【實(shí)用】語(yǔ)文教案模板錦集8篇

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教法展示

　　1．設計導語(yǔ)

　　人之所以高出于其他動(dòng)物，是因為他會(huì )說(shuō)話(huà)，有思維，能制造和使用勞動(dòng)工具。人類(lèi)自會(huì )說(shuō)話(huà)始，就逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言。語(yǔ)言是怎么回事呢？它有什么作用呢？為什么要學(xué)好語(yǔ)言呢？課文《語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具》為我們解開(kāi)了這些謎。

　　2．布置學(xué)生自讀課文，找出三個(gè)部分各自的中心句，并加以體會(huì )。

　　參考答案：①“語(yǔ)言是說(shuō)話(huà)和表達思想的工具，而說(shuō)出來(lái)的話(huà)則是人們運用這種工具表達思想所產(chǎn)生的結果”。②“語(yǔ)言是組成社會(huì )的一個(gè)不可缺少的因素”，或“語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì )的交際工具”。③“語(yǔ)言不但是人類(lèi)交際的工具，而且是各種交際工具中最重要的一種”。

　　3．介紹“語(yǔ)言”知識，完成練習一

　　在介紹“語(yǔ)言”知識時(shí)，可根據任教育者和受教育者的“水平”而定深淺多少。下列知識點(diǎn)可資選擇：

　�、僬Z(yǔ)言的定義（語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì )現象，是人類(lèi)的思維工具和最重要的交際工具，是一種音義結合的符號系統）。

　�、谡Z(yǔ)言的組成部分（語(yǔ)言是由語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯三部分組成）。

　�、壅Z(yǔ)言的特性（社會(huì )性、全民性、符號性）。

　�、苷Z(yǔ)言的起源（“語(yǔ)言是從勞動(dòng)中并和勞動(dòng)一起產(chǎn)生出來(lái)的，這個(gè)解釋是惟一正確的解釋……”——恩格斯語(yǔ)）。

　�、菡Z(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)（語(yǔ)言發(fā)展是緩慢的、漸變的，語(yǔ)言隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展，語(yǔ)言各個(gè)部分的發(fā)展是不平衡的，語(yǔ)言成分發(fā)展中的一致性，語(yǔ)言成分由具體到抽象的發(fā)展）。

　�、拚Z(yǔ)言的分類(lèi)（參考有關(guān)專(zhuān)著(zhù)）。

　　4．課外完成統習二，即寫(xiě)一篇短文，用一兩個(gè)實(shí)例闡述“說(shuō)話(huà)的好壞往往影響到交際的成敗”。

　　教案點(diǎn)評

　　本文論述的雖然是學(xué)術(shù)問(wèn)題，但作者并不是板著(zhù)面孔說(shuō)教，而是力求通俗、淺顯，把抽象的道理說(shuō)得具體生動(dòng)，使人容易接受。依據這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生自讀課文，找出作者的主要觀(guān)點(diǎn)；然后介紹有關(guān)語(yǔ)言的一些知識，如語(yǔ)言的本質(zhì)、語(yǔ)言的功能等，結合練習一，幫助學(xué)生深入理解課文，實(shí)現教學(xué)目標。

