關(guān)于語(yǔ)文教案模板集合8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
�。保柚ぞ邥�(shū)，能順暢朗讀課文。
�。玻芾斫馕木涞囊馑�，積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法。
�。常軌虬盐瘴恼碌闹饕^(guān)點(diǎn)，探究文章中包含的信息。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。保攸c(diǎn)：能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法。
�。玻y點(diǎn)：把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，探究文章中包含的信息。
【課文提示】
�。保皶�(shū)”是古代的一種文體，即書(shū)信。古人寫(xiě)信多有題目，說(shuō)明寫(xiě)給誰(shuí)。信題多為“報……書(shū)”、“與……書(shū)”、“上……書(shū)”、“答……書(shū)”等�！洞鹚抉R諫議書(shū)》文題意思是：回給司馬諫議大夫的信。
�。玻醢彩�，宋朝文學(xué)家、政治家。王安石當政時(shí)，推行變法。在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過(guò)激烈的斗爭。通過(guò)這篇文章我們依然可以領(lǐng)略到當時(shí)唇槍舌劍的滾滾硝煙。
【正音正字】
怨謗（bàng） 難壬人（nàn） 胥怨（xū） 盤(pán)庚（gēng） 會(huì )晤（wù）
【閱讀課文】
�。�. 從文中看，王安石為什么要進(jìn)行這場(chǎng)變法？
人“習于茍且”；士“不恤國事”、“同俗自媚于眾”；上“欲變此”。
�。�. 實(shí)施變法時(shí)，出現了什么情形？司馬光認為出現這種情形的原因是什么？
實(shí)施變法時(shí)，天下“怨謗”；眾人“洶洶然”。
司馬光認為，這是王安石在變法中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。
�。�. “侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事？
“侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指：“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”； “舉先王之政，以興利除弊”； “為天下理財”； “辟邪說(shuō)，難壬人”。[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)]
【課文簡(jiǎn)析】
王安石任宰相時(shí)，為了抑制豪強勢力的膨脹，增強國力，在宋神宗的支持下，推行一系列變法的措施，遭到保守勢力的強烈反對。司馬光是其代表，三次寫(xiě)信給王安石，攻擊變法，要求恢復舊制。本文就是王安石給司馬光及其同黨的答復。
本文是以書(shū)信形式寫(xiě)成的駁論。文章列舉司馬光的種種責難，然后針對司馬光“侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也”的責難，作者先逐點(diǎn)駁斥“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財，不為征利；辟邪說(shuō)，難壬人，不為拒諫”。這樣，有理有據有節，而“侵官，生事，征利，拒諫”，成為無(wú)中生有，司馬光的論點(diǎn)失去了成立的基礎。王安石進(jìn)一步批駁，他沒(méi)有否認“天下怨謗”。他認為“人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事，同俗自媚于眾為善”，順水推舟地指出“上乃欲變此”；再列舉“盤(pán)庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。這樣，王安石從現實(shí)和歷史兩個(gè)方面說(shuō)明“怨誹之多，則固前知其如此也�！币虼�，“天下怨謗”不足為奇。本文不僅嚴正表明自己的所作所為是“受命于人主”，還借此機會(huì )重申自己“助上大有為，以膏澤斯民”的決心，矢志不悔。
【課外作業(yè)】
�。�. 完成“學(xué)習建議”；按要求，逐句翻譯全文。
�。�. 通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解王安石、司馬光以及王安石變法。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：某啟：昨日蒙教，竊以為與君實(shí)游處相好之日久，而議事每不合，所操之術(shù)多異故也。
翻譯：我說(shuō)：昨天承蒙（您來(lái)信）賜教。我認為和您交游相處友好的日子很長(cháng)久了，但是議論政事常常合不來(lái)，這是因為我們采取的政治主張不同的緣故。
原文：雖欲強聒，終必不蒙見(jiàn)察，故略上報，不復一一自辨；重念蒙君實(shí)視遇厚，于反復不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實(shí)或見(jiàn)恕也。
翻譯：如果硬要辨解，最后一定不會(huì )被理解，所以簡(jiǎn)單地寫(xiě)回信給你，不再一一為自己辨白；再三想到您對我的重視厚遇，對（書(shū)信）往來(lái)不應草率莽撞，所以現在詳細說(shuō)明情況，希望您也許能諒解我。
原文：蓋儒者所爭，尤在于名實(shí)，名實(shí)已明，而天下之理得矣。
翻譯：讀書(shū)人爭論的問(wèn)題，主要在于名稱(chēng)和實(shí)際的關(guān)系，名稱(chēng)和實(shí)際關(guān)系明白了，那么天下的道理也就清楚了。
原文：今君實(shí)所以見(jiàn)教者，以為侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也。
翻譯：現在您用來(lái)教訓我的是認為我超越權限、惹事生非、搜刮錢(qián)財、拒絕批評，因此遭到天下人的怨恨和誣陷。
原文：某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財，不為征利；辟邪說(shuō)，難壬人，不為拒諫。
翻譯：我卻認為受皇上的委托，擬訂法令制度并在朝廷上修改，然后交給專(zhuān)職的官吏去執行，不能叫作越權；推行先王實(shí)行過(guò)的政事，興利除弊，不能叫作惹事生非；為國家清理財政，不能叫作搜刮錢(qián)財；駁斥錯誤言論，責問(wèn)巧言小人，不能叫作拒絕批評。
原文：至于怨誹之多，則固前知其如此也。
翻譯：至于怨恨和誣陷那么多，那本來(lái)早就料到它會(huì )這樣的。
原文：人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事，同俗自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然？
翻譯：人們習慣于得過(guò)且過(guò)已經(jīng)不是一天了，士大夫大多數以不憂(yōu)慮國家大事、隨波逐流、討好眾人為上�；实鄄畔敫淖冞@種狀況，而我就不考慮反對派的多少，要出力幫助皇帝對抗這些人，那么大家怎么能不大吵大鬧呢？
原文：盤(pán)庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盤(pán)庚不為怨者故改其度，度義而后動(dòng)，是而不見(jiàn)可悔故也
翻譯：盤(pán)庚遷都的時(shí)候，老百姓都怨恨，不只是朝廷上的士大夫而已。盤(pán)庚沒(méi)有因為有人怨恨而改變他的計劃，因為計劃合理才行動(dòng)的，這事看不出可以后悔的地方。
原文：如君實(shí)責我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪矣；如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。
翻譯：如果您責備我任職很久，沒(méi)有能幫助皇帝大有作為，以造福于人民，那么我承認有罪過(guò)；如果說(shuō)現在應當什么事情都不做，墨守成規而已，那我就不敢領(lǐng)教了。
原文：無(wú)由會(huì )晤，不任區區向往之至。
翻譯：沒(méi)有機會(huì )見(jiàn)面，我不勝仰慕到極點(diǎn)。
【朗讀課文】
第三課時(shí)
【朗讀課文】
【思維訓練】（根據學(xué)生情況，選擇若干討論）
�。�. 解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)：
�、偎僦g(shù)多異故也。（ 原因 ） ②終必不蒙見(jiàn)察。（ 被，表示被動(dòng) ）
�、酃式窬叩浪�。（ 說(shuō) ） ④辟邪說(shuō)，難壬人。（ 批駁 ）
�、莘悄持抑�。（ 領(lǐng)教 ）
�。�. 解釋下列多義詞：
�、傥茨苤洗笥袨椋� 作為 ）
為天下理財。（ 替 ）
不為征利。（ 是
�、诿麑�(shí)已明，而天下之理得矣。（ 表示承接關(guān)系，而且 ）
竊以為與君實(shí)游處相好之日久，而議事每不合。（ 表示轉折關(guān)系，然而 ）
�。�. 下列對“人習于茍且非一日”解釋正確的一項是（ Ｂ ）
�。�，人們學(xué)習茍且之事不是一天了。
�。�，人們習慣于得過(guò)且過(guò)已不是一天兩天了。
