語(yǔ)文教案：散步15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案：散步，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案：散步1
教學(xué)目標：1整體感知課文內容，理解文章所表達的思想感情。
2學(xué)習本文獨特的寫(xiě)法并在寫(xiě)作中借鑒。
3品味文章語(yǔ)言的對稱(chēng)美。
4學(xué)習中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。
重點(diǎn)，難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：人物形象分析及文章主題理解。
難點(diǎn)：寫(xiě)作手法的學(xué)習及應用。
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準備：
教師：教學(xué)課件制作，教學(xué)設計及相關(guān)問(wèn)題的答案。
學(xué)生：預習課文，熟讀課文。
思路導航：本課設計的最大特色是將閱讀教學(xué)與作文指導有機結合。
教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程：
一，課文導入
由“親情”話(huà)題導入，結合孟郊的《游子吟》解說(shuō)親情是如何表現的，我們今天要學(xué)的就是這樣的一篇文章。
二，認識作者
三，展示教學(xué)目標
四，讀準子音，看清字形。
嫩芽霎時(shí)拆散熬過(guò)分歧水波粼粼委屈各得其所
多音字：散背
五，初讀感受
季節：初春地點(diǎn)：南方田野人物：我，我母親，我的妻子和兒子
事件：在田野散步過(guò)程中發(fā)生了什么：分歧結果：我背母親，妻背兒子一起走小路
六，自主學(xué)習，分析人物
在這些人物中，你比較喜歡哪一個(gè)？
我------溫和，孝順善良我的母親-----溫良，慈愛(ài)，愛(ài)護小輩
我的妻子-----溫柔賢惠我的兒子----天真活潑，懂事
七，整體感知
1，本文主要寫(xiě)了一件什么事？
2，這樣一件事怎么就體現了親情？作者要表現什么主題呢？
八，品味語(yǔ)言
語(yǔ)言的對稱(chēng)美：如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
作用：句式有變化，顯得豐富，優(yōu)美。
有韻律感，瑯瑯上口。
簡(jiǎn)練又有豐富的內涵，很有哲理味。
賞析結尾句：
九，寫(xiě)作特色及布置作業(yè)
1，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接敘事
2，抓住細節，刻畫(huà)人物
3，結尾點(diǎn)題，升華主題
4，平凡小事，以小見(jiàn)大
作業(yè)：用上這些寫(xiě)作手法，以“親情”為話(huà)題，寫(xiě)一篇400字左右的作文。
十，拓展延伸
臧克家的《三代》
十一，教師寄語(yǔ)，升華親情
十二，看圖回顧親情
語(yǔ)文教案：散步2
教學(xué)目標
1、知識與技能:掌握文中出現的一些重點(diǎn)字詞，能準確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內容。
2、過(guò)程與方法：自主學(xué)習，合作探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感，學(xué)會(huì )與家人和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能準確、流利、有感情地朗讀課文
2、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感，學(xué)會(huì )與家人和諧相處
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解“我”的使命感
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入，引出課題
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫做母愛(ài)，因為母愛(ài)如水，有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛(ài)，因為父愛(ài)如山。我們的父母在艱辛與苦難里繁衍生息，才有我們今天的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起負重，今天，就讓我們攙扶著(zhù)他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步吧。
二、檢查學(xué)生的預習情況（給下列加橫線(xiàn)的字注意）
嫩芽（ ） 霎時(shí)（ ） 分歧（ ） 拆散（ ）
三、配樂(lè )朗讀，整體感知課文內容
聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀，初步體會(huì )文章的語(yǔ)言美、情感美，并回答下列問(wèn)題
1、散步的時(shí)間是
2、散步的地點(diǎn)是
3、一起去散步的人物有
4、他們在散步中發(fā)生了
5、在發(fā)生分歧時(shí)，“我”決定走 母親決定走
最終走
四、合作探究
1、從這個(gè)故事中，你感受到了這是怎樣的一個(gè)家庭
2、如果你手中有一束鮮花，你最想送給文中的哪個(gè)人，請說(shuō)說(shuō)理由
�。ㄏ矚g同一人的，為一個(gè)小組，代表發(fā)言，其他人補充，目的在于分析人物形象）
3、怎樣理解文末寫(xiě)到的：“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話(huà)
五、探究課文，品味語(yǔ)言
同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？（讓學(xué)生通過(guò)賞析優(yōu)美的句子來(lái)體會(huì )文中人物的美）
六、朗讀課文，加深體會(huì )
通過(guò)剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著(zhù)人性美、語(yǔ)言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？
�。ù笃聊伙@示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速幾方面）
1、引導學(xué)生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉
2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調應該怎樣把握？
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
七、拓展延伸
1、晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺、奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸、媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)節目，而遙控就在你手中，你該怎么辦
2、在雙休日或假期里，你都為父母做了哪些事，或者現在你最想為他們做什么事
八、再讀再品課文
學(xué)生放聲朗讀課文，老師檢查、指導。力求學(xué)生能發(fā)音準確，流利、有感情。
九、小結
通過(guò)這篇文章的學(xué)習，讓我們懂得了家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能構建和美的家庭，創(chuàng )建和諧的社會(huì )。
語(yǔ)文教案：散步3
教學(xué)內容
《散步》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）七年級上冊第五單元。
文章選取了一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事，表現了一個(gè)重大的主題：中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統在新的時(shí)代得到了發(fā)揚光大。
學(xué)生分析
七年級的學(xué)生已擁有了一定的生活經(jīng)驗，但不善于從生活實(shí)事中去感悟人生哲理。他們已具備了一定的閱讀能力，但不善于借助語(yǔ)文學(xué)習的經(jīng)驗去觀(guān)照實(shí)際生活。
七年級的學(xué)生又處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高了因此，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現者、思考者、探索者。
設計思想
我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。本課的教學(xué)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎，大力提倡自主、合作和探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，課堂的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。本課的教學(xué)教師大放手，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作的方式解決問(wèn)題。教師與學(xué)生一起參與交流，真正做到把課堂還給學(xué)生。
在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。
教學(xué)目標
知識與技能
1、了解以小見(jiàn)大，以事寓理的記敘方法。
2 、體會(huì )文章平易樸實(shí)而又內涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
過(guò)程與方法
自主、合作、探究的學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體味濃濃的親情，理解中國傳統的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體味濃濃的親情，品味語(yǔ)言的準確性。
2、學(xué)會(huì )在生活中的小事上感受親情之美，生活之美
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文章所蘊含的生活哲理。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
�。〞r(shí)間大約1 分鐘）
母慈子孝一直是中國人追求的理想的家庭模式，它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌。這一節課，我們的心靈將在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上作一次愉快而高尚的旅行。
旅行中，我們將領(lǐng)略到那景物描寫(xiě)的詩(shī)意之美，對稱(chēng)樸實(shí)的語(yǔ)言之美，尊老愛(ài)幼的人性之美。
二、揭題
�。〞r(shí)間大約3分鐘）
師點(diǎn)擊電腦顯示：一家人到郊外散步的圖片，一位父親背著(zhù)她母親，他妻子背著(zhù)兒子走在一條風(fēng)景優(yōu)美的田園小路上。（電腦播放背景音樂(lè )：《江南》）（營(yíng)造了一個(gè)音樂(lè )的氛圍，調動(dòng)了學(xué)生的興趣。）
師：從圖片中你知道了什么？
生：父親背著(zhù)她母親，妻子背著(zhù)兒子。
生：一家四口子在散步。感受到他們很溫馨。
生：我覺(jué)得圖上景色如畫(huà)，田園小路風(fēng)光美麗……他們在這個(gè)地方走，真的太妙了。
三、感知課文
�。〞r(shí)間大約5分鐘）
師：是啊，生活處處見(jiàn)真情，生活處處有親情。下面我一起來(lái)學(xué)習莫懷戚的《散步》，領(lǐng)略課文中那濃濃的親情。
�。c(diǎn)擊電腦顯示）
1、自主朗讀課文，將不懂的字詞句，劃一劃。
2、你在閱讀中發(fā)現什么不懂的問(wèn)題，請提出來(lái)。
�。▽W(xué)生自由朗讀，有的學(xué)生邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。）
�。úシ疟尘耙魳�(lè )《回家》，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中讀，這有助于學(xué)生感知文章語(yǔ)言的情感，體會(huì )文章的語(yǔ)言美、意境美。）
�。ㄗx完后讓學(xué)生質(zhì)疑）
師：讀了后，你發(fā)現了什么問(wèn)題？請提出來(lái)。
生：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬�！边@一句話(huà)不知怎么理解。
生：奶奶開(kāi)始想走大路，為什么又同意走小路呢？
生：結尾的地方為什么說(shuō)，我和妻子背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？
設計意圖：
讓學(xué)生通過(guò)自由讀，初步感知了課文內容。讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，其他同學(xué)幫助回答問(wèn)題，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位，又培養了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、探究課文
�。〞r(shí)間大約19分鐘）
1、人性美
師：同學(xué)們真會(huì )發(fā)現問(wèn)題，那我們就來(lái)一起探討這人間的頌歌——
師點(diǎn)擊電腦顯示：
1、課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？他們各有什么性格特點(diǎn)？你從哪些句子理解出他的性格特點(diǎn)？
�。ㄉe極舉手回答）
生：課文寫(xiě)了我、我的母親、 我的妻子、 我的兒子
生：我從“我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走�！边@句話(huà)看出我很孝敬父母親。
生：我從“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)�！边@里知道我雖然很愛(ài)兒子，但更加尊敬母親。
生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！敝牢壹茸鹄嫌謵�(ài)幼。
生：我由“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！笨闯瞿赣H聽(tīng)兒子的話(huà)。
生：我從“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧�！绷私獾侥赣H很愛(ài)孫子。
生：我從“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！边@里知道妻子很賢良。
生：我從“小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！边@里知道獨生子很聰明。
師：同學(xué)們回答非常準確，可以看出同學(xué)們非常認真讀、思考。
師點(diǎn)擊電腦顯示：
散步：我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親
我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護小輩我的妻子：溫柔賢惠我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
師點(diǎn)擊電腦顯示：
2、散步中出現什么“分歧”？我是怎樣作決定的？最后“分歧”是怎樣解決？
生：兒子要走小路，母親要走大路。
生：我決定聽(tīng)母親的話(huà)走大路。
生：最后母親聽(tīng)兒子的話(huà)走小路，因為小路有美麗的景色。
師：生活中你是否也有過(guò)與你的長(cháng)輩發(fā)生過(guò)“分歧”的事？你是怎樣解決？
生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一條崎嶇的山路，而父母堅持走大路，怕危險。我看到父母那么緊張我，為我著(zhù)想，就順從了他們的意見(jiàn)。
師：好，你知道了要尊重父母。
師點(diǎn)擊電腦顯示：假如我委屈了我的母親，聽(tīng)從我的兒子走小路，那將會(huì )是什么場(chǎng)面，以小組為單位，發(fā)揮你的想象力，說(shuō)說(shuō)“我們”四口子的對話(huà)？看哪一組說(shuō)的最精彩。（可用比賽形式，調動(dòng)學(xué)生積極性）
