實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案合集7篇
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標:
1、就春游活動(dòng)講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學(xué)生的自主合作參與意識。
2、能具體明白的描寫(xiě)生活中觀(guān)察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。。
3、感性認識排比句的特點(diǎn)及其表達作用。
4、積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
教學(xué)準備 ：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數： 4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
導語(yǔ)：不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊�？创巴�，春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們去了哪里?今年我們還要去，不過(guò)需要由大家來(lái)自己安排。
準備計劃
先讀讀課文里的這段話(huà)，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行�？茨囊唤M計劃的周密、妥當，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，每人稍做準備，談?wù)勛约旱挠媱�，再由小組長(cháng)統一意見(jiàn)，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長(cháng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí)
習作
啟發(fā)談話(huà)
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當補充指點(diǎn))
小結：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀(guān)察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀(guān)察，我們要做善于觀(guān)察的人。
實(shí)地觀(guān)察
現在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀(guān)察，把觀(guān)察到的景物記錄下來(lái)�？梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě)，具體寫(xiě)出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細觀(guān)察。
交流觀(guān)察所得
指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀(guān)察到什么，準備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。
學(xué)生完成習作
同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點(diǎn)錯誤等;評優(yōu)點(diǎn)，劃出你認為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第四課時(shí)
我的發(fā)現。日積月累
復習導入
檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
我的發(fā)現
分角色讀讀對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過(guò)類(lèi)似的句子?
日積月累
自由朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快。
1、自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。
教學(xué)反思：
第二組
教學(xué)內容本組有四篇課文、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)和語(yǔ)文園地三大版塊。
本組4篇課文,四篇都是寫(xiě)人記事的課文，兩篇精讀和兩篇略讀。 是以“以誠待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的.除課文之外，還在“語(yǔ)文園地”里安排了“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目.
教學(xué)目標1. 能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，討論解決;
2. 初步了解描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的方法。
3. 本組課文是通過(guò)具體事例來(lái)講誠信故事的，語(yǔ)文園地中
口語(yǔ)交際，要求運用一些真實(shí)的事例來(lái)交流怎樣真誠地對待每一個(gè)、每一件事，這樣安排的目的是強調學(xué)習的遷移，讀與說(shuō)的結合。
4、另外，課文中的故事內容有一定的時(shí)代感，通過(guò)學(xué)習，提高學(xué)生的認識，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生潛心讀書(shū)，走進(jìn)文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進(jìn)行對話(huà)，并通過(guò)揣摩、品味作者對人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)：運用一些真實(shí)的事例來(lái)交流怎樣真誠地對待每一個(gè)人、每一件事，
教學(xué)措施：按本單元教學(xué)搜集像片、課文圖片、初步感知------課文具體解讀-----讀練綜合運用的思路來(lái)組織教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1．認知：識字15個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。
2．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學(xué)習任何本領(lǐng)首先要打好基礎，從基本技能做起。
3．培養學(xué)生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語(yǔ)表達的能力。
第一課時(shí)
一、導入新課：
師：（展示鞋盒子。）同學(xué)們，請看老師手中拿的是什么？（讓坐在教室不同位置的學(xué)生分別描述一下這個(gè)盒子）其他同學(xué)評判一下，他們說(shuō)的內容一樣嗎？（不一樣）為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說(shuō)錯了嗎？（沒(méi)有）那是什么原因呢？（因為觀(guān)察角度不同）同學(xué)們說(shuō)得非常好。同樣一個(gè)東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一個(gè)故事——《畫(huà)雞蛋》（板書(shū)課題）大家一齊讀一遍。（認生字“蛋”。采取學(xué)生自己分析的方法認識這個(gè)字）
二、學(xué)習新課：
1．自讀課文，初步識字。
