【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文教案范文8篇
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教材簡(jiǎn)析：
“語(yǔ)文百花園八”安排了五個(gè)欄目：語(yǔ)海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說(shuō)會(huì )道、筆下生輝。
“語(yǔ)海暢游”安排了三項內容。一是“詞語(yǔ)真有趣”；二是“讀一讀，填一填”；三是“讀讀比比，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么”。
“積少成多”安排的是“讀讀背背”唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
“閱讀平臺”提供的短文是《俞伯牙遇知音》
“能說(shuō)會(huì )道”的話(huà)題是“說(shuō)說(shuō)家鄉的習俗”，意在讓學(xué)生了解家鄉的一些風(fēng)俗習慣，知道這些習俗的意義。
“筆下生輝”的內容是把自己在某個(gè)節日留下深刻印象的事寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)構成的趣味性。
2、讓學(xué)生體會(huì )“忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當然”等詞語(yǔ)的意思和用法的不同。
3、引導學(xué)生體會(huì )反問(wèn)句的表達效果。積累語(yǔ)言，豐富知識。
4、運用已有的讀書(shū)方法，閱讀理解詩(shī)及短文，提高閱讀能力。
5、對學(xué)生進(jìn)行民間文化傳統教育，并提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
6、寫(xiě)出自己在某個(gè)節日留下深刻印象的事，提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解掌握詞語(yǔ)的構成、用法及句式的表達效果。
難點(diǎn)：寫(xiě)出自己在某個(gè)節日留下深刻印象的事，提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)準備：教師自制的簡(jiǎn)單課件。
教學(xué)方法：
以學(xué)生的自主練習為主，教師的點(diǎn)撥、講解為輔，學(xué)生自主、合作、探究，凸顯閱讀訓練重點(diǎn)，加強說(shuō)與寫(xiě)的結合，著(zhù)眼學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提高。
教學(xué)時(shí)間：第周
課時(shí)安排：4課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：教學(xué)（語(yǔ)海暢游）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天，老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)本學(xué)期的最后一個(gè)“語(yǔ)文百花園”，相信大家在這里會(huì )收獲更大的知識碩果。
二、分項訓練
語(yǔ)海暢游
1、詞語(yǔ)真有趣（課件出示）
鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)梅蘭竹菊亭臺樓閣
琴棋書(shū)畫(huà)筆墨紙硯喜怒哀樂(lè )
衣食住行柴米油鹽酸甜苦辣
�。�1）請同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？
[教師不要去講解，在學(xué)生匯報的基礎上進(jìn)行總結]
�。總�(gè)詞語(yǔ)的四個(gè)字分別表示一種事物，而這四種事物同屬于一類(lèi)，它們的構成屬于并列式）
�。�2）動(dòng)動(dòng)腦筋，你還能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？
�。�3）教師再出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀讀。
[教師的參與，豐富了教學(xué)的內容，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。]
2、讀一讀，填一填。（課件出示）
忽然竟然依然仍然不然顯然當然
�。�1）請同學(xué)們讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，它們有什么特點(diǎn)？你能說(shuō)出這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
�。ㄟ@些詞語(yǔ)都帶有一個(gè)“然”字，但意思卻有所不同。）
[對于詞語(yǔ)的意思學(xué)生能說(shuō)出來(lái)就可以，不要死記硬背。]
�。ㄕn件出示）
夏天還沒(méi)到，天氣熱起來(lái)了。
花落了一地，昨夜刮了大風(fēng)。
端午節吃粽子和賽龍舟的習俗保留了下來(lái)。
西門(mén)豹及時(shí)巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢(qián)害人的把戲，村民們還會(huì )上當受騙。
