【熱門(mén)】語(yǔ)文教案匯總7篇
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中的關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把握文章的結構層次和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
2、了解達爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習達爾文尊重客觀(guān)事實(shí)、深人細致、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2、難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對說(shuō)明性文字的閱讀興趣。
教學(xué)方法
1、點(diǎn)撥引導。通過(guò)對疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、講練結合。通過(guò)練習提高文本閱讀的可操作性。
教學(xué)思路
一、導語(yǔ)設計
恩格斯《在馬克思墓前的講話(huà)》一文中，把達爾文發(fā)現有機界的發(fā)展規律和馬克思發(fā)現人類(lèi)歷史的發(fā)展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法；一百多年來(lái)，這種思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達爾文的進(jìn)化論之門(mén)。
�。ㄕf(shuō)明：導入的藝術(shù)在于誘發(fā)興趣。產(chǎn)生動(dòng)力。本課采用質(zhì)疑導入法，力求達到舊中有新，新舊聯(lián)系。）
二、研習課文
1、整體把握，理清思路。
�。�1）速讀課文，篩選出作者闡明的關(guān)于物種起源問(wèn)題的兩個(gè)主要觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生相互交流各自對文章結構和段意的理解，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)速讀。整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)討論交流，理清文章結構，整體把握全文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括，旨在培養學(xué)生提煉觀(guān)點(diǎn)、準確表達的語(yǔ)用能力。）
2、局部解讀，把握文中關(guān)鍵句。
學(xué)生自主圈點(diǎn)勾畫(huà)文中的關(guān)鍵句，然后分組討論，再集體交流。
�。ㄕf(shuō)明：篩選關(guān)鍵句，這一教學(xué)目標的實(shí)現也許并不難。但如何篩選得正確、準確，就需要教師作一定的方法指導。）
3、理解并解釋文中重要句子的含義。
組織學(xué)生從文中找出難以理解的長(cháng)句，并從信息篩選、挖掘的角度進(jìn)行討論分析。
4、分析評價(jià)作者在文中的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。
思考：這篇“導言”主要說(shuō)明了《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)和作者對物種起源問(wèn)題的一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現這種精神的文字。
�。ń庹f(shuō)：從對文字的表層意義的闡明深入到對文字的深層含義的探究，從了解偉大的科學(xué)家的基本觀(guān)點(diǎn)、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，這不僅在于完成情意目標的內容，也是在提升解讀文章的一種能力。）
三、布置作業(yè)（略）
科學(xué)客觀(guān)地進(jìn)行教學(xué)設計
閱讀了三位老師對達爾文《<物種起源>導言》所作的教學(xué)設計（我覺(jué)得這樣定位比較恰當，說(shuō)成案例，沒(méi)有經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐；倘若說(shuō)成教案，又失之于過(guò)于傳統），有一種明顯的感覺(jué)，實(shí)在、有序、切合實(shí)際。達爾文是世界著(zhù)名科學(xué)家，他的文章和他的研究態(tài)度是一致的，嚴謹而踏實(shí)，科學(xué)而深刻。用他的文章進(jìn)行篩選信息能力的培養，自然適宜采用以上的教學(xué)設計方案。
具體說(shuō)，三例設計的共同特點(diǎn)有：
第一，在進(jìn)行單元重點(diǎn)學(xué)習的同時(shí)，能引導學(xué)生學(xué)習作者獻
身科學(xué)事業(yè)，尊重客觀(guān)事實(shí)，嚴肅認真地進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度。把語(yǔ)文能力的培養與對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養有機地結合了起來(lái)。
第二，注重引導點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠以文本為依托，運用比較的方法、探究的方法，由淺入深地進(jìn)行篩選信息和品味語(yǔ)言能力的練習和培養。
第三，能合理地選用多種媒體，在提高課堂教學(xué)直觀(guān)性的同時(shí)，擴大教學(xué)容量，恰當地為教學(xué)服務(wù)。
另外，“方案一”注重從學(xué)生的知識和認知實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展多種形式的課堂活動(dòng)，如在導入課文學(xué)習時(shí)，以問(wèn)題的形式，引起學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的興趣；為加強學(xué)生有目的閱讀能力的培養，先進(jìn)行無(wú)目的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生明白要準確地進(jìn)行信息篩選，必須養成有目的閱讀的習慣；結合課文學(xué)習，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)，將閱讀與寫(xiě)作有機地結合起來(lái)。
