精選語(yǔ)文教案范文匯編6篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，培養學(xué)生的想象能力，幼教中班語(yǔ)文教案 《記金華的雙龍洞》。
· 2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
· 3.學(xué)習課文生字新詞。
· 4.有感情地朗讀課文。
· 教學(xué)重點(diǎn)：1.了解外洞內洞的特點(diǎn)，以及怎樣由外洞進(jìn)入內洞的。
· ⒉體會(huì )作者的游覽感受，培養學(xué)生的想象能力。
· ⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。
· 教學(xué)難點(diǎn)：1.了解外洞內洞的特點(diǎn)，以及怎樣由外洞進(jìn)入內洞。
· ⒉體會(huì )作者的游覽感受，培養學(xué)生的想象能力。
· ⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。
· 教學(xué)準備：課文朗讀配樂(lè )磁帶。
· 第一課時(shí)
· 教學(xué)要求：1.初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。
· 2.自學(xué)本課生字新詞，老師檢查自學(xué)情況。
· 3.練習朗讀課文。
· 教學(xué)重難點(diǎn)：了解作者的游覽順序，能給課文分段。
· 教學(xué)過(guò)程：
· 一、談話(huà)引人課題。
· 同學(xué)們都喜歡游覽，旅游后還有寫(xiě)寫(xiě)游記，幼兒教案《幼教中班語(yǔ)文教案 《記金華的雙龍洞》》。著(zhù)名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫(xiě)了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書(shū)課題）
· 葉圣陶先生是怎樣寫(xiě)的呢？我們一起來(lái)學(xué)習。
· 二、了解學(xué)生預習課文情況。
· 1.同學(xué)們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內容？
· 2.通過(guò)讀課外書(shū)，收集資料。你了解了關(guān)于本課的什么知識？
· 生答：我知道葉圣陶是我國著(zhù)名的文學(xué)家、教育家和語(yǔ)言學(xué)家。
· 生答：葉圣陶解放前當過(guò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長(cháng)、教育部副部長(cháng)等職務(wù)。
· 生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風(fēng)景名勝區參觀(guān)游覽，并寫(xiě)下了許多清新優(yōu)美的游記，《記金華的兩個(gè)巖洞》就是其中之一�！皟蓚�(gè)巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著(zhù)名的兩個(gè)溶洞：雙龍洞和冰壺洞。
· 生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風(fēng)景名勝區，每天游人如織。
· ⒊老師小結：同學(xué)們了解的情況真豐富，看來(lái)同學(xué)們在課外是下了一翻工夫的。
· 三、聽(tīng)老師范讀課文，思考問(wèn)題。
· ⒈聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇2
教材簡(jiǎn)析
本次習作是配合單元主題設計的，范圍是寫(xiě)一處家鄉的風(fēng)光，或者是記一次春游。內容可以寫(xiě)看到的自然景觀(guān)：田野、草原、森林、河流、瀑布、高山、峽谷等；也可以寫(xiě)所了解的人文景觀(guān)：遺址、建筑、園林、碑刻等。
設計理念
“生活是創(chuàng )作的唯一源泉，離開(kāi)生活，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木�！币龑W(xué)生仔細觀(guān)察感知身邊的景物，并做好觀(guān)察記錄，為習作積累素材。指導學(xué)生靈活運用閱讀中的寫(xiě)作技巧，抓住景物特點(diǎn)有條理地敘述，表達出自己的真情實(shí)感。閱讀與寫(xiě)作有機結合，訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達及書(shū)面表達能力。
教學(xué)目標
1．觀(guān)察生活中的景物，在觀(guān)察實(shí)踐中提高觀(guān)察力和想象力。
2．樂(lè )于寫(xiě)作，能抓住景物的特點(diǎn)有條理地敘述自己的真情實(shí)感。
3．善于交流和評改，在習作中激發(fā)潛能，豐富積累、陶冶情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住景物的特點(diǎn)有條理地敘述，表達自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準備
