語(yǔ)文教案模板合集6篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習目標】
1.掌握本課生字詞，了解作者。
2.整體感知文章內容，明確作者觀(guān)點(diǎn)，理清文章脈絡(luò )。(重點(diǎn))
3.體悟作者偉大的智慧及苦樂(lè )觀(guān)，培養對他人、對社會(huì )、對自己的責任感。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導入
小時(shí)候，大人們告訴我：黃連最苦�，F在，我告訴你們：出去旅游最樂(lè )?同學(xué)們，你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么最苦，什么最樂(lè )。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂(lè )”的看法，那么，還有一個(gè)人沒(méi)有發(fā)言，他就是飲冰室主人--梁?jiǎn)⒊?/p>
今天，我們就來(lái)學(xué)習他的文章--《最苦與最樂(lè )》，聽(tīng)聽(tīng)他認為什么是“最苦”，什么是“最樂(lè )”。
二、自主預習
1.走近作者梁?jiǎn)⒊�，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著(zhù)有《飲冰室合集》。
2.朗讀課文，讀準下面加點(diǎn)字的字音。達觀(guān)(dá)安分(fèn)恩惠(huì)賠禮(péi)縱然(zòng)契約(qì)
3.理解詞義。達觀(guān)：對不如意的事情看得開(kāi)。如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁愛(ài)而有節操的人。任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，同情人民的困苦。多用來(lái)表示對社會(huì )的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。
三、合作探究
(一)整體感知
1.理清課文結構，本文可以分為幾部分?各論述了什么?
明確：可以分為三個(gè)部分。
一、(1-2自然段)論述“負責任是人生的痛苦”。
二、(3自然段)論述“盡責任是人生的快樂(lè )”。
三、(4-5自然段)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。
2.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文論述了什么道理。明確：本文告訴了我們：人生的痛苦是未盡到責任，人生的快樂(lè )是盡到了責任。同時(shí)告訴人們，人應當勇于擔負責任，而不應該逃避責任。
(二)品讀第一部分
1.第1自然段：
(1)作者使用設問(wèn)，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?明確：貧→知足;失意→安分;老死→達觀(guān)。作者認為它們可以從心態(tài)上、觀(guān)念上去排解。
(2)接著(zhù)作者順勢提出自己的見(jiàn)解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。明確：我說(shuō)人生最苦的事，莫若身上背著(zhù)一種未了的責任。
(3)為什么“身上背著(zhù)一種未了的責任”最苦呢?明確：找出論說(shuō)的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。(反)該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責備，無(wú)處逃躲。
2.第2自然段：
(1)一篇好的議論文，為了增加可信度和說(shuō)服力，必須適時(shí)適度地舉例，請找出有關(guān)事例。舉例：個(gè)人對他人的責任(承諾未完、欠人錢(qián)、受人恩惠、得罪人等)延伸：對家庭、社會(huì )、國家，乃至于對自己。
(2)學(xué)生討論在文中找出有關(guān)種種責任的句子。明確：對人的責任：凡屬我受過(guò)他好處的人，我對于他便有了責任。對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。
(3)找出“不盡責任最苦”的原因。點(diǎn)撥：關(guān)鍵詞句--“良心”的監督、時(shí)時(shí)刻刻，至死不已、這種“苦”，無(wú)法排解，也不能逃躲。
四、板書(shū)設計
最苦與最樂(lè )中心論點(diǎn)：負責任最苦，盡責任最樂(lè )分論點(diǎn)一：痛苦--負責任(自己、家庭、社會(huì )、國家)五、課外拓展依據例句，仿寫(xiě)句子。
例句：人生什么事最苦呢?我說(shuō)，人生最苦的事，莫若身上背著(zhù)一種未了的責任。
示例一：人生什么事最快樂(lè )呢?我說(shuō)，人生最快樂(lè )的事，莫若自己的愿望得到了滿(mǎn)足。
示例二：人生什么事最遺憾呢?我說(shuō)，人生最遺憾的事，莫若沒(méi)有實(shí)現自己的夢(mèng)想。
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.掌握引用論證的作用。(重點(diǎn))
2.學(xué)習本文凝重而輕靈的語(yǔ)言特點(diǎn)。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入作者認為，人生在世，無(wú)論對朋友、家庭、社會(huì )、國家乃至自己，都有責任，一旦應盡的責任沒(méi)有盡，這種痛苦無(wú)法解脫。那么什么是他眼中的“最樂(lè )”呢?這一節我們就來(lái)看一看什么是“最樂(lè )”。
二、自主預習第3自然段主要講了什么內容?明確：盡了責任是人生最快樂(lè )的事情，責任固然給我們帶來(lái)痛苦，卻也能帶給我們的快樂(lè )。
三、合作探究
(一)品讀第二部分
(1)什么事最快樂(lè )呢?
