小學(xué)五年級語(yǔ)文教案集錦15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
2、引導學(xué)生通過(guò)默讀把握課文的主要內容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
3、引導學(xué)生聯(lián)系全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。
4、幫助學(xué)生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會(huì )寫(xiě)“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無(wú)戲言”等詞語(yǔ)。
5、引導學(xué)生課外閱讀，把對名著(zhù)《三國演義》的認識加深、擴大。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì )文章首尾呼應的作用。
教學(xué)準備：
1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)孔明借箭的內容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
2、學(xué)習生字新詞。
3、初讀課文，了解文章結構。
4、介紹文章的背景、人物。
教學(xué)過(guò)程：
—、揭題激趣。
1．啟發(fā)入題，了解出處。
《孔明借箭》這篇課文節選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇歷史題材的課文。學(xué)習本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。
2．簡(jiǎn)介背景，了解人物。
(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過(guò)的《赤壁之戰》之前。
(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過(guò)孔明借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。)
二、自讀課文。
1．借助字典詞典等工具書(shū)，請教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。
2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
3．填空練習，了解大意。
要三天趕造。向借船，然后用草船向借到了箭。
三、檢查自學(xué)情況。共4頁(yè)，
1．認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語(yǔ)的意思)
“擂”讀作léi，不讀成lèi；“丞”讀作chéng，不讀成cén。
比較下面各組字，檢查生字掌握情況：
雷—擂內—吶屬—囑日—曰
愉—瑜昨—詐吾—語(yǔ)勿—匆
2．初步理解課文意思。
3．指名逐節朗讀課文。(正音、評讀)
四、初讀課文，理清脈絡(luò )
1．回答問(wèn)題。（理清借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結果。這也是在解決課后第二題）
2．借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭
借箭的過(guò)程：準備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
3．據此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
五、自己練習讀課文。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生聯(lián)系全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。
2、進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
3、引導學(xué)生課外閱讀，把對名著(zhù)《三國演義》的認識加深、擴大。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第28課《孔明借箭》。（出示課件題目）上節課，我們已經(jīng)了解了課文大意，這節課，我們繼續學(xué)習課文。
二、深入學(xué)習課文：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第三段
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書(shū)：神機妙算）
2、你從哪句話(huà)知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也！’”
3、“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)情勢，決定策略。）
4、針對“神機妙算”，你能提出哪些問(wèn)題？（或你想知道些什么？）（預測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書(shū)問(wèn)題。）
�。ǘ┻@節課，我們就來(lái)重點(diǎn)研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：哪些地方體現了諸葛亮的“神機妙算”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。）
學(xué)生默讀課文，思考。
請同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。
建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問(wèn)題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學(xué)準備補充。
�。▽W(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導）
討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：
1、“是夜，大霧漫天，長(cháng)江之中，霧氣更甚，對面不相見(jiàn)�？酌鞔僦矍斑M(jìn)，果然是好大霧！”選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實(shí)施。
�、艜�(huì )不會(huì )是湊巧趕上大霧滿(mǎn)天呢？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)�！暗谝蝗�，卻不見(jiàn)孔明動(dòng)靜；第二日亦只不動(dòng)。至第三日四更時(shí)分，孔明密請魯肅到船中�！保ㄒ龑W(xué)生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場(chǎng)大霧。）
�、莆矣X(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）
小結：“只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì )到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”
2、“遂命將二十只船，用長(cháng)索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)�！�
�。ò汛挥美K索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）
3、“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開(kāi)，就船上擂鼓吶喊�！�
�。ㄜ娛吕薰膮群�，既造聲勢，又提示射箭方向。）
4、“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂(lè )，待霧散便回�！�
“吾料曹操于重霧中必不敢出……”這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？（小組討論后組織全班交流。）
學(xué)生交流提示：
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì )叫弓弩手朝我們射箭；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì )叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì )像下雨一樣；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì )叫弓弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。
“你們真是諸葛亮的知音��！既然如此，那課文為什么不把這些話(huà)寫(xiě)出來(lái)呢？”
小結：如此談笑風(fēng)生，鎮定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì )輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫(xiě)，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。
5、諸葛亮算得準不準呢？從那里可以看出來(lái)？
出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動(dòng)�？蓳芩姽笫謥y箭射之�！s一萬(wàn)余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)�！�
引導學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。
6、“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊�！睘槭裁�？?jì)擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡，
可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）
7、什么時(shí)候曹操才知道上當了？出示：“待至日高霧散……這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及�！�
看來(lái)諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
難怪周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：“（生讀）孔明神機妙算，吾不如也！”
�。ㄈ⿲W(xué)生理解以上內容之后，教師再引導學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1—2節）。
學(xué)習方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。
周瑜：表面客氣設下圈套→步步相逼話(huà)里藏刀→置人死地而后快。
諸葛亮：表面糊涂早已察覺(jué)→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。
�。ㄋ模┏鍪居懻摚耗敲�，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
�。ㄌ崾竞笥懻摻涣鳎�
生：我覺(jué)得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。
生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。
生：諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀(guān)察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過(guò)周瑜。
教師提示：根本區別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺(jué)得兩個(gè)人的真正差距是什么？
�。ㄎ澹┛酌鹘杓晒Φ脑蛴心男�？
1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實(shí)施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿(mǎn)天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。）
2、請同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，練習復述課文。
3、題目“孔明借箭”，箭是借來(lái)的嗎？題目說(shuō)“孔明借箭”合適嗎？為什么？
4、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：
一夜濃霧滿(mǎn)長(cháng)江，
遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來(lái)戰艦，
孔明今日伏周郎。
這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚諸葛亮的智慧的。引導學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，其中的“驟雨飛蝗”用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩(shī)抄下來(lái)，背熟。
三、課外延伸。
1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物中的一個(gè)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、有興趣的同學(xué)可以去看看《三國演義》。
四、布置作業(yè)：
1、繼續分角色朗讀課文并練習復述課文。
2、繼續閱讀課外讀物。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標】
1、能在讀文中理解"迤邐、喜怒哀樂(lè )、千種情思"等詞語(yǔ)的意思。
2、能有感情地朗讀課文，根據課文結構特點(diǎn)，概括課文主要內容。
3、能在研讀課文中根據語(yǔ)言環(huán)境選用合適的動(dòng)詞。
4、能體會(huì )作者對培育自己成長(cháng)的母校的熱愛(ài)，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入學(xué)習
1、媒體出示：兩張不同時(shí)期的畢業(yè)照，激發(fā)情感，引出課題。
2、媒體出示課題:母校
3、齊讀課題。
二、 初讀課文
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，完成填空
媒體出示：
我重返母校，跨入( )，漫步( );想起了五年的( )。走出( )， ( )涌上心頭。
2、教師根據學(xué)生回答板書(shū)：
跨入拱門(mén)
漫步操場(chǎng) 喜怒哀樂(lè )
走出校門(mén) 千種情思
觸景生情
師小結:我們跟隨作者跨入拱門(mén)，漫步操場(chǎng)，走出校門(mén)，每到一處熟悉的地方，都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂(lè )，喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經(jīng)常用到的一個(gè)詞語(yǔ)：觸景生情。
三、 研讀課文
(一)學(xué)習第一小節
1、媒體出示句子:
我似乎又嘗到了與小伙伴們手拉手歡呼著(zhù)跑入拱門(mén)的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情。
2、讀句子，發(fā)現了什么?
3、指導朗讀。
4、這三個(gè)"似乎"包涵著(zhù)作者跨入拱門(mén)那一刻的喜悅(板書(shū):喜悅)，如果你是那位作者，你似乎想起了什么呢?
(二)學(xué)習2 — 8小節
過(guò)渡:從大門(mén)到操場(chǎng)，路不長(cháng)，但在作者寫(xiě)來(lái)卻是十分優(yōu)美。
1、媒體出示句子:
走進(jìn)大門(mén)，沿著(zhù)石砌的清道，穿過(guò)秋菊傲放、松柏沃青的花園，踏著(zhù)寬寬的石階，我來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)。
2、“沿著(zhù)、穿過(guò)、踏著(zhù)”都有“走”的意思，可是作者用了不同的動(dòng)詞，你從這三個(gè)動(dòng)作中又似乎體會(huì )到了什么呢?
3、指導朗讀。
4、下文中還有一句和它結構相類(lèi)似的句子。
5、媒體出示句子:
我( )在操場(chǎng)上，( )著(zhù)花木，( )著(zhù)幼苗， ( )著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
6、不看書(shū)，你能選擇不同的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
7、媒體出示作者寫(xiě)的句子，體會(huì )動(dòng)詞運用的準確恰當：
我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著(zhù)花木，撫摸著(zhù)幼苗，傾聽(tīng)著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
10、來(lái)到操場(chǎng)，作者又看到了什么?想到了什么呢?請兩位同學(xué)來(lái)讀讀4—8小節。
你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括作者當時(shí)的感受? (板書(shū):興奮)
11、朗讀體會(huì )
(三)學(xué)習9 — 11小節
1、媒體出示:
我慢慢來(lái)到拱門(mén)下，踏著(zhù)遍地落葉，看著(zhù)迤邐的陽(yáng)光拖成長(cháng)長(cháng)的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。
2、學(xué)習詞語(yǔ)：迤邐
�、僮x準音
�、诳辞遄中伟l(fā)現什么?