生：第一組：
生（我）：我們走小路吧！
生（兒子）：好啊，好��！
生（妻子）：奶奶身體不好，走小路容易摔倒。兒子乖，我們走大路。
生（兒子）：不行，不行，我要走小路。
生（母親）：哎，我年紀都這么大了，走什么都無(wú)所謂。小路就小路吧。
第二組：
生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！
生（兒子）：好啊，好��！
生（母親）：好吧，走小路可以欣賞田園風(fēng)光，另有一番情趣。
生（妻子）：那走的時(shí)候注意點(diǎn)，畢竟小路崎嶇。
第三組
生（父親）：那就委屈母親，走小路吧。
生（兒子）（興奮拍手）：好啊，好啊，我喜歡走小路，yeah。
生（妻子）：母親年紀大了，走小路會(huì )不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。
生（母親）：算了，孫子喜歡小路就小路吧，讓他開(kāi)心一下，走小路也挺有意思的，我走不過(guò)去的地方，你就背我，只要一家人在一起開(kāi)心散步就行了。
生（父親）：好，走吧。
第四組
生（母親）（駝著(zhù)背，一手揮向大路）：走大路，大路平順。
生（兒子）（跺腳，蹶著(zhù)嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。
生（父親）：母親，讓孫子吧，小路風(fēng)光很美，綠樹(shù)紅花，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
生（妻子）：母親年紀大了，走小路會(huì )不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。
生（母親）：孫子喜歡，讓他開(kāi)心一下，走小路也挺有意思的，我走不過(guò)去的地方，你就背我。
生（兒子）：好吧！
師：你們覺(jué)得哪一組最精彩呢？你為什么覺(jué)得他好，其他的哪兒不好呢？
生：我覺(jué)得他們每一組都很好。不過(guò)我喜歡第四組，因為他們說(shuō)的時(shí)候加上表演很生動(dòng)，逼真。
生：我覺(jué)得第三組精彩，特別是奶奶說(shuō)得好。第一組簡(jiǎn)單些。（師相機作簡(jiǎn)要點(diǎn)評）
……
設計意圖
�。簩W(xué)生自讀自悟，自編自演。小組合作研究培養學(xué)生自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新意識。
2 、詩(shī)意美
師點(diǎn)擊電腦顯示：文中出現了很多優(yōu)美的景物描寫(xiě)的句子和飽含哲理的句子，以小組為單位，選你最喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。▽W(xué)生小組研究，師巡視）
生：我喜歡這一句“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡�！彼鑼�(xiě)了初春的田野，“新綠”，“嫩芽”，“冬水”寫(xiě)出春的氣息。
生：我喜歡“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘�！睂�(xiě)母親所望到的景物，雖然寫(xiě)得不多，但寫(xiě)出一幅田園風(fēng)光……
生：我也喜歡這一句，從這里我知道兒子說(shuō)有意思的原因，而且我覺(jué)得小路確實(shí)有意思，比大路好多了。
生：小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。對稱(chēng)美，寫(xiě)出一家人多么和睦溫馨。對稱(chēng)美，互相映襯，很有情趣。
……
師：讀得多仔細啊，理解多透徹啊。能不能將你的理解，通過(guò)讀讀出來(lái)呢？
�。ㄉx）（師點(diǎn)擊電腦顯示優(yōu)美句子及圖片，讓學(xué)生感受課文描寫(xiě)的美好。）
師：飽含哲理的句子，誰(shuí)能找出來(lái)？
生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！北成侠系�，就像是背負著(zhù)老一代，背上小的，就像是背負著(zhù)下一代�？梢�(jiàn)中年人責任多重大。
生：對，我同間這一說(shuō)法，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢？
師：老師也非常贊同說(shuō)一說(shuō)法。
設計意圖
�。簩W(xué)生通過(guò)讀理解這篇課文描繪的圖畫(huà)美，對稱(chēng)、樸實(shí)的語(yǔ)言美。再通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式深入研討課文內容，培養學(xué)生合作探究的學(xué)習能力。讓學(xué)生品味文章中優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)而對文章中字里行間折射出的真情有較深的理解體會(huì )。這里體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是引導者、參與者、服務(wù)者的新思路。
五、拓展問(wèn)題
�。〞r(shí)間大約12分鐘）
師點(diǎn)擊電腦顯示：你學(xué)習了這篇課文得到什么啟示？
生：以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法，以散步的平凡生活小事，反映探討家庭和美的大原則。
生：一家人應和和美美、相親相愛(ài)、互敬互助。
生：如果每個(gè)家都像這家人一樣，社會(huì )多和諧啊。
�。c(diǎn)擊電腦顯示）
啟示：和和美美、互敬互愛(ài)、和睦相處、尊老愛(ài)幼
設計意圖：這處的設計，不僅使學(xué)生在回味中對本課鞏固了認識，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
師點(diǎn)擊電腦顯示：親愛(ài)的同學(xué)們，如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見(jiàn)人間真情。我們身邊也有很多感人的小事，下面我們來(lái)重溫身邊的親情故事。
請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際。以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈�。相信你們�?huì )說(shuō)得很好。
生：有一個(gè)星期天返校時(shí)我忘了帶笛子，可沒(méi)想到爸爸在晚修時(shí)竟親自拿來(lái)給我。
生：有幾次晚上爸爸來(lái)看我，有時(shí)拿被，有時(shí)拿衣服。開(kāi)始我覺(jué)得很丑，很沒(méi)面子。但現在，我覺(jué)得很幸福，那是因為我知道爸爸很疼愛(ài)我。
生：我奶奶老了，身體又不好行動(dòng)不便，但我媽媽每天都給她喂飯，搓搓背。
師：你們的父母、長(cháng)輩對你們真是太好了。確定生活中有太多這樣感人的事。
設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生將課文內容聯(lián)系自己的生活體驗，激活學(xué)生的獨特感受，加深理解，教育了學(xué)生。在合作學(xué)習中互相啟發(fā)，讓學(xué)生懂得要尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)尊敬父母。
六、一曲人間頌歌
�。〞r(shí)間大約3分鐘）
父愛(ài)、母愛(ài)實(shí)在是太偉大了，讓我們一起高歌一曲《懂你》來(lái)祝福我們的父母，祝福他們身體健康。
點(diǎn)擊電腦播放歌曲《懂你》
設計意圖：
通過(guò)唱歌，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴。
七、活動(dòng)體驗
回家后為父母做一件事，如倒杯水，裝碗飯，夾夾菜，洗洗腳……
設計意圖：引導學(xué)生從課內走向課外，從讀書(shū)走向實(shí)踐。
語(yǔ)文教案：散步4
一、教學(xué)目標。
1、知識和技能：整體感悟課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
三、課前準備。
1、學(xué)生：強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
2、教師：
�。�1）準備課前說(shuō)話(huà)訓練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準備。
�。�2）可用多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內容。
�。�1）整體感悟課文內容。
�。�2）培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
五、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�。
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統美德，也體現著(zhù)人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程當中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?
學(xué)生舉例回答，教師予以肯定。
像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。（出示學(xué)習目標并板書(shū)課題。）
�。ǘ└兄n文內容。
1、檢查生字詞。
2、教師可配樂(lè )范讀課文，學(xué)生體驗作品的語(yǔ)感和情感。
3、學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
4、帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
�。�1）課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
�。�2）在散步過(guò)程當中發(fā)生了什么事?請你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
�。ㄈ┙處煂W(xué)。
“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
�。ㄋ模┙處熜〗Y。
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程當中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。
�。ㄎ澹┳灾骱献魈骄�。
1、教師引導：精讀課文，想一想在散步過(guò)程當中“分歧”是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習。
2、提示質(zhì)疑：
�。�1）母親為什么偏偏要走大路?
�。�2）“我”為什么感到責任的重大?
�。┬〗Y。
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆�！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮�?學(xué)生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽(tīng)從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的�！币龑W(xué)生認識到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著(zhù)祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
1、教師引導：展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì )怎樣想?
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
2、過(guò)渡“”看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過(guò)渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
�。ㄆ撸⿲W(xué)生討論歸納。
教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。
過(guò)渡：文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
�。�1）我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
�。�2）作者為我們展示了什么樣的家庭?
�。�3）分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可。
�。ò耍┲攸c(diǎn)研讀。
1、過(guò)渡：
“我”和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。
文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：
�、� 這篇短文寫(xiě)了什么事?
�、� 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?
3、教師引導：
學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì )《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì )多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。
4、學(xué)生討論交流，教師歸納：
�、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼�(xiě)。
文中有兩處對初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛(ài)，對生命的珍愛(ài)。
�、谠谏⒉街袃蓛蓪ΨQ(chēng)的句子很多。
“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱(chēng)的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊含著(zhù)豐富的思想內涵。
�、垡孕∫�(jiàn)大的寫(xiě)法：
通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì )大主題。
反思：
通過(guò)本節課的學(xué)習，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
語(yǔ)文教案：散步5
教學(xué)目標 ：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、 準確理解重點(diǎn)詞句的含義，揣摩關(guān)鍵詞句的意味；
3、 說(shuō)出兩文的思想感情；
4、 字詞積累。
教學(xué)設想：
1、 注重朗讀指導，讓學(xué)生從讀中感悟文中的情感；
2、 《金黃的大斗笠》注重體會(huì )三幅圖畫(huà)，《散步》注重理解“我對生命的使命感”。
3、 指導學(xué)生建立詞語(yǔ)積累本；
4、 重點(diǎn)分析好幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
金黃的大斗笠
教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn)：
一、 預習設計：
1、 自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。
2、 給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）
藍lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調 tiáo 縮 suō 數 shǔ
辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū
3、 找出兩個(gè)擬人的句子，在書(shū)上用“------”標出；
4、 有人說(shuō)本文作者給我們描繪了三幅圖畫(huà)，請分別標出其起止；
5、 將下列句中加點(diǎn)的詞換成括號中的詞好不好？為什么？
�、� 一個(gè)渾身只有一條短褲的男孩子，……
�、� 烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊.