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、活動(dòng)目標：

　　1.認識一些秋天的果子，知道秋天是一個(gè)收獲的季節，語(yǔ)文教案－秋天果子多。

　　2.初步學(xué)會(huì )朗誦詩(shī)歌，體驗詩(shī)歌的節奏美，讓幼兒感受詩(shī)歌的意境美；

　　二、活動(dòng)準備：

　　教具：

　　1.各種秋天的果子：核桃、龍眼、蘋(píng)果、橘子、香蕉、獼猴桃、柿子、梨。

　　2.袋子一個(gè)、盤(pán)子一個(gè)。

　　3.一張紙條。

　　學(xué)具：

　　3.梨子、葡萄、橘子、綠蘋(píng)果、紅柿子等剪好的圖片和大盤(pán)子圖片幼兒人手一份。

　　4.膠水。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　1.聽(tīng)秋天的音樂(lè )。

　　2.提問(wèn)：

　　a.小朋友知道現在是什么季節嗎？（秋天）

　　b.秋天是一個(gè)怎么樣的季節呢？（秋天是一個(gè)收獲的季節）

　　3.出示裝有果子的袋子

　　a.今天老師給小朋友們帶來(lái)了許多秋天收獲的果子，小朋友們想不想知道都有些什么果子呀？（想）

　　b.請一位幼兒把袋子里的果子一個(gè)一個(gè)摸出來(lái)放到盤(pán)子里，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)你摸到什么？你摸到的水果是什么顏色的？像什么？

　　4.欣賞詩(shī)歌

　　a.最后教師摸出一張紙條：

　　咦�。ê荏@訝的說(shuō)）：“這里面有張紙條，讓老師看看是什么，幼兒教案《語(yǔ)文教案－秋天果子多》�！�

　　哦，是水果仙子送給我們的一首好聽(tīng)的詩(shī)，小朋友們你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)?

　　b.教師邊念兒歌，邊在大盤(pán)子圖片上貼水果圖。

　　小結：其實(shí)秋天就像一只大盤(pán)子！

　　5.幼兒學(xué)詩(shī)歌

　　a.第一遍：放慢速度，教師念一句幼兒念一句，在念的同時(shí)貼上一個(gè)水果，直到念完、貼完為止。

　　b.第二遍：讓幼兒一起參與。請一位小朋友上來(lái)貼水果圖，老師和幼兒一起集體念詩(shī)歌；

　　6.幼兒制作水果盤(pán)：

　　a.這么多水果豐收了，我們小朋友也來(lái)做一個(gè)水果盤(pán)怎么樣��？

　　b.幼兒制作水果盤(pán)。

　　7.教師小結：現在果子已經(jīng)裝到秋天這個(gè)大盤(pán)子里了，我們把水果盤(pán)送給客人老師好嗎？（好）

　　四、活動(dòng)延伸：

　　“水果游戲”

　　語(yǔ)文教案－秋天果子多

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　知識 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　運用重點(diǎn)詞句，理解課文內容，感受武夷山的美麗。

　　能力

　　聯(lián)系生活理解、運用詞句的能力。

　　有感情朗讀課文的能力

　　情感

　　感受武夷山的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山山水水、熱愛(ài)大自然的美好情感。

　　重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文。

　　抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

　　難點(diǎn)

　　理解運用詞句，在朗讀的基礎上想象表述。

　　方法

　　情景感悟、以讀促講 教具 多媒體課件、教學(xué)掛圖

　　一、 導入

　　長(cháng)壽老人彭祖茹芝飲瀑的古老傳說(shuō)讓武夷山變得神秘，而獨特的風(fēng)景讓武夷山擁有了美麗。這節課我們將走進(jìn)武夷山，尋找美麗、感受美麗，繼續學(xué)習課文《美麗的武夷山》。

　　二、復習舊知

　　1、指名領(lǐng)讀生字

　　2、回憶第一段內容：美麗的武夷山在哪里?課文哪句話(huà)總體描述了武夷山的風(fēng)景?

　　(武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉。)

　　三、 新授

　　明確集中描寫(xiě)山水美景的段落(二、三段)，邊讀邊畫(huà)出你認為體現山美、水美的句子。

　　(一)山之美——第二段

　　1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……�！�

　　(1) 指導學(xué)生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，讀出山的奇特各異。

　　朗讀時(shí)注意處理好長(cháng)句子的停頓、輕重，要讀得正確、流利有感情。

　　(2) 仿句造句：根據掛圖上其他造型奇特的山峰形狀，按照“有的……，有的……，有的……，有的……�！钡木涫皆炀�，并能有感情地表達清楚。

　　2、 山的險：“最險的是大王峰……一直通向峰頂�！�

　　(1) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“險”、“一直通向”，理解山峰的險。

　　(2) 變換角色，想象游人登上石階的感覺(jué)。

　　(3) 圖片感知大王峰的“險”

