【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案模板合集9篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習《長(cháng)歌行》，知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。
2、學(xué)習課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。
3、有感情地朗讀古詩(shī)。
4、領(lǐng)悟學(xué)習古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入揭題
1、這節課我們上語(yǔ)文課，學(xué)習《長(cháng)歌行》。
2、長(cháng)歌行中的“行”是什么意思?
3、再請同學(xué)們看詩(shī)中讀者的位置上寫(xiě)的是什么?
4、通過(guò)預習，你對漢樂(lè )府民歌有何了解?
二、初讀感知韻律
1、首先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詩(shī)文：
第一遍，希望你注意詩(shī)中的三個(gè)生字，把詩(shī)讀準。
第二遍，希望你能把詩(shī)讀順，讀出詩(shī)的節奏。
2、指名朗讀
第一名學(xué)生讀，請其他同學(xué)聽(tīng)他的讀音，是否正確。
第二名同學(xué)讀，請其他的同學(xué)聽(tīng)他的節奏，是否有韻律。他讀的是那種韻律。
師生小結，一首詩(shī)可以用不同的節奏來(lái)讀，句與句之間也可以不一樣，但一句話(huà)中的節奏必須一樣。
3、讓我們用自己喜歡的節奏，自由的將這首詩(shī)讀一遍。
三、品讀體會(huì )情感
1、同學(xué)們讀得真好，其實(shí)讀古代詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀的有節奏，更重要的是讀出作者的感受。
2、指名讀
3、你覺(jué)得詩(shī)中那句話(huà)最能表達出作者的情感?使你最有感觸?
4、齊讀：少壯不努力，老大徒傷悲。
5、這句詩(shī)是什么意思?你體會(huì )出作者的什么感受?(珍惜時(shí)間)
四、精讀想象意境
1、古人說(shuō)，感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物，讓他觸景生情，發(fā)出了如此慨嘆呢?請大家默讀詩(shī)文的前四句，讀時(shí)想一想每句詩(shī)的意思，不理解的地方看看注釋?zhuān)�可以借助插圖品一品，作者因何而感慨。后與同桌交流你的收獲和困惑。
2、學(xué)生自學(xué)并交流。
3、匯報。
說(shuō)說(shuō)作者看到了什么景物?讀一讀那句詩(shī)，你從中感受到了什么?
學(xué)生可能不按著(zhù)四句詩(shī)的順序，先說(shuō)那一句都可以。
(1)青青園中葵，朝露待日晞。
什么意思，從哪個(gè)詞中可以看出太陽(yáng)一出來(lái)露水就干了?早晨是露水最大最圓，最美好的時(shí)刻，可太陽(yáng)一出來(lái)，頃刻間，就干了，你獨到這里，有何感受?是啊，朝露易逝，時(shí)間就像它一樣，很快就沒(méi)有了，所以最著(zhù)說(shuō)——(生齊)少壯不努力，老大徒傷悲。
(2)陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。�？智锕澲�，焜黃華葉衰。
作者抬起頭，舉目四望，看到了什么?你沖那看出來(lái)的?讀一讀，美嗎?你從哪個(gè)詞中感受到了美?把這種美讀出來(lái)。這美麗的景色是永久的嗎?為什么害怕秋天?讀到這，你讀出了什么感受?說(shuō)出來(lái)，(重點(diǎn)理解“焜黃”“衰”)把你的感受讀出來(lái)。是啊，春花好，僅三月，少年時(shí)，轉眼逝，使人于是想對同學(xué)們說(shuō)——(齊讀)少壯不努力，老大徒傷悲。
(3)讓我們齊讀一、二、三句品味時(shí)間的短暫。
(4)百川東到海，何時(shí)復西歸。
這一句寫(xiě)出了作者的什么感慨?他看到了什么?是呀，何時(shí)歸呀，何時(shí)都不歸，他們一去不復返了，就如同時(shí)間一樣。是呀，春去春會(huì )回，青春卻難復，抓住了現在就是抓住了青春，失去了現在就是失去了一生，這正是——(齊讀)少壯不努力，老大徒傷悲。
(5)齊讀全詩(shī)。
五、悟讀自我升華
此時(shí)此刻，我們知道了時(shí)間的寶貴，你想對自己說(shuō)些什么?