“方案二”重在調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，以培養自主、合作、探究的學(xué)習精神；課外作業(yè)的設計極具匠心，富有創(chuàng )意，既有拓展性閱讀的要求，也有結合現實(shí)對達爾文“進(jìn)化論”思想進(jìn)行探究性、開(kāi)放性思考的要求，突出了對學(xué)生思辨能力的培養。
“方案三”強調新舊知識的聯(lián)系，導語(yǔ)設計富有啟發(fā)性和趣味性，提高了學(xué)生對語(yǔ)言平實(shí)的說(shuō)明文的學(xué)習興趣，并通過(guò)課外閱讀材料進(jìn)行了篩選信息能力的遷移訓練。
當然，三篇“方案”還存在一些問(wèn)題，比如，雖然教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節附有簡(jiǎn)短的說(shuō)明，補充交代了設計的目的，但是無(wú)論格式還是內容都顯得有些陳舊，不像已經(jīng)開(kāi)展新課程實(shí)驗的義務(wù)教育階段的教學(xué)設計那樣，充滿(mǎn)了教師的智慧和創(chuàng )意，凸現出新課程給課堂教學(xué)帶來(lái)的活力和變化。盡管我們寫(xiě)出的只是一篇課文的簡(jiǎn)單的教學(xué)設計，或叫備課時(shí)的教學(xué)設想，教師對課文教學(xué)目標的確定，對重點(diǎn)難點(diǎn)的處理，對教學(xué)程序的安排不能缺少，但是還要在各個(gè)環(huán)節中突出學(xué)生這一學(xué)習主體，比如學(xué)生的認識、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)生在接觸問(wèn)題時(shí)可能會(huì )有的想法和疑難，我們應該采用怎樣的方法，幫助和引導學(xué)生怎樣解決這些問(wèn)題，等等。對一切如果沒(méi)有充分的估計，很可能會(huì )在教學(xué)活動(dòng)中出現問(wèn)題。
語(yǔ)文教案 篇2
教材簡(jiǎn)析：
《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著(zhù)名生物學(xué)家童第周青少年時(shí)期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學(xué)習、刻苦鉆研的兩件事，表現了自尊、自強、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。
文章兩部分內容在結構形式上基本相同，是培養三年級學(xué)生自主閱讀能力的好材料。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
導入新課，讀書(shū)研討重點(diǎn)段落，掌握方法引導領(lǐng)悟。
教學(xué)過(guò)程
一、課前讀話(huà)：
1 老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下童第周？
指名簡(jiǎn)介童第周，教師表?yè)P其學(xué)習的積極性。
2 老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。
二、談話(huà)導入新課,板書(shū)課題,檢查預習
1 同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了25課《做風(fēng)車(chē)的故事》，知道英國科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)的故事，由于他講不出風(fēng)車(chē)會(huì )轉的道理，而受到同學(xué)們的嘲笑，這件事使牛頓受到教育，從此發(fā)憤學(xué)習，養成了刻苦鉆研的好習慣，同學(xué)們一定有很多收獲。今天我們來(lái)學(xué)習童第周這位中國的大科學(xué)家小時(shí)候的故事，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)努力學(xué)習，會(huì )有收獲。
2 請看老師板書(shū)課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長(cháng)橫要長(cháng)。
請大家齊讀課題
3 [出示有關(guān)生詞課件]課前大家已預習了課文，這些詞你會(huì )讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。
教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞的情況。
同學(xué)們讀得正確、流利、聲音響亮。
4 通過(guò)預習課文，你知道童第周為誰(shuí)爭氣？
三、讀書(shū)研討重點(diǎn)段落，掌握方法引導領(lǐng)悟。
1 童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？
請自由讀課文、思考這些問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
[教師巡視指導讀書(shū)方法]
2 請各學(xué)習小組討論交流自己的想法。
3 童第周為什么為自己爭氣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
同意他意見(jiàn)的請舉手。
4 你回答問(wèn)題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學(xué)習小組內同學(xué)互相談?wù)勛约旱母邢�。（課件投示出第二自然段）
誰(shuí)來(lái)談?wù)勛x完這段后自己的感想？
5 誰(shuí)能把這種同情、佩服的感情讀出來(lái)呢？
6 生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽(tīng)老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？
師讀后生評
師問(wèn)：想知道老師為什么讀得這么好嗎？
