小學(xué)五年級語(yǔ)文《白楊》教案
案例背景：
《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（北京版普通）教材中，本篇課文的教學(xué)目標是了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì )爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。其中，我把了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì )爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情作為教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì )爸爸對下一代的希望作為教學(xué)難點(diǎn)。本篇課文典型的寫(xiě)作特點(diǎn)就是借物喻人，以神態(tài)描寫(xiě)為主線(xiàn)，結構全篇，在課文中幾次出現描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。為了突破重難點(diǎn)，我設計了讓學(xué)生扎住不同人物對白楊樹(shù)的特點(diǎn)的理解，從而發(fā)現幾個(gè)人對白楊樹(shù)認識的不同，進(jìn)一步了解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點(diǎn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點(diǎn)體會(huì )兩個(gè)“沉思”，從而突破難點(diǎn)。
課程片段：
生：齊讀下列詞語(yǔ)
戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說(shuō)、昏黃一體、高大挺秀、
師：高大挺秀什么意思？
生：高又大。
生：應該是向上的。
師：在本篇課文中“高大挺秀”是用來(lái)形容什么的？
生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影�！笔亲髡邔Π讞顦�(shù)的描寫(xiě)。
師：我們能把高大挺秀換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生：高大挺拔。
師：非常好！大家一起讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同。
生：高大挺秀有秀氣的意思，應該是說(shuō)白楊樹(shù)長(cháng)得比較細又高。
生：高大挺拔更強調向上。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，不同的詞語(yǔ)所描寫(xiě)的特點(diǎn)各有不同，那你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)留給你們怎樣的印象？你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)那個(gè)更貼切，或者用別的詞語(yǔ)來(lái)形容。
生：……
師：同學(xué)們，這是白楊樹(shù)留給你們的印象。那文中的主人公分別對白楊樹(shù)有怎樣的印象呢？請你拿筆用“——”劃出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
生：（默讀課文，動(dòng)筆劃。）
匯報：作者： 高大挺秀
兒子和小女兒： 高 大 直
爸爸： 直、高 生命力強、適應能力強 堅強
師：分別讀一讀這四個(gè)人對白楊樹(shù)特點(diǎn)的不同理解，有什么不同？
生：作者、兒子和女兒說(shuō)的是白楊的外表，而爸爸不是。
師：那爸爸說(shuō)的是白楊的哪些方面呢？
生：（讀第十三自然段）體會(huì )爸爸說(shuō)的話(huà)。
……
�。ńY合第1、15、16自然段理解爸爸的話(huà)。）
……
�。ㄗx第十七自然段，體會(huì )“借物喻人”的寫(xiě)作說(shuō)法。）
……
�。ㄕ业轿闹袃纱纬霈F的“沉思”，進(jìn)一步體會(huì )爸爸兩次沉思的不同，加深對文中重難點(diǎn)的理解。）
分析：
為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點(diǎn)來(lái)理解課文，我從兩個(gè)詞語(yǔ)的.區別，引出對白楊樹(shù)的特點(diǎn)的描寫(xiě)。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)，包括學(xué)生對白楊樹(shù)的印象，從而體會(huì )爸爸的描述的不同，了解爸爸話(huà)語(yǔ)中的深刻含義，從而讓孩子們體會(huì )到爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。這樣的設計輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來(lái)，開(kāi)始探索白楊樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì )父親的話(huà)。
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