男生，女生，分別齊讀，品意悟情，熟吟成誦，直至背誦。
六、擴讀學(xué)習拓展
古往今來(lái)，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識到時(shí)間的寶貴，他們用不同的詩(shī)句，表達著(zhù)共同的心聲，你知道有哪些詩(shī)句嗎?
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。有花堪折直須折，莫等無(wú)花空折枝。同學(xué)們讓這些詩(shī)句成為我們人生的座右銘，激勵著(zhù)我們不斷向上，永遠前進(jìn)!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1能在閱讀的過(guò)程中借助拼音讀準讀準生字“鐘、香、睡、號、飯、覺(jué)、張、種、再”的音，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀這些生字；認識“金字旁”；能認真描摹“香”和“再”。
2能根據不同的提示語(yǔ)讀出不同句子的語(yǔ)氣。
3初步了解牽�；�、午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)花的時(shí)間。
4根據提示，運用了解的花的知識練習說(shuō)話(huà)，要求聲音響亮、口齒清楚、態(tài)度大方。
教學(xué)過(guò)程
一談話(huà)導入
1師述：你認識什么花？你知道它是什么時(shí)候開(kāi)花的？把你知道的告訴小朋友。
2出示課題：花鐘
3學(xué)習生字：鐘
學(xué)習部首：金字旁；讀準音，記住形。
二學(xué)習課文第一節
1聽(tīng)老師讀第一節，邊聽(tīng)邊記：小白兔沒(méi)有鐘，小山羊給小白兔送來(lái)了什么呢？
2組織交流。
�。�1）出示提示：
小白兔沒(méi)有鐘，小山羊給小白兔送來(lái)了。
�。�2）交流發(fā)言。
�、匐S機學(xué)習生字：香。
�、谥攸c(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)，并在書(shū)上描2個(gè)。
三學(xué)習課文二、三小節
1讀讀2、3小節。邊讀邊想：小山羊送來(lái)的花鐘能派上用場(chǎng)嗎？
�。ㄓ檬种钢�(zhù)讀課文）
�。�1）自由讀。
�。�2）根據提示語(yǔ)，同桌說(shuō)說(shuō)。
提示：
牽�；ㄌ嵝眩ǎ┬“淄�，午時(shí)花提醒（）小白兔，夜來(lái)香提醒（）小白兔。
�、匐S機教學(xué)：睡、覺(jué)。
�、谥攸c(diǎn)指導識字方法。
2輕聲讀課文第二小節，思考：牽�；�、午時(shí)花和夜來(lái)香分別對小白兔說(shuō)了什么
呢？
�。�1）用“”劃出他們說(shuō)的話(huà)。
�。�2）圈出有關(guān)的他們是怎么說(shuō)這些話(huà)的的詞語(yǔ)。
�。�3）交流中指導讀好這些句子。要求：讀出不同句子的語(yǔ)氣。
�。�4）師生合作讀第二小節，體會(huì )不同說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
�。�5）圈出這小節中的生字，說(shuō)說(shuō)認識了哪些字；不認識的字，用好方法記一記。
重點(diǎn)指導：讀音：張，重。
字形：再（描寫(xiě)兩個(gè)）
四復習鞏固
1抽讀生字、詞語(yǔ)卡片。
2讀讀句子，練習說(shuō)話(huà)。
牽�；ㄔ缟祥_(kāi)花，午時(shí)花中午開(kāi)花，夜來(lái)香晚上開(kāi)花。
白玉蘭是上海的市花。紫荊花是香港的市花。
我還知道。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)以讀促悟的自主學(xué)習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過(guò)程。
2、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，體會(huì )中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長(cháng)，豐富奇魄的龍文化，培養民族感情。
3、知道學(xué)生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
三、學(xué)習流程：
(一)預設思考：走進(jìn)課文《中華第一龍》一起來(lái)研究研究龍。感受龍的形象
1、龍是什么?龍長(cháng)什么樣?邊讀邊劃
2、龍是我們中華民族的象征和希望;
3、龍不是一種實(shí)有的動(dòng)物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過(guò)想象創(chuàng )造出來(lái)的。
4、龍是萬(wàn)能之獸、萬(wàn)能之神;
5、龍在我們民族心目中，代表著(zhù)吉祥，象征著(zhù)神圣，又是力量的化身。
圖片搜集：駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚(yú)鱗、虎掌、鷹爪、牛耳。讀課文：你發(fā)現了什么?將許多動(dòng)物的特點(diǎn)都集中到龍的身上。為什么把龍作為圖騰?