明確：責任完了，算是人生第一件樂(lè )事。
(2)作者引用了哪些古語(yǔ)、俗語(yǔ)，由學(xué)生找出。
明確：古語(yǔ)--如釋重負俗語(yǔ)--心上一塊石頭落了地孔子--無(wú)入而不自得
(3)找出論說(shuō)的句子，總結這一段的內容。
明確：天下事從苦中得來(lái)的樂(lè )才算真樂(lè )。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂(lè )處。小結：快樂(lè )之權，操之在己
(二)品讀第三部分
(1)找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話(huà)要說(shuō)明什么。
明確：孟子--君子有終身之憂(yōu)。曾子--任重而道遠;死而后已，不亦遠乎?學(xué)生小組討論后總結：要說(shuō)明“人生當勇于負責”。
(2)為什么說(shuō)仁人志士的憂(yōu)國憂(yōu)民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂(lè )而不是苦呢?
明確：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂(lè )�！薄叭杖毡M責任，便日日得苦中真樂(lè )�！毙〗Y：苦中真樂(lè )，是樂(lè )，不是苦。
(3)最后一段說(shuō)明了什么內容呢?為什么這樣說(shuō)?找出文中句子加以說(shuō)明。
明確：說(shuō)明了“人生不應當逃避責任”。文中句子：責任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。責任不能逃躲，只有大小分別。想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。
(4)文章的題目叫做《最苦與最樂(lè )》，學(xué)生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂(lè )”?
明確：責任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。--最樂(lè )責任不能逃躲，只有大小的分別。--最苦盡得大的責任，就得大快樂(lè );盡得小的責任，就得小快樂(lè )。--最樂(lè )想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。--最苦
(三)論證方法探究
你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的話(huà)屬哪種論證方法嗎?有什么作用?
明確：主要運用了引證法。引用孟子、曾子的話(huà)，論證人應當敢于負責任，因為責任越大，痛苦越大，快樂(lè )也就越大。引用典型，極具說(shuō)服力。
(四)語(yǔ)言探究
本文語(yǔ)言凝重而輕靈，不死板，不呆滯，你能結合下面句子具體分析嗎?
1.答應人做一件事沒(méi)有辦，欠了人家的錢(qián)沒(méi)有還，受了人家的恩惠沒(méi)有報答，得罪了人沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見(jiàn)他;縱然不見(jiàn)他的面，睡在夢(mèng)里，都像有他的影子來(lái)纏著(zhù)我。為什么呢?因為覺(jué)得對不住他呀!明確：以排比句列舉種種沒(méi)有盡到責任的現象，再用設問(wèn)，一問(wèn)一答來(lái)證明“人生的痛苦在于負未了的責任”，使原本凝重的道理變得輕松活潑。
2.凡屬我受過(guò)他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事……那良心便時(shí)時(shí)刻刻監督在后頭。明確：運用排比。在第二個(gè)句子中加了“而且力量能夠做得到的”，第三個(gè)句子中加了“現在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約”，這樣使句子的表述更準確、更形象。同時(shí)，這里用了三個(gè)“凡”字來(lái)表示這些情況的普遍性，同時(shí)也對各種復雜的情況加以仔細分類(lèi)，可見(jiàn)作者對這個(gè)大問(wèn)題的談?wù)撌呛軐徤鞯摹?/p>
四、板書(shū)設計
最苦與最樂(lè )中心論點(diǎn)：負責任最苦，盡責任最樂(lè )
分論點(diǎn)一：痛苦--負責任(自己、家庭、社會(huì )、國家)
分論點(diǎn)二：快樂(lè )--盡責任(處處盡責，時(shí)時(shí)盡責)
結論：人生當勇于負責，不應逃避
五、課外拓展
“最苦”與“最樂(lè )”是截然相反的兩個(gè)概念，作者將兩者都與責任聯(lián)系起來(lái)，從而提出自己的觀(guān)點(diǎn)。請你以“最美”和“最丑”“尚”和“最卑鄙”“”與“最壞”為例，說(shuō)一句有內在聯(lián)系且觀(guān)點(diǎn)鮮明的話(huà)。
示例一：我認為最美的是優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品德;最丑的是庸俗的行為和骯臟的靈魂。
示例二：我認為尚的是無(wú)私的愛(ài)心和偉大的奉獻;最卑鄙的是損人利己的自私和過(guò)度貪婪的欲望。
示例三：我認為的是能講出最美的語(yǔ)言、溫暖人心的舌頭;最壞的是挑撥是非、顛倒黑白的舌頭。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1、初步學(xué)習“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。
2、仔細體會(huì )演講和口語(yǔ)特色的巧妙結合。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊課，檢查背誦