師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個(gè)“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個(gè)“才”使老師體會(huì )到文化基礎差、學(xué)習壓力大；第三個(gè)“才”使老師想到他的上學(xué)難，學(xué)習機會(huì )來(lái)之不易；從“再三”體會(huì )到他不怕種種壓力，下定決心上學(xué)，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺(jué)就把同情佩服的感情讀出來(lái)。請你也這樣練一下，注重這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，肯定讀得比老師還好�。ń處熡谜n件提示，在第二自然段中用紅線(xiàn)標畫(huà)出“才”與“再三”）
7 學(xué)生練習后教師指名讀，學(xué)生讀得很有感情。
8 可憐的.童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？引導學(xué)生讀第三自然段作答
9 你回答得很全面，同意他意見(jiàn)的請舉手。（學(xué)生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫(huà)出使你感受深的詞句。讀后小組內互相談?wù)勛约旱母邢�，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
10 同學(xué)們讀得好，想得好，談得更好，誰(shuí)能把這種佩服、感動(dòng)的心情讀出來(lái)呢？請同學(xué)們邊想邊讀，看誰(shuí)讀得好！
11 誰(shuí)來(lái)讀讀童第周發(fā)憤學(xué)習令人感動(dòng)的情景？請你讀。
12 你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？
13 引導學(xué)生掌握老師剛才教給的邊讀邊畫(huà)的好方法。其他同學(xué)覺(jué)得還有讀得不夠的地方嗎？
同學(xué)們學(xué)習了邊讀邊想邊畫(huà)的讀書(shū)方法，知道了在讀書(shū)中想什么，想書(shū)中描寫(xiě)的情景，想當時(shí)人的心情。畫(huà)什么，畫(huà)自己感受深的語(yǔ)句，讀出了童第周發(fā)憤學(xué)習為自己爭氣的感人情景。讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應該這樣讀書(shū)！
四、學(xué)法遷移
1 童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學(xué)的這部分差不多，請同學(xué)們按剛才的方法學(xué)習這一部分，（課件出示學(xué)習方法：
邊讀邊想象當時(shí)的情景，畫(huà)出你感受最深的語(yǔ)句，談自己的感受，讀出自己的感受；然后小組內互相交流討論，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的、談?wù)勛约焊惺�，互相讀讀課文，看誰(shuí)想得好、畫(huà)得好、談得好、讀得好。）
2 請學(xué)生用以上的提示方法自學(xué)童第周為中國人爭氣這部分課文，教師巡視參與小組學(xué)習
3 同學(xué)們自學(xué)得認真，討論得熱烈，下邊咱們來(lái)個(gè)朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說(shuō)出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時(shí)間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，剩下的小組水平高當裁判小組，選出裁判長(cháng)，比賽完后評出冠亞季軍、下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進(jìn)行輔導，把你們自己讀書(shū)的絕招告訴他，一會(huì )兒參賽。
�。垡龑Ц餍〗M積極推薦代表，認真輔導、教師巡視指導］
4 比賽馬上開(kāi)始了，請各小組安排好代表，站立參賽。請第一小組開(kāi)始讀，各小組代表按順序接著(zhù)讀。
5 請第4小組評委組作評判，請裁判長(cháng)先說(shuō)，先說(shuō)小組優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)不足的地方。
6 那大家認為誰(shuí)是冠軍呢？你們小組可再商量一下。
7 那我們只好服從裁判了，請冠軍談?wù)勊麨槭裁醋x得這么好？
五、歸納總結
同學(xué)們,書(shū)就應該這樣讀，邊讀邊想邊畫(huà)，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會(huì )更大。我們通過(guò)學(xué)習童第周少年時(shí)發(fā)憤學(xué)習為自己爭氣，青年時(shí)刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？
老師學(xué)習了童第周的故事后想到一個(gè)人要想實(shí)現自己的理想，必須要長(cháng)志氣，還要自信、更要努力去做，才會(huì )成功。
在我們這個(gè)世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾.蓋茨）科學(xué)巨人愛(ài)因斯坦、發(fā)明家愛(ài)迪生、數學(xué)家華羅庚、文學(xué)巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾.蓋茨等等，綜觀(guān)古今中外的這些成功人士，在他們的童年時(shí)代智商并非有過(guò)人之處，甚至被眾人認為是低能兒，可是他們立大志，有自信、努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績(jì)！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！
請同學(xué)們下課后收集這些著(zhù)名人物的有關(guān)材料，做一期手抄小報。
[下課！]
第二課時(shí)
教學(xué)內容
回顧課文，加深理解，綜合訓練
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1 請大家默讀課文想想童第周能取得成功，靠的是什么？
2 教師總結:是的，他靠的是刻苦努力和為祖國爭氣的決心和信心。
二新授
(一)深入體會(huì )課文
1 請自由讀課文，一會(huì )兒請一位學(xué)生用自己的話(huà)講講童第周爭氣的兩個(gè)故事。
學(xué)生練習教師巡視
2 學(xué)生講述后讓學(xué)生評論.