這樣一個(gè)龍的形象又是怎么被想象創(chuàng )造出來(lái)的呢?
預設：
因為古時(shí)人們對大自然的許多現象無(wú)法作出科學(xué)的解釋?zhuān)鼪](méi)有控制自然的能力，于是祖先們希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥(niǎo)一樣能騰云駕霧，像魚(yú)一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑、、、、、、所以想象創(chuàng )造出了龍。
群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風(fēng)驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先(出示句子，接讀)希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥(niǎo)一樣能騰云駕霧，像魚(yú)一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑、、、、、、
(二)、走進(jìn)龍文化
預設：龍由閃電而來(lái);龍最早起源于蛇;中國迄今所知最完整的原始時(shí)代龍虎形象，是在河南濮陽(yáng)當地一座六千年前原始社會(huì )的墓葬中發(fā)掘出來(lái)的;現在的龍和以前的龍有很大的不一樣;
交流之后，出示：龍的角是鹿角，表示國泰民安;龍的眼睛是虎眼，表示銳利威嚴威風(fēng)凜凜;龍的胡須是如意形的;龍的爪是鋒利勇猛的鷹爪;龍的鱗片和魚(yú)尾，表示年年有余;
小結：我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上，就是希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥(niǎo)一樣能騰云駕霧，像魚(yú)一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑，像虎一樣威風(fēng)凜凜，像鷹一樣鋒利勇猛，像鹿一樣國泰民安、、、、、、再次感受龍的形象，交流
多么吉祥、多么美好的一個(gè)象征，然而現在的龍和以前的龍卻有很大的不一樣，(出示第1自然段學(xué)習)這就是中國迄今所知最完整的原始時(shí)代龍虎形象，是在河南濮陽(yáng)當地一座五千年前原始社會(huì )的墓葬中發(fā)掘出來(lái)的;別看他簡(jiǎn)單，但是卻極其珍貴。那他又是怎么演變到現在的龍呢?
龍在我們民族的心目中，代表著(zhù)吉祥，象征著(zhù)神圣，又是力量的化身。至今，我們的生活中還處處可見(jiàn)。指名讀第5自然段
在歌曲《龍的傳人》中，我們深切地感受到我們民族的壯志豪情，更鑒證了我們都是龍的傳人。作為龍的傳人，我們又將如何把我們的龍文化一代一代傳下去?龍的精神又是什么呢?龍的精神怎樣怎樣發(fā)揚光大?這需要我們繼續深入研究，選擇自己喜歡的、感興趣的話(huà)題深入研究
(三)、深入研究
1、學(xué)生交流感興趣的話(huà)題：接下去，你想研究什么?
2、學(xué)生交流匯報：
3、課題歸類(lèi)：
(1) 家鄉的龍文化
(2) 龍的形象與起源
(3)龍的演變與意義
(4)帶龍的地名、人名、商品等
(5)龍的傳說(shuō)、詞語(yǔ)、古詩(shī)
(6)龍的歌曲
(7)龍與中華民族
(8)龍的精神
同學(xué)們研究的興趣很濃，我們稍微歸納下，同學(xué)們可以嘗試從這個(gè)幾個(gè)角度去深入研究中國的龍文化，最后，希望你們研究有所收獲!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
我是一名小學(xué)語(yǔ)文老師，在教學(xué)中我總是試著(zhù)去尋找書(shū)本中關(guān)于美的東西，并向學(xué)生慢慢地傳達美育，以此來(lái)提高學(xué)生對美的感受。關(guān)于在古詩(shī)當中所存在的美育，至今我都不是特別清晰，但近期我對此做了一些了解，試著(zhù)進(jìn)行了一些分析，還有很多地方需要指正。
一、引導觀(guān)察感受美
我們要學(xué)會(huì )感受美。葉圣陶先生的話(huà)對此做了很好的解釋?zhuān)褐灰覀冋J真去觀(guān)察，身邊到處是美景。所以說(shuō)，學(xué)會(huì )觀(guān)察對提高學(xué)生感受美的能力很有幫助。在古詩(shī)學(xué)教材中會(huì )存在很多插圖，我就讓學(xué)生先自己認真觀(guān)察，然后再根據圖畫(huà)進(jìn)行想象，讓學(xué)生仿佛置身畫(huà)面，去用心感受美。比如說(shuō)，有一篇名為《小池》的古詩(shī)，我就先讓學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些景物，他們很快就找出了有樹(shù)陰、蜻蜓、河水、荷花等等，然后，我又讓他們說(shuō)出自己喜歡的景物并解釋原因。通過(guò)這種方式，學(xué)生腦海中就勾勒出帶有初夏韻味荷花池水的美麗景象。通過(guò)這種方式學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞就快樂(lè )多了。
二、繪制彩圖感受美
我們要學(xué)會(huì )創(chuàng )造美。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要注重培養學(xué)生創(chuàng )造美的意識。像帶有強烈畫(huà)面感的文章，在教學(xué)中我們讓學(xué)生通過(guò)文章描述的畫(huà)面進(jìn)行想象并具體體現出來(lái)，通過(guò)如此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的情趣。比如對于《詠柳》來(lái)說(shuō)，我首先給學(xué)生講解詩(shī)意，然后再讓他們從整個(gè)層面上來(lái)把握詩(shī)歌中描述的場(chǎng)景，體會(huì )詩(shī)歌表達的內涵。春天里萬(wàn)物復蘇，生機盎然，翩翩起舞的柳樹(shù)兒，踱著(zhù)輕盈的腳步進(jìn)入了人們的視線(xiàn)。學(xué)生打開(kāi)了想象的空間，畫(huà)出一幅幅色彩斑斕的畫(huà)面，有山坡，有綠草，有一片片隨風(fēng)飄動(dòng)的柳葉；有的畫(huà)呈現了一個(gè)小姑娘徜徉在春天里，柳葉似她飄逸的頭發(fā)；還有的畫(huà)展現的是小河邊，綠綠的柳樹(shù)兒慵懶地伸展著(zhù)腰肢在《自辦報》上也出現了學(xué)生的作品，當中有畫(huà)面，有詩(shī)句，互相映托，并深受學(xué)校好評。