�。�，人們對得過(guò)且過(guò)的學(xué)習已不是一天兩天了。
�。�，人們對茍且之事反對不是一天了
�。�. 下列對“如曰今日當一切不事事”解釋正確的一項是（ Ｃ ）
�。�，如果說(shuō)應當今天一切事情都不做。
�。�，如果說(shuō)現在應該一切不把事當事做。
�。�，如果說(shuō)現在應該什么事情都不做。
�。�，像你所說(shuō)，現在應該一切事情都不做。
�。�. 文中“ 竊以為與君實(shí)游處相好之日久，而議事每不合，所操之術(shù)多異故也 ”一句，表明王安石與司馬光的爭論不是個(gè)人恩怨，而是政見(jiàn)不一。
�。�. 文中追述“盤(pán)庚之遷”的用意是什么？
以確鑿的史實(shí)針砭當時(shí)士大夫的流俗，說(shuō)明反對的人多就一定錯了。證明自己的境況，與“盤(pán)庚之遷”時(shí)一樣，因此決“不為怨者故改其度”，表達了改革的決心不變。
�。�. 文章最后王安石說(shuō)“某知罪矣”。這是否向司馬光認錯？為什么？
王安石說(shuō)“某知罪矣”，這不是向司馬光認錯。
王安石認為自己“錯”在“在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民”。由此可見(jiàn)王安石不僅沒(méi)有因改革“認錯”，反而認為自己改革還不夠堅決，不夠迅速，不夠徹底。 ）
�。�. 本文是駁論。作者旨在批駁什么觀(guān)點(diǎn)？[
本文批駁的觀(guān)點(diǎn)是“侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也�！�
�。�. 作者是如何駁論的？
針對司馬光“侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也”的責難，作者先逐點(diǎn)駁斥“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財，不為征利；辟邪說(shuō)，難壬人，不為拒諫”。這樣，有理有據有節，而“侵官，生事，征利，拒諫”，成為無(wú)中生有，司馬光的論點(diǎn)失去了成立的基礎。王安石進(jìn)一步批駁，他沒(méi)有否認“天下怨謗”。他認為“人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事，同俗自媚于眾為善”，順水推舟地指出“上乃欲變此”；再列舉“盤(pán)庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。這樣，王安石從現實(shí)和歷史兩個(gè)方面說(shuō)明“怨誹之多，則固前知其如此也�！币虼�，“天下怨謗”不足為奇。
10，在嚴峻的情形面前，王安石對變法持什么態(tài)度？哪些語(yǔ)句體現了這種態(tài)度？
王安石堅持變法，義無(wú)反顧。 “度義而后動(dòng)，是而不見(jiàn)可悔故也”；“如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”等語(yǔ)句集中體現了王安石的態(tài)度。
11. 天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的真正原因是什么？
天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的真正原因是：王安石新法觸犯了大地主、大官僚的利益。
【課外作業(yè)】
�。�. 整理課堂筆記。
�。�. 預習《出師表》。
�。�. 了解新課文的內容，思考“學(xué)習建議”。
【教學(xué)后記】
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
通過(guò)小黃人的引導和介紹秋天的變化,體驗發(fā)現秋天的樂(lè )趣,感受秋天的美好,激發(fā)對秋天的喜愛(ài)之情。
通過(guò)小組合作、交流學(xué)習,認識秋天小動(dòng)物的變化,從大雁南飛和螞蟻儲存食物中明白團結合作的道理。
通過(guò)觀(guān)看秋天豐收的視頻,結合生活實(shí)際,了解秋天是果實(shí)豐收的季節,懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。
【學(xué)情分析】
我們班的學(xué)生是一年級的新生,一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習,新的學(xué)習和生活對他們來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了好奇和有趣,對課堂、對學(xué)習、對學(xué)校的要求都充滿(mǎn)了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)真的很難。所以在設計本課時(shí),我采用學(xué)生感興趣的小黃人當小導游吸引學(xué)生的注意力,以小黃人的口吻來(lái)引導學(xué)生發(fā)現秋天、感受秋天的變化。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現生活中的秋天,培養學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考的好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受秋天的美好,了解秋天季節變化的特點(diǎn),感受大自然的美。
理解秋天小動(dòng)物變化特點(diǎn),學(xué)會(huì )從身邊做起,從小做起,懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠仔細觀(guān)察身邊秋天的變化,發(fā)展發(fā)現美的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
【導入】談話(huà)導入，激發(fā)情感。
師:同學(xué)們,現在到了什么季節了?
生:說(shuō)出相應的季節。(板書(shū):秋天)
師:你們發(fā)現了什么有關(guān)秋天的小秘密呀?
生:說(shuō)說(shuō)自己的想法。
師:馬老師給大家請來(lái)了一位神秘的朋友,你們看它是誰(shuí)?
生:小黃人。
師:今天由小黃人當小導游帶領(lǐng)大家參加秋日旅行團,一起去欣賞秋天的景色,了解秋天的知識,感受秋天的美,出發(fā)前小黃人遇到了一個(gè)難題,它手中現在有兩套校服,一套秋季的一套夏季的,想請同學(xué)們幫它出主意怎樣穿衣服?
[設計意圖]由學(xué)生喜愛(ài)的小黃人導入,激發(fā)學(xué)習興趣。
生:學(xué)生匯報。
[設計意圖]從校服的搭配引出秋季溫度的變化。
師:同學(xué)們都能根據溫度來(lái)選擇校服的搭配,那你們是從哪里知道今天的溫度的?
生:學(xué)生匯報知道溫度的方法。
師:根據氣象學(xué)上的規定,連續5天的平均氣溫低于22攝氏度,就將進(jìn)入真正意義上的秋天。今年是從20xx年9月28日開(kāi)始進(jìn)入真正意義上的秋天。
師:原來(lái)了解溫度的方法有這么多,秋天除了溫度有變化,還有哪些和其他季節不一樣的天氣變化呢?(板書(shū)天氣)
生:匯報秋天天氣變化特點(diǎn)。
師:其實(shí)還有一處和別的季節不一樣,是秋天一道獨特的風(fēng)景!大家往這看。 (ppt上出示藍天白云)
[設計意圖]引導學(xué)生從風(fēng)、雨、太陽(yáng)、天空變化四個(gè)方面感受秋天和其他季節天氣的不同。
師:讓我們在這秋高氣爽的季節里背上書(shū)包,和小黃人一起出發(fā)吧!
(出示校園操場(chǎng)圖片)
師:你們猜這是哪里?
師:你們仔細看學(xué)校操場(chǎng)的樹(shù)和夏天相比有變化嗎?
生:學(xué)生發(fā)現秋天樹(shù)葉的變化。
[設計意圖]以小黃人的口吻,引出學(xué)生說(shuō)出樹(shù)葉變黃。
師:樹(shù)葉變黃就像大樹(shù)穿上了金黃色的外套、樹(shù)葉由綠變黃,秋天也是慢慢地、悄悄地來(lái)到了我們的身邊,你們知道嗎,樹(shù)葉除了變黃還能變成什么顏色呀?
生:說(shuō)出秋天樹(shù)葉顏色的變化。
師:秋天樹(shù)葉的變化可真大啊!還有哪些植物有變化呀?
生:匯報交流。
師:那秋天的花呢?
生:說(shuō)說(shuō)秋天花的變化。(板書(shū):植物)
[設計意圖]讓學(xué)生從秋天樹(shù)葉的變色引入到鮮花的綻放,體會(huì )秋天的變化,感受秋天的美麗。
師:小黃人發(fā)現秋天植物的顏色真是五彩繽紛!
師:快瞧!小黃人已經(jīng)迫不及待地舉起小旗子,去下一站嘍!Let’s g!
生:匯報秋天小動(dòng)物的變化。
師:書(shū)上有一種候鳥(niǎo)在秋年也要往南飛,我們快看看吧!(播放大雁視頻)
大雁南飛時(shí)隊形是什么樣的?
生:匯報。
師:大雁很團結,由老雁帶頭,集體行動(dòng),我們要向大雁學(xué)習,看看誰(shuí)也很有紀律呀。(板書(shū)動(dòng)物)
[設計意圖]讓學(xué)生理解大雁南飛時(shí)的團結協(xié)作精神,這時(shí)通過(guò)大雁樹(shù)立榜樣,,讓學(xué)生向大雁學(xué)習守紀律坐好。
【活動(dòng)】同桌交流，生生互動(dòng)。
師:秋天其他小動(dòng)物都在干什么呢?請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)30頁(yè),互相說(shuō)說(shuō)吧!