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┮n：
這節課，我們共同學(xué)習《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節寫(xiě)的。文章寫(xiě)得優(yōu)美活潑，充滿(mǎn)意趣，很值得我們學(xué)習。課前，我們布置了預習，下面來(lái)檢查一下預習情況。
�。ǘz查預習：
1、齊讀課文一遍，看有無(wú)共性的問(wèn)題，如有，給與糾正。
2、指名一名同學(xué)讀，其余同學(xué)找毛病，師生共同糾正：
讀音提示：藍（laˊan）看埂啃梳調數辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”
3、 分組討論，交流三幅圖畫(huà)的分法。
指導要點(diǎn)：可能出現兩種意見(jiàn)：
一是練習二的三個(gè)鏡頭：第一個(gè)鏡頭——風(fēng)小雨��；第二個(gè)鏡頭——風(fēng)疾雨急；第三個(gè)鏡頭——風(fēng)雨交加。 對于這種意見(jiàn)要充分肯定其正確性。
二是引導學(xué)生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫(huà)：牧羊圖、風(fēng)雨圖、斗笠下
�。ū締�(wèn)題的設計目的在于引導學(xué)生注意從整體把握文章的主題和結構，引導學(xué)生從多角度賞析文章）
�。ㄈ┮匀鶊D畫(huà)為框架品味課文
1、 牧羊圖分析：
突出其風(fēng)景優(yōu)美、和平恬靜的特點(diǎn)。
用兩種方法引導學(xué)生體會(huì )：第一種為再造情景法。
�。�1）啟發(fā)提示：
�。ǘ嗄昵�，我在一所鄉村中學(xué)教書(shū)，有一次組織學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察作文。學(xué)校前面是一條河。暮春的河里沒(méi)有水，卻長(cháng)滿(mǎn)了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，像鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著(zhù)《花為媒》選段。當時(shí)，我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺(jué)。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風(fēng)、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動(dòng)聽(tīng)的戲曲、煙樹(shù)掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫(huà)呀。）
這是老師在閱讀這一段課文的時(shí)候所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學(xué)們有這種體會(huì )嗎？能否說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)？
(2)學(xué)生討論，發(fā)言，表述自己的聯(lián)想。
第二種方法為用語(yǔ)比較品味法。
(1)請一同學(xué)朗讀第一幅圖畫(huà)，然后提問(wèn)：這一段描寫(xiě)了哪些景物？
�。ㄇf稼、小男孩、山羊、風(fēng)）
(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫(xiě)對象相同嗎？用語(yǔ)相同嗎？表現出的景象有什么不同？
短文：梯田里的莊稼像咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個(gè)渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著(zhù)一根粗大的樹(shù)枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著(zhù)頭，警惕地環(huán)視著(zhù)四周。
提示：這樣的描寫(xiě)肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的形象。這兩段文字描寫(xiě)的對象是一樣的，但用語(yǔ)不同，所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。
(3)請找出兩段中相對的幾個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)其不同的表達作用：
溜、 親切、 柔和、 悠閑
咆哮、粗大、 高昂、 警惕
2、“風(fēng)雨圖”品讀
�。�1） 找同學(xué)朗讀，分風(fēng)、雨A、B角色朗讀。第三個(gè)鏡頭齊讀。
然后提問(wèn)：a、寫(xiě)了風(fēng)雨的幾種狀態(tài)？（答：三種狀態(tài)，即三個(gè)鏡頭。）
b“風(fēng)來(lái)了，雨來(lái)了，……”這是運用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄇ宄乇砻髁孙L(fēng)雨到來(lái)的過(guò)程，層次清晰，節奏緊湊，語(yǔ)言活活潑，使我隱約感覺(jué)到小男孩興奮的心情。）
c、女生齊讀風(fēng)、男生齊讀雨，通讀本層。
3、“傘下”品讀
a、 師讀課文，同學(xué)們思考：讀了本層，你就一句、或一個(gè)詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
例：“——姐姐，你是怎么知道雨來(lái)了？
那團烏走過(guò)咱們家窗前，我看到了它的影子了�！�
�。ū憩F了姐姐的聰慧，生活經(jīng)驗豐富，識風(fēng)雨）
b學(xué)生自由發(fā)言，師生共同討論。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑
1、“一個(gè)只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？
�。ā坝小辈蝗纭按蓖ㄋ缀枚�
2、“烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？
�。ㄟ`反常理。一、下雨前，烏云應是越聚越多，不會(huì )給人“縮”的感覺(jué)；二、在學(xué)生的意識里，也是“熱脹”而不會(huì )“熱縮”）
三、 小結：
同學(xué)之間互相討論，完成下表：
圖畫(huà)名稱(chēng) 重點(diǎn)詞語(yǔ) 表達的感情 其他牧羊圖風(fēng)雨圖傘下
�。ǹ芍笇W(xué)生根據自己的體會(huì )，找出相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，增加欄目。）
四、 板書(shū)設計 ：
金黃的大斗笠
牧羊圖風(fēng)雨圖 風(fēng)小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過(guò)背 梳理好又亂 風(fēng)景優(yōu)美 和平寧靜興奮活潑
風(fēng)疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦
風(fēng)雨交加洗 掀
傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切
五、 作業(yè) ；
1、 辨字注音、組詞；
藍 梳 辮 操 梗
辨 澡
籃 疏 辯 燥 埂
2、 給下列多音多義字注音組詞：
看 調 數 斗
3、 仔細閱讀課文，在文中找出集中體現“風(fēng)小雨稀、風(fēng)疾雨急、風(fēng)雨交加”的詞語(yǔ)，填在相應處，完成老師的板書(shū)。
4、 在文中找出兩個(gè)擬人的句子，抄在作業(yè) 本上，并說(shuō)說(shuō)表達了什么意思。
5、 詞語(yǔ)積累格式指導：
kěn
啃——悠閑地啃著(zhù)青草。（一點(diǎn)一點(diǎn)兒往下咬）
溜——偷偷溜來(lái)一朵烏云。（滑行）
▲擬人，使語(yǔ)言活潑生動(dòng)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
散步
教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn)：
一、 預習設計：
1、 朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個(gè)課下注釋中沒(méi)有，你又不理解的字詞，準備課上交流。
2、 準備好字詞積累本、字典、詞典。
3、 閱讀課文，思考、討論下列語(yǔ)句的含義：
�。�1） 我說(shuō)正因為如此，才應該多走走。
�。�2） 她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小的時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
�。�3） 我決定委屈兒子，因為我伴他的時(shí)日還長(cháng)。
�。�4） 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
�。�5） 但我和妻都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
二、 學(xué)習新課：
�。ㄒ唬� 課：這節課我們學(xué)習《散步》這篇文章，在學(xué)習本文的時(shí)候，我們要注意體會(huì )本文與《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
�。ǘ� 同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過(guò)查字、詞典，根據語(yǔ)言環(huán)境，準確無(wú)誤地注音、注釋。
�。ㄈ� 師范讀課文，學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀，體會(huì )讀音、重音、語(yǔ)調、語(yǔ)速，看有無(wú)不恰當的地方，標記下來(lái)。（讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說(shuō)出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒(méi)有道理的，歸為“一種認識”一類(lèi)，一般不宜直接否定；學(xué)生說(shuō)出想法后，讓其讀給大家聽(tīng)）
�。ㄋ模� 討論、品味重要語(yǔ)句：
1、 我說(shuō)正因為如此，才應該多走走。
要點(diǎn)：表現了兒子對母親的關(guān)心。
2、 她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
要點(diǎn)：因為我從小很聽(tīng)話(huà)，母子感情很深，所以母親現在很信任我。
3、 我決定委屈兒子，因為我伴他的時(shí)日還長(cháng)。
要點(diǎn)：愛(ài)幼尊老。
4、 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
要點(diǎn)：表現了母親對孫子的愛(ài)，犧牲自己的意愿，滿(mǎn)足孫子的意愿。
5、 但是，我和妻都慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)界。
要點(diǎn)：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。
�。ㄎ澹⿴燒R讀課文，體會(huì )文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么？
1、 指導思想：讓學(xué)生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、 要點(diǎn)：
�。�1） 相同點(diǎn)：都是寫(xiě)家庭生活的。
�。�2） 不同點(diǎn)：a、人員不同《金》寫(xiě)的是兒童《散》重寫(xiě)成人；
b、 情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點(diǎn)比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫(xiě)對象、內容等方面。指導學(xué)生列下表：
課文 用詞 人物關(guān)系 感情色彩 其他
金黃的大斗笠
散步
三、 作業(yè) ：
1、 ，給下列詞語(yǔ)注音：
散步 很累 咕咕 分岐 一霎時(shí) 粼粼
2、 閱讀課文，回答下列問(wèn)題：
�。�1） 有人說(shuō)“妻子呢，在外面她總是聽(tīng)我的”這句話(huà)很幽默，你覺(jué)得對嗎？為什么？
�。�2） 找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)段，抄在下面，并說(shuō)說(shuō)其作用。
語(yǔ)文教案：散步6
【教材及學(xué)情分析】
《課程標準》這樣闡述語(yǔ)文教育的作用：語(yǔ)文重在培養學(xué)生良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值取向，以培養學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣為主，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格�！渡⒉健肥瞧呱系谖鍐卧囊黄⑽�。此單元所選取的內容主要是有關(guān)親情的文章。結合課程標準來(lái)看，單元學(xué)習的目的是讓學(xué)生從不同角度感受濃濃親情，培養學(xué)生珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感�！渡⒉健芬晃亩绦【�，適合學(xué)生朗讀，本文主要是引導學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，從“散步”這件小事中學(xué)習作者孝順父母的美好品德，從而理解全文。
【教學(xué)目標】
1、整體感知課文內容，通過(guò)想象更好地把握主題。
2、學(xué)生自主、合作、探究及拓展閱讀的學(xué)習方式
3、培養學(xué)生孝順父母、珍惜親情的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】整體感知課文，品味揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】對于部分中下游的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解幾處關(guān)鍵句子稍有難度。教師應通過(guò)問(wèn)題引導。
【學(xué)法設計】
學(xué)生參看〈目標〉上的〈學(xué)習內容指要〉和〈學(xué)習方法點(diǎn)撥〉，做學(xué)習筆記（概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子），在預習時(shí)圈點(diǎn)關(guān)鍵語(yǔ)句。
【預習作業(yè)】
1、預習課文，概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子
2、收集古今中外關(guān)于孝敬父母的名言警句。
【教學(xué)設備】多媒體
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統美德。同學(xué)們認為自己能做到孝順父母的，請舉手！在不違背是非原則的條件下，自己的愿望和父母的不同時(shí)，能夠順從父母的再舉手！
此環(huán)節的目的是讓學(xué)生明白做孝子容易，做順子難。在不違背是非原則的條件下，寬容和忍讓也是孝的重要內容。
學(xué)生預設學(xué)習目標
根據導語(yǔ)，學(xué)生可以合作預設本課學(xué)習目標。教師可以引導學(xué)生結合《目標》上的提示提煉歸納，并作適當補充，出示教學(xué)目標。
讓學(xué)生預設學(xué)習目標，可以使其更好地明確學(xué)習目的，由教師設置變成學(xué)生主動(dòng)參與，體現以學(xué)生為主的課堂思想。
整體感知
學(xué)生自己朗讀全文并概括文章內容，全班交流。
教師引導：事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結果
此環(huán)節的目的是引導學(xué)生把握文章主要內容，教師提示學(xué)生可從記敘文的六要素方面進(jìn)行概括。
精讀課文6、7兩段
�。ㄒ唬┙處煶鍪締�(wèn)題組，學(xué)生自己思考，然后全班交流。
面對“分歧”時(shí)：
a）母親、妻子、兒子分別是怎樣的選擇？為什么？
b）我最終的決定是什么？為什么？
c）事情最終的結果又是怎樣的？為什么？
d）“分歧”解決了，一家人的關(guān)系是怎樣的？
e）在整個(gè)事件中，誰(shuí)是關(guān)鍵的人物？“我”的身上具有怎樣的優(yōu)秀品德？
教師引導學(xué)生小結：由于一家人互相諒解、忍讓?zhuān)胺制纭钡玫搅私鉀Q，一家人和和美美繼續散步。在整個(gè)事件中，“我”是主要的，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦�！拔摇弊鳛橹心耆�，責任重大，“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字，由于我的孝順，事情得到了完美的解決。
此環(huán)節重在引導學(xué)生細致揣摩在面對“分歧”時(shí)，不同人物的心理及性格特點(diǎn)。從而認識到在出現家庭矛盾時(shí)，在不違背是非原則的條件下，應該先顧及老人的感受，特別是孩子，也要學(xué)會(huì )寬容和忍讓?zhuān)㈨樌先恕?/p>
教師啟發(fā)
看看文中哪些地方還能體現“我”的孝順？
此環(huán)節重在引導學(xué)生細致揣摩語(yǔ)句，例如，我讓母親出來(lái)散步、我和母親走在前面，我背著(zhù)母親等等。
想象訓練
想象“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”是怎樣一種情景？
教師引導：可從人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及景物描寫(xiě)等角度想象情景。特別是想象我怎樣扶著(zhù)體弱的母親，說(shuō)著(zhù)怎樣的話(huà)等。
此環(huán)節的目的使學(xué)生從這個(gè)細節中認識到在生活中“我”一直是非常孝順母親的，把母親放在第一位。