總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，要讓孩子們感受到古詩(shī)的美，以此來(lái)塑造孩子們美的人格，激發(fā)他們對美的生命的敬畏，并體會(huì )美的世界。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
學(xué)生在自學(xué)的基礎上學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，學(xué)習課文的基礎上能夠體會(huì )課文的思想感情，能夠準確的評價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì )窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)生在自學(xué)的基礎上學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，初讀課文，了解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，掌握字詞，了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：作者及作品的時(shí)代背景
作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專(zhuān)制時(shí)代，他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復活》是他長(cháng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑，對世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財富。
《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預習情況。
1．指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。
2．隨機理解下列詞語(yǔ)：忐忑不安、傾聽(tīng)、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3．“揍”的右邊。
4．同桌檢查朗讀課文。
5．默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
6．交流不懂的問(wèn)題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1．了解課文內容：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2．理清文章脈絡(luò )。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)：
1.生字、詞
2.朗讀課文
課后反思：
我改用設疑激趣的方法導入課文。出示課題后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì )有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機導入：“本文是被稱(chēng)為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫托爾斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì )給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì )和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習�！边@樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習之中。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)習課文的基礎上能夠體會(huì )課文的思想感情，能夠準確的評價(jià)人物 ，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì )窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
教學(xué)設計：
圍繞桑娜的情感變化體會(huì )她的人物品質(zhì)，向學(xué)生滲透心理描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)作方法，讓學(xué)生編寫(xiě)結尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
在你的生活中，你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？
二、深入課文 自主學(xué)習
1.學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問(wèn)題。
2.引：在如此的困境中，桑娜又做著(zhù)怎樣的事呢？
3.默讀課文，畫(huà)下有關(guān)的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人？
三、理解課文，解決問(wèn)題
1.小組交流。
2.匯報
3.從第9節中，你體會(huì )到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等）
1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情？討論。
