關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板集合七篇
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教材簡(jiǎn)析：
《詠鵝》是我國唐代詩(shī)人駱賓王7歲時(shí)的作品，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊《詠鵝》教案1。全詩(shī)共四句，分別寫(xiě)鵝的樣子、游水時(shí)美麗的外形和輕盈的動(dòng)作，表達了詩(shī)人對鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標準》把"喜歡閱讀"放在閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應把"讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣"作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，把讀書(shū)當成一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字：白、毛、水，認識5個(gè)字。
2、知道鵝的美麗和可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。
3、能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1、師：“同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？”下面聽(tīng)老師說(shuō)一則謎語(yǔ)："頭戴一頂紅帽子，身披一件白袍子，腳穿一雙紅鞋子，唱起歌兒伸脖子。"學(xué)生猜。
�。ɡ蠋熞砸粍t謎語(yǔ)作為開(kāi)頭，引出本課的學(xué)習內容，以激起學(xué)生的學(xué)習情趣，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊《詠鵝》教案1》。）
2、師：“這節課我們就來(lái)學(xué)習古詩(shī)（板書(shū)課題）《詠鵝》。這首詩(shī)是唐代文學(xué)家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩(shī)，我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)�！�
二、層層遞進(jìn)，整體輸入。
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，初步感知大意。
�、俳處煟骸罢埻瑢W(xué)們趕快把書(shū)打開(kāi)，看看7歲時(shí)的駱賓王是怎樣寫(xiě)鵝的？”
�、谧x后請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�、蹘煟骸按蟀座Z呀，大白鵝，你彎著(zhù)長(cháng)脖子朝天叫著(zhù)，好像在唱著(zhù)歡樂(lè )的歌，一身潔白的羽毛，浮在碧綠的水面上，你用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動(dòng)著(zhù)。這是一只多美的大白鵝呀！我們怎樣讀，才能讀出對大白鵝的感情呢？”
2、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。
�、俪鍪緢D、文。（一幅大白鵝圖畫(huà)，白鵝的頭上脖子上，身子上和腳部分別貼著(zhù)這首古詩(shī)的四個(gè)句子。）
�、诮處煟骸懊渴坠旁�(shī)都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好，請認真聽(tīng)錄音朗讀，仔細體會(huì )�！�
�、蹘煟骸奥�(tīng)了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請自己練習讀�！�
�、苷垖W(xué)生有節奏地在全班朗讀。
�。恳皇坠旁�(shī)都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再次意境，體驗情趣。但剛學(xué)古詩(shī)的一年級小學(xué)生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。)
3、讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。
�、賻煟骸按蟀座Z看著(zhù)藍天白云、在清清的水面上唱歌游玩。特別開(kāi)心。駱賓王看這幅有白有綠，有紅有青，有動(dòng)有靜的畫(huà)面，會(huì )在怎樣的感情中吟出這首詩(shī)呢？我們把他這種感情讀出來(lái)好嗎？”
�、谏骸靶〗M讀、同桌讀者、指名配樂(lè )朗讀�！�
�、蹘煟骸澳銈冋l(shuí)愿意當大白鵝，表演給大家看？誰(shuí)愿意做駱賓王，一邊觀(guān)賞一邊低吟小詩(shī)？”
�、苌骸皩W(xué)生到前面戴著(zhù)頭飾進(jìn)行表演。然后全班一起邊演邊背�！�
�、輲煟骸澳銈兿矚g這一只大白鵝嗎？請你按詩(shī)的內容給你手中的"白鵝圖"（課前準備好的）涂上顏色�！�
三、識記生字，培養能力。
1、學(xué)生畫(huà)出詩(shī)中要求記住的生字。然后用自己喜歡的方法記住這些字。
2、小組討論，匯報識字方法。
3、練習用字組詞，說(shuō)話(huà)。
�。ㄔ趯W(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、畫(huà)一畫(huà)、記一記的整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，時(shí)時(shí)體現出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)。伴隨著(zhù)學(xué)生的活動(dòng)，教師適時(shí)調控，使學(xué)生的身心始終處在高度的興歷和激動(dòng)之中。）
四、鞏固練習。（略）
1、找朋友讀生字。
2、男女生輪讀古詩(shī)。
3、背誦古詩(shī)比賽。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習目標
1、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習形式來(lái)理解課文。培養學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
教學(xué)準備：
搜集相關(guān)事例、課件。
一、導入談話(huà)：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事
1．板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。
2．生活是復雜的，并不僅僅是幾句話(huà)能概括得了的。今天我們要學(xué)習的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬
3．關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？
�。�1）誰(shuí)欺騙誰(shuí)？