�。�2）同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子，想一想，應該怎樣填呢？
�。�3）學(xué)生試填，并說(shuō)明理由。
夏天還沒(méi)到，天氣忽然熱起來(lái)了。
花落了一地，顯然昨夜刮了大風(fēng)。
端午節吃粽子和賽龍舟的習俗竟然保留了下來(lái)。
西門(mén)豹及時(shí)巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢(qián)害人的把戲不然村民們還會(huì )上當受騙。
�。ā昂鋈弧北硎緛�(lái)得迅速而又出乎意料；“顯然”是容易看出或感覺(jué)到，非常明顯的意思；“竟然”是沒(méi)想到，出乎意料之外的意思；“不然”表示如果不是上面所說(shuō)的情況，就發(fā)生或可能發(fā)生下面所說(shuō)的情況。）
[對于詞義的差別和用法的不同，應結合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解體會(huì )，不要求死記硬背。]
3、讀讀比比，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么。（課件出示）
這些年來(lái)，你們?yōu)榉亲鞔�，不知害死了多少姑娘，騙了百姓多少錢(qián)財，我怎么能饒你們呢？
這些年來(lái)，你們?yōu)榉亲鞔�，不知害死了多少姑娘，騙了百姓多少錢(qián)財，我不能饒你們。
孔子搖搖頭說(shuō)“我還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )這首曲子的思想內容，這樣彈奏怎么會(huì )使人感動(dòng)呢？
孔子搖搖頭說(shuō)“我還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )這首曲子的思想內容，這樣彈奏不會(huì )使人感動(dòng)。
�。�1）請同學(xué)們分別比較著(zhù)讀讀每組中的兩句話(huà)，哪種句式表達的感情更強烈一些呢？為什么？你是怎樣體會(huì )到的？
�。�2）學(xué)生反復品讀、體會(huì )后匯報。
�。拷M中的第一句是反問(wèn)句，比第二句陳述句表達的感情更強烈。）
�。�3）請同學(xué)們再來(lái)讀一讀，讀出反問(wèn)句所表達的強烈感情。
�。�4）你還能從我們學(xué)過(guò)的課文中找到反問(wèn)句嗎？讀一讀。
三、課堂總結
看來(lái)，無(wú)論是“字”“詞”“句”都有它的奇妙之處，只要同學(xué)們仔細的去學(xué)習和探索，就會(huì )知道得更多。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：（積少成多閱讀平臺）
教學(xué)過(guò)程
一、導入
這節課，我們有兩項內容：一是讀背古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》；二是閱讀短文《俞伯牙遇知音》。希望你們能從其中有所收獲。
二、分項訓練
1、積少成多
讀讀背背
�。ㄕn件出示）
寒雨連江夜入吳，
平明送客楚山孤。
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，
一片冰心在玉壺。
�。ㄌ啤ね醪g）
�。�1）請同學(xué)們來(lái)朗讀這首詩(shī)，你能說(shuō)出詩(shī)的大意嗎？
�。ㄇ锒瑫r(shí)節，冷雨灑滿(mǎn)江面的夜晚，詩(shī)人來(lái)到潤州。天亮的時(shí)候，詩(shī)人送走了好朋友，眼前只留下楚山的孤影，詩(shī)人對他的朋友說(shuō)“洛陽(yáng)的親朋好友如果問(wèn)起我的情況，就說(shuō)我的心如同玉壺中的冰一樣晶瑩純潔。）
�。�2）表達了作者怎樣的感情呢？
�。ㄟ@首詩(shī)借送友人，一方面表達了他當時(shí)強烈的離愁別恨，點(diǎn)明自己孤獨的心境，另一方面表白自己對世人的種種非議的抗議。）
�。�3）反復練讀
�。�4）背誦
2、閱讀平臺
�。�1）簡(jiǎn)介俞伯牙
�。�2）請同學(xué)們仔細讀文，想一想，這篇短文主要寫(xiě)了什么內容？
�。ù呵飼r(shí)代著(zhù)名的音樂(lè )家俞伯牙和樵夫鐘子期的故事。俞伯牙在乘船回家途中，遇到能從琴聲聽(tīng)懂他的心意的鐘子期，激動(dòng)地稱(chēng)鐘子期為知音。）
�。�3）再讀短文，說(shuō)說(shuō)短文中的“知音”是什么意思。你知道現在我們說(shuō)的“知音”是什么意思嗎？學(xué)生討論交流后匯報。
�。ǘ涛闹械摹爸簟笔侵哥娮悠诙糜岵赖囊魳�(lè )，知道他的琴聲表達什么意思。后來(lái)“知音”指知己的朋友。）
�。�4）你有知音嗎？
三、課堂總結，置留作業(yè)
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節課你最大的收獲是什么？
2、了解家鄉的一些習俗。
第三、四課時(shí)
教學(xué)內容：（能說(shuō)會(huì )道筆下生輝）
教學(xué)內容：
一、導入
每個(gè)人都有自己的家鄉，在你的家鄉有著(zhù)特定的習俗，在那些特別的日子里一定有令你難忘的事。今天的“語(yǔ)文百花園”，就給了你一個(gè)暢所欲言、盡情書(shū)寫(xiě)的機會(huì )，趕快展示自己的才華吧！
二、分項訓練
1、能說(shuō)會(huì )道
�。�1）同學(xué)們，你還記得《端午節的由來(lái)》這篇課文嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要內容。