�、劭纯催@兩個(gè)字，再看看這幅圖，你發(fā)現了什么?
3、是啊，在這迤邐的陽(yáng)光下，熟悉的校園中，喚起了作者的什么情思呢?讀讀課文，找一找。(板書(shū):留戀)
4、出示第10 — 11小節
這詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓我們發(fā)自?xún)刃牡刈x讀吧!
5、指導朗讀
四、 復習鞏固
1、復習詞語(yǔ)：
媒體出示：
熟悉、喜悅、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣
2、仿照課文內容，展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)一寫(xiě)。
媒體出示：
例：
我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著(zhù)花木，撫摸著(zhù)幼苗，傾聽(tīng)著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
我駐足在教室里， ，五年的喜怒哀樂(lè )，像 ，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
五、 拓展作業(yè)
1、作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒(méi)過(guò)幾天，我們就要畢業(yè)了，再來(lái)看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些喜怒哀樂(lè )，千種情思呢?
今天母校為我們插上了騰飛的翅膀，明天我們將放飛理想。最后讓我們帶著(zhù)萬(wàn)分不舍向母校告別吧!
齊讀: 母校，再見(jiàn)!母校，再見(jiàn)!
2、作業(yè)
(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
(2)有感情地朗讀課文。
附板書(shū)：
36、母校
跨入拱門(mén)
漫步操場(chǎng) 喜怒哀樂(lè )
走出校門(mén) 千種情思
觸景生情
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，了解“號稱(chēng)”、“計策”、“失信”、“自不量力”、“調兵遣將”、“不計其數”、“丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思.
2、理解課文內容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的原因及驕兵必改的道理.能按問(wèn)題歸納課文主要內容.
教學(xué)重、難點(diǎn)：周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問(wèn)題閱讀課文，抓住主要內容.
教具準備：
1、一張三國時(shí)兩軍地理位置示意圖.
2、小黑板.
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)：提示課題，簡(jiǎn)介背景，檢查預習情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段.
第二課時(shí)：講讀課文第四至十一自然段.簡(jiǎn)要復述火攻經(jīng)過(guò).
第三課時(shí)：復述，總結全文，歸納主要內容，做練習題.
教學(xué)內容：講讀課文第四至十一自然段.
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
通過(guò)對《赤壁之戰》前面三個(gè)自然段的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因.這節課，我們繼續學(xué)習本文的后面部分，請同學(xué)們打開(kāi)這篇課文.
二、講讀課文
�。ㄒ唬R讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問(wèn)題：
1、既然周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個(gè)計策呢？（火攻是個(gè)好主意，但是由于兩軍隔江相對，曹操人多勢眾，防范又很?chē)�，強攻是不行�?要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍.怎樣才能過(guò)江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個(gè)巧妙的計策，用智謀火攻.）
2、“周瑜聽(tīng)了非常滿(mǎn)意，叫他就這么辦”.這句話(huà)說(shuō)明什么？“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說(shuō)沒(méi)有？這樣寫(xiě)有什么好處？（這句話(huà)說(shuō)明周瑜贊同并采納了黃蓋的計策.指按黃蓋的計策辦.沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的好處：①略寫(xiě)，節省筆墨；②制造懸念，引起興趣.）
�。ǘ┲v讀課文5—11自然段.究竟黃蓋的計策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍的？（板書(shū)：東吳——→火攻——→曹操）請同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段，看看書(shū)中插圖，對照課后第3題思考，可用筆在書(shū)上劃批，也可同桌議論.
1、集體討論：你認為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現的？（從整體入手，指名學(xué)生概括回答，并逐一進(jìn)行五個(gè)步驟的板書(shū)：黃蓋投降、選時(shí)北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺）
2、細讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個(gè)步驟.
�、艑W(xué)習、討論計策的第一步“黃蓋假降”.先指名讀，然后提問(wèn)：
�、購男胖�，你們認為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認為是真的還是假的？你是從這節的哪句話(huà)看出來(lái)的？
�、诓懿佟皻g喜得了不得”說(shuō)明了什么？（板書(shū)：麻痹輕信）.
�、埸S蓋的這封信為什么會(huì )使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因為黃蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機會(huì )接近曹軍，這是經(jīng)過(guò)東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點(diǎn).在信中說(shuō)東吳弱小，不是他的對手，又貶低周瑜而稱(chēng)贊曹操，最后還表示了投降誠意.曹操見(jiàn)黃蓋是東吳名將，信內又說(shuō)得真誠，還說(shuō)要帶兵士和糧草來(lái)投降，這就可增強自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心.加上他通過(guò)探子的情報，盤(pán)問(wèn)送信的人未發(fā)現破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信.）
�、茖W(xué)習、討論計策的第二步“選時(shí)北進(jìn)”.
�、冱S蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機會(huì )，那么什么時(shí)候北進(jìn)為好呢？
�、跒槭裁匆x“東南風(fēng)很急”這一天呢？說(shuō)明了什么？（主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船.風(fēng)大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)現問(wèn)題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風(fēng)吹的力量，燒到岸上兵營(yíng)，把曹軍燒得更慘.說(shuō)明了東吳是經(jīng)過(guò)周密策劃的.）
�、鄄懿儆蟹穹纻淠�？你從課文中什么地方看出？（有防備.曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)現情況向曹操報告.）
�、墚敳懿倏吹綊熘�(zhù)“黃”字旗的船向他開(kāi)來(lái)，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區別？說(shuō)明了什么？自讀曹操笑著(zhù)說(shuō)的話(huà)，先理解以下詞語(yǔ)意思，接著(zhù)理解句意，然后再回答這道題.“失信”什么意思？
�。ㄕf(shuō)話(huà)不算話(huà)，失去了別人信任.）
“沒(méi)有失信”呢？（說(shuō)話(huà)算話(huà)，得到別人信任.）
“果然”什么意思？（真的，果真，的確，確實(shí)）
你是怎樣理解曹操說(shuō)的這句話(huà)的？（黃蓋說(shuō)話(huà)算話(huà)，沒(méi)有騙我，寫(xiě)信來(lái)投降，現在真的就來(lái)了.）
然后回答曹操為什么要笑，這個(gè)“笑”表示什么，與前面的“歡喜”在心情上有啥區別.
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系前文理解，前文說(shuō)曹操接信后，只是“歡喜”，但黃蓋還沒(méi)行動(dòng)，所以不放心.他站在船頭迎風(fēng)眺望，一方面說(shuō)明他有警惕，親自查巡，一方面也說(shuō)明他在等黃蓋帶兵士和糧草來(lái)投降，心里不踏實(shí).這一天，看見(jiàn)掛著(zhù)“黃”字旗的船來(lái)，就認為黃蓋說(shuō)話(huà)算話(huà)，果然來(lái)投降了，所以“笑”了，這一“笑”說(shuō)明他放心，心里懸著(zhù)的一塊石頭落地了，同時(shí)，還說(shuō)明他對黃蓋失去了戒備，而深信不疑.由于曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進(jìn)創(chuàng )造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計能成功的根本原因.）（板書(shū)：深信不疑）
�、菍W(xué)習、討論計策的第三步“兵船在后”.
�、倌x思考，東吳去火攻一共準備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場(chǎng)？（在書(shū)上勾畫(huà)批注）二十條大船干什么用？如何點(diǎn)燃？課文為什么不直接寫(xiě)這些船里裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)出？你明白了什么？（這是針對假降信上的內容來(lái)寫(xiě)的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強調是裝的火攻用的易燃物品.同時(shí)，這個(gè)句式也暗示著(zhù)：曹操，你估計錯了，你高興得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降，真進(jìn)攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當了的味道.）用小船干什么？（點(diǎn)火后上小船撤退.）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人.）
�、跂|吳準備得這樣充分、周密，當黃蓋的船已快速向曹操沖來(lái)的情況下，曹操的態(tài)度如何？說(shuō)明了什么？（板書(shū)：高興不防）
�、葘W(xué)習、討論計策的第四步“點(diǎn)火燒船”.一方作了如此充分周密的準備，另一方又無(wú)防備，此時(shí)正是東吳進(jìn)攻的時(shí)機，東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？請默讀課文最后三個(gè)自然段，結合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號，然后分四人小組討論，老師巡回.
集體討論：東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？可穿插以下的小問(wèn)題：
�、贋槭裁袋S蓋要在離曹操的船隊不到二里時(shí)下令點(diǎn)火？（說(shuō)明連點(diǎn)火的距離也考慮得很具體.因為離得太遠燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)現，不利火攻.）
�、谡n文中的哪些詞句寫(xiě)出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書(shū)上注上符號.（火攻厲害，東吳的計策很不簡(jiǎn)單，火攻厲害，風(fēng)助火勢，火助風(fēng)威.曹操上當慘�。ò鍟�(shū)：上當慘�。�
�、蓪W(xué)習、討論計策的第五步“周瑜追殺”
�、賹μ由习兜牟懿�，東吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）.