2）學(xué)生體會(huì )讀，師指導讀。
3）再讀體會(huì )人物心理及寫(xiě)法。
4）指導寫(xiě)作。
4.丈夫知道后，又是怎樣的呢？學(xué)生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸 意在創(chuàng )新:看圖片，聽(tīng)音樂(lè )
導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子，他們是多么善良呀�？墒�，他們今后的日子又會(huì )怎么樣呢？請大家試想一下，給課文編寫(xiě)結尾。
學(xué)生回答
五、作業(yè)：仿照課文第9節的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段
板書(shū)：
窮人
桑娜 又收留了兩個(gè)孩子 今后日子？
寧可自己多吃苦也要幫助別人
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1．按筆順寫(xiě)字。
2．學(xué)用字詞句：認真讀詞語(yǔ)和描紅；制作課程表；給句子加標點(diǎn)，再分角色朗讀。
3．讀讀背背：讀背成語(yǔ)，讀背古詩(shī)。
4．寫(xiě)鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則。
5．口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)我的家
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。
20xx年2月26日第二周星期三第一節
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)”認清筆順“
1．審題。
�。�1）引導學(xué)生看題目要求，聽(tīng)老師范讀。學(xué)生齊讀一遍。
�。�2）組織討論：這道題可以怎樣去完成？
�。�3）老師小結，明確要求：讀準每一個(gè)字音自學(xué)筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫(xiě)字。
2．學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，個(gè)別輔導。
�。�1）各自輕讀，書(shū)空筆順。
�。�2）同桌交流說(shuō)筆順。
3．指導。
�。�1）指名認讀生字，并書(shū)空筆順，相機糾正。
�。�2）質(zhì)疑：哪幾個(gè)字的筆順你覺(jué)得很難記，需要多練。相機出示生字（視學(xué)生的具體情況而定）
�。�3）強化記憶板書(shū)下來(lái)的生字的筆順。
�。�4）同桌互相抽查筆順容易錯的字。
�。�5）教師小結。
4．練習。
�。�1）強調保持正確的寫(xiě)字姿勢。
�。�2）學(xué)生按筆順寫(xiě)字一遍，教師個(gè)別輔導。
5．反饋。
展示寫(xiě)得好的字，表?yè)P書(shū)寫(xiě)姿勢正確的學(xué)生。
二、教學(xué)”寫(xiě)好鉛筆字“
1．審題。
�。�1）練讀題目。
�。�2）引導與上題比較，明確寫(xiě)字要求。
2．弄清筆順，練習描紅。
�。�1）認讀生字。
�。�2）提名說(shuō)筆順，教師同步師范描紅。
�。�3）強調描紅要求與寫(xiě)字姿勢。
�。�4）學(xué)生完成描紅練習，師個(gè)別輔導。
3．點(diǎn)撥筆順規則，仿影體會(huì )。
�。�1）師生談話(huà)，引導學(xué)生發(fā)現筆順規則——先橫后豎。
�。�2）學(xué)生仿影體會(huì )。
4．指導臨寫(xiě)。
�。�1）出示”干“，提醒學(xué)生注意”干“的.第二筆橫較長(cháng)。
�。�2）教師在田字格中范寫(xiě)”干“。
�。�3）學(xué)生練習寫(xiě)一個(gè)”干“。
�。�4）按上面的步驟和方法，指導學(xué)生學(xué)寫(xiě)”羊“和”草“。
�。�5）反饋。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)會(huì )11個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，認識要求會(huì )認的11個(gè)生字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文：學(xué)習復述課文的方法。
情感與態(tài)度：結合文中描寫(xiě)少年渡河的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )少年的倔強個(gè)性。
教學(xué)突破點(diǎn)：
用不同方式理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )描寫(xiě)人物的方法。2從渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。
技術(shù)平臺：生字詞語(yǔ)、卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 啟發(fā)談話(huà)，導入新課（5分）
1、還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《難忘的八個(gè)字》一文嗎？老師的一句話(huà)給了小女孩無(wú)限的希望，從此改變了對人生的看法。你還讀過(guò)類(lèi)似的故事嗎？
2、也許你不相信，撐船老伯的一句話(huà)，激勵著(zhù)一個(gè)倔強的少年成了一名游泳健將。你們想了解渡河少年的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《渡河少年》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，了解大意（10分）
1、請學(xué)生自由讀課文，并注意難讀字的讀音，思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
2、在師生交流的過(guò)程中，梳理出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