�。�2）是啊，各地、各民族都有自己的習俗。在你的家鄉有哪些習俗呢？他們都有哪些特殊的意義呢？
�。�3）學(xué)生在小組內交流自己家鄉的習俗。
[因課前已布置了收集任務(wù)，所以學(xué)生交流起來(lái)并不困難，而且可以互相補充。]
�。�4）哪個(gè)小組愿意在班級交流？把你了解的家鄉習俗講給大家聽(tīng)。
[學(xué)生可以按不同的分類(lèi)來(lái)匯報：可以是紀念歷史人物的；可以是寄托某種愿望的；可以是表達一種心情的。另外也可以按時(shí)間的順序來(lái)說(shuō)明。教師不做固定的要求]
�。�5）看來(lái)，同學(xué)們了解得還真不少！在這么多的習俗中，你最喜歡哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�6）你對哪些習俗還有自己的看法呢？又有哪些建議呢？
[學(xué)生小組內討論交流]
�。�7）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的建議？
[學(xué)生匯報，師生共同評價(jià)。]
筆下生輝
1、同學(xué)們知道的節日很多，既有春節、清明節、端午節、中秋節這樣的民間傳統節日，又有婦女節、勞動(dòng)節、兒童節這樣的現代國際節日，還有一些特殊的節日，如國慶節、教師節、植樹(shù)節，等等。節日里的事情往往令人記憶猶新。這次習作，就寫(xiě)某個(gè)節日給你留下深刻印象的事吧！
�。ㄕn件出示）
�。�1）你想寫(xiě)什么節日？這個(gè)節日有什么特點(diǎn)？
�。�2）在這個(gè)節日里什么事情給你留下了深刻的印象？為什么是這件事給你留下了深刻的印象？
�。�3）怎樣寫(xiě)才能表現節日的氣氛呢？
2、讀了這些內容，你又明白了什么？
[通過(guò)閱讀提示，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，明確習作的要求]
3、下面就請同學(xué)們回憶，在小組內說(shuō)一說(shuō)。
[通過(guò)互相交流，可以互相啟發(fā)]
4、想好了，就把它寫(xiě)下來(lái)。
[自擬題目，寫(xiě)草稿。注意要通過(guò)場(chǎng)面的描寫(xiě)來(lái)突出節日的氣氛。]
5、寫(xiě)好后，學(xué)生自讀自改。
三、課堂總結，置留作業(yè)
1、本節課，我們結束了本學(xué)期的最后一個(gè)“語(yǔ)文百花園”的暢游，相信同學(xué)們都會(huì )有自己的所得，只要你努力，就會(huì )有更多的收獲。
2、繼續完善自己的習作。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
1、主題單元。
“園丁之歌”“自然的奧秘”“故事集錦”“無(wú)私奉獻”“祖國各地”“百折不撓”“走進(jìn)名著(zhù)”
高林生老師說(shuō)解讀教材是一種上有課標，下有學(xué)生，中間有文本的活動(dòng)。感覺(jué)這種說(shuō)法很是精妙。因此，下面的所有教材解讀都必須要沿著(zhù)這條思想的軌跡前行。
2、本階段的訓練重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：
1．提高默讀速度，學(xué)會(huì )瀏覽。
2．體會(huì )詞句的感情色彩和表達效果。
3．揣摩表達順序，體會(huì )思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
4．學(xué)會(huì )閱讀敘事性作品、詩(shī)歌和說(shuō)明性文章。
3、篇章分析：
培養良好的學(xué)習習慣
分為兩個(gè)部分，一是讀書(shū)做筆記，二是學(xué)會(huì )使用工具書(shū)
讀書(shū)做筆記是一個(gè)很好的學(xué)習習慣，這個(gè)習慣我目前也在使用，它可以起到博聞強識的作用。從教材的編排來(lái)看，做讀書(shū)筆記主要有兩種方法：一是寫(xiě)讀后感，二是做讀書(shū)摘抄。我平時(shí)給學(xué)生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復習運用的。
我感覺(jué)引導學(xué)生做摘抄要注意以下幾個(gè)方面：
1、摘抄與學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習的緊密結合性。不能平時(shí)摘抄歸摘抄，語(yǔ)文學(xué)習歸語(yǔ)文學(xué)習，這樣不會(huì )產(chǎn)生積極的影響。要讓學(xué)生的語(yǔ)文摘抄直接服務(wù)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習。
2、注重對學(xué)生摘抄的評價(jià)。學(xué)生辛苦做了摘抄教師該如何評價(jià)？首先要確立評價(jià)的目的，那是引導學(xué)生感受摘抄的妙處的。所以，評價(jià)要注重啟發(fā)引導的功能！
讀后感教師可以與課外閱讀輔導結合起來(lái)搞，讓學(xué)生真正能夠讀透書(shū)本。
學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，教師可以引導學(xué)生認識那么多的工具書(shū)，然后開(kāi)展一些查字典的比賽。記得我初中時(shí)候老師開(kāi)展了一次查字典比賽到今天我還記得。
第一單元教材的編排沒(méi)有看出很?chē)烂艿捏w系，教材倒有一種復習前面內容的意向在這里面。教師在教學(xué)的時(shí)候盡量把教材教得有體系一些。
