【精選】語(yǔ)文教案范文錦集8篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習目標：
1.學(xué)習本課中“馳騁、尷尬、虛擬”等幾個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，了解課文介紹的京劇表演的特點(diǎn)及運用的說(shuō)明方法。
3.體會(huì )京劇的藝術(shù)特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡京劇嗎？說(shuō)一說(shuō)你喜歡的京劇名段吧。
2.教師板書(shū)課題點(diǎn)明“趣談”�！叭ふ劇笔鞘裁匆馑�?
3.“京劇趣談”是什么意思?看到這個(gè)題目你想提出什么問(wèn)題?
教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣：學(xué)習課文后我們就明白了。
二、自學(xué)生字，讀順課文。
1.讀課文，在文中畫(huà)出新詞及不理解的詞。不理解的詞可在小組內解決，也可查字典解決。運用自己喜歡的方法，記住詞語(yǔ)。
2.鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)的情況。
3.再讀一遍課文�？纯催�有哪些詞語(yǔ)的意思不理解，把它畫(huà)出來(lái)，提出來(lái)和同學(xué)們討論。教師根據學(xué)生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
4.指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導難讀的句子。
三、初讀課文，了解大意。
學(xué)生讀書(shū)思考：課文向我們介紹了京劇的哪幾種藝術(shù)特色?
�。ㄒ皇抢锰摂M的道具能表演得具有神韻，二是奇特的亮相表演能帶給人無(wú)限的想象空間）
四、重點(diǎn)講讀，體會(huì )寫(xiě)法。
1.老師導語(yǔ)引入：作為戲曲表演，要在舞臺上展示各種生活場(chǎng)景。但是，舞臺的空間總是有限的，要表現騎馬的一個(gè)場(chǎng)景，應該怎樣來(lái)實(shí)現呢？
請同學(xué)們讀課文的第一自然段，回答這個(gè)問(wèn)題。
2.用虛擬的馬鞭來(lái)表現騎馬，成功嗎？
學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥指導：演員用馬鞭來(lái)表演騎馬很成功。主要表現在：
�。�1）騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現出來(lái)。
�。�2）馬鞭拿在手里，演員可以很自由地做出各種動(dòng)作，表示出各種意義。
3.京劇中有些虛擬的道具一樣是可感覺(jué)可使用的，為了說(shuō)明這個(gè)事實(shí)，作者舉出了哪兩個(gè)例子？請同學(xué)們讀課文的第2、3自然段，然后回答。
五、出示要求，自主學(xué)習。
1.出示學(xué)習要求：自讀《亮相》一部分課文，看看作者講出了京劇的什么藝術(shù)特色。想象自己是一位解說(shuō)員，要向外賓們介紹京劇的這種藝術(shù)特色，想一想，你準備從哪些方面按什么順序介紹呢？
2.提示學(xué)生注意講出以下兩點(diǎn)：
�。�1）雙方交戰正激烈時(shí)，演員的動(dòng)作忽然停止。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
�。�2）雙方交戰，一方敗陣逃走，另一方不去追，反而在原地�！半s技”，凸顯人物英雄氣概。
3.學(xué)生當解說(shuō)員，模擬場(chǎng)景，練習解說(shuō)。
4.思考討論：作者在介紹各種京劇藝術(shù)特色時(shí)運用了哪些說(shuō)明方法?
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2.聯(lián)系上下文理解課文的主要內容。
3.有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會(huì )戰士們的細心及英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受人間真情,體會(huì )英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。
教學(xué)準備
課件；通過(guò)各種途徑收集抗日戰爭的相關(guān)資料；了解書(shū)信常識。
教學(xué)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、辯詞導入，引生入文
老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們認為“說(shuō)謊”對不對？為什么呢？（不對，騙人，不誠實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習的這篇文章就有了一大群人在說(shuō)謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文吧。
板書(shū)：17 不平常的信
二、初讀，尋找興奮點(diǎn)
1.請同學(xué)們自讀課文，想辦法先把課文讀通，然后再想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內交流。
2.全班匯報總結：初步明白課文內容，他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過(guò)而寫(xiě)的信，這是善意的謊言。（從定期寫(xiě)信、模仿筆跡等方面也看出戰士們的細心。）
三、細讀，找準情感持續點(diǎn)
1.找出課文中一共寫(xiě)了幾封信，分別是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的。
2.初讀課文，我們已經(jīng)明白了這些人寫(xiě)信“撒謊”的原因，再讀課文。
課件出示前兩封信：第一次假設自己的身份，你們是其中的一個(gè)角色，當發(fā)生這樣的事情時(shí)會(huì )想些什么？用簡(jiǎn)單的詞或句子概括寫(xiě)下來(lái)。
A.和排長(cháng)一起寫(xiě)第一封信給蒙生媽媽的戰士們。
B.戰士們想象蒙生媽媽收到這封信的情景。
C.收到蒙生媽媽回信的戰士們。全班交流。
3.帶著(zhù)自己的想象，再讀這兩封信，想：他們是的士兵。
4.我們給蒙生媽媽寫(xiě)了很多信,從哪里看出來(lái)的？“我們一直和英雄……1946年春天�！弊ブ攸c(diǎn)詞：一直。復習鞏固過(guò)渡句的作用。
5.自讀文中的最后一封信，談?wù)勛约旱母惺�。想：這是一封的信。
6.課件出示這最后一封信：再次假設自己的身份，你們是其中的一個(gè)角色，當發(fā)生這樣的事情時(shí)會(huì )想些什么？用簡(jiǎn)單的詞或句子概括寫(xiě)下來(lái)。
7.兩次假設對比，說(shuō)說(shuō)自己的感受。帶著(zhù)這樣的感受再讀文中兩封給戰士們的回信。
四、精讀，抓住情感升華點(diǎn)
在整個(gè)故事中，除了課文提到的不平常的信以外，還有很多不平常的人、事、物。不平常的你發(fā)現了嗎？再讀課文找一找。課件出示：不平常的人、事、物。
五、真情流露，評選感動(dòng)班級人物
讀完這篇課文，我們在善意的謊言里看到了很多真誠的人，有真情的人。課文給我們留下了很多感動(dòng)，找找最讓你感動(dòng)的部分讀讀。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)，并寫(xiě)上簡(jiǎn)單的推薦詞。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習文中的詞語(yǔ)：
家醅，一馬當先，挑剔，炮制，顧名思義，興高采烈。
2、品味文章精彩的語(yǔ)言。
3、關(guān)注文章細節描寫(xiě)。
4、領(lǐng)悟作者思念故鄉、追思親人的感情。
【教學(xué)設想】
一、激發(fā)學(xué)生生活體驗，創(chuàng )設閱讀氛圍
孩子對于新年總是有著(zhù)許多豐富的感受。教師在課前可以引導學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事，體會(huì )引 導 學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊。
二、在充分調動(dòng)生活經(jīng)驗的基礎上，要求學(xué)生認真研讀文章，細細品味文章關(guān)鍵詞語(yǔ)句子，并要求學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)
三、教師應該介紹琦君其人的身世和活動(dòng)經(jīng)歷，使學(xué)生可以在知人論世的基礎上達到對作者較為深刻的理解
四、安排兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)
初讀課文，整體感知。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！薄霸率枪枢l明，露從今夜白”這些古詩(shī)名句都表達了游子的思鄉之情。
我們同學(xué)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的古詩(shī)中，還有哪些表達游子思鄉的詩(shī)作：
馬致遠《天凈沙·秋思》
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
王安石《泊船瓜洲》
李白《渡荊門(mén)送別》 《靜夜思》
現代詩(shī)文中，你還讀過(guò)哪些詩(shī)歌、散文能表達作者的鄉愁?