這個(gè)故事說(shuō)的是四百多年前，在意大利有一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家叫達·芬奇。他很小的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習畫(huà)畫(huà)了�？墒撬睦蠋熖焯熳屗�(huà)雞蛋。同學(xué)們，你們覺(jué)得雞蛋好畫(huà)嗎？（好畫(huà)）
那他的老師為什么還天天讓他畫(huà)雞蛋呢？你想知道是為什么嗎？（想）
那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦？（讓幾個(gè)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)）嗯，大家真聰明�，F在就請大家讀課文吧。
2．檢查識字和自讀的情況。
大家讀課文都很認真，生字都學(xué)會(huì )了嗎？（學(xué)會(huì )了）那老師把它們從課文中拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？（能）老師給大家準備了一些，我們來(lái)試一試。（出示卡片。）
請小組長(cháng)幫助老師來(lái)檢查大家認字的情況。小組長(cháng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認字。遇到不認識的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報各小組的檢查情況。（學(xué)生積極投入到學(xué)習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習中去。）
已經(jīng)會(huì )讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會(huì )讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì )？（能）
怎么教？（讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）
�。▽W(xué)生開(kāi)始學(xué)習，教師繼續巡回檢查，了解學(xué)習情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習中。大多數學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡(jiǎn)單小結，表?yè)P學(xué)生學(xué)習努力。讓小組長(cháng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習的效果，會(huì )讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀，學(xué)生讀得很積極，大多數同學(xué)能讀熟，個(gè)別同學(xué)不能全會(huì )讀。教師小結，肯定學(xué)生努力的結果。）
同學(xué)們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學(xué)會(huì )了。誰(shuí)還能把課文正確地讀下來(lái)？（提問(wèn)幾名學(xué)生讀課文）
3．范讀課文。同學(xué)們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請同學(xué)們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽(tīng)老師是怎么讀的。好不好？（好）（師范讀課文）
4．再讀課文，強化識字和閱讀。同學(xué)們讀得真好�，F在就請你讀給同桌聽(tīng)，同桌在聽(tīng)的時(shí)候要注意把他讀錯的字記下來(lái)幫他改正，好不好？（好）開(kāi)始吧。
5．同學(xué)們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰(shuí)能告訴老師，達·芬奇的老師為什么天天讓他畫(huà)雞蛋？現在你覺(jué)得雞蛋好畫(huà)嗎？（不好畫(huà)）（學(xué)生回答完后，再齊讀一遍達·芬奇老師的話(huà)。）
達·芬奇聽(tīng)了老師的話(huà)是怎樣做的？（又畫(huà)了許許多多不同的雞蛋）
他為什么又畫(huà)了許許多多不同的雞蛋呢？（一時(shí)回答不上來(lái)，可以小組內討論。）
再后來(lái)，達·芬奇怎么樣了？（他不管做什么事都非常認真；他成了一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家；……）
學(xué)習了這一課，你想對同學(xué)們說(shuō)些什么呢？
6．小結。
第二課時(shí)
1．“開(kāi)火車(chē)”，鞏固識字成果。出示生字卡片，學(xué)生認讀時(shí)，通過(guò)“你是怎么記住這個(gè)字的？”“你能用它組一個(gè)詞嗎？”“你會(huì )用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？”等幫助強化識記。
2．指導寫(xiě)字�！熬汀薄巴辍薄巴比�，學(xué)生通過(guò)分析字形、結構、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導學(xué)生自己說(shuō)出字形上的不同，幫助掌握；“非”“練”二字，先讓
學(xué)生自己說(shuō)出字形的結構特點(diǎn)，教師再通過(guò)示范書(shū)寫(xiě)，指導學(xué)生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫(xiě)成豎鉤“東”，“非”字強調筆順和結構安排，指導寫(xiě)得漂亮、端正、勻稱(chēng)。
4．練習說(shuō)話(huà)。出示下列詞語(yǔ)：練習認真觀(guān)察簡(jiǎn)單容易非常學(xué)生可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習。（如果有的學(xué)生能夠用一個(gè)以上的詞語(yǔ)進(jìn)行造句，或者在一個(gè)句子里用了一個(gè)以上的詞語(yǔ)，要及時(shí)表?yè)P。）
5．檢查讀課文，問(wèn)題延伸，引導養成做事認真的習慣。請同學(xué)們想一想，你以前做事情，有沒(méi)有像達芬奇小時(shí)候畫(huà)雞蛋那樣，很快就不耐煩了？學(xué)了這篇課文，今后你想怎樣做？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)好嗎？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習目標】
1．認識“海、鷗”等14個(gè)表示事物的漢字。會(huì )寫(xiě)“苗”字。
2．初步感知數量詞的用法。留心觀(guān)察周?chē)挛�，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
3．正確流利地朗讀課文。
4．認識表示事物的漢字，熱愛(ài)大自然的美好事物。
【課前準備】
制作多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1．拿起學(xué)生的學(xué)習用具（鉛筆、書(shū)包、文具盒），這是什么？
�。ㄌ崾緦W(xué)生：帶上數量詞回答。）
2．板書(shū)課題：識字6。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1．自讀課文，畫(huà)出生字詞，遇到不會(huì )讀的字借助拼音多讀幾遍。
2．多媒體課件輔助教學(xué)：認讀生字、新詞
A．多可愛(ài)的蘋(píng)果，讀準了字音，就摘到了蘋(píng)果。
開(kāi)火車(chē)讀生字，重點(diǎn)認讀：4個(gè)前鼻音、4個(gè)后鼻音生字。