�。�2）為什么欺騙？
�。�3）怎么騙？
[評：通過(guò)欺騙導入課題，引起學(xué)生學(xué)習興趣，帶著(zhù)疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？]
二、結合自讀導語(yǔ)，默讀課文
1．文章主要寫(xiě)了什么事？
2．文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
3．反饋交流。
�。�1）文章主要寫(xiě)了什么事？
�。ㄖ饕獙�(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機會(huì )時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續看書(shū)的事。贊揚了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）
�。�2）文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
�。ǖ谝淮问菤埣睬嗄甓凇拔摇币院蟀疡R草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著(zhù)推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。）
�。ㄟ@兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時(shí)間而餓著(zhù)馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習而善意地欺騙了我。）
�。�3）為什么會(huì )有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機是什么？
�。榱藥椭夷芾^續看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈�。�
[評：根據課文前導語(yǔ)的提示，學(xué)會(huì )自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )和感受。]
三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)
1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？
2．根據學(xué)生回答，課件隨機出示：
A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草�！保槭裁聪仁且汇�，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的'？）
B．他盯著(zhù)姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去�！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）
C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著(zhù)輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）
D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著(zhù)我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著(zhù)馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）
“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬�，F在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？
剛才我們通過(guò)仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì )從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？
3．現在就請大家讀這段課文，仔細體體會(huì )其中的感情。
4．文中只有殘疾青年有著(zhù)美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？
�。ǜ赣H也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機會(huì )，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著(zhù)哥哥把謊言維持下去。）
5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁部首，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色用不同的語(yǔ)氣讀出對話(huà)。
2、能力目標：培養孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，搜集與處理信息的能力。
3、情感目標：能認識到做對別人有用的事最快樂(lè )，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2、理解青蛙媽媽說(shuō)的話(huà)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：讀出對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 課前談話(huà)：
小朋友們，大家早晨好!能和小朋友們一起上語(yǔ)文課是老師興的事。那就讓我們高高興興地的上這節語(yǔ)文課吧!
二、 謎語(yǔ)導入：
小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒就有一條謎語(yǔ)，請你猜猜看，好嗎?
多媒體出示謎語(yǔ)：身穿綠衣服，挺著(zhù)大肚子，鼓著(zhù)眼珠子，最?lèi)?ài)捉蟲(chóng)子。
小朋友們，今天，老師把一只小青蛙請到了我們的課堂上�？墒撬麉s有點(diǎn)不高興，因為他有一個(gè)問(wèn)題想不明白，是什么問(wèn)題呢?
(播放課件)原來(lái)是“做什么事最快樂(lè )?”請看老師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
指導讀課題：這是小青蛙沒(méi)有想明白的問(wèn)題，所以應該讀出什么語(yǔ)氣來(lái)呢?
三、 初讀課文，整體感知：
小青蛙不知道做什么事最快樂(lè )?可是有人知道，于是它就到動(dòng)物王國里去請教小動(dòng)物，想不想聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)物們是怎么說(shuō)的：請看大屏幕。(播放課件，演示課文動(dòng)畫(huà))
這些動(dòng)物朋友的回答讓小青蛙弄明白做什么事最快樂(lè )了嗎?讓我們再到書(shū)中去看看吧!請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)29頁(yè)，自由地朗讀課文，遇到不認識的字要請拼音寶寶幫忙，邊讀邊想，小青蛙都去請都了誰(shuí)?