《師恩難忘》我覺(jué)得這篇課文的教學(xué)應該抓“難忘”二字，什么難忘？師恩。師恩為什么那么難忘呢？
主要是老師編了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事來(lái)教育我，讓“我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒�！�
教師在教學(xué)這篇課文的時(shí)候要抓住田老師所編的故事對我的影響來(lái)引導學(xué)生體會(huì )田老師的教育對我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師應該抓住，讓學(xué)生細致體會(huì )。
又：田老師的教育方式對我們也是很有啟發(fā)的，為什么我們現在的語(yǔ)文教育反倒不如一個(gè)小故事來(lái)得有吸引力？真是咄咄怪事！可見(jiàn)，現代語(yǔ)文課堂的繁文縟節太多了。
再又：我們應該讀一讀回憶老師的文章，看看別人是如何做老師的。
《陶校長(cháng)的演講》這篇課文很是實(shí)在，主要就是講了陶校長(cháng)的四點(diǎn)要求。掌握這篇課文的大意是教學(xué)的重點(diǎn)之一，要讓學(xué)生明白有哪四問(wèn)，要讓學(xué)生知道為什么要這么四問(wèn)。
重點(diǎn)之二就是學(xué)習陶行知的語(yǔ)言，他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問(wèn)句的形式，用一些假設，有深入透徹的說(shuō)理，也有淺顯易懂的比方
《尋隱者不遇》這首詩(shī)歌很有哲學(xué)意味�！安挥觥笔且环N意味，本身要找的人是隱者；其次，身在此山中，存在也是一種意味。他是隱者，我們看不到，但是，他又是存在的。這恐怕只有從哲學(xué)的角度來(lái)講解了。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
設計意圖：
《田園詩(shī)情》是一篇散文,描寫(xiě)了水之國,花之國,牧場(chǎng)之國的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。
教師要引導學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì )作者的情感。
上課一開(kāi)始，多媒體展示荷蘭如詩(shī)般的美景，草原、風(fēng)車(chē)、郁金香都充滿(mǎn)了濃濃的異域田園風(fēng)情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機。一幅幅精彩畫(huà)面的展示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習的興趣大大提高，讓學(xué)生不知不覺(jué)就進(jìn)入到文本的情境之中，激發(fā)起學(xué)習課文的欲望。
再通過(guò)感受這首田園詩(shī)，讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，從整體上把握課文，感覺(jué)作者對荷蘭的喜愛(ài)之情.再進(jìn)行學(xué)習。
然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己喜歡的景色,說(shuō)出自己為什么喜歡。
用賽讀,配樂(lè )讀等方式,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué),眼前讀出畫(huà)面,心中讀出情感,悟出新的見(jiàn)解。鼓勵學(xué)生對語(yǔ)句的個(gè)性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的基礎上有意識的培養學(xué)生積累優(yōu)美詞句。
最后，讓學(xué)生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。
教學(xué)目標：
1、能力目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、知識目標：
學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、情感目標：
憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會(huì )作者的情感。品味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
教具準備：
荷蘭風(fēng)光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片 抒情背景音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景,激情導入
同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書(shū):田園)
是的,同學(xué)們心中的田園充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意(板書(shū):詩(shī)情)
今天,我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國,水之國,牧場(chǎng)之國的荷蘭,讓我們隨著(zhù)課文一睹那獨居特色的域外風(fēng)情吧.