二、今天我們學(xué)習琦君的作品《春酒》
學(xué)生自讀課文──你認為文章能表明主旨的句子是哪句?
1、文章寫(xiě)了與春酒有關(guān)的哪些事情?作者僅僅是懷念家鄉的春酒嗎?
�、� 記敘了兒時(shí)在故鄉過(guò)年、吃春酒、吃會(huì )酒的幾件事。
�、� 作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過(guò)春酒寫(xiě)故鄉的風(fēng)俗美、人情美，寫(xiě)自己對家鄉的懷念，對母親的追思其間，流淌著(zhù)的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
2、文章描繪了家鄉的風(fēng)俗之美，人情之美，美在何處?用下列句式說(shuō)話(huà)：
�、� 風(fēng)俗之美美在……，表現為……
�、� 人情之美美在……，表現為……
�、� 文末作者的感嘆是什么?表現了她怎樣的感情?
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)
理解文章中的人物形象
品味文章中的細節描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
一、理解文章中母親的形象
琦君寫(xiě)人的散文，都小說(shuō)化了。她散文中的人物，個(gè)個(gè)生動(dòng)形象，形神逼肖。本文中母親的描寫(xiě)尤為出色。事實(shí)上，琦君最感人的幾篇文章幾乎都是寫(xiě)她母親的，可以說(shuō)母親是琦君最重要的創(chuàng )作源泉。
琦君筆下的母親是一位典型的賢妻良母，充滿(mǎn)著(zhù)“愛(ài)心，佛心”這位母親，沒(méi)有文化，儉樸勤勞，靈性很強，她善良大方，充滿(mǎn)美德，性格堅強，母親的諄諄教誨，關(guān)愛(ài)呵護，勞心勞力以及一言一行，都是琦君寫(xiě)作的題材。有時(shí)，簡(jiǎn)單的幾筆，人物就立起來(lái)了。例如：“到了喝春酒時(shí)，就開(kāi)出來(lái)請大家嘗嘗�！a氣、健脾、明目的喲!’母親總是得意地說(shuō)。她又轉向我說(shuō)：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會(huì )流鼻血，太補了�！鋵�(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了�！痹谶@里，母親的慈愛(ài)溫柔，孩子的活潑調皮，真是歷歷如在目前。
二、體會(huì )本文生動(dòng)傳神語(yǔ)言
設喻奇特形象：“我不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！�
善于運用細節：
請用“我認為……這個(gè)細節最生動(dòng)，因為它寫(xiě)出了……”這個(gè)句式說(shuō)話(huà)》
細節描寫(xiě)舉例：
“早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔過(guò)多少個(gè)指甲縫的八寶酒了”。
吃會(huì )酒，得了“兩條”印花手帕，于是“開(kāi)心得要命”。
一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩在幾個(gè)細節中得到充分的刻畫(huà)，這樣活潑、天真的小女孩立刻在紙上活動(dòng)起來(lái)，還微微歪著(zhù)腦袋沖讀者笑著(zhù)……
三、拓展·延伸
寫(xiě)出過(guò)春節時(shí)，最令你難忘的一件事或一種食品，并且圍繞這種事或物塑造一個(gè)人物，表達自己的某種情感。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標:
1、指導學(xué)生正確地識字、積累詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生背俗語(yǔ)、猜字謎。
3、輔導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導學(xué)生完整流利地說(shuō)話(huà)，并能把圖意流暢地寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
今天又是我們去語(yǔ)文百花園的日子，這次的語(yǔ)文百花園又有什么精彩內容等著(zhù)我們去學(xué)習呢？咱們一起進(jìn)去看看吧！
二、園中尋寶。
�。ㄒ唬�、我會(huì )寫(xiě)。
1、同桌之間互讀“木——林、人——從、又——雙”這三組字，再說(shuō)說(shuō)每組字有什么異同。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ�、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
1、教師帶讀詞語(yǔ)。
2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些詞語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)？
3、你能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)。
4、把詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ�、看圖選字填空。
1、出示“她、他、它”齊讀，再說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字各在什么情況下使用。
2、學(xué)生獨立完成課本里的填空。
3、教師檢查，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣填。
�。ㄋ模�、背一背
1、自由朗讀，遇到不會(huì )讀的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互相讀，互相糾正讀音。
3、指導讀，讀出停頓和感情。
4、你從這兩句話(huà)中知道了什么，還有什么不明白的地方？自由找伙伴討論。
5、集體交流。
6、把這兩句話(huà)背下來(lái)。
三、總結收獲。
第二課時(shí)
一、猜一猜。
1、指導學(xué)生讀謎面。
2、同桌互讀，理解謎面的意思。
3、小組討論，得出結果。
二、能說(shuō)會(huì )道——“我的識字辦法多”
1、導入話(huà)題：除了在課堂上可以識字，還有其它識字的辦法嗎？
2、把你識字的辦法和小組里的同學(xué)交流，再推選代表在班上說(shuō)一說(shuō)。
3、小組代表談識字方法，師評價(jià)。
4、小結：識字的辦法很多很多，只要我們平時(shí)多觀(guān)察，多思考，就能認識更多的漢字朋友。
一、教學(xué)目標：
1、仔細觀(guān)察圖畫(huà)，看懂圖意。
2、看圖說(shuō)幾句意思連貫的話(huà)。
3、按提示寫(xiě)一句（或幾句）意思完整、通順的話(huà)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、寫(xiě)一句意思完整、通順的話(huà)。
2、正確使用標點(diǎn)符號。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教具準備：
多媒體課件、作文紙
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�
同學(xué)們，今天老師要帶大家到一個(gè)地方去游玩。
請你們閉上眼睛，想象我們坐上了車(chē)，現在出發(fā)了！