1．課前觀(guān)察家鄉一處熟悉的自然景觀(guān)或人文景觀(guān)，并做好觀(guān)察記錄。
2．課件：家鄉風(fēng)光圖片資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，本單元我們學(xué)習的4篇課文，作者以?xún)?yōu)美的文字，獨特的視角，向我們展示了一幅幅多姿多彩的自然風(fēng)光和異國風(fēng)情畫(huà)卷。我們的家鄉就是一座山清水秀、歷史悠久、聞名遐邇的美麗古城。今天，就讓我們拿起手中的筆，來(lái)描繪我們美麗的家鄉吧�。ò鍟�(shū)課題：寫(xiě)一處風(fēng)光）
【回憶中切入主題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情�！�
二、閱讀提示，明確要求
1．指名讀習作提示，看插圖，明確要求。
2．明確習作范圍及要求。
�。�1）弄清楚什么是自然景觀(guān)，什么是人文景觀(guān)。
自然景觀(guān)指的是只受到人類(lèi)間接、輕微或偶爾影響而原有自然面貌未發(fā)生明顯變化的景觀(guān)，如本單元學(xué)習的《密西西比河風(fēng)光》；人文景觀(guān)是指受到人類(lèi)直接影響和長(cháng)期作用使自然面貌發(fā)生明顯變化的景觀(guān)，如本單元學(xué)習的《音樂(lè )之都維也納》和《埃及金字塔見(jiàn)聞》�！锻崴埂穭t是既寫(xiě)了自然景觀(guān)，又寫(xiě)了人文景觀(guān)。
�。�2）明確習作內容，寫(xiě)一處家鄉的風(fēng)光，也可以寫(xiě)一次春游，寫(xiě)春游也要把側重點(diǎn)放在景物描寫(xiě)上。
【引導學(xué)生認真審題，弄清本次習作的內容和要求。在分析理解的過(guò)程中，培養學(xué)生的審題能力�！�
三、確定內容指導寫(xiě)法
1．教師引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，打算選擇哪一處風(fēng)光來(lái)寫(xiě)。
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答，相機板書(shū)并歸納為自然景觀(guān)、人文景觀(guān)兩類(lèi)。）
2．寫(xiě)法指導。
�。�1）自然景觀(guān)的寫(xiě)法指導。
回憶《密西西比河風(fēng)光》一文，思考：密西西比河兩岸景色有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)密西西比河兩岸景色的？
在學(xué)生討論過(guò)程中教師相機小結：
《密西西比河風(fēng)光》是一篇描寫(xiě)自然景觀(guān)的課文。作者通過(guò)仔細觀(guān)察，抓住密西西比河兩岸景色奇偉壯觀(guān)的特點(diǎn)，將東岸風(fēng)光與西岸風(fēng)光進(jìn)行對比描寫(xiě)，描寫(xiě)時(shí)還選取了景物中的典型事物，如“西岸，草原一望無(wú)際，綠色的波浪逶迤而去，在遠處同藍天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游�！睎|岸“大樹(shù)高聳入云，野葡萄、喇叭花在樹(shù)下交錯生長(cháng)，往樹(shù)枝上攀緣，一直爬到頂梢�！薄霸谛奖M頭，有幾只因為吃飽了葡萄而醉態(tài)可掬的小熊，在樹(shù)下蹣跚；群鹿在湖中沐��；黑松鼠在茂密的樹(shù)林中嬉戲……”突出景物特點(diǎn)。同時(shí)，作者還通過(guò)精當的用詞，華美的語(yǔ)言體現出了兩岸不同的風(fēng)光之美。（教師相機板書(shū)。自然景觀(guān)寫(xiě)法：選典型事物突出特點(diǎn)；運用對比、動(dòng)靜結合等方法；語(yǔ)言華美，用詞精當。）
�。�2）人文景觀(guān)的寫(xiě)法指導。
《音樂(lè )之都維也納》是一篇描寫(xiě)人文景觀(guān)的文章。作者從維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃，是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市，每一天幾乎都離不開(kāi)音樂(lè )、金色大廳以及盛大的新年音樂(lè )會(huì )4方面介紹了維也納是“音樂(lè )之都”。維也納作為一座世界名城有許多可寫(xiě)之處，著(zhù)重介紹維也納作為一座“音樂(lè )之都”的獨特風(fēng)情，對維也納的
地理位置和自然風(fēng)光一筆帶過(guò)。全文介紹維也納這座“音樂(lè )之都”是運用“從部分到整體”的寫(xiě)作順序；從文章介紹“音樂(lè )之都”的'每一部分看，運用的是“從概括到具體”的寫(xiě)作方法。
(教師相機板書(shū)。人文景觀(guān)寫(xiě)法：重點(diǎn)突出，詳細得當；按照一定的寫(xiě)作順序；見(jiàn)聞結合，敘議結合。)