再全班齊讀。
B．瞧，小魚(yú)小魚(yú)真淘氣，身上帶了個(gè)詞語(yǔ)，小貓小貓來(lái)釣魚(yú)，讀好詞語(yǔ)釣上魚(yú)。
開(kāi)火車(chē)讀、再全班齊讀。
3．指名分節讀課文。
三、學(xué)習第3節
1．多媒體課件輔助教學(xué)：圖上畫(huà)有什么？看了這幅圖，你最想說(shuō)什么？
2．是啊，這兒真美！老師真想帶大家去玩一玩。課文第3節寫(xiě)的就是這里。小朋友自己練讀，比比誰(shuí)讀得美，注意，加上動(dòng)作就更好了。
3．賽讀、評議：誰(shuí)來(lái)試一試，能加動(dòng)作更好。誰(shuí)來(lái)評一評？
4．全班美讀，加上動(dòng)作。
5．多媒體課件輔助教學(xué)：
A．我們說(shuō)這是一群飛鳥(niǎo)，是因為 （ ），對呀，很多只飛著(zhù)的鳥(niǎo)叫一群飛鳥(niǎo)。
B．練習：還可以說(shuō)一群（ ）。
同桌練說(shuō)，開(kāi)火車(chē)匯報。
四、美讀課文，認識感悟
剩下的3節課文，喜歡哪節就讀好哪節。
自由讀課文。
指名匯報讀書(shū)，質(zhì)疑：有什么弄不明白的？
小結：同學(xué)們邊讀書(shū)邊思考，提出了問(wèn)題，這就是讀書(shū)的好方法。
1. 美讀第2節課文。
�。�1）多媒體課件輔助教學(xué)：
小朋友看，這是一株秧苗，秧苗越來(lái)越多，這一整塊的秧苗就是“一畦秧苗”。
�。�2）多媒體課件輔助教學(xué)，指導寫(xiě)字：
A．“苗”字是我們要會(huì )寫(xiě)的生字。寫(xiě)時(shí)要注意什么？
B．老師范寫(xiě)。
C．學(xué)生練寫(xiě)一個(gè)。
D．展示鼓勵：看，這幾個(gè)同學(xué)的字寫(xiě)得特別好。希望大家向他們學(xué)習，把字寫(xiě)端正。
�。�3）多媒體課件輔助教學(xué)，語(yǔ)言描繪創(chuàng )設情境：
春天，農民伯伯把秧苗種到田里，除草、施肥。到了秋天，稻谷成熟了，（出示）這是（一塊稻田），看著(zhù)金燦燦的稻谷，農民伯伯心里可真（高興）啊。
課件：這是（一方魚(yú)塘），這是（一座果園）�？粗�(zhù)滿(mǎn)樹(shù)的果實(shí)，農民伯伯會(huì )說(shuō)什么呢？
1. 美讀第4節。
�。�1）多媒體課件輔助教學(xué)，語(yǔ)言描繪創(chuàng )設情境，認識事物，體會(huì )激情：
小朋友們，你們喜歡過(guò)“六一”嗎？是啊，六一兒童節是小朋友們最快樂(lè )的節日。
那天，我們華西路小學(xué)開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，瞧，每個(gè)中隊都舉著(zhù)一面隊旗。（課件）鼓號隊為大家演出了許多優(yōu)美的樂(lè )曲，看，這個(gè)隊員的手中拿著(zhù)的是一把銅號。（課件）更讓人高興的是，我們一年級很多小朋友都戴上了紅領(lǐng)巾，成為了光榮的少先隊員。（課件）操場(chǎng)上，隊員們開(kāi)展了各種各樣的活動(dòng)：那群紅領(lǐng)巾（課件）在玩“貼鼻子”的游戲；這群紅領(lǐng)巾在玩乒乓球；還有的紅領(lǐng)巾在參觀(guān)小朋友們的書(shū)法作品呢，大家多開(kāi)心啊。校園里一片歡笑。
�。�2）你們開(kāi)心嗎？趕緊找到你的好朋友，高高興興地練讀好第4節。
�。�3）哪些朋友一起來(lái)試試？
�。�4）老師邀請全班同學(xué)一塊讀，愿意嗎？開(kāi)始吧。
小結：多開(kāi)心的日子啊，送走了歡樂(lè )的“六一”，大家趕快回到自己的位置上。
3. 美讀第1節課文。
�。�1）多媒體課件輔助教學(xué)：
我們來(lái)到了美麗的海邊，看到了一只海鷗，一片沙灘， 一艘軍艦，一條帆船 。（邊看課件，邊口頭回答）
�。�2）趕快和同桌一起練讀第一節課文。
�。�3）同桌一起匯報。
�。�4）多媒體課件輔助教學(xué)，完成填空：
一只（ ） 一片（ ） 一艘（ ） 一條（ ）
開(kāi)火車(chē)匯報，想說(shuō)幾個(gè)就說(shuō)幾個(gè)。
小結：引導學(xué)生體會(huì )數量詞的特征。
4. 美讀全文。
學(xué)到這里，還有什么不明白的問(wèn)題？（放手讓學(xué)生自行解答）
五、引導發(fā)現，創(chuàng )編課文
1．今天我們學(xué)習了《識字6》，王老師發(fā)現第3小節課文，用了4個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了郊外美麗景色。請小朋友看課文第1、2、4小節，開(kāi)動(dòng)腦筋，你有什么發(fā)現？和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2．匯報。
3．多媒體課件輔助教學(xué)，語(yǔ)言描繪激趣：
瞧，夏天到了，樹(shù)更高，草更綠了�？�！青蛙在向我們高興地招手，荷花露出甜甜的笑臉，小溪歡快地唱著(zhù)歌，連小水珠也來(lái)湊熱鬧了，在荷葉上眨著(zhù)亮晶晶的眼睛。這三個(gè)小朋友這么高興，也許是在談?wù)摻衲晔罴偃ツ睦锫糜伟�。同學(xué)們，看著(zhù)這幅圖，四人小組合作編一節課文，開(kāi)始吧。
4．編課文。
六、總結延伸
這節課，同學(xué)們不僅學(xué)好了生字詞語(yǔ)，讀好了課文，認識了很多新事物，甚至編了課文，真能干！
回家觀(guān)察家里的物品，試著(zhù)像課文那樣說(shuō)一說(shuō)，比如，“一盆鮮花”“兩片綠葉”，我們可以說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，好不好？這節課我們就上到這。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材簡(jiǎn)析
《一群光頭男孩》是本單元的首篇精讀課文。這是一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，講述了一群男孩兒為了使得腦瘤的布萊恩不成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，紛紛剪去了自己的頭發(fā)，體現了同學(xué)間真摯的情感，讓我們看清了美與丑的真正內涵。
設計理念
從課題入手，引導學(xué)生整體感知全文。從課文的語(yǔ)言文字出發(fā)，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語(yǔ)言文字背后的內涵，循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對課文內容的理解和升華，使語(yǔ)言文字的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練有文可依，切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生朗讀能力和運用語(yǔ)言文字能力的發(fā)展。
教學(xué)目標
1.體會(huì )美不只表現在外表上，心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識本課“印、鎮、恩”等9個(gè)生字，學(xué)會(huì )偏旁“身”和“亠”，會(huì )寫(xiě)“藥、治、漂”等12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.體會(huì )美不只表現在外表上，心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀全文。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，質(zhì)疑導入
1.比較圖片，引出課題。
(1)出示兩幅圖片：“一個(gè)光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。
兩幅圖有什么相同的地方，有什么不同的地方?