�。ǘ┛磮D說(shuō)話(huà)
1.課件出示春景圖，初步感知圖意。
*大家睜開(kāi)眼睛看看，我們到哪兒了？（公園里）
*這是什么季節的景色呢？（春天）
*你是從哪些地方看出來(lái)是春天的？
�。鴺�(shù)、燕子、河水、迎春花、桃花、太陽(yáng)、山）
2.指導學(xué)生按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，練習說(shuō)話(huà)。
剛才同學(xué)們說(shuō)的都對，但是每個(gè)人都沒(méi)有說(shuō)全。要想把公園里的景物說(shuō)全了，就應該按照一定的順序觀(guān)察，我們可以按照先從上到下，下邊再從左到右的順序觀(guān)察。觀(guān)察后再有順序地說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）學(xué)生按一定順序觀(guān)察公園里的美景，自己練習說(shuō)。
�。�2）小組交流。
�。�3）全班交流，教師及時(shí)點(diǎn)評，指導學(xué)生把句子說(shuō)得通順、連貫，用詞準確。
3.出示活動(dòng)課件（小船）練習說(shuō)話(huà)。
過(guò)渡：公園里美麗的景色吸引了許多游客，你們看看現在誰(shuí)來(lái)了？
�。�1）看看都有什么人？他們在做什么？
�、僮约壕毩曊f(shuō)話(huà)。
�、谥该f(shuō)。
�。�2）你們想想他們玩得怎么樣？再想想他們看到這么美麗的景色會(huì )說(shuō)些什么呢？
�、偻阑ハ嗾f(shuō)。
�、谥该f(shuō)。
�。ㄈ┛磮D寫(xiě)話(huà)
1.出示圖下提示，指名讀。
2.指導學(xué)生按提示看圖先說(shuō)一句通順、完整的話(huà)，再寫(xiě)下來(lái)。
�。�1）引導學(xué)生按提示觀(guān)察圖畫(huà)。
�、僭谔崾局械摹凹竟潯毕庐�(huà)點(diǎn)。
圖上畫(huà)的是什么季節？（春天）板書(shū)：春天
�、谠谔崾局械摹笆裁慈恕毕庐�(huà)點(diǎn)。
圖上都有什么人？（爸爸、媽媽、小紅）板書(shū)：爸媽
�、墼谔崾局械摹案墒裁础毕庐�(huà)點(diǎn)。
他們在干什么？（他們在劃船）板書(shū)：劃船
�。�2）引導學(xué)生按提示說(shuō)一句完整通順的話(huà)。
請你們用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么季節，都有什么人，他們在做什么？
�、僮约壕毩曊f(shuō)。
�、谕阑ハ嗾f(shuō)。
�、廴嘟涣�。教師傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)點(diǎn)評。指導學(xué)生把句子說(shuō)通順連貫，鼓勵學(xué)生運用在閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
�。�3）指導寫(xiě)句子。
你們說(shuō)得真好，現在愿意把這句話(huà)寫(xiě)下來(lái)嗎？
�、僦笇Ц袷�。
�、趯�(xiě)句子的時(shí)候，遇到不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替。注意寫(xiě)上學(xué)過(guò)的標點(diǎn)符號。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)句子，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，隨時(shí)提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢。
�、軐�(xiě)完的同學(xué)讀讀自己寫(xiě)的句子，看看有沒(méi)有丟字、錯字，句子是不是完整通順，標點(diǎn)符號寫(xiě)得對不對。
�、輰�(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)的句子，進(jìn)行點(diǎn)評。
誰(shuí)愿意把你寫(xiě)的句子展示給大家看看？
�。ㄋ模┛偨Y談話(huà)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教材分析：
《練習四》安排了如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字等五項內容。處處留心主要是讓學(xué)生了解常用的一些中藥；讀讀背背，安排學(xué)生積累與課文《永遠的白衣戰士》內容有關(guān)的成語(yǔ)，積累《三字經(jīng)》中的一個(gè)片段；寫(xiě)好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)左右結構的字；口語(yǔ)交際，要求討論班級公約；學(xué)寫(xiě)毛筆字，安排了書(shū)字“歌”、“領(lǐng)”。
二、教學(xué)要求：
1 .認識中草藥的名稱(chēng)，學(xué)會(huì )讀懂、讀好一份中成藥的說(shuō)明書(shū)。
2 .學(xué)會(huì )八個(gè)成語(yǔ)及 《 三字經(jīng)》 中的一個(gè)片段。
3 . 能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)具有相同部件的字。
4 .口語(yǔ)交際：討論班級公約。
5 .學(xué)寫(xiě)毛筆字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
處處留心、讀讀背背和口語(yǔ)交際。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1 ．讀準課文中出現的7 種中藥的藥名，初步了解中藥的功效。
2 ．學(xué)會(huì )讀懂中成藥的說(shuō)明書(shū)。
教學(xué)準備：投影儀 一份 《 小柴胡沖劑 》 的說(shuō)明書(shū) 7 種中藥的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一部分
1 ．我們平常生病了，都會(huì )去醫院看病，吃藥或打針。
我們吃的藥分成兩類(lèi)：中藥、西藥。今天，我們來(lái)初步認識中藥。 2 ．你們對中藥有什么了解？互相交流。
3 ．中醫中所用的中藥多以植物為材，也有以動(dòng)物、礦物為材料的。
4 ． 《 本草綱目 》中就介紹多種中藥的材料的功效，是我國醫學(xué)、醫藥上的一個(gè)瑰寶。
5 ．今天，書(shū)上也出現7 種中藥藥名，讀一讀，讀準它們的音。指名讀，齊讀。
6 ．出示圖片：讓我們來(lái)認識這7 種中藥。
7 ．你知道這7 種中藥有什么功效嗎？
二、教學(xué)第二部分
1 ．閱讀第二部分中奶奶的話(huà)。
2 ．自己讀這份中成藥的說(shuō)明書(shū)，邊讀邊想：從這份說(shuō)明書(shū)中，你知道了什么？同桌互相討論、交流。
3 ．現在你能代小芳來(lái)回答奶奶的問(wèn)題嗎？
4 ．好，我們下面來(lái)演一演這個(gè)場(chǎng)景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。
5 ．指名上臺表演。評比。
6 ．老師這幾天有感冒，到醫院開(kāi)了一盒《 小柴胡沖劑 》 ，你能幫老師看看說(shuō)明書(shū)，然后告訴我該怎么吃？注意什么？7 ．指名說(shuō)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1 ．聯(lián)系所學(xué)課文 《 永遠的白衣戰士》 ，學(xué)會(huì )八個(gè)成語(yǔ)。
