【推薦】小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯總6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
第二單元
教學(xué)內容
5．夢(mèng)圓飛天
6．火星―――地球的“孿生兄弟”
7．克隆之謎
習作2
練習2
單元教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本單元生字，兩條綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．想象課文所描寫(xiě)的情景，體會(huì )“神舟”5號發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。能結合自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母惺�。理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。
5 夢(mèng)圓飛天
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．想象課文所描寫(xiě)的情景，體會(huì )“神舟”5號發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。能結合自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，讀熟讀通，體會(huì )中國人民實(shí)現飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.熟悉課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)準備
多媒體課件 生字新詞卡片
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、教師導入課題，簡(jiǎn)介“神舟”5號發(fā)射成功的有關(guān)情況。
2、播放神舟5號發(fā)射錄像。
3、師生談感受。
二、初讀課文
1．課文是如何記錄這一激動(dòng)人心的歷史性時(shí)刻的？
2．布置學(xué)生自讀課文。
3。提出要求：
�。�1）保持良好的讀書(shū)姿勢，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
�。�2）讀準生字新詞，根據上下文理解生字新詞的意思。
�。�3）把課文讀通讀順，遇到難讀的句子或者長(cháng)句多讀幾遍，并把不懂的或有疑問(wèn)的地方做上記號。
�。�4）邊讀邊思考：課文描寫(xiě)了哪些激動(dòng)人心的場(chǎng)面？是如何描寫(xiě)的？
4．檢查學(xué)生自讀情況。
�。�1）按自然段讀課文。
�。�2）布置其他同學(xué)認真聽(tīng)
�。�3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、執”是翹舌音。
5．布置學(xué)生默讀課文，找出自己最喜歡的部分反復朗讀。
三、交流感悟
1．聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
2．安排學(xué)生代表上臺朗讀課文，簡(jiǎn)單賞析課文。
3．質(zhì)疑問(wèn)難：
�。�1）哪些場(chǎng)面給你的印象最深？
�。�2）你對課文中的詞語(yǔ)或句子有什么獨到的見(jiàn)解？
�。�3）教師給予解答。
�。ㄑa充資料 ）
A俄羅斯塔斯社在今日頭條顯著(zhù)位置，報道了中國“神舟”五號發(fā)射的消息。稱(chēng)：“38歲的中國人楊利偉是第431位進(jìn)入太空的地球人，并且是第一個(gè)中國公民�！�
B航天員在太空失重環(huán)境中，吃飯有幾種吃法。一種是坐著(zhù)不動(dòng)，像在地面上就餐一樣，自己把食物往嘴里送。另一種吃法是把要吃的一口大小的食物塊放在半空中，食物在空間不動(dòng)，人飛過(guò)去用嘴湊上去咬住它。吃飯的時(shí)候要閉著(zhù)嘴吃，千萬(wàn)不能叫食物殘渣漏到嘴外邊去，否則食物渣子會(huì )在空中飄浮不落，很難清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好辦了。
四、安排寫(xiě)字練習
指導寫(xiě)習字冊，教師巡回指導
五、布置作業(yè)
1、 熟讀課文，準備在課堂上朗讀
2、 思考：課文按什么順序記敘，可以分幾個(gè)部分？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．指導學(xué)生精讀感悟。
2．憑借具體的語(yǔ)言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀去表達自己獨特的感受
3．通過(guò)學(xué)習，解決遺留的問(wèn)題。
教學(xué)準備
多媒體課件 投影文字
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、指名朗讀課文，指出優(yōu)缺點(diǎn)，教師進(jìn)行現場(chǎng)指導。
3、師生共同復習第一課時(shí)內容。
二、精讀感悟
1、簡(jiǎn)單指導，理清課文脈絡(luò )。
�。�1）點(diǎn)名事件發(fā)生的時(shí)間。
�。�2）重點(diǎn)寫(xiě)人們在酒泉衛星發(fā)射中心為“神舟5號”送行時(shí)的激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
�。�3）寫(xiě)發(fā)射的場(chǎng)面扣人心弦。