　　(4) 指導朗讀，尤其要注意對重點(diǎn)詞句的處理。

　　3、 學(xué)生自主總結武夷山山峰的特點(diǎn)——險、奇

　　(二)水之美——第三段

　　1、如果說(shuō)山美在它的險和奇，那么這里水的美又應該怎樣概括呢?(清、靜)

　　2、學(xué)生讀文，說(shuō)出九曲溪名字的由來(lái)。

　　3、指導朗讀：

　　(1)指名朗讀體現水清、水靜的句子，依據文中情境選擇正確的語(yǔ)調朗讀，注意朗讀的情景交融。

　　(2)配樂(lè )自讀練習

　　(3) 齊讀

　　4、想想生活中形容水清、水靜的句子還可以怎樣說(shuō)?

　　(三)入詩(shī)入畫(huà)，整合提升——第四段

　　1、我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法?

　　2、理解竹筏在水中漂行的情景。(靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行)

　　3、播放視頻(入詩(shī)入畫(huà))

　　4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》

　　5、入詩(shī)入畫(huà)——齊讀此段，指導朗讀。

　　四、 總結

　　同學(xué)們，感受武夷山美麗的風(fēng)光，我們對武夷山產(chǎn)生出無(wú)限的向往。同時(shí)武夷山也為國人贏(yíng)得了一份自豪，它已經(jīng)成為世界遺產(chǎn)地，向世界展示著(zhù)它獨有的詩(shī)畫(huà)之美，成為我國壯麗山河中一顆璀璨的明珠，是大自然賜予人類(lèi)的禮物。相信同學(xué)們在今后的生活中會(huì )用一雙發(fā)現美的眼睛，發(fā)現更多的美麗。最后讓我們帶著(zhù)所有對武夷山的向往，齊讀課題《美麗的武夷山》。

　　板書(shū)設計：

　　美麗的武夷山

　　山美 水美

　　︱ ︱

　　︱ ︱

　　入詩(shī)入畫(huà)

　　險、奇 —————— 清、靜 課件出示課題

　　板書(shū)武夷山美在“山、水”

　　板書(shū)“奇”

　　掛圖出示其他山的造型和排比、比喻的句式

　　概括水美的體現，板書(shū)“清、靜”

　　出示水的插圖、配樂(lè )

　　多媒體視頻播放武夷山風(fēng)光。

　　板書(shū)“入詩(shī)入畫(huà)”

　　課件出示古詩(shī)

　　配樂(lè )

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、了解名片的一般格式，學(xué)會(huì )設計簡(jiǎn)單的名片；

　　2、了解更多的有關(guān)動(dòng)物的知識，能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，有理地介紹動(dòng)物，體驗創(chuàng )造、表達的快樂(lè )；

　　3、在觀(guān)察動(dòng)物、為動(dòng)物設計名片的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)生活的感情。

　　教學(xué)準備：

　　1、教師準備：布置學(xué)生去觀(guān)察自己喜歡的動(dòng)物，查查資料，了解這種動(dòng)物的有關(guān)知識；教師寫(xiě)下水文。

　　2、學(xué)生準備：收集自己喜歡的動(dòng)物圖片、玩具，查找有關(guān)資料也可以制作自己喜歡的動(dòng)物頭飾；收集你感興趣的名片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境

　　1、交流自己最喜歡的小動(dòng)物并說(shuō)明為什么；

　　2、讀一讀自己查找的動(dòng)物資料；

　　二、學(xué)習范文《海龜》

　　1、自己把范文讀通順;（教師點(diǎn)明這就是給動(dòng)物設計的`名片）

　　2、生讀，其他同學(xué)邊讀邊想：海龜有哪些特點(diǎn)，哪些地方寫(xiě)的特別好;

　　3、小結：（根據學(xué)生發(fā)言及板書(shū)，師引導學(xué)生歸納出范文的寫(xiě)法。）

　　三、動(dòng)物化妝交友會(huì )