2 ．正確、流利地朗讀 《三字經(jīng) 》 的片段，并能理解其意思。
3 ．能美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)具有相同部件的字。
教具準備：生字卡片、投影儀等
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第二題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第一部分。
1 ．自己讀讀這8 個(gè)成語(yǔ)，讀準字音。
2 ．你會(huì )其中哪個(gè)成語(yǔ)的意思？在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，幫助他們回憶曾學(xué)過(guò)的《 永遠的白衣戰士 》 ，來(lái)理解成語(yǔ)的意思。
3 ．讀了這些詞，你腦中仿佛出現了什么樣的場(chǎng)面？
4 ．有感情朗讀八個(gè)成語(yǔ)。
5 ．指導背誦。
�。ǘ┙虒W(xué)第二部分。
1 ．讀一讀 《 三字經(jīng)》 的片段。
2 ．互相討論、交流 《三字經(jīng) 》 這個(gè)片段的意思。
3 ．指名說(shuō) 《 三字經(jīng)》 的意思。
4 ．有感情讀一讀，注意抑揚頓挫。
5 ．指導背誦。
二、教學(xué)第三題
1 ．出示生字卡片，認讀“羽、弱、器”。
2 .這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
3 .對，這些字中都有相同的部件，怎樣才能寫(xiě)美觀(guān)呢？
4 . 在學(xué)生說(shuō)的基礎上，師總結：右半邊比左半邊上頭略高一點(diǎn)，下頭略低才顯得勻稱(chēng)端正。
5 .師范寫(xiě)“羽”。
6 .學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導。
7 .反饋。展示寫(xiě)得好的字，再展示寫(xiě)得不好的字，師生共同評析。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1 ．訓練學(xué)生口頭表達能力。
2 ．培養學(xué)生熱愛(ài)班級之情。
3 ．學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教具準備：紙毛筆
教學(xué)過(guò)程：
一、審題
1 ．自讀課文中的討論要求．
2 ．明確本次口語(yǔ)交際的要求。
二、指導
1 ．班級公約的制定從哪些方面作思考呢？
2 ．互相討論、交流，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，師可以做一些補充。
3 ．師總結，學(xué)生干部在一旁記錄。
三、把班級公約用筆抄寫(xiě)紙上，貼在墻上
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)生視角：
延安在抗日戰爭時(shí)期是黨中央的所在地，人們都說(shuō)它是中國革命的搖籃，作者為什么要追尋這樣一個(gè)地方呢？在革命勝利這么多年以后，追尋延安又有什么意義呢？
難點(diǎn)：
搜集相關(guān)的背景資料，拉近學(xué)生的認識距離，有助于深刻理解全詩(shī)的思想內容。
教師思考：
本文屬略讀課文，是一首新體詩(shī)，作者以充滿(mǎn)深情的筆觸，生動(dòng)而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情，強調了在新時(shí)期繼承和發(fā)揚延安精神的極端重要性。全詩(shī)不但節奏感強，韻律和諧，而且結構整齊，感情強烈，適于朗讀。教學(xué)時(shí)，應注意充分利用收集的資料和文中的有關(guān)詩(shī)句和插圖，幫助學(xué)生理解主題，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充滿(mǎn)對延安的崇敬和贊美，使學(xué)生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當中，在領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌思想感情的同進(jìn)，受到革命傳統的教育。
重點(diǎn):
1、了解詩(shī)中具體事物的含義。
2、有感情地朗讀全詩(shī)。
設計特色：
分組選學(xué)，合作拼接，誦讀感悟。
信息資料：
搜集有關(guān)延安的背景資料（文字介紹、圖片、音像等）
教學(xué)要求：
1、借助資料，了解全詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )延安精神產(chǎn)，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生自主讀書(shū)，合作交流的能力與習慣。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)引入，了解背景。
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)延安嗎：你對它了解多少？
�。ㄒ龑W(xué)生把搜集的材料展示出來(lái)，豐富知識，利于教學(xué)活動(dòng)的順利于展。）
二、初讀感知，了解內容。
1、自由讀詩(shī)，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價(jià)。
2、通過(guò)初讀，你讀懂了什么？還有什么沒(méi)讀懂？
三、疏理問(wèn)題，分組選學(xué)。
1、師生共同對初讀提出的問(wèn)題，進(jìn)行整理，及時(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，明確共性的或有價(jià)值的問(wèn)題。
�。ü膭钯|(zhì)疑是必要的，但不要讓學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性依賴(lài)，引導學(xué)生在敢于提問(wèn)題的基礎上，會(huì )提問(wèn)題，是需要逐步培養的。）
2、以小組為單位，自由選擇相關(guān)的詩(shī)節，借助手中的資料，進(jìn)行組內研讀。
�。p小學(xué)習目標，降低學(xué)習難度，尊重學(xué)生選擇，鼓勵學(xué)生自主，提高學(xué)習效率。）
四、匯報交流，拼接共享。
師生共同分享各組的學(xué)習收獲，教師有意識地點(diǎn)撥評價(jià)，進(jìn)行成果拼接，并結合回答，適當板書(shū)。使學(xué)生明晰全詩(shī)的結構，以便整體感知全詩(shī)內容。
五、小結升華，感情朗讀。
�。ㄔ诔浞掷斫庠�(shī)意的基礎上，指導感情朗讀，會(huì )獲得水到渠成的效果。）
六、課堂練習，擴展鞏固。
1、結合全詩(shī)內容，談?wù)勀銓ρ影簿竦睦斫狻?/p>
2、聯(lián)系自己的學(xué)習和生活，談變怎樣把延安精神發(fā)揚光大。
語(yǔ)文教案 篇7
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬﹩卧庾x：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文：《長(cháng)城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著(zhù)名的風(fēng)景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。如果讓我給這個(gè)單元定個(gè)主題，我想應該是“祖國山河贊”。（加入各課側重點(diǎn)。）