�。�4）寫(xiě)楊利偉在太空中問(wèn)候大家。
�。�5）點(diǎn)名了此次發(fā)射飛船的重大意義。
2、朗讀1自然段。強調這是一個(gè)不尋常的日子。
3、朗讀2-5自然段。
感受人們?yōu)樯裰?號送行場(chǎng)面的熱烈。在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專(zhuān)家”，有“手舉鮮花的少先隊員”，他們“人人臉上寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅與自豪”。朗讀時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)朗讀把當時(shí)的氣氛表達出來(lái)。
師生朗讀，體會(huì )喜悅心情。
通過(guò)“身著(zhù)乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語(yǔ)句，指導學(xué)生體會(huì )楊利偉嚴肅莊重的神情。
指導學(xué)生讀好“總指揮長(cháng)同志，我奉命執行中國首次載人航天飛行任務(wù)，準備完畢，待命出征，請指示”這句話(huà)，體會(huì )楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。
4、指導朗讀感悟“發(fā)射”情節。
指導讀好“隨著(zhù)發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽(tīng)見(jiàn)自己急促的呼吸聲”一句想象當時(shí)的進(jìn)展氣氛。
反復讓學(xué)生演練“十、九、八……點(diǎn)火……起飛……” 讀出現場(chǎng)特有的氣氛。
點(diǎn)名讀，分角色讀。
播放發(fā)射錄像，激發(fā)學(xué)生想象力。
再指導朗讀，注意展開(kāi)想象，讀出氣勢。
“一片歡騰，每個(gè)人的臉上都洋溢著(zhù)澎湃的激情……”這句話(huà)朗讀時(shí)要讀出節奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的人的感情。
5、指導朗讀楊利偉的話(huà)。
�。�1） 請學(xué)生讀第三部分。
�。�2）楊利偉的話(huà)有兩處。第一處是當飛船運行到第七圈，距地面343千米時(shí)，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問(wèn)候�！跋蚴澜缛珖嗣駟�(wèn)好！……”讀這段話(huà)時(shí)，注意指導學(xué)生體會(huì )楊利偉當時(shí)的激動(dòng)和難以抑制的豪邁之情。
�。�3）請男同學(xué)和女同學(xué)輪流朗讀。
�。�4）請小組中朗讀得最好的同學(xué)到臺上朗讀。
三、合作探究
1、老師提問(wèn)：在神舟5號”飛船發(fā)射的過(guò)程中，哪些場(chǎng)面給你留下了深刻的印象？
2、布置小組合作探究。
3、指導方法：
�。�1）再讀課文，進(jìn)行系統思考。
�。�2）默讀課文，自己在文中畫(huà)出相關(guān)句子。
�。�3）在小組中進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的感觸。
�。�4）開(kāi)展互動(dòng)，朗讀自己最感動(dòng)的部分。
4、全班交流。
四、課堂練習
1、朗讀練習。
2、把自己搜集的有關(guān)太空知識的圖片和資料進(jìn)行交流。
第 3 教時(shí)
教學(xué)目標：
1．總結課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
2、課堂表演，再現課文為我們描寫(xiě)的情景。
3 把自己搜集的有關(guān)太空知識的圖片和資料進(jìn)行交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生的吸收消化，再現課文為我們描寫(xiě)的情景。
一、師生總結
1、播放課文錄音，對課文做簡(jiǎn)單的回顧。
2、師生互問(wèn)互答，對課文進(jìn)行總結。
3、對教學(xué)的下一環(huán)節進(jìn)行動(dòng)員指導。
二、課堂表演
教師的話(huà)：我們將要表演的《夢(mèng)圓飛天》反映了神舟五號飛船發(fā)射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場(chǎng)面。
片段：
出示字幕：現場(chǎng)指揮員不時(shí)傳出的各種指令，重重地敲打著(zhù)人們的心。零號指揮員開(kāi)始最后10秒倒計時(shí)：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。O
師：為什么激動(dòng)？
生：因為倒計時(shí)的時(shí)候就要發(fā)射了。
師：對，首次發(fā)射的激動(dòng)，把它讀出來(lái)，零號指揮員開(kāi)始
生大聲讀10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
師：從你們的聲音表情看出了激動(dòng)，還想說(shuō)什么？生：我覺(jué)得這十秒鐘是全世界關(guān)注的十秒鐘。vyYo生：我想到了我在跳水到了最后十秒鐘，我的心像兔子在跳。
師：這是怎樣的10秒呢？這是中華民族幾千年來(lái)的期盼凝聚的10秒！雖短猶長(cháng)的10秒！9
牽動(dòng)13億中國人的心，吸引全世界的目光的10秒，讓人們激動(dòng)、緊張、擔憂(yōu)的10秒。
零號指揮員倒計時(shí) hx$(M
生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