研讀探究
文中有兩處景物描寫(xiě)，請找出來(lái)，品味語(yǔ)言，體會(huì )它們的作用。
學(xué)生合作賞析：兩處景物描寫(xiě)都寫(xiě)出了春的氣息，生命的活力
學(xué)生齊讀課文最后一段，思考最后一句話(huà)“但我和妻子都是慢慢……就是整個(gè)世界�！�
四人小組討論：部分中下游的學(xué)生對于“整個(gè)世界”的理解可能有難度，教師可設置問(wèn)題提示：我和妻子為什么“慢慢地，慢慢地？”——（1）怕摔了母親和兒子，小心謹慎�。�2）感到了一種沉重，一種責任的沉重，中年人對家庭有著(zhù)承上啟下的重大責任。從社會(huì )的角度來(lái)看，人的生命有三種形態(tài)：老年，中年，孩子。母親、我和妻子、兒子構成了整個(gè)世界。因為有了對生命的珍愛(ài)，所以有了一代一代生命的延續，才有了我們這個(gè)豐富多彩的世界。
教師小結
中年人在家庭中有著(zhù)承上啟下的責任，對社會(huì )而言，則有著(zhù)承前啟后的作用，所以中年人應有強烈的使命感。作為子女，應該做自己力所能及的事情，盡量為父母解憂(yōu)，孝順長(cháng)輩。
在此環(huán)節中將這兩個(gè)問(wèn)題聯(lián)系在一起，能更好地強調對生命的珍愛(ài)，生命的使命感，也使學(xué)生認識到做父母的不容易。
學(xué)生自由交流
教師：在你的家庭生活中，是否有類(lèi)似的家庭矛盾，是怎樣解決的？
古今中外有關(guān)孝順的名言很多，請大家交流一下自己準備的材料。
通過(guò)此環(huán)節的交流，增強學(xué)生的體驗，認識到在自己的家庭中也有類(lèi)似“分歧”的矛盾，要學(xué)會(huì )處理，并積累精彩含義深刻的句子。
拓展閱讀
學(xué)生閱讀文章《有一天我們也會(huì )老》
此環(huán)節的目的是引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，強化學(xué)生尊老敬老的意識。
教師小結
在人的一生中，生命的兩頭（孩提和老年）時(shí)都需要人照顧，只有中間（中青年）是照顧別人。盡孝是我們每一個(gè)社會(huì )公民的責任，記住培根的'話(huà)吧：哺育子女是動(dòng)物都有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的偉大壯舉！
小結的目的：強調本文的主旨，深化學(xué)生敬老盡孝的意識。
作業(yè)
1、閱讀《三代》，與課文比較有什么不同？
2、教師推薦詩(shī)歌《有一天我們都會(huì )老》
語(yǔ)文教案：散步7
情境導入
�。úシ拧盀閶寢屜茨_”廣告片）
疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來(lái)了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來(lái)，一聲“媽媽洗腳”感動(dòng)了多少敏感的心。生活的細節，一次又一次為我們演繹著(zhù)深沉的愛(ài)。散文《散步》，質(zhì)樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動(dòng)著(zhù)你我。
今天，我們就來(lái)學(xué)習《散步》。
目標聚焦
1.朗讀體驗，感受親情與責任；
2.朗讀欣賞，品味語(yǔ)言與構思；
3.感悟生活，珍愛(ài)親情。
學(xué)習程序
�。ㄒ唬├首x感知
1.自由朗讀，讀準字音，想想寫(xiě)了什么事。
讀準字音熬______分歧_____一霎時(shí)_____水波粼粼_________
2.小組輪讀，說(shuō)說(shuō)下列要素。
散步的時(shí)間_____________________地點(diǎn)_____________
人物_______________（不同表述）
散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？
怎樣解決的？
重點(diǎn)探究
文章寫(xiě)的事尋常小事，但卻耐人尋味，品讀下面兩個(gè)句子，回答問(wèn)題。
1.一霎時(shí)，我感到責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭那樣。
�。槭裁锤械截熑沃卮�？）
2.但我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上地同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
�。ㄟ@句話(huà)表達了怎樣的思想感情）
�。ㄈ┟傈c(diǎn)尋蹤
1.找出最使你感動(dòng)，你認為最美的語(yǔ)句，用心朗讀，談出感情，說(shuō)說(shuō)感受（語(yǔ)言盡量?jì)?yōu)美）
2.平凡小時(shí)都是挖掘出深意，這是什么寫(xiě)法？
�。ㄋ模┱鎼�(ài)親情
美好溫馨地親情更感人至深地責任感使命感，往往表現在平凡小事中，滲透在平淡細節中。
1.講講你的溫情故事。
2.廣告畫(huà)外音
�。▋热荩褐苣├戏蚱逌蕚淞素S盛地飯菜，兒女們卻一個(gè)個(gè)不回家熱切地盼望、焦急地等待、傷心地嘆息，周一、周二、周五夫妻倆孤獨地咽下那豐盛地飯菜）
1.對片中地兒女說(shuō)幾句話(huà)。
2.你自己有過(guò)這樣地行為嗎？
3.我用我手表達愛(ài)。
擬一條宣傳語(yǔ)。
四、小結作業(yè)
孝心物價(jià)，豪宅矮房，華服或布衣，在愛(ài)地天平他們是等價(jià)的，只有真心對待，及時(shí)付出。為你的父母做件事情！哪怕是一個(gè)細節，相信你的父母一定會(huì )倍感欣慰。
板書(shū)：
�。ㄟ^(guò)去）母親←我
承前啟后
責任重大
我的妻子→兒子（未來(lái)）
語(yǔ)文教案：散步8
一、教學(xué)目標
�、� 知識和技能：整體感悟課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
�、� 過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�、� 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
三、課前準備
學(xué)生：強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教師：①準備課前說(shuō)話(huà)訓練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準備。②可用多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內容
�、� 整體感悟課文內容。
�、� 培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
五、教學(xué)設計
1、導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統美德，也體現著(zhù)人世間美好的情感??親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習目標并板書(shū)課題
2、感知課文內容
�、� 檢查生字詞。
�、� 教師可配樂(lè )范讀課文，學(xué)生體驗作品的語(yǔ)感和情感。
�、� 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
�、� 帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a．課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
b．在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
「教師導學(xué)」
讀是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括分歧。
3、自主合作探究
[教師引導]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中分歧是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習。
[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?
b．我為什么感到責任的重大?
4、[教師小結]
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。我為什么感到責任重大?學(xué)生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習慣聽(tīng)從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。引導學(xué)生認識到在這個(gè)家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著(zhù)祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責任的重大。
[教師引導]展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì )怎樣想?
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[教師小結]
不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)孝字。當上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過(guò)渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
[學(xué)生討論歸納]
教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。
(過(guò)渡)文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
b．作者為我們展示了什么樣的家庭?
c．分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。
5、重點(diǎn)研讀
(過(guò)渡)：我和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。)
[教師小結]
文中我和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任，體現了我對生活的一種責任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)
重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
比較閱讀
請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：
�、� 這篇短文寫(xiě)了什么事?
�、� 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?
[教師引導]
學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì )《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì )多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)
學(xué)生討論交流，教師歸納：
�、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼�(xiě)。文中有兩處對初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫(xiě)：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹(shù)上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛(ài)，對生命的珍愛(ài)。
�、谠谏⒉街袃蓛蓪ΨQ(chēng)的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱(chēng)的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊含著(zhù)豐富的思想內涵。
�、垡孕∫�(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì )大6、主題。
[教師小結]
同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中，嘗試運用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì )給你的文章增添光彩。
反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結]
我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情??親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
7、小結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習方式也給學(xué)生理解課文豐富的內涵提供了學(xué)習的廣泛空間。引導學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強了語(yǔ)感，加深了對課文的理解。
六、板書(shū)設計
散步 莫懷戚
母親 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 責任重大→使命感
兒子 走小路 ↓啟下
七、信息反饋：
語(yǔ)文教案：散步9
教學(xué)目標：
1、知識與能力
整體感知課文，理解文中重點(diǎn)句子的含義，體會(huì )文中的語(yǔ)言美。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀，整體感知，并養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解文中重點(diǎn)句子的含義并體會(huì )文中的語(yǔ)言美。
2、感悟文中的人性美，繼承和發(fā)揚尊老愛(ài)幼的傳統美德。
教學(xué)方法：
朗讀法；討論法；自主探究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放視頻《讓愛(ài)住我家》
師：聽(tīng)著(zhù)這溫馨甜美的音樂(lè )，我想同學(xué)們一定會(huì )想到溫暖的家。我想問(wèn)問(wèn)大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？（學(xué)生自由發(fā)言）一家人在一起可以做很多事，每一件事都帶給你不同的回憶、不同的體驗。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
二、朗讀課文，整體感知
1、聽(tīng)錄音范讀，掃清文字障礙。
2、學(xué)生朗讀課文，要求讀音準確、流利、聲情并茂。
3、通過(guò)搶答游戲，了解掌握課文內容。
三、自主閱讀，合作探究。
1、讀了這篇文章，你看到怎樣的一個(gè)家庭？
2、文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，找出你感受最深的句子，與同學(xué)分享。
3、課文描寫(xiě)了發(fā)生在一家三代之間的感人故事，假如有一束鮮花要送給文中的人物，你會(huì )送給誰(shuí)？為什么？
四、拓展延伸
1、設想一下，晚飯后，如果你們一家人在一起看電視，爺爺奶奶想看潮劇，弟弟妹妹想看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你手中，你應該怎么辦？又該怎么說(shuō)？
2、觀(guān)看視頻《幫媽媽洗腳》，你看到了什么？
五、總結
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著(zhù)濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應該是兒女們無(wú)言的回報。讓我們的家永遠洋溢著(zhù)親情，讓我們的家永遠充滿(mǎn)愛(ài)！
六、布置作業(yè)
1、調查爸爸媽媽的生日，并為他們準備一份禮物。
2、為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事，把過(guò)程記錄下來(lái)，寫(xiě)成一篇300字左右的小作文。
語(yǔ)文教案：散步10
教師：同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)跟家人一起在田野散步的經(jīng)歷呢？
學(xué)生：（有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒(méi)有）
教師：沒(méi)有也不要緊，今天我們就來(lái)學(xué)習這么一篇文章，題目叫什么？
學(xué)生：散步。
教師：作者呢？
學(xué)生：莫懷戚。
教師：很好（板書(shū)題目、作者）。那么今天可不是我來(lái)上課，我們將有幸請到三位小老師，請他們來(lái)為我們解疑答惑，一起學(xué)習，共同交流。大家說(shuō)，好不好？
學(xué)生：好
教師：那么有請我們的第一位小老師T。
學(xué)生：熱烈鼓掌
小老師T：我們先進(jìn)行第一部分，首先我們一起來(lái)朗讀預習單上的生字詞，準備好了沒(méi)有？
學(xué)生：準備好了。
�。▽W(xué)生跟著(zhù)小老師朗讀）
小老師T：好，那么現在請大家在這些詞中挑出兩個(gè)或兩個(gè)以上，來(lái)造一段話(huà)，準備1分鐘時(shí)間？
�。ㄋ伎�1分鐘）
小老師T：好了，同學(xué)們應該都可以了，誰(shuí)來(lái)？
學(xué)生A：我用“煎熬”和“嫩芽”來(lái)造句，我的句子是春天的小草經(jīng)過(guò)了冬天的煎熬，冒出來(lái)嫩芽。
小老師T：很好，不錯，請坐，還有誰(shuí)來(lái)？
學(xué)生B：我用“一霎時(shí)”和“水波粼粼”造句，有一天我去河邊玩耍，丟了一塊石子進(jìn)去，一霎時(shí)水波粼粼。
教師：這個(gè)句子有點(diǎn)不通順哦，最好說(shuō)一霎時(shí)，整個(gè)湖面水波粼粼，這樣更通順些。
