員們想用什么辦法稱(chēng)象?

　�。�2）曹操聽(tīng)了他們的稱(chēng)象辦法后是什么態(tài)度?

　　四、演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì )曹沖的聰慧

　　1．師過(guò)渡：官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他是怎樣說(shuō)的?（指名讀第四自然段）

　　2．曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話(huà)說(shuō)清楚的?

　　生：（讀書(shū)、畫(huà)序號、討論）

　　師生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示曹沖稱(chēng)象全過(guò)程。

　�。�1）這四句話(huà)里的第一句告訴我們什么?（學(xué)生讀第一句，老師板書(shū)：上船、畫(huà)線(xiàn)）在哪畫(huà)線(xiàn)?用投影片演示。

　�。ㄗ屢粋�(gè)學(xué)生指投影片上的船舷）

　�。�2）在船舷的什么地方畫(huà)線(xiàn)?再仔細讀這一句。

　　生：沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)線(xiàn)。

　�。�3）接著(zhù)，老師用沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)線(xiàn)后接著(zhù)干什么、在什么情況下停止裝石頭、最后怎么知道大象有多重等問(wèn)題，誘導學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話(huà)中的二、三、四句，并分別板書(shū)上岸、裝石頭、沉到線(xiàn)、稱(chēng)石頭、石頭一共的重量=大象的重量。

　　4．在此基礎上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說(shuō)的辦法。

　　學(xué)生各自準備后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容。

　　五、課外活動(dòng)

　　同學(xué)們，課文里說(shuō)石頭一共有多重，大象就有多重。剛才我們的演示沒(méi)有稱(chēng)給你們看。如果你們有興趣的話(huà)，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱(chēng)一稱(chēng)，把大象稱(chēng)一稱(chēng)，看石頭和大象是不是同樣重，好嗎?

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1．指名分段讀課文。

　　2．自由讀第四自然段。

　　3．提問(wèn)：曹沖想用什么辦法稱(chēng)象？

　　二、識記生字

　　1．請同學(xué)們根據本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。

　�。ㄏ茸约合朕k法記，再同桌討論，然后站起來(lái)發(fā)言）

　　2．出示小黑板，上面寫(xiě)著(zhù)：

　　上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）

　　你──稱(chēng)（稱(chēng)象）平──秤（大秤）像──象（大象）

　　引導學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。

　　三、指導寫(xiě)字

　　1．出示田字格中的字，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)出自己認為難寫(xiě)的、易錯的地方，進(jìn)行互相交流、提示。

　　2．重點(diǎn)指導：

　　點(diǎn)、照二字的四點(diǎn)底；象、像二字指導下面的彎鉤，要寫(xiě)美觀(guān)；再字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫(xiě)長(cháng)一些，左右出頭。注意比較在與再二字的字義不同。

　　3．學(xué)生自己練寫(xiě)，師檢查，并個(gè)別指導。

　　板書(shū)設計：

　　21．稱(chēng)象

　�。�

　　上船畫(huà)線(xiàn)

　　上岸裝石頭沉到線(xiàn)

　　稱(chēng)石頭

　　石頭一共的重量=大象的重量

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1．指名分段讀課文。

　　2．自由讀第四自然段。

　　3．提問(wèn)：曹沖想用什么辦法稱(chēng)象？

　　二、識記生字

　　1．請同學(xué)們根據本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。

　�。ㄏ茸约合朕k法記，再同桌討論，然后站起來(lái)發(fā)言）

　　2．出示小黑板，上面寫(xiě)著(zhù)：

　　上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）

　　你──稱(chēng)（稱(chēng)象）平──秤（大秤）像──象（大象）

　　引導學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。

　　三、指導寫(xiě)字

　　1．出示田字格中的字，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)出自己認為難寫(xiě)的、易錯的地方，進(jìn)行互相交流、提示。

　　2．重點(diǎn)指導：

　　點(diǎn)、照二字的四點(diǎn)底；象、像二字指導下面的彎鉤，要寫(xiě)美觀(guān)；再字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫(xiě)長(cháng)一些，左右出頭。注意比較在與再二字的字義不同。

　　3．學(xué)生自己練寫(xiě)，師檢查，并個(gè)別指導。

　　板書(shū)設計：

　　21．稱(chēng)象

　�。�

　　上船畫(huà)線(xiàn)

　　上岸裝石頭沉到線(xiàn)