�。ǘ┪谋窘庾x：
《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習作不久的三年級學(xué)生掌握。第一自然段總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過(guò)廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫(xiě)出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫(xiě)得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開(kāi)豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬(wàn)變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫(xiě)法是這篇課文的一大特色，這兩個(gè)自然段就采用了相同的構段方式，即“總-分”結構。它們是課文的重點(diǎn)段，也是學(xué)生語(yǔ)言積累、情感體驗和習作訓練的重要憑據。在課文的最后一個(gè)自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達了對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛(ài)。文章情景交融，文質(zhì)兼美。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
3．初步認識“總-分”的構段方式，結合第三自然段練習仿寫(xiě)。
4. 用“流連忘返”練習說(shuō)話(huà)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生品味比喻，感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的美，這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn)；認識“總-分”的構段方式。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
篇：“導學(xué)-自學(xué)”。第二、三兩個(gè)自然段的構段方式相同，都是采用“總-分”的構段方式。這是學(xué)生在三年級下半學(xué)期要掌握的重要的構段方式。因此，我采用從扶到放、學(xué)法遷移的方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
段：讀悟結合，“讀-劃-品-讀”，使學(xué)生逐步加深對課文的感悟。具體方法：對學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評，理解意思；學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對抽象的文字進(jìn)行直觀(guān)感受，領(lǐng)略廬山云霧的“形態(tài)美”和“動(dòng)態(tài)美”；根據學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，請學(xué)生作畫(huà)，加深感悟；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行合理想象，拓寬文本等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┡錁�(lè )讀詞造氛圍。
1．認讀《練習1》的8個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)由這些詞你想到了什么？這樣設計一是為激起學(xué)生對課文的回憶，配上音樂(lè )營(yíng)造氣氛；二是為課后寫(xiě)話(huà)提供相應詞語(yǔ)。
�。ǘ┮x課文回顧美。
在第一課時(shí)理解的基礎上，用引讀的方式回顧第一自然段。具體設計：景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。確實(shí)，廬山的云霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時(shí)，你會(huì )感覺(jué)自己就象————？
�。ㄈ靶螒B(tài)美”中悟學(xué)法。
1．分三次讀。
�。�1）自由讀第二自然段，找出中心句，用“——”畫(huà)出來(lái)。找出中心詞，用“.”標出，理解“千姿百態(tài)”的意思。
�。�2）再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？
我把內容排列出來(lái)，關(guān)鍵詞加上點(diǎn)。先點(diǎn)明“總分”結構寫(xiě)法。接著(zhù)組織討論：你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？練習詞語(yǔ)運用（美、奇麗、神奇、美不勝收……）然后用“作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？”一個(gè)問(wèn)題引出比喻。再說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一處比喻好在哪里，請學(xué)生到黑板上畫(huà)白色絨帽和一條條玉帶。（學(xué)生在畫(huà)的時(shí)候，就要對云霧有充分的想象。其他看的學(xué)生也會(huì )把畫(huà)出來(lái)的云霧與自己想象中的云霧進(jìn)行對照，這樣印象會(huì )比較深。其它兩處利用“鳳凰語(yǔ)文”資源庫中豐富的圖片來(lái)加深直觀(guān)感受。）
�。�3）相機逐句指導有感情朗讀，再指導學(xué)生在理解的基礎上背誦，內化積累。
2.回顧此段學(xué)習，小結方法：讀——劃——品——讀。
�。ㄋ模皠�(dòng)態(tài)美”中用學(xué)法。
1．運用以上學(xué)習方法自主學(xué)習第三自然段。
2．檢查自學(xué)的情況，全班交流，師生共同總結補充。
要點(diǎn)：
�。�1）找準中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
�。�2）討論：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？
抓住關(guān)鍵詞：
眼前的——剛剛還是——轉眼間
明明是——還沒(méi)等你——又變成
改用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒”來(lái)說(shuō)，比比哪句好，體會(huì )云變化之迅捷之多。
�。�3）用朗讀的方法檢查學(xué)生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用文中的“……”，展開(kāi)豐富的想象，以“廬山的云霧還會(huì )變成什么樣子”為話(huà)題引導學(xué)生練習用總分的構段方式來(lái)寫(xiě)話(huà)。
4.利用資源庫中的視頻短片來(lái)幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。