少年沒(méi)錢(qián)想坐船渡河，老伯沒(méi)允許他坐；
倔強的少年堅持游泳過(guò)河，堅決不上船；
數年后少年成了游泳健將。
3、讀完課文，你對課文中哪部分內容感受最深？說(shuō)說(shuō)你的想法。
三、匯報交流，檢查預習（25分）
1、檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，匯報預習情況。
2提出閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題，師生交流解答。
3、自由讀課文，爭取讀正確、流利；對于不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并聯(lián)系上下文內容多讀幾遍，自讀，自悟。
4、用多種方式學(xué)習生字，重點(diǎn)解決字詞句問(wèn)題。
A、讀準詞語(yǔ)：圓溜溜、 孤零零 、綠油油、毛茸茸、似乎似的、倔強堅強勉強、健將將來(lái)、艄公、竹蒿、纜繩、花蕊、黝黑。
B、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思：渡船、艄公、竹蒿、纜繩、錯動(dòng)、漫、躥、哀求、奇吧、倔強、啟蒙。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
自小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新教育的春風(fēng)吹進(jìn)以來(lái)，我們便不斷地學(xué)習先進(jìn)教師的方法，采用創(chuàng )新的教學(xué)模式，以嶄新的教學(xué)觀(guān)念投入教學(xué)。但幾年來(lái)的教學(xué)又不盡人意�！缎抡n程標準》要求低年級閱讀教學(xué)要求“以讀為本，讀中積累”，“讀出情，讀出趣”。學(xué)生表現出的往往是不愿讀或是泛泛地讀、完成任務(wù)地讀、有口無(wú)心地讀。因此，教學(xué)總是尚未達到預期的效果。
鑒于這種情況，我們通過(guò)調查、分析、反思，找到了問(wèn)題的癥結：在于給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)未能調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的激情，沒(méi)有創(chuàng )設讓學(xué)生有想讀書(shū)的欲望。一節課的成功與否，在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且，低年級學(xué)生注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對這件事情不感興趣的話(huà)，他是不可能主動(dòng)地參與的。即使在形式上表現出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。由此看來(lái)，在閱讀教學(xué)中如何培養學(xué)生興趣很有研究?jì)r(jià)值。
一、調動(dòng)學(xué)生情感因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教師在教學(xué)中注重發(fā)揮情感因素的作用，努力激活課堂，會(huì )取得意想不到的效果。我在教學(xué)新課標第二冊第十六課《要下雨了》，我有意選擇一個(gè)要下雨的日子學(xué)習。課上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，對他們說(shuō)“孩子們，請你們仔細觀(guān)察天空，并把你們看到的記在心里，等會(huì )兒告訴大家，我要看看誰(shuí)觀(guān)察得最細心�！蹦呐率窃谑彝�，沒(méi)有胡鬧的聲音，個(gè)個(gè)仰起可愛(ài)的小臉。我心里也有幾分快樂(lè )。走進(jìn)教室很快就安靜下來(lái)了�！昂⒆觽�，剛才你們都看到了什么呀？”小手如雨后般春筍。劉妞說(shuō)“老師，我剛才看到燕子都差點(diǎn)兒挨著(zhù)我的頭了，我以前很少看到燕子飛這么低的�！薄澳阌幸淮蟀l(fā)現，真不錯�！蔽冶�?yè)P道�！袄蠋�，我剛才還看到了生物園池子里的魚(yú)啦！還好像在吐泡泡呢？”陳楠說(shuō)：“老師，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了��？”我微笑著(zhù)答道：“孩子，那是要下雨了�！彼苫蟮刈铝�。我趕緊抓住時(shí)機板書(shū)課題《要下雨了》。指導學(xué)生讀課題，然后說(shuō)：“孩子們，請你們讀讀課文，看看課文中寫(xiě)了哪些和我們剛才看到的情景一樣？”此時(shí)，學(xué)生讀書(shū)的熱情高漲，都想在文中去找到自己看到的情景�？吹綄W(xué)生認真讀書(shū)的樣子，讓我感到特別愉快。
二、因“趣”利導，激發(fā)學(xué)習熱情。
熱情與興趣都是學(xué)習積極性的心理成分。每個(gè)人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì )表現出熱情，有了熱情就會(huì )完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛(ài)玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉化為現實(shí)性。我在教學(xué)新課標第二冊《松鼠和松果》一文時(shí)，我設計了這樣的教學(xué)程序：講故事----讀故事----演故事----談故事（談體會(huì )）�！澳阆矚g文中的小松鼠嗎？為什么？請說(shuō)說(shuō)你的想法�！边@樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動(dòng)參與其中，還培養了他們的閱讀興趣。
三、激發(fā)想象力，培養閱讀興趣