師：從哪體會(huì )到到了最激動(dòng)的時(shí)刻。
生：因為到了中國人最自豪的時(shí)間。
師：請零號指揮員開(kāi)始十秒倒計時(shí)。
生倒計時(shí)。
師：多么緊張的十秒啊。誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺(jué)得這十秒讓我非常緊張。
師：課文里哪個(gè)詞可以表現。I
生：重重的敲打。
生再讀。
師：這十秒多么重大，讓我們零號指揮員一起發(fā)令。生讀。
師：伴隨著(zhù)滾滾的濃煙，神舟五號沖上了遼闊的碧空。
出示：神舟五號升天情景。
三、資料交流
1、教師說(shuō)說(shuō)資料交流的意義。
2、小組進(jìn)行交流。
3、班級交流，教師指導。
四、練習布置
1、練習冊。
2、課后練習3、4題。
板書(shū)設計
5．夢(mèng)圓飛天
送行----發(fā)射----問(wèn)候----夢(mèng)圓
6．火星―――地球的“孿生兄弟”
教學(xué)目標
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重、難點(diǎn)
正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2。學(xué)習生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
教學(xué)準備
生字新詞卡片 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義，逐步補全課題“地球的”“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。
2．用課件演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3．課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀課文
1．帶著(zhù)心上問(wèn)題讀課文，要求：（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。（2）不理解的字詞同桌相互質(zhì)疑。（3）思考交流“課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？”
2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
3．思考交流“課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？”
4．分析理解課文第一自然段。
�。�1）自由讀，想：從哪里可以看出火星和地球是“孿生兄弟”？（兄弟倆長(cháng)得太太像了）分別表現在哪些方面？
�。�2）讀讀、記記兩者的相似之處。
�。�3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達的內容表現了含義，突出了文題和主題。再讀讀理解。
�。�4）引入：由此人們也作出了這樣的推測――――火星也和地球一樣有水和生命存在。
5．為什么會(huì )作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內容。
6．簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）：“孿生兄弟”推測火星上有水和生命存在。
第二段（2－5）：推想火星上水的兩種來(lái)源。
第三段（6－8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7．按段讀課文，把握每一段的主要內容。
三、小結
四、作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字新詞
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1．有感情的朗讀課文。
2．理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1．齊讀課題。
2．說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段。
3．這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢？帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二段。
1．指導學(xué)生觀(guān)看一組關(guān)于火星表面情況的圖像，說(shuō)出自己的觀(guān)察所得。
2．從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在�！�20xx年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據的。
哪句話(huà)又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬遜河�！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。
3．齊讀第3 自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測，讀讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜想。多讀把握領(lǐng)會(huì )。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測。
4．課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測。