　　1、明確要求：在動(dòng)物作自我介紹時(shí)，要注意抓特點(diǎn)，有條理，語(yǔ)言生動(dòng)

　　2、自評、互評、師評（師評價(jià)時(shí)，重點(diǎn)注意學(xué)生是如處理搜集的資料，并使其轉化為自我介紹的語(yǔ)言的。）

　　四、展示教師下水文

　　1、請學(xué)生指出哪些地方值得學(xué)習;

　　2、為老師提出修改建議;

　　五、制作動(dòng)物名片。（名片內容的要求：抓特點(diǎn)、有條理、語(yǔ)言生動(dòng)：名片形式的設計要與眾不同）

　　六、師生評議修改習作。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)目標】

　�。�、引導學(xué)生在探索和發(fā)現中學(xué)會(huì )識字，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，激發(fā)識字的興趣和求知的欲望。

　�。�、引導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)。

　�。�、認識“柏、紀”等８個(gè)生字。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、認識“柏、紀”等８個(gè)生字。

　�。�、引導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導學(xué)生在探索和發(fā)現中學(xué)會(huì )識字，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，激發(fā)識字的興趣和求知的欲望。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀讀比比

　�。�、課件出示詞語(yǔ)：

　　訪(fǎng)問(wèn) 國旗 鋼筆 形狀 橋梁

　　防線(xiàn) 象棋 剛才 粗壯 高粱

　　學(xué)生讀一讀。

　�。�、比較每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字有什么相同和不同的地方。

　�。�、這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）

　�。�、你還能用其他方法來(lái)記住這幾個(gè)字嗎？

　�。�、給你喜歡的字另組詞。

　�。�、開(kāi)火車(chē)檢查。

　　二、說(shuō)一說(shuō)

　�。�、說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的字有什么相同點(diǎn)？

　�。�、讀讀詞語(yǔ)，提手旁的字和什么有關(guān)？

　�。�、你還能說(shuō)出其他類(lèi)似的字嗎？

　　三、讀讀記記

　�。�、課件出示：

　　三橫王 草頭黃 弓長(cháng)張 立早章

　　古月胡 口天吳 雙口呂 木土杜

　　言午許 雙人徐 耳東陳 干鉤于

　　自讀，引導學(xué)生發(fā)現姓氏歌的特點(diǎn)。

　�。�、說(shuō)說(shuō)自己認識其中的哪些姓氏，是怎么認識的。

　�。�、擴展說(shuō)幾個(gè)姓氏。

語(yǔ)文教案 篇6

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識與能力：

　�、帕私夂�適的相關(guān)知識，學(xué)會(huì )全面客觀(guān)地評價(jià)作者。

　�、屏私庾赞D類(lèi)文章的一般特點(diǎn)。

　�、窃谡�體感知課文的基礎上，能說(shuō)出文章寫(xiě)了幾件事來(lái)刻畫(huà)母親，能歸納出母親的性格特點(diǎn)。

　�、饶軌蚱肺毒唧w詞語(yǔ)在文中的作用。

　�。�、過(guò)程與方法：

　�、艑W(xué)生預習；教師重點(diǎn)點(diǎn)撥并講解課文中的關(guān)鍵內容。

　�、铺釂�(wèn)討論法、講解法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情并歸納出作者母親的性格特點(diǎn)。

　�。�、理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，能夠揣摩具體語(yǔ)句中所包含的感情。

　　【教學(xué)模式或方法】

　　自主→合作→探究

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、預習

　�。�、給下面加粗字注音：

　　文縐縐（zhōu）庶祖母（shù）吹笙（shěng）綽號（chùo）眼翳（yì）舔去（tiǎn）摹畫(huà)（mó）侮辱（wǔ）２、解釋下列詞語(yǔ)：

　　責罰：處罰。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見(jiàn)的度量。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬�。簩捜蒺埶�。