預設：①第1幅只有一個(gè)光頭，第2幅有許多個(gè)光頭。
�、诘�2幅有一群光頭。
�、酃忸^都很?chē)樔恕?/p>
�、茴^都很丑陋。
根據學(xué)生回答板書(shū)：一群、一個(gè)、丑。
(2)理解“一群”的意思并運用這個(gè)數量詞說(shuō)話(huà)。
(3)教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空課題。強調“頭”和“孩”的最后一筆是“、”。
2.齊讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
(1)齊讀課題，強調并練習“孩兒”的兒化音讀法。
(2)讀了課題后你最想知道什么?
預設：①一個(gè)光頭已經(jīng)很丑，為什么會(huì )出現一群光頭?
�、谒麄�?yōu)槭裁匆兂晒忸^?
�、鬯麄兪窃鯓幼兂晒忸^的?
他們?yōu)槭裁磿?huì )變成光頭男孩兒?正是本文的主要內容，讓我們通過(guò)讀文來(lái)了解。
(課堂教學(xué)從整體入手，提煉出最能反映文本主線(xiàn)的兩幅極富視覺(jué)震撼的圖片，激發(fā)學(xué)生在自覺(jué)觀(guān)察和比較中快速進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)。)
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀課文，讀準字音，不加字不漏字。不認識的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。
2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀通句子，標出自然段。
3.邊讀邊想：布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )變成光頭男孩兒?
預設：①布萊恩生病了，做了化療，頭發(fā)是掉光的。
�、跒榱瞬幌胱尣既R恩成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，同學(xué)們就剃光了頭陪他。
�、弁瑢W(xué)們怕布萊恩難過(guò)就讓父母幫自己剃了光頭。
�、芡瑢W(xué)們想讓布萊恩回學(xué)校上學(xué)不感到自卑，所以都剃了光頭。
把布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )變成光頭男孩兒的原因完整地說(shuō)出來(lái)，這就是文章的主要內容了。
根據學(xué)生回答鎖定關(guān)鍵動(dòng)詞“掉”“剃”并板書(shū)。
(通過(guò)3次有梯度的讀文，引領(lǐng)學(xué)生在讀正確，讀流利的基礎上整理出文章的主要內容，為實(shí)現有感情朗讀夯實(shí)基礎，為更好的感悟文本作好鋪墊。)
三、細致研讀，深化認知
(一)體會(huì )布萊恩的難過(guò)。
1.自由讀第1自然段。
出示并指導朗讀：“由于進(jìn)行藥物化療，他漂亮的金發(fā)全部掉光了�！�
讀的時(shí)候要強調哪個(gè)詞?讀出布萊恩金發(fā)的“漂亮”。
看到這么多漂亮的金發(fā)你的心情怎樣呢?(預設：高興、愉快、喜悅、興奮……)
2.當布萊恩美麗的金發(fā)全部掉光，曾經(jīng)的快樂(lè )、愉悅還會(huì )有嗎?當布萊恩頂著(zhù)一個(gè)丑陋的光頭，他能承受得了嗎?他的心情已經(jīng)糟糕到什么程度，看第2自然段，把你找到的詞句讀一讀?
生：布萊恩難過(guò)極了。
生：布萊恩特別自卑，他不愿意去上學(xué)。
生：布萊恩厭惡自己的光頭，連最好的朋友也不愿意見(jiàn)。
你能“難過(guò)”地讀一讀第2自然段嗎?