提問(wèn)學(xué)生回答，教師隨機粘板貼。
下面請小朋友們給課文中的每一個(gè)自然段標上序號。
全文共有幾段?讓我們來(lái)接讀課文，其他小朋友邊聽(tīng)邊檢查你標注的序號對不對。
四、 精讀課文，理解感悟：
(一)、學(xué)習第二自然段：
小青蛙與啄木鳥(niǎo)的對話(huà)在第幾自然段?
誰(shuí)愿意來(lái)做今天的一名讀書(shū)小能手，把第2自然段課文大聲地讀給大家聽(tīng)。
指名讀。
小朋友們，你們聽(tīng)到了嗎?小青蛙是怎樣稱(chēng)呼啄木鳥(niǎo)的?
這說(shuō)明小青蛙是一個(gè)怎樣的人?
那小青蛙的話(huà)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
那誰(shuí)愿意來(lái)做一只有禮貌的小青蛙再來(lái)問(wèn)問(wèn)啄木鳥(niǎo)?
啄木鳥(niǎo)看到小青蛙這樣有禮貌真是快樂(lè )極了，它是怎么回答小青蛙的呢?
指名回答，教師板書(shū)：捉蟲(chóng)子。
為什么給樹(shù)木捉蟲(chóng)子能讓啄木鳥(niǎo)感到最快樂(lè )呢?
(演示FLASH動(dòng)畫(huà))小朋友們，你看到了什么?
假如你是這棵身上長(cháng)滿(mǎn)蟲(chóng)子的老樹(shù)，你有什么感受?
(指名回答后演示課件)是啊，難受死了，樹(shù)爺爺痛苦得皺著(zhù)眉頭，小朋友們你們快看，這時(shí)誰(shuí)來(lái)了?
(演示FLASH動(dòng)畫(huà))小朋友們，你們看懂了什么?
猜一猜，笑了的樹(shù)爺爺會(huì )對啄木鳥(niǎo)說(shuō)什么呢?
聽(tīng)了樹(shù)爺爺的夸獎，啄木鳥(niǎo)會(huì )怎么說(shuō)?它的心情會(huì )怎么樣?
啄木鳥(niǎo)覺(jué)得自己能為生病的樹(shù)爺爺捉蟲(chóng)子，做了一件好事，快樂(lè )極了，誰(shuí)愿意來(lái)做一只快樂(lè )的啄木鳥(niǎo)，讀一讀它說(shuō)的話(huà)。
指名讀，相機評價(jià)。
你快樂(lè )的情緒感染了我們所有的人，讓我們一起帶著(zhù)快樂(lè )的心情來(lái)分角色朗讀課文的第二自然段好嗎?
(演示課件，出示課文)指名來(lái)分角色朗讀課文。
隨機指導讀，多元評價(jià)。
(二)、學(xué)習課文三、四自然段：
小青蛙告別了啄木鳥(niǎo)叔叔后，又去問(wèn)了誰(shuí)?他們又是怎樣回答小青蛙的呢?他們的回答讓小青蛙弄明白做什么事最快樂(lè )了嗎?
下面讓我們來(lái)小組合作學(xué)習課文的第三、四自然段。讓我們共同感受水牛、蜜蜂的快樂(lè )。
合作學(xué)習之前，請同學(xué)來(lái)看快樂(lè )提示：
(演示課件，出示提示要求)
1、 選一選，你喜歡哪一段就來(lái)學(xué)習哪一段;
2、 讀一讀，小青蛙與水�；蛎鄯涞膶υ�(huà);
3、 說(shuō)一說(shuō)，水牛和蜜蜂做什么事最快樂(lè )?