[設計意圖]同桌之間的談?wù)?有利于生生之間的交流互動(dòng)。
生:匯報小動(dòng)物的變化。
師:同學(xué)們知道小動(dòng)物的知識可真不少,老師推薦給大家一本書(shū),叫《昆蟲(chóng)記》感興趣的同學(xué)課下去看看吧!走了這么久小黃人的肚子都咕嚕咕嚕叫了,咱們快去采摘園看看有哪些好吃的吧!讓我們美美的吃上一頓!
【活動(dòng)】小組討論，交流互動(dòng)
師:你們猜一猜,秋天的采摘園里都有什么呀?小組內討論一下,看看哪個(gè)小組講的最多。(板書(shū)農產(chǎn)品)
師:鐘聲響時(shí)間到,小朋友快坐好。請同學(xué)們用小手表示數字,準備舉手。
生:說(shuō)出小組內討論出來(lái)的果實(shí)。
[設計意圖]以小組交流討論的方式,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。
師:小黃人呀也發(fā)現了不少秋天得果實(shí),咱們去看看吧!(播放視頻)
師:秋天送給我們的果實(shí)真是豐富多彩!小黃人想考考大家,誰(shuí)知道這是什么?(出示毛栗子和青核桃圖片)
(注意告訴學(xué)生剝青核桃要帶手套,不要黑色的汁不易清洗。再拿出稻子和棉桃)
師:稻子就是我們吃的大米。(出示稻田圖片)
師:同學(xué)們都太聰明啦!現在小黃人和大家玩一個(gè)游戲,來(lái)猜猜袋子中都有哪些秋天的果實(shí)。猜對了,就作為獎勵送給你。
紅紅臉,圓又圓,親一口,脆又甜�！O(píng)果
老師把蘋(píng)果拿出來(lái)給大家看看,讓學(xué)生摸一摸并說(shuō)說(shuō)感覺(jué),再談一談蘋(píng)果還有哪些顏色。
[設計意圖]設計此環(huán)節是希望可以在猜蘋(píng)果時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
小紅球,酸溜溜,裹上糖衣,甜悠悠�！t果
師:吃紅果可以開(kāi)胃消食。
脫下紅黃衣,七八個(gè)兄弟,緊緊抱一起,酸甜味好吃,大家都歡喜�！僮�。
師:同學(xué)們都是滿(mǎn)載而歸。秋天是個(gè)五彩的季節,豐收的季節!你眼中的秋天是什么樣子的?
生:匯報自己眼中的秋天。
[設計意圖]展開(kāi)想象,同時(shí)也是讓學(xué)生匯報這節課的收獲。
【活動(dòng)】感悟秋天，小組合作布置秋天
師:下面展開(kāi)你的想象,布置出你眼中的秋天吧!
[設計意圖]設計此環(huán)節是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式一起來(lái)布置出心目中的秋天,感悟秋天。
同學(xué)們都貼出了自己心目中的秋天,老師會(huì )將這塊展覽板放到學(xué)校的大廳進(jìn)行展示,讓大家都來(lái)看看咱們布置的美麗的秋天!其實(shí)秋天的變化就藏在我們生活中的每一個(gè)地方,只要細心發(fā)現就能找到,快來(lái)夸夸秋天吧!
生:抒發(fā)情感,說(shuō)出自己心目中的秋天。
(板書(shū):我愛(ài))
如果你是一位詩(shī)人,你會(huì )——
如果你是一位畫(huà)家,你就——
如果你是一位歌唱家,你能——
如果你是一位攝影師,你可以——
同學(xué)們課下讓我們帶上爸爸媽媽,帶上小伙伴去欣賞美麗的秋天吧!
語(yǔ)文教案 篇3
【目標預設】
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛(ài)”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境，并培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
【教學(xué)準備】多媒體課件、教學(xué)掛圖。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】 理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。
【設計理念】唐詩(shī)是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節奏明快、讀起來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)設計過(guò)程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓練點(diǎn)，以“學(xué)法指導”為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內容—→背中心”這種機械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓練和審美教育真正落到實(shí)處。因此我創(chuàng )設了如下的教學(xué)情境：首先引導學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片，然后說(shuō)一說(shuō)“秋”，對秋天有一個(gè)整體的感知，加深對“秋”的認識并引入《山行》的學(xué)習。其次指導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，引導他們自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。再次引導學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美、節奏美、意境美。最后課外拓展，引導學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)以豐富他們的語(yǔ)言積累。
【設計思路】
一、談話(huà)激趣，導入新課。
1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節?為什么?(教師肯定學(xué)生所說(shuō))因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節，收獲的季節。(欣賞秋景圖片后說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天。)今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)(板書(shū)：《山行》)。
(意圖：在導入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫(xiě)什么季節的詩(shī)，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的季節。讓學(xué)生對“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀(guān)、更形象的認識，為學(xué)習古詩(shī)做好了鋪墊。)
2、釋題：在山上行走。
3、簡(jiǎn)介作者： 杜牧字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
二、嘗試學(xué)習、讀詩(shī)明意。
(一)自主學(xué)習，合作探究
1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。2、請生朗讀，互相評價(jià)。3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標記或寫(xiě)下來(lái)。
(二)“扶”學(xué)第一句。
1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。(“遠上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法�！靶薄保河谩昂�(jiǎn)筆畫(huà)演示”法�！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。)
2、指導學(xué)生串講句意。注意調整說(shuō)話(huà)順序。
3、總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！�(設計意圖：這一環(huán)節中“扶”著(zhù)學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習方法就如一把打開(kāi)知識門(mén)戶(hù)的鑰匙，因此在總結學(xué)習經(jīng)驗的基礎上，小結出學(xué)習古詩(shī)的方法，可以培養學(xué)生的自學(xué)能力。)
(三)“半扶半放”學(xué)第二句。
1、指導學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結合講解“生處”的寫(xiě)法。(設計意圖：這個(gè)詞最容易寫(xiě)錯。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區分。)
2、讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
(四)“放手”自學(xué)三、四句。(設計意圖：三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，在這一環(huán)節中先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導。這樣就是送給學(xué)生一把打開(kāi)知識門(mén)戶(hù)的鑰匙!)
(五)以畫(huà)為媒，加深理解。
(1)《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著(zhù)雙手，在欣賞著(zhù)山中的哪些景色?我們讀讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有沒(méi)有這些景色，如果有就做一下標記。
(2)結合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。
(3)結合插圖，你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎?(設計意圖：三年級的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對直觀(guān)可感的圖片、影像比較感興趣。古詩(shī)的插圖恰恰將詩(shī)中所描繪的景色直觀(guān)地呈現與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節中我借助色彩明麗的圖畫(huà)，整體把握了詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩(shī)句意思，從整體上感受全詩(shī)的意思。)
三、品味想象，欣賞意境。
1、讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2、引導想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3、播放課件感受楓林的絢麗指導讀好后兩行。(設計意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)這一環(huán)節的訓練不僅進(jìn)一步強化了詞義、句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。)
四、誦讀詩(shī)句，體驗美感。
設計意圖：古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外，還應知道學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)中意境從而領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學(xué)生：
1、了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設計意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì )大自然的美景。)
2、風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗。
3、學(xué)生匯報，歸納方法：
(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(2) 劃分節奏、讀出節奏感。
4、多種形式，反復誦讀。(設計意圖：常言道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生多層次，多角度的朗讀<個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂(lè )朗讀等>古詩(shī)，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節奏美，意境美。)
五、課外拓展，豐富積累。
1、出示古詩(shī)：(讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁?)