　　稱(chēng)石頭

　　石頭一共的重量=大象的重量

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　課時(shí)目標：

　　1、認識部分生字，會(huì )寫(xiě)“公”字。認識筆畫(huà)撇折和偏旁“八、鳥(niǎo)”。

　　2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習朗讀問(wèn)句。

　　3、知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、認識部分生字，會(huì )寫(xiě)“公”字。認識筆畫(huà)撇折和偏旁“八、鳥(niǎo)”。

　　2、知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　教具準備：六種動(dòng)物圖片，生字卡片。

　　教學(xué)流程：

　　一、游戲激趣，導入新課。

　　1、孩子們，今天我要給大家上一節課，你們認識我媽?zhuān)磕且?jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)我？那我先介紹一下我自己，我姓鄭，你們可以喊我鄭老師。能告訴我你們是哪個(gè)班的嗎？我聽(tīng)說(shuō)...班的小朋友很有禮貌，上課回答問(wèn)題把小手舉得高高的。鄭老師想問(wèn)大家，可以站起來(lái)回答問(wèn)題，然后“我、我來(lái)回答”嗎？不可以，因為這樣沒(méi)禮貌。我還聽(tīng)說(shuō)...班的紀律最好了，上課時(shí)身子做得直直的，小手在桌子上放的平平的。你們真棒。鄭老師很喜歡你們，想和你們做朋友，你們愿意嗎？愿意就伸出你的小手，咱們大手小手握一握，馬上就是好朋友。

　　2、我們已經(jīng)是好朋友了，我們一起做個(gè)小游戲。我說(shuō)哪里你們就摸哪里。摸眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、尾巴....你們有尾巴嗎？可是小動(dòng)物有，他們正在進(jìn)行比尾巴大賽呢，看他們牌子都掛出來(lái)了。

　　二、學(xué)習新課。

　　1、認讀“比、尾、巴”三個(gè)生字。強調輕聲詞“尾巴”。

　　2、整體感知課文，都有那些小動(dòng)物參加了比賽。

　　哪些小動(dòng)物參加了這次比賽？請大家輕輕地捧起語(yǔ)文書(shū)，聽(tīng)老師讀一讀這個(gè)小故事�！纠蠋煾鶕�學(xué)生的回答相機貼小動(dòng)物的圖片，并學(xué)習生字“猴、松、鼠、公（教師指導書(shū)寫(xiě)公，并學(xué)習新偏旁八字頭和新筆畫(huà)撇折）、鴨”�！�

　　3、帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文，讀準字音讀通句子。

　　小動(dòng)物們的尾巴都不一樣，他們該怎么比？比什么？請小朋友們自己讀一讀課文，遇到不懂的字就請拼音寶寶幫幫忙。（指名回答）

　　4、學(xué)習小節。

　　本次比賽內容就在第一和第三小節，大家一起讀一讀（如果學(xué)生不會(huì )讀，就老師教讀）

　　5、學(xué)習問(wèn)號。

　　你們注意到了嗎，每句話(huà)的.后面都有一個(gè)像小耳朵的符號，這是——問(wèn)號。問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候就要用問(wèn)號，你們問(wèn)過(guò)問(wèn)題嗎？誰(shuí)會(huì )問(wèn)問(wèn)題？比如：?jiǎn)?wèn)字不知道怎么寫(xiě)，你會(huì )怎么問(wèn)老師，怎么問(wèn)同學(xué)？（指導讀問(wèn)句，末尾的語(yǔ)調都比較高，語(yǔ)氣上揚。）用問(wèn)的語(yǔ)氣讀這六句話(huà)。

　　6、比賽結果出來(lái)了，請男生讀讀第二小節，女生讀第四小節。（結合圖片學(xué)習第二、四小節）

　　三、小結。

　　動(dòng)物的尾巴真漂亮，其實(shí)每個(gè)動(dòng)物的尾巴都有不同的作用呢，想知道都有哪些神奇的作用嗎？下節課我們繼續去森林里找他們玩，直接問(wèn)一問(wèn)他們：“你們的尾巴有什么作用��？”好嗎？下課。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　你想知道鳥(niǎo)兒是怎樣教小鳥(niǎo)起飛的嗎?