引導學(xué)生小組合作學(xué)習，教師組內巡視輔導。
引導學(xué)生匯報學(xué)習情況，隨機指導朗讀。
(三)、課間休息，唱《小青蛙找家》之歌，做韻律操。
(四)、學(xué)習課文的第5、6自然段：
可愛(ài)的小青蛙，它回到家后見(jiàn)到了誰(shuí)呀?媽媽是怎樣回答小青蛙的話(huà)的呢?讓我們來(lái)學(xué)習課文的第5、6自然段吧。請一名男同學(xué)來(lái)讀小青蛙的話(huà)，請一名女同學(xué)來(lái)讀媽媽的話(huà)。
(演示課件，出示課文)
同學(xué)們，青蛙媽媽說(shuō)得他們指得都是誰(shuí)呢?
它們都是在為誰(shuí)做事?所以青蛙媽媽說(shuō)做對別人有用的事最快樂(lè )。板書(shū)：做對別人有用的事最快樂(lè )。
聽(tīng)了青蛙媽媽的話(huà)，小青蛙終于弄明白了“做什么事最快樂(lè )”的道理了。
小朋友們，你們知道小青蛙做什么事最快樂(lè )了嗎?板書(shū)：捉害蟲(chóng)。
讓我們齊讀青蛙媽媽的話(huà)，永遠記�。鹤鰧e人有用的事最快樂(lè )。
(五)分角色朗讀全文。
五、拓展延伸，發(fā)散思維：
1、小朋友們，你們還知道哪些小動(dòng)物做什么事最快樂(lè )?
2、小朋友們，在生活中你做什么事最快樂(lè )?
六、結束語(yǔ)：
小朋友們，讓我們做一個(gè)有愛(ài)心的人吧!把我們的心凝聚起來(lái)，把我們的愛(ài)傳遞給每一個(gè)需要幫助的人。多為別人著(zhù)想，多為別人做自己能做的事，你就一定會(huì )覺(jué)得最快樂(lè )!
最后，祝小朋友們天天都快樂(lè )!
附：板書(shū)設計：
6、做什么事最快樂(lè )
啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)子
水牛耕地做對別人有用的事最快樂(lè )
蜜蜂采蜜
青蛙捉害蟲(chóng)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
1、我在本節教學(xué)中最大的收獲是：在課前積極的準備下，學(xué)生能大膽地到前面為全班小朋友講故事，并且發(fā)現有的小朋友講的故事思路清晰、語(yǔ)言生動(dòng)，完全能夠吸引全班的小朋友。
2、我在本節教學(xué)中遇到的難題及處理方法是：在小組交流講故事時(shí)，有少數小朋友不愿動(dòng)口講。于是我鼓勵他們說(shuō)：“只要小朋友講一個(gè)故事，哪怕非常短，就幾句話(huà)，老師也為你加一朵小紅花�！边@個(gè)方法還真挺有效的，有的小朋友在鼓勵下終于張開(kāi)了口。
3、學(xué)生對本課的反應（積極或消極的反應及原因）：學(xué)生非常喜歡上這節課，表現出較高的興趣和積極性，因為講故事從來(lái)都是他們喜愛(ài)的一項活動(dòng)，況且可以把自己最好聽(tīng)的故事講給小朋友聽(tīng)，與小朋友一起分享快樂(lè )。
4、我在本節教學(xué)中落實(shí)教學(xué)目標的得與失：本著(zhù)教師與學(xué)生是教學(xué)雙主體的原則，這節課主要以學(xué)生的活動(dòng)為主，學(xué)生看、學(xué)生講，并進(jìn)行有效的交流，在互相交換卡通讀物的過(guò)程中，小朋友表現出分享快樂(lè )的喜悅。
5、本節課我開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源是：（還有哪些仍可以發(fā)？）這節課我讓學(xué)生自帶喜歡的卡通讀物，并進(jìn)行了卡通人物的描印，取得了較好的教學(xué)效果。如果條件允許可以讓學(xué)生觀(guān)看音像資料。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習目標
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習通過(guò)典型事例表現谷物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準備
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀(guān)反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的.課件及課文插圖幻燈片。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、這節課我們認識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個(gè)感性的認識）
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著(zhù)名的比薩斜塔，1590年，看戲的數學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗（板書(shū)課題：兩 個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事；著(zhù)地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執、
2、默讀課文，初步感知人物
默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
3、小組內初步交流。
4、自主讀書(shū)，誘導感悟
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）
5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。