　　質(zhì)問(wèn)：責問(wèn)。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。

　　仁慈：仁愛(ài)慈善。

　　侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。

　　二、導人

　　母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長(cháng)的歷程，也許對你會(huì )有許多啟迪。

　　作者簡(jiǎn)介：胡適（１８９１～１９６２），現代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jì)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運動(dòng)的著(zhù)名人物。１９２０年創(chuàng )作第一部新詩(shī)集《嘗試集》……

　　三、閱讀課文．整體感知

　　默讀提示及要求：

　�。�、抓住關(guān)鍵句、段。

　�。�、注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　�。�、讀完后，用一句話(huà)總結全文。

　�。�、理清文章結構。

　　明確：文章開(kāi)頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來(lái)作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來(lái)寫(xiě)母親和家人相處的情況。

　　四、學(xué)習課文內容

　�。�、讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。

　�。�、教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論交流：

　　提問(wèn)：用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)。

　　明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

　　提問(wèn)：為什么說(shuō)她又是“嚴父”？

　　明確：插入胡適家庭背景資料介紹（教師可讓學(xué)生從收集來(lái)的有關(guān)胡適生平材料來(lái)交流介紹）。

　　提問(wèn)：課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

　　明確：課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：

　�。�、叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。

　�。�、我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責罰我。

　�。�、新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。

　�。�、受了兩嫂子的氣，她只忍耐著(zhù)，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。

　�。�、聽(tīng)了王叔的牢騷話(huà)，表現出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

　　通過(guò)寫(xiě)這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。

　　五、探究活動(dòng)

　　請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。

　　學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。

　　六、小結

　　這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對母親的贊歌，作者懷著(zhù)深深的敬意和愛(ài)戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛(ài)”的感情貫穿全文。

　　七、布置作業(yè)

　�。�、研討與練習一。

　�。�、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。

　　第二課時(shí)

　　一、復習舊課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)管束責罰氣量廣漠質(zhì)問(wèn)寬恕文縐縐

　　二、朗讀下面語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )加粗詞語(yǔ)的含義

　�。�、我在這九年（１８９５～１９０４）之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。

　�。�、在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。

　�。�、如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

　�。ㄒ龑�學(xué)生聯(lián)系上下文細細體會(huì )品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示。）

　　三、體會(huì )文章感人至深的藝術(shù)效果

　　學(xué)生朗讀課文，交流心得。

　　明確：

　　文章在平淡的語(yǔ)言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛(ài)，通過(guò)淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實(shí)。

　　平實(shí)的語(yǔ)言，樸素明凈，把母親的性格刻畫(huà)得入木三分：“每天天剛亮時(shí)，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么？所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實(shí)在忍．不住了，便悄悄走出門(mén)去”，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過(guò)這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒(méi)有華麗詞藻的堆砌。對母之愛(ài)倒顯得深沉而質(zhì)樸。

　　其實(shí)，平實(shí)的風(fēng)格來(lái)源于作者的真情實(shí)感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會(huì )具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深?lèi)?ài)意。胡適作為書(shū)香門(mén)第的后代，在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛(ài)的倫理教育，以后又從朱子（小學(xué)）中，學(xué)會(huì )了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說(shuō)出了家鄉“九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓練，在這一點(diǎn)上。我的恩師便是我的慈母�！碑斎�，對于自己的母親，也就愛(ài)得更深�！叭绻�我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人──我都得感謝我的慈母�！睈�(ài)母之情，敬母之意，透過(guò)字里行間，強烈涌現出來(lái)。感情之真、之純，動(dòng)人心弦。

　　四、比較欣賞

　　在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫(xiě)“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫(xiě)成讀書(shū)隨感一篇。

　　推薦篇目：

　　老舍《我的母親》。

　　鄒韜奮《我的母親》。

　　朱德《回憶我的母親》。

　　趙麗宏《母親和書(shū)》。

　　五、欣賞“詩(shī)中的母愛(ài)”