5．讀課文進(jìn)一步把握內容。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段
1．過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球還多”，“為什么沒(méi)能留住呢？”
2．帶著(zhù)問(wèn)題講課文，找出原因。
3．指名交流，分析指導。
�。�1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。
�。�2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì )作者形象化的的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。如“大逃亡、裹挾著(zhù)”賦予人的性格。
4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學(xué)家又是怎么認為的呢？引導讀句理解“然而……”
5．可是，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據可以證明之前任何結論都不能武斷（辨別“果斷”），科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學(xué)好科學(xué)文化知識，努力去探究吧�？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著(zhù)。
三、結合板書(shū)，總結全文
1。弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2．齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
四、作業(yè)
選用作業(yè)設計
板書(shū)設計
6．火星―――地球的“孿生兄弟”
相似處 同樣……有水和生命存在
差異處 水沒(méi)能留住
努力探究科學(xué)奧秘 生命存在（謎）
7．奇妙的克隆
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
4， 指導。
�。�1）教師邊范寫(xiě)邊講解“工、母”的書(shū)寫(xiě)方法。
�。�2） 學(xué)生練習、反饋，發(fā)現問(wèn)題再指導。
5， 練習。
�。�1）學(xué)生再次繩其祖武，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
�。�2）學(xué)生在米字格中練習，教師指導兩個(gè)字的位置和大小。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
�、�、培養學(xué)生集中注意力，邊仔細聽(tīng)邊記要點(diǎn)的聽(tīng)的習慣，初步學(xué)會(huì )聽(tīng)懂兒童廣播。
�、诔醪脚囵B用普通話(huà)當眾口齒清楚、態(tài)度自然地說(shuō)（復述）廣播內容的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵分析】
“聽(tīng)懂兒童廣播并能復述”既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。聽(tīng)廣播的訓練是聽(tīng)的能力培養的重要項目。本次聽(tīng)廣播訓練內容是《在宇宙飛船里》，這項訓練內容科學(xué)性較強，離學(xué)生生活實(shí)際距離較遠，具有一定的難度，但科普知識對小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的吸引力，不失為聽(tīng)的訓練好項目。聽(tīng)與說(shuō)是一個(gè)不可分割的訓練整體，所聽(tīng)的內容還需經(jīng)過(guò)學(xué)生的思維加工，外化成口語(yǔ)表達，才能完成學(xué)生整體的聽(tīng)說(shuō)訓練目標。聽(tīng)懂廣播并復述這是完成本課教學(xué)目標的關(guān)鍵。
【教學(xué)設想】
一、導入設想，在本課的教學(xué)中可通過(guò)以下幾種方式導入。
�。�、激趣導入式：可通過(guò)一個(gè)具體的事例闡述聽(tīng)廣播對于我們的意義，以激起學(xué)生聽(tīng)廣播的興趣，導入本課教學(xué)。
�。�、學(xué)法指導導入式：告訴學(xué)生聽(tīng)廣播的方法：聽(tīng)廣播不像看書(shū)看報可重復看，廣播完了就聽(tīng)不到了。聽(tīng)廣播，要集中注意力，先聽(tīng)清題目，再仔細聽(tīng)內容，聽(tīng)完后要仔細想，廣播里主要講了什么，并要把廣播的主要內容連起來(lái)對別人說(shuō)一說(shuō)。
�。�、直奔內容導入式：上課之始便讓學(xué)生聽(tīng)廣播，并相互交流發(fā)現差距引出聽(tīng)廣播不可重復性，提出本課教學(xué)目標導入教學(xué)。
以上幾種導入方式可根據情況相互結合導入教學(xué)。
二、教學(xué)過(guò)程設想。
�、迓�(tīng)的訓練，要培養學(xué)生聽(tīng)廣播的習慣與能力，并以此培養學(xué)生聽(tīng)的能力，可憑借訓練內容，通過(guò)以下填空或提問(wèn)等訓練方式，將學(xué)生所聽(tīng)所思加以外化，并以此檢測學(xué)生聽(tīng)的效果。
�。�、整體練聽(tīng)式。
�、偬羁帐铰�(tīng)的訓練，在聽(tīng)廣播錄音之前，出示以下填空題，聽(tīng)后讓學(xué)生討論填空：