二、 精讀細品,讀中感悟
1播放荷蘭風(fēng)光的視頻,師抒情配畫(huà)面解說(shuō).
2欣賞完后,你認為荷蘭是一首怎樣的田園詩(shī)呢?(板書(shū):這是一首_____的田園詩(shī)!)昨天同學(xué)們已經(jīng)預習了課文,有自己初步的感受.現在請同學(xué)們再次朗讀課文2--4自然段,說(shuō)出自己的感受.
3 你覺(jué)得這是一首什么樣的田園詩(shī)呢?(根據生回答板書(shū):充滿(mǎn)溫情 悠然自得 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮等)
4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來(lái)的?
5指名交流.
重點(diǎn)體會(huì )的句子1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(cháng)�！边@里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來(lái)寫(xiě)，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長(cháng)，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面。這是多么富有生活情趣呀�。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）
(2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚�！薄拌偳丁钡囊馑际�(生查字典)——（把一樣東西嵌入另一樣物體內）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也說(shuō)明了荷蘭運河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚”這個(gè)詞你感受到什么？（駿馬飛奔時(shí)的情景，強壯的原始生命力，自由的向往和熱愛(ài)）
(3)“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人�！彼鼈兪钦l(shuí)？（駿馬）為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國的主人？（沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭，沒(méi)有強敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，駿馬無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在的生活，無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）
(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰(shuí)？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(cháng)毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得。
6指導學(xué)生美讀品味.配樂(lè )朗讀。
7教學(xué)5--6自然段
白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī)，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩(shī)呢？請你讀讀5-6自然段，畫(huà)出讓你感受到這份詩(shī)情畫(huà)意的句子，多讀幾遍，細細體會(huì )。（板書(shū)：寧靜美好）
(1)狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著(zhù)微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時(shí)間、空間、動(dòng)物的狀態(tài)營(yíng)造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍著(zhù)“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。
8 配樂(lè )朗讀。
三、總結課文
1齊讀板書(shū);
2齊讀課文最后一自然段.
學(xué)生讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
四作業(yè)
10 田園詩(shī)情
花之國 水之國 牧場(chǎng)之國
這是一首_________的田園詩(shī)!
充滿(mǎn)溫情
悠然自得
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
寧靜美好
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！币痪湓�(huà)的意思。
3．體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
教學(xué)中難點(diǎn)：
理解深層文意，體會(huì )文章中優(yōu)美語(yǔ)句對表達情感的作用。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1．導語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久的回憶。這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活的文章。（板書(shū)課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生自由提出疑問(wèn)）
二、初讀課文，感知內容
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書(shū)交流。
�。╨）請學(xué)生選讀感興趣的段落。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�3）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內與同學(xué)交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè )趣。
�。╨）為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
�。�2）畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！钡那榫�。
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
�。�3）指導感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時(shí)代的‘搖花樂(lè )’，還有那搖落的`陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1．課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達了作者對童年往事的無(wú)比懷念以及對家鄉的熱愛(ài)之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、板書(shū)設計：
11
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花
樂(lè )（言、行）
懷念、熱愛(ài)家鄉
比不上家鄉的桂花
第二課時(shí)
一、回顧課文內容
二、朗讀課文，體會(huì )情感。
采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊含在朗讀中，體會(huì )情感。
三、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
小組交流
三、指導學(xué)習生字。
1、分析字形
2、描紅體會(huì )間架結構
3、議描紅體會(huì )后，完成習字冊。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“之”在句子中的不同意思。
課前準備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1920xx年以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇文言文《學(xué)弈》。
2.讀課題，解題。
什么是學(xué)弈?請同學(xué)們通過(guò)閱讀預習提示尋找答案。
(學(xué)弈：學(xué)習下圍棋。)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?