2、結合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
�。ㄒ唬┙Y合上節課的內容交流填空，并說(shuō)明理由。
�。ǘ┵だ允且粋�(gè)（ ）的科學(xué)家。
�。ㄈ┘w主，引導結合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì )人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。如：
伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
A學(xué)生匯報并說(shuō)明理由：伽利略在念書(shū)時(shí)就提出都是難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱(chēng)為“辯論家”；15歲時(shí)就對里士多德的話(huà)提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話(huà)不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴密思考后卻發(fā)現了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他關(guān)于思考。
教師引導：那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì )拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應當比10磅快。圖示法等）
B指導學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。�！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。
伽利略是一個(gè)（執著(zhù)追求真理）的科學(xué)家。
A學(xué)生匯報：在當時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話(huà)汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權威，只追求真理（師引導理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復做了多次實(shí)驗來(lái)證實(shí)，并且要面對無(wú)數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗。
B指導學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
A學(xué)生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅持公開(kāi)試驗，他頂著(zhù)巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。
B教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當時(shí)的社會(huì )環(huán)境下這樣做，是有著(zhù)生命危險的，這更體現了他獻身科學(xué)的精神。
三、升華情感，體會(huì )寫(xiě)法
1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著(zhù)名的試驗。（出增示圖投影，教師范讀第六自然段）
2、請同學(xué)們把最后一句話(huà)抄寫(xiě)下來(lái)，并反復地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。ㄎ覀儜撟鹁粗R淵博的人，但不要迷信他）
�。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖�，都會(huì )有出錯的地方）
�。つ棵孕藕统绨萑魏稳硕� 是愚蠢的行為）
3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權威，執著(zhù)地追求真理。請同學(xué)們再鎰默讀課文，看課文是通過(guò)怎樣4 描寫(xiě)恰我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）
4、交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
怎樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話(huà)，注意對人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
【學(xué)習目標】
�。�、發(fā)現漢字一字多義的特點(diǎn)，結合語(yǔ)言環(huán)境理解字意。
�。�、認識９個(gè)生字，鞏固識字，積累詞語(yǔ)。
�。�、能看懂圖畫(huà)的意思，能根據圖意、聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法，并樂(lè )于與同學(xué)交流、討論。
�。�、能把自己所畫(huà)的圖畫(huà)用文字表達出來(lái)。
�。�、樹(shù)立生活中學(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)念，勇于展示課外學(xué)習成果。
【課前準備】
�。�、多媒體課件。
�。�、識字卡片、詞語(yǔ)卡片。
�。�、競賽評比用的小紅旗。
�。�、讓學(xué)生準備展示內容。
【教學(xué)設計】