這則廣播的題目是《xxxx》，講了宇航員在太空上的生活，他們睡在特制的xxxx里。不能在xxxx洗臉，只能用浸透水的xxxx擦臉。，不能用xxxx和xxxx刷牙，而是用xxxx“刷”牙，吃的東西過(guò)去是xxxx，現在是xxxx。
�、诰Y連式聽(tīng)的訓練，根據所描述的情節，出示內容主干讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓練。
這則廣播的題目是《xxxx》，講了宇航員在宇宙飛船里的生活，他們睡覺(jué)xxxx，洗臉xxxx，刷牙xxxx，吃飯菜xxxx。
�、厶釂�(wèn)式聽(tīng)的訓練，在聽(tīng)廣播前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)：廣播的題目是什么？廣播里講誰(shuí)？在什么地方？做什么事情？這些事分別是怎樣做的？
以上聽(tīng)的訓練方式由易到難，可根據學(xué)生基礎選用，在訓練中還可作適當結合。
�。�、分段練聽(tīng)式，分段聽(tīng)各項內容，每段均可用填空式、綴連式、提問(wèn)式等方法對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓練，以分散聽(tīng)的訓練的難點(diǎn)。
�、嬲f(shuō)（復述）廣播內容訓練。
聽(tīng)說(shuō)訓練是一個(gè)整體，學(xué)生在聽(tīng)廣播的訓練回答問(wèn)題過(guò)程當中也相應地進(jìn)行了說(shuō)的訓練，在此基礎上訓練學(xué)生說(shuō)（復述）能力的時(shí)候，可憑借廣播錄音內容選用以下訓練方式。
1、跟說(shuō)──仿說(shuō)──自由說(shuō)：學(xué)生已經(jīng)熟悉了本篇廣播內容，此時(shí)讓學(xué)生輕聲地跟錄音內容說(shuō)，再關(guān)了錄音讓學(xué)生模仿說(shuō)，再讓學(xué)生自由說(shuō)，形成了由扶到放的訓練過(guò)程。
2、配樂(lè )說(shuō)的訓練：學(xué)生在熟悉了這則廣播內容之后，配上音樂(lè )讓學(xué)生進(jìn)行復述訓練。
3、播音訓練：錄音機配上話(huà)筒后具有擴音播音的功能，進(jìn)行播音（復述）訓練，可提高學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣，矯正、美化語(yǔ)音，糾正不良說(shuō)話(huà)習慣。
4、錄音訓練：將學(xué)生的復述在課堂上當堂錄下來(lái)，可作為點(diǎn)評素材或其他學(xué)生模仿的榜樣，極大地激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)的能力的提高。
以上設想的方法亦可有機結合用以訓練。
三、總結設想，可用以下方法總結。
1、聯(lián)想式總結：在總結時(shí)可啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想進(jìn)行總結，如設計以下問(wèn)題，聽(tīng)了這次廣播，你覺(jué)得太空怎樣？你有什么想法？
2、激勵式總結：聽(tīng)了這則廣播，太空真是太有趣了，你們想去太空玩嗎？我們要努力學(xué)習，掌握本領(lǐng)，將來(lái)不但要成為太空旅行者，還要做太空探險家。
3、學(xué)法指導式總結：今天我們聽(tīng)了這則廣播，知道了許多宇航員在宇宙飛船里生活的許多知識，聽(tīng)廣播能長(cháng)見(jiàn)識，我們要多聽(tīng)新聞節目、氣象節目、少兒節目，從小養成聽(tīng)廣播的好習慣。這樣就可以學(xué)到更多的知識。
【作業(yè)設計】
錄音作業(yè)：在課外將《在宇宙飛船里》作復述錄音并交流。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
知識與技能：
1、學(xué)習本課的8個(gè)生字，讀通課文，理解課文內容。
2、培養學(xué)生邊讀邊想的能力，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成自己的見(jiàn)解。
3、學(xué)習收集資料的方法，借助資料理解文中關(guān)鍵詞的含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
過(guò)程與方法：
1、自主，合作，探究的學(xué)習方式。
2、通過(guò)充分的，不同形式的讀，理解課文所表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，培養學(xué)生邊讀邊想的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成自己的能力。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初步感知課文，學(xué)習課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題，整體把握
1、師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習第八單元，請把書(shū)翻到單元導語(yǔ)，自己認真讀一讀，看一看這個(gè)單元的主題是什么？編者對我們學(xué)習這一單元提出了哪些建議。
2、學(xué)生讀后交流，教師歸納
3、談話(huà)導入：說(shuō)到花，大家都不陌生，含妖吐蕊的迎春花，欺霜傲雪的秋菊，獨立枝頭的臘梅，它們都跟隨著(zhù)四季的腳步裝點(diǎn)著(zhù)我們的生活，給我們帶來(lái)了不期而遇的驚喜，同學(xué)們，你們最喜歡哪些花，我們來(lái)交流一下。
二、學(xué)習課文：
1、讀課題，你想到了什么？猜一猜文章會(huì )寫(xiě)些什么？
2、自由朗讀課文，思考：課文具體寫(xiě)了些什么內容？