�、诓豢梢皇赖牟懿俅藭r(shí)的下場(chǎng)如何？（板書(shū)：帶兵逃跑）
3、小結提問(wèn)：凡看過(guò)《三國演義》書(shū)的同學(xué)，都知道曹操在當時(shí)是一個(gè)不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會(huì )敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強呢？
出示小黑板：
�、膨湵財�.
�、茤|吳必勝原因：觀(guān)察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時(shí)機，攻其弱點(diǎn)緊密配合，攻其不備
4、默讀課文，結合板書(shū)，簡(jiǎn)要復述周瑜是怎樣按黃蓋的計策打敗曹軍的？（先讓自己復述，然后指名復述）
三、啟發(fā)激勵：赤壁之戰后，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎么回事？在那時(shí)還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學(xué)們感興趣的話(huà)，可以找《三國演義》的書(shū)來(lái)讀.
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案4
教材分析
這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標
1、會(huì )認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。
2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。
3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：
從敘述、描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。
教具準備：小黑板、地圖。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，在學(xué)生預習的基礎上感知課文。
1、你們獨自一個(gè)人出過(guò)門(mén)嗎？最遠的到過(guò)哪？看樣去的？
2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書(shū)課題）
二、檢查自學(xué)情況
1、檢查生字
2、檢查詞語(yǔ)的理解。
3、檢查課文讀通情況。
�、欧纸M通讀課文，教師發(fā)現錯誤，及時(shí)引導學(xué)生糾正。
�、普n文講了一件什么事？
4、出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意。
三、深入學(xué)習課文，集會(huì )文章思想。
�。ㄒ唬└鶕@件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導學(xué)生圍繞問(wèn)題，再次自讀課文。
1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線(xiàn)。
2、烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險嗎？
3、烏塔都到過(guò)哪些地方？
4、你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì )到的？說(shuō)說(shuō)你的理由和見(jiàn)解。
�。ǘ⿲W(xué)生帶問(wèn)題，小組合作學(xué)習。
�。ㄈ┓答亴W(xué)習情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。
四、聯(lián)系生活實(shí)際、討論。
1、提出討論的論題：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠行。
2、初步了解學(xué)生的看法后，根據該和不該將學(xué)生分為兩部分，在班級反饋。
3、教師根據情況行當評價(jià)。
五、總結全文，有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
1.打工掙錢(qián)
烏塔周游歐洲
2.閱讀書(shū)籍，了解各國
3.懂得自保、自救
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1.了解課文內容，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解三個(gè)小故事的原因和結果。
2.領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解將相不和的原因。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習
請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事?(教師借機板書(shū))
二、交代一下本節課的學(xué)習目標。(出示幻燈片)
三、學(xué)習課文第一大段。
1.齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：——這個(gè)自然段主要講了什么?
2.接著(zhù)請同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?經(jīng)過(guò)怎樣?結果又如何呢?
3.再默讀這一大段。同時(shí)思考：
(1)秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著(zhù)急?
(2)正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機智，也許能解決這個(gè)難題，請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現的?這對表現人物品質(zhì)有什么作用?
(3)面對這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的?理屈你如何理解?讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà)，體會(huì )一下他的性格有什么特點(diǎn)?
(4)輕聲讀第八自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭做到完璧歸趙的?
�、偬A相如看到秦王無(wú)誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現了他什么品質(zhì)?
�、谔A相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：‘我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’請大家找找比理直氣壯更勇敢的詞。這兒為什么用撞而不用磕、碰?
�、厶A相如是真的要捧著(zhù)寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?
�、苊鎸μA相如，秦王為什么處處表現的很被動(dòng)呢?
�、輾w納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城;相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。
(5)這場(chǎng)斗爭的結果怎樣呢?讓同學(xué)結合課文內容說(shuō)說(shuō)完璧歸趙這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?
(6)復述完璧歸趙(提示：復述不是背誦，同學(xué)們可以根據故事梗概進(jìn)行。)
�、葱〗Y：剛才，我們學(xué)習完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢?我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果;然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì )人物的品質(zhì)。(幻燈出示學(xué)習方法)下面咱們仍舊按這種方法學(xué)習后面兩個(gè)故事。
四、觀(guān)看錄像剪輯，學(xué)習第二大段，默讀，思考。
1.找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。
2.細讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
(1)秦王約趙王澠池會(huì )見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么?表現了他的什么品質(zhì)?
(2)澠池會(huì )上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭?推辭是什么意思?藺相如是如何做的，如何說(shuō)的?畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)?
(3)秦王又沒(méi)占到趙王的便宜，為什么不敢拿趙王怎樣?
(4)澠池之會(huì )的結果怎樣?廉頗起了什么作用?
(5)同學(xué)們，澠池會(huì )上，秦王與趙王是打成平局，還是分出勝負?為什么?
3.小結過(guò)渡：完璧歸趙、澠池之會(huì )，藺相如大智大勇，連連立功，封為上卿，職位比老將廉頗都高了，這就引起了將和相之間的不和。那么，在處理這場(chǎng)內部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的?怎樣做的呢?從中能體會(huì )他的什么品質(zhì)呢?
五、請同學(xué)們自學(xué)第三大段。
1.給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì )。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果怎樣?
(2)讀一讀：廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)：‘我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺!’廉頗當時(shí)是怎樣說(shuō)這段話(huà)的?讀一讀，體會(huì )他的語(yǔ)氣。(讀出廉頗的滿(mǎn)腔怒氣和對藺不服、不敬。)
(3)想一想：藺相如是僅僅靠一張嘴嗎?
(4)廉頗忽然醒悟，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。負荊請罪是什么意思?同學(xué)們認為廉頗有罪嗎?那這兒為什么要用罪?廉頗為什么會(huì )向藺相如負荊請罪呢?從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢?
(5)這個(gè)故事一直被后人傳為佳話(huà)，你想想他們當時(shí)都說(shuō)了些什么話(huà)?(出示負荊請罪圖片)請同學(xué)演演。
(6)想象說(shuō)話(huà)
�、偃绻敃r(shí)老百姓看到這一幕，他們會(huì )說(shuō)些什么?
�、谶@件事傳到秦王或趙王耳朵里，他們可能說(shuō)些什么?
�、哿H的手下看到他負荊請罪，又有什么感想?
�、苣憧吹竭@動(dòng)人的一幕，回想生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又有什么想說(shuō)的嗎?
(7)哪一個(gè)詞最能概括將相和好?如何理解這個(gè)詞呢?將相和好的根本原因是什么呢?
3.小結：家和萬(wàn)事興，國家也是同樣，一個(gè)國家，既要有驍勇善戰的武將，又要有能言善辯的文官，大家團結一致，國家才能興旺發(fā)達。
六、總結全文，揭示中心。
本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì )，負荊請罪三個(gè)故事，表現了藺相如機智勇敢，顧全大局的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。
七、了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成將相和這一更加完整曲折的故事。
八、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的哪個(gè)人物，并從課文中舉出具體事例加以說(shuō)明。
2.在讀書(shū)筆記上摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
附：板書(shū)設計
相 將
完璧歸趙 勇敢機智
澠池之會(huì ) 忠君愛(ài)國 勇猛善戰 愛(ài)國
負荊請罪 胸襟開(kāi)闊 勇于認錯 顧全大局 知錯就改
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案6
[教學(xué)目標]
1、掌握本課的生字新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語(yǔ)的區別。能根據詞語(yǔ)的規律和特點(diǎn)照樣子嘗試著(zhù)寫(xiě)幾個(gè)顏色的詞語(yǔ)。
2、快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)“火燒云”是一種怎樣的云，它有哪些特點(diǎn)。
3、能按時(shí)間順序理清課文的脈絡(luò )，了解火燒云顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，體會(huì )人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、有感情地朗讀課文。
2、重點(diǎn)學(xué)習3——6，感受火燒云的顏色和形狀的變化情況。
[教學(xué)難點(diǎn)]
在閱讀中了解火燒云的顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，激發(fā)對大自然美景的熱愛(ài)。
[教學(xué)準備]
多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，學(xué)習第一節
1、欣賞“火燒云”的照片：瞧，日落時(shí)的天空是如此美麗，如此壯觀(guān)！今天我們學(xué)的課文，正是描寫(xiě)這一美景的，板書(shū)課題。
2、課文是怎樣描述火燒云的呢？學(xué)習第二節
3、句子中的“燒”，能不能改成“紅”？
�。笔菬�、著(zhù)火的意思。在這句話(huà)中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫(xiě)出了火燒云上來(lái)時(shí)的顏色和動(dòng)態(tài)，又寫(xiě)出了火燒云上來(lái)時(shí)的氣勢，而且還與后面的“著(zhù)了火”相照應，更重要的是“燒”字在這里點(diǎn)了題。）