在閱讀教學(xué)中，教師要不失時(shí)機地開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識圈，多方推測、假想、尋求新設想的思維方式。這樣既可以讓學(xué)生加深對課文的理解，培養學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。在了解了《烏鴉喝水》的課文內容后，我這樣對孩子們說(shuō)：“我知道我們班的小朋友很聰明，你們一定還能幫烏鴉找到更多更好的辦法喝到水！”一石激起千層浪，孩子們熱烈的討論著(zhù)。有的說(shuō)：“可以找一根吸管像我們喝娃哈哈那樣，就能喝到水了�！庇械恼f(shuō)：“烏鴉可以把翅膀當作手使用，將瓶子抱起來(lái)喝�！庇械恼f(shuō)：“烏鴉可以把旁邊那些草摘一片下來(lái)，制作成一把小勺子的模樣使用�！边�有的說(shuō)：“找塊大一點(diǎn)的石頭將瓶子砸爛，反正烏鴉又喝不了好多水呀，流出來(lái)趕緊喝點(diǎn)也就夠了�！甭�(tīng)著(zhù)孩子們的想象，我格外開(kāi)心。
四、設計開(kāi)篇談話(huà)，誘發(fā)閱讀興趣
語(yǔ)言對人的心理具有暗示作用，會(huì )使人激起無(wú)意識的心理活動(dòng)。小學(xué)生的心理活動(dòng)更具有極強的受暗示性，能夠無(wú)意識地接受老師的啟發(fā)、誘導。所以，在學(xué)習一篇課文之前，教師需設計優(yōu)美精彩而又具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如《桂林山水》一課的教學(xué)，教師是這樣導入的：“我們的祖國是一座美麗的大花園，有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬(wàn)里大川，有一望無(wú)際的良田沃土，有星羅棋布的島嶼湖泊……在我們偉大祖國的南方，因山清水秀而聞名于世的地方，這就是山水甲天下的桂林，今天我們學(xué)習的《桂林山水》這篇課文，將會(huì )把大家帶到馳名天下的桂林，我們就一起去領(lǐng)略桂林山水那秀麗多姿的風(fēng)景吧�！睅拙湟饩抽_(kāi)闊的導語(yǔ)，形象鮮明的把桂林山水推到學(xué)生面前，真恨不得馬上飛到桂林去飽覽祖國的大好河山。這樣，學(xué)生在感受、玩味美的語(yǔ)言的同時(shí)，必定直覺(jué)地感知教師的談話(huà)動(dòng)機，激起情感共鳴，形成閱讀興趣。
五、挖掘教材，提供榜樣，激發(fā)閱讀興趣
榜樣具有巨大的感染力和說(shuō)服力。運用課文中的典型人物，為學(xué)生提供榜樣形象以達到人文統一的教學(xué)目標。如學(xué)生了解了司馬光，《稱(chēng)象》中的曹沖，王二小等人物后，這些主人翁的形象在孩子們的心理留下了深深地烙印，還能把這些榜樣精神轉化為自己的思想和行為，并融入學(xué)習和生活中。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門(mén)豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過(guò)調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當。重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場(chǎng)面寫(xiě)得特別精彩。
教學(xué)對象分析：
三年級的學(xué)生對于歷史故事和歷史人物的了解都比較少，加上學(xué)生平時(shí)所看的課外書(shū)，很多都是趣味性比較大的書(shū)。對于這樣的文章學(xué)生的興趣不太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現西門(mén)豹做法的妙處對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。
設計理念：
學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的獨特體驗，使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習，運用語(yǔ)文；在實(shí)踐中感受，積累語(yǔ)言；在實(shí)踐體驗、豐富情感，形成良好的語(yǔ)感。
設計特色：
從語(yǔ)言入手，體驗情感，又熏導語(yǔ)言藝術(shù)；超越文本，提升語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，讀準確14個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。理解部分分詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、弄明白鄴這個(gè)地方越來(lái)越窮的原因，讀好西門(mén)豹和老大爺的^對`話(huà)。
4、學(xué)習本課描寫(xiě)人物言行、表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，受到破除迷信的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：找出鄴這個(gè)地方貧窮的原因，理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解西門(mén)豹辦法妙在哪里。
教學(xué)準備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入
同學(xué)們很高興今天能到你們班來(lái)上課，聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們平時(shí)上課都非常愛(ài)動(dòng)腦筋的。希望這節課老師能認識到愛(ài)動(dòng)腦筋的你。那上課前我們先來(lái)互相認識一下好嗎？師：自我介紹：我姓times；名叫times；times；。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己?jiǎn)�？指幾名學(xué)生自我介紹。很高興認識大家，原來(lái)我們的姓名都有一個(gè)相同的地方，姓都是一個(gè)字。下面我們就來(lái)認識一個(gè)古代的人。簡(jiǎn)介“西門(mén)豹”板書(shū)課題——讀課題
二、初讀課文