"我老實(shí)告訴你一句話(huà)……真算得人類(lèi)理想的生活了。"
二、繼續學(xué)習課文第三部分
�。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀第七段。
明確：作者根據自己的親身經(jīng)驗，指出"責任心"和"趣味"跟"敬業(yè)"與"樂(lè )業(yè)"的關(guān)系最為密切："責任心"就是"敬業(yè)"廣趣味"就是"樂(lè )業(yè)"。他認為做事必須具備責任心和善于"從職業(yè)中領(lǐng)略出趣味。"一個(gè)人對待自己的職業(yè)，能夠有責任心、有趣味發(fā)揚敬業(yè)與樂(lè )業(yè)的精神，專(zhuān)心致志做圓滿(mǎn)，就是"人類(lèi)合理的生活"。結束句"我望諸君和我一同受用!"用短句，用感嘆的語(yǔ)氣，充滿(mǎn)了對聽(tīng)講的青年學(xué)生的殷切期望，感情強烈而真摯。
（二）學(xué)生自讀課文8-9段，并思考。
1、理清作者論證“樂(lè )業(yè)的重要性”的結構。
2、在這一部分中，作者運用了哪幾種論證方法？
3、文中說(shuō)“我深信人類(lèi)合理的生活總該如此”，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“人類(lèi)合理的生活”應該是怎樣的。
1、作者先擺出司空見(jiàn)慣的反面的現象，進(jìn)行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費力，與其“皺著(zhù)眉頭，哭喪著(zhù)臉去做”，不如尋找出樂(lè )趣；然后運用設問(wèn)句“凡職業(yè)都是有趣味的，……為什么呢”，轉入論述為什么要樂(lè )業(yè)，列出了四個(gè)理由。
2、作者主要運用了事例論證和道理論證。
3、首先是有一份正當的職業(yè)，不能“飽食終日，無(wú)所用心”；對于所做的事，要生出敬意，從而全神貫注，心無(wú)旁騖，忠實(shí)地把它做好；要從專(zhuān)心做事中發(fā)現樂(lè )趣，達到“樂(lè )以忘憂(yōu)”的境界。
三、探討文章的語(yǔ)言特色
[過(guò)渡]本文是一篇演講詞，語(yǔ)言通俗，充分體現了口語(yǔ)和演講的特色。
1、引用古籍名言時(shí)，用通俗的口語(yǔ)進(jìn)行解釋。例如對孔子的兩句話(huà)：“飽食終日，無(wú)所用心，難矣哉！”“群居終日，言不及義，好行小惠，難矣哉！”做了生動(dòng)而饒有趣味的講解：“孔子……獨獨對于這兩種人便搖頭嘆氣說(shuō)道：‘難！難！’”
2、語(yǔ)言通俗，如話(huà)家常。例如提到百丈禪師的故事時(shí)，說(shuō)“這位言行相顧的老禪師，老實(shí)不客氣，那一天便絕對的不肯吃飯”。
3、結合演講時(shí)的'情境，注意和聽(tīng)眾現場(chǎng)交流。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來(lái)講，諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng)，有些人看著(zhù)我們好苦；翻過(guò)來(lái)，倘若我們去賭錢(qián)去吃酒，還不是一樣在淘神費力？”演講最后，“盼望諸君和我一同受用！”更是對聽(tīng)眾直接的心靈訴求。
四、課文小結
本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語(yǔ)言通俗，文短意長(cháng)。
課文結構層次清晰。開(kāi)頭就開(kāi)宗明義地提出了“敬業(yè)樂(lè )業(yè)”的主旨。接下來(lái)，分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂(lè )業(yè)”的重要性；最后，總結全文旨意。
本文在論證上的最大特點(diǎn)，就是大量引用經(jīng)典、格言。
在語(yǔ)言上，充分體現了口語(yǔ)和演講的巧妙結合。
五、布置作業(yè)
領(lǐng)悟作者的精神旨意，結合自己的生活、學(xué)習體驗，談?wù)勛约涸趯W(xué)習中感受到的樂(lè )趣。寫(xiě)一篇300字左右的小作文。
教后反思
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》選自近代思想家梁?jiǎn)⒊摹讹嫳覅R集》，是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞。文章開(kāi)宗明義提出了“敬業(yè)樂(lè )業(yè)”的主旨，接著(zhù)分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂(lè )業(yè)”三個(gè)問(wèn)題，最后用“責任心”和“趣味”總結精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，語(yǔ)言通俗，文短意長(cháng)。從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)維度看，學(xué)習課文，意在引導學(xué)生感受先哲的思想風(fēng)采，品味哲理，深入思考人生問(wèn)題，豐富個(gè)性?xún)群?/p>
語(yǔ)文教案 篇3
一、復習導入。
1．上節課我們已經(jīng)學(xué)習了《征友啟事》一課中的生字新詞，初讀了課文，這節課，我們繼續學(xué)習這篇課文，請同學(xué)們跟老師書(shū)空課題。在上新課前，請同學(xué)們回憶一下上節課所學(xué)的內容，課文中的小牛沒(méi)有朋友，很孤單，因此，他想找朋友，他可聰明了，想了一個(gè)辦法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎樣找朋友的？（寫(xiě)征友啟事）他找朋友的過(guò)程順利嗎？（不順利，他找了兩次）