二、整體感知
1、組織學(xué)生默讀課文。（課件出示），
初讀課文小建議：
�。�1）默讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。�2）邊讀邊思考：課文是按怎樣的順序寫(xiě)火燒云的？
2、交流，板書(shū)：出現變化消失
3、按出現、變化、消失，分別指名學(xué)生朗讀。
�。ò磳�(shí)際情況正音：紫檀色、模糊、兇猛、一模一樣、鎮靜……）
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1小節
1、晚飯以后，火燒云上來(lái)了。那天空的霞光使地面發(fā)生了什么變化呢？讓我們來(lái)看看課文的第一節，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄕn件出示）：
小孩子的臉→紅紅的大白狗→紅的
紅公雞→金的黑母雞→紫檀色的
小白豬→金的老頭兒的胡須→金的
2、火燒云把白的變成紅的，把紅的變成金的，把黑的變成紫檀色的，它改變了周?chē)囊磺械念伾�，甚至連你自己也變了，看到這些，你會(huì )是怎樣的心情？讓我們帶著(zhù)這種心情來(lái)朗讀這一節。
�。�1）指名讀。
�。�2）齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習3—6小節
1、這個(gè)地方火燒云的變化極多，作者從哪幾方面描寫(xiě)了火燒云的變化呢？快速閱讀課文3—6小節，找一找。
2、交流，板書(shū)：顏色、形狀
3、哪一小節描寫(xiě)火燒云顏色變化多的？指名讀。（出示課件）
4、找出表示顏色的詞，讀一讀。
5、顏色真多呀，而且作者的寫(xiě)法也不一樣，有疊詞的：紅彤彤、金燦燦；有兩種顏色混和在一起的：半紫半黃、半灰半百合色；還有用實(shí)物色彩比擬的：葡萄灰、梨黃、茄子紫。真是豐富多彩��！
積累詞語(yǔ)
半紫半黃
葡萄灰
6、句子比較：把原句中的“一會(huì )兒”改成“有”可以嗎？
這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅彤彤的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色。
這地方的火燒云變化極多，有紅彤彤的，有金燦燦的，有半紫半黃的，有半灰半百合色的。
�。ㄋ膫�(gè)“一會(huì )兒”表示幾種顏色交替出現，瞬息萬(wàn)變，說(shuō)明火燒云不僅顏色變化多，而且變化速度快。
7、火燒云不僅顏色變化多，變化快，它的形狀變化更是如此。指名同學(xué)分節讀4、5、6小節，分別用直線(xiàn)和曲線(xiàn)畫(huà)出表示火燒云形狀變化多，變化快的詞。
8、交流，出示：
一會(huì )兒馬
過(guò)了兩三秒鐘
忽然大狗
接著(zhù)大獅子
一轉眼
9、師生問(wèn)答讀第4小節
一會(huì )兒，天空出現了什么？
它怎么變化？
怎么消失？
10、同桌用問(wèn)答的方法讀5、6小節
11、小結：作者描寫(xiě)火燒云變化時(shí)，把火燒云的形狀想象成三種動(dòng)物，寫(xiě)得栩栩如生，我們好像真的看到它們一個(gè)個(gè)在我們面前出現——變化——消失。你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括火燒云形狀變化的多、快？（瞬息萬(wàn)變、變化多端、千變萬(wàn)化……）
12、想象火燒云還有哪些形狀的變化？你能第5、6、7節的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習第7小節
1、天空中真是熱鬧極了，一瞬間，火燒云就下去了，指名讀第7小節。
2、理解“恍恍惚惚”——（表示看的不真切，表現了火燒云的變化又多又快，讓人眼花繚亂，實(shí)在無(wú)法看清楚。）
3、句中的“沉靜”能用“沉浸”替換嗎？（不能，意思完全不同，“沉浸”——形容讓心情安靜下來(lái)；“沉浸”——表示處在某種情景中。）
五、拓展作業(yè)
模仿第5、6、7節的寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)云的其他變化
[板書(shū)]
出現
顏色
6火燒云變化多、快
形狀
消失
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案7
學(xué)習目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“敏捷、光滑、搭窩”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，激發(fā)學(xué)習對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
重點(diǎn)：
了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì )作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備：
有關(guān)松鼠的資料
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、溫習舊知，導入新課
學(xué)習了第13課，我們了解了一位非常有趣的動(dòng)物朋友──貓，老舍筆下的貓（性格古怪、活潑淘氣）作者運用具體事例細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。
今天又有一位新朋友想和大家見(jiàn)面，它是誰(shuí)呢？那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第十四課《松鼠》。（板書(shū)課題）
二、多種形式，自主識字
1、出示單獨的生字，多種形式認讀。
2、課件出示詞語(yǔ)多種形式認讀。
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀文（要求讀準字音，不熟練的地方反復讀幾遍。）說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下最深的印象是什么？這篇文章寫(xiě)了松鼠哪幾方面的內容？
2、指名分段朗讀課文（師生正音）
四、朗讀課文，品讀課文。
第二課時(shí)
1、復習導入
課文可以分幾段，各寫(xiě)了什么？
2、精讀訓練
�。�1）學(xué)習第二段。
�、儆^(guān)察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫(xiě)了什么內容？（三層，第一層
�。�2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層
�。�3）具體描述麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習性；第三層
�。�4）介紹麋鹿自然繁殖力低的原因）
�、诶斫獾谝粚觾热�。
a、指名讀。
b、為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特？
�。ń撬坡�，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
c、“更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？
�、劾斫獾诙䦟觾热�。
第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)；為什么作者還要接下去寫(xiě)第二層呢？
a、指名讀。
b、課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征的？
c、這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？
d、除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？
e、麋鹿的外形和它的生活習性有聯(lián)系嗎？為什么？
f、討論。
有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層再寫(xiě)是不是有點(diǎn)多余？為什么？
�。ǖ谝粚邮歉爬ń榻B麋鹿的外形特點(diǎn)，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時(shí)也介紹了它的生活習性，讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關(guān)系。）
g、引導體會(huì )。
�、芾斫獾谌龑觾热�。
默讀思考。課文是從哪幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的懷孕期超過(guò)九個(gè)半月，比其它鹿類(lèi)長(cháng)；二是它每胎僅產(chǎn)一仔）
�。�2）學(xué)習第三段。
�、僦缸x課文。
�、诔鍪尽皞髌妗�，齊讀。
理解“傳奇”：經(jīng)歷離奇，不同尋常。
�、蹫槭裁凑f(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”呢？討論交流，指導朗讀。
3、配樂(lè )朗讀二、三段。
第三課時(shí)
1、復習導入
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
2、精讀訓練第一段
�。�1）輕聲讀第一段。
�。�2）畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃海灘涂自由活動(dòng)的句子，結合第一幅圖說(shuō)說(shuō)對在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
�。�3）為什么說(shuō)大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所”？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）
�。�4）通過(guò)對課文二、三段的學(xué)習，我們對麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫(xiě)第一段？可以去掉嗎/
�。�5）有感情地朗讀課文。
3、課堂練習
�。�1）祟課后第5題。
�。�2）交流復述方法。
�、俳Y合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)介紹它的體形及生活習性。
�、趨⒄铡镑缏沟膫髌娼�(jīng)歷”表介紹。
�、垡獙W(xué)習講解員講解的神情和語(yǔ)氣。
4、練習復述
《麋鹿》
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案8
一、導入
師：同學(xué)們，作家蕭紅用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，寫(xiě)了《祖父的園子》。在這座園子有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼，有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)，有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，今天讓我們一起走進(jìn)這座園子。齊讀課題
二、感受我之快樂(lè )
1、師：在這座園子里發(fā)生了很多有趣的事情。請你自由朗讀課文，看看課文寫(xiě)了哪些事情，你覺(jué)的哪件事最最有趣?
生自讀自悟，教師巡回。
2、交流：
重點(diǎn)抓住以下幾件趣事：
�、抛娓复饕豁敶蟛菝�，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì )溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。
你體會(huì )到什么?淘氣、調皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì )到?有時(shí)不但菜種被我踢飛了，甚至連鞋子也跟著(zhù)一起踢飛了。
通過(guò)男女生分讀體會(huì )我和祖父的親密。
�、谱娓哥P地，我也鏟地。因為我太小，拿不動(dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著(zhù)。
你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?是不是特有趣?你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
(體會(huì )天真，傻的可愛(ài)。)
�、钱斪娓赴l(fā)現我鏟的那塊滿(mǎn)留著(zhù)一片狗尾草時(shí)，他問(wèn)我：這是什么?
我說(shuō)：谷子。
祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：你每天吃的就是這個(gè)嗎?
我說(shuō)：是的。
我看著(zhù)祖父還在笑，我就說(shuō)：你不信，我到屋里拿來(lái)你看。我跑到屋里拿了鳥(niǎo)籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父，說(shuō)：這不是一樣的嗎?
祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草則沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
祖父雖然教我，可我并不仔細看。一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
(聯(lián)系小貓釣魚(yú)小猴子下山體會(huì )有趣，你討厭她嗎?)
�、韧婺伭�，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：下雨了!下雨了!
指導朗讀，下雨了!下雨了!體會(huì )快樂(lè )。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚，大喊著(zhù)：下雨了!下雨了!
師：過(guò)渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢?
三、融情于景，體會(huì )寫(xiě)法
師：僅僅是我在園子里自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的嗎?還有什么也是自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，請你在文中找一找。
交流：
重點(diǎn)句子(園子的)：
1、我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
出示圖片：
你最喜歡什么?作者更喜歡啦，這不她正得意地向你炫耀呢!