(孟子：戰國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著(zhù)作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一)。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準字音。
(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結合工具書(shū)和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2.匯報交流
(1)字音：指名讀文，糾正字音。
huìwéihúzhuófúyuē
誨惟鴻鵠繳弗若曰
(2)解釋古文詞語(yǔ)的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結合注釋理解課文內容。
第二課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習下圍棋，由于學(xué)習態(tài)度不同，結果也就不同。)
二、深入理解課文內容。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導。
1.逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
(弈秋，是全國下圍棋的人。)
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)
其一人專(zhuān)致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
(其中一個(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。)
一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
(另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著(zhù)，一心認為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著(zhù)拉開(kāi)弓用箭射天鵝。)
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
(雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。)
為是其智弗若與?曰：非然也。
(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。)
2.用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì )文章中心。
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習的結果不一樣呢?
(第一個(gè)人學(xué)習時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)
2.請大家談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。
(做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。)
3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言，認識到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專(zhuān)心致志的意識。)
四、背誦課文。(分組背)
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
板書(shū)設計：
25學(xué)弈
在一人……
弈秋善弈誨二人弈為是其智弗若與
一人……
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教材說(shuō)明：
這是一首兒歌。通過(guò)四季代表性事物的描述，表示春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切、生動(dòng)。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于同學(xué)觀(guān)察想象，
預設教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字。認識兩種筆畫(huà)"七、九"和4個(gè)偏旁"月、雨、口、禾"。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和練習朗讀。要讓同學(xué)通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓同學(xué)在自主、合作學(xué)習中，發(fā)生探究的興趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
預設教學(xué)目標：
1.初步理解課文內容，感受四季的特征。
2. 認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字。認識兩種筆畫(huà)"七、九"和4個(gè)偏旁"月、雨、口、禾"。
3.能正確地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節？我們來(lái)看大屏幕，猜猜是什么季節？說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。
�。ǹ磮D片，以動(dòng)畫(huà)形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）
揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。
板書(shū)課題2.四季
二、整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難
1、根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線(xiàn)劃下來(lái)；③標一標課文有幾句話(huà)，想一想每一句講了什么。
2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問(wèn)題。（新型生生關(guān)系）
3、反饋
�、僬n文有幾句話(huà)，每一句講了什么？
�、谔岢鲭y點(diǎn)，全班協(xié)助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決）
三、學(xué)習生字、新詞
1、出示11個(gè)生字。
哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？（注意整體認讀音節和平翹舌音）
�、僦该f(shuō)、帶讀
�、谧杂勺x、開(kāi)火車(chē)讀生字。
* 練一練，連一連：
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu
對 說(shuō) 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬
*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說(shuō)）
*"草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎"這些詞語(yǔ)多好呀，我也會(huì )試著(zhù)說(shuō)幾個(gè)。
2、學(xué)寫(xiě)"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字
�、僮x讀"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字
�、谶@幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
重點(diǎn)指導"七"和"九"兩種筆畫(huà)，讓同學(xué)明白：①它們都是一筆寫(xiě)成②觀(guān)察轉折角度、運筆的大小
�、蹖�(xiě)一寫(xiě)這四個(gè)生字
四、小結
本節課同學(xué)未解決的問(wèn)題，下節課解決。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
知識技能
1.會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì )默讀課文。
3.理解課文內容，體會(huì )作者對《水滸傳》的喜愛(ài)。
4.學(xué)習作者通過(guò)具體情節、事例描寫(xiě)來(lái)反映人物內心情感的方法。
過(guò)程與方法
1.查閱工具書(shū)，理解字詞。
2.通過(guò)朗讀、默讀、了解課文大致內容。
3.通過(guò)默讀、感悟作者童年時(shí)對水滸傳的喜愛(ài)之情。
4.通過(guò)品讀具體情節、事例、感悟作者的表達方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著(zhù)的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感悟作者童年時(shí)對《水滸傳》的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者的表達方法。
教具準備：
錄音、燈片。
教學(xué)方法：
引導學(xué)生朗讀、默讀，適當點(diǎn)撥，在讀中體會(huì )、領(lǐng)悟、理解。
教學(xué)流程：
一、揭題導入
二、初讀感知
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，理解生字新詞。
2.同桌互讀課文，檢查。
3.全班交流，指名分段讀。
4.用較快的速度再次默讀全文，想一想課文主要寫(xiě)了幾件事?