小老師T：大家都預習了這篇文章，那么這篇文章主要講了一件什么樣的事情呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生C舉手）好，你來(lái)回答。
學(xué)生C：講述了“我”和一家人去散步的事情。
小老師T：能不能講具體一點(diǎn)呢？散步過(guò)程中發(fā)生了什么事情呢？（示意學(xué)生C做下，讓舉手的學(xué)生D起來(lái)回答）
學(xué)生D：本文主要講“我”和一家人在冬日的田野里散步的時(shí)候，遇到了兩條路，母親要走大路，因為大陸平坦，而兒子要走小路，因為小路有意思，“我”聽(tīng)從母親選擇了大路，而后來(lái)母親因為兒子改變了想法而一家人選擇了小路，最后到了一處我背起母親，妻子背起兒子一起走在小路上。
小老師T：非常好，大家說(shuō)她概括的好不好？給他點(diǎn)掌聲鼓勵。
學(xué)生：好（鼓掌）
小老師T：好，那么大家能不能歸納一下這篇文章的中心思想呢？也就是說(shuō)作者想表達什么呢？請大家小組討論2分鐘。
�。ㄓ懻�2分鐘）
小老師T：好了，哪位同學(xué)愿意來(lái)回答？
學(xué)生A：這篇文章主要表達了尊老愛(ài)幼的家庭美德。
小老師T：很好，請坐。但是這篇文章主要要表達的是尊老還是愛(ài)幼？
學(xué)生：尊老。
小老師T：對，這篇文章其實(shí)主要表達就是我們中國古代常說(shuō)的“百善以孝為先”的家庭美德（打出幻燈片）
小老師T：我就講到這里，謝謝大家。
教師：讓我們用熱烈掌聲謝謝T同學(xué)給我們帶來(lái)的精彩的講課，接下來(lái)我們請出第二位小老師Z同學(xué)，有請。
小老師Z：（走上講臺）接下來(lái)我們將一起來(lái)共同賞析這篇文章，請大家看預習單上的第二部分的第一題，請同學(xué)們先思考2分鐘，可以小組互相交流，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
�。ㄐ〗M交流2分鐘）
小老師Z：好，誰(shuí)先來(lái)？（學(xué)生E舉手）好，你來(lái)。
學(xué)生E：我覺(jué)得他們的家庭是溫暖的，“我”是有責任心的……
小老師Z：（打斷）先告訴我你是怎么看出來(lái)的，文章中有沒(méi)有哪里體現出來(lái)呢？
學(xué)生E：例如文章第6段，“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的”，我從這里看出來(lái)，這個(gè)家庭很團結，給我的感覺(jué)很溫暖。
小老師Z：很好，那么“我”為什么是有責任心的呢？
學(xué)生E：也是在第6段，接下來(lái)一句“一霎時(shí)，我感到了責任的重大”。
小老師Z：很好。
教師：可能很多同學(xué)都體會(huì )不到，這么一件事可能在我們看來(lái)很微不足道，但是“我”卻感覺(jué)到了“責任的重大”，因為他時(shí)時(shí)刻刻把誰(shuí)放在了心頭？
學(xué)生：母親
教師：很好，所以從這里就可以看出來(lái)“我”的什么特點(diǎn)？
學(xué)生：孝順
教師：非常好。（示意小老師繼續）
小老師Z：那么母親是一個(gè)什么樣的人？
學(xué)生F：通情答理。
學(xué)生G：慈愛(ài)
小老師Z：都很對，那么從文章哪里能夠看出來(lái)呢？
學(xué)生G：從母親摸了摸兒子的小腦瓜，然后改變了主意可以看出來(lái)母親是一個(gè)疼愛(ài)孫子非常慈祥的一位老人。
小老師Z：非常的好，請坐。這位母親就是中國典型的慈母的形象。
小老師Z：那么還剩兩個(gè)人物，“我”的妻子和兒子又是什么形象呢？
學(xué)生B：妻子很賢惠，兒子很聽(tīng)話(huà)。
小老師Z：很好，那同樣能不能從文中找出證據呢？
學(xué)生B：妻子賢惠是因為這一句“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！�
小老師Z：很好
教師：還有嗎？光聽(tīng)丈夫話(huà)就是賢惠嗎？那要是丈夫犯了法，妻子不聞不問(wèn)，對丈夫言聽(tīng)計從，這也是賢惠嗎？（學(xué)生笑）能不能從文中找出更有代表性的句子？
小老師Z：（學(xué)生C舉手）你來(lái)
學(xué)生C：文章最后一段，我背起母親，妻子也背起兒子，慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。這里就可以看出來(lái)妻子是一個(gè)賢惠的好妻子。
小老師Z：很好，找的很準確，請坐。
小老師Z：來(lái)看一下老師的答案是不是和你們一樣。（放幻燈片）
小老師Z：看來(lái)同學(xué)們都概括的非常準確，那么我們就繼續賞析第二部分內容，請大家看預習單。當發(fā)生分歧時(shí)，為什么“我”順從了母親而沒(méi)有遷就兒子呢？
小老師Z：誰(shuí)來(lái)回答呢？
學(xué)生B：“我”不選兒子是因為“我陪伴他的時(shí)間還長(cháng)”。
老師追問(wèn)：你從文章那里看出來(lái)的呢？
學(xué)生B：文章第6段倒數第二句。
小老師Z：很好，找的很準確。那么作者這句話(huà)的言下之意是什么？
學(xué)生B：……（思考，回答不出來(lái)，小老師A的提問(wèn)太過(guò)籠統了）
小老師：也就是說(shuō)“我”陪伴母親的時(shí)間怎么樣？（意識到問(wèn)題了）
學(xué)生B：不多了
小老師Z：很對，那么我們可以看出作者是一個(gè)怎么樣的人？
學(xué)生B：孝敬父母，把盡孝道看的特別重。
小老師Z：非常好，大家說(shuō)他答的對不對？
學(xué)生：對。
小老師Z：掌聲鼓勵這位同學(xué)，答得非常好。
�。ㄟ@時(shí)可能是由于比較緊張的緣故，小老師沒(méi)有按照準備時(shí)的安排更深入的探討為什么“我”把孝放第一位，而準備直接跳過(guò)去進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節了。這時(shí)我只好插入。就勢提問(wèn)：“為什么大家贊同‘我’去盡一個(gè)兒子的本分，但‘我’同時(shí)也是一個(gè)爸爸啊，難道我就不要盡一個(gè)爸爸的本分了嗎？”）
�。ㄟ@時(shí)，大家都陷入了沉思，可能是怕說(shuō)錯，也沒(méi)有人舉手了，整個(gè)課堂陷入了沉默。我有點(diǎn)后悔打斷小老師的上課步驟。）
小老師Z：請大家小組討論3分鐘。（隨機應變，很好。）
�。ㄐ〗M討論了3分鐘）
小老師Z：討論結束了，哪個(gè)小組來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
學(xué)生C（舉手）
小老師Z：你來(lái)。
學(xué)生C：我覺(jué)得文中的“我”認為孝順母親比疼愛(ài)兒子重要。
�。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)就有不同意見(jiàn)了）
小老師Z：是這樣嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他小組的看法。
學(xué)生D：我覺(jué)得母親和兒子對“我”來(lái)說(shuō)一樣重要，但因為選擇大路可能對兒子來(lái)說(shuō)只是少了一點(diǎn)玩耍的樂(lè )趣，而對于母親則意味著(zhù)我的孝子之心，二者的意義就不一樣了。（非常好，很準確，同學(xué)恍然大悟。）
小老師Z：大家同意嗎？
學(xué)生：同意
小老師Z：非常好，我也同意你的看法，因為母親為了我付出了太多，作為兒子的我在她有生之年，能夠滿(mǎn)足她的事情一定會(huì )滿(mǎn)足她。（打出幻燈片）
小老師Z：（進(jìn)一步導入下一個(gè)問(wèn)題）好，那么我們來(lái)試想一下，“如果‘我’遷就兒子選擇小路，長(cháng)此以往，試想會(huì )有什么影響？”。
學(xué)生B：長(cháng)期這樣下去的話(huà)，兒子會(huì )被“我”寵壞。
小老師Z：對，兒子這樣會(huì )被“我”的嬌慣而寵壞，那么母親呢？她會(huì )有什么樣的想法呢？很好，請坐。
學(xué)生E：會(huì )逐漸的不高興。
小老師Z：對啊，兒子久而久之會(huì )被寵壞，變得驕縱；而母親雖不會(huì )計較太多，但畢竟還是不舒服。（打出幻燈片）所以這很明顯的就體現了尊老愛(ài)幼的家庭美德對于一個(gè)家庭有無(wú)比重要的意義。（時(shí)間花的多，有點(diǎn)著(zhù)急了。）
小老師Z：好，我就和大家探討到這里，謝謝大家
學(xué)生：熱烈鼓掌
教師：謝謝Z同學(xué)給我們帶來(lái)的精彩的講課，現在我們請出最后一位小老師H同學(xué)繼續給我們上課，有請。
小老師H：（走上講臺）親情是美好的，溫馨的，能夠讓我們記住一輩子的，讓我們來(lái)看一下課后練習的這篇文章《三代》，來(lái)看一下這篇文章講的是怎么樣的一種親情？請大家一起拿起書(shū)本有感情的來(lái)朗讀一遍。
�。ɡ首x，3分鐘左右）
教師：我發(fā)現剛才讀的時(shí)候出現了幾個(gè)錯字，有沒(méi)有同學(xué)注意到了是那兩個(gè)字讀錯了？
學(xué)生：（經(jīng)過(guò)引導）腳踝、蹣跚。
小老師H：（板書(shū)“踝“和“蹣”的拼音。）
小老師H：好，有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章是通過(guò)什么樣的一件事來(lái)表現親情的？
學(xué)生E：通過(guò)一件很小的交通事故來(lái)表現的。
小老師H：很好，那么跟《散步》比較一下，有什么共同點(diǎn)呢？
學(xué)生E：都是一件很小的事。
小老師H：嗯，非常好，都通過(guò)一件小事來(lái)表現濃濃的親情，這個(gè)在寫(xiě)作手法上叫做什么呢？
學(xué)生：以小見(jiàn)大
小老師H：非常好。以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法�，F在請小組交流一下，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)故事哪個(gè)更感動(dòng)你呢？
�。ㄐ〗M討論3分鐘）
小老師H：討論結束，現在誰(shuí)來(lái)談一談？
學(xué)生F：我覺(jué)得散步更感動(dòng)我。
小老師H：為什么呢？
學(xué)生F：因為散步這件事情比交通事故更小，更不引人注意，而“我”卻想到了很多，而《三代》我覺(jué)得在遇到這樣的事時(shí)，很多人都會(huì )做出下意識的反應。所以我覺(jué)得《散步》更感動(dòng)我。
小老師H：很好，說(shuō)的很精彩。還有誰(shuí)要來(lái)表達自己的看法的？
學(xué)生G：我覺(jué)得《三代》更好，正因為是下意識的反應才說(shuō)明“我”把“我”的父親和“我”的小孩看的特別的重要，才會(huì )做出下意識的反應，不然一猶豫就不會(huì )這樣的反應。所以我覺(jué)得《三代》更感動(dòng)我。
�。▽W(xué)生自發(fā)鼓掌）
小老師H：說(shuō)得非常好，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么說(shuō)的。
教師：其實(shí)無(wú)論是《散步》還是《三代》都很感人，只不過(guò)他們側重的方面不同，《散步》側重于“我” 對母親的孝心，當母親和兒子只能二選一時(shí)，“我”沒(méi)有猶豫的選擇了母親，因為“我”想到了這樣做無(wú)論是對母親還是兒子都好，“我”意識到了尊老愛(ài)幼的家庭美德的重要性，而《三代》則側重于“我”對整個(gè)家庭的責任感，就算犧牲“我”也要保護全家�？傊畠善恼露己芨腥�，我希望大家能夠從文中好好體會(huì )。
小老師H：我就和大家學(xué)習到這里，謝謝大家。
教師：很好，謝謝H同學(xué)，今天這三位同學(xué)的表現都很好，讓我們再次以熱烈的掌聲感謝他們給我們帶來(lái)的精彩的內容。好，同學(xué)們，現在請我們閉上眼睛，想象一幅幅呈現在我們眼前的感人的畫(huà)面：是誰(shuí)在日落黃昏，倚在窗前，焦急的盼望著(zhù)我們回家？又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)細細的叮嚀著(zhù)我們一切小心？
學(xué)生：是父母。
教師：對，是我們的父母，是我們的爺爺奶奶，外公外婆。同學(xué)們，親情不單是靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應該是兒女們無(wú)言的回報。一個(gè)和美的家庭需要我們用愛(ài)去經(jīng)營(yíng)，需要我們用責任去支撐。希望大家能夠從這節課中真正有很多收獲，回到家里，能夠多幫父母做點(diǎn)事情。謝謝大家。
語(yǔ)文教案：散步11
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀去品味文中畫(huà)面的優(yōu)美和細節的動(dòng)人。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè )純真的情，培養尊老愛(ài)幼的傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生把握本文獨特的寫(xiě)法，學(xué)習運用選取描寫(xiě)親情的獨到角度。
教學(xué)難點(diǎn)
指導學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現美、品評美，把閱讀的過(guò)程當作是美點(diǎn)大追尋的過(guò)程，逐步提高賞讀美文的能力。
課時(shí)安排１課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛(ài)，因為母愛(ài)如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛(ài)，因為父愛(ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著(zhù)他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
二、讀文生情整體感知
1思考：（1）文中寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
�。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。）
2、反饋、點(diǎn)評、小結：
�。�1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。
�。�2）歸結為“和美”（板書(shū)）
三、研讀入境合作討論（下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）
1、展示：（1）在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現？理由是？（小組口頭）
�。�2）在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算？（班上書(shū)面）
2、劃分4人小組、要求：①個(gè)人見(jiàn)解獨到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。
�、谛〗M觀(guān)點(diǎn)一致：中心、補充、記錄、發(fā)言代表
3、（5分鐘）小組討論，教師參與，點(diǎn)評討論情況。
4、（5分鐘）反饋、小結。
�。�1）檢查一個(gè)小組：對四人的欣賞、理由。
�。�2）不存在誰(shuí)的權利最大，“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈組成的。
5、補充名人的話(huà)：（自古以來(lái)我們中華民族就有尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統。孟子說(shuō)…
培根說(shuō)（展示）一個(gè)外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統，作為一個(gè)中國人就更應堅持和發(fā)揚）培養民族自豪感情。
四、涵泳入理品味探究（默、朗結合，品味意境）
�。ㄟ@是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫(xiě)景上也別具特色。）
1、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫(xiě)景的片段？分別寫(xiě)了哪些景物？
�、诘�4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘（“粼、鱗”、）
2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？
�、谀�、女朗讀，品味
�、鄣�4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛(ài)生命
第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛(ài)生活、。
五、賞讀入心拓展運用
�。ㄎ覀兤肺读吮疚纳鷻C蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。這個(gè)句子雖然不是寫(xiě)景，但我喜歡）
1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！辈虏吕蠋熛矚g它原因？
2、（3分鐘）反饋、形式：形式對稱(chēng)，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
內容：生生不息（如果我們寫(xiě)作增添亮色）
3、這樣的句子在文中還有很多，請畫(huà)出來(lái)（每組看兩段，找到一句即可舉手）
4、（3分鐘）深情賞讀：領(lǐng)讀—跟讀，評價(jià)。
當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫(huà)面便呈現在我們面前，是誰(shuí)在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)，仔細叮嚀；當然是我們的父母。
5、（4分鐘）仿寫(xiě)：“爸爸媽媽是_______；我是_______�！�
�。ā昂兔馈钡募倚枰覀冇眯娜ソ�(jīng)營(yíng)，需要我們用責任去支撐。）
6、（5分鐘）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）
六、課后作業(yè)：練習冊第6課
語(yǔ)文教案：散步12
秋高氣爽、瓜果飄香，在這個(gè)收獲的季節，我們又迎來(lái)了一個(gè)充滿(mǎn)希望的新學(xué)期。因此，編輯老師為各位老師準備了這篇初一第一學(xué)期語(yǔ)文一單元教案，希望可以幫助到您!