指名讀，你不得意，你為什么這么得意?(美、生機勃勃)一起美美地讀。
2、根據回答出示第13自然段：
花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像飛上天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結一個(gè)黃瓜，就結一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì )從墻頭上飛來(lái)一對黃蝴蝶，一會(huì )又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍悠悠的，又高又遠。
哪些都是自由的?還有哪些是自由的?
出示：
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
出示圖片。
引讀：
我就是倭瓜，我愿意______就______;我就是玉米我愿意_____就_____;我就是黃瓜，我愿意______就_______。
出示組圖：
我就是______，我愿意______就_______
再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
練說(shuō)：
我也是自由的，我要______就______(愿意______就______)。
再讀：
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達著(zhù)我的自由呀!這種寫(xiě)法叫借景抒情、融情于景呀。
3、出示畫(huà)面，播放背景音樂(lè )：
師：噓!我玩累了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著(zhù)了。此時(shí)她正做著(zhù)甜甜的美夢(mèng)呢，她夢(mèng)見(jiàn)了______
師：讀到這里，你們的心是否也癢癢的，有什么話(huà)想說(shuō)嗎?
師：多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座園子，分明就是作者童年的樂(lè )園
板書(shū)：
樂(lè )園
四、品悟祖父之愛(ài)
那么是什么給了我這樣自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活呢?請找找文中描寫(xiě)祖父的句子，想一想這是一位怎樣的爺爺?
(勤勞──培育莊稼，慈愛(ài)寬容──從不責備。)
師：文章中有好幾處寫(xiě)到了祖父的笑，請看課文插圖你從祖父的笑中讀到了──。
(笑中的慈愛(ài)、包容、呵護。)
師：是呀，有了祖父的愛(ài)，這座園子才會(huì )充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)樂(lè )趣，所以在我眼里──-再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這是一座樂(lè )園，更是一座愛(ài)園。
板書(shū)：
愛(ài)園
五、總結
蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長(cháng)大的。但她從祖父那里享受到了快樂(lè )的童年，享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓，無(wú)論她面對怎樣的不幸與苦難，祖父的愛(ài)就象一束陽(yáng)光溫暖著(zhù)她，她在《呼蘭河傳》里深情地寫(xiě)下了從祖父那里，知道了人生除了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛(ài)。所以我就向這溫暖與愛(ài)的方面，懷著(zhù)永遠的憧憬和追求。
讀著(zhù)這句話(huà)，有什么東西深深地觸動(dòng)了你嗎?
這是一座愛(ài)園，更是一座精神的家園。這祖父的園子怎不令她難忘呢?
板書(shū)：
家園
課后請繼續走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)她的《呼蘭和傳》，下課!
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1、知識與技能
能正確、流利、有感情朗讀課文;
學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語(yǔ)的意思;
2、過(guò)程與方法
通過(guò)自主品悟、有感情朗讀、聯(lián)系生活想象讀，等多種方法朗讀，感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象，逐步培養自己的語(yǔ)感，豐富自己的語(yǔ)言積累;
通過(guò)抓關(guān)鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語(yǔ)言表達能力;
通過(guò)想象仿寫(xiě)，初步學(xué)習細節描寫(xiě);
通過(guò)小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處;
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
懂得水的珍貴，知道節約用水，體會(huì )母親的勤儉持家，母愛(ài)的偉大;
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)三個(gè)生活場(chǎng)景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養語(yǔ)感，豐富自己的語(yǔ)言積累;
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)習反襯法，學(xué)習細節描寫(xiě);
教學(xué)準備：
學(xué)生
教師準備多媒體課件;
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
復習生字詞，了解課文大意;
多種方式朗讀，體會(huì )水的珍貴，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言;
初步了解反襯法，學(xué)習細節描寫(xiě);
養成節約用水、珍惜水資源的良好習慣;
一、復習導入：(4分鐘)
出示一組詞語(yǔ)，指生讀;鞏固多音字，易讀錯詞。
自由交流讀書(shū)感受，順勢引導，用一個(gè)詞概括自己的感受
(設計意圖：鍛煉用詞語(yǔ)概括感受的能力，并引導下一步教學(xué))
基本預設：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出“苦”、“樂(lè )”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂(lè )、珍貴板書(shū)到黑板上。
交流讀書(shū)方法：我們讀書(shū)就是這樣，有了基本的感受后，還應把自己的感受，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括表達出來(lái)。然后再看看作者是用怎樣具體生動(dòng)的來(lái)表述的。
二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)
1、作者具體生動(dòng)地描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景，從而表現出了“水，成了村子里最珍貴的東西”呢?
默讀課文，找到關(guān)于水的三個(gè)場(chǎng)景，標畫(huà)出表現水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標出。如果有了感受還能用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達出來(lái)，寫(xiě)在書(shū)邊上，那你還養成了讀書(shū)做批注的良好習慣。
2、讀完后，小組內交流標畫(huà)的詞句，后全班交流，教師引導抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)感情朗讀，表達自己心中的情感;(交流順序靈活調整)
(1)、十里挑水
引導抓住“十公里”、“一個(gè)小時(shí)”、“一擔”，讀好文章，并體會(huì )取水的不易，突出了水的珍貴;
(小結：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個(gè)數字，就把村里人取水的不易，形象的表現了出來(lái)。除了數字，作者還借用了村里人的一句話(huà)，同學(xué)們齊讀，指一學(xué)生說(shuō)出感受)
(2)、雨中洗澡
引導抓�。骸肮饬锪铩�、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。
再指生讀，當讀不好時(shí)，老師語(yǔ)言鋪墊，指導學(xué)生讀出村里人洗澡時(shí)的快樂(lè )
作者用了一系列動(dòng)作，表現了孩子們雨中洗澡的快樂(lè )，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。
(3)、一勺水沖涼
同學(xué)們讀標畫(huà)的詞句，抓�。骸熬従彙�、“滑過(guò)”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。
這一勺水就能帶來(lái)如此的快樂(lè )，說(shuō)明平時(shí)連這些水有嗎?
作者用了細節描寫(xiě)，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂(lè )一點(diǎn)點(diǎn)的享受，慢慢的享受。
讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂(lè )!
一起來(lái)慢慢的讀，想象著(zhù)讀。
這一勺水就帶來(lái)了如此巨大的快樂(lè )，說(shuō)明平時(shí)連這一勺水都沒(méi)有，人們對水是無(wú)比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒(méi)有一滴被浪費掉的水”說(shuō)明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細算!”
(如果學(xué)生說(shuō)不出，老師可這樣引導：雨水澡帶給了人們過(guò)節似的快樂(lè )，可是，這快樂(lè )畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽(yáng)下勞動(dòng)的人們的感覺(jué)是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)
狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰(shuí)給了狗尾巴草生命之水?指導讀。
小結：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場(chǎng)景的描寫(xiě)，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。
(備注：如果學(xué)生說(shuō)出了很多文辭很好，但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí)，引導讀正確，然后積累下來(lái)就可以了，略處理)
過(guò)渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來(lái)的是無(wú)言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來(lái)寫(xiě)雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂(lè )呢?(小組討論，指生說(shuō))
三、感悟寫(xiě)法，拓展提升
1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂(lè )，反襯了平時(shí)的無(wú)水之苦;以樂(lè )襯苦，正是平時(shí)非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當有水“的時(shí)候，才有那么多的歡樂(lè );(2分鐘)
2、 直面旱區(3分鐘)
配樂(lè )欣賞圖片，直面感受水的稀少。
欣賞完，說(shuō)感受，(1分鐘)
先讓學(xué)生說(shuō)，后寫(xiě);寫(xiě)完，簡(jiǎn)單交流。(寫(xiě)2分鐘，交流2分鐘)
四、布置作業(yè)
小組合作，做一期節約用水的手抄報;
推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。
五、板書(shū)設計
27、水
最珍貴
十里挑水 雨中洗澡 一勺水沖涼
(細節描寫(xiě))
反襯
苦 樂(lè )
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案10
《風(fēng)箏》 第一課時(shí) 教學(xué)目標
朗讀課文，整體感知課文內容。
精讀課文，找出本文中難以理解的問(wèn)題。 教學(xué)重難點(diǎn) 整體感知到課文的內容，把握作者寫(xiě)作的初衷。
教學(xué)準備
一、 談話(huà)引入： 同學(xué)們，你們玩過(guò)風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來(lái)臨，才用風(fēng)箏迎接她，打扮她，贊美她，可是有個(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權利，讓我們一起去看個(gè)究竟吧。
二、簡(jiǎn)介作者。（課件3－8）
三、朗讀課文，讀準字音，讀出感情。
1.老師示范讀。
2.學(xué)生朗讀課文，要求：讀準字音。
3.學(xué)生自學(xué)：辨明字形以及詞義。（課件出示） 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、擲、懲罰、恕 多音字： 模、什、惡 釋詞： 伶仃：孤獨，沒(méi)有依靠。 嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。 驚惶：驚慌。 恍然大悟：一下子明白過(guò)來(lái)、覺(jué)悟過(guò)來(lái)。
4.齊讀課文
四、學(xué)生默讀課文，整體感知文章。（課件10） 根據課文的內容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。 ①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是） ②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線(xiàn)索） ④試著(zhù)用一句話(huà)概括這篇文章的主要內容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）
五、默讀課文，理解本文結構。
一（1）點(diǎn)題，引起下文。
二（2-3）“我”不準弟弟放風(fēng)箏。
三（4－7）想補過(guò)，卻無(wú)法補過(guò)。
板書(shū)設計
作業(yè)布置 第二課時(shí) 教學(xué)目標
1.研讀課文，對文章進(jìn)行綜合性的評價(jià)和深層探討。
2.感受文中濃濃的手足情。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解文中蘊含的深意。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入 聽(tīng)寫(xiě)生字詞；說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
二、研讀課文
1.默讀課文，找出文中描寫(xiě)小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些句子表達了作者怎樣的思想感情？
2.我對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么嫌惡放風(fēng)箏？
3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風(fēng)箏的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì )這些句子的作用。 動(dòng)作：伸手、折斷、擲、踏 神態(tài)：傲然 作用：寫(xiě)出自己毀壞風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作粗魯，毀壞后得意洋洋，同時(shí)也流露出后悔、自責。
4.面對我的行為，弟弟是怎樣反應的？ 他絕望地站在小屋里。
5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了�！睂τ谶@句話(huà)你是怎樣理解的？p13
6.我為什么總想補過(guò)？為了補過(guò)，我想到了哪些方案？你從中可以看出作者是一個(gè)怎樣的人。P13 “我”善于反省和自責，嚴于自我解剖的精神。
7.課文結尾時(shí)，“我”敘道風(fēng)箏這一節，弟弟的態(tài)度怎樣？說(shuō)明了說(shuō)明？待到小兄弟驚異地笑著(zhù)說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”? “我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著(zhù)。更深一層理解，弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著(zhù)做，一旦被兄長(cháng)發(fā)現，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。
8.文中哪些地方用了，對比手法? 我（嫌惡）和弟弟（喜愛(ài)）對風(fēng)箏的態(tài)度；我踏碎風(fēng)箏時(shí)的傲慢與后來(lái)的沉痛。
三、學(xué)生齊讀課文，教師在自由研討的基礎上，引導學(xué)生對文章作綜合評價(jià)和深層探究 提問(wèn)：綜觀(guān)全文，作者是如何在誤解沖突中表現濃濃的親情的？ 學(xué)生思考，回答。 明確：本文敘寫(xiě)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫(xiě)的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足深情：當年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(cháng)，也一心想補過(guò)，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