秋詞(唐 劉禹錫)
自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩(shī)情到碧宵。
臨平泊舟(元 黃庚)
客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬(wàn)頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。
2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。(設計意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應戛然而止，教師應趁著(zhù)這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習與課文相關(guān)的知識，擴大課堂知識的容量，教會(huì )學(xué)生縱向學(xué)習。)
【板書(shū)設計】
3、《古詩(shī)兩首》
山 行
山路綿長(cháng)，山勢高緩
白云深處，人家居住
停車(chē)喜愛(ài)，楓林晚景
遠近相融，熱愛(ài)自然
【教學(xué)總結】
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！币驗楣旁�(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習方法的指導十分必要，所以，應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎。教學(xué)中，引導學(xué)生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點(diǎn)：
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭當小老師給大家正音，既可滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
2、在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“圖中畫(huà)的是什么�！睂W(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊含在這一聲聲的話(huà)語(yǔ)中。
3、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律：
優(yōu)美的古詩(shī)是我國遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習古詩(shī)的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢?把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè )，好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。
4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣：
《語(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！备挥袀�(gè)性的學(xué)習必須強調個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗�！拔覀円粔K跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀，好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現情境，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂(lè )渲染，讓學(xué)生戴著(zhù)頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩(shī)，會(huì )使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)習生字5個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內容。
能力目標：理解課文內容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標：通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生品味感悟對待錯誤要敢于面對，勇于改正，要善于反思和自省。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解課文內容，培養學(xué)生以積極健康的心態(tài)對待錯誤 。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解課文內容，如何面對錯誤。
教學(xué)方法：
指導法
學(xué)習方法：
小組合作討論
教具準備：
小黑板
課時(shí)計劃：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激情誘趣
1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來(lái)背上幾首詩(shī)詞。
2、評價(jià)。過(guò)渡：其實(shí)，我國古代的著(zhù)作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)名著(zhù)《左傳》中就有這樣一句話(huà)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?”他的意思是說(shuō)?
3、是的，誰(shuí)都會(huì )犯錯，那天我就出錯了?怎么辦?你有過(guò)犯錯的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說(shuō)說(shuō)嗎?
過(guò)渡：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，人人都會(huì )犯錯，這并不稀奇，著(zhù)名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯—遲到，今天我們就來(lái)學(xué)習這一課，相信能帶給你啟發(fā)。
4.讀題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預習，現在同桌互相檢查讀課文的情況。
2、匯報讀書(shū)情況。
3、預習了，剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?
4、評價(jià)，那么在預習的過(guò)程中你還有哪些不懂的問(wèn)題嗎?(注意歸納)
三、個(gè)性閱讀2—13自然段，解疑品賞。
1、讀書(shū)貴在有疑。剛才有同學(xué)問(wèn)：父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打，打得狠嗎?瀏覽課文，找出相關(guān)的詞句。
A打的動(dòng)作
B打的聲音：咻咻
C打的過(guò)程
D作者的傷痕
我們來(lái)讀讀這句話(huà)，體會(huì )一下父親打我究竟有多狠
(出示句子)我挨打了!你覺(jué)得這句話(huà)應該怎樣讀?
2、就這樣，體會(huì )著(zhù)作者挨打時(shí)的心情，先讀出這句話(huà)，再把她沒(méi)有說(shuō)出口的話(huà)講出來(lái)。
3、小結：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運用的讀書(shū)方法。
4、我挨打了，父親狠狠地打了我，我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎?同學(xué)們，你們怎么看?請大家再讀課文，能不能從文中找出有說(shuō)服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標點(diǎn)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
可能關(guān)注的內容有：
A不該打：
(1、已經(jīng)這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準又是一進(jìn)教室就罰站在門(mén)邊)那罰站的滋味可不好受呀。
(2、同學(xué)們的眼光會(huì )一個(gè)個(gè)像你投過(guò)來(lái)，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。)對呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當成笑柄了。
(3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚 。)如果能乘車(chē)去，或許還來(lái)得及，可爸爸偏偏不允許。
(4、在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿著(zhù)肥大的夾襖，拖著(zhù)不合腳的大油鞋，舉著(zhù)一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。)
B該打：
(1、每天早晨醒來(lái)，看到陽(yáng)光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，……準又是一進(jìn)教室就被罰站在門(mén)邊。)每天都遲到，要是養成了這樣的習慣，那還了得?該打。
(2、等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了……)媽媽都催促過(guò)了，還賴(lài)在床上，過(guò)分。
(3、爸爸進(jìn)來(lái)了……居然有勇氣不挪動(dòng))你不僅找到了有說(shuō)服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯(lián)系，所以你的發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎?
(4、①師：不就這一天不去上學(xué)嗎?沒(méi)什么關(guān)系吧?——生：學(xué)不到知識，養成壞習慣，就什么也學(xué)不到了。
5、過(guò)渡：不去就不去吧，就一天，沒(méi)什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?
6、因為我的表現太令人生氣，更因為父親怕我養成壞習慣，所以才會(huì )打我，才會(huì )這樣狠狠地打我，我們再一起來(lái)讀這段話(huà)，老師讀所有寫(xiě)父母的話(huà)，你們讀所有寫(xiě)我的話(huà)，用心地讀，一邊讀一邊體會(huì )。
7、自由熟讀2—13自然段。
四、作業(yè)布置
1、熟讀課文，識記生字。
2、查閱林海音的資料(尤其是成績(jì))。
板書(shū)設計：
遲到
林海音
動(dòng)作：拖 抄 掄
聲音：咻咻
過(guò)程：從床頭打到床尾
傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕
第二課時(shí)
一、復述故事內容導入
回憶挨打的內容。
二、精讀14—19自然段。
1、愛(ài)得深，才會(huì )恨之切，愛(ài)得真，才會(huì )狠下心，下得去手啊。父親狠狠地打了我，后來(lái)又趕到學(xué)校來(lái)為我送東西，這又是為什么呢? 課文中是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀，同學(xué)們想一想打了我，為什么還來(lái)送東西?
2、是的，同學(xué)們說(shuō)的就是父親來(lái)送東西的用意啊�？粗�(zhù)我坐車(chē)上學(xué)狼狽、痛苦的背影，聽(tīng)著(zhù)我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著(zhù)的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來(lái)了，帶著(zhù)夾襖和銅板來(lái)了，可見(jiàn)到我了，卻什么也沒(méi)說(shuō)。父親的愛(ài)就是這樣，有時(shí)是嚴厲，有時(shí)又是深沉。此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著(zhù)父親，會(huì )說(shuō)些什么呢?
3、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個(gè)每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門(mén)前等待校工開(kāi)柵門(mén)的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎?你是從哪里感受到這一點(diǎn)的?
4、有感情地朗讀這一部分。
三、情感升華 拓展延伸。
1、是的，因為有了父親這份厚重的愛(ài)，也因為我讀懂了、理解了父親的愛(ài)，所以我才會(huì )有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢?課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料，關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展，你們了解多少?