〖我的發(fā)現〗
要引導學(xué)生發(fā)現：
同一個(gè)字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意思不一樣，體會(huì )漢字表意的豐富性。
�。�、激趣：
今天我請了一位漢字朋友，它是誰(shuí)呢？出示“回”字，用“回”字來(lái)組詞。
�。�、引導：
這位朋友要教給我們新的知識，是什么呢？請你讀讀書(shū)上的三句話(huà)，然后把你的發(fā)現告訴小組的伙伴。
�。�、結論：
同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境有不同的意思。
�。�、擴展積累：
引導學(xué)生用“打”字練習組詞、說(shuō)句子，進(jìn)一步體會(huì )漢字一字多意的現象。
〖日積月累〗
一、讀讀認認
�。�、激趣：
老師給大家帶來(lái)了一些炊具、餐具，我們一起來(lái)認識它的名稱(chēng)。（課件播放：結合實(shí)物出現詞語(yǔ)）
�。�、小組內練習詞語(yǔ)。
�。�、比一比：
小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)比賽，比哪組的火車(chē)開(kāi)得好。同學(xué)來(lái)挑戰，看誰(shuí)最棒。
�。�、認讀生字：
剛才我們認識的詞語(yǔ)中有很多要認的生字：（課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟）
�、� 小組內互相讀一讀生字。
�、� 老師用生字卡片抽查。
�、� 聽(tīng)字音舉卡片。
�、� 小組討論交流：
你有什么好辦法可以記住這些字形？
二、讀讀背背
�。�、引入：
成語(yǔ)是我國語(yǔ)言文化的精髓，短短的幾個(gè)字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發(fā)。
�。�、小組內練習讀成語(yǔ)。
�。�、比一比看誰(shuí)讀得快，讀得最準確，記得最牢固。
�。�、學(xué)生自由說(shuō)成語(yǔ)的意思。
�。�、擴展積累：
你還能說(shuō)出哪些成語(yǔ)？
〖口語(yǔ)交際〗
�。�、看圖了解圖意：
�、� 出示掛圖，提出要求：
先仔細看圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來(lái)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？
�、� 自己看圖、理解圖意。
�、� 在小組內連說(shuō)。
�。�、續編故事：
�、� 小組討論：
如果你是這位小朋友，你會(huì )怎么做？
�、� 列出學(xué)生想的辦法。
�、� 評一評誰(shuí)的辦法好。
�、� 把續編的故事講給同桌聽(tīng)。
�、� 推薦講的好的同學(xué)把故事講給全班聽(tīng)，評出“故事大王”。
�。�、擴展延伸：
�、� 自主畫(huà)一幅或幾幅畫(huà)，然后再把畫(huà)上的內容寫(xiě)下來(lái)。
�、� 與同學(xué)交流自己的畫(huà)或寫(xiě)的內容，互相觀(guān)賞，互相學(xué)習。
〖展示臺〗
�。�、小組內展示課外學(xué)習語(yǔ)文的成果。
�。�、每一個(gè)小組推薦一個(gè)代表在全班交流展示：
辦一個(gè)班級小報展覽。
【我的發(fā)現】
這一部分由三個(gè)句子組成，每個(gè)句子中都含有一個(gè)相同的字“回”。練習的目的是讓學(xué)生發(fā)現漢字一字多義的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì )祖國語(yǔ)言的豐富，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛(ài)。教學(xué)中，在引導學(xué)生充分交流，發(fā)展自己理解的基礎上，可結合查字典的方法選擇字義，同時(shí)也鞏固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。
〖過(guò)程建議〗
�。�、出示三個(gè)句子，學(xué)生自讀。根據學(xué)習伙伴的提示，想想“回”字在三句話(huà)中的不同含義。
�。�、自主思考，組內交流。
�。�、利用工具書(shū)，查找“回”字，結合句子，選擇正確的字義。
�。�、回讀句子，深入體會(huì )。
�。�、啟發(fā)思考：
像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。
【日積月累】
這項練習由“讀讀認認”“讀讀背背”兩個(gè)部分組成�！白x讀認認”中安排了表示廚具名稱(chēng)的八個(gè)詞語(yǔ)，里面包含著(zhù)九個(gè)生字的識讀任務(wù)，在認讀中豐富學(xué)生的漢字積累和生活經(jīng)驗�！白x讀背背”安排了團結合作，取長(cháng)補短，錯誤思想方法、學(xué)習四個(gè)方面的十六個(gè)成語(yǔ)的積累。教材歸類(lèi)安排，對于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累非常有利。教師應抓住這一特點(diǎn)，組織好教學(xué)。
〖過(guò)程建議〗
一、讀讀認認
�。�、啟發(fā)談話(huà)：
同學(xué)們，你們都認識哪些廚具嗎？能說(shuō)出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會(huì )寫(xiě)嗎？
�。�、出示八個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生猜讀生字，然后加上拼音，讓學(xué)生借助拼音讀準字音。