3 師評:講得正確流利，再把童第周的事講細點(diǎn)就更好了。尤其是童第周說(shuō)的話(huà)，要把自己當成童第周，體會(huì )他的感情，變成自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。老師先說(shuō)一遍，要說(shuō)出自豪、自立、自信的語(yǔ)氣，（聽(tīng)老師說(shuō)）請大家象老師這樣練習說(shuō)幾遍。
指名說(shuō)。
4 教師評:多自信、多自豪呀！同學(xué)們今后也要像童第周一樣遇到困難不退讓?zhuān)趭^好學(xué)，刻苦鉆研，為自己爭氣，為國爭氣。
(二)綜合訓練
1 請大家寫(xiě)寫(xiě)本課生字，你覺(jué)得哪個(gè)比較難寫(xiě)，就多寫(xiě)幾遍，5分鐘后聽(tīng)寫(xiě)。
2 請小組內互相批改聽(tīng)寫(xiě)情況，一個(gè)生字7分。
學(xué)生批改教師巡視。
3 100分的請起立，你們記的準，寫(xiě)得好！
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些字容易寫(xiě)錯？
4 寫(xiě)生字，做作業(yè)也需耐心和細心！這也是一個(gè)科學(xué)家必須具備的好品質(zhì)，你課下收集了哪些科學(xué)家發(fā)憤學(xué)習的故事，給大家講一講。
學(xué)生上臺講故事（略）
三、總結拓展,布置作業(yè)
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習《一定要爭氣》這篇課文和同學(xué)們剛才講的故事，我們要想到自己身邊的事，我們班有沒(méi)有文化基礎差，學(xué)習很吃力的同學(xué)呢？有，可老師沒(méi)讓你退學(xué)，校長(cháng)也沒(méi)讓你退學(xué)，你一定要像童第周一樣有志氣、有信心，努力學(xué)習，任何困難都能克服，再難做的事都會(huì )做成。請同學(xué)們課下把自己的感想寫(xiě)在日記上。
教后記：
利用精讀課文培養小學(xué)三年級學(xué)生自主閱讀能力，是我們進(jìn)行的一個(gè)研究課題。經(jīng)過(guò)理論研究與實(shí)踐，從三年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認知能力發(fā)展水平實(shí)際著(zhù)眼，教學(xué)中我們力圖做到：
第一、以班級授課為基礎，構建教師指導下的，學(xué)生個(gè)體充分自主探究閱讀，學(xué)習小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學(xué)組織形式。
第二、培養學(xué)生自主精讀一篇課文的基本策略。
課前預習，初步感知——學(xué)生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關(guān)資料，自主探究，與文本作者對話(huà)，與文本中的人、事、物對話(huà)，初步把握文本意義。
課堂研讀，引導領(lǐng)悟——在教師指導下，學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關(guān)資料，理解課文內容，深入體會(huì )文本表達的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，師生間圍繞文本再次對話(huà)、交流。
課后延伸，遷移發(fā)展——學(xué)生積累文本精彩詞句段，進(jìn)行創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)等。
第三、培養學(xué)生精讀重點(diǎn)段落的基本策略
讀前有目標——出示教科書(shū)或師生提出的研讀目標。
讀時(shí)有方法——學(xué)生按教師提示的方法、步驟學(xué)習，自主解決問(wèn)題。之后，學(xué)習小組交流，推舉代表整理研討結論，準備發(fā)言。
匯報多形式——教師組織學(xué)生采取多種形式展示學(xué)習成果。如讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、演一演......還要重視指導學(xué)生入情入境地美讀課文。
評價(jià)與點(diǎn)撥——在學(xué)生交流、研讀后，根據學(xué)習目標、任務(wù)，教師組織學(xué)生采取多種評價(jià)方式，來(lái)評價(jià)學(xué)習成效。教師的隨機點(diǎn)撥、示范，具有重要的導向作用
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生鞏固認識單式折線(xiàn)統計圖，會(huì )看折線(xiàn)統計圖，并能根據統計圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從統計圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。
2、 通過(guò)對數據的簡(jiǎn)單分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計在生活中的意義和作用。
3、 通過(guò)對現實(shí)生活中多方面信息的統計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引導學(xué)生關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，并運用已經(jīng)掌握的知識解決生活中的較簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
1、 說(shuō)一說(shuō)折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)?
2、 在繪制折線(xiàn)統計圖是要注意什么?