2、看來(lái)，由此改變的還有林海音的未來(lái)和人生。還是那句話(huà)，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，課前大家說(shuō)出了自己的錯誤，現在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂的已經(jīng)不僅僅是敢于面對錯誤，相信大家在生活中，在錯誤面前會(huì )做一個(gè)真正堅強的人。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、找關(guān)于名人面對錯誤的文章讀一讀。
板書(shū)設計：
遲到
林海音
動(dòng)作：拖 抄 掄
聲音：咻咻
過(guò)程：從床頭打到床尾
傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕
花夾襖
銅板
語(yǔ)文教案 篇5
【教材分析】
《犟龜》是鄂教版六下第三單元一篇童話(huà)故事，《犟龜》教案。它是20世紀的童話(huà)佳作，作者敘述了一只小烏龜如何以它的“犟”克服種種困難和阻礙，最終獲得勝利這樣一個(gè)童話(huà)故事。這篇童話(huà)，情節生動(dòng)，語(yǔ)言通俗，結構嚴謹，形象個(gè)性鮮明，具有創(chuàng )新意義。因童話(huà)的通俗性和趣味性，對于六年級學(xué)生而言，在內容和主旨的理解上沒(méi)有很多的障礙。因此在教授時(shí)，我力求引導領(lǐng)悟童話(huà)閱讀分析的一般規律，以期指導學(xué)生課外獨立解讀童話(huà)。
【教學(xué)目標】
�、敝R與技能：弄清記敘的起因、經(jīng)過(guò)、結果，概括文章故事情節。會(huì )編課本劇并表演。
�、策^(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì )把握人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，進(jìn)而分析“犟龜”形象特征。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)完課文之后，能基本領(lǐng)會(huì )“犟”的積極意義，樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�、狈治鲫颀數男蜗�。
�、差I(lǐng)悟“犟”的積極意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解犟龜的“幸�！�。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
說(shuō)說(shuō)烏龜，再說(shuō)說(shuō)“犟”，強化“犟”的音、形、義。今天認識一只來(lái)自德國的烏龜，它是德國兒童作家米切爾·恩德帶來(lái)的，名叫“犟龜”
二、整體感知全文
1、文章的體裁是什么？（童話(huà)）
2、這篇童話(huà)的起因經(jīng)過(guò)結果，分別述說(shuō)。
3、概括主要內容及思想感情。
4、概括段意。
三、自主品讀分析形象
1、“犟龜”在路上遇見(jiàn)了誰(shuí)？他們怎么說(shuō)的？你對他們有何看法？
2、生瀏覽全文后談想法，相機板書(shū)。板書(shū)：蜘蛛——嘲笑，爬得慢
蝸�！较蚍戳�
壁虎——婚禮取消
烏鴉——獅王去世
3、切身體會(huì )烏龜此時(shí)的心態(tài)，并與平常心態(tài)對比。有一句話(huà)可概括烏龜的決心 小烏龜——“很遺憾，我的決定是不可改變的”
4、說(shuō)說(shuō)你對犟龜的看法。犟——目標堅定毅力堅強5、分段感情朗讀升華。四、小結。童話(huà)寫(xiě)得十分細致，皆大歡喜的結局讓人興奮。下節課據“犟”字我們來(lái)議議，還有問(wèn)題想向同學(xué)老師作者發(fā)問(wèn)的嗎？寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題導入
提出讀完課文后思考的問(wèn)題。要知分曉且待快下課時(shí)解決。
二、編排課本劇
A、 以前編過(guò)課本劇，課本劇要注意什么？
1、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、社會(huì )環(huán)境、布景、故事情節。
2、人物的對話(huà)、表情、動(dòng)作
3、演員找到合適自己的角色
4、注意旁白敘述的轉化
B、生自主組合排練 選取小組表演
三、辯論
看完表演后許多問(wèn)題值得我們深思，小烏龜的犟值得嗎？
自由辯論。要求盡量有理有據，合情合理 生得出結論。自由發(fā)言 解惑。導入的問(wèn)題
四、作業(yè)
1、續寫(xiě)“小烏龜回家”
2、擴寫(xiě)史上最盛大的婚禮。
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字
2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會(huì )課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí)
鄉村四月 四時(shí)田園雜興
由題入手，弄清題意
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意�！班l村四月”是指江南農村初夏的時(shí)節。
3.出示插圖，觀(guān)察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
反復誦讀，弄懂詩(shī)意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。
3.指名朗讀，相互學(xué)習，相互欣賞。
4.組內輪讀，試著(zhù)利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
品評朗讀，感悟詩(shī)情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。
3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。
背誦，積累語(yǔ)言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習《鄉村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內交流，教師指導點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話(huà)的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
自讀詞，提出疑問(wèn)。
四、細讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著(zhù)斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。
五、總結升華
請同學(xué)們自愿理解詞意。
全詞表達了作者怎樣的思想感情？
�。ù笞匀唬�
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書(shū)設計：
白鷺飛斜風(fēng)細雨
漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然
鱖魚(yú)肥 不須歸
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標】
1、自主識字，并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)。
2、隨機滲透學(xué)習古詩(shī)的方法，會(huì )借助注釋理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì )詩(shī)人對田園生活的熱愛(ài)。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句，并能背誦古詩(shī)。
4、仿寫(xiě)詩(shī)句，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
5、激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣。
【學(xué)習內容分析】
詩(shī)篇把農民的勤勞，淳樸的美德通過(guò)兒童天真活潑的舉動(dòng)不經(jīng)意地展現，更顯童趣盎然。
【學(xué)習者分析】
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)：
本課是六年級的語(yǔ)文課，由于小學(xué)生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集范成大的資料和圖片，初步感知古詩(shī)內容，對范成大有初步的認識。但由于小學(xué)生自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學(xué)習靠興趣，因此，教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2、學(xué)習本課之前應具備的基本知識和技能：
六年級學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì )農村農忙時(shí)農民的辛苦、勞累，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)人民的同情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思．
2、理解詩(shī)句，引導學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣。
【教學(xué)設計思路】
這節課我嘗試采用放手自學(xué)---共議交流的方法引導學(xué)生感悟課文內容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習的方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟古詩(shī)。
先通過(guò)課前搜集資料以及結合老師提供的資料對作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩(shī)知識學(xué)習古詩(shī)，通過(guò)反復、多種形式的吟誦達到熟讀成誦。教師設計“仿寫(xiě)詩(shī)句”，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。最后引導學(xué)生讀詩(shī)、背詩(shī)，并鼓勵學(xué)生課下閱讀名篇佳作，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【教學(xué)過(guò)程】
一、入情入境——引入新詩(shī)
�。�、談話(huà)導入。
同學(xué)們，生活在繁華城市中的你們一定對質(zhì)樸的鄉村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩(shī)人卻對田園風(fēng)光情有獨鐘，寫(xiě)下了許多名篇佳句。今天，我們就來(lái)學(xué)習其中的一首。（課件2）
2．讀詩(shī)題，解題意。
請同學(xué)來(lái)讀讀課題。（課件3）
�。ā芭d”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是各種興致；“四時(shí)在這兒表示是一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）
你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來(lái)用上自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是題目的意思！帶著(zhù)自己的理解，再一起讀讀題目。(課件4)