(1)自由練習讀。
(2)指名讀。對在關(guān)鍵詞上放重音的學(xué)生，語(yǔ)氣較沉重的學(xué)生，語(yǔ)速放慢的學(xué)生給予表?yè)P，做到讀中指導，以評促讀，使朗讀在于有層次，達到預期的朗讀效果。
(3)競賽讀，比比誰(shuí)是最難過(guò)的布萊恩。
(4)教師機動(dòng)讀：學(xué)生朗讀效果不佳時(shí)教師可范讀，群情振奮時(shí)教師可參與到賽讀中。
(因為學(xué)生生活中幾乎沒(méi)有機會(huì )接觸這樣的病人，所以要想使學(xué)生理解布萊恩的內心世界，必須以讀為主，讀中感悟，讀中理解。為了讀出實(shí)效，用漂亮的金發(fā)掉光后變成丑陋的光頭形成強烈的心里落差，使學(xué)生產(chǎn)生難過(guò)的心理體驗，此時(shí)抓住時(shí)機進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生以布萊恩的身份，在不同形式的朗讀訓練中，在相機的評價(jià)指導中，滲透朗讀技巧，不斷提升個(gè)性化的理解，真正實(shí)現讀有所感，以讀促講。)
(二)體會(huì )同學(xué)們的關(guān)愛(ài)。
1.你能“著(zhù)急”地讀一讀嗎?出示：“同學(xué)們都很著(zhù)急”。
2.同學(xué)們不光是干著(zhù)急，而是用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助布萊恩。同學(xué)們都做了什么?同學(xué)們把自己變丑的目的是什么?請你讀一讀3、4自然段。
生：同學(xué)們都剃了光頭。
生：同學(xué)們把自己變丑的目的是讓布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒。
3.想象說(shuō)。
(1)布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，布萊恩就不會(huì )，就會(huì )。
預設：①布萊恩就不會(huì )不愿意上學(xué)，就會(huì )主動(dòng)上學(xué)。
�、诓既R恩就不會(huì )整天躲在家里，就會(huì )出來(lái)玩。
�、鄄既R恩就不會(huì )連最好的朋友也不見(jiàn)，就會(huì )歡迎好朋友來(lái)家里做客。
(2)正因為同學(xué)們從心里替布萊恩著(zhù)想，所以當學(xué)校里多一個(gè)光頭男孩兒，又多了一個(gè)光頭男孩兒時(shí)，同學(xué)們會(huì )說(shuō)。
預設：①我也要剃光頭發(fā)，跟布萊恩作伴兒。
�、谖乙惨旯忸^發(fā)，讓布萊恩不再孤獨。
�、畚乙惨旯忸^發(fā)，讓布萊恩知道我沒(méi)有嫌棄他。
�、芪乙惨旯忸^發(fā)，讓布萊恩知道我對他還像從前一樣。
正因為有這么多充滿(mǎn)愛(ài)心的同學(xué)讓布萊恩知道：他們依然愛(ài)著(zhù)布萊恩，他們期待布萊恩回到他們中間……因此讓我們激動(dòng)而堅定的讀(出示并齊讀)“第三天，學(xué)校里出現了一群光頭男孩兒�！�
(3)如果這樣的事就發(fā)生在你們身邊，你會(huì )想出別的辦法使布萊恩高興起來(lái)，恢復自信嗎?
(充分挖掘語(yǔ)言文字背后的因素，在合理想象的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，即凸顯了語(yǔ)文的工具性也升華了語(yǔ)文的人文性，在二者和諧統一的進(jìn)程中，更好地提高學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。)
(三)體會(huì )布萊恩和同學(xué)們的高興與激動(dòng)。
1.大家都發(fā)自?xún)刃牡挠脤?shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)著(zhù)布萊恩，此時(shí)的布萊恩還難過(guò)嗎?自由讀第5自然段。
2.帶著(zhù)高興的語(yǔ)氣讀一讀。
3.當布萊恩透過(guò)窗戶(hù)看到一群光頭男孩兒喊著(zhù)他的名字時(shí)，他會(huì )激動(dòng)地說(shuō)什么?
預設：①謝謝你們!我愛(ài)你們!
�、谖以僖膊粫�(huì )把自己關(guān)起來(lái)了!