【注重閱讀與習作的有機結合，通過(guò)重溫課文的寫(xiě)作方法，使學(xué)生習作有所借鑒，學(xué)以致用�！�
3．師生共同總結寫(xiě)法：
�。�1）抓住景物的特點(diǎn)；
�。�2）敘述有條理，有順序；
�。�3）語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情感真摯。
4弊檳誚渙鰨你打算寫(xiě)哪處風(fēng)光?
5敝該說(shuō)說(shuō)，你要寫(xiě)的風(fēng)光有什么突出特點(diǎn)?
6．學(xué)生列出寫(xiě)作提綱。
提綱完成后，同組學(xué)生互相交流，不足之處及時(shí)修改。
四、學(xué)生動(dòng)筆，完成寫(xiě)作(教師巡視，個(gè)別指導)
第2課時(shí)
一、指名朗讀習作
教師在桌間巡視的過(guò)程中，有目的地了解學(xué)生寫(xiě)的情況，選擇幾個(gè)有代表性的，寫(xiě)自然風(fēng)光的、寫(xiě)人文景觀(guān)的，或者寫(xiě)春游的，指名當眾朗讀，為學(xué)生提供借鑒。
二、回顧習作要求
三、指導講評，完善提高
1．教師賞評指導。
教師對巡視時(shí)了解到的習作情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的總體評價(jià)，指出存在的共性問(wèn)題，找出問(wèn)題的癥結，提出評改的要求：
�。�1）敘述是否有條理、有順序；
�。�2）是否抓住了景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；
�。�3）語(yǔ)言是否生動(dòng)，有真情實(shí)感。
2．學(xué)生自評自改。
學(xué)生朗讀自己的習作，按照要求獨立進(jìn)行評改，通過(guò)自我評改樹(shù)立寫(xiě)作的自信心。
3．學(xué)生互評互改。
�。�1）同桌之間互評。
�。�2）小組內選擇一篇習作共同評改。
按照評改要求，指出習作的不足和修改意見(jiàn)，同時(shí)也標注出習作優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生間能夠取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
4．講評展示。
�。�1）欣賞式講評。
找一名寫(xiě)得好的同學(xué)朗讀自己的習作，大家評議，通過(guò)欣賞，更好地掌握習作的要求。
�。�2）修改式講評。
選擇一篇存在問(wèn)題，需要再進(jìn)行修改的文章，通過(guò)對照評改要求，提出修改意見(jiàn)，進(jìn)一步明確怎樣才能寫(xiě)好這篇文章。
5．教師總結點(diǎn)評。
6．學(xué)生再做修改。
【運用多種方式進(jìn)行習作講評，不但使學(xué)生明白習作評改的意義，而且掌握評改方法。在自我關(guān)注、自我展示的過(guò)程中體會(huì )習作成功的樂(lè )趣�！�
三、譽(yù)寫(xiě)習作
四、拓展延伸
做好準備，以交流自己的習作為主，舉辦一次“愛(ài)家鄉、贊家鄉”佳作交流會(huì )。
板書(shū)設計：
寫(xiě)一處風(fēng)光自然景觀(guān)寫(xiě)法：選典型事物，突出特點(diǎn)
運用對比、動(dòng)靜結合等方法
語(yǔ)言華美，用詞精當
人文景觀(guān)寫(xiě)法：重點(diǎn)突出，詳略得當
按照一定的寫(xiě)作順序
見(jiàn)聞結合，敘議結合
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1、領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2、認識并學(xué)習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。
課時(shí)安排3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、對聯(lián)導入新課
1．“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?”(《書(shū)憤》)
2．“出師一表千載無(wú)，遠比管樂(lè )蓋有余�！�(《武侯書(shū)堂》)
3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細看�！�(《病起書(shū)懷》)
二、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景
三、整體感知
1、錄音范讀課文。
要求學(xué)生畫(huà)記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、對照課下注釋?zhuān)g課文，注意以下字詞：
古今異義詞：
(1)開(kāi)張：今義是商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開(kāi)放、擴大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。