3、了解詩(shī)人。
這首詩(shī)是由南宋詩(shī)人范成大所寫(xiě)，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流。播放“范成大的簡(jiǎn)介”資料。（課件5、6）
范成大（１１２６～１１９３）南宋詩(shī)人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著(zhù)有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂(yōu)國恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng )作中得到了充分的體現。范成大的詩(shī)，以反映農村社會(huì )生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。）
你從簡(jiǎn)介中獲得了什么信息？（點(diǎn)擊課件6下的播放器）
你概括得很準確，課外知識非常豐富，這是與你平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)分不開(kāi)的。希望大家能向他學(xué)習�！端臅r(shí)田園雜興》組詩(shī)共有六十首，今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。
�。ㄔO計意圖：初步了解范成大，為學(xué)習后文打下基礎。）
二、初讀感知——原境之讀
1．請大家自由讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節的田園風(fēng)光？（課件7）
2、生自由讀，指名讀。
這首是描寫(xiě)的是什么季節呢？你是從哪看出來(lái)的？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的回答。（課件8）
這首詩(shī)描寫(xiě)的是夏季。我是從“桑陰”這個(gè)詞看出來(lái)的。通過(guò)查資料我知道，桑就是桑樹(shù)，桑陰就是桑樹(shù)成陰了，在南方當桑樹(shù)成陰時(shí)，那就是夏天）
你說(shuō)的很正確，懂得在學(xué)習古詩(shī)時(shí)查閱資料幫助理解。讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節奏。
齊讀（正音，注意讀出詩(shī)的節奏）（課件9）
3、在讀詩(shī)時(shí)，我們發(fā)現詩(shī)中有兩個(gè)多音字，請對照解釋?zhuān)ǔ鍪緝蓚�(gè)字“供”“興”）選擇正確的讀音。
�。ㄕn件10）通過(guò)查字典我們了解到，第一個(gè)字有兩個(gè)讀音，一個(gè)是n, 一個(gè)是òn，這個(gè)字在讀第一聲時(shí)表示準備著(zhù)東西給需要的人用，例如：供給，供不應求；這個(gè)字在讀第四聲時(shí)作動(dòng)詞用，在新華字典中 有從事,擔任的意思。例如：供事、供役。在我們的詩(shī)中供耕織表示從事耕種、織布這些農活。所以，它應讀作òn。
�。ㄕn件11）第二個(gè)字也有兩個(gè)讀音，一個(gè)是xng一個(gè)是xìng，在做xng時(shí)，它表示舉辦、發(fā)動(dòng)、旺盛等意思；在做xìng時(shí)，它表示興趣、興致等意思。在詩(shī)中，雜興表示隨著(zhù)自己的興趣、雅興而寫(xiě)，沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。所以，它應讀作 xìng。
請同學(xué)們記住這兩個(gè)字的讀音，再來(lái)讀讀古詩(shī)。（課件12）
4、解意
同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠，所以在學(xué)習的過(guò)程中，我們先要了解詩(shī)的大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩(shī)你是怎么學(xué)的？
5、交流學(xué)習方法：
生1：我們可以借助工具書(shū)逐字逐句的查閱，并結合和詩(shī)中的注釋進(jìn)行理解。（課件13）
生2：遇到個(gè)別難懂的詞可以用猜一猜的方法，把詩(shī)句想象成一幅畫(huà)面，如果還不理解，可以問(wèn)同學(xué)和老師。（課件14）
生3：對于詩(shī)中特殊的字詞，可以聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)中的意思來(lái)加深理解。（課件15）
生4：學(xué)習古詩(shī)時(shí)，我們可以把古詩(shī)中每個(gè)詩(shī)句的意思連句成段想象成畫(huà)面，加深對古詩(shī)的理解。（課件16）
師：同學(xué)們總結出來(lái)的學(xué)習古詩(shī)的方法既全面，又實(shí)用。接下來(lái)，咱們就先借助詩(shī)句旁邊的注釋?zhuān)瑏?lái)讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義，再把每行詩(shī)的意思連起來(lái)，用上自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是整首詩(shī)的意思。同學(xué)們也可以用大家總結出來(lái)的方法自由學(xué)習這首詩(shī)。
5、學(xué)生讀詩(shī)自學(xué)（課件17）
6、大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�1）剛才，通過(guò)自學(xué)，你讀懂了哪句？我們先來(lái)看看前兩句。請同學(xué)來(lái)讀一讀。（生讀）（課件18）
�。�2）你理解這兩句詩(shī)嗎？
�。ㄕn件19）我借助工具書(shū)逐字逐句地查閱，并結合畫(huà)面和詩(shī)中的注釋進(jìn)行理解�！皶儭笔前滋斓囊馑��！霸拧笔浅��！霸盘铩本褪窃谔锢锍��！翱�(jì)”，在這兒是指一個(gè)動(dòng)作，搓；“夜績(jì)麻”就是指在夜里搓麻繩�！案鳟敿摇钡囊馑际歉魅硕紦撈鹨欢ǖ募彝ヘ熑��！皶兂鲈盘镆箍�(jì)麻，村莊兒女各當家”的意思就是白天在地里干活，夜晚在家搓麻繩。村莊里的人們各有各的本領(lǐng)，各有各的事做。
�。�3）你采用的學(xué)習古詩(shī)的方法很恰當。讓我們一起來(lái)讀一讀前兩句詩(shī)。（課件20）
(4 )誰(shuí)讀懂了后兩句詩(shī)？讓我們一起來(lái)讀讀詩(shī)句。（課件21）
(5 )你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？
�。ㄕn件22）我借助工具書(shū)逐字逐句地查閱，知道了， “童孫”指小孩�！拔唇狻笔遣欢囊馑��！肮钡囊馑际菂⒓��！案棥敝父锟棽��！鞍北硎究拷囊馑�；“桑陰”就是桑樹(shù)的涼陰下。我把古詩(shī)中的每個(gè)詩(shī)句的意思連句成段，想象成畫(huà)面，加深對句子的理解�！巴瘜O未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！钡囊馑际切『㈦m然不懂得參加耕田織布的事，也在桑樹(shù)的`涼陰下學(xué)種瓜。
(6)你學(xué)習古詩(shī)的方法也不錯。讓我們一起來(lái)讀讀后兩句詩(shī)。（課件23）
�。�7）知道了這些詞在古詩(shī)中的意思，誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課件24）
�。�8）教師隨機點(diǎn)撥語(yǔ)言表述上的流暢。
照剛才他的說(shuō)法，你覺(jué)得還缺少些什么？
我認為他說(shuō)的句子不太生動(dòng)，也有的地方語(yǔ)句不流暢。
借助注釋?zhuān)馨岩馑颊f(shuō)完整了；借助工具書(shū)，讀懂詩(shī)意，是一種學(xué)習方法，但在說(shuō)的時(shí)候我們還要有自己的想法。把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)，可不是簡(jiǎn)單地把詞句的意思串起來(lái)，咱們可以通過(guò)一些想象，在句子中加上時(shí)間、人物等，這樣說(shuō)起意思就更生動(dòng)、更流暢。我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的回答。
你說(shuō)得真生動(dòng)。剛才，我們就借助注釋?zhuān)私饬嗽?shī)的大意。那好，帶著(zhù)對詩(shī)句的理解，咱們一起再來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意停頓。
�。ㄔO計意圖：主要是給學(xué)生充分讀書(shū)、思考及小組討論交流的時(shí)間，使他們自主參與學(xué)習的需求得到滿(mǎn)足.）
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀
1、(過(guò)渡) “鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風(fēng)景�！闭埓蠹以僮杂勺x讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫(huà)面，還出現了哪些畫(huà)面？（生自由讀詩(shī)，想象）
2、品讀第一句，交流：（勞動(dòng)的辛勞、繁忙及勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè )）
請同學(xué)來(lái)讀一、二兩行詩(shī)。（課件25）
剛才你在讀的時(shí)候，眼前出現了怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生回答錄音）這畫(huà)面比剛才讀懂詩(shī)意時(shí)的畫(huà)面要更豐富了。讀了這兩行詩(shī)你感受到了什么呢？（課件26）
預設：
1、有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得農民很辛苦，請你把這種感受讀出來(lái)。（學(xué)生讀）
評語(yǔ)：你讀出了時(shí)間很長(cháng)，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動(dòng)內容讀出來(lái)了。他們真辛苦��！
2、有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得農民很忙碌：（課件27）你看，各當家，男的耕地，女的搓麻，各有個(gè)的活兒干，除了耘田、績(jì)麻，他們還要干什么呢？
他們有的人白天要喂雞、喂鴨、養豬。晚上還得紡線(xiàn)、織布�？傆心亲霾煌甑幕畎�！就這樣日夜忙碌著(zhù)。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進(jìn)朗讀中去嗎？（學(xué)生錄音）聽(tīng)你那么一讀，我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面了。
3、有的同學(xué)說(shuō)，我仿佛看到了一幅和諧的畫(huà)面。（課件28）怎樣和諧的畫(huà)面？看插圖里人們的表情，再讀讀句子，你有什么感受？
通過(guò)看圖和朗讀，我看到莊稼人不管大人還是小孩，各有各的事做。雖然很忙碌，但是很快樂(lè )。這是多么和諧的一家人��！
看來(lái)插圖也能幫我們感受詩(shī)情。請大家再來(lái)讀讀這兩句詩(shī) 。
4、師歸結
剛才大家的感受真豐富，從短短的詩(shī)句里讀出了那么多！這樣的勞動(dòng)在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時(shí)這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來(lái)的是，回到家，看到妻兒各做著(zhù)各的事情，那種溫馨，使勞動(dòng)的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂(lè )與滿(mǎn)足就是從勞動(dòng)中得到的呀！把這種感受送進(jìn)詩(shī)句，你再來(lái)讀讀(課件29)