�、畚乙院笠焯旄銈冊谝黄�!……
讓我們帶著(zhù)這份無(wú)比的激動(dòng)，高興地齊讀這一段。
4.現在你還還覺(jué)得這群光頭男孩兒丑嗎?(板書(shū)：美)丑的可以變成美的，難過(guò)的可以變成快樂(lè )的，到底是什么東西有這么神奇的力量呢?(板書(shū)：愛(ài))
5.讓我們懷揣一顆愛(ài)心，在《愛(ài)的奉獻》中再次體會(huì )這份激動(dòng)，這份高興。
教師和學(xué)生配樂(lè )齊讀最后一個(gè)自然段。
(通過(guò)由表及里，循序漸進(jìn)的朗讀指導，使學(xué)生不斷增強對語(yǔ)言文字的感悟能力，不斷提升自我鑒賞的能力，在層次分明的朗讀中，在一次比一次更強烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊下，心靈受到震撼，情感得到升華。)
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
發(fā)揮想象，寫(xiě)寫(xiě)布萊恩和同學(xué)們在今后的日子里會(huì )發(fā)生什么感人的事兒。
第2課時(shí)
一、考察會(huì )認字
1.把生字做成心形卡片，開(kāi)心火車(chē)讀并擴詞。
2.同學(xué)互讀互評。
3.指名讀，讀得完全正確全班跟讀。
4.評價(jià)：獲得愛(ài)心超過(guò)20顆的同學(xué)，評為一級識字大王。
(考慮到識字的趣味性，將每個(gè)會(huì )認的字都放在一顆紅色心形的背景中，設計爭奪愛(ài)心的游戲情景既結合了本課的實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生識字的積極性。以讀句收尾，目的是回歸到語(yǔ)言環(huán)境中，讓識字與具體的語(yǔ)言環(huán)境相結合。)
二、學(xué)習新偏旁部首，指導寫(xiě)字
1.方法。
一看：引導學(xué)生觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)應該注意什么。
二寫(xiě)：先跟老師一起書(shū)空，再自己練寫(xiě)3遍。
三回顧：寫(xiě)完后，整體確認自己的筆畫(huà)和結構書(shū)寫(xiě)是否正確。
2.重點(diǎn)指導“躲、亮、丑”的書(shū)寫(xiě)。
篩選典型字、易錯字重點(diǎn)指導，學(xué)習偏旁“身”“亠”。
“躲”：左右結構�！吧怼弊鳛槠詴r(shí)，最后一筆撇不出頭。左邊寫(xiě)的要比右邊窄一些�！岸洹鄙系摹皫住睕](méi)有鉤。
“亮”：上下結構。第1筆的“點(diǎn)”要在豎中線(xiàn)上起筆，口下面的禿寶蓋要寫(xiě)得稍寬。
“丑”：要注意筆順，第2筆是豎。
(目的是使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中掌握好的學(xué)習方法，養成好的學(xué)習習慣。)
三、實(shí)踐活動(dòng)
《一群光頭男孩兒》是發(fā)生在美國的一個(gè)真實(shí)的故事，我們在課后搜集相關(guān)的資料，了解更多感人的故事，讓愛(ài)繼續傳遞，讓心更加溫暖……
板書(shū)設計
17一群光頭男孩兒
掉光一個(gè)—→剃光一群
難過(guò)—→高興
丑—→美
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
課題：認識g、k、h
設計背景：
低年級學(xué)生有著(zhù)注意力不集中，但形象思維很具體的特點(diǎn)，只有注重教學(xué)內容的具體性和直觀(guān)性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》中“實(shí)施建議”也指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！币虼�，在教學(xué)中，教師要積極合理地運用現代教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行愉悅教學(xué)，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。
教學(xué)片段：
一、復習舊知，引入新課。
1、師：我們已學(xué)了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來(lái)了。（師出示字母卡片，生開(kāi)“火車(chē)”認讀。）
2、創(chuàng )設情境，引入新課。
�、耪勗�(huà)：今天，我給大家帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，想看看嗎？
�、普故九_出示課文插圖。
�、亲屑毧磮D，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
�、戎该涣鳎核{藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂(lè )地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。
�、山翌}。
今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。
�。ǔ鍪緢D二：“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說(shuō)話(huà)，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）
師：你想先認識誰(shuí)？
指名一生隨意選擇，根據學(xué)生的回答隨機進(jìn)行教學(xué)
二、教學(xué)g、k、h。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習g。
師：誰(shuí)來(lái)跟鴿子打個(gè)招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……
1、指名示范讀。
2、學(xué)生評議。
3、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀。
4、記清形。
師：名字會(huì )叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現？
如果把你的發(fā)現編成兒歌就更好了。
生1：像個(gè)花環(huán)g、g、g。
生2：“鴿子的鴿�！薄昂推进澋镍��！薄案绺绲母��！薄案畈莸母��！薄案钇频母��！�
生3：“9字加彎ggg”、“q加彎鉤ggg”、“p字反寫(xiě)加鉤ggg”。