三、合作探究
1.作者在文中表達了自己怎樣的思想感情?
2.默讀課文，畫(huà)出足以表達作者思想感情的語(yǔ)句，在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。
3.自己讀一讀所畫(huà)的句子。
4.與小組內的同學(xué)交流自己的讀書(shū)感受。
四、熟讀課文
五、課堂小結
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、交流讀書(shū)感受
1.作者在文中表達了自己怎樣的思想感情。
2.你從哪些語(yǔ)句中感受、體會(huì )到作者喜歡讀《水滸傳》?
(1)學(xué)生交流。
(2)出示重點(diǎn)語(yǔ)段。
“九歲時(shí)，我讀四年級了，……我迫不及待地讀了起來(lái)�！�
“迫不及待”是什么意思?從中體會(huì )到了什么?
“盡管有些字還不認識，……看下去�！�
“津津有味”是什么意思?從“盡管…仍然…”這兩個(gè)分句中體會(huì )到了什么?
“早上在晨曦中……看個(gè)沒(méi)完�！�
從中得到的體會(huì )。
(3)自由讀這些重點(diǎn)語(yǔ)段。
二、質(zhì)疑探究
1.質(zhì)疑：文中的第1、2、3、6自然段，與文章中心有什么關(guān)系?
2.學(xué)生交流。
3.體會(huì )作者的表達方法。(圍繞一個(gè)中心選材，有條理地組織材料，敘事結構完整，前因后果，交代得清清楚楚。語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯。)
三、指名口述作者的寫(xiě)作思路
四、小結
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教 學(xué)
目 標1、初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)段給課文分段。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解25個(gè)詞語(yǔ)的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。
3、了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
知識點(diǎn)梳 理理解西門(mén)豹將計就計的方法、能夠復述故事
教 學(xué)
過(guò) 程第一課時(shí)
一、設置懸念，揭示課題：
二、初讀課文，感知引疑
1、聽(tīng)課文錄音，思考：課文寫(xiě)了西門(mén)豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？
2、檢查生字、新詞學(xué)習情況，再讀課文
3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)？
三、學(xué)習“單元提示”，指導分段
四、研讀課文第一段
1、西門(mén)豹到了鄴地，發(fā)現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開(kāi)了調查，現在請同學(xué)們來(lái)研究西門(mén)豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說(shuō)說(shuō)你是根據什么研究出來(lái)的？（小組合作學(xué)習，共同研究）
2、交流，匯報，得出結論：（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦 （2）年年鬧旱災（板書(shū)）隨機解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思
3、共同討論，寫(xiě)調查報告 4、交流
五、練習拓展：修改調查報告
第二課時(shí)
一、復習檢查：
二、研讀第二、三段
1、西門(mén)豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后，可采取歸些辦法懲治他們？
2、但西門(mén)豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？
3、小組匯報學(xué)習成果，教師適當引導，重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì )西門(mén)豹的將計就計。
4、想象說(shuō)話(huà)：漳河邊上的百姓看了事情的以過(guò)會(huì )怎么說(shuō)？
5、西門(mén)豹還為百姓做了什么事？
三、總結，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)20xx多年前的西門(mén)豹為什么到現在還被人稱(chēng)頌？
四、練習拓展：《西門(mén)豹，你真 》
課 后
反 思上完《西門(mén)豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”，親歷了文本，也感受了西門(mén)豹的聰明才智，用語(yǔ)之巧妙，從而吸納了那種言外之意話(huà)中有話(huà)的語(yǔ)言魅力�？勺鳂I(yè)批下來(lái)，實(shí)感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問(wèn)題組織語(yǔ)言的能力欠缺，仍需加強訓練。
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