3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結構
全文可分兩部分：
第一部分(1—5段)，寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、執法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復漢室的決心。-
語(yǔ)文教案 篇4
○教學(xué)目標
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
�、诶砬褰Y構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
�、墼鰪娗笾�，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
○課前準備
教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習本課做準備。
○教學(xué)內容
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情。
○教學(xué)設計
精心導入
�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
�、谝部捎靡魳�(lè )導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想像到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢？它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢？有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
出示課題及學(xué)習目標。
感知內容
在聽(tīng)讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄟ^(guò)渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。（配樂(lè )范讀課文）
有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。
�。ù笃聊煌队俺鍪荆�
a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
b．本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確：
a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
b．詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
c．詩(shī)歌分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
研讀賞析
�、俳處煂W(xué)：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。
�、谧灾魈骄�
�。ù笃聊怀鍪締�(wèn)題組，學(xué)生思考并體味）
問(wèn)題組：研讀3—6節，思考下列問(wèn)題。
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用？
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？
d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或�？偨Y時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。
�、蹖W(xué)法指導
好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡(jiǎn)單的內容歸結、板書(shū)：
發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
�、芎献魈骄�
通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢？除課文之外，還能想像些什么？
a．質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
b．拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
延伸作業(yè)
參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思———————讀（觀(guān)）××有感》
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、知識目標：初步認識李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色；