三、學(xué)習課文第一部分：
1、自由朗讀課文2-3段，邊讀邊想：在眾多的花中，人們?yōu)槭裁刺貏e喜愛(ài)梅花和牡丹？
2、導讀第二段：
�。�1）自由朗讀，在人們喜愛(ài)梅花的三個(gè)原因中，哪個(gè)原因最重要？
�。�2）學(xué)習《梅花》，感悟梅花象征的不畏嚴寒，堅強不屈的品格。
指名朗讀，感悟到梅花的哪些特點(diǎn)？是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？
指導朗讀，把對梅花的喜愛(ài)和贊美帶進(jìn)誦讀中。
�。�3）還能從文中哪些語(yǔ)句中看出人們對梅花的喜愛(ài)？理解“歲寒三友”“四君子”中蘊藏的情感。
�。�4）結合課前收集的資料，介紹中國歷史上具有堅強不屈品格的人物。
�。�5）學(xué)生感情朗讀第二自然段。
二、作業(yè)：
抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習課文后部分
教學(xué)重點(diǎn)：以不同表達式的讀來(lái)理解課文的含義。
教學(xué)過(guò)程：
回顧課文：
文章具體寫(xiě)了些什么內容？今天這節課我們繼續學(xué)習課文。
導讀第3段。
自由朗讀，在人們喜愛(ài)牡丹的三個(gè)原因中，哪個(gè)原因最重要？
學(xué)習“傳說(shuō)”部分，感悟牡丹剛直不阿的精神。
自由讀，說(shuō)說(shuō)從哪些地方感受到了“有趣”。
指導朗讀，把對牡丹的喜愛(ài)和贊美帶進(jìn)誦讀中
教師結合課前的資料，介紹中國歷史上剛直不阿的人物。
學(xué)生感情朗讀第3段。
導讀第四段：
自由朗讀，說(shuō)說(shuō)這八種名花有名的原因。
學(xué)生結合課前收集的資料，說(shuō)說(shuō)這八種名花象征什么品格。
小結：中國是花的國度，賞花，愛(ài)花是中國人的傳統美德，各種花以其獨有的方式深入中國人的文化生活。在漫長(cháng)的歷史中，人們根據名花的風(fēng)姿色彩，融會(huì )進(jìn)自己的情感體驗，給名花賦予了一定的象征意義，它們有的表現人格尊嚴，有的象征剛正不阿的精神，有的反映人們對潔身自好，不怕強權的贊美。同時(shí)隨著(zhù)時(shí)代的變化，花也漸漸成為了一個(gè)城市的象征，
學(xué)習第五，六段
自由讀第五段，說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì )到了什么？
你還知道哪些市花。
師：花好還要人種，現在，越來(lái)越多的人加入了種花的行列，不僅是因為花美化環(huán)境，更重要的是它有利于身心，更寄托著(zhù)人產(chǎn)美好的情感。
作業(yè)：
完成課后練習
收集花的象征含義。做成資料卡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、復習（說(shuō)句練習）
1、今天，老師要帶同學(xué)們去一個(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話(huà)里，請你認真聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？
老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）
過(guò)渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏(yíng)得了上有天堂，下有蘇杭的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現在她的一泓碧水，而且表現在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返�，F在老師就帶你們去看西湖的山、湖（板書(shū)：山湖）
二、學(xué)習第二自然段
1、電腦出示西湖青山綠水的畫(huà)面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、交流剛才的問(wèn)題：
3、同時(shí)板書(shū)：層層疊疊
綠青濃淡
靜如銀鏡
一閃一閃
4、這么美的畫(huà)面你能用你的朗讀來(lái)表現出來(lái)嗎？
學(xué)生自由練讀。
請個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學(xué)生一些句子�；蜃x讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì )也可以由老師來(lái)說(shuō)）
過(guò)渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來(lái)。
三、學(xué)習第三自然段
1、教師指著(zhù)畫(huà)面講述第三自然段。（電腦出示畫(huà)面）
2、學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩
聽(tīng)了同學(xué)的介紹，我覺(jué)得西湖真美。不過(guò)，課文也寫(xiě)得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來(lái)嗎？
3、我們一起把這部分的內容有感情地朗讀好嗎？待會(huì )兒，我要你們來(lái)做小導游介紹西湖。
4、誰(shuí)愿意當個(gè)小導游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準備
請個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹
過(guò)渡：