3、練習：1991—20xx年沙塵暴總天數的變化情況(幻燈片顯示)
(1) 讓孩子介紹一下你所知道的沙塵暴情況，它有什么危害。
(2) 根據統計圖回答問(wèn)題。
(3) 你發(fā)現了什么問(wèn)題，我們能夠怎樣解決問(wèn)題。
(4) 關(guān)注現實(shí)生活中環(huán)保問(wèn)題，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
4、P127統計9、根據1997-20xx年全國每年出生人口數統計圖回答問(wèn)題。
(1) 學(xué)生獨立完成后請交流。
(2) 分組討論，每組自由選擇一小段時(shí)間(如：1998—20xx的變化情況)
(3) 匯報交流各自的研究情況。
(4) 讓學(xué)生體會(huì )到從統計中發(fā)現問(wèn)題，并與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，再次認識統計的作用。
P131 14 根據我國1997—20xx年博物館數量統計圖回答問(wèn)題。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
重、難點(diǎn)：
理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看（），愛(ài)聽(tīng)（）。
2、指名說(shuō)“公冶長(cháng)”的故事。
二、學(xué)習第一、二段
1、引述：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(cháng)”��！
2、小組討論：
�。�1）說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
�。�2）從文中哪些句子還可以看出作者愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)和想聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)？
�。�3）你能讀出小作者的這種感情嗎？
3、我是想得到“大肥羊”嗎？
交流：談?wù)勑�、聊聊天、結為好友、聽(tīng)……趣事。
三、學(xué)習第三、四段
過(guò)渡：于是，小作者便經(jīng)常試探著(zhù)和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥(niǎo)語(yǔ)中聽(tīng)懂了些什么呢？
1、學(xué)生自由朗讀第四~七自然段。
2、小組合作學(xué)習。
出示小組學(xué)習目標：
�。�1）選擇小作者和一種鳥(niǎo)對話(huà)的內容進(jìn)行學(xué)習。（可分為：a、布谷鳥(niǎo)b、喜鵲c、其他許多鳥(niǎo)三組進(jìn)行）
�。�2）通過(guò)具體的語(yǔ)言體會(huì )小作者對這種鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�。�3）說(shuō)說(shuō)從這種鳥(niǎo)的語(yǔ)言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？
�。�4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。
3、小組學(xué)習，師巡視指導。
交流：你們最感興趣的是誰(shuí)的鳥(niǎo)語(yǔ)呢？
4、出示布谷鳥(niǎo)圖片，播放聲音。大家聽(tīng)，看看布谷鳥(niǎo)究竟在說(shuō)些什么呢？請大家自己讀讀課文的第四、五自然段。
�。�1）學(xué)生自讀
�。�2）學(xué)生同桌交流
�。�3）師生交流
理解“分明”（你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）
還聽(tīng)懂了什么？
同學(xué)們看，在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對話(huà)了。老師和電腦合作對讀。
指導朗讀。同座練習，交流。
出示：“當（）時(shí)，布谷鳥(niǎo)又在親切地啼叫，它說(shuō)：()。
交流。
出示第五自然段，交流我和布谷鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)后的感受。
作者和布谷鳥(niǎo)兒對話(huà)，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）
5、喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎？請一位學(xué)生讀課文的第六自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
�。�3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
學(xué)生說(shuō)：中彩票、生寶寶、結婚、過(guò)節得到壓歲錢(qián)等等
同學(xué)們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來(lái)報喜嗎？請一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動(dòng)節到了過(guò)年了，生日快樂(lè )，新年駕到，生孩子了，）
生活中的喜事可真多啊，自己報喜
引述：喜鵲……，所以作者說(shuō)，請學(xué)生讀下去，雖然它的話(huà)常常不能應驗，但……
6、在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥(niǎo)類(lèi)的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言？
�。�1）師生交流
�。�2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥(niǎo)兒的知音，你們想成為鳥(niǎo)兒的知音嗎？我們也來(lái)與鳥(niǎo)兒對話(huà)，做做猜想……
�。�3）聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲。（知道的學(xué)生說(shuō)，不知道的老師說(shuō)）用多媒體的設備出示圖片，點(diǎn)擊后圖片放大，并出現聲音。
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流
還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨�。�
還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥(niǎo)）（抓蟲(chóng)子）
7、作者更是鳥(niǎo)兒的知音，他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。出示：從……
�。�1）這段文字寫(xiě)得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看
�。�2）指名讀
�。�3）讀得非常認真，但是感情上……
�。�4）指名讀，齊讀。
�。�5）試背，指名背，指導背誦，齊背。
8、同學(xué)們作者在和鳥(niǎo)兒接近、交談的過(guò)程中，鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
�。�1）自己讀，你覺(jué)得應該怎么樣讀就怎樣讀。
�。�2）指名讀
�。�3）指導朗讀“的確”“好朋友”。
�。�4）冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：……（投影出示）
�。�5）齊讀。
�。�6）剛才我們跟著(zhù)讀者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、對話(huà)鳥(niǎo)語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？
�。�7）放配樂(lè )散文視頻《鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳》。
三、總結、作業(yè)。
談話(huà)：這么美的課文，老師發(fā)現大家都愛(ài)上鳥(niǎo)了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：
�。�1）聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>
�。�2）圍繞“愛(ài)鳥(niǎo)周”的活動(dòng)，寫(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的倡議書(shū)，或者招貼畫(huà)，來(lái)呼吁大家一起保護鳥(niǎo)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：（知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識與能力：
1、感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。
2、理解文章主要內容，體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。
3、培養正確、流利地朗讀全文的基礎上，分角色朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、整體感知入手，以讀體會(huì )課文思想感情。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)
2、理解文章主要內容，體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。
3、培養有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
教學(xué)準備：生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞
2、有感情的朗讀課文
3、初步弄清“意外”包含哪些方面
4、理解文章主要內容
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的品質(zhì)
2、繼續培養愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的興趣，逐步養成主動(dòng)閱讀的習慣。
教學(xué)設計：
一、導入新課
在我們的生活中經(jīng)常會(huì )遇到一些意外的事情，你們有嗎？學(xué)生交流
今天咱們要和一起去經(jīng)歷她小時(shí)候的一次意外。板書(shū)課題
二、初讀課文，整體感知
1、請大家用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、指名讀課文
三、學(xué)習課文2—12自然段
1．自由讀第2-12自然段
2．讀后自主，思考：文中哪些事情讓作者意外？
�、倌吧酥鲃�(dòng)搭話(huà)，碰到釘子后仍不放棄。
師：我們初讀了課文，知道這個(gè)人就是《童年》的作者，蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基。讓我們揣摩一下高爾基當時(shí)的內心。為什么他此文轉自斐、斐課件、園FFKJ、Net要主動(dòng)和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問(wèn)呢?