�。ǘ⿲W(xué)習K。
我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個(gè)新朋友，朋友多了快樂(lè )多，我們再來(lái)交交新朋友。
1、點(diǎn)擊蝌蚪，問(wèn)：他的名字誰(shuí)會(huì )叫？
2、指導發(fā)好“k”的音。
3、開(kāi)火車(chē)讀，同桌對讀。
4、g、k對比讀。
5、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住K。
生1：k、k、k蝌蚪的蝌；
生2：科學(xué)、科學(xué)，k、k、k
三、學(xué)習“h”。
讓我們來(lái)認識最后一位新朋友，他就是“h”。
誰(shuí)來(lái)當小老師？
1、指名讀、跟讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2、記清形。
四、課中操，學(xué)念兒歌。
1、點(diǎn)擊課件（伴音樂(lè )）：出現卡通人物g、k說(shuō)話(huà)：“小朋友學(xué)得不錯，我們送給你們一首兒歌”。
出示：哥哥有只小白鴿，
小白鴿愛(ài)唱歌，
咕咕咕，咕咕咕。
哥哥聽(tīng)了笑呵呵”
2、動(dòng)作表演，學(xué)念兒歌。
五、學(xué)習二拼音節
1、出示音節：ga ka ha ge ke he gu ku hu
2、你能指出這些音節的聲母、韻母嗎？（學(xué)生指讀，教師板書(shū)）
ga
g—a→ga
3、小組內嘗試練讀，小組長(cháng)領(lǐng)讀。
4、開(kāi)火車(chē)拼讀。
六、多種形式，鞏固g、k、h。
1、游戲——“玩橡皮泥”。
�、傩』锇楹献�，動(dòng)手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看。
�、诎炎约航M的勞動(dòng)成果展示在黑板上。
�、坌〗M互評。
2、快速準確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ
七、指導書(shū)寫(xiě)。
�、賻煼秾�(xiě)、解說(shuō)。
�、趯W(xué)生配樂(lè )書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)反思：
遷移規律是教育心理學(xué)揭示的一條重要的規律。它是指“一種活動(dòng)經(jīng)驗對另一種學(xué)習的.影響，也就是已有經(jīng)驗的具體化與新知識的類(lèi)化過(guò)程或新、舊經(jīng)驗的協(xié)調過(guò)程”。遷移有三種類(lèi)型：同化遷移、順應性遷移。上面的案例既有同化遷移，同化遷移就是新知識內化到已有認知結構中去。如g的讀音與已知的“，小白鴿”“哥哥”“割破” 等字一樣，孩子們在頭腦里進(jìn)行了知識的類(lèi)化，馬上記住了。也有順應性遷移。順應性遷移也叫協(xié)調性遷移。指在已有認知結構不能把新知識吸收（即同化）到自身中去，但新舊知識間存在共同要素的情況下，已有認知結構發(fā)生順應新知識的變化，即建立一種新的上位結構，以包容已有的下位知識，這就是順應性遷移過(guò)程。如g的字形，與字母“o、p、q”、數字“9” 有聯(lián)系，又有區別，孩子們通過(guò)比較，抽象、概括，能夠用兒歌的形式聯(lián)系這些已熟悉的字形編出幫助記憶g的字形。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，孩子們將生活中學(xué)的知識向語(yǔ)文新知識遷移，學(xué)得輕松、有趣。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的6個(gè)。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩(shī)所表達的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識字、寫(xiě)字。
2.背誦古詩(shī)。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中感知古詩(shī)所表達的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識字、寫(xiě)字。
教具準備
掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣（7）
1.小朋友，你們見(jiàn)過(guò)小草嗎？它是什么樣的？
2.學(xué)生自由發(fā)言。（引導：在哪兒、什么樣？有什么作用？）
3.教師小結。
4.全班小朋友跟老師課題。
二、初讀感知，認讀生字（13）
1.初讀古詩(shī)。
(1)自由朗讀古詩(shī)，要求讀準字音。
(2)自學(xué)生字，并在文中把它們找出來(lái)。
2.全班小朋友聽(tīng)錄音范讀，然后小朋友跟錄音讀。
3.學(xué)習生字。
(1)用生字卡片，檢查生字的認讀情況。
(2)指名認讀并組詞。
(3)小朋友自由識記，可以和其他小朋友商量怎么記住這些生字。
(4)反饋識記生字的辦法。
(5)小組開(kāi)火車(chē)去拼音檢查認讀的情況。
三、創(chuàng )設情境，感知理解（15）
1.出示掛圖：這是什么地方？上面長(cháng)滿(mǎn)了什么？
2.引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)：小草長(cháng)得怎么樣？
3.一天一天過(guò)去了，小草慢慢長(cháng)大，秋天到了，有的小草變黃了，冬天不少小草都被凍死了。小朋友你們擔心小草會(huì )死掉嗎？
4.看看，春天又到了（出示掛圖），小朋友們又看到了什么？
5.課文中哪些句子寫(xiě)的是這一內容呢？
6.小草又活過(guò)來(lái)了，你的心情怎樣？
7.可是不知誰(shuí)一不小心使原野著(zhù)火了，燒得小草噼里啪啦地響，可是春風(fēng)一吹，它又活過(guò)來(lái)了。
8.出示后兩句，指名讀，其他學(xué)生評議。
9.教師指導學(xué)生讀。
10.此時(shí)，你想對小草說(shuō)些什么呢？
四、朗讀古詩(shī)（6）
五、布置作業(yè)（4）
朗讀古詩(shī)。
板書(shū)設計
6.草
lí離 yuán原 suì歲 rónɡ榮 yě野 shāo燒 jìn盡
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.寫(xiě)好6個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.拓展延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識字、寫(xiě)字。