　　如：游子吟（孟郊）。

　　慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心。報得三春暉？

　　又如：歌曲《媽媽的吻》（付林）、《燭光里的媽媽。等，通過(guò)欣賞歌曲，來(lái)感染教育學(xué)生珍惜母愛(ài)，學(xué)會(huì )孝敬母親。

　　六、小結

　　本文是著(zhù)名學(xué)者胡適自傳──《四十自述》中的一個(gè)章節。作者敘述了母親對自己人生成長(cháng)所產(chǎn)生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會(huì )的“母親”形象。學(xué)習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)。能夠從中了解和感悟自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實(shí)中含有真摯的情感，既表現了自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)，又體現了作者的人格特征。

　　七、布置作業(yè)

　�。�、研討與練習三。

　�。�、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標

　　1．認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語(yǔ)。

　　2．培養學(xué)生得獨立閱讀能力。

　　3．有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子得愛(ài)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理得句子，體會(huì )母親感情得變化，感受母親濃濃得愛(ài)子深情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　我們最近學(xué)過(guò)得幾篇課文里所包含著(zhù)得濃濃得父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著(zhù)我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達內心得感受，會(huì )背得同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽得愛(ài)》。

　�。ū惩旰螅┦前�，媽媽得愛(ài)是無(wú)私得，是無(wú)微不至得�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒得時(shí)候，做過(guò)多年醫生得媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想得呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇文章。（板書(shū)：學(xué)會(huì )看病，齊讀課題）

　　二、學(xué)習課文

　　1．選擇自己喜歡得方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

　　2．勾畫(huà)詞語(yǔ)。查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對詞語(yǔ)得理解，師重點(diǎn)指導理解以下詞語(yǔ)：

　　喋喋不休：說(shuō)話(huà)沒(méi)完沒(méi)了。

　　按圖索驥：照圖上畫(huà)得樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　3．默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)得是什么。

　　4．理解內容，體會(huì )母親對兒子得愛(ài)。

　　同桌合作讀課文，并勾出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理得句子，多讀幾遍，體會(huì )母親情感得變化。

　　后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導朗讀。

　　1）既然我是母親，就應該及早教會(huì )他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子，而且是病中得孩子，這些語(yǔ)言和心理得描寫(xiě)，反映出母親內心得矛盾；愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。

　　2）從他出門(mén)得那一分鐘起，我就后悔，我想......、時(shí)間是艱澀得流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安得心房、心疼痛地收縮成一團

　　體會(huì )母親看似冷漠得言行，是為了盡到做母親得責任，對孩子得未來(lái)負責，通過(guò)讓兒子學(xué)習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活得能力。

　　三、說(shuō)一說(shuō)

　　文中得母親棉隊生病得孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫院，此時(shí)你對這位母親一定有看法，請你說(shuō)說(shuō)吧。（全班交流）

　　四、寫(xiě)一寫(xiě)

　　請把文中得母親與自己得父母比較一下，在自己生病得時(shí)候有什么不同。學(xué)習了這篇課文，你有什么話(huà)想對你得父母說(shuō)呢？請寫(xiě)下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫(xiě)上幾句。

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(cháng)期細致的觀(guān)察；學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)的方法，理清課文的敘述順序。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解爬山虎的葉子的特點(diǎn)；爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。理清課文的敘述順序

　　教學(xué)方法：小組合作，自主探究。

　　教學(xué)準備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導入：大自然的植物是多種多樣的，是形形色色的。這節課我們就接著(zhù)來(lái)認識爬山虎這種植物。繼續學(xué)習《爬山虎的腳》。板書(shū)課題。

　　二、品讀課文

　�。ㄒ唬┝私馀郎交⒌娜~子的特點(diǎn)：

　　1、出示爬山虎葉子的圖片，提問(wèn)：這滿(mǎn)墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個(gè)部分？你覺(jué)得爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？