5. 背誦。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )設情境露真情。
情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個(gè)地方游覽? 請給外地游客介紹一下。
情境2：我國的名勝數不勝數，你還去過(guò)哪里？也給大家介紹一下。
分層創(chuàng )設情境，給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng )造說(shuō)話(huà)的機會(huì )，練習用“流連忘返”說(shuō)話(huà)。
配樂(lè )朗讀全文。
�。┱n后練寫(xiě)固方法。
仿照課文第二、三自然的寫(xiě)法，寫(xiě)自己喜愛(ài)的一處景物。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
本文層次明，結構清，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛(ài)之情。
【附：板書(shū)】
千姿百態(tài)
3．廬山的云霧 令人流連忘返
瞬息萬(wàn)變
教案：
教材分析：
�。ㄒ唬﹩卧庾x：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文：《長(cháng)城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著(zhù)名的風(fēng)景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。如果讓我給這個(gè)單元定個(gè)主題，我想應該是“祖國山河贊”。
�。ǘ┪谋窘庾x：
《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習作不久的三年級學(xué)生掌握。第一自然段總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過(guò)廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫(xiě)出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫(xiě)得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開(kāi)豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬(wàn)變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫(xiě)法是這篇課文的一大特色，這兩個(gè)自然段就采用了相同的構段方式，即“總-分”結構。它們是課文的重點(diǎn)段，也是學(xué)生語(yǔ)言積累、情感體驗和習作訓練的重要憑據。在課文的最后一個(gè)自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達了對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛(ài)。文章情景交融，文質(zhì)兼美。
教學(xué)目標：
1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
3．學(xué)習“總-分”的構段方式，結合第三自然段練習仿寫(xiě)。
4. 用“流連忘返”練習說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的美，這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn)；認識“總-分”的構段方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、配樂(lè )讀詞造氛圍。
1．認讀課后練習中的8個(gè)詞語(yǔ)。
�。�1）指名讀正確。（2）齊讀。（3）由這些詞你想到了什么？
【設計意圖：一是為激起學(xué)生對課文的回憶，配上音樂(lè )營(yíng)造氣氛；二是為課后寫(xiě)話(huà)提供相應詞語(yǔ)�！�
過(guò)渡：這節課，我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。
2.板書(shū)課題：3.廬山的云霧，齊讀課題。
二、引讀課文回顧美。
景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。在山上游覽——，漫步山道，——）此時(shí)，你會(huì )感覺(jué)自己就像——
【設計意圖：在第一課時(shí)理解的基礎上，用引讀的`方式回顧第一自然段，回顧廬山云霧的變幻無(wú)常�！�
過(guò)渡：確實(shí)，廬山的云霧變幻無(wú)常，美麗而神奇。欣賞這樣的美景，
我們不僅要用眼睛，更要用心去感受。
三、“形態(tài)美”中學(xué)構段。
1．自由讀第二自然段，讀完后，找找課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用“——”畫(huà)出來(lái)。
2．交流中心句。從這一段，哪個(gè)詞特別能表現廬山的云霧的特點(diǎn)？理解“千姿百態(tài)”的意思。讀句子。
3.再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？
�。�1）邊交流邊把內容排列出來(lái)，在表示位置的詞語(yǔ)下劃線(xiàn)。再點(diǎn)明“總分”結構寫(xiě)法。
�。�2） 作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？（比喻）
�、� 引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談比喻好在哪里。
瞧這山頭，現在是有模有樣啦！看它戴著(zhù)“白色絨帽”會(huì )有什么樣的感覺(jué)？（美麗、可愛(ài)、暖和、神奇等）適時(shí)理解“籠罩”。
�、� 看圖加深感受。
�、� 讀出學(xué)生自己理解的感覺(jué)。
�、� 點(diǎn)回中心句：這處恰當的比喻，讓我們似乎真的看到了廬山云霧的姿態(tài)。廬山的云霧還會(huì )有什么姿態(tài)呢？
4．抓住 “玉帶”、“茫茫的大�！�、“巨大的天幕”等詞語(yǔ)，運用圖文結合，展開(kāi)想象的方法感受其它幾處比喻的精到。
指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎？給你什么感覺(jué)呢？看看圖，是這樣嗎？再讀句子。
5.背誦。
�。�1）自己邊想畫(huà)面邊填：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在——，就像是戴在——；那些纏繞在——，又像是系在——。云霧彌漫——，它是——；云霧遮擋——，它又是——。
�。�2）指名背誦、集體背誦。
6.回顧此段學(xué)習，師生共同小結方法：讀——劃——品——讀。
【設計意圖：對學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評，理解意思；學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對抽象的文字進(jìn)行直觀(guān)感受，領(lǐng)略廬山云霧的“姿態(tài)美”。讀悟結合，使學(xué)生逐步加深對課文的感悟。從學(xué)習過(guò)程中提煉學(xué)習方法，為下段的自學(xué)提供“扶手”�！�
四、“動(dòng)態(tài)美”中促想象。
1．運用以上學(xué)習方法自主學(xué)習第三自然段。
2．檢查自學(xué)的情況，全班交流，師生共同總結補充。
要點(diǎn)：
�。�1）找準中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
�。�2）討論：廬山的云霧變化很快，你從哪里看出來(lái)的？
�、僬谊P(guān)鍵詞：
眼前的——剛剛還是——轉眼間
明明是——還沒(méi)等你——又變成
�、诟挠谩耙粫�(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒”來(lái)說(shuō)，比比哪句好，體會(huì )云變化之迅捷之多。
�、圩x好關(guān)鍵詞，讀出變化之快。
�。�3）討論：廬山的云霧變化很多，你又從哪里看出來(lái)的？
�、僬页鲈旗F由什么變成什么？
�、谟美首x的方法檢查學(xué)生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用資源庫中的視頻短片來(lái)幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。
敘述：景色秀麗的廬山，有高峰……神秘的色彩�？�，廬山的云霧瞬息萬(wàn)變……
過(guò)渡：廬山的云霧還會(huì )變成什么樣子呢？
4. 利用文中的“……”，展開(kāi)豐富的想象，以“廬山的云霧還會(huì )變成什么樣子”為話(huà)題引導學(xué)生練習用總分的構段方式來(lái)寫(xiě)話(huà)。
�。�1）學(xué)生說(shuō)自己的想象。（要注意開(kāi)闊學(xué)生思維，使想象豐富起來(lái)。）
�。�2）出示說(shuō)話(huà)訓練的句式：
廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是——轉眼間——明明是——還沒(méi)等你——又變成——
�。�3）學(xué)生寫(xiě)話(huà)、交流。
五、創(chuàng )設情境露真情。
練習用“流連忘返”說(shuō)話(huà)：
情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個(gè)地方游覽? 請給外地游客介紹一下。
情境2：我國的名勝數不勝數，你還去過(guò)哪里？也給大家介紹一下。
配樂(lè )朗讀全文。
【設計意圖：分層創(chuàng )設情境，給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng )造說(shuō)話(huà)的機會(huì )，引導學(xué)生找到合理的、能吸引人的內容，說(shuō)規范的句�！�
六、課后練寫(xiě)固方法。
仿照課文第二、三自然的寫(xiě)法，寫(xiě)自己喜愛(ài)的一處景物。
例：
河邊的小樹(shù)林生機勃勃�！�
公園里的菊花多姿多彩�！�
美麗的街燈令人眼花繚亂�！�
習作要求：
1.可以選擇提供的內容寫(xiě)，也可自己另外定。
2.用上“總-分”的構段方式。
3.展開(kāi)合理想象，用上“比喻”這種修辭手法。
板書(shū)設計：
千姿百態(tài)
3．廬山的云霧 令人流連忘返
瞬息萬(wàn)變
教學(xué)反思：
這課教什么？怎樣教？
如何使課堂成為高效的課堂，使學(xué)生獲益更多是老師們最為關(guān)注的一個(gè)話(huà)題，也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵話(huà)題。在進(jìn)課堂之前，教師總是先要弄明白兩個(gè)問(wèn)題，一是要教給學(xué)生什么？二是怎樣教？即明確教學(xué)目標與制定教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是否恰當地使用方法，也是讓目標落到實(shí)處的一個(gè)關(guān)鍵。
目標一：學(xué)會(huì )“總——分”的構段方式。
憑借《廬山的云霧》這個(gè)文本，我要教給學(xué)生什么？在讀教材的時(shí)候，我們都可以發(fā)現，這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個(gè)重點(diǎn)段都是“總——分”結構尤為突出。而這一構段方式正是三年級學(xué)生要掌握的重點(diǎn)構段方式，教材的課后練習中也有設計相應的訓練（仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物）。我便要在這堂課上教給學(xué)生第一個(gè)本領(lǐng)：學(xué)會(huì )“總——分”的構段方式。
在達成這個(gè)目標的過(guò)程中，我采用了分層遞進(jìn)訓練。這篇文章最讓我滿(mǎn)意的是有兩段同樣的“總——分”構段，我可以先扶后放，逐步進(jìn)行教學(xué)。圍繞這點(diǎn)，我先指導學(xué)生精讀第二自然段，感悟構段方式。課上，我先請學(xué)生找中心句（總寫(xiě)）及句中的中心詞；然后找通過(guò)哪些句子具體寫(xiě)（分寫(xiě)）的；接著(zhù)點(diǎn)明“總——分”結構；再逐句品讀，每品過(guò)一處分寫(xiě)，便點(diǎn)回中心句，強調總分；最后根據文本來(lái)總結此關(guān)系的構段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系，使學(xué)生在頭腦里對此關(guān)系一清二楚。
學(xué)過(guò)之后，便要鞏固，于是師生共同總結上段學(xué)法，再請自學(xué)下段，再一次清晰這一構段方式。在巡視的時(shí)候，我很高興地看到幾乎所有學(xué)生都找出了“總寫(xiě)”的句子，學(xué)生還有滋有味地品讀著(zhù)句子。弄懂之后，便要運用。我利用文中的“……”，指導展開(kāi)豐富的想象，以“廬山的云霧還會(huì )變成什么樣子”為話(huà)題引導學(xué)生練習用總分的構段方式來(lái)寫(xiě)話(huà)。課后再練習用“總分”的構段方式寫(xiě)自己喜愛(ài)的一處景物。
這樣從學(xué)到用，逐層深入，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得明明白白，用得輕輕松松。
不過(guò)，自己認為課后習題中的提示設計還不夠理想，當時(shí)著(zhù)急快要派用場(chǎng)了怎么就沒(méi)招了，一時(shí)情急反而影響正常思維。上完之后靜下來(lái)再想，倒不如列出例如“公園里的菊花多姿多彩�！边@類(lèi)提示，反而更有啟發(fā)性，學(xué)生也更容易著(zhù)手。
目標二：品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。
此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無(wú)限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……）。從生活的到虛構的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著(zhù)實(shí)讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬(wàn)變。于是，憑借這點(diǎn)，我便要在這堂課上教給學(xué)生第二個(gè)本領(lǐng)：通過(guò)對文中描繪廬山云霧的比喻的品味，學(xué)會(huì )合理想象、使用比喻修辭。