剛才聽(tīng)了小導游的介紹，覺(jué)得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫(huà)，如夢(mèng)。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有一色湖光萬(wàn)頃秋之感，下一節課我就帶同學(xué)們去觀(guān)賞西湖秋色。
四、學(xué)習第四自然段
1、聽(tīng)配音朗讀。（電腦出示畫(huà)面）
2、看著(zhù)這樣一個(gè)畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？
3、學(xué)生自由朗讀。
五、總結：
西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、背誦你喜歡的一段、
板書(shū)：
青山
層層疊疊
綠青濃淡
西湖
湖水
靜如銀鏡
一閃一閃
景點(diǎn)
孤山
小瀛洲
湖心亭
阮公墩
月光
明月東升
華燈倒映
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：
在閱讀中體會(huì )作者的學(xué)做方法。
情感目標：
讀懂譯文內容，體會(huì )文中作者表達的思想感情。
重點(diǎn)：
在讀中體會(huì )作者要表達的情感，學(xué)習作者巧妙地使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：
文章既緊湊又能抒發(fā)情懷的'寫(xiě)作方法。
教學(xué)用具：
搜集資料
教法：
讀中感悟
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、組織教學(xué)。
二、激趣導入，奠基情感。
學(xué)生說(shuō)自己最喜愛(ài)的菜肴，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
三、誦讀課文，潛心會(huì )文。
1.初讀感知
�。�1）自由讀課文，看清字形，讀準字音。
�。�2）把課文中的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
�。�3）從整體上把握課文內容，用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)概括出來(lái)，并理清文章脈絡(luò )。
2.品讀詞句，觸摸情感。
�。�1）默讀課文，在心靈被觸動(dòng)的地方讀幾遍，并寫(xiě)下自己感受和體會(huì )。
�。�2）集體交流，分享感受。
�。�3）帶著(zhù)感受自由讀，個(gè)人讀，小組讀。
四、出文抒情 傾吐移情
五、揣摩語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法。
在學(xué)生充分感悟的基礎上，緊扣課后習題2組織學(xué)生討論，想一想這樣寫(xiě)的好處。
第二課時(shí)
一、積累內華
有感情地朗讀課文。
二、遷移練習。
1.識字寫(xiě)字：指導生字讀音和書(shū)寫(xiě)。
“炒、奢、饞、侄”是巧舌音。
“姜”是后鼻音。
“津”是前鼻音。
2.比一比，組詞語(yǔ)。
灣——彎 暮——墓 遺——遣 �！�
3.找出課文中的四字詞語(yǔ)并抄寫(xiě)下來(lái)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
推薦閱讀《梅花魂》、《一面五星紅旗》等文章。
板書(shū)設計：
淸炒小螺螄
寄情于物：
期盼——觀(guān)賞、掃墓
記憶模糊 回味無(wú)窮（對比）
鮮美無(wú)比 津津有味
伴父獨酌 猜謎語(yǔ)（插敘）
魂牽夢(mèng)縈——大陸、故鄉
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
課前設計
一、教學(xué)目的：
1．了解課文主要內容。
2．通過(guò)對荷花的了解和認識，培養學(xué)生對大自然和生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
深入了解荷花，通過(guò)對課文內容的了解，體會(huì )作者的情感，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛(ài)。
三、整合思考：
為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現網(wǎng)絡(luò )交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習網(wǎng)站（“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習網(wǎng)站）。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。
教學(xué)實(shí)錄
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！現在，先讓我們一道來(lái)欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）
師：孩子們看得很認真。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的這些荷花？
熊思雨：這些荷花真好看！
唐聆博：我喜歡第二幅畫(huà)面，真是姿態(tài)萬(wàn)千，挨挨擠擠的。
張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說(shuō)悄悄話(huà)。
丁一葦：荷花很美。
師：孩子們說(shuō)得很好！來(lái)，一起讀課題。
生：21荷花.