2．這是怎么回事呢？我們繼續學(xué)習課文。
二、教學(xué)第一張《征友啟事》
1．請同學(xué)們自由讀讀課文的第1—3自然段，找出小牛寫(xiě)的第一張啟事。
2．誰(shuí)找到了？給我們大家讀一讀。（指名讀）這里的誰(shuí)指的是什么？小牛要求他們能做到什么呢？這些事情又都是誰(shuí)會(huì )做的？誰(shuí)能讀好這張啟事？（指名讀、齊讀）
3．這張啟事剛一貼出，小動(dòng)物們是什么樣的表現？（興奮）為什么這么興奮？
4．可是，動(dòng)物們看完了啟事，又一個(gè)個(gè)搖著(zhù)頭走了，這是怎么回事呀？假如你們是這些小動(dòng)物，你會(huì )怎么想？
5．因為小牛只想到自己，找朋友的條件太多了，小動(dòng)物們不能同時(shí)做到，所以，一個(gè)朋友也沒(méi)找到。能讀好這個(gè)自然段嗎？我們試試。
三、教學(xué)第四、五自然段。
小牛沒(méi)有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會(huì )對小牛說(shuō)些什么呢？同桌分角色讀讀第四、五自然段。（指名讀）
四、教學(xué)第二張《征友啟事》。
1．到底老牛教了一個(gè)什么辦法給小牛呢？請同學(xué)們讀讀課文的6—13自然段。請找出第二張啟事的內容。
2．誰(shuí)找到第二張啟事了？讀一讀。（指名讀）
3．孩子們，請你們仔細讀讀黑板上的這兩張啟事，看看他們有什么相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)？
�。ɑ�、者是本課的兩個(gè)生字，組詞）
4．多了“或者”和“其中一點(diǎn)”，小牛找朋友的條件發(fā)生了什么變化？（不需要幾件事都做到，只要能做到一件就可以成為小牛的朋友了。）
5．多了“或者”和“其中一點(diǎn)”，就是告訴我們這么多的條件只要選擇其中一個(gè)條件就可以了，這樣做既想到了自己的需要，也想到了別人的實(shí)際情況。（板書(shū)：想到別人）
6．第二張啟事剛剛貼出，小動(dòng)物們又會(huì )有什么反應？請大家讀讀第8自然段。（抓“團團圍住”，“團”字型也是四面八方圍起來(lái)。組詞）
7．小動(dòng)物們多高興呀！圍著(zhù)小牛七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，他們說(shuō)了些什么？四人小組演演。
8．這時(shí)的小�？筛吲d了，我們帶著(zhù)高興的心情讀讀課文的最后一個(gè)自然段。（板書(shū)：有了很多朋友）
五、拓展延伸。
1．你們想不想和小牛一樣有許多的朋友呀？你們也來(lái)寫(xiě)一份“征友啟事”吧！
2．有朋友真好！在你快樂(lè )，他與你分享快樂(lè )；你難過(guò)，他幫你排憂(yōu)解難。朋友就是這樣能與你一起克服困難，驅除寂寞，享受快樂(lè )。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。
六、指導書(shū)寫(xiě)生字。
語(yǔ)文教案 篇4
設計理念：緊密?chē)@三維目標，讓學(xué)生在樂(lè )趣中認識生字，學(xué)習語(yǔ)文，簡(jiǎn)單的應用語(yǔ)文。
設計意圖：培養學(xué)生認知生字能力，訓練其表達能力以及培養朗讀熱情和語(yǔ)感。
教學(xué)目標
1、知識與能力：
會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)，必須掌握的詞語(yǔ)有：兄弟、捉蟲(chóng)、蜜糖、著(zhù)名、長(cháng)角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。
2、過(guò)程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話(huà)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，使學(xué)生明白只有真正有學(xué)問(wèn)的人才能得到人們的尊敬
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
難點(diǎn)是理解達爾文為什么稱(chēng)兄弟倆是“小叫蟲(chóng)”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
教具準備生字詞卡片、達樂(lè )文的有關(guān)資料
本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：
教學(xué)設計
思路介紹
第一課時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生讀課題后對課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，要求學(xué)生將課文讀通、讀順，并讓他們說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，最后根據教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡(luò )。
第二課時(shí)，主要讓學(xué)生解決“達爾文是怎樣考科學(xué)家的”，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。解決這部分內容主要分兩步進(jìn)行：首先讓學(xué)生讀第七自然段，了解兄弟倆為考達爾文而做的準備工作。然后指導學(xué)習8——17自然段，通過(guò)自由讀、分角色讀、表演讀，讓學(xué)生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑，導入新課