【教學(xué)目標】
〖知識目標
1、積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3、背誦課文中具有對稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。
〖能力目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀去品味文中畫(huà)面的優(yōu)美和細節的動(dòng)人。
2、指導學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，隨時(shí)批注閱讀的心得、體會(huì )，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3、學(xué)習本文獨特的寫(xiě)法，并在寫(xiě)作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫(xiě)反映家庭生活的短文。
〖德育目標
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè )純真的情，培養尊老愛(ài)幼的傳統美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
2、指導學(xué)生把握本文獨特的寫(xiě)法，學(xué)習運用選取描寫(xiě)親情的獨到角度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì )聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。
2、指導學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現美、品評美，把閱讀的過(guò)程當作是美點(diǎn)大追尋的過(guò)程，逐步提高賞讀美文的能力。
【教學(xué)方法】
1、朗讀教學(xué)法。文章寫(xiě)得很美，感情也很動(dòng)人，要通過(guò)朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結合。文章主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對課文的理解領(lǐng)悟必然會(huì )遇到困難障礙，因此必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。
3、品讀法。課文是美的載體，學(xué)習的過(guò)程就是探尋美的過(guò)程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現，自己品評，教師只作必要的引導點(diǎn)撥即可。
【教學(xué)準備】
錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨;品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，包括對一些或用詞生動(dòng)、或句式精美、或辭格豐富、或描寫(xiě)細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析;悟讀課文，學(xué)習說(shuō)話(huà)，表現自己生活中對親情的感悟。
〖教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
播放《白發(fā)親娘》歌曲，學(xué)生邊聽(tīng)歌，邊欣賞畫(huà)面。聽(tīng)畢，教師深情吟詠：媽媽?zhuān)沁@個(gè)世界上最美的稱(chēng)呼;媽媽?zhuān)俏覀兠總�(gè)人情感世界的主角。我們愛(ài)媽媽!寒冷的時(shí)候，媽媽是棉被;饑餓的時(shí)候，媽媽是美食;困難中，媽媽是手杖;黑暗中，媽媽是燭光;幸福中，媽媽是微笑。當我們長(cháng)大成人時(shí)，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢?今天，我們一起學(xué)習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。(板書(shū)文題)
二、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出新字、新詞，利用工具書(shū)，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累情況。
⑴根據拼音寫(xiě)漢字或給加粗的漢字注音：
fēnqí()xìnfú()chāisàn()
霎()時(shí)水波粼粼()嫩()芽
熬()過(guò)
⑵解釋下列詞語(yǔ)的意思：
各得其所：
不知所措：
委屈：
教師選兩位同學(xué)回答。
明確：
�、欧制缧欧鹕hàlínnènáo
�、聘鞯闷渌好恳粋�(gè)人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過(guò)。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音，初步理解課文內容。
選一個(gè)同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師在此基礎上適當指導。
如：我們/在田野散步：我，//我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來(lái)的。她/老了，身體/不好，去遠一點(diǎn)，就覺(jué)得/很累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地//點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/現在很聽(tīng)//我的話(huà)，就像/我小時(shí)候很聽(tīng)//她的話(huà)一樣。
(注：“/”表示大停頓，“//”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。加粗表示重讀)
3、播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內容
1、先請幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物：
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：
�、盼�，我的母親，我的妻子和兒子;
�、谱鎸O三代人;
�、乔懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子;
�、壤夏耆�、中年人、少年;
�、纱认榈哪棠�，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛(ài)的孫子。
教師在同學(xué)表述的基礎上，板書(shū)：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2、師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容：
可能有如下一些表述：
�、湃酥g深沉的愛(ài);
�、茞�(ài)是橋梁，愛(ài)是紐帶;
�、怯H情、真情、責任感、使命感;
�、纫磺鹄蠍�(ài)幼的頌歌;
�、沙林氐呢熑�，自需背負;
�、驶ハ鄲�(ài)護、尊重、體貼的一家人;
�、诵腋＜彝�;等等。
四、學(xué)生自由品讀課文
找出課文中自己認為寫(xiě)得最恰切最生動(dòng)最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點(diǎn)撥。
1、教師指導學(xué)生可從用詞生動(dòng)、句式精美、辭格豐富、描寫(xiě)細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學(xué)會(huì )圈點(diǎn)、摘錄及批注。
2、學(xué)生自由閱讀，對課文進(jìn)行“美”點(diǎn)追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語(yǔ)言的賞析方面;有的聚焦于文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫(huà);有的著(zhù)眼于文章寫(xiě)景的兩個(gè)段落的分析等等。
3、教師在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，組織全班同學(xué)集體交流，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師給予必要的指導點(diǎn)撥。如果有些問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有提出，教師可以以提問(wèn)的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。
語(yǔ)文教案：散步13
一、教學(xué)目標
(一)知識目標：
準確掌握6個(gè)詞：信服霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所
準確理解2個(gè)關(guān)鍵句：①“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
�、凇昂孟裎冶成系耐成系募悠饋�(lái)，就是整個(gè)世界”
(二)能力目標：
1、掌握記敘文一般的閱讀方法。
2、通過(guò)讀，抓住細節體會(huì )人物感情。
(三)、情感目標：
在體會(huì )《散步》一文親情的同時(shí),進(jìn)一步感受家庭親情的溫暖。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解通過(guò)細節展現融洽親情的家庭生活情趣。
2.通過(guò)朗讀，體會(huì )娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美，加強學(xué)生對文字的感悟能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1：文中兩處景物描寫(xiě)的美妙背景的作用。
2：對寓意深刻的句子的理解。
四、《散步》教材分析
(一)、主題思想：
《散步》一文寫(xiě)了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。
(二)、思路結構：
《散步》全文共8個(gè)自然段，可分為兩大部分。
第一部分(①)：總起，交代了散步的地點(diǎn)和有關(guān)的人物。
第二部分(②～⑧)：重點(diǎn)寫(xiě)散步的過(guò)程。這一部分又可根據內容分為三層。
第一層(②)交代母親對這次散步的態(tài)度的轉變。
第二層(③～⑤)寫(xiě)田野的春色以及一家人散步的樂(lè )趣。
第三層(⑥～⑧)寫(xiě)產(chǎn)生散步路線(xiàn)的分歧以及解決辦法。
(三)、寫(xiě)作特點(diǎn)：
本文注重語(yǔ)言的藝術(shù)特色，主要表現在以下幾方面：
1.情趣盎然
“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！边@句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣�！靶〖一锿蝗唤衅饋�(lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了�！边@兩句話(huà)充滿(mǎn)生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。
2.含義豐富
“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”，寫(xiě)出“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情�！啊孟裎冶成系耐成系募悠饋�(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話(huà)含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫(xiě)出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發(fā)揚“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統。
3.意在言外
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著(zhù)一樣東西--生命�！边@段話(huà)通過(guò)初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過(guò)了嚴冬的母親將會(huì )獲得新的活力。
4.細節動(dòng)人
“母親摸摸孫兒的小腦瓜”，“摸”這個(gè)細小動(dòng)作，注入了“母親”對孫兒的理解、厚愛(ài)和期望�！暗搅艘惶�，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子�！边@是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫(huà)，這個(gè)背母親的細微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現出了“我”具有對生命的一種使命感。
(四)、朗誦教學(xué)
至少讓學(xué)生讀兩遍，要求：
1.將不認識的生字、詞畫(huà)出來(lái)，通過(guò)查字典注音、解釋�？捎柧殞W(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題的能力，讓學(xué)生將自己所畫(huà)的生字詞寫(xiě)在黑板上，查字典后為大家講解。
2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語(yǔ)速、重音，讀出感情。提醒學(xué)生，朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調的輕重和語(yǔ)速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結合上下文的語(yǔ)言環(huán)境確認其讀音。注意句中的停頓和重復，語(yǔ)氣要連貫，一般不讀破句。語(yǔ)速處理與文章內容的推進(jìn)要相互協(xié)調�！渡⒉健芬晃囊灾兴贋橐�，第四段應快些，結尾慢些。朗讀時(shí)，需要強調的詞句一般要加重語(yǔ)氣。恰當的處理重音，能增強朗讀的感染力量。朗讀重音要適度，不等于一定要“重重”地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會(huì )。
3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。
(五)、整體感知教學(xué)
對課文的整體感知應當起到理解內容，明確主旨的作用。
在初次訓練學(xué)生整體感知的時(shí)候，可用提問(wèn)法引導思考。文章講述了一件什么事?贊揚了什么?(或者批判了什么?)表達了作者什么思想感情?文章里哪些句子比較重要?將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫(huà)下來(lái)。這樣帶領(lǐng)學(xué)生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點(diǎn)。
通過(guò)初讀《散步》，進(jìn)行整體感知，明確以下要點(diǎn)：①本文通過(guò)散步，寫(xiě)美好的家庭生活，寫(xiě)一家人的互敬互愛(ài)。②“我”是個(gè)中年人，對生活有一種使命感。如何③通過(guò)細節描寫(xiě)表現祖孫三代的感情。
(六)、比較閱讀教學(xué)
比較閱讀，就是在一定的參照系中進(jìn)行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類(lèi)比、對比等通過(guò)比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。借助比較，可以發(fā)現不同的觀(guān)點(diǎn)和同一材料的各種加工方式以及表達上的差異，給學(xué)生創(chuàng )造性閱讀提供廣闊的空間。在教學(xué)中，采用比較閱讀教學(xué)方法，可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語(yǔ)文知識系統化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。
本課書(shū)后練習題中要求將《散步》與《送小龜回家》進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習題目中的要求，除了分析所蘊含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊含的道理，還有沒(méi)有其它的不同點(diǎn)等�？傊�，教師可以幫助學(xué)生打開(kāi)思路，初步學(xué)習運用比較閱讀的方法分析文章。
“新課標”明確指出："應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。"教師應當利用一切機會(huì )實(shí)踐這一要求。散步》教學(xué)設計示例重點(diǎn)：1.理解通過(guò)傳神有趣的細節，表現一家人互敬互愛(ài)、相處和睦的生活情趣的寫(xiě)法。2.通過(guò)朗讀，體會(huì )娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美，加強學(xué)生對文字的感悟能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、輕聲讀
用橫線(xiàn)畫(huà)出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。(具體操作參照教法分析1)能把課文順暢地讀下來(lái)之后，放聲朗讀。
(二)、指名朗讀
請一位同學(xué)朗讀一遍課文，大家從兩方面評議：
1.有沒(méi)有讀錯字音的情況。
2.有沒(méi)有讀破句子的情況。
(三)、分組討論
朗讀這篇課文時(shí)該怎樣把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調?