這種發(fā)自?xún)刃牡臐M(mǎn)足與快樂(lè )，真好！難怪詩(shī)人看到村子那繁忙而井然有序的勞動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，不禁感嘆——“晝出……，村莊……” (課件29)
4、品讀第二句
不光村子里的男男女女各盡所能，做著(zhù)分內事，就連那小孩也——(課件30)
�。ㄖ该麑W(xué)生，讀詩(shī)句三、四行），從小孩一個(gè)小小的學(xué)種瓜這個(gè)動(dòng)作，你有什么想說(shuō)的嗎？（課件31）
我認為村莊的小孩很懂事。
父母勤勞的品質(zhì)感染了村莊的童孫，小孩也喜歡上勞動(dòng)了。請你讀一讀。（學(xué)生錄音）
我認為村莊的小孩很快樂(lè )。（課件32）
是呀，他們學(xué)種瓜，心理想的也是收瓜時(shí)豐收的場(chǎng)面呀……請你讀一讀。（學(xué)生錄音）
我認為村莊的小孩很可愛(ài)。（課件33）
瞧，他們的動(dòng)作，一手撒種，一手灑水，充滿(mǎn)了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！詩(shī)中一個(gè)“學(xué)”字，使天真可愛(ài)的兒童形象躍然紙上。請你讀一讀吧。
孩子們能做力所能及的事了，感到非常自豪，勞動(dòng)著(zhù)也是快樂(lè )的。我們都來(lái)當當愛(ài)勞動(dòng)的孩子，一起快樂(lè )地讀讀這兩行詩(shī)。（課件34）
5、你們小時(shí)候有沒(méi)有學(xué)過(guò)大人做事？你們在做這些的時(shí)候心情如何？(課件34)有的同學(xué)覺(jué)得很高興，有的同學(xué)覺(jué)得做這些事時(shí)興致勃勃，還有的同學(xué)覺(jué)得做這些事樂(lè )不知疲。詩(shī)中的童孫心情如何呢？對，他和我們一樣。讓我們很高興地讀讀這兩句詩(shī)；讓我們興致勃勃地讀讀這兩句詩(shī)；讓我們樂(lè )不知疲的讀一讀吧。范成大看到之后心情又如何？對了，他看到這一幅充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面肯定也會(huì )禁不住贊嘆“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！�
6、學(xué)寫(xiě)詩(shī)句。
村子里只有一個(gè)童孫嗎？其他童孫們可能在干什么？讓我們也來(lái)當當小詩(shī)人把作者沒(méi)有寫(xiě)到的內容寫(xiě)下來(lái)。(課件35)請同學(xué)們仿寫(xiě)詩(shī)句：“童孫未解供 ，也 �！�
看到這幅畫(huà)面，你寫(xiě)出了什么樣的詩(shī)句？(課件36)（童孫未解供漁獵，也拉彈弓射鳥(niǎo)雀。）
看到這幅畫(huà)面，你寫(xiě)出了什么樣的詩(shī)句？(課件37)（童孫未解供放牧，也拉黃牛去吃草。）
看到這幅畫(huà)面，你寫(xiě)出了什么樣的詩(shī)句？(課件38)（童孫未解供獵漁，也下河去摸魚(yú)蝦。）
還有的同學(xué)聯(lián)系自己經(jīng)歷過(guò)的農村生活寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：
童孫未解供漁獵，也卷膝蓋握長(cháng)叉。(課件39)
童孫未解供桑蠶，也摘嫩葉入盒中。(課件40)
太妙了，你們的想象已經(jīng)突破圖畫(huà)所給予的限制了。這種想像悟詩(shī)情的方法能夠把詩(shī)讀出情，寫(xiě)出意。
這鄉村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩(shī)人眼中都是充滿(mǎn)生機、活力的。只有熱愛(ài)生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩(shī)人范成大就是這樣的一個(gè)人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩(shī)中來(lái)讀一讀�。ㄗx）(課件41)
我想此時(shí)此刻，我想范成大的這首《四時(shí)田園雜興》已牢牢地印在我們的腦海里了吧。來(lái)，帶著(zhù)詩(shī)人的快樂(lè )興致讓我們一起吟誦古詩(shī)，并把它牢牢地記在心里。（配樂(lè )朗讀、背誦）（學(xué)生錄音伴樂(lè )讀）（課件42）
�。ㄔO計意圖：激活學(xué)生的思維，讀后有各自的獨特感受，使學(xué)生對課文的理解能有更進(jìn)一步的收獲。仿寫(xiě)詩(shī)句的環(huán)節，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的文學(xué)底蘊。激活求異的思維，燃起創(chuàng )新的火花最終獲得言語(yǔ)經(jīng)驗和語(yǔ)感的內化積累。）
四、積累古詩(shī)，激發(fā)興趣
鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著(zhù)一種平和、寧靜的氣氛。歷來(lái)許多詩(shī)人就以描寫(xiě)鄉村生活、田園風(fēng)光為主，寫(xiě)下了很多不朽的詩(shī)篇，這樣的詩(shī)，就叫——田園詩(shī)。（課件43）田園詩(shī)人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬(wàn)里……，這些大詩(shī)人都留下了很多膾炙人口的描寫(xiě)田園生活的詩(shī)篇�！哆^(guò)故人莊》《四時(shí)田園雜興》（梅子金黃杏子肥）《村居》《所見(jiàn)》《夜書(shū)所見(jiàn)》《宿新市徐公店》《山居秋螟》。同學(xué)們在課后可以多讀讀這些田園詩(shī)的名篇佳作，希望能夠在同學(xué)們的作文中，說(shuō)話(huà)中得到運用，甚至成為像范成大、李白這樣的大詩(shī)人。同學(xué)們課下可以繼續搜集、品讀更多詩(shī)人所創(chuàng )作的田園詩(shī)。這節課我們就上到這里。再見(jiàn)！
語(yǔ)文教案 篇8
課題：《掌聲》（第一課時(shí)）
【教材版本】人教版三年級上冊
【教學(xué)內容】三年級上冊第29課《掌聲》。
【教學(xué)簡(jiǎn)析】
這篇課文是作者回憶上小學(xué)時(shí)一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂(yōu)郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵，傳遞了同學(xué)們對英子的關(guān)愛(ài)。課文共有5個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)英子由于殘疾而自卑、性格憂(yōu)郁。第2—3自然段寫(xiě)演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫(xiě)演講后英子的性格改變了。第5自然段寫(xiě)那一次掌聲對英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，語(yǔ)句優(yōu)美，使學(xué)生受到深刻的感情教育，又是進(jìn)行閱讀訓練的好材料。
【設計意圖】
課文通過(guò)英子的變化表現同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)，文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感，課文通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現任務(wù)的內心感受，在教學(xué)時(shí)我比較注重引導學(xué)生仔細揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對話(huà)。
【教學(xué)目標】
1、指導學(xué)生認識“麻、癥、疾、姿、勢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字以及正確讀以下詞語(yǔ)：掌聲、文靜、愿意、姿勢等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )英子掌聲前后的變化。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵別人，從小學(xué)會(huì )關(guān)心、愛(ài)護朋友和親人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生整體把握課文內容。
2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
【教學(xué)方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺等方法及手段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前學(xué)習
1、組織同學(xué)們學(xué)習“單元導讀”。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛(ài)”為主題的課文。（學(xué)生上臺板書(shū)：愛(ài)）
2、大家一起分享二年級小朋友的寫(xiě)話(huà)成果。（結合本班課前大聲朗讀給同學(xué)們聽(tīng)的習慣，將寫(xiě)話(huà)成果讀給學(xué)生聽(tīng)）（讀后引導同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼�。并引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要鼓掌。）
【設計意圖：通過(guò)課前與學(xué)生的溝通，拉近了師生間的距離，同時(shí)營(yíng)造了一種輕松、和諧的學(xué)習情境，為后面的學(xué)習做鋪墊�！�
二、導入，引入課文內容
1、師生談話(huà)。
師：同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了這么多的老師與大家一起學(xué)習，你們歡迎嗎？
�。ㄉ簹g迎）
師：怎么表示呢？（鼓掌）同學(xué)們用掌聲來(lái)歡迎我們，謝謝同學(xué)們的掌聲�，F在，我們就在你們的掌聲中開(kāi)始今天的學(xué)習。
2、教師板書(shū)課題，會(huì )寫(xiě)的同學(xué)跟老師一起寫(xiě)。29、掌聲
教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意的一些關(guān)鍵筆畫(huà)（如“聲”字，下邊一橫比上面一橫要短一些）。
3、學(xué)生讀課題。（師：同學(xué)們，讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們的到來(lái)，好嗎？）
4、同學(xué)們，從課題“掌聲”這個(gè)詞來(lái)看，你們有什么問(wèn)題。請提出來(lái)，等會(huì )大家幫你解決。（學(xué)生提問(wèn)題，教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，對有價(jià)值的問(wèn)題教師可板書(shū)在黑板上。）
【設計意圖：教師由掌聲入手，直奔主題。教師注重對課題的書(shū)寫(xiě)指導，同時(shí)注重對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養�！�
三、初讀課文，整理感知
1、學(xué)生自由讀課文。
師：課文中有10個(gè)生字要求大家認識，還出現了幾個(gè)多音字。同學(xué)們，如果我們在學(xué)習中，遇到不認識的字、詞，你會(huì )怎么辦？