四、總結升華。 板書(shū)設計 作業(yè)布置 教學(xué)反思 接觸了這篇課文我才去試著(zhù)真正去解讀魯迅的作品，但短短幾天時(shí)間，如同臨陣磨槍?zhuān)盏叫Ч跷�，支零破碎的了解是萬(wàn)萬(wàn)使不得的，就要像王得敏老師一樣，想真正有一種學(xué)者風(fēng)范。功夫必須在平時(shí)，擠時(shí)間多看書(shū)，要學(xué)生預習，教師何嘗不是呢。不過(guò)我相信 “問(wèn)題的暴露，恰恰是成功的經(jīng)驗”。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案11
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文講的是母親發(fā)現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門(mén)后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛(ài)。要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在生活中依賴(lài)性較強,獨立生活能力較差,學(xué)習本課,不但要引導學(xué)生全面認識母愛(ài),而且要激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己，提高獨立生活的能力。
【教學(xué)目標】
1.認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內容,學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物, 通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛(ài)。
3. 要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
【教學(xué)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、 背詩(shī)導入，質(zhì)疑母愛(ài)
1、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會(huì )背很多詩(shī)歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》
2、千百年來(lái)，母親的愛(ài)就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì )---（生接答）你餓了，母親會(huì )----（ ）你生病了，母親會(huì )---（）
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預習，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
�、僮杂勺x課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。
�、谙胂胛恼聦�(xiě)了一件什么事？
2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況
打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥
艱澀 忐忑不安 深深譴責 聊勝于無(wú)
�、� 指名讀準詞語(yǔ) 學(xué)會(huì )看病教案設計
頭兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒(méi)精神，頭抬不起來(lái)，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個(gè)詞正描寫(xiě)出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。
�、� 師：兒子還沒(méi)有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要----（生接答）
�、� 生活中如果你病了，你的媽媽會(huì )怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？
�、� 概況全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
三、 潛心會(huì )文，讀懂母愛(ài)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，體會(huì )狠心
1、師：在你看來(lái)，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話(huà)說(shuō)，是怎樣的母親？誰(shuí)來(lái)找到這句話(huà)，讀一讀。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ò鍟�(shū)“狠心”）
師：你從這句話(huà)哪個(gè)詞讀出了母親的狠心？
生自由回答。（體會(huì )“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨自看�。�
是呀，兒子不過(guò)十二三歲，還從未一個(gè)人去過(guò)醫院，我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。
3、文中哪些語(yǔ)句具體表現了母親的狠心呢？生自由答。
出示“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍�！边@句話(huà)里哪個(gè)詞最能表現母親的殘忍？
�。ò鍟�(shū)：逼問(wèn)）怎樣問(wèn)才叫逼問(wèn)？（步步緊追，問(wèn)了再問(wèn)）逼問(wèn)誰(shuí)？（逼問(wèn)病中的兒子）
4、師生對讀，體會(huì )狠心
�、傥襾�(lái)演母親，誰(shuí)來(lái)演我兒子？只讀母子間的對話(huà)。
兒子燒的滾燙，我沒(méi)有馬上給他找藥，卻逼問(wèn)他，要他同意獨自上醫院，這怎能不讓人覺(jué)得——“我一定是世上最狠心的母親…….”
從這段對話(huà)中，你體會(huì )到這是什么樣的母親？
生：這是個(gè)——的母親，這是個(gè)——的母親（冷漠、殘忍）
�、诜帜信鷮ψx，帶著(zhù)這種冷漠、殘忍，女生來(lái)讀母親的話(huà)，男生讀兒子的話(huà)，相機指導讀出逼問(wèn)的語(yǔ)氣和兒子虛弱的語(yǔ)氣。
小結：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫院，文中的母親卻逼著(zhù)兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——
“我想我一定是世上最狠心的母親………..”
5、想像補白，情境寫(xiě)話(huà)
播放音樂(lè )，分組寫(xiě)話(huà)。兒子獨自去看病，會(huì )遇見(jiàn)什么困難呢？想象一下，
�、�、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著(zhù)腳步，焦急地張望著(zhù)，出租車(chē)怎么還沒(méi)有來(lái)呢？想像兒子是怎樣冒著(zhù)嚴寒站在街邊等車(chē)的,寫(xiě)一段話(huà)。
�、�、在擁擠的'醫院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？
�、�、在散發(fā)著(zhù)濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關(guān)愛(ài)，兒子會(huì )怎樣想，會(huì )怎樣做？
6、交流寫(xiě)話(huà)，引讀煽情：
學(xué)生讀自己寫(xiě)的話(huà)，引導學(xué)生反復讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時(shí)——
引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著(zhù)兒子去醫院看病了，第二次兒子可以照著(zhù)做，這就叫“按圖索驥”。
�。ǘ┘毤毟形�，悟痛中愛(ài)
1、師：讀到這里，我不禁要問(wèn)，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關(guān)的理由來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示）再讀課文，劃記文中寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？
2、生自由回答。
�、伲ǔ鍪荆骸皶r(shí)間艱澀流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團�！保�
�、诹私馍陈�。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計算時(shí)間的工具）看圖，你覺(jué)得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時(shí)間比做沙漏體會(huì )到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔心）理解句子可以抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，你能從哪個(gè)詞感受到母親的（擔心、度日如年）
�、蹘煟杭热粫r(shí)間過(guò)得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？(體會(huì )母親在一分一秒中的煎熬)
小結：時(shí)間過(guò)得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過(guò)得慢）。放慢語(yǔ)速，齊讀這段話(huà)。
�、軒煟耗氵�抓到哪個(gè)詞能表現母親的擔憂(yōu)？（疼痛）
師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團）
師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）
小結：這種疼痛遠遠勝過(guò)病痛的十倍、二十倍……
�。ㄋ模┫胂笳f(shuō)話(huà)：這時(shí)候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著(zhù)，會(huì )不會(huì )有危險呢？在擁擠嘈雜的醫院里，兒子排在長(cháng)長(cháng)的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢(qián)，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時(shí)你最想兒子說(shuō)什么？
填空：等待的時(shí)間是漫長(cháng)的，十分鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，母親想（ ），心疼痛的收縮成一團 ；
二十分鐘過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，母親想（ ），心疼痛的又收縮成一團 ；三十分鐘過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，母親（ ），心疼痛的再次收縮成一團 ；……兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，
師：同學(xué)們，這是一個(gè)狠心的母親嗎？此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親？
小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責任心的母親呀！
�。ㄋ模┪蚧谥星�
你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心？體會(huì )“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會(huì )到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！保▓远ㄐ判模�
四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？
2、母親逼著(zhù)自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì )獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛(ài)”（看板書(shū)畫(huà)心形）這是一種怎樣的愛(ài)？（生接）這是一種……
附：板書(shū)設計
20* 學(xué)會(huì )看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案12
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內容，體會(huì )對比寫(xiě)法作用。
�。�、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會(huì )對比寫(xiě)法的作用。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、學(xué)習本課生字，理解和積累詞語(yǔ)。
�。�、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題
�。�、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害。
�。�、板書(shū)課題。
二、初讀課文，注意字的讀音
�。�、指名輪流讀課文。
�。�、正音：
模樣（mú）塵埃（āi）直徑（jìng）削弱（xuē）
朝暉（zhāo）干涸（hé）可惡（wù）惡劣（liè）
三、理清課文思路，了解大意
�。�、自由讀課文，想每個(gè)自然段寫(xiě)什么？（填表）
出示：
灰塵雖然令人討厭，但人類(lèi)卻離不開(kāi)它
小小的灰塵主要來(lái)自
灰塵的作用告訴我們:
�。�、看表默讀課文，分段，概括段意：
第一段（１）灰塵令人討厭，人類(lèi)卻離不開(kāi)它。
第二段（２）小小的灰塵來(lái)自土壤和巖石。
第三段（３～６節）灰塵的作用很大。
第四段（７）灰塵的作用告訴我們任何事物都有兩面性。
�。�、概括文章的主要內容：
�。ū疚南蛭覀兘榻B了灰塵的有關(guān)知識及其作用。）
四、檢查生字詞預習情況
狼狽bèi 擦拭shì 氣候hòu 塵埃āi 削弱xuē 朝暉huī
循環(huán)xún 厭惡wù 裂開(kāi)liè 討厭tǎo 環(huán)境jìng 飄蕩piāo
wù（可惡） xiāo（削皮）
惡：è（惡狠狠） 削：
ě（惡心） xuē（削弱）
五、再讀課文質(zhì)疑
你還有什么不明白的？
六、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)字詞。
�。�、熟讀課文。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1、通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì )“慰藉”的含義。
2、體會(huì )天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，領(lǐng)會(huì )“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情。
3、學(xué)會(huì )課文中比喻、排比的修辭手法，培養學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。
2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫(xiě)作上的獨具匠心。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、導入
每棟房子都離不開(kāi)——窗，可是在許多年前的中國南方農村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開(kāi)，光線(xiàn)和空氣就都有了。)碰著(zhù)大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì )怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉下人在屋頂上面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。
出示：天窗 這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫(xiě)下這篇文章呢?這小小的一方空白又對活潑好想的孩子們意味著(zhù)什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通語(yǔ)句。
二、初讀感知
1、通過(guò)同學(xué)們的自讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)
2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。
�、佼斚奶礻囉陙�(lái)臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著(zhù)木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，當你被逼著(zhù)上床去休息的時(shí)候，你輾轉反側不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當你滿(mǎn)肚子委屈，孤枕難眠，無(wú)言以對時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)
�、诘拇_，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)
�、壅l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下，最需要慰藉?