師：下面，請孩子們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內容？你最喜歡哪些部分？
�。▽W(xué)生自瀆課文，并勾畫(huà)出自己喜歡的部分）
師：誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了什么內容？你最喜歡課文的哪些部分？
趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚：我覺(jué)得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師：孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都不錯。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書(shū)：花，葉）
吳月希：我有攝影作品。
曹藝芝：我會(huì )畫(huà)畫(huà)。
管英如：我可以朗誦。
劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習網(wǎng)站
師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結合2、3兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)習。
�。ㄅc此同時(shí)，教師請上兩位愿意畫(huà)畫(huà)的孩子上臺現場(chǎng)坐畫(huà)）
十五分鐘以后
師：��！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現在，是大家大顯身手的時(shí)候了，請用語(yǔ)言把自己的想法表達出來(lái)吧：
趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中，像個(gè)害羞的小姑娘。因為是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？
師：能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫(huà)面，和大家一起分享，這本來(lái)就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）
何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來(lái)看，（他開(kāi)始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說(shuō)）
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒(méi)有開(kāi)放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看�。ㄈ喙恼疲�
師：看來(lái)何明駿同學(xué)喜歡似乎要開(kāi)的那種荷花，他的確耐人尋味。
文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵，像個(gè)小朋友，（教師引導補充像個(gè)可愛(ài)、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開(kāi)了，微微張開(kāi)花瓣。第三張的就全開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開(kāi)了，還有小蜻蜓來(lái)了，它在休息，說(shuō)悄悄話(huà)。我們小組的想法匯報完了。（全班熱烈鼓掌）
師：下面，我們一起來(lái)看看黑板上的兩幅畫(huà)。（一幅體現了“挨挨擠擠”、一幅體現的“冒”）。大家比較一下他們有什么區別？你喜歡哪幅作品？
程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來(lái)，很可愛(ài)，有動(dòng)感。我想讀給大家聽(tīng)？
師：完全可以。
程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。
師：沒(méi)問(wèn)題。好孩子，用心地讀吧！
師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學(xué)生齊讀，體會(huì )“冒”和“挨挨擠擠”。
生：齊讀地2自然段。
師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！
諸潤朗：李老師，我覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠好，我重新寫(xiě)了一下。（有些不好意思）
師：哦，你說(shuō)說(shuō)，我們很想聽(tīng)。
諸潤朗：這邊看，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個(gè)張開(kāi)大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開(kāi)了，也很美！
張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著(zhù)頭，充滿(mǎn)希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說(shuō)著(zhù)什么小秘密。
師：哦，你們兩個(gè)是覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng )作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī)）
生：齊讀。
師：孩子們，你們能否展開(kāi)自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說(shuō)些什么？
鄭玎玉：荷花，快開(kāi)吧！你真美！
林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。
李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！
師：��！多可愛(ài)的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。
生：全班齊讀。
師：下課。
生：老師休息。
課后反思
這是現代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機和網(wǎng)絡(luò )操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢。由于合理利用了現代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對荷花有了進(jìn)一步的理解和認識，大大提高了學(xué)習興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng )造性的加入自己的想象，使學(xué)習多了自主性、創(chuàng )造性。我相信，隨著(zhù)學(xué)生對計算機知識的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò )交互的優(yōu)勢會(huì )更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下共同享受學(xué)習的樂(lè )趣！
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