說(shuō)明：要邊討論，邊練習朗讀，邊評議。
1.明確本文朗誦的感情基調：歡愉而深沉
2.明確“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調：
�、佟拔摇笔莻�(gè)中年男子。
�、谠谶@個(gè)家庭中，“我”是核心人物。
�、凵⒉街�，處處表現了“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
3.完成討論之后，練習朗讀。
每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過(guò)程中，教師指導學(xué)生注意把握語(yǔ)速、重音。
4.再請幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班根據前面所明確的朗讀的方法進(jìn)行評議，選出一名朗讀的同學(xué)。
(四)、交流本文的心得
下面題目供參考，可以選擇其中一兩個(gè)題目談。(可用幻燈演示題目)
1.這篇課文哪些描寫(xiě)最令你感動(dòng)?舉一兩處為例談?wù)劇?人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等)
2.你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?(整體感知)
3.“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！焙汀昂孟裎冶成系耐成系募悠饋�(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話(huà)是什么意思。
4.這篇課文的中心意思是什么?(整體感知)
5.你最喜歡課文中哪些語(yǔ)言?為什么?(對語(yǔ)言的品味)
說(shuō)明：這些問(wèn)題，不要求都回答，更不宜規定統一答案。學(xué)生只要能對其中一兩個(gè)問(wèn)題有所認識就可以了。
注意讓學(xué)生發(fā)言時(shí)不要脫離課文。教師仍然需要注意自己"導"的地位，注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)給予點(diǎn)撥和激勵評價(jià)。
這項練習中1、2、4小題可在課堂討論的基礎上落實(shí)在作業(yè)本上，以提高學(xué)生綜合分析能力和表達能力。
(五)、比較閱讀(參見(jiàn)教學(xué)分析3，如課堂上沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)，可讓學(xué)生完成讀書(shū)筆記，另行安排時(shí)間交流)
手段：以朗讀訓練為基本形式
設計思想：在朗讀中體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊含的道理。同時(shí)，重視識字、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)的訓練。
六、擴展資料
(一)、莫懷戚簡(jiǎn)介
莫懷戚，重慶人，1966年初中畢業(yè)，到四川內江插隊。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系�，F為重慶師范大學(xué)中文系教授。1980年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作。其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲《四川文學(xué)》獎。著(zhù)有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》。
代表作小說(shuō)集《大律師現實(shí)錄》(1992年6月)，小說(shuō)記錄了一個(gè)自稱(chēng)大律師的奇人(本是中學(xué)教師)依靠自己豐富的知識和機智，將生活中一些法律管涉之外的社會(huì )問(wèn)題層層剝開(kāi)，如汽車(chē)司機戲耍路人、匿名恐嚇電話(huà)、棄嬰收養、金錢(qián)婚姻、婚外*情等問(wèn)題，揭示了當代社會(huì )人們復雜的內心世界。
在作品中，涉及到大量中外學(xué)術(shù)理論，包括哲學(xué)、醫學(xué)、心理學(xué)、精神學(xué)、刑偵學(xué)、法醫學(xué)、社會(huì )學(xué)、遺傳學(xué)、倫理學(xué)、佛學(xué)等等，可見(jiàn)作者之博聞強志。作品描寫(xiě)入情入理，且頗富人情味，可讀性很強，在當代推理小說(shuō)中可謂上品。
(二)、兒童們是真實(shí)的
我們看到的世界其實(shí)是不真實(shí)的，但是，兒童們是真實(shí)的。
有一個(gè)孩子在市里舉辦的家庭運動(dòng)會(huì )的發(fā)獎儀式后對前來(lái)采訪(fǎng)的記者說(shuō)："我的爸爸是我媽媽借來(lái)的……"原來(lái)孩子的爸爸因公犧牲，比賽的"爸爸"是媽媽的同事，也是戀人，運動(dòng)會(huì )期間臨時(shí)做了幾天孩子的"爸爸"。盡管媽媽千叮嚀萬(wàn)囑咐，還是被孩子暴露真相，得到的名次自然取消。
清末詩(shī)僧八指頭陀有詩(shī)云："吾愛(ài)童子身，蓮花不染塵。罵之唯角笑，打亦不生嗔。對鏡心常定，逢人語(yǔ)自新。"我最?lèi)?ài)看孩子們做游戲，認真，投入，絕對遵守規則，不耍賴(lài)，不狡辯，一臉汗水，滿(mǎn)身塵土，發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )洋溢在每個(gè)人的周?chē)�。這一切在真假難辨的成人世界里是幾乎見(jiàn)不到的。
天下人，孩子最美。每一個(gè)成年人誰(shuí)敢在他們面前說(shuō)純潔。
(摘自陳傻子《內心的筆記簿》)
(三)、剝豆
一天，我與兒子相對坐著(zhù)剝豌豆，當翠綠的豆快將白瓷盆的底鋪滿(mǎn)時(shí)，兒子忽地離位新拿一個(gè)瓷碗放在自己面前，將瓷盆朝我面前推推�？此肜锏牧Ａ？蓴档亩�，我問(wèn)：“想比賽?”“對”。兒子眼動(dòng)手剝，利索地回答�！翱蛇@不公平，我盆里已不少了，你才剛開(kāi)始�！蔽艺f(shuō)著(zhù)順手抓一把豆想放在他碗里�！安�，”他按住我的手：“就這樣，我才能試出自己的速度�！�
一些喜悅悄悄在我心里散開(kāi)。
一時(shí)，原本很隨意的家務(wù)勞動(dòng)有了節奏，只見(jiàn)手起豆落，母子皆斂聲息語(yǔ)�！白寖鹤于A(yíng)，使他以后對自己多一些自信�！比缡窍�，手不知不覺(jué)就慢下來(lái)，借拾豆的機會(huì )稍停一下。
“在外面競爭是靠實(shí)力。誰(shuí)會(huì )讓你?讓他知道，失敗成功皆是常事�！眲兌沟乃俣确置骺炝�。
小兒手不停，眼卻時(shí)時(shí)在兩個(gè)容器中脧。見(jiàn)他如此投入，我心生憐愛(ài)：學(xué)校的考試名次，夠他累的了……剝豆的動(dòng)作不覺(jué)中又緩了下來(lái)。
“不要給孩子虛假的勝利�！惫澴嘧匀挥志o了許多。
一大袋碗豆很快剝光。一盆一碗、一大一小不同的容器難以比較，憑常識，我知道兒子肯定輸了，正想淡化結果，他卻極認真地新拿來(lái)了碗，先將他的豆倒進(jìn)去，正好滿(mǎn)一碗，然后又用同樣的碗來(lái)量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。
“你贏(yíng)了�！彼倚π�，很輕松，全沒(méi)有剝豆時(shí)的認真和執著(zhù)。
“是平局，我本來(lái)有底子�！蔽壹m正他。
“我少，我就是輸�！睕](méi)有賭氣，沒(méi)有沮喪，兒子認真和我爭。臉上仍是那如山泉般清澈的笑容。
細想起來(lái)，自己瞻前顧后，小心翼翼，實(shí)在是多余了。
七、探究活動(dòng)
讓學(xué)生在筆記本上練習做好句、好段的摘抄和點(diǎn)評。學(xué)生自主選擇句段，點(diǎn)評圍繞遣詞造句、畫(huà)面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開(kāi)，言之成理即可。在學(xué)生細致地讀書(shū)，有所感悟的基礎上，組織分小組發(fā)言，評選出"點(diǎn)評高手"在全班交流。為了能夠控制交流的進(jìn)度，使交流有條不紊的展開(kāi)，可按照課文所描繪的三幅畫(huà)面進(jìn)行交流。一方面學(xué)生在一定范圍內可以進(jìn)行自主閱讀，另一方面讓學(xué)生自己探究好句、好段的方法和規律，可以加深對文字的感受能力。應當注意：在這個(gè)過(guò)程中，重在讓學(xué)生發(fā)言，讓他們表述自己的觀(guān)點(diǎn)。教師發(fā)揮"導"的作用，在學(xué)生交流過(guò)程中出現的難點(diǎn)上加以點(diǎn)撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動(dòng)流于形式。
1、閱讀填空：在括號里填上適當的詞語(yǔ)。
這南方初春的田野!大塊小塊的()隨意地鋪著(zhù)，有的()有的();樹(shù)上的()也密了;田野里的冬水也()起著(zhù)水泡，這一切都使人想著(zhù)一樣東西……()。
答案：見(jiàn)課文
2、選擇題。
1."母親"開(kāi)始想走大路，后來(lái)為什么改變主意要走小路了?()
A.因為小路有意思，好玩。
B.因為她看見(jiàn)孫子要走小路。
C.她怕兒子為難。
D.因有兒子在身邊，可隨時(shí)背她。
2."母親"改變主意，說(shuō)明了這個(gè)家庭的關(guān)系是：()
A.老人總愛(ài)遷就孫子，原則性不強。
B.老人本來(lái)沒(méi)什么主見(jiàn)，總愛(ài)聽(tīng)別人的。
C.表現了祖孫三代相互謙讓、團結、和諧的關(guān)系。
3."好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。"對"整個(gè)世界"的正確理解是：()
A.世界就是由"母親"和"兒子"構成的。
B."我"上有老，下有小，因此責任極其重大。
C.家庭生活里，"母親"和"兒子"是最重要的兩代人。
D."母親"是老一代，"兒子"是新一代，他們代表了人類(lèi)的過(guò)去和未來(lái)。
答案：1.B2.C3.D
《散步》板書(shū)設計
散步
莫懷戚
新綠：象征生命(景物)
起因：母親年紀大，多走走
母親：走大路
經(jīng)過(guò)：分岐統一
兒子：走小路菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘：情趣(景物)
結果：我和妻子深感責任重大
語(yǔ)文教案：散步14
知識與技能：
疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。
方法與過(guò)程：
掌握文中的寫(xiě)作技法--如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、細節描寫(xiě)等，并讓學(xué)生能理解和運用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統美德，讓學(xué)生體驗家庭責任感和社會(huì )責任感。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、重整體感知、品味。
2、學(xué)以致用、課堂遷移。
[教學(xué)設想]
力圖以此文為例，教給學(xué)生學(xué)習此類(lèi)美文的基本方法--感知內容、美點(diǎn)追蹤;而且，教學(xué)中將以學(xué)生為主體，采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習方法;教師只在適當之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導。
[教學(xué)平臺展示]
一、話(huà)題談?wù)f(shuō)，導入新課。
如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人;
如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞;
如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來(lái);
如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋;
……
你有過(guò)如此“愛(ài)的感動(dòng)”嗎?請把你家里最令你心動(dòng)的愛(ài)的鏡頭展示出來(lái)，與大家共享!(讓學(xué)生自由談?wù)f(shuō)，時(shí)間在2分鐘左右)
當然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉--但有一點(diǎn)是共同的：家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿(mǎn)溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì )溫馨的親情�，F在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛(ài)、和和美美……
二、聽(tīng)讀課文，感知內容
(一)要求：
1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。
2、能就你對文章內容的感知，從你喜愛(ài)的或理解的角度給文章擬個(gè)副標題并簡(jiǎn)述理由嗎?