三、精讀體悟
1、配樂(lè )朗讀4-7段。
這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時(shí)，給了你快樂(lè )、安慰和無(wú)盡的溫暖，伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(cháng)夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?
2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。
�、傺a充句子：從那小小的天窗，你會(huì )看見(jiàn) ，你想象到 ，這也許是 ，也許是 ，也許是 。
(想象雨腳、閃電、樹(shù)影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細雨、雨過(guò)天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)
�、谖覀冋f(shuō)這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請以“天窗啊!天窗，是你”開(kāi)頭，給天窗寫(xiě)一段話(huà)。
3、總結：天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時(shí)候看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫(xiě)作豐富內蘊的獨到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。
四、家庭作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、完成課后第3題。
板書(shū)設計：
天窗
“ 無(wú)” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)
(豐富)
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案14
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1、學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。
2、會(huì )借助課題歸納課文的主要內容。
3、學(xué)有余力的學(xué)生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復述課文。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)“自讀→質(zhì)疑→讀議(解疑)→說(shuō)練”的課堂教學(xué)結構，采用以啟發(fā)式為中心的“讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)”的教學(xué)方法，在讀議、理解過(guò)程中穿插進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，在關(guān)注課文的深厚的人文內涵的同時(shí)，避免把課文上成空洞的說(shuō)教課，政治思想課。應把時(shí)間限度地交給學(xué)生，啟發(fā)、引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)流程自然、流暢，沒(méi)有斧鑿的痕跡，使學(xué)生輕松自如地讀懂課文，掌握方法，達到了培養能力，發(fā)展智力的目的。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
深悟兩位首長(cháng)乃是共產(chǎn)黨領(lǐng)導人高尚人格精神的典型代表，他們嚴守軍紀、關(guān)愛(ài)群眾、以身作則、模范表率，才使“軍愛(ài)民，民愛(ài)軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強的凝聚力，使自己的戰斗部隊堅不可摧，得到了老百姓的普遍擁護，才使我們偉大的中國共產(chǎn)黨從無(wú)到有，從小到大，從弱到強，歷經(jīng)艱苦卓絕的斗爭二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國民黨反動(dòng)統治，取得了人民革命戰爭的徹底勝利，建立了人民當家做主的社會(huì )主義國家!
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)自讀自悟，感受“軍愛(ài)民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚(yú)水般的深情。
2、借助課題，結合相關(guān)的問(wèn)題概括課文的主要內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復述課文。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)山虝r(shí)
【教學(xué)準備】
【教學(xué)流程】
第一教時(shí)
一、實(shí)物展示，激趣導入
1、出示兩塊銀元，同學(xué)們，這是什么?對這是銀元，是中華民國時(shí)期的錢(qián)幣。
2、今天我們要學(xué)習的課文就和這兩塊銀元有關(guān)，圍繞這兩塊銀元會(huì )發(fā)生一個(gè)什么故事呢?請同學(xué)們自由讀課文，要求：
(1)讀通課文，讀準字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。
(2)想想課文主要講了一件什么事情?
3、交流反饋
(1)做作業(yè)本第二題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。
(2)出示習題：
埋怨(mán mái )縫補(fèng féng )
(3)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情?(暫時(shí)不要求學(xué)生十分完整的概括，
只要求學(xué)生說(shuō)個(gè)大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時(shí)不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買(mǎi)一把。孫老漢的老伴把銀元縫進(jìn)了劉司令員的衣領(lǐng)里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)
二、分段理清文章線(xiàn)索
1、圍繞著(zhù)銀元，你能給課文理出一條線(xiàn)索來(lái)嗎?
(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。
2、根據以上線(xiàn)索，給課文分段。
(1)學(xué)生根據提示分段。
(2)交流。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習莫泊桑前兩次拜師，弄明白莫泊桑的疑惑所在，讀懂福樓拜的話(huà)，知道福樓拜是個(gè)怎么樣的老師。
3、明白要想寫(xiě)出好作品來(lái)需要在哪些方面下功夫。
4、讓學(xué)生感受到莫泊桑的勤學(xué)好問(wèn)，并能自覺(jué)以漠泊桑為榜樣，做一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的好學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在，讀懂福樓拜的話(huà)，知道福樓拜是一個(gè)怎么樣的老師。
2、明白要想寫(xiě)出好的作品，需要在哪些方面下功夫。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，板書(shū)課題：本課采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導課法。同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習第20課《莫泊桑拜師》，看老師板書(shū)課題。
二、檢查預習情況。
1、生字的預習。聽(tīng)寫(xiě)由本課生字組成的四個(gè)詞語(yǔ)。設計意圖：課標指出，高年級的學(xué)生應該具有較強的獨立識字能力。此舉意在檢查同學(xué)們的獨立識字能力如何，同時(shí)也在督促獨能識字能力不夠強的學(xué)生加強這方面的練習。
2、了解課文主要內容，理清文章脈絡(luò )。
�。�1）概括主要內容。先出示以下詞語(yǔ)：
孜孜孜不倦、焦急萬(wàn)分、一無(wú)所獲、萬(wàn)般無(wú)奈、全神貫注、勤奮努力。
先讓學(xué)生仔細讀一讀想一想這些詞語(yǔ)是寫(xiě)誰(shuí)的。然后讓學(xué)生選用這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)《莫泊桑拜師》這個(gè)故事。這樣做的意圖是既讓學(xué)生從整體上了解了文章的主要內容，又讓學(xué)生明白抓文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是概括文章主要內容的好方法。
�。�2）理清文章脈絡(luò )。
A、讀最后一自然段，板書(shū)“名著(zhù)”。
過(guò)渡：通過(guò)讀課文我們知道，文中寫(xiě)了莫泊桑幾次拜師（三次）這三次拜師的結果是（大屏出示最后一自然段，全班齊讀。）
莫泊桑把老師的話(huà)牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細觀(guān)察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫(xiě)出了不少有世界影響的名著(zhù)。