1、教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。
(1)今天我們學(xué)習第11課------孩子考科學(xué)家。
(2)板書(shū)課題
2、引導學(xué)生對課題質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你想知道什么，或者說(shuō)你有什么問(wèn)題要問(wèn)的?(生大膽質(zhì)疑，暢所欲言)
教師梳理問(wèn)題，加以板書(shū)。
3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會(huì )動(dòng)腦筋提問(wèn)題，現在就請大家認真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。
(設計意圖：思維從疑問(wèn)始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。激發(fā)學(xué)生讀的欲望。)
二、初讀識字，讀通課文
1、教師示范讀課文，引導感知故事中的人物。將不會(huì )讀的生字加注拼音。
2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音，理解生詞，學(xué)習每段出現的生字，大體了解段意。重點(diǎn)強調鉤與釣忍著(zhù)與著(zhù)眨是翹舌音目字旁多音字模和粘
(設計意圖：教給識字方法，促進(jìn)自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中自主識字。)
三、整體感知，理清文章脈絡(luò )
1、讓學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
2、教師給提示，引導學(xué)生將課文分成三個(gè)部分，每部分大體講了什么，然后再次將文章主要內容進(jìn)行完整概括。[
(設計意圖：整體感知，理清文章脈絡(luò )，循序漸進(jìn)，培養學(xué)生概括文章內容的能力。)
四、學(xué)習課文第一部分，了解孩子考科學(xué)家的原因
1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學(xué)家呢?
學(xué)生默讀課文第一部分
匯報：
小兄弟倆很喜歡捉蟲(chóng)子玩
(2)爸爸講著(zhù)名科學(xué)家達樂(lè )文的故事
(3)兄弟倆對達樂(lè )文很感興趣，想見(jiàn)達樂(lè )文，于是想考考達樂(lè )文工團是否真像爸爸說(shuō)的那樣有學(xué)問(wèn)。
2出示句子，讓學(xué)生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫(xiě)出來(lái)的，讓學(xué)生仿寫(xiě)高興心情的句子。
(設計意圖：生是學(xué)習的主人。學(xué)生通過(guò)讀能解決的問(wèn)題教師盡量不講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性。同時(shí)培養學(xué)生用語(yǔ)言情的能力)
五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料
1、教師總結：酷愛(ài)蟲(chóng)子的兄弟倆得知達樂(lè )文是個(gè)著(zhù)名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲(chóng)子的知識，于是，他們就盼望著(zhù)見(jiàn)見(jiàn)達爾文，并且想考考達爾文。
2、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來(lái)是怎么考達爾文的，結果呢?達爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?請同學(xué)們下課后繼續去讀課文，查資料。
(設計意圖：交流讀后感受語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，讓學(xué)生參與查找資料的同時(shí)也是學(xué)習的過(guò)程)
六、結束課堂，布置作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞
2找資料，了解達爾文
(設計意圖：過(guò)恰當的練習，積累語(yǔ)言文字，初步培養收集資料能力)
第二課時(shí)
一、回顧舊知，概括內容
1、誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)達爾問(wèn)的資料?默讀全文，想想課文講了件什么事情?
(設計意圖梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習內容，實(shí)現溫故知新。)
二、學(xué)習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作
1、默讀課文第二部分。
2、教師導言：聽(tīng)說(shuō)達爾文要來(lái)，兄弟倆的心情如何?試著(zhù)讀一讀5-6自然段，賽讀，比一比誰(shuí)能把當時(shí)情形用朗讀表達出來(lái)。
3、引導學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說(shuō)了幾句悄悄話(huà)，他會(huì )說(shuō)些什么?(小組內研究討論，集體交流)
4、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個(gè)怪蟲(chóng)標本的呢?