�。�、組內互讀，正音，仔細觀(guān)察這些字有什么特點(diǎn)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，進(jìn)一步理解字義。
�。�、組字游戲，鞏固生字識記。
二、讀讀背背
�。�、分組出示四組成語(yǔ)，引導學(xué)生自讀。邊讀邊想，每組中的四個(gè)成語(yǔ)有什么聯(lián)系？在組內試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。�、組內互讀，正音。借助同學(xué)的交流和工具書(shū)，弄懂成語(yǔ)的意思。
�。�、比賽讀成語(yǔ)，比比看誰(shuí)讀得準。
�。�、按自己喜歡的方式，積累成語(yǔ)。
【口語(yǔ)交際】
這次口語(yǔ)交際，以連環(huán)畫(huà)的形式，引出了一個(gè)“自我保護”的話(huà)題，引導學(xué)生進(jìn)入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時(shí)，生成自我保護的意識。教學(xué)中要從看圖入手，引導學(xué)生弄清圖意，再聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘學(xué)生的認知，在師生、生生的交流中，培養學(xué)生的交際能力，指導學(xué)生的生活。
〖交際準備〗
�。�、課前布置兩名同學(xué)練習表演教材圖中的內容。
�。�、將學(xué)生他成若干小組。
�。�、準備畫(huà)畫(huà)用的彩筆和畫(huà)紙。
〖過(guò)程建議〗
�。�、表演：
兩生表演教材中插圖的情景，學(xué)生邊看邊想，弄清故事情節。
�。�、續編：
如果你是故事片的小朋友，你會(huì )怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內的同學(xué)進(jìn)行交流。教師要相機引導學(xué)生全面考慮問(wèn)題。如：外面來(lái)的是熟人？外面來(lái)的是陌生人？你分別應該采取怎樣的做法。
�。�、續演：
組內合作，續演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。
�。�、感悟：
這個(gè)故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識引導學(xué)生結合自己的實(shí)際生活進(jìn)行交流，以指導學(xué)生的生活行為。
�。�、畫(huà)寫(xiě)：
學(xué)習前面的形式，自擬內容，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。組內交流共同評議，選出優(yōu)秀的，在全班展示。
【展示臺】
本次展示臺以“猜謎”為線(xiàn)索安排了“填字游戲”和“謎語(yǔ)展示”兩部分內容。教師應組織學(xué)生做好課前準備，引導學(xué)生充分展示交流，進(jìn)而體驗語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生課外搜集、學(xué)習的熱情。
〖過(guò)程建議〗
�。�、出示“填字游戲”。讓學(xué)生根據自己的積累，把詞語(yǔ)填完整。
�。�、組內合作互讀，檢查。
�。�、引導學(xué)生觀(guān)察所填寫(xiě)的字，進(jìn)而發(fā)現“新世紀”“我能行”六個(gè)字。
�。�、教師小結。
引導學(xué)生感悟，語(yǔ)言文字的趣味性。
�。�、組織學(xué)生展示自己積累的謎語(yǔ)，小組互猜謎語(yǔ)。
�。�、集體猜謎比賽。
�。�、啟發(fā)學(xué)生課處匯編成“謎語(yǔ)集”。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)短文認讀短文中的認讀字。
2、理解文章內容，懂得只要正確對待別人的看法，真心幫助他人，定會(huì )成為一個(gè)受大家歡迎的人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內容，懂得只要正確對待別人的看法，真心幫助他人，一定會(huì )成為一個(gè)受大家歡迎的人。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得只要正確對待別人的看法，趕忙幫助他人，一定會(huì )成為一個(gè)受大家歡迎的人。
課型：綜合課
課時(shí)：1課時(shí)
教具：頭飾、小黑板，字卡、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、交流導入
小朋友們，今天我們一起上課，你們高興嗎?(高興)老師準備了禮物，如果誰(shuí)認真聽(tīng)講，大膽發(fā)言，積極思考，老師一定會(huì )送給他的。
老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友都非常聰明，就帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，想考考你們：
頭小頸長(cháng)四腳短，硬殼殼里把家安;
別看個(gè)矮爬得慢，要論壽命大無(wú)邊。
學(xué)生：小烏龜
老師板書(shū)：[小烏龜]
教師：同學(xué)們可真聰明，一下就猜對了，關(guān)于烏龜你知道什么?(學(xué)生自由說(shuō))這節課老師，又帶來(lái)了一個(gè)烏龜的故事你們知道嗎?(想)這個(gè)故事就是我們這節課要學(xué)習的課文，板書(shū)(笑了)小腦瓜快抬起，大眼睛看課題，齊讀。
老師：看了課題，你想知道什么?