　　指名答。（預設：爬山虎的葉子很多，鋪滿(mǎn)了墻面。葉尖一順朝下，沒(méi)有重疊的。）

　　2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？自由朗讀第二自然段。

　　生自讀第二自然段。

　　3、交流：預設：

　　A色美：綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。

　　B形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)縫隙。

　　從“新鮮”和“那么”體會(huì )出來(lái)的�！靶迈r”就是說(shuō)葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說(shuō)明葉子非常鮮嫩。從“均勻”體會(huì )到葉子分部得很勻稱(chēng)，葉子之間間隔一般大�？雌饋�(lái)葉子很美。

　　從“一順朝下”體會(huì )到葉子很美。葉子尖都朝著(zhù)一個(gè)方向，非常有條理，看起來(lái)很美。

　　C動(dòng)態(tài)美：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　4、作者能夠把葉子寫(xiě)的這么美，是與作者的一種好習慣分不開(kāi)的，你知道是什么好習慣嗎？（認真觀(guān)察）

　　所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法，養成良好的觀(guān)察習慣。

　�。ǘ�）過(guò)渡：課文題目是爬山虎的腳，為什么先寫(xiě)葉子呢？（預設：因為葉子靠爬山虎的腳才能夠爬滿(mǎn)墻。我們通常會(huì )從遠處先看到爬山虎的葉子，走近才能看清爬山虎的腳。如沒(méi)人回答則說(shuō)：我們在這畫(huà)一個(gè)問(wèn)號，先來(lái)看看爬虎山的腳）那么，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　1、大家仔細閱讀寫(xiě)爬山虎腳樣子的段落，找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語(yǔ)，做上標記。板書(shū)

　　位置：長(cháng)在莖上。

　　形狀：像蝸牛的觸角。

　　顏色：嫩紅的。

　　2、佳句欣賞：莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

　　出示蝸牛觸角的圖片，感受爬山虎腳的細。

　　3、這一段的哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者進(jìn)行認真仔細觀(guān)察了呢？（注意）

　　4、過(guò)渡：那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

　　根據以下幾方面小組合作學(xué)習：

　　A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動(dòng)詞，在底下畫(huà)上標記。C演示爬的過(guò)程。

　　小組合作學(xué)習。

　　交流：小組匯報，指名一人到前面來(lái)演示爬的過(guò)程，其他同學(xué)跟著(zhù)演示。師朗讀給以提示。

　　板書(shū)：爬：觸——巴——拉、貼（牢固）

　　師：把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”好嗎？為什么？

　　預設：不好，因為腳的步子大，是交替著(zhù)走的，而爬山虎不是。

　　師小結：爬山虎就是這樣長(cháng)一只腳，巴住墻，再長(cháng)出一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　5、出示爬山虎的腳和蛟龍爪子的圖片

　　進(jìn)一步感知爬山虎的腳的樣子

　　6、過(guò)渡：觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？我們趕緊來(lái)看一看課文最后一自然段，指名讀。

　　交流：（沒(méi)觸著(zhù)墻的腳萎了，觸著(zhù)墻的牢固，腳與墻有密切的關(guān)系）

　　三、理清順序，總結全文，拓展思維

　　1、回顧前面的問(wèn)題，為什么葉圣陶爺爺要先寫(xiě)葉子再寫(xiě)爬山虎的腳？思考，課文是按什么順序寫(xiě)的？

　　2、葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠及近的順序留心觀(guān)察，才給我們寫(xiě)出了爬山虎的腳這樣美的文章。

　　3、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？

　　4、生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課下我們也學(xué)一學(xué)葉圣陶爺爺留心細致觀(guān)察的方法，先從遠處看，再從近處看，特別注意觀(guān)察它的莖葉花，看看有什么特點(diǎn)，再具體地寫(xiě)出來(lái)。

　　四、板書(shū)

　　爬山虎的腳

　　葉子的特點(diǎn)：色美、形美、動(dòng)態(tài)美

　　位置：莖上長(cháng)葉柄的反面

　　腳的特點(diǎn) 形狀：像蝸牛的觸角

　　顏色：嫩紅（灰色）

　　爬 觸→巴→拉、貼（牢固）

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