啟發(fā)學(xué)生結合作者看書(shū)的急切心情和劇院這個(gè)特殊的場(chǎng)所來(lái)思考。體會(huì )高爾基對青少年的關(guān)心。指導學(xué)生分角色朗讀，體會(huì )人物不同的情感。
�、谠谧髡叽舐暱蘖似饋�(lái)的時(shí)候，陌生人安慰“我”。
指導學(xué)生把描寫(xiě)高爾基的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子分別畫(huà)下來(lái)，認真讀一讀，說(shuō)說(shuō)從這些詞句中，你又體會(huì )到了什么。
全班交流，教師小結：從剛才大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的內心感受，適時(shí)地安慰使作者走出了悲傷，他對青少年的無(wú)微不至的關(guān)懷，讓人對他不由得產(chǎn)生崇敬之情。
指導學(xué)生感情朗讀第10自然段。
�、邸拔摇焙湍吧顺闪撕门笥�。
扣住“微笑”一詞，引導學(xué)生討論：從高爾基的話(huà)語(yǔ)中，可以看出這是對作者在劇院中讀書(shū)的批評。既然是批評，為什么還要帶著(zhù)微笑說(shuō)?從“一同欣賞”這個(gè)詞你讀懂了什么?
引導學(xué)生感悟高爾基劉·作者真誠的幫助和平等友好的態(tài)度。
3、指導感情朗讀。
四、作業(yè)
抄寫(xiě)生字新詞。
語(yǔ)文教案 篇6
“激情是詩(shī)的糧食，詩(shī)的薪火�！睕](méi)有激情，就沒(méi)有詩(shī)歌。同樣語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師沒(méi)有激情，就失去了教學(xué)的原動(dòng)力。
這是位充滿(mǎn)激情的中年教師�？吹剿谡n堂上投入的激情，想起了她調入我校前在我班試教，具體課文已經(jīng)想不起來(lái)了，但是她在課堂即興唱起國歌的情景還記憶猶新。我想這份激情對語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是很寶貴的。
我想教師的這份激情來(lái)源于對生活的愛(ài)，對語(yǔ)文的愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)。對生活永遠充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)追求的人才能永葆這份激情。
教師根據自己班學(xué)生情況在課堂上特別注意引導學(xué)生去體會(huì )作者的表達方法，進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導。先從文章篇章結構入手進(jìn)行梳理，對課文整體結構有把握，然后在寫(xiě)山“野”那一部分通過(guò)引讀等方式讓學(xué)生去感受總分段落的特點(diǎn)。感覺(jué)這樣的常規課還是很扎實(shí)，很實(shí)在的。
語(yǔ)文教案 篇7
1、教學(xué)理念
新課標明確指出：“走進(jìn)新課程，步入新課程，要當真貫徹國家基礎教育改革綱領(lǐng)的精神，要緊緊掌控講堂教學(xué)改革的方面。在講堂教育改革中，要堅持 ‘一個(gè)為本’即以門(mén)生的發(fā)展為本�！睆陌l(fā)展心理學(xué)品格教學(xué)的情形下，門(mén)生的思惟會(huì )有一年質(zhì)的奔騰，否則會(huì )被挪后或延緩。從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)階段是門(mén)生學(xué)習和發(fā)展說(shuō)話(huà)的最佳時(shí)期，優(yōu)越的說(shuō)話(huà)發(fā)展會(huì )增進(jìn)一個(gè)人各方面本領(lǐng)的發(fā)展。綜上所述，本廛教學(xué)計劃的指導思想就是捉住一條主線(xiàn)，兩基本點(diǎn)。一條主線(xiàn)是指以門(mén)生發(fā)展為主線(xiàn)，兩基本點(diǎn)是指在引領(lǐng)門(mén)生掌握各種知識和妙技的同時(shí)，給門(mén)生的思維能力和表達本領(lǐng)以充沛發(fā)展的空間。
2、教學(xué)剖析
《雪孩子》課文描寫(xiě)了一場(chǎng)錦繡的大雪事后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快活……然而后來(lái)，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟示門(mén)生的智慧，激起門(mén)生的想象、熏陶門(mén)生的情操；有利于教師創(chuàng )造性地理解和便用教材；看圖讀文，使門(mén)生得到了真實(shí)感情體驗。進(jìn)而學(xué)習雪孩子助人為樂(lè )、舍己為人的高尚品格。
課文1共有八個(gè)自然段，說(shuō)話(huà)生動(dòng)幽美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求了解10個(gè)生字；寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；曉得“噴鼻”是多義詞；“又“字連用可示意兩種情形同時(shí)存在。第六—八自然段是文章重點(diǎn)，老師要注重對門(mén)生進(jìn)行誦讀本領(lǐng)和思維能力的練習。通過(guò)演示課件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本篇為起首次涌現不注意的課文，可以讓門(mén)生嘗試著(zhù)自己瀏覽，以激起門(mén)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感。課后的實(shí)習支配表現了對說(shuō)話(huà)累積和感受悟的正視。