2.背誦古詩(shī)。
教具準備
生字詞卡片，梅花掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固復習，檢查生字的識記情況（10）
1.指名讀課文，集體評議。
2.以小組為單位比賽讀，看哪個(gè)小組讀得最棒。
3.抽查小朋友認讀生字的情況。
二、誦讀課文，熟讀成誦（10）
1.學(xué)生自由讀課文。
2.指名讀，集體評議。
3.學(xué)生跟老師有感情地朗讀。
4.指導背誦。
5.學(xué)生自由背誦，然后指名，檢查背誦的情況，表彰先進(jìn)。
三、拓展延伸，鼓勵學(xué)生積累古詩(shī)（10）
1.小朋友們，咱們中國的古詩(shī)可多了，這可是別的國家沒(méi)有的寶貝。你們看，老師今天又帶了一首古詩(shī)來(lái)。（黑板出示古詩(shī)《梅花》）
2.教師教，學(xué)生讀，并認讀其中的生字。
3.鼓勵學(xué)生收集背誦古詩(shī)。
四、指導寫(xiě)字（10）
1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的生字。
2.學(xué)生再次認讀生字，并組詞。
3.觀(guān)察各字在田字格中的位置。
4.說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)。
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導。
6.集體展示，互相評價(jià)，并推薦好的供大家學(xué)習。
五、布置作業(yè)（5）
1.抄寫(xiě)古詩(shī)。
2.背誦古詩(shī)。
板書(shū)設計
6.草
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：1、運用朗讀、概括、圈劃、評點(diǎn)等方法，了解課文的內容，深刻認識“真理產(chǎn)生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的道理。
2、在品詞煉句中，體會(huì )科學(xué)家善于發(fā)問(wèn)的重要性，激發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)的熱情，并逐步培養學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)的良好習慣。
教學(xué)策略和手段：情景創(chuàng )設、小組討論、板書(shū)歸納法、
散讀、默讀、質(zhì)疑等方法。
教學(xué)程序
時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
資源運用
一、創(chuàng )設情景，激趣引題。
二、感知文本。
老師吹肥皂泡、豎不到翁。
激趣導入：這些都是我們習以為常的生活現象。我們是否留意過(guò)?留意之后又做些什么呢?也許大家不知道這些看似平常、司空見(jiàn)慣的現象中都蘊藏著(zhù)偉大、鮮為人知科學(xué)發(fā)現。有時(shí)老師在想：為什么這樣的現象對我們來(lái)說(shuō)是熟視無(wú)睹?為什么我們與偉大的科學(xué)發(fā)現總是失之交?我們缺少什么呢?今天就讓我們跟著(zhù)作家葉永烈先生去做一次科學(xué)探訪(fǎng)，或許我們會(huì )從中得到一些啟示，找到一些答案。
1、 朗讀錄音：
要求：文章寫(xiě)到了哪幾個(gè)有趣的生活現象?從這些生活現象中科學(xué)家們又發(fā)現了什么?
2、 板書(shū)：
洗澡水的漩渦 漩旋渦與地球自轉有關(guān)
蚯蚓的分布 地球上大陸和海洋的形成
睡者的眼球轉動(dòng) 睡者的眼球轉動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)
(穿插關(guān)于18小節表述不當的質(zhì)疑)
學(xué)生交流。
1、 學(xué)生認真傾聽(tīng)。
2、 交流明確。
三、研讀文本。
四、聯(lián)系生活，拓展遷移。
提出話(huà)題：三個(gè)生活中的偶然發(fā)現現象、三個(gè)生活中的問(wèn)號讓三位科學(xué)家開(kāi)啟了科學(xué)的大門(mén)，揭示了讓世人矚目的科學(xué)真理�？墒俏闹杏羞@么一句話(huà)：要發(fā)現真理說(shuō)難也并不難，說(shuō)容易也不容易的。你怎么看待這個(gè)問(wèn)題?請結合文章說(shuō)說(shuō)你的看法。
1、老師提出小組討論要求
2、老師明確討論要求、巡視指導。
3、、適時(shí)追問(wèn)引導：
A三個(gè)事例中哪些詞句能具體說(shuō)明科學(xué)家有敏銳的目光?
B 善于思考又具體體現在哪些地方?
C 齊讀15、16小節，你覺(jué)得又能給你什么啟示呢?
4、、歸納小結：科學(xué)并不神秘，科學(xué)也并不遙遠，只要我們善于發(fā)現“?”(板書(shū))，不斷探究，不斷思考，有一種打破沙鍋問(wèn)到底的精神。解答了“一百個(gè)”(板書(shū))問(wèn)號“之后”(板書(shū))，才能把“?”拉直變成“!”(板書(shū))也就是找到真理。
1、 據我所知，在人類(lèi)的發(fā)明，類(lèi)似這樣的例子何止這三個(gè)?同學(xué)們能否再介紹幾個(gè)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造的故事?
2、 讀完了課文，了解了人類(lèi)科學(xué)許多感人故事，你從中獲得什么啟示呢?
3、：難道我們的收獲而已嗎?大家有沒(méi)有一種想親身一試，做一回勇敢的實(shí)踐者的愿望呢?
4、小結：羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！蹦敲次艺f(shuō)“生活中不是缺少真理，而是缺少發(fā)現，缺少善于思考，勇于探索的勇氣”。愿今天的課能送給大家一雙慧眼、一顆慧心、一雙巧手，趕快抓住你身邊、腳邊、手邊的每一樣事物�！拔迩�(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么”之后，你也會(huì )從平凡走向偉大。
1、學(xué)生研讀文章(圈劃批注)。
2、小組討論。
3、集體交流。
4集體朗讀、個(gè)別朗讀。
1、同學(xué)們交流課前收集的信息。
2、學(xué)生交流。
3、交流：自己對生活的觀(guān)察以及曾經(jīng)產(chǎn)生的疑問(wèn)。
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