�。ㄈ鐚W(xué)生不知道，老師可向學(xué)生推薦幾種學(xué)習方法：——你們帶字典來(lái)了嗎？字典是我們的工具書(shū)，書(shū)包里應該隨時(shí)帶著(zhù)；問(wèn)同學(xué)；問(wèn)老師等。）
師：在讀課文時(shí)，我們要讀準字音，讀通句子，把難讀的字、詞、句子多讀幾遍，相信你們一定能行的？
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
�。�1）課文分幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)？請標出自然段序號。
�。�2）課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了她的一個(gè)什么樣的故事？（課文主要寫(xiě)了英子從小落下殘疾，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下變得開(kāi)朗起來(lái)的故事。）
�。�3）多媒體出示生字，學(xué)生認讀。（先借著(zhù)拼音認讀，然后去掉拼音認讀。同時(shí)指導學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗識記生字。）
�。ǹ梢韵驅W(xué)生推薦自己學(xué)習生字的方法。）
�。�4）讀詞語(yǔ)。學(xué)生小組讀、個(gè)別讀、挑戰讀、齊讀。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）讀要求會(huì )寫(xiě)的生字。
�。�2）觀(guān)察這些生字的結構特點(diǎn)。
�。�3）給這些生字口頭組詞，同桌交流學(xué)習成果。
�。�4）教師重點(diǎn)指導較難寫(xiě)的幾個(gè)字。
如：“吞”，上邊的“天”字的撇和捺收筆時(shí)要寫(xiě)得開(kāi)一些；“鼓”字左上邊的的兩橫，下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演，邊指導。
�。�5）學(xué)生書(shū)空生字。
�。�6）學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)生字。教師巡視、點(diǎn)撥、指導。
【設計意圖：教師注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，加強識字、寫(xiě)字教學(xué)。這對三年級學(xué)生的學(xué)習是很有必要的�！�
四、感悟、理解課文
1、讀句子。
師：（由“殘疾”引入），讀一讀這個(gè)詞。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)殘疾人嗎？這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)句子中？請同學(xué)們畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
2、認識多音字“落”和“似”。
�。�1）學(xué)習多音字“落”。
A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個(gè)句子。同學(xué)們，我們離開(kāi)拼音，誰(shuí)敢讀一讀？（先有拼音，后沒(méi)有拼音。）
lào （落下殘疾）; luò（落葉）; là（丟三落四）
B、引導學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習這三個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)習多音字 “似”。
師：課文中還有一個(gè)多音字，“似”（課件出示）。這個(gè)多音字，課文中是沒(méi)有注音的。（課件出示相應的句子。）
A、學(xué)生讀多音字。教師教給學(xué)生識記兩個(gè)讀音的方法。
B、學(xué)生讀句子。
C、從這個(gè)句子，你們發(fā)現沒(méi)有，以前的英子是個(gè)怎樣的人？（憂(yōu)郁）
教師板書(shū)：憂(yōu)郁（指導學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中）
3、課文中，哪個(gè)地方重點(diǎn)寫(xiě)了英子很憂(yōu)郁呢？大家找出來(lái)，讀一讀。
�。ǖ谝蛔匀欢危�
�。�1）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：英子憂(yōu)郁什么？為什么憂(yōu)郁？
�。�2）現在請大家把英子這種憂(yōu)郁的心情送回課文中讀一讀。
�。�3）全班讀。
師小結：同學(xué)們，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂(lè )生活。她總是覺(jué)得自己不如別人，從這看出，英子的心理是非常自卑的。
�。ò鍟�(shū)：自卑）
4、但是，后來(lái)英子卻變了一個(gè)人似的。到底變得怎么樣了呢？快快讀書(shū)，看誰(shuí)先找到。
�。�1）學(xué)生找到后，讀一讀。（教師課件相機出示）
�。�2）讀后說(shuō)說(shuō)：現在的英子變得怎樣了？
師：她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，可見(jiàn)，從英子的性格上來(lái)看，變得開(kāi)朗起來(lái)了。
教師板書(shū)：開(kāi)朗。（指導學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中）
師：英子還請同學(xué)們教她跳舞，她對自己充滿(mǎn)了信心。
教師板書(shū)：自信
�。�3）英子由以前的憂(yōu)郁變得開(kāi)朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化，英子的心情是怎樣的呢？（高興）她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化，心情又是怎樣的呢？（高興）看到英子有這么大的變化，你們又是怎么的心情呢？（高興）
現在，就請同學(xué)們把大家高興的心情送進(jìn)句子里讀一讀。
學(xué)生讀課文第四自然段。
5、同學(xué)們，是什么力量使英子有了這么大的變化呢？（掌聲）
�。�1）教師根據學(xué)生的回答，補充完整課題。
�。�2）引導學(xué)生看板書(shū)試說(shuō)故事大概內容。
師：就是因為有同學(xué)們的掌聲，才讓她由憂(yōu)郁變得開(kāi)朗，由自卑變得自信起來(lái)。掌聲的力量真大呀！
6、同學(xué)們，課文哪些地方又具體寫(xiě)了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢？
�。�1）學(xué)生讀課文。邊讀邊思考：同學(xué)們送給英子幾次掌聲？（兩次）
�。�2）找出描寫(xiě)同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子，讀一讀。
師：在什么情況下，同學(xué)們送給了英子第一次掌聲？（英子很緊張，同學(xué)們鼓勵她走上講臺。）
英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情會(huì )是怎樣的呢？（既高興，又激動(dòng)）
教師范讀句子。然后引導學(xué)生評議。
師：請大家模仿老師把這種高興、激動(dòng)的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。
師：同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時(shí)候？（英子講完故事，而且她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)，同學(xué)們表?yè)P了她。）
英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情又會(huì )是怎樣的呢？（特別高興）
請大家把這種特別高興的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。
A、學(xué)生自由讀。
B、個(gè)別讀
C、挑戰讀
�。�3）全班齊讀這段話(huà)。
�。�4）理解兩個(gè)“一搖一晃”。
師：“一搖一晃”分別是在什么時(shí)候出現的？當時(shí)英子是怎樣的心情？
�。ǖ谝淮问怯⒆釉诤芫o張的心情下，一搖一晃地走上講臺；第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵、表?yè)P下，心情特別高興之下，一搖一晃地走下講臺。）
7、同學(xué)們，假如英子在我們中間，她不敢走上講臺，你想對她說(shuō)什么呢？
8、因為有大家的鼓勵，才讓英子有勇氣走上講臺。就在她剛剛站定的那一刻。教室里——（驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）
師：所有的鼓勵和表?yè)P都匯聚在這掌聲里，所以這掌聲熱烈而持久。
師：同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎？那還是什么呢？
�。◥�(ài)）教師補充課題完整。
師：正是大家的愛(ài)，醫治了英子內心的疾病，使她由憂(yōu)郁變得開(kāi)朗，由自卑變得自信，微笑著(zhù)面對生活。
師：同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛(ài)，那么，在我們的生活中，還可以用什么方式送去關(guān)愛(ài)呢？
�。ù螂娫�(huà)、發(fā)信息、寫(xiě)信，給老人讓個(gè)座位，上下樓梯讓他人先行等）
【設計意圖：由字到詞，由詞到句，在具體語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法，落實(shí)了朗讀指導。教師引導學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì )英子得到掌聲前后的心理變化。學(xué)生在讀中增長(cháng)知識，在讀中提高能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�
五、總結全課
1、學(xué)生根據教師的板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
2、用開(kāi)課時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題檢查學(xué)生是否解決。
3、小結：
同學(xué)們，其實(shí)愛(ài)很簡(jiǎn)單，愛(ài)就是一次掌聲、愛(ài)是一個(gè)微笑、愛(ài)是一句親切問(wèn)候······現在，我想問(wèn)問(wèn)在做的各位老師，今天這些小朋友表現得好不好？如果好，就給點(diǎn)掌聲，如果表現還不夠棒，也給點(diǎn)掌聲表示鼓勵。
�。◤睦蠋焸儫崃业恼坡暱吹贸�，同學(xué)們表現得非常的棒）同學(xué)們，人人都需要掌聲，我們要珍惜別人的掌聲。當我們得到別人掌聲的時(shí)候，別忘了，也要把我們的掌聲獻給別人。讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們。
【設計意圖：教師讓學(xué)生根據教師的板書(shū)歸納課文的主要內容，教師的板書(shū)發(fā)揮了板書(shū)應有的作用。最后，又回到了“愛(ài)”的主題上，與開(kāi)課環(huán)節相呼應�！�
六、作業(yè)布置
把這個(gè)故事多讀幾遍，也可把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
【設計意圖：教師設計的作業(yè)是開(kāi)放的，學(xué)生可以根據自己的學(xué)習能力、興趣愛(ài)好來(lái)完成，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展�！�
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