讓學(xué)生自由朗讀第七自然段，在熟悉的基礎上能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)怪蟲(chóng)標本的樣子。
設計意圖揣摩人物心理活動(dòng)，并進(jìn)行課文補白，展開(kāi)學(xué)生的思維，不拘泥于單一的思考模式，培養學(xué)生的個(gè)性思維。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力)
三、學(xué)習課文第三部分，了解兄弟倆考的過(guò)程與結果
教師導言：過(guò)了幾天達爾文爺爺來(lái)了，兄弟是怎么考達爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
用橫線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)兄弟倆表情的語(yǔ)名，引導體會(huì )并感情朗讀
弟弟向哥哥擠擠眼睛，然后對達爾文說(shuō)：“爺爺，前幾天我們從樹(shù)上抓到一只蟲(chóng)子，樣子怪極了，可就是不知道它叫什么名字�！�
哥哥趕緊接著(zhù)說(shuō)：“真的，我們翻了好些書(shū)，也沒(méi)有查出它的名字�！�
兄弟倆可得意啦!心里說(shuō)：達爾文爺爺讓我們考住了。
教師質(zhì)疑：達爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?
議一議：兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了?
適時(shí)點(diǎn)撥引導，理解叫蟲(chóng)的含義，突破難點(diǎn)
小組合作探究(1)組織學(xué)生小組內表演著(zhù)部分內容。
(2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段
以學(xué)生為主體，培養學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，培養學(xué)生的合作意識。
(設計意圖在分角色朗讀基礎上的表演，目的是訓練學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現每個(gè)人物的內心，表現人物的特點(diǎn)，加深對文本的理解。)
四、總結課堂，布置作業(yè)
1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來(lái)的“怪蟲(chóng)“來(lái)考倒達爾文爺爺，然而就被博學(xué)多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。
2、結束課堂，布置作業(yè)。
(1)把文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
(2)收集一些昆蟲(chóng)的知識與同學(xué)們互相交流
(設計意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學(xué)的基本流程，學(xué)生再次朗讀全文，會(huì )將自讀時(shí)的感受、課堂學(xué)習的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
板書(shū)設計
11孩子考科學(xué)家
兄弟倆拼湊蟲(chóng)子
達爾文識破小計
語(yǔ)文教案 篇5
A．教學(xué)目標：
1．能整理本文中的重點(diǎn)實(shí)詞意義和特殊句式；
2．能理解文中孟子逐步推理、正反對比闡明自己看法的方式，并能運用這種方式闡明事理；
3．了解孟子“與民同樂(lè )”的政治思想，并能合理評價(jià)這種思想，語(yǔ)文教案－莊暴見(jiàn)孟子。
B．設想：
1．學(xué)情：這篇短文，學(xué)生應該能從文中發(fā)現全文思想的中心句，進(jìn)而把握文章主旨�？赡苁箤W(xué)生感到疑惑的是：孟子只是通過(guò)兩次假設性的對比，就能把“與民同樂(lè )”的大的觀(guān)點(diǎn)論證出來(lái)了，是不是有說(shuō)服力呢？教學(xué)上應該聯(lián)系實(shí)例，并通過(guò)練習，掌握逐步推理的論證方式和正反對比的論證技巧，讓學(xué)生自己去感受論述的強度。至于文言詞句，本文在理解上沒(méi)什么難度，應該布置課堂作業(yè)，及時(shí)整理。
2．教法：誦讀法、練習法
3．課時(shí)：一課時(shí)
C．過(guò)程：
一．導入：