1、生自由朗讀課文讀準字音，想想課文主要介紹了西門(mén)豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？
2、指名簡(jiǎn)單歸納內容
3、學(xué)習生字
1）座位互讀——指名讀——全班齊讀——開(kāi)火車(chē)讀
4、理解部分詞語(yǔ)
1）再讀課文，把不理解的詞語(yǔ)在旁邊打個(gè)小問(wèn)號。
2）小組學(xué)習（方法：查字典、聯(lián)系上下文、結合圖片）
3）匯報
三、理解課文
講讀課文第一段：
師：下面讓我們看看西門(mén)豹他剛來(lái)到鄴這個(gè)地方看到了什么？
1、指名讀第一自然段，其他同學(xué)在課文里劃出相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、指名回答：板書(shū)：田地荒蕪、人煙稀少
3、理解詞語(yǔ)：田地荒蕪、人煙稀少
4、西門(mén)豹為了解原因，摸清底細，找來(lái)了當地的一位老大爺來(lái)問(wèn)話(huà)，下面就請座位兩個(gè)同學(xué)合作讀一讀西門(mén)豹和老大爺的四問(wèn)四答，了解那里田地荒蕪、人煙稀少的原因吧？（邊學(xué)邊畫(huà)出有關(guān)的句子）
1）座位合作學(xué)習
2）指名回答板書(shū)：巫婆、官紳給河伯取媳婦
年年鬧旱災
3）聽(tīng)了老大爺的回答，我們用四個(gè)字來(lái)概括這些原因是什么？
指名說(shuō)：天災、人禍
4）指導朗讀老大爺與西門(mén)豹的^對`話(huà)。
指名讀——師生合作讀——生生合作讀
四、拓展說(shuō)話(huà)練習
師：同學(xué)們都已經(jīng)明白了事情的真相，西門(mén)豹明白嗎？造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作一個(gè)假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？（指名發(fā)表意見(jiàn)）
五、總結：
而西門(mén)豹他有沒(méi)有立刻把巫婆、官紳抓起來(lái)處死或者跟他們同流合污呢？他會(huì )怎么做呢？你覺(jué)得他的做法妙在哪里呢？我們下一節課繼續學(xué)習。
板書(shū)：西門(mén)豹
巫婆、官紳（人禍）
田地荒蕪給河伯娶媳婦
人煙稀少，年年鬧旱災（天災）
第二課時(shí)
一、課件出示（西門(mén)豹的做法妙在哪里？）
1、探討研究策略，自主合作研究
1）師：要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得應著(zhù)重研究什么？又該怎么研究？
指名回答：板書(shū)：說(shuō)、做
2）師：找到了西門(mén)豹是怎么說(shuō)和怎么做的句子后，又該怎么研究？
3）接下去就請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，仔細閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì )西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。（學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習）
2、呈現學(xué)習結果，綜合訓練提高。
1）師：西門(mén)豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì )的？（指名說(shuō)）
2）師：老師發(fā)現大多數同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話(huà)來(lái)體會(huì )他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹的話(huà)是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意，那么，他當時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話(huà)的呢？請同學(xué)們試著(zhù)讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì )最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的話(huà)外之話(huà)，話(huà)外之意。（學(xué)生練讀）
3）師：你們想先讀哪一句？（指名讀——評價(jià)——再指導讀）從讀中體會(huì )西門(mén)豹的語(yǔ)氣。
�。ㄆ渌木渥右灿貌煌男问阶寣W(xué)生讀，教師靈活處理，靈活指導，通過(guò)師生評價(jià)、生生評價(jià)，讓學(xué)生根據自己的水平和習慣反復讀，讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)）
4）師：西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。書(shū)上說(shuō)，這一天，漳河站滿(mǎn)了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì )說(shuō)些什么？請你選擇一個(gè)你感興趣的對象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（指名說(shuō)）
5）師小結：大家說(shuō)的是同一個(gè)意思，都在贊揚西門(mén)豹，只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法�？磥�(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀�。ò鍟�(shū)：妙）這以后為官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫(xiě)到了嗎？齊讀最后一段。
3、繼續質(zhì)疑問(wèn)難，你還有什么問(wèn)題？（指名質(zhì)疑）
4、作業(yè)：完成小練筆。
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