2、能力目標：鑒賞夢(mèng)游的意境；
3、情感目標：領(lǐng)悟評價(jià)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步體會(huì )李白浪漫主義創(chuàng )作方法的基本特點(diǎn)；
2、認識李白的游仙之念表現了他不事權貴的傲岸性格，也是他對黑暗現實(shí)消極反抗的表示。
教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞夢(mèng)游的意境。
主要教法：誦讀法、討論法。
學(xué)法指導：抓關(guān)鍵字把握文脈，抓關(guān)鍵句體會(huì )詩(shī)情，抓關(guān)鍵語(yǔ)段感悟意境。
教學(xué)用具：朗誦帶、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
回憶李白具有浪漫主義特色的詩(shī)句。
二、整體把握
1、學(xué)生試讀，看注解，懂得字面意思；
�、俪醪礁惺茉�(shī)歌的節奏；
�、谝詴r(shí)間順序概括全詩(shī)的每節大意，把握總體脈絡(luò )。
三、品味鑒賞
1、賞析第1節：
�、賳�(wèn)題背景設計：夢(mèng)游的原因是什么？文中哪一處的關(guān)鍵詞語(yǔ)暗示了第1節是夢(mèng)游的原因？
�、趯�(xiě)五岳、天臺的作用是什么？（板書(shū)）
�、圩詈笏木�，作者為了突現天姥山的高峻挺拔還運用了什么修辭手法？
�、芪龌�，云霞明滅或可睹給在夢(mèng)境中才能游覽的天姥山蒙上了一層什么樣的色彩？
2、賞析第2節：
�、賹耄撼錆M(mǎn)神奇色彩的天姥山到底是一番怎樣的景致呢，讓我們跟著(zhù)詩(shī)人一步步地向那夢(mèng)幻境界飛去！
�、趯W(xué)生齊讀。思考：請找出本節中寫(xiě)仙境的部分。
�、鄣谌龑樱�
A、指名學(xué)生有感情地朗讀；
B、學(xué)生隨朗誦帶齊讀，把握節奏，感受意境，
C、學(xué)生評價(jià)、教師點(diǎn)撥；
D、檢查預習情況：以抒情散文的筆調譯寫(xiě)仙境；
�。ㄍ队埃┮螅�
a.不能直譯原文；
b.文筆要流暢優(yōu)美；
c、要能體現意境的特征。
E、交流點(diǎn)撥；
F、其實(shí)，詩(shī)人在登上天姥山后至夢(mèng)見(jiàn)仙境之前，也看到了許多奇異景象，雖不是仙境，但所渲染的意境似乎已接近仙境了，這與仙境之間的關(guān)系是什么？
G、體會(huì )浪漫主義創(chuàng )作特色：
a.再次出示李白的有關(guān)詩(shī)句，學(xué)生歸納；
b.在讀過(guò)的1、2兩節中，其浪漫主義創(chuàng )作特色主要表現在哪些方面？
�。ㄘS富的想象/大膽的夸張）
2、感悟作者的思想感情：
�、傥隽魟e（帶講背景），這首詩(shī)是為留給東魯的朋友而作的，那么詩(shī)人要告訴東魯朋友的真意是什么？（板書(shū)）
�、谡乙罁�;
�、鄣�(shī)人夢(mèng)醒之后的感受是什么？（找依據）
A、是一種什么樣的情緒？
B、哪幾句詩(shī)體現了詩(shī)人對此采取的做法？
C、這是一種怎樣的人生態(tài)度？（板書(shū)）
四、教師小結，學(xué)生背誦仙境部分。
五、布置作業(yè)：
1.背誦全文；2.完成練習冊。
語(yǔ)文教案 篇6
一、作者簡(jiǎn)介
讓·喬諾（1895－1970），法國作家、電影編劇。其作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著(zhù)名的作家之一。1932年獲得法國榮譽(yù)勛章。
二、故事背景
本文原名《植樹(shù)的男人》，是讓·喬諾于1953年應美國一本雜志專(zhuān)題“你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的最非凡，難忘的人是誰(shuí)？”的約稿而寫(xiě)的。編輯收到這個(gè)讓人震撼的故事后，調查得知在普羅旺斯山區的小鎮巴農的養老院沒(méi)有死過(guò)名叫布菲的人，稿子就被退了回來(lái)。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。
三、理解詞義
1、慷慨：大方；不吝惜。
2、琢磨：思索；考慮。
3、坍塌：建筑物或堆積物倒下來(lái)。
4、造就：①培養使有成就；②造詣；成就（多指青年人的）。
5、呼嘯：發(fā)出高而長(cháng)的聲音。
6、沉默寡言：形容性情沉靜，不聲不響，很少說(shuō)話(huà)。
7、源源不斷：形容接連不斷、連綿不絕。
8、不毛之地：不長(cháng)草木的地方。
9、刨根問(wèn)底：比喻追究底細。形容鉆研的精神。
四、課文分段
第一部分（第①段）：運用議論，對牧羊人這一形象進(jìn)行高度概括，提挈全篇。
第二部分（第②一？段）：記敘和描寫(xiě)了牧羊人通過(guò)植樹(shù)，使廢墟變綠洲的偉大壯舉。
第三部分（第？段）：通過(guò)議論，揭示主題，表達對老人的贊美之情。
五、問(wèn)題歸納
1、課文第一段運用哪種表達方式？有什么作用？