孟子說(shuō)過(guò)：“民為貴，社稷次之，君為輕�！彼倪@種“民本”思想在《孟子》七章中多有論述。事實(shí)上，在戰國時(shí)代，各諸侯忙于稱(chēng)霸，不但沒(méi)多少閑工夫來(lái)考慮百姓的利益，反而加重對人民的壓迫與剝削。今天，孟子就要站一心“王天下”的齊王面前，向他推銷(xiāo)自己的政治主張。這無(wú)疑是一次挑戰，至于結果如何，還是讓我們來(lái)看課文吧——
二．整體感知
1． 請一學(xué)生朗讀課文，正音、正句。
2． 學(xué)生齊讀，，找出全文的中心句。
�。鞔_：“今王與百姓同樂(lè )，則王矣�！保�
三．局部理解
1． 用五分鐘時(shí)間，對照注釋?zhuān)陬^翻譯課文。有疑難先作記號，等一會(huì )集中討論。
2． 解疑�？梢宰寣W(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答。
3． 教師歸納重要詞語(yǔ)：
見(jiàn)、語(yǔ)、好、樂(lè )、今、王
4． 思考：本文的主要內容是孟子與齊王的對話(huà)，第一節卻寫(xiě)了莊暴與孟子的對話(huà)，這是不是多余的文字？為什么？
�。鞔_：不是。①通過(guò)莊暴和孟子的回答，引出話(huà)題，明確論述的議題，起引子的作用；②莊暴對“王好樂(lè )”無(wú)言以對，表明話(huà)題有難度，反襯出孟子談話(huà)藝術(shù)的高超。）
5．思考：第二段可以分為幾層？各寫(xiě)了什么意思？
�。鞔_：①寫(xiě)孟子主動(dòng)發(fā)問(wèn)，提出“好樂(lè )”的話(huà)題，為轉入宣傳自己的政治主張創(chuàng )造條件；②孟子借“為王言樂(lè )”，從正反兩方面“與民同樂(lè )”的重要性。）
6． 討論：
�、� 齊王聽(tīng)到孟子談到好樂(lè )一事時(shí)，臉色應該是怎么的？為什么會(huì )“變色”？
�。鞔_：無(wú)標準答案。讓學(xué)生自己去推測�？梢哉f(shuō)“惱怒，恨莊暴轉告孟子”，也可以說(shuō)“良心發(fā)現，羞愧不已”。
�、� 孟子談音樂(lè )側重于品位還是側重于音樂(lè )的欣賞？為什么？
�。鞔_：欣賞。孟子善于從對方能夠接受的角度談話(huà)，消除對方的反常心理，便于展開(kāi)自己的論述。這就是求同存異法。）
7． 試用簡(jiǎn)表表示孟子展開(kāi)論述的思路。 （請一學(xué)生上黑板來(lái)畫(huà)。）
轉換概念 轉換話(huà)題 再換話(huà)題
吸引對方 誘敵上鉤 直奔中心
四、亮點(diǎn)探究
1．齊王聽(tīng)到孟子談到“好樂(lè )”一事，為什么會(huì )“變乎色”?
探究學(xué)習：學(xué)界出現了這樣三種解釋?zhuān)糊R王有不悅之色，認為孟子不該問(wèn)自己“好樂(lè )”的事；齊王有羞愧之色，認為自己不應該“好樂(lè )”；齊王有慍怒之色，認為莊暴不該把他“好樂(lè )”的事告訴給孟子，高中一年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－莊暴見(jiàn)孟子》。權衡上述幾說(shuō)，以第三說(shuō)為最佳。據《韓非子·內儲說(shuō)上》記載，“齊宣王使人吹竿，必三百人，南郭處士請為王吹竽，宣王說(shuō)之，稟食以數百人�！惫B這樣一支樂(lè )隊，勢必勞民傷財，并影響政事。孟子來(lái)齊國宣揚其“仁政”，勸說(shuō)齊宣王“保民而王”，所以齊宣王心中要“怪�！鼻f暴，不該把自己的隱情告訴給孟子。儒家歷來(lái)重視禮樂(lè )，認為音樂(lè )具有重要的政治教化作用，從音樂(lè )可以考察一個(gè)國家的興亡盛衰，并反對把音樂(lè )作為單純的娛樂(lè )活動(dòng)�！跋韧踔畼�(lè )”是先王用來(lái)教化百姓、安定民心、治理國家、鞏固統治的手段，與“世俗之樂(lè )”截然不同。齊宣王愛(ài)好的不是“先王之樂(lè )”，而是“世俗之樂(lè )”，這又與儒家的音樂(lè )主張不甚吻合了。齊宣王之所以直言不諱地向孟子表白“寡人非能好先王之樂(lè )也，直好世俗之樂(lè )耳”，是考慮到隱情既已泄露，也就不必再轉彎抹角了，免得孟子糾纏下去。而后來(lái)談話(huà)之所以還能繼續進(jìn)行，是因為孟子并不反對他愛(ài)好“世俗之樂(lè )”。也有人認為：“齊王感到作為國君而愛(ài)好音樂(lè )，當為輿論所不許，怕受到孟子的批評，因而臉上表現得有點(diǎn)慚愧�！�(李炳英《孟子文選》)其實(shí)，戰國時(shí)期愛(ài)好“世俗之樂(lè )”的國君不乏其人，齊宣王也用不著(zhù)為此而到“慚愧”。所以，齊王的“變乎色”應是“慍怒之色”。
2．孟子“與民同樂(lè )”的思想在當時(shí)能否實(shí)現?為什么?