生讀完后師邊總結邊板書(shū)“名著(zhù)”二字。
B、請同學(xué)們再看看莫泊桑第一次拜師時(shí)帶去的是什么，第三次拜師時(shí)帶去的又是什么。根據學(xué)生的回答，師在“名著(zhù)”二字前面板書(shū)“文章、作品”，最后形成這么一行板書(shū)：文章→作品→名著(zhù)。
C、請同學(xué)們仔細看看這三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現了什么（在老師的指導下，莫泊桑的寫(xiě)作水平越來(lái)越高。）是啊，莫泊桑寫(xiě)作水平的提高，離不開(kāi)他的拜師經(jīng)歷，離不開(kāi)老師福樓拜的悉心指導。
三、精讀莫泊桑前兩次拜師的內容。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)莫泊桑第一次拜師。
1、哪里寫(xiě)的是莫泊桑第一次拜師的內容，請找出來(lái)。（2——5自然段）
2、默讀這一部分文字，思考：莫泊桑是帶著(zhù)怎樣的困惑去拜師的
3、根據學(xué)生回答，大屏出示莫泊桑的話(huà)，他坦白地說(shuō)：“老師，我已經(jīng)讀了很多書(shū)，為什么寫(xiě)出來(lái)的文章總感到不生動(dòng)呢”
4、仔細琢磨這句話(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)莫泊桑的困惑到底是什么（先讓學(xué)生自由發(fā)表看法，如果學(xué)生說(shuō)的不太準確，就用以下填空的方式幫其梳理清楚：老師，都說(shuō)讀書(shū)破萬(wàn)卷，我已經(jīng)讀了很多書(shū)，按理說(shuō)我應該，但是，這是為什么呢？
5、聆聽(tīng)大師的教誨。
聽(tīng)了莫泊桑的疑惑，福樓拜是怎么說(shuō)的呢
�。�1）根據學(xué)生回答，大屏出示福樓拜的話(huà)�！斑@個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，是你的功夫還不到家�！�
�。�2）琢磨福樓拜的這句話(huà)。然后用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)你的理解。（老師說(shuō)莫泊桑雖然在寫(xiě)作方面有了一定的功夫，但功夫還不夠。學(xué)生能理解到上面這層意思就行。）
�。�3）福樓拜老師承認莫泊桑在寫(xiě)作方面已經(jīng)下了一定的功夫了，那么就請同學(xué)們聯(lián)系前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了。
他從小酷愛(ài)寫(xiě)作，孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品，他已經(jīng)讀了很多書(shū)，學(xué)生會(huì )從前文讀到這些內容，老師根據學(xué)生的回答，相機板書(shū)：多讀勤寫(xiě)。
�。�4）讀了許多書(shū)，寫(xiě)了很多文章，福樓拜老師說(shuō)，只有這些功夫還不夠，那么，還要做些什么呢默讀第五自然段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)福樓拜老師告訴莫泊桑了些什么。
�。ǜ嬖V莫泊桑要肯吃苦，勤練習；要天天站在家門(mén)口看馬車(chē)；要把看到的情況都記下來(lái)；要記詳細，還要堅持長(cháng)時(shí)間記下去。）
師根據學(xué)生的回答邊總結邊板書(shū)：要天天看，也就是要天天觀(guān)察（板書(shū)觀(guān)察）原來(lái)，要想寫(xiě)出生動(dòng)的文章，不僅要在讀書(shū)、寫(xiě)作方面肯吃苦，勤練習，還要在觀(guān)察方面肯吃苦，勤練習啊。
�。ǘ┳哌M(jìn)莫泊桑第二次拜師。
莫泊桑得到老師的真傳，興沖沖地回到家，老老實(shí)實(shí)在按老師說(shuō)的去做。
1、指名讀莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤練習的精神，體會(huì )他一無(wú)所獲的莫泊桑萬(wàn)般無(wú)奈的心情。
2、莫泊桑第二次拜師又是帶著(zhù)怎樣的疑惑去的呢？
�。�1）讀莫泊桑的話(huà)。萬(wàn)般無(wú)奈的莫泊桑只得再次來(lái)到老師的家，一進(jìn)門(mén)就說(shuō)（生一齊讀莫泊桑說(shuō)的話(huà)：我按照您的教導，看了幾天馬畫(huà)，沒(méi)看出什么特殊的東西，那么單調，沒(méi)有什么好寫(xiě)的。）
�。�2）理解莫泊桑的困惑。
認真讀讀莫泊桑的話(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你的理解。
�。R車(chē)沒(méi)有什么特殊的地方，很單調，沒(méi)什么好看的，也沒(méi)什么好寫(xiě)的。）（看馬車(chē)太沒(méi)意思了，太無(wú)聊了，您為什么要讓我看馬車(chē)呢？）
�。�3）針對莫泊桑這樣的困惑，福樓拜老師又是如何指導的呢（指名讀福樓拜老師的話(huà)，學(xué)生讀完后大屏出示這段話(huà)。）
�。�4）品味這段話(huà)。
A、用心讀一讀這番話(huà)，細細品一品，想一想，福樓拜老師想通過(guò)這番話(huà)告訴莫泊桑什么。這里要放開(kāi)讓學(xué)生暢所欲言。（告訴莫泊桑馬車(chē)不單調，很有看頭）（告訴莫泊�？瘩R車(chē)不是無(wú)聊的事，看馬車(chē)是件很有意思的事。）（想告訴莫泊桑馬車(chē)里也有一個(gè)豐富多彩的世界，有的馬車(chē)富麗堂皇，有的馬車(chē)裝飾簡(jiǎn)陋。）（告訴莫泊桑即使是同一輛馬車(chē)在不同的路上走表現也不一樣，上坡時(shí)跟下坡時(shí)不一樣，在馬路上走跟在土路上走不一樣。）（想告訴莫泊桑即使是同一輛馬車(chē)在不同的天氣情況下表現也不一樣，烈日炎炎下一個(gè)樣，狂風(fēng)暴雨中一個(gè)樣。）
B、根據自己的體會(huì )讀好福樓拜老師的話(huà)。聽(tīng)了福樓拜老師的話(huà)，我們才發(fā)現，原來(lái)馬車(chē)有這么多值得看的地方！福樓拜老師讓莫泊�？词裁�，寫(xiě)什么呢讓我們再來(lái)用心地讀一讀福樓拜老師的話(huà)吧！
C、注意這段話(huà)的形式。再用心看看福樓拜老師的話(huà)你會(huì )發(fā)現，這段話(huà)很特別。（老師的話(huà)全是問(wèn)句�。�
數一數一連用了幾個(gè)問(wèn)號（九個(gè)）
D、體會(huì )這種形式的好處。
老師為什么要這樣說(shuō)呢？（老師問(wèn)，學(xué)生才會(huì )動(dòng)腦想。老師這樣說(shuō)是為了讓莫泊桑好好想一想。）
�。�5）走進(jìn)莫泊桑的內心。
A、是啊，老師的每一問(wèn)，都在莫泊桑的心里激起了很大的波瀾，那么，他會(huì )想些什么呢
�。▽W(xué)生暢所欲言。）
B、師生對讀，體會(huì )福樓拜的話(huà)對莫泊桑產(chǎn)生的巨大影響。
不，不不！怎么能說(shuō)沒(méi)什么東西好寫(xiě)呢（那么單調的馬車(chē)，就是沒(méi)什么好寫(xiě)的嘛。）那富麗堂皇的馬車(chē)，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車(chē)是一樣的走法嗎（我還真沒(méi)注意）烈日炎炎下的馬車(chē)是怎樣走的（真不好意思，沒(méi)太仔細看，我還真說(shuō)不出來(lái)。）狂風(fēng)暴雨中的馬車(chē)是怎樣走的（我剛看了三天，還沒(méi)遇上刮風(fēng)下雨天呢）上坡時(shí)，馬怎樣用力（不知道）車(chē)下坡時(shí)，趕車(chē)人怎樣吆喝（我以為只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本沒(méi)聽(tīng)。）他的表情是什么樣的（我只顧傻瓜兮兮的看馬車(chē)了，沒(méi)看人。）這一些你都能寫(xiě)得清楚嗎（您說(shuō)的這些我都沒(méi)看到，怎么能寫(xiě)清楚呢）你看，怎么會(huì )沒(méi)有什么好寫(xiě)呢”（現在我知道了。馬車(chē)竟然有那么豐富的內容，有那么多可看的，可寫(xiě)的。以后，我一定按您的教導去做，用心看，不放過(guò)任何一個(gè)細節。這樣，我就一定會(huì )有東西可寫(xiě)了。）
�。�6）你們看，聽(tīng)了福樓拜這樣一指點(diǎn)，莫泊�；腥淮笪�。請你說(shuō)說(shuō)，福樓拜是一位怎么樣的老師（很會(huì )教育學(xué)生。教育有方。循循善誘……）
�。�7）理解“滔滔不絕”的意思，讀出滔滔不絕的感覺(jué)。
這位循循善誘的老師一口氣說(shuō)出了九個(gè)問(wèn)題，用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容就是——滔滔不絕。請同學(xué)們滔滔不絕地再讀一讀福樓拜老師的話(huà)，讓他的教誨也深深地留在我們的腦海中吧。
四、課堂小結。
老師的這次教誨莫泊桑銘記在心，回去后他在觀(guān)察方面更加肯吃苦，勤練習了。于是他寫(xiě)出來(lái)的東西終于可以稱(chēng)為“作品”了。那么，要想寫(xiě)出“名著(zhù)”來(lái)，還需要有哪方面的功夫呢我們下節課再來(lái)學(xué)習。
五、板書(shū)設計：
20、莫泊桑拜師
多讀文章。
勤寫(xiě)↓
觀(guān)察作品
↓
名著(zhù)。
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