學(xué)生：自由說(shuō)。
老師：好，答案就在課文中，請同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，自由地讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音，自由讀課文，要求讀準字音。
2、再讀課文，標出自然段。
3、同桌互讀，糾正字音。比一比，看誰(shuí)讀得正確、流利。
4、指名分自然段讀并評價(jià)。(要求讀的同學(xué)要認真，聽(tīng)的同學(xué)要仔細，評一評是否把字音讀正確了，把句子讀流利了。)
三、品讀課文，讀中感悟。
可愛(ài)的小烏龜高興的笑了，你能猜出小烏龜的心情怎樣嗎?(高興、開(kāi)心!)
老師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，小烏龜為什么笑了?
學(xué)生：匯報
老師：你知道誤解是什么意思?板書(shū)[誤解]
學(xué)生：誤會(huì )了。
老師：誤解就是指不正確的理解，那么小伙伴們因為什么誤解了小烏龜?
學(xué)生：沒(méi)幫朋友忙。
老師：小烏龜是真的不想幫朋友有忙嗎?
學(xué)生：不是，小烏龜爬得太慢了。
老師：沒(méi)有幫上忙的小烏龜心情會(huì )怎樣?你能把它的話(huà)找出來(lái)讀一讀嗎?
指生展示讀一自然讀并評價(jià)。
老師：其他小動(dòng)物是怎樣對待他的?
學(xué)生：不理它。
老師：雖然小伙伴誤解了小烏龜，可當它們遇到危險時(shí)，小烏龜是怎樣做的?
學(xué)生：救小公雞把它馱上岸。
老師：板書(shū)[幫助]。
老師：老師發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，小烏龜是怎樣向小公雞游去的?
學(xué)生：拼命。
老師：從這個(gè)詞可以看出小烏龜是一個(gè)什么樣的孩子?
學(xué)生：熱心助人，寬宏大量。
老師：老師還認為它不夸夸其談，用行動(dòng)消除別人對它的誤會(huì )，希望同學(xué)們也向小烏龜學(xué)習。
老師：小伙伴誤解了小烏龜，小烏龜卻寬洪大量幫助了小伙伴，這么感人的故事，你們想美美地讀出來(lái)嗎?(想)請同學(xué)們在小組內分角色誦讀課文。
老師：指生上前戴頭飾分角色誦讀。
師生評價(jià)。
四、拓展延伸，升華感情。
想像一下，小伙伴是怎樣向小烏龜道歉的。
生活中我們難免，有被人誤解的時(shí)候，只要我們認真對待別人的看法，真心，幫助他人，就一定會(huì )成為一個(gè)受大家歡迎的人。
板書(shū)設計：
小烏龜笑了
誤解
小伙伴 小烏龜
幫助
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