探究學(xué)習：針對春秋戰國時(shí)期連年征戰、生民涂炭的現實(shí)，孟子繼承并發(fā)展了孔子的“仁”的思想，使之成為一種政治思想體系，對兩千年來(lái)的中國封建社會(huì )的歷史，產(chǎn)生了異乎尋常的影響。孟子的“仁政”學(xué)說(shuō)雖然以維護封建制度為出發(fā)點(diǎn)，但是對于穩定經(jīng)濟，發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負擔，減少農民因喪失土地而遷徙流離的痛苦，卻有一定的進(jìn)步意義。同時(shí)，孟子的思想存在著(zhù)嚴重的階級和時(shí)代的局限性。統治階級的享樂(lè )是建立在下層人民的痛苦之上的，又有誰(shuí)愿意輕易放棄自己的這種權利呢?而且他的“仁政”學(xué)說(shuō)帶有濃厚的復古保守色彩。他把“勞心者治人，勞力者治于人；治于人者食人，治人者食于人”說(shuō)成是“天下之通義也”。(《孟子·滕文公》)因此，在當時(shí)不過(guò)是空想而已。
四．練習鞏固
1． 有一個(gè)同學(xué)熱衷電子游戲，幾乎不能自拔，請你對他說(shuō)一番話(huà)，運用孟子的談話(huà)的技巧，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
2． 課堂整理相關(guān)文言基礎知識（通假字、一詞多義，特殊句式）
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿵土曇艄�，看圖學(xué)習音節詞，培養學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。
�。ǘ┠馨匆欢樞蛴^(guān)察圖并說(shuō)出圖意，讀句子，認識“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個(gè)字。
�。ㄈ┠苷_、流利、有表情地讀兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)
復習漢語(yǔ)拼音，認識8個(gè)漢字。
教學(xué)難點(diǎn)
能按順序觀(guān)察圖、說(shuō)圖意。
教學(xué)方法
游戲法、演示法、小組合作法。
教學(xué)準備
投影、掛圖、課件。
教學(xué)過(guò)程
（一）復習舊知
1．出示復韻母卡片an、en、in、un、ün。
2．出示兩拼音，三拼音卡片。開(kāi)火車(chē)讀；（小兔小兔快開(kāi)門(mén)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？）指名讀、齊讀。
（二）導學(xué)新知
師：同學(xué)們，這節課老師想和大家做一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲。
1．看圖學(xué)音節詞。
方法：找一人敲鼓，鼓停時(shí)，拿花環(huán)的同學(xué)上臺抽一張音節詞卡片，讀兩遍。
�。�1）做游戲“傳花環(huán)”。
�。�2）師出示音節詞卡片。
�。�3）出示實(shí)物圖、鉛筆盒、字典、轉筆刀。
大家讀一讀，用一兩個(gè)詞說(shuō)話(huà)。學(xué)生上臺抽卡片貼圖。
�。ぐl(fā)學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng )設情境，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀。）
師：同學(xué)們學(xué)得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！
2．看圖按順序說(shuō)圖意，學(xué)句子，識字。
�。�1）逐步演示山、田、樹(shù)、果園出現的課件，問(wèn)：“誰(shuí)愿意當個(gè)小導游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景？
生說(shuō)：遠處、近處、左邊、右邊各有什么？
�。ㄓ柧殞W(xué)生觀(guān)察圖說(shuō)話(huà)的能力。）
用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋(píng)果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。
�。ㄘS富學(xué)生的想像，培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的興趣。）
�、傧冉o小伙伴介紹。
�、谏吓_指圖說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）教師貼小動(dòng)物圖（小魚(yú)、老鷹、小兔等）。
師：（準備圖）美麗的大草原準備開(kāi)個(gè)盛大的宴會(huì )�？�！大草原來(lái)了哪些小動(dòng)物？
�。�3）想當導游的同學(xué)趕快把這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！
學(xué)生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。然后讓想說(shuō)的學(xué)生上臺看圖說(shuō)說(shuō)。
�。ㄗ寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力、觀(guān)察能力。）
師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會(huì )在哪里游玩呢？
3．學(xué)習兒歌識字。
�。�1）出示投影片（兒歌）。
小組合作讀，不會(huì )的問(wèn)小老師。指名讀。
�。�2）出示課件演示爬山的過(guò)程并范讀（配樂(lè )）。
�。ò殉橄髢热菥唧w可感地展示給學(xué)生。）
�。�3）教師指要求認識的漢字。
指名說(shuō)并組詞說(shuō)話(huà)，學(xué)生做動(dòng)作有表情地讀兒歌。
�。�4）師出示假山、小人的實(shí)物圖演示爬山的過(guò)程。
師：看！老師畫(huà)了一棵大蘋(píng)果樹(shù)，看誰(shuí)能幫老師把大蘋(píng)果掛在樹(shù)上？
（三）鞏固新知
1．出示大蘋(píng)果卡片。
搶讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。ㄗ寣W(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。）
2．小結：同學(xué)們，這節課大家
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