在達成這一目標的時(shí)候，主要方法之一是聯(lián)系生活實(shí)際。其實(shí)，想象得再不著(zhù)邊際，也是離不開(kāi)生活的，大凡想象之中東西都是生活的本原或再創(chuàng )造。文中的比喻有些跟學(xué)生生活很貼近，如“白色絨帽”，我便引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談對這處比喻的感受。有學(xué)生馬上說(shuō)感覺(jué)很“暖和”。這是多么生活化的感受！如果在現在這樣的12月的季節里，給你一頂絨帽戴在頭上，你一頂也會(huì )覺(jué)得暖和。有學(xué)生說(shuō)感覺(jué)很“美麗”，確實(shí)，青山白霧，想來(lái)也美。也有學(xué)生說(shuō)感覺(jué)很神奇的，這也不錯，那么大的山戴著(zhù)頂絨帽，能不神奇嗎？學(xué)生的感受談得多么真切。
在指導利用文中的“……”寫(xiě)話(huà)時(shí)，我也啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)廬山的云霧還會(huì )變成什么樣子？開(kāi)始的幾個(gè)學(xué)生說(shuō)像小狗，像小鳥(niǎo)，像老虎等等。我一聽(tīng)，學(xué)生都想到動(dòng)物了呀，于是我引導：廬山的云霧除了像這些“動(dòng)物”，還會(huì )像什么？學(xué)生很聰明，馬上就更大范圍地想開(kāi)去了，植物也出現了，房子也出現了，汽車(chē)也出現了，還有很多（這些都來(lái)自于生活）。學(xué)生思維開(kāi)闊了，想象也就豐富起來(lái)了。所以說(shuō)教材來(lái)自生活，教學(xué)也應來(lái)自生活。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)教，學(xué)生容易接受，也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。
說(shuō)到這處寫(xiě)話(huà)練習，在學(xué)生“寫(xiě)”的時(shí)候，我為學(xué)生提供了參照格式。（廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是——轉眼間——明明是——還沒(méi)等你——又變成——）這樣不僅降低了寫(xiě)話(huà)的難度，（課堂上的寫(xiě)話(huà)訓練目的一是要把想象到的用比喻句寫(xiě)下來(lái)，二是要嘗試“總——分”構段，不宜太難。）而且可以使學(xué)生在課后獨立寫(xiě)話(huà)的時(shí)候有法可依。
“總——分”構段方式和比喻修辭手法這兩點(diǎn)是我在這堂課上特別要教給學(xué)生。在這堂課的教學(xué)目標中還設有其他些許目標，如背誦、用“流連忘返”說(shuō)話(huà)等，其實(shí)也是在這兩個(gè)主要目標的前提下自然而然可以達到的。（像“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標幾乎是每篇課文的第二課時(shí)都會(huì )訓練的。這類(lèi)“大眾”目標應該可以不要寫(xiě)進(jìn)“教學(xué)目標”之中了吧？）
另外，內容與方法的整合是提高課堂有效性的關(guān)鍵。在聽(tīng)課的時(shí)候，我們很容易可以發(fā)現，如果一堂課的容量太多，就會(huì )處理不好細節，使訓練流于形式而學(xué)生學(xué)得并不扎實(shí)。在準備說(shuō)課稿的時(shí)候，我理了一下我設計的訓練，就發(fā)現存在這樣的問(wèn)題。于是，我將訓練內容進(jìn)行整合，將省略號的擴充練習之“說(shuō)”改成了“寫(xiě)”，而將原本要“寫(xiě)”的形式移到了此處。這樣一處理，將原設計中的兩個(gè)“說(shuō)”（還有一處是用“流連忘返”說(shuō)話(huà)）改成了一“說(shuō)”一“寫(xiě)”，并將寫(xiě)的要求明確化，也圍繞了“總——分”這一重點(diǎn)展開(kāi)。有機整合了修辭、構段于一處寫(xiě)話(huà)之中，讓課堂精簡(jiǎn)了，訓練也落到實(shí)處了。
課文是教學(xué)的主要憑借，謹防步入教教材的誤區。明白了要教什么，就可以從課文中找到可憑借的依據，使之成為學(xué)生學(xué)習的“扶手”。明白了怎樣教，才可以將文本化為學(xué)生的內涵，使之成為課文與學(xué)生之間的可行“通道”。這關(guān)鍵是要為具體的目標尋找與之相應的具體方法（這方法也可能是一組方法），使兩者相匹配。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的：
1．繼續學(xué)習作比較、列數字等說(shuō)明方法。
2．激發(fā)探索動(dòng)物世界的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，在讀中感受白鰭豚的特點(diǎn)
教具圖片
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、口述課文的內容
二、精讀感悟
本文是從兩個(gè)方面來(lái)介紹白鰭豚的：
第一至七自然段介紹白鰭豚是哺乳動(dòng)物而不是魚(yú)；
第八、九自然段則介紹白鰭豚的進(jìn)化過(guò)程，表明它是原始鯨類(lèi)的活化石。
1．第一部分的學(xué)習，可讓學(xué)生根據課文內容設計表格，來(lái)比較分析白鰭豚和魚(yú)類(lèi)的區別。
在學(xué)生引用相關(guān)語(yǔ)句的時(shí)候，教師要相機進(jìn)行說(shuō)明方法的指導。本文主要運用的說(shuō)明方法是作比較。
可以讓學(xué)生通過(guò)多種形式去讀，在讀中感悟文章的說(shuō)明方法，體會(huì )作者這樣進(jìn)行比較的好處，使大家對白鰭豚有更深的印象。
2．第二部分的學(xué)習，教師可以設計一個(gè)“白鰭豚演講團”的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己當做白鰭豚，向大家介紹自己的進(jìn)化過(guò)程。在活動(dòng)中達到理解課文內容、了解文章說(shuō)明方法的目的。
3．課文學(xué)完后，可引導學(xué)生進(jìn)行交流：這篇課文的說(shuō)明方法與《生態(tài)金字塔》有什么異同?
三．朗讀記憶，拓展延伸
1．教師可引導學(xué)生討論白鰭豚在哪些方面給你留下的印象最深，把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。再把這些句子讀給大家聽(tīng)，比賽看誰(shuí)能把他讀的快速記下來(lái)。通過(guò)這樣的形式，將枯燥困難的背誦變得有趣而簡(jiǎn)單。
2．教師可出示有關(guān)白鰭豚的資料袋，引導學(xué)生對白鰭豚的知識進(jìn)行探索，并激發(fā)學(xué)生以“白鰭豚的自述”為題寫(xiě)一篇關(guān)于白鰭豚自我介紹的短文。
四．參考資料
白鰭豚哺乳綱，鯨目，淡水豚科。體長(cháng)1．5～2．5米，嘴長(cháng)約30厘米；上下頷共有130多枚圓錐形的同型齒。頭圓有短頸，有背鰭。體背面淡藍灰色，腹面白色，鰭白色。以魚(yú)類(lèi)為食。棲息在中國長(cháng)江中下游一帶，洞庭湖、鄱陽(yáng)湖及錢(qián)塘江也有發(fā)現。冬季常三五只成群。能發(fā)超聲波，有回聲定位能力。是中國特產(chǎn)珍貴動(dòng)物，數量稀少，為國家一級保護動(dòng)物。
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