　　那些課是很奇怪的。母鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀飛起來(lái)；小鳥(niǎo)注意地看著(zhù)并且也直起一點(diǎn)身子。接著(zhù)你看它輕輕地小距離地飛，它望著(zhù)，拍打著(zhù)翅膀……所有這一切都還順利，這些都是在鳥(niǎo)窩里進(jìn)行的……開(kāi)頭的困難是冒險飛出去。母鳥(niǎo)呼喚它，給它看看某種誘人的小獵物，答應給它獎賞，并試圖用一只小蚊蠅作誘餌來(lái)吸引它。

　　小鳥(niǎo)還是猶豫的。請你設身處地為它想想。這可不是在房間里、在母親和奶媽之間走一步跌倒在墊子上。

　　那居住在教堂的母燕是在鐘樓上講授起飛的第一課，在這個(gè)決定性的時(shí)刻，它很難使它的孩子鼓起勇氣，可能也很難使它自己壯起膽子。我肯定，它們倆都不止一次地用目光測量著(zhù)深淵，望著(zhù)地面……至于我，我要向你表明，這情景是偉大而動(dòng)人的。小鳥(niǎo)必須相信母鳥(niǎo)，而母鳥(niǎo)必須相信還那樣缺乏生活經(jīng)驗的小鳥(niǎo)的翅膀……

　　這是崇高而壯麗的起點(diǎn)!……但是小鳥(niǎo)相信，它已被放射出去，它不會(huì )再跌落下來(lái)。在天空慈愛(ài)的氣息支持下，在母親那令人放心的喊聲的支持下，它顫抖地翱翔著(zhù)……一切都完畢了……由于具有第一次滿(mǎn)懷信心飛行的考驗，今后無(wú)論在風(fēng)里還是雷雨里，它都可以泰然自若地飛行了。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1.知識與能力目標：學(xué)習生字，指導學(xué)生運用各種方法記憶生字，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2.過(guò)程與方法目標：朗讀課文，了解文章大意。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)贊美母愛(ài)，教育學(xué)生尊敬母親，愛(ài)戴母親，關(guān)心母親。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.指導學(xué)生用自己的方法識字;

　　2.通過(guò)指導學(xué)生朗讀來(lái)理解課文說(shuō)蘊涵的深刻含義。

　　教學(xué)準備：課件、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　初讀課文，了解文章大意;學(xué)習生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入：

　　假如你在街上和媽媽走散了，你該怎么辦?

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.教師范讀課文。

　　2.學(xué)生自由練讀課文，圈畫(huà)生字。

　　3.學(xué)習生字

　　城：左右結構 形聲字 城市、城府、城鎮

　　牽：上中下結構 部件組合法 牽掛、牽�；�

　　掌：上中下結構 掌握、手掌、掌心

　　圍：半包圍結構 口字部 形聲字 包圍、圍棋、周?chē)?/p>

　　笑：上下結構 竹字頭 笑話(huà)、苦笑、苦笑不得

　　善：數筆劃方法 注意筆順 善良、善事、善后

　　淡：左右結構 平淡、清淡、冷淡

　　互：數筆劃方法 注意筆順 互相、互助、互生

　　4.指名讀文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

　　三、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：熟讀課文，分析課文，理解課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　多種方式讀課文，以讀代講：如自由讀，小組讀，齊讀。

　　二、分析課文，理解課文內容。

　　1.自由讀文，畫(huà)出描寫(xiě)媽媽眼睛的句子，讀一讀。

　　2.畫(huà)出描寫(xiě)媽媽頭發(fā)的句子，讀一讀。

　　3.畫(huà)出描寫(xiě)媽媽手的句子，讀一讀。

　　4.通過(guò)讀課文，你讀懂了什么?

　　5.能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，你的媽媽頭發(fā)、手、眼睛都是什么樣的嗎?小女孩為什么會(huì )這樣說(shuō)呢?

　　三、如果，你的媽媽現在就在你的面前，你想對她說(shuō)些什么?

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內容：指導書(shū)寫(xiě)，完成課后練習。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指導書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導“圍、牽、善、互”

　　二、完成課后練習：

　　1.分角色有感情地朗讀課文(貫穿在講讀課文中)

　　2.讀一讀：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“掌上明珠、哭笑不得、善始善終、驚慌失措”各詞的含義;用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

　　3.寫(xiě)一寫(xiě)，積累詞語(yǔ)

　　4.做一做

　　(1)小組內先說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。

　　(2)畫(huà)一畫(huà)自己的媽媽(爸爸)，在下面寫(xiě)上自己想說(shuō)的話(huà)。

　　三、板書(shū)設計：

　　課 件 溫柔的手

　　生 字

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

　　3.有背誦古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達的真摯感情。

　　信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè )磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀(guān)察到的內容。

　　師：春天的小草蓬勃生長(cháng)，春天的孩子興致高昂。今天我們再來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對春天有沒(méi)有新的發(fā)現。（板書(shū)課題）

　　先來(lái)學(xué)習《草》。

　　二、自學(xué)

　　1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準字音。

　　2、小組內互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　三、感悟

　　1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）

　　3、全班交流討論自己對古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥。

　�。�1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(cháng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解它的意思是指草長(cháng)得很茂盛。