(二)明確
1、字音認讀
熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū
2、讓學(xué)生自由重擬標題，并讓學(xué)生點(diǎn)評。
如(1)親情 (2)三代 (3)溫馨的家庭 (4)一家人
……
三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
1、點(diǎn)撥：美點(diǎn)尋蹤即找出課文中自己認為寫(xiě)得最恰當、最生動(dòng)形象的給人以強烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內容，以及文章自身語(yǔ)言、結構特色等方面的內容。
(可用句式：“文章……美，美在……”說(shuō)話(huà))
2、示范：文章的開(kāi)頭美，美在“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，一開(kāi)始就是“我們在田野上散步”這個(gè)詩(shī)意的鏡頭。
3、學(xué)生討論、美點(diǎn)尋蹤
4、學(xué)生發(fā)言，加以明確
(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)
例1：你看，這里其實(shí)有一幅令人遐想的“全家�！保阂患胰松⒉绞嵌嗝摧p松、多么愜意，甚至可以說(shuō)是多么浪漫、多么幸福;再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹(shù)上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著(zhù)春天即將來(lái)臨的冬水……一切構成了美麗而溫馨的圖畫(huà)，可以說(shuō)就不止是一個(gè)家庭的世界了嗎?
例2：美在那水波粼粼的魚(yú)塘，你看……
例3：美在那金色的菜花，你看……
例4：美在那無(wú)言的細節，你看：我蹲下來(lái)，背起了母親。
……妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。這就是愛(ài)，這就是家庭。
四、學(xué)法實(shí)踐：感知內容、美點(diǎn)尋蹤
要求：速讀《三代》一文，試著(zhù)實(shí)踐(1)重擬標題;(2)美點(diǎn)尋蹤
1、讓學(xué)生思考、自由討論。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言中加以評點(diǎn)明確。
以下是一些同學(xué)的發(fā)言：
如：重 ①交叉路口
擬 ②家
標 ③感人的畫(huà)面
題 ④責任
�、葸t緩的背影
……
(注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生稍加解釋重擬此標題的理由，只要言之成理即可)
又如：美點(diǎn)尋蹤
你看，那感人的畫(huà)面真美--一位先生一手牽著(zhù)一個(gè)剛會(huì )走路模樣的小男孩，一手拿著(zhù)一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者，三個(gè)腳步遲緩的背影……讓我覺(jué)得“家”的偉大的力量。
……
五、小結
同學(xué)們，剛才你們自由地談了家里最令你心動(dòng)的鏡頭;又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對美點(diǎn)進(jìn)行了尋蹤--其實(shí)，對于一般的美文，我們一般要這樣去學(xué)習：先感知內容，再尋蹤美點(diǎn)，這也是我們學(xué)習美文的一般方法。望同學(xué)們今后能按此方法進(jìn)行美文欣賞學(xué)習。
六、布置作業(yè)
請同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“親情”的文章，摘錄或記誦其中令你感動(dòng)或心動(dòng)的地方。
示例：這里是一位回家探望母親的大學(xué)的一段感人的話(huà)：
……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里，飛回母親育我養我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車(chē)回來(lái)時(shí)，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕著(zhù)山路，進(jìn)入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門(mén)鎖著(zhù)，我的淚頓時(shí)流出來(lái)，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……
希望同學(xué)們今后養成搜集、摘錄或記誦的好習慣，習慣養成的話(huà)，一定對你們的寫(xiě)作會(huì )大有益處的。那時(shí)的你們，一定“文采飛揚”!
語(yǔ)文教案：散步15
教學(xué)目標：
a:知識與能力
1、學(xué)習本文通過(guò)細節描寫(xiě)表現人物、表達情感的方法；體會(huì )景物描寫(xiě)及其作用。
2、欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)習課文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
b：過(guò)程與方法
1、閱讀全文，整體感知，反復誦讀，領(lǐng)會(huì )主旨。
2、運用自主、合作、探究的學(xué)習方式閱讀散文，提高審美情趣。
c：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
感受文中三代人互敬互愛(ài)的深沉的親情美，培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內容，品味揣摩景物描寫(xiě)、細節描寫(xiě)的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )表現至善至美的親情美的主題以及語(yǔ)言文字之美、情感意境之美的欣賞與感悟。
導學(xué)步驟：
一、情境導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統美德，也體現著(zhù)人世間最美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生說(shuō)感受）
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著(zhù)溫馨的愛(ài)，像全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常小事，也能體現出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
�。ò鍟�(shū)課題、作者）
二、自習質(zhì)疑
1、回顧學(xué)過(guò)的《錯過(guò)》，用文中的詞語(yǔ)填空。
德高望重，心中裝滿(mǎn)美好 情愫 的季羨林先生因為燕園中的古藤蘿被毀，寫(xiě)下了對靈魂 顢頇 之人強烈不滿(mǎn)的《幽徑悲劇》。
宗璞先生沒(méi)有因為紫藤蘿花架的一時(shí)被毀而心中 惆悵 ，反而在紫藤蘿花瀑前 憬悟 到生命的永恒。誦讀、 咀嚼 這些充滿(mǎn)詩(shī)意和哲理的文字，我們能否感受到存活的 斑斕多味 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應該學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考和 駕馭 生活 ，不 貽誤 生活賜給我們的每一次良機。
2、收集有關(guān)作者資料，簡(jiǎn)介作者。
點(diǎn)撥：莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。筆名：周平安、章大明。曾任教重慶師范學(xué)院中文系，著(zhù)有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》《大律師現實(shí)錄》、長(cháng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
3、將你學(xué)習中遇到的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)討論。
4、課前熱身：給下列加點(diǎn)字注音。
親戚（ qī ） 波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷 冬 （ kù ）
霎時(shí)（ shà ） 熬 過(guò) （ áo ） 桑樹(shù)（ sāng ） 嫩 芽 （ nèn ）
三、朗讀課文，整體感知
a、散步的人有： 母親、我、妻子、兒子
b、散步的地點(diǎn)是： 田野
c、散步的季節是： 初春
d、散步的過(guò)程中發(fā)生了： 分歧 （用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）
e、本文的感情線(xiàn)索是 親情 ；敘事線(xiàn)索是 散步 。
四、細讀品味，合作探究（再讀課文）
1、合作探究，把握課文中心事件和人物。
a:文章寫(xiě)了一件什么事，一個(gè)平凡的家庭顯得那樣和美？
教師點(diǎn)撥：寫(xiě)的是一家四口祖孫三代在田野散步。
b:你最喜歡文中哪個(gè)人物？為什么喜歡？（用一個(gè)詞來(lái)概括人物的特點(diǎn)）
教師點(diǎn)撥：母親——慈愛(ài)；“我”——孝順；妻子——賢惠；
兒子——天真可愛(ài)。
2、細讀品味，感受親情之美。
a: “我的母親老了，他早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親�！�
a:學(xué)法指導：從“強壯”、“高大”分析及表達的感情方面進(jìn)行品味。
b:學(xué)生合作探究、交流展示。
c:教師點(diǎn)撥：“強壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)我正值中年；“高大”是從兒子看父親的角度說(shuō)我高大形象。這一家四口中，誰(shuí)的權力最大？誰(shuí)又有真正的決定權？①“我”聽(tīng)母親的；②母親聽(tīng)孫兒的；③妻子聽(tīng)“我”的；④兒子聽(tīng)“我”的；那么，究竟聽(tīng)誰(shuí)的？——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。
b：1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
2. 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
4. 我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
a：學(xué)法指導：從藝術(shù)手法和情感表達兩方面去品味。
b: 學(xué)生合作探究、交流展示。
c:教師點(diǎn)撥：
1、表明我對母親的孝心，引發(fā)出兒子的趣語(yǔ)；
2、活畫(huà)出兒子的天真可愛(ài)，聰明智慧。
3、祖孫分歧，都各自成理，符合不同的年齡和生理特點(diǎn)需要一個(gè)人來(lái)調解。
4、突出了一家人尊老愛(ài)幼的動(dòng)人情景。
5、祖孫對舉.突出濃濃而和諧的親情。以上5句文句對稱(chēng)，是文意對舉的反映。祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同的要求，又有共同的特點(diǎn)；夫妻對舉，表明雙方既各有所為，又共同為家盡心盡力。語(yǔ)句大致對稱(chēng)，以?xún)?yōu)美整齊的形式強化了親情，且富有趣味。
五、通讀全文，互動(dòng)探究，感悟主題。
1、看似不起眼的小事，卻蘊含著(zhù)深刻的道理，通過(guò)這件事你悟出了哪些道理？
a: 學(xué)生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點(diǎn)撥：①尊老愛(ài)幼是人生的一種責任;②中年人的責任感和使命感;③幸福的家庭是美好生命的搖籃;④成熟的生命既要愛(ài)護幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一種責任。⑤中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，滲透著(zhù)肩負責任的中年人對于生活的高度使命感。
2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
a: 學(xué)生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點(diǎn)撥：“我”和妻子人到中年肩負著(zhù)承前啟后的責任，對生活有著(zhù)高度的使命感。注意，這一句并不是比喻而是表現一種想象。
3.本文敘述的是初春時(shí)節一家三代在田野上散步的事景物描寫(xiě)著(zhù)墨不多，卻充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，作者寫(xiě)了哪些景物？有何作用？
a: 學(xué)生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點(diǎn)撥：第一處是對南方初春田野的描寫(xiě)，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊。第二處描寫(xiě)的是母親所望得的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的熱愛(ài)，對生命的珍惜。（4、7自然段中）
4、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖是什么？
a: 學(xué)生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點(diǎn)撥：①后來(lái)發(fā)生了“分歧”——表現出老一代和下一代的巨大差距。②我感到了“責任的重大”——表現出中年人在家庭中承擔著(zhù)承上啟下的中堅作用。
�、畚覜Q定“委屈”兒子——體現出中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應把握的基本原則。④好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是“整個(gè)世界”——表現中年人的責任和使命感�？傊�，這些大詞小用既夸張又幽默，淋漓盡致而又貼切地表達了“尋常事”中的“不尋�！�。
六、遷移應用
請以“親情”為主題，寫(xiě)兩句溫馨的話(huà)。
a:學(xué)生寫(xiě)話(huà)，交流展示。
b:師生評價(jià)，教師點(diǎn)撥舉例。
1、親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；親情是一幅傳世名畫(huà)，精美雋永。
2、親情是一泓清澈泉水，純潔明凈；親情是一首動(dòng)聽(tīng)樂(lè )曲，婉轉悠揚。
c：學(xué)生再依據老師的例句仿句，師生評價(jià)。
七、達標檢測（矯正反饋）
1、學(xué)生完成本課《鞏固案》。
2、教師檢查完成情況，適當點(diǎn)撥，鞏固當堂教學(xué)效果。
八、小結本課內容。
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