3、教學(xué)目的
一．了解10個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；了解一個(gè)偏旁“孑”；曉得“噴鼻”是多義詞；“又”字連用可示意兩種情形同時(shí)存在。
二．理解重點(diǎn)文句，曉得雪化成水、水蒸發(fā)到空中構成云的進(jìn)程。
三．能正確、流利、有情感地誦讀課文。
四．認識課文內容，曉得當他人有難題時(shí)要敢于伸出支援之手。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話(huà)，使門(mén)生曉得雪會(huì )釀成云，理解雪與云之間的變化進(jìn)程。這兩種變化屬于物理征象，對于剛剛一年級的孩子來(lái)講，理解起來(lái)是極有難度的。以是老師要通過(guò)演示課件“雪化成水、水蒸到空中構成云的進(jìn)程”，將繁雜的題目簡(jiǎn)單化，抽象的題目具體化，天然突破了文章的重難點(diǎn)。
5、教具
多媒體的課件
6、教學(xué)進(jìn)程計劃
一．發(fā)言導入，激起興致
用甜蜜的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說(shuō)：“同硯們，今日教師給人人帶來(lái)了一件小禮品，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問(wèn)門(mén)生：“誰(shuí)了解這個(gè)字（孩）？”“你是怎樣了解的？”同硯們各抒己見(jiàn)，末了歸納出低年級孩子識字的法子：可以問(wèn)教師、問(wèn)同硯、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，要是之后學(xué)會(huì )了查字典，還可以用查字典的法子等。這部分內容首要門(mén)生的直覺(jué)思維能力和說(shuō)話(huà)概括本領(lǐng)。
二．創(chuàng )設情境，總體感知
“這篇課文寫(xiě)了雪孩子的什么事呢？”一個(gè)題目引發(fā)牽掛，然后播放動(dòng)畫(huà)片：大雪無(wú)邊，快活無(wú)窮！門(mén)生宛若置身于雪的天下里。聽(tīng)，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩很多快活！動(dòng)情地誦讀，在讀中咀嚼、在讀中感悟，把門(mén)生帶入雄厚的想象和親自體驗中，從而渲染了與文句相對于應的氛圍，使學(xué)生主動(dòng)認識和賞識了說(shuō)話(huà)所描述的事物，體驗了作者所抒發(fā)的感情。然后通過(guò)快速地查數，使門(mén)生對全篇課文有個(gè)宏觀(guān)的掌控：曉得本課有八個(gè)自然段并配有八幅插圖。這部分內容首要培育門(mén)生的誦讀本領(lǐng)、想象本領(lǐng)、形象思維能力和求同思維能力。
三．瀏覽新課，理解課文
有了適才情境創(chuàng )設出的基礎，門(mén)生天然對這篇文章發(fā)生了愛(ài)好之情，此時(shí)的心境也是雀躍的、舒心的、錦繡的。以是第一天然要讓門(mén)生繼續讀、教師再范讀、再指名讀。通過(guò)讀，使門(mén)生縱情地領(lǐng)略大自然的錦繡、領(lǐng)略雪的風(fēng)貌！“你讀懂了甚么呢？”“我讀懂了雪下得特別很是年夜！”“從哪兒能看出雪下得年夜呢？”引誘門(mén)生從文中找錄題目的謎底，進(jìn)而培育門(mén)生當真念書(shū)的好風(fēng)俗。然后采納“自主、合作、探討”的學(xué)習體例，找出“一天1夜、屋子上、樹(shù)上、地上、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得特別很是年夜。第二、3自然段，請同硯們講這幅圖的首要意思，再結合畫(huà)面的內容，領(lǐng)會(huì )小白兔來(lái)往火里加柴的緣故。（由于房子里很冷，以是小白兔往火里加了一些柴。）這部分內容首要培育門(mén)生的自學(xué)能力、概括本領(lǐng)、直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言表達本領(lǐng)。
四．培育本領(lǐng)，發(fā)展思惟
這部分內容尤為注重給門(mén)生的思維能力和表達本領(lǐng)以充沛發(fā)展的空間�！斑@幾段的主要內容是什么？”“雪孩子那邊去了？”“雪孩子還會(huì )回來(lái)了嗎？”這幾個(gè)問(wèn)題是要害，但不提出來(lái)，而讓門(mén)生采用“自主、合作、探討”的學(xué)習體例帶著(zhù)“你對哪一個(gè)題目最感興趣就鉆研哪一個(gè)題目”來(lái)自己發(fā)現題目、提出題目、探討題目和解決問(wèn)題。終究是低年級的門(mén)生，以是要深切到各組，適時(shí)地加以引誘和點(diǎn)撥，進(jìn)而培育門(mén)生的逆向思維能力、概括本領(lǐng)和想象本領(lǐng)。這部分內容一定要重點(diǎn)進(jìn)行誦讀練習，伴著(zhù)幽美的音樂(lè )、看著(zhù)動(dòng)畫(huà)片，領(lǐng)會(huì )“一朵很美很美的白云”把描寫(xiě)的意境，領(lǐng)會(huì )雪孩子崇高的品格，領(lǐng)會(huì )小白兔的快活與難過(guò)。