議論。在文章開(kāi)頭做精要的議論，用“慷慨無(wú)私，不圖回報”“難得的好人”對下文出現的“牧羊人”這一人物形象進(jìn)行高度的概括，起到了開(kāi)宗明義、提挈全篇的作用。
2、“狂風(fēng)呼嘯著(zhù)穿過(guò)破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”這句話(huà)運用了怎樣的修辭？有什么作用？
本題運用比喻修辭表達效果分析法。比喻。把“狂風(fēng)呼嘯”比作“一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”，生動(dòng)形象地表現出了阿爾卑斯山地狂風(fēng)肆虐、荒涼的特點(diǎn)。
3、作者為何對所觀(guān)察到的阿爾卑斯山地的景物進(jìn)行了細致的描寫(xiě)？
這里細致的景物描寫(xiě)，交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，突出地展示了故事發(fā)生的環(huán)境最初的特征——荒涼，為下文故事的展開(kāi)鋪設大的背景環(huán)境。
4、課文第5段側重于哪一方面的描寫(xiě)？有何作用？
本段側重于對牧羊人居住環(huán)境的描寫(xiě)。這與他周?chē)臎�、破敗的大環(huán)境形成了鮮明的對比，突出了牧羊人居住環(huán)境充滿(mǎn)生活氣息的特點(diǎn)，展示了牧羊人的人物性格。
5、第⑩段的“他停下……蓋上泥土�！边\用什么描寫(xiě)方法？有何作用？
動(dòng)作描寫(xiě)。通過(guò)“�！薄按痢薄胺拧薄吧w”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地體現了牧羊人種橡子的嫻熟動(dòng)作和認真的特點(diǎn)。副詞“輕輕”，寫(xiě)出了牧羊人的小心翼翼，仿佛在關(guān)照一個(gè)嬰兒，寫(xiě)出牧羊人的專(zhuān)注和認真。
6、在11段中插敘有關(guān)牧羊人三年來(lái)的生活及家庭情況有何作用？
此處插敘牧羊人三年來(lái)的生活及家庭情況，豐富了文章內容，便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景，體現其生活的孤獨和艱辛，展現其頑強的毅力和偉大的壯舉。
7、如何理解“好想去呼吸一下純凈的空氣啊”這句話(huà)的深刻含義？
本題運用句子深層含義分析法。這句話(huà)一方面表達了作者對給人類(lèi)帶來(lái)毀滅、災害的戰爭的厭惡；另一方面表達了對牧羊人通過(guò)植樹(shù)，給人們帶來(lái)綠色、生氣這一做法的贊美。
8、第15段的“人類(lèi)除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng )造”中，“毀滅”和“創(chuàng )造”各指什么？
“毀滅”是指人類(lèi)對這片土地的破壞；“創(chuàng )造”是指牧羊人在這片廢墟上靠一個(gè)人的雙手和毅力植樹(shù)的行為。
9、“從1920年開(kāi)始，我幾乎每年都去看望這位植樹(shù)的老人。我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難！”句中的“幾乎”“從沒(méi)”“只有”三個(gè)詞有什么表達效果？
“幾乎”說(shuō)明看望次數之多，充分表現了“我”對“這位植樹(shù)的老人”的敬佩之情；“從沒(méi)”充分體現了老人的堅強毅力和無(wú)私奉獻精神；“只有”強調困難之大，間接贊美了老人的偉大壯舉。
10、最后一段的議論具有怎樣的作用？
此題可用記敘中議論作用分析法。文章結尾處的精要的議論，起到了照應開(kāi)頭、總結全文、揭示主題的作用，表達了對老人的崇敬和贊美之情。
六、課文主題
本文講述了一個(gè)孤獨的牧羊人憑一己之力和數十年的堅持，種植大片樹(shù)林，把廢墟變成綠洲的故事，抒發(fā)了對牧羊人這一壯舉的崇敬和贊美之情，同時(shí)表達了希望人們積極行動(dòng)起來(lái)，保護環(huán)境，共建綠色地球的美好愿望。
七、課外知識
小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整故事情節的敘述和具體的環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì )生活的一種文學(xué)體裁，它是擁有完整布局、發(fā)展及主題的文學(xué)作品。小說(shuō)的三要素是生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)。情節一般包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。小說(shuō)按篇幅長(cháng)短可以分為微型小說(shuō)、短篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)和長(cháng)篇小說(shuō)。
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