　�。�2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

　�。�3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

　�。�4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　【學(xué)生是學(xué)習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學(xué)習所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養了合作意識�！�

　　四、朗讀

　　1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

　　2、多種形式朗讀：指名讀——配樂(lè )讀——競賽讀。

　　【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節奏美�！�

　　五、背誦

　　1、情境背誦：教師創(chuàng )設把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導學(xué)生背誦。

　�。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？……）

　　2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進(jìn)行表演背誦。

　　【根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng )設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言�！�

　　六、練習

　　1、填空。

　　離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。

　　籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無(wú)處尋

　　2、按要求分類(lèi)。

　　未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

　　3、獨體字 左右結構 上下結構

　　上中下結構 半包圍結構

　　七、書(shū)寫(xiě)

　　1、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導：榮：草字頭的橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，評議展示。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧

　　背誦古詩(shī)〈草〉。

　　二、自學(xué)

　　按照以前的學(xué)習步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：

　　1、讀：讀準字音，把古詩(shī)讀通順。

　　2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　　3、說(shuō)：在學(xué)習小組內說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲。

　　三、交流

　　1、學(xué)生先在組內說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。

　　2、班級交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。

　　四、朗讀

　　1、自由讀：你對暮春時(shí)節的景色有什么新的發(fā)現？

　　2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。

　　【引導學(xué)生結合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì )兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )�！�

　　3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。

　　4、評價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

　　【詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì )詩(shī)人情感，培養語(yǔ)感�！�

　　五、背誦

　　同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。

　　六、拓展

　　1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

　　2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　【給學(xué)生提供“二度創(chuàng )作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗，培養了他們的語(yǔ)言表達能力和想象能力�！�

　　3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。

　　【古詩(shī)是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學(xué)生的人文素養�！�

　　七、寫(xiě)字

　　學(xué)習其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導：

　　未——可以先復習一下“味”字，再指導書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(cháng)；撇捺要舒展。

　　宿——寶蓋不宜太寬。

　　八、評價(jià)

　　1、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，自我評價(jià)：在自認為寫(xiě)得滿(mǎn)意的字上做標記。

　　2、小組內展示交流，互相評價(jià)：根據組內建議把不滿(mǎn)意的字再寫(xiě)幾個(gè)。

　　【有意識地引導學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià) ，在互相學(xué)習、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步�！�

　　教學(xué)反思：

　　《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機勃勃的暮春景色。上完這節課后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現小結如下：

　　一、多法并用，感受詩(shī)境

　　1、抓重點(diǎn)詞

　　為了幫助學(xué)生理解詩(shī)意，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫(huà)一畫(huà)等多種方式，把古詩(shī)意境通過(guò)學(xué)生學(xué)習體驗活動(dòng)變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會(huì )菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂(lè )。同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　2、以讀為本

　　為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì )到詩(shī)人的思想感情，我千方百計創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。我引導學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，感受美。

　　然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩(shī)句的領(lǐng)會(huì )、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語(yǔ)言文字的凝煉。

　　二、創(chuàng )設情景，升華感情

　　從一年級到現在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩(shī)，孩子很希望有個(gè)展示的機會(huì )。時(shí)值春天大好時(shí)機，我想，何不收集幾張圖片來(lái)讓學(xué)生看看美好的春光，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻想到的詩(shī)句，況且也能促進(jìn)本課情感目標的達成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著(zhù)圖片恰如其分地說(shuō)出詩(shī)句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美��！我愛(ài)春天！”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗�！薄斑@真是‘春色滿(mǎn)園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。

　　當然，也有不足之處：

　　1、預設欠充分

　　課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無(wú)法捉摸的。只要預設充分，精彩菜會(huì )涌現。如：在設計教案時(shí)，我意識到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準備用圖片、板畫(huà)、擴詞來(lái)解決。在兩次試教中，學(xué)生都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開(kāi)始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩(shī)意就顯而易見(jiàn)了。

　　2、方法欠鞏固

　　在理解詩(shī)意之前，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩(shī)意的方法，接著(zhù)就讓學(xué)生學(xué)習今天的“邊看插圖邊讀詩(shī)”的方法來(lái)理解這首詩(shī)，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點(diǎn)就會(huì )迎刃而解了；如果能在理解詩(shī)意中，強化新方法，也許學(xué)生的學(xué)習能力就會(huì )提高更快；如果能在拓展說(shuō)詩(shī)中，引導學(xué)生感悟圖文相通的妙處，也許學(xué)生的感悟理解就會(huì )更深刻。

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