五．演示課件，突破難點(diǎn)
為了突破難點(diǎn)，問(wèn)了一個(gè)題目：“雪孩子化了之后，為何會(huì )釀成1朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中構成云的進(jìn)程”，使門(mén)生加深了對重難點(diǎn)的理解：知道了在必定溫度下雪遇熱會(huì )化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云�！澳悄�，文中的哪一個(gè)詞是說(shuō)這類(lèi)征象呢？”，“飛”是文章的點(diǎn)睛之筆。這部分內容注重培育門(mén)生的求證思維能力和說(shuō)話(huà)概括本領(lǐng)。
六．拓展延長(cháng)，發(fā)散思惟
“雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎？”這是孩子們最想知道的題目，然而教師不奉告門(mén)生謎底，而是引誘門(mén)生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中構成云的進(jìn)程”這個(gè)課件，以培育孩子舉一反三、聞一知十的本領(lǐng)。末了再能過(guò)演示課件“云釀成雨和云釀成雪的進(jìn)程”，讓孩子們領(lǐng)會(huì )去了學(xué)習的樂(lè )趣、成長(cháng)的快活�！把┖⒆踊貋�(lái)之后，你會(huì )對它說(shuō)些甚么呢？”引誘門(mén)生從各個(gè)角度來(lái)講，激勵門(mén)生勇敢立異、有創(chuàng )意的表達。這部分內容首要培育門(mén)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和說(shuō)話(huà)概括本領(lǐng)。
七．總結全文，提醒主題
再放動(dòng)畫(huà)片，讓門(mén)生通過(guò)讀來(lái)感悟，末了得出題目的謎底。這部分內容首要培育門(mén)生的誦讀本領(lǐng)和說(shuō)話(huà)概括本領(lǐng)。
八．誦讀課文，加深感悟
同硯們可以采用任何一種自己喜好的體例來(lái)誦讀課文。如看動(dòng)畫(huà)片讀、小我讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜好的小朋友們一塊兒讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。
7、教學(xué)評價(jià)計劃
《語(yǔ)文課程標準》中明白指出，對門(mén)生進(jìn)行評價(jià)，“構成性評價(jià)和綜合性評價(jià)都是需要的，但應增強構成性評價(jià)。首倡采用成長(cháng)記載的體例，采集可以或許反應門(mén)生語(yǔ)文學(xué)習進(jìn)程和效果的資料�！被诖酥笇枷�，結合本課“知識與本領(lǐng)、進(jìn)程與法子、感情態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目的，設置以下教學(xué)評價(jià)：
一．知識本領(lǐng)。
我會(huì )寫(xiě)的字：
我會(huì )認的字：
我會(huì )認的偏旁：
二．進(jìn)程與法子。
我會(huì )讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的情勢涌現）。
我會(huì )畫(huà)：畫(huà)雪孩子，要涂上自己喜好的色彩。
三．感情態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。采用差別的情勢表達自己對雪孩子的喜好之情。
8、教學(xué)回首
這節課充分體現了以門(mén)生發(fā)展為本的新理念。在教學(xué)進(jìn)程中，尤為注重給門(mén)生的思維能力和表達本領(lǐng)以充沛發(fā)展的空間。
特點(diǎn)1：動(dòng)畫(huà)片的設置特別很是勝利。不但奇妙地導入了新課，活躍了講堂氛圍，激起了學(xué)習性趣，有了美妙的感情體驗，而且使門(mén)生加深了對課文的理解。聲情并茂的動(dòng)畫(huà)片，使門(mén)生在快活中學(xué)習，在快活中成長(cháng)。
特點(diǎn)2：正視對門(mén)生的誦讀練習。把教與學(xué)的首要運動(dòng)放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。全部講堂書(shū)聲瑯瑯，表現了語(yǔ)文教學(xué)的感情性、人文性、綜合性。
特點(diǎn)3：正視對門(mén)生的思惟練習。通過(guò)落實(shí)三維目的，初步培育了門(mén)生的求證思維能力、再現思維能